โดย นางสาวกมลณัฐ เหรียรีญเจริญริ ตำ แหน่งครูพี่เ พี่ ลี้ยงเด็กพิกพิาร โรงเรียรีนวัดวักุฏิกุฏิ(นันนัทวิเวิทศประชาสรรค์) อำ เภอท่าแร้งร้จังจัหวัดวัเพชรบุรี สังสักัดสำ นักนังานเขตพื้นพื้ที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต ๑ รายงานนวัต วั กรรมการจัดการเรีย รี นการสอน ด้วยวิธีวิธีปฏิบัติ บั ติที่เป็น ป็ เลิศ (Best Practice) ชื่อชื่ผลงาน : บิงบิโกเกมหรรษา พัฒพันาทักษะการอ่าน และการเขียขีน คำ ศัพท์พื้นพื้ฐานภาษาไทย
รายงานผลนวัตกรรม การจัดการเรียนการสอนด้วยวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ชื่อผงงาน : บิงโกเกมหรรษา พัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนค าศัพท์พื้นฐานภาษาไทย นางสาวกมลณัฐ เหรียญเจริญ ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการโรงเรียนวัดกุฎิ(นันทวิเทศประชาสรรค์) ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต 1
1. ชื่อผลงาน บิงโกเกมหรรษา พัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนค าศัพท์พื้นฐานภาษาไทย 2. ชื่อผู้น าเสนอผลงาน นางสาวกมลณัฐ เหรียญเจริญ ต าแหน่งครูพี่เลี้ยงเด็กพิการโรงเรียนวัดกุฎิ(นันทวิเทศประชาสรรค์) สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรี เขต1 อ าเภอบ้านแหลม จังหวัดเพชรบุรีรหัสไปรษณีย์ 76110 โทรศัพท์ 098-7779619 E-mail [email protected] 3. แนวคิด / ความเป็นมา เนื่องจากนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 บางส่วนยังขาดทักษะในการอ่าน และการเขียนอยู่มาก ท าให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาภาษาไทยและกลุ่มสาระอื่น ๆ ต่ ากว่าเป้าหมาย จึงตระหนักและ ได้หาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นโดยเฉพาะวิชาภาษาไทยซึ่งเป็นพื้นฐานในการเรียนในวิชาอื่น ๆ นักเรียน จ าเป็นต้องอ่านออกเขียนได้ทุกคน และเพื่อให้สอดคล้องและเป็นไปตามนโยบายส าคัญของส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 ในเรื่อง การ อ่านออก เขียนได้ และการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จึงได้ด าเนินกิจกรรมนี้เพื่อเป็นการแก้ไข และ พัฒนาการอ่านและการเขียนให้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ทุกคน 4. วัตถุประสงค์และเป้าหมาย วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาทักษะ ความสามารถด้านภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ให้มีคุณภาพสูงขึ้น 2. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 เป้าหมาย 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ทุกคนได้รับการพัฒนาทักษะการอ่านการเขียน 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 สูงขึ้นไม่น้อยกว่าร้อยละ 3
แบ่งกลุ่มนักเรียน ( ตามผลการคัดกรอง ) 5. กระบวนการและขั้นตอนการด าเนินงาน 1. กิจกรรม/วิธีการ/ขั้นตอนที่ส าคัญ แผนผังแสดงขั้นตอนการด าเนินงาน 2. กิจกรรมการด าเนินงานแก้ปัญหาและพัฒนาการอ่านการเขียนของนักเรียน (P :ขั้นวางแผน) 1. คัดกรองนักเรียนและแบ่งกลุ่มนักเรียน 1.1 ประเมินทักษะการอ่านการเขียนของนักเรียนี้เป็นรายบุคคล อ่านค าพื้นฐานที่ครูก าหนด เขียนค าบอกจากค าพื้นฐานนั้น ๆ อ่านนิทาน / ข้อความสั้น ๆ บันทึกผลการอ่าน / การเขียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ประเมินผล 1.2 แบ่งกลุ่มนักเรียน ตามผลการประเมินจากแบบคัดกรอง เพื่อเป็นแนวทางแก้ไข และพัฒนาการ อ่านและการเขียนด้วย วิธีการและนวัตกรรมที่เหมาะสมกับนักเรียนในแต่ละกลุ่ม กลุ่มที่ 1 นักเรียนอ่านคล่อง / เขียนคล่อง กลุ่มที่ 2 นักเรียนอ่านไม่คล่อง / เขียนไม่คล่อง กลุ่มที่ 3 นักเรียนอ่านไม่ออก / เขียนไม่ได้ 1.คัดกรอง / แบ่งกลุ่ม นักเรียน 6. พัฒนา แกไ้ข/ ปรับปรุง 2.วางแผน/ กา หนด กิจกรรม รายกลุ่มที่ คัดกรอง 5.รวบรวม สรุปผล 3.ด าเนินการ แกป้ ัญหา และ พฒันาการอ่าน การ เขียนภาษาไทย 4.ประเมินผลการ อ่าน การเขียนของ นักเรียน คัดกรองนักเรียน
2. ก าหนดกิจกรรมการพัฒนารายกลุ่ม เป็นการก าหนดวิธีการและนวัตกรรมที่เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละกลุ่ม เพื่อฝึกทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนให้เหมาะสมมากขึ้น กลุ่มที่ 1 นักเรียนอ่านคล่อง / เขียนคล่อง - เล่นเกมบิงโก / อ่านนิทาน / บทความ/ หนังสือสรุปบันทึกผลจากการอ่าน - เขียนตามค าบอกทั้งแบบเป็นค าและเป็นประโยค - อ่านหนังสือให้ญาติผู้ใหญ่ฟัง ( บันทึกลงแบบบันทึกกิจกรรม ) กลุ่มที่ 2 นักเรียนอ่านไม่คล่อง / เขียนไม่คล่อง - เล่นเกมบิงโก / อ่านนิทาน / บทความ/ หนังสือกับเพื่อน หรือครูบอกข้อคิดที่ ได้ จากการอ่าน บันทึกลงในแบบบันทึกการอ่าน - เขียนตามค าบอกทั้งแบบเป็นค าและเป็นประโยคสั้น ๆ - อ่านหนังสือให้ญาติผู้ใหญ่ฟัง ( บันทึกลงแบบบันทึกกิจกรรม ) กลุ่มที่ 3 นักเรียนอ่านไม่ออก / เขียนไม่ได้ - อ่านใบงานที่ก าหนดเป็นรายบุคคล กับครู - เขียนตามค าบอกจากค าที่ให้อ่านี้เป็นค าสั่ง่าย ๆ ที่ไม่ซับซ้อน - เล่นเกมบิงโก / อ่านหนังสือกับครู/ เพื่อน ทุก ๆ วันอย่างน้อยวันละ 5 - 10 บรรทัด - ศึกษาพัฒนาการเปลื่ยนแบบฝึกการอ่านที่ยากขึ้นตามล าดับ - อ่านหนังสือให้ญาติผู้ใหญ่ฟัง ( บันทึกลงแบบบันทึกกิจกรรม ) - ซ่อมเสริมการอ่านเป็นรายบุคคลนอกเวลาเรียน ก าหนดกิจกรรม การแก้ปัญหา และพัฒนาการ อ่าน การเขียน ภาษาไทย
(D : ขั้นด าเนินงาน) 3. ด าเนินการพัฒนาการอ่าน การเขียน ตามกิจกรรมตามที่ก าหนดตลอดปีการศึกษา (C : ขั้นติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล) 4. ประเมินผลการอ่านการเขียนของนักเรียน เพื่อดูพัฒนาการการอ่านและการเขียนของนักเรียน พัฒนาการของนักเรียน ( ดูจากแบบบันทึก ความก้าวหน้า ) แบบสรุปพัฒนาการของนักเรียน แบบบันทึกการการอ่าน / การเขียนของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ การเรียนภาษาไทยและกลุ่มสาระ อื่น ๆ ของนักเรียน 5. รวบรวมสรุปผลข้อมูลเพื่อสรุปผลการด าเนินกิจกรรมประสบผลส าเร็จบรรลุเป้าหมายมากน้อยเพียงใด นักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่านการเขียนดีขึ้นกว่าเดิม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนพัฒนาขึ้น (A : ขั้นพัฒนา แก้ไข / ปรับปรุง) น าผลการประเมินมาปรับปรุงแก้ไข โดยตรวจสอบกิจกรรมที่ควรปรับปรุง และพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น ได้แก่ ปรับวิธีการที่ให้พ่อแม่ช่วยเหลือการเรียนของลูก / จัดให้มีกิจกรรมพี่ช่วยน้องในปีต่อไป ฯลฯ 6. ผลการด าเนินงาน 6.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ 1) ความสามารถด้านภาษาไทยด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ทุกคน ได้รับการ พัฒนาจากการจัดกิจกรรมตามที่ก าหนดครอบคลุมทุกกิจกรรม 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการของนักเรียนชั้น สูงขึ้นกว่าปีที่ผ่านมา ประเมินผลการอ่าน การเขียนของ นักเรียน รวบรวมสรุปผล
6.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน 1) ความสามารถด้านภาษาไทยด้านการอ่านการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 สูงขึ้นโดย คะแนนเฉลี่ยภาพรวมหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ร้อยละ 8.80 โดยด้านการอ่านคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อน เรียน ร้อยละ 10.80 ด้านการเขียนมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ร้อยละ 6.80 2) ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 สูงขึ้นกว่าปีที่ผ่านมาเฉลี่ยร้อยละ 3.00 6.3 ประโยชน์ที่ได้รับ 1) นักเรียนได้รับรางวัลในการแข่งขันกิจกรรมวิชาการระดับกลุมเครือข่ายและระดับเขตพื้นที่มากขึ้น 2) คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาด้านผู้เรียนมีคุณภาพสูงขึ้น 3) เสริมสร้างความสามัคคี ความร่วมมือในหมู่คณะครูผู้บริหาร และผู้ปกครองนักเรียน 4) โรงเรียนเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ที่ดีขึ้น 5)โรงเรียนเป็นที่ยอมรับของชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ในการพัฒนาคุณภาพนักเรียนมากยิ่งขึ้น 7. ปัจจัยความส าเร็จ 1. ผู้บริหารโรงเรียนให้ความส าคัญและเอาใจใส่กับการด าเนินงาน 2. การด าเนินกิจกรรมมีเวลาที่เพียงพอ 3. บุคลากรทุกคนให้ความทุ่มเทในการด าเนินกิจกรรม 4. การร่วมกิจกรรมของนักเรียนมีความพร้อมทุกครั้ง 8. บทเรียนที่ได้รับ 1. การด าเนินงานที่เป็นระบบจะส่งผลดีต่อการพัฒนาคุณภาพนักเรียนที่ยั่งยืน 2. การด าเนินกิจกรรมต้องอาศัยปัจจัยหลายประการที่ส าคัญคือปัจจัยด้านบุคลากรในโรงเรียน 3. การด าเนินกิจกรรมที่บรรลุผลส าเร็จต้องอาศัยความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่าย 4. ผู้ปกครองนับเป็นเครือข่ายการพัฒนาทีส าคัญต่อการพัฒนาคุณภาพนักเรียน
9. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 1. จัดนิทรรศการเผยแพร่แก่นักเรียน ครูในโรงเรียน 2. ประชาสัมพันธ์ในรูปแบบของสารสัมพันธ์ของโรงเรียนให้ผู้ปกครองทราบ 3. แจ้งคณะกรรมการสถานศึกษาในที่ประชุม
ภาคผนวก คัดกรองนักเรียน
กิจกรรมพัฒนาการอ่าน – เขียนด้วยกระบวนการกลุ่ม
กิจกรรมพัฒนาการอ่าน – เขียนด้วยกระบวนการกลุ่ม
รวบรวมสรุปผล
แบบสรุปการประเมินพัฒนาการอ่าน การเขียน ชั้นประถมศึกษาปีที่………………………… ประจ าเดือน…………………….. พ.ศ……………………………………………………….. ชื่อครูประจ าชั้น…………………………………………………………………………………………………………………………………. ชื่อครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย…………………………………………………………………………………………………….. จ านวน นักเรียน (คน) อ่านเป็น อ่านคล่อง (คน) อ่านได้ ปานกลาง (คน) อ่านไม่เป็น อ่านไม่ออก (คน) เขียนเป็น ลายมือดี (คน) เขียนได้ ลายมือ พอใช้(คน) เขียนไม่ได้ เขียนไม่ เป็น (คน) หมายเหตุ รายชื่อนักเรียนที่อ่านไม่ออก เขียนไม่เป็น ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… บันทึกข้อเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวกมลณัฐ เหรียญเจริญ)
แบบสรุปการประเมินพัฒนาการอ่าน การเขียน ประจ าเดือน ........................ พ.ศ. .............. ชั้น จ านวนเต็ม (คน) อ่านเป็น อ่านคล่อง (คน) อ่านได้ ปานกลาง (คน) อ่านไม่เป็น อ่านไม่ออก (คน) เขียนเป็น ลายมือดี (คน) เขียนได้ ลายมือพอใช้ (คน) เขียนไม่ได้ เขียนไม่เป็น (คน) หมายเหตุ ประถมศึกษาปีที่ 1 ประถมศึกษาปีที่ 2 ประถมศึกษาปีที่ 3 ประถมศึกษาปีที่ 4 ประถมศึกษาปีที่ 5 ประถมศึกษาปีที่ 6 รวม คิดเป็นร้อยละ