MODUL 3

Padankan definisi berikut: Toolkit 3.6.1b

1. Pentaksiran ialah langkah untuk A. untuk mengetahui perkembangan
menentukan sejauh mana dan pencapaian murid dengan
seseorang menggunakan pelbagai kaedah.

2. Pentaksiran ialah integrasi B. menghurai, mengumpul, merekod,
proses mengumpul maklumat, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat atau menterjemahkan maklumat
memberi nilai tentang pembelajaran seseorang
murid bagi sesuatu tujuan tertentu.
3. Pentaksiran melibatkan proses
membuat keputusan C. kepada maklumat itu dan
membuat keputusan berdasarkan
4. Pentaksiran merupakan interpretasi yang dibuat ke atas
maklumat.
5. Dalam konteks pendidikan juga
pentaksiran dianggap sebagai D. berdasarkan kepada suatu
suatu proses pembelajaran yang peraturan atau piawaian.
merangkumi aktiviti
E. mengetahui kemajuan
6. Pentaksiran adalah proses pembelajaran, meningkatkan
mendapatkan maklumat kaedah motivasi dan keyakinan diri serta
dan pendekatan mengambil tindakan susulan.

7. Maklumat pentaksiran penting F. keberkesanan PdP, menambah
bagi membantu murid memahami baik PdP dan merancang aktiviti
tujuan belajar dan tindakan susulan.

8. Melalui maklumat pentaksiran, G. sebahagian daripada proses
guru boleh menilai pembelajaran.

H. mempunyai sifat tertentu yakni
tahap keupayaan, status dan nilai.

Jawapan: mengetahui kemajuan
E pembelajaran, meningkatkan
1. Pentaksiran ialah langkah untuk
menentukan sejauh mana motivasi dan keyakinan diri serta
seseorang mengambil tindakan susulan.

2. Pentaksiran ialah integrasi proses kepada maklumat itu dan membuat
mengumpul maklumat, C keputusan berdasarkan interpretasi
menginterpretasi maklumat atau
memberi nilai yang dibuat ke atas maklumat.

3. Pentaksiran melibatkan proses D berdasarkan kepada suatu
membuat keputusan peraturan atau piawaian.

4. Pentaksiran merupakan G sebahagian daripada proses
pembelajaran.
5. Dalam konteks pendidikan juga
pentaksiran dianggap sebagai B menghurai, mengumpul, merekod,
suatu proses pembelajaran yang memberi skor dan menterjemahkan
merangkumi aktiviti maklumat tentang pembelajaran
seseorang murid bagi sesuatu
6. Pentaksiran adalah proses tujuan tertentu
mendapatkan maklumat kaedah
dan pendekatan A untuk mengetahui perkembangan
dan pencapaian murid dengan
7. Maklumat pentaksiran penting bagi menggunakan pelbagai kaedah.
membantu murid memahami tujuan
belajar dan H mempunyai sifat tertentu yakni tahap
keupayaan, status dan nilai.
8. Melalui maklumat pentaksiran, guru
boleh menilai keberkesanan PdP, menambah baik
F PdP dan merancang aktiviti tindakan

susulan.

Toolkit 3.6.2

Ciri-Ciri / Elemen Perincian Contoh Instrumen

Pentaksiran
Sekolah

Menguji murid secara

menyeluruh yang merangkumi

Holistik aspek pengetahuan,kemahiran -Kertas soalan peperiksaan

dan nilai yang memberikan akhir tahun

maklmat perkembangan kognitif,

psikomotor dan afektif murid.

Inklusif Mengambil kira semua tahap -Ujian saringan

keupayaan murid. -Ujian diagnostik

Autentik Mengukur kebolehan sebenar -Pentaksiran Kerja Kursus

murid secara adil dan -Pentaksiran Prestasi

berdasarkan fakta. (Senarai semak)

Setempat Mengikut keperluan dan -Pentaksiran Rakan
persekitaran setempat. Sebaya

Fleksibel Penggunaan kaedah -Kuiz
Berterusan pentaksiran yang pelbagai
Standard -Pentaksiran berasaskan
mengikut kesesuaian dan kemahiran
kesediaan murid.

Aktiviti pentaksiran -Senarai semak
seiring dengan PdP. berjalan

-Rekod Perkembangan
Murid

Berdasarkan satu piawaian yang -Pentaksiran Formatif
telah ditetapkan dalam dokumen -Pentaksiran Sumatif
kurikulum.

Toolkit

Jenis Pentaksiran Pembel

Bil Strategi dan Kaedah Untuk Sebagai
(for) (as)
1 Kuiz
2 Latihan Kerja Rumah /
3 Lembaran Kerja /
4 Pemerhatian /
5 Persembahan /
6 Pensel dan Kertas (Ujian)
7 Spesifikasi Produk /
8 Soal Jawab /
9 Senarai Semak /
10 Tugasan Bertulis
11 Main peranan /
12 Projek mudah
13 Permainan /
14 Bercerita /

t 3.6.3 Kemahiran Abad ke-21 (4K) Kritis
Komunikasi Kolaboratif Kreatif /
lajaran /
Tentang /
(of)
/ /

/ /
/
/
//
/
/

/
//

/
/



..

3.7 RANCANGAN PENGAJARAN

TOOLKIT 3.7.1-3.7.3 HARIAN (RPH)

Toolkit 3.7.1

PENULISAN SET INDUKSI (mesti berkait rapat dengan OP)

TAHUN/TINGKATAN : 6 AFDAL

SUBJEK : BAHASA MELAYU

STANDARD KANDUNGAN : 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam

pelbagai genre dengan betul

STANDARD PEMBELAJARAN : 3.7.1 Menghasilkan perenggan yang kohesi

dan koheran dengan betul.

BAHAN BANTU MENGAJAR : Buku teks (m/s 76), buku latihan, telefon

bimbit dan kotak pembesar suara

Objektif Pembelajaran: Pada akhir pelajaran, pelajar tahun 6 Afdal dapat:

Menulis perenggan berdasarkan bahan grafik secara kohesi dan koheran.

Kriteria Kejayaan:

Murid berjaya menulis perenggan berdasarkan bahan grafik secara kohesi dan
koheran dengan betul.

Rangka Pengajaran Catatan/Impak

Aktiviti Permulaan 1. Guru memainkan lagu bertajuk
(Bahagian 1) Desa Tercinta dendangan Nora.

● Aktiviti untuk menarik minat 2. Murid diminta untuk menghayati
murid lirik lagu tersebut.

● Memaklumkan kepada murid 3. Guru memaklumkan murid perlu
tentang OP dan KK menulis perenggan berdasarkan
bahan grafik secara kohesi dan
● Merangsang ingatan terhadap koheran di akhir pembelajaran.
pembelajaran terdahulu

Tool Kit 3.7.2

PENULISAN AKTIVITI UTAMA (mesti berkait rapat dengan KK)

TAHUN/TINGKATAN : 6 Afdal

SUBJEK : Bahasa Melayu

STANDARD KANDUNGAN : 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre

dengan betul

STANDARD PEMBELAJARAN : 3.7.1 Menghasilkan perenggan yang kohesi dan koheran

dengan betul

BAHAN BANTU MENGAJAR : Buku teks (m/s 76), buku latihan, telefon bimbit, kotak

pembesar suara

OBJEKTIF PEMBELAJARAN : Menulis perenggan berdasarkan bahan grafik secara kohesi

dan koheran.

KRITERIA KEJAYAAN : Murid berjaya menulis perenggan berdasarkan bahan grafik
secara kohesi dan koheran dengan betul.

Aktiviti Utama Rangka Pengajaran Catatan/Impak
Peta i-think : PAK21
● Penerangan 1.Murid mendengar penerangan guru tentang
kandungan isi pengajaran dan tajuk pengajaran. 4C- Diaplikasikan semasa
pembelajaran perbincangan kumpulan.
2.Guru memainkan audio ‘Desa Tercinta’
● Contoh dan tunjuk sekali lagi dan meminta murid untuk STRATEGI :
cara menggambarkan suasana kampung tersebut Co-Operative Learning
secara lisan.
● Peluang membuat KBAT
latihan 3.Dalam kumpulan berempat, murid Menganalisis
berbincang dan menghasilkan peta i-think
● Bimbingan dan tentang suasana kampung.
maklum balas
berterusan 4. Murid diminta merujuk buku teks muka
surat 76.
● Beri pelbagai gaya
pembelajaran 5. Murid membaca petikan ‘Harmoninya
Kampung Sentosa’.
● Cabaran
bersesuaian untuk 6.Guru membantu murid untuk memahami
semua murid petikan dan menaakul maklumat.

● Peluang untuk

belajar secara
kolaboratif

● Pentaksiran untuk

pembelajaran (AFL)

7.Guru memberi dua contoh perenggan yang
kohesi dan koheran.

8.Murid menulis perenggan berdasarkan
bahan grafik secara kohesi dan koheran di
dalam buku tulis.

9.Guru membantu murid semasa menulis PBD - Penulisan
perenggan berikut.

Toolkit 3.7.3
PENULISAN AKTIVITI PENUTUP (mesti berkait rapat dengan OP)

TAHUN/TINGKATAN : 6 Afdal

SUBJEK : Bahasa Melayu

STANDARD KANDUNGAN : 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre

dengan betul

STANDARD PEMBELAJARAN : 3.7.1 Menghasilkan perenggan yang kohesi dan koheran

dengan betul

BAHAN BANTU MENGAJAR : Buku teks (m/s 76), buku latihan, telefon bimbit, kotak

pembesar suara

OBJEKTIF PEMBELAJARAN :Menulis perenggan berdasarkan bahan grafik secara kohesi

dan koheran.

KRITERIA KEJAYAAN : Murid Berjaya menulis perenggan berdasarkan bahan grafik

secara kohesi dan koheran dengan betul.

Aktiviti Penutup Rangka Pengajaran Catatan/Impak

● Aktiviti 1.Murid bersoal jawab dengan guru semasa KBAT
penutup yg guru membuat kesimpulan tentang isi Menganalisis
sesuai pelajaran.
PAK21- Recap Group
● Berkaitan (Mengulangi / mengingati
dengan OP semula)

● Rumusan
pembelajaran