ว 11ตำแหน่งศึกษานิเทศก์

คำนำ

ก.ค.ศ. ได้มีมติกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11
ลงวันที่ 20 พฤษภำคม 2564 เพื่อให้มีแนวทำงในกำรประเมินตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรดังกล่ำว สำนักงำน ก.ค.ศ.
จงึ ได้จัดทำคมู่ ือกำรประเมินตำแหนง่ และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยประกอบด้วย
4 ส่วน ตอนที่ 1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ โดยจำแนกออกเป็นหลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ มีวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรและเลื่อนเป็นวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ
หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ เล่ือนเป็นวิทยฐำนะ
ศึกษำนิเทศก์เช่ียวชำญและวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เช่ียวชำญพิเศษ รูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ฯ และภำระงำน
ของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตอนท่ี 2 กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน
คำชี้แจงกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน แบบข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตอนที่ 3 กำรประเมินผลกำรพัฒนำงำน
ตำมขอ้ ตกลง คำช้ีแจงกำรประเมนิ ผลกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง แบบประเมินผลกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง
แบบสรุปผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง และคำชี้แจงกำรดำเนินกำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะ
และเล่ือนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ว 11/2564 ในช่วงระยะเวลำเปล่ียนผ่ำน ตอนท่ี 4 กำรประเมิน
เพ่ือขอมีวิทยฐำนะและเลื่อนวิทยฐำนะ คำชี้แจงกำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะหรือเล่ือนวิทยฐำนะ แบบประเมิน
ด้ำนที่ 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ ส่ือ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำ
หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ด้ำนที่ 2 ด้ำนผลลัพธ์ในกำรพัฒนำ
กำรนิเทศกำรศึกษำ และด้ำนท่ี 3 ด้ำนผลงำนทำงวิชำกำร รวมท้ังแบบคำขอ แบบประเมิน และแบบสรุป
ผลกำรประเมินฯ ทั้ง 3 ด้ำน

สำนักงำน ก.ค.ศ. หวังเป็นอย่ำงย่ิงว่ำคู่มือกำรประเมินน้ีจะเป็นประโยชน์กับผู้ที่เก่ียวข้อง
สำมำรถใช้ในกำรประเมนิ ได้อย่ำงถกู ต้อง เป็นมำตรฐำนเดยี วกัน

สำนักงำน ก.ค.ศ.
กนั ยำยน 2564

สำรบัญ

สำรบัญ

หนำ้

คำนำ 2

สำรบัญ 3

คำช้แี จง 1

ตอนที่ 1 หลกั เกณฑ์และวิธกี ำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร 10

ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์ รปู แบบกำรจดั ทำไฟล์วดี ทิ ศั น์ และภำระงำนตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์

หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ขำ้ รำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ 17

มีวทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรและเล่อื นเป็นวทิ ยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำรพิเศษ

หลกั เกณฑ์และวิธีกำรให้ขำ้ รำชกำรครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ 22

เล่อื นเป็นวทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศกเ์ ชยี่ วชำญและวิทยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์เช่ียวชำญพเิ ศษ

รูปแบบไฟล์วดี ีทศั น์ตำมหลกั เกณฑ์และวธิ ีกำรประเมนิ ตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะ 32

ข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์

ภำระงำนของขำ้ รำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ 34

ตอนที่ 2 กำรจดั ทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA) 36

คำช้ีแจงกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน 37

แบบข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน 38

- PA 1/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ 39

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำร 44

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ 49

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศกเ์ ชี่ยวชำญ 54

- PA 1/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศกเ์ ชี่ยวชำญพิเศษ 59

ตอนท่ี 3 กำรประเมนิ ผลกำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง (PA) 64

คำช้แี จงกำรประเมิน 65

แบบประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง 68

- PA 2/ศน. ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ 69

- PA 2/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์ชำนำญกำร 74

- PA 2/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรพิเศษ 79

- PA 2/ศน. ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์เชี่ยวชำญ 84

- PA 2/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เชี่ยวชำญพิเศษ 89

สำรบัญ (ต่อ) หน้ำ

แบบสรปุ ผลกำรประเมนิ กำรพฒั นำงำนตำมข้อตกลง 94
- PA 3/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ 95
96
คำช้ีแจงกำรดำเนินกำรประเมินเพื่อขอมีวิทยฐำนะและเล่ือนวิทยฐำนะ
ตำมหลกั เกณฑ์และวธิ ีกำรฯ ว 11/2564 ในชว่ งระยะเวลำเปล่ยี นผ่ำน 99
ตอนท่ี 4 กำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะหรอื เล่ือนวิทยฐำนะ 99

4.1 กำรประเมนิ ด้ำนท่ี 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศกึ ษำ กลยทุ ธ์ 100
ส่อื นวัตกรรม หรอื เทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศึกษำ หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ 103
หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ และด้ำนที่ 2 ด้ำนผลลพั ธ์ในกำรพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ 109
110
คำชี้แจงกำรประเมนิ 116
แบบคำขอมีวทิ ยฐำนะหรือเลอ่ื นวิทยฐำนะ 122
แบบประเมินดำ้ นที่ 1 และด้ำนท่ี 2 ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ 129
136
- PA 4/ศน. ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำร 137
- PA 4/ศน. ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพิเศษ 139
- PA 4/ศน. ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศกเ์ ชีย่ วชำญ
- PA 4/ศน. ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศกเ์ ช่ียวชำญพิเศษ 140
4.2 กำรประเมินดำ้ นท่ี 3 ดำ้ นผลงำนทำงวชิ ำกำร 142
คำชี้แจงกำรประเมิน
แบบประเมนิ ดำ้ นท่ี 3 ดำ้ นผลงำนทำงวิชำกำร
สำหรับวทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกเ์ ชยี่ วชำญ/ศึกษำนิเทศกเ์ ชย่ี วชำญพเิ ศษ
- PA 5/ศน./ชช.
- PA 5/ศน./ชชพ.

-1-

คำชีแ้ จง

กำรกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.3/ว 11 ลงวันท่ี 20 พฤษภำคม 2564
มีหลกั กำร เหตผุ ล เจตนำรมณ์ และกรอบแนวคดิ ทีส่ ำคัญ ดงั นี้

1. ยุทธศำสตร์ชำติ 20 ปี ด้ำนกำรพัฒนำและเสริมสร้ำงศักยภำพทรัพยำกรมนุษย์ให้ควำมสำคัญ
กับกำรเปลี่ยนโฉมบทบำท “ครู” ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับบทบำทจำก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ
“ผู้อำนวยกำรเรียนรู้” ทำหน้ำท่ีกระตุ้น สร้ำงแรงบันดำลใจ แนะนำวิธีเรียนรู้และวธิ ีกำรจัดระเบยี บกำรสร้ำงควำมรู้
ออกแบบกิจกรรมและสร้ำงนวัตกรรมกำรเรียนรู้ให้ผู้เรียน และมีบทบำทเป็นนักวิจัยพัฒนำกระบวนกำรเรียนรู้
เพ่ือผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียน รวมท้ังปรับระบบกำรผลิตและพัฒนำครูต้ังแต่กำรดึงดูด คัดสรร ผู้มีควำมสำมำรถสูง
ใหเ้ ข้ำมำเป็นครูคุณภำพ มรี ะบบกำรพัฒนำศักยภำพและสมรรถนะครูอย่ำงต่อเน่ือง และสำหรับยุทธศำสตร์
ด้ำนกำรปรับสมดุลและกำรพัฒนำระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐ มุ่งเน้นกำรปรับระบบบริหำรจัดกำรภำครัฐ
ใหม้ คี วำมทนั สมัย นำระบบเทคโนโลยีดิจทิ ลั มำประยกุ ตใ์ ช้ และมีกำรบูรณำกำรทำงำนรว่ มกนั

2. แผนกำรปฏิรูปประเทศด้ำนกำรศึกษำ ฉบับปรับปรุง (พ.ศ. 2561 - 2565) ได้มุ่งเน้นกิจกรรม
ปฏิรูปท่ีจะส่งผลให้เกิดกำรเปลี่ยนแปลงของภำคกำรศึกษำที่จะก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน ประชำชน
อย่ำงมีนัยสำคัญ (Big Rocks) 5 กิจกรรม โดยมีกิจกรรมปฏิรูปท่ีเก่ียวข้องกับกำรพัฒนำวิชำชีพครู ใน 2 กิจกรรมสำคัญ
คือ กิจกรรมปฏิรูปที่ 2 กำรพัฒนำกำรจัดกำรเรียนกำรสอนสู่กำรเรียนรู้ฐำนสมรรถนะ เพื่อตอบสนอง
กำรเปล่ียนแปลงในศตวรรษที่ 21 ซ่ึงได้ให้ควำมสำคัญกับกำรให้ครู/อำจำรย์มีสมรรถนะด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้
และมีควำมศรัทธำในวิชำชีพและควำมเป็นครู และกิจกรรมปฏิรูปที่ 3 กำรปฏิรูปกลไกและระบบกำรผลิต
และพัฒนำครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีคุณภำพมำตรฐำน ซึ่งให้ควำมสำคัญกับกำรให้ครูได้พัฒนำควำมรู้
และทกั ษะให้เกิดสมรรถนะในกำรปฏบิ ัติหน้ำท่ี ตลอดจนพัฒนำควำมก้ำวหน้ำทำงวชิ ำชีพของตนเองอยำ่ งต่อเน่ือง
โดยมกี ำรปรบั ปรงุ ระบบ กลไกส่งเสรมิ สนบั สนุนให้ครแู ละบุคลำกรทำงกำรศึกษำให้มีควำมกำ้ วหน้ำทำงวิชำชีพ
อย่ำงหลำกหลำย โดยเฉพำะกำรปรับปรุงระบบกำรประเมินกำรปฏิบัติงำนและสมรรถนะวิชำชีพ
และกำรเลอื่ นวทิ ยฐำนะ รวมท้งั กำรปรบั ปรุงคำ่ ตอบแทนที่เหมำะสม

3. แผนกำรศึกษำแห่งชำติ (พ.ศ. 2560 - 2579) ยุทธศำสตร์ท่ี 6 กำรพัฒนำประสิทธิภำพ
ของระบบบริหำรกำรจัดกำรศึกษำ ได้กำหนดแนวทำงกำรพัฒนำระบบบริหำรงำนบุคคลของข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ โดยพฒั นำระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะสำหรับตำแหนง่ ท่ีมีใบอนุญำต
ประกอบวิชำชีพเป็นระยะ ๆ เพื่อดำรงไว้ซ่ึงควำมรู้ ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญกำร หรือควำมเชี่ยวชำญในตำแหนง่
และวทิ ยฐำนะท่ไี ดร้ บั กำรบรรจแุ ละแต่งต้ัง

-2-

4. กระทรวงศึกษำธิกำรมีนโยบำยในกำรปรับหลักเกณฑ์กำรประเมินวิทยฐำนะใหม่ต้องส่งผล
ไปถึงผู้เรียน มุ่งเน้นกำรพัฒนำวิชำชีพมำกกว่ำกำรจัดทำผลงำนทำงวิชำกำร มีกำรบูรณำกำรกำรทำงำน
ท่ีเชื่อมโยงกัน โดยมีกำรประเมินที่ไม่ยุ่งยำก ไม่ซับซ้อน และเป็นธรรม และนำระบบออนไลน์มำใช้ในกำรประเมิน
วทิ ยฐำนะ เชน่ กำรยืน่ คำขอ และกำรสง่ ผลงำนทำงวชิ ำกำรโดยเนน้ ระบบกำรบนั ทึกขอ้ มูลที่ลดกำรใช้กระดำษ

5. จำกงำนวจิ ยั ในโครงกำร กำรสังเครำะห์ระบบและแนวทำงกำรปฏบิ ัติกำรพฒั นำวิชำชีพครู :
จำกแนวคิดกำรเรียนรู้เชิงวชิ ำชพี สู่กำรปฏิบัติ โดยรองศำสตรำจำรย์ ดร.ประวิต เอรำวรรณ์ ซ่งึ ไดศ้ กึ ษำแนวคิด
และรำยงำนกำรศึกษำวิจัยของนักวิชำกำร และหน่วยงำนตำ่ ง ๆ พบวำ่

5.1 จำกรำยงำนของ OECD/UNESCO เมื่อปี 2016 มีประเด็นเกี่ยวกับระบบกำรเข้ำสู่
วิทยฐำนะของครู ดงั น้ี

1) กำรแบ่งวิทยฐำนะครูได้ใช้บทบำทในห้องเรียนเป็นเกณฑ์ แต่ยังขำดควำมชัดเจน
ในกำรประเมินกำรขึ้นสู่แต่ละวิทยฐำนะท่ีแสดงถึงควำมสำมำรถจริงของครู และไม่สัมพันธ์กับเกณฑ์มำตรฐำน
วิชำชีพท่กี ำหนดโดยครุ สุ ภำ

2) เกณฑ์กำรเข้ำสู่วิทยฐำนะของครูยังไม่ให้น้ำหนักกับผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน
แต่เน้นกำรเสนอเอกสำร รำงวลั ที่ได้รับ และจำนวนชว่ั โมงที่ได้รบั กำรพัฒนำของครู

5.2 จำกผลกำรศึกษำของ Jensen และคณะ เมื่อปี 2012 ได้มีข้อเสนอว่ำ กำรท่ีครูจะมี
ตำแหน่งสงู ขน้ึ ต้องรับผดิ ชอบต่อผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของนักเรียน กำรพัฒนำกำรสอนและกำรวิจัยรว่ มกนั ของครู
กำรสังเกตช้ันเรียน กำรแลกเปล่ียนวิธีกำรสอนและกำรพัฒนำคุณภำพผลลัพธ์กำรเรียนรู้ของผู้เรียน
รวมถงึ กำรประยกุ ตใ์ ช้หลักกำรและศำสตรก์ ำรสอนไปสูห่ ้องเรยี น

6. หลักเกณฑ์กำรประเมินวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ เป็นเรื่องสำคัญ
ท่ีต้องดำเนินกำรให้มีควำมสอดคล้องกับนโยบำย รวมถึงหลักกำร และแนวคิดในเชิงวิชำกำร โดยใช้กำรวจิ ยั เป็นฐำน
จึงได้ดำเนินกำรศึกษำ วิเครำะห์ โดยได้ดำเนินกำรศึกษำสภำพปัญหำในกำรประเมินวิทยฐำนะตำมหลักเกณฑ์
และวิธีกำรท่ี ก.ค.ศ. กำหนด ตลอดจนสังเครำะห์แนวคิด ทฤษฎี และผลกำรศึกษำวิจัยของประเทศต่ำง ๆ
และหนว่ ยงำนท่เี กย่ี วข้อง

7. สำนักงำน ก.ค.ศ. ได้นำผลกำรสังเครำะห์ควำมคิดเห็นจำกนักวิชำกำรและผลกำรวิจัยท่ีเกี่ยวข้อง
มำกำหนดเป็นกรอบแนวคิดสำคัญในกำรดำเนินกำรปรับปรุงหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินวิทยฐำนะของข้ำรำชกำรครู
และบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ แล้วพบวำ่ หวั ใจสำคัญในกำรยกระดับคุณภำพกำรศกึ ษำให้ประสบควำมสำเรจ็ ได้แก่

-3-

7.1 Back to school คุณภำพกำรศึกษำต้องเริ่มที่ห้องเรียน กำรปฏิบัติงำนของข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ทุกสำยงำน ต้องมีควำมสอดคล้องเช่ือมโยงกัน มีกำรทำงำนเป็นทีม มีเป้ำหมำย
รว่ มกัน คือ ยกระดับคุณภำพกำรศึกษำและพัฒนำผเู้ รยี น

7.2 Focus on classroom กำรประเมินให้ดูท่ีผลกำรปฏิบัติงำนของครูในห้องเรียนดูท่ีสมรรถนะ
ในกำรปฏิบัติงำนจริงของครู (Teacher performance) แผนกำรจัดกำรเรียนรู้ (Powerful Pedagogies)
และผลลัพธก์ ำรเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น (Students Outcomes)

7.3 Teacher as a key of success ครูเป็นกลไกสำคัญที่จะทำให้กำรศึกษำประสบควำมสำเร็จ
ครูต้องมีกำรพัฒนำให้มีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนสูงข้ึน ตำมระดับกำรปฏิบัติที่คำดหวังตำมตำแหน่ง
และวิทยฐำนะ ได้แก่

7.3.1 ปฏิบัติและเรียนรู้ (ExecuteandLearn) โดยผู้ที่เริ่มบรรจุเป็นครูผู้ช่วยต้องสำมำรถ
จัดกำรเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และเรียนรู้เพ่ือพัฒนำตนเองให้มีควำมรอบรู้ในเน้ือหำและสมรรถนะ
วิชำชีพครู ในระหว่ำงทม่ี ีกำรเตรียมควำมพรอ้ มและพฒั นำอย่ำงเขม้

7.3.2 ปรับประยุกต์ (Apply and Adapt) สำมำรถปรับประยุกต์ควำมรู้และศำสตร์
กำรสอนมำใชใ้ นกำรจดั กำรเรียนร้ไู ด้อยำ่ งเหมำะสมกบั บริบทและควำมแตกต่ำงของผ้เู รยี น

7.3.3 แก้ไขปัญหำ (Solve the Problem) รับรู้ปัญหำและสำมำรถแก้ปัญหำในกำรจัด
กำรเรยี นรู้และกำรจดั กำรช้นั เรียน และส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รียนมีคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

7.3.4 ริเร่ิม พัฒนำ (Originate and Improve) สำมำรถปรับปรุงพัฒนำงำนให้ดีกว่ำเดิมได้
สอนใหผ้ ้เู รยี นมีกระบวนกำรคดิ

7.3.5 คิดค้น ปรับเปล่ียน (Invent and Transform) สำมำรถสร้ำงสรรค์สื่อ นวัตกรรม
และเทคโนโลยี เพ่ือยกระดบั กำรทำงำนในหอ้ งเรียนใหด้ ีขึน้ ได้ สอนใหผ้ เู้ รยี นค้นพบองคค์ วำมร้ไู ด้ดว้ ยตนเอง

7.3.6 สร้ำงกำรเปลี่ยนแปลง (Create an Impact) สำมำรถสร้ำงผลกระทบให้เกิดข้ึน
นอกเหนือจำกห้องเรียน สำมำรถสอนให้ผเู้ รยี นเกิดแรงบันดำลใจในกำรเรยี นรู้

7.4 School as an Organization กำรจัดระบบกำรบริหำรกำรจัดกำรในสถำนศึกษำต้องมุ่งเน้น
งำนหลักของครแู ละผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ

7.4.1 ลดควำมซ้ำซ้อน กำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนเพ่ือเล่ือนเงินเดือนกับกำรให้มี
หรอื เลอ่ื นวทิ ยฐำนะ (มำตรำ 54) และกำรคงวิทยฐำนะ (มำตรำ 55) เป็นเรือ่ งเดยี วกนั (ใช้ตัวช้ีวัดเดยี วกนั )

7.4.2 School Professional Community กำรจัดทำ PLC เป็นหน้ำที่ของผู้บริหำรสถำนศึกษำ
ที่จะตอ้ งทำให้เกิดขึน้ ในโรงเรยี น ควรกำหนดเป็นตัวชวี้ ัดของผอู้ ำนวยกำรสถำนศกึ ษำดว้ ย

-4-

7.4.3 Support System ควรเป็นระบบ Online System ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศึกษำ ตอ้ งไดร้ ับกำรพฒั นำตรงตำมควำมต้องกำรจำเป็นอยำ่ งต่อเนื่องและเป็นระบบ ผ่ำนแพลตฟอร์ม
ออนไลน์ต่ำง ๆ

8. จำกกรอบแนวคิดข้ำงต้น สำนักงำน ก.ค.ศ. พิจำรณำแล้วเห็นว่ำ ศึกษำนิเทศก์ที่มีศักยภำพ
นอกจำกจะต้องมีสมรรถนะในกำรปฏิบัติงำนให้สูงข้ึนตำมระดับวิทยฐำนะท่ีคำดหวังแล้ว ยังต้องสำมำรถพัฒนำ
ผู้รับกำรนิเทศก์ให้มีสมรรถนะเต็มตำมศักยภำพ เพ่ือร่วมขับเคลื่อนกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำด้วย
จึงได้นำควำมคิดเห็นของนักวิชำกำรและผลกำรวิจัยท่ีเกี่ยวข้องมำจัดทำ หลักเกณฑ์ และวิธีกำรประเมิน
ตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ โดยศึกษำนิเทศก์
ต้องมกี ำรพัฒนำให้มสี มรรถนะในกำรปฏิบัติงำนสูงข้ึน ตำมระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวังตำมตำแหน่งและวิทยฐำนะ
ตำมแผนภำพท่ี 1 และกำหนดกรอบแนวคิดเพื่อวำงระบบในกำรจัดทำหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ตำมแผนภำพที่ 2
และเชอื่ มโยงระบบกำรประเมินต่ำง ๆ ตำมแผนภำพที่ 3 ดงั น้ี

แผนภำพที่ 1 ระดับกำรปฏิบัติท่ีคำดหวังตำมตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์

-5

แผนภำพที่ 2 กรอบแนวคดิ ในกำรกำหนดหลกั เกณฑ์และวธิ กี ำรประเมินตำแหน

ระบบกำรประเมินวิทยฐ

กำรประเมิน Performance Appraisal (PA)

ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน ประเดนท้ำทำย ทีข่
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง Based on Learning Outcomes โด
ม่งุ เนน้ พฒั นำคุณภำพกำรจดั กำรเรียนรู้หรือกำรจัดกำรศกึ ษำของ
ส่วนท่ี ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ผรู้ ับกำรนิเทศ หรอื กำรพฒั นำคุณภำพส ำนศกึ ษำ ด
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง น
ศึกษำนิเทศก์ ไมม่ ีวทิ ยฐำนะ ส
กำรปฏบิ ตั ิงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง - ปรบั ประยุกต์กำรนเิ ทศและกำรปฏบิ ัติงำนจนปรำกฎ ก
ศึกษำนิเทศก์ และมภี ำระงำนตำมที่ ก ค ศ ผลลพั ธ์กับผู้รับกำรนเิ ทศ สถำนศกึ ษำ และหน่วยงำน ก
กำหนด กำรศึกษำ ไดต้ ำมมำตรฐำนตำแหน่ง ก
2) ผลกำรปฏบิ ตั งิ ำน ด้ำนกำรนิเทศกำรศกึ ษำ วิทยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำร
ด้ำนกำรส่งเสริมและสนบั สนุนกำรจัดกำรศึกษำ น
และด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวชิ ำชพี มีกำรนเิ ทศเพือ่ แก้ปญั หำกำรจดั กำรเรยี นร้ขู องผูร้ ับ
กำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำ แกป้ ัญหำ สถำนศึกษำ ดำ้
สว่ นที่ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนที่เสนอ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ หร
เปนประเดนทำ้ ทำยเพ่อื พัฒนำคุณภำพกำรจัด วิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรพิเศษ ท่มี
กำรเรยี นรหู้ รือกำรจัดกำรศึกษำของผ้รู บั ส่ง
กำรนเิ ทศ หรือกำรพัฒนำคณุ ภำพส ำนศกึ ษำ มีกำรนิเทศเพ่ือพฒั นำกำรจัดกำรเรียนรขู้ องครู หรอื ทัศ
หรอื หนว่ ยงำนกำรศึกษำ ท่ีสง่ ผลต่อคุณภำพ กำรพัฒนำสถำนศกึ ษำหรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ
ผู้เรยี น วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกเ์ ชีย่ วชำญ ด
มกี ำรคิดค้น ปรบั เปลีย่ น นวตั กรรมในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ
คณะกรรมกำรประเมินผล เพอ่ื พฒั นำกำรจัดกำรเรยี นร้ขู องครู หรอื กำรพฒั นำ กำ
กำรพัฒนำงำนตำมขอ้ ตกลง สถำนศึกษำหรอื หน่วยงำนกำรศกึ ษำ กำ
วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศกเ์ ชี่ยวชำญพิเศษ
ผลกำรประเมนิ
สรำ้ งกำรเปลี่ยนแปลง เผยแพร่ และขยำยผล
เลอ่ื นเงนิ เดอื น
แสดงถึงคณุ ภำพกำรปฏบิ ัติงำนไมต่ ำ่ กว่ำ
มำตรฐำนวิทยฐำนะทดี่ ำรงอยู่

มคี วำมสอดคลอ้ งกบั เปำ้ หมำย บริบทสถำนศกึ ษำหรือ
หนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและ

Admin สพท

ประเมนิ คงวิทยฐำนะ ม

5-

น่งและวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์

ฐำนะ ตำแหน่งศกึ ษำนิเทศก์ กำรประเมินวิทยฐำนะ
ครบระยะเวลำตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะท่ีขอ

คุณสมบตั ขิ องผูข้ อรับกำรประเมนิ คณะกรรมกำร กศจ./
มรี ะยะเวลำกำรดำรงตำแหนง่ ตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะ ประเมินคำขอผ่ำนระบบ อ.ก.ค.ศ. ที่ ก.ค.ศ. ต้ัง
ขอรับกำรประเมนิ
มผี ลกำรประเมนิ PA ยอ้ นหลังครบระยะเวลำท่ีกำหนด ชนก./ ชช./ Admin
ดยมีผลกำรประเมินในแต่ละรอบ ผ่ำนเกณฑ์ ชนพ. ชชพ. สำนักงำน ก.ค.ศ.
มีวินัย คุณธรรม จริยธรรมและจรรยำบรรณวิชำชีพ
Admin สนง.เขต/ศธจ.
ผลงำนที่ใช้เสนอขอรบั กำรประเมิน ส่วนรำชกำร

ดำ้ นท่ี ดำ้ นทักษะกำรวำงแผนพฒั นำกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำกลยทุ ธ์ สื่อ
นวตั กรรมหรอื เทค น ลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำหรือกำรพฒั นำคุณภำพ
ส ำนศึกษำหรือหนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ พิจำรณำจำก

รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรตำมแผนพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ
กลยทุ ธ์ สอ่ื นวตั กรรม หรอื เทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำหรอื
กำรพฒั นำคณุ ภำพสถำนศกึ ษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำตำมโครงกำรหรือ
กจิ กรรมในแผนพฒั นำกำรนิเทศกำรศึกษำ ในรปู แบบไฟล์ PDF

กำรนำเสนอกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยทุ ธ์ สอ่ื
นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศกึ ษำ หรอื กำรพัฒนำ

ำนที่ ดำ้ นผลลพั ธ์ในกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำพิจำรณำจำก ชช./ชชพ.
ผลงำนหรอื ผลกำรปฏบิ ตั ิของผู้รับกำรนเิ ทศ ท่ีสะท้อนคุณภำพกำรจดั กำรเรียนรู้
คณะกรรมกำร
รอื กำรจัดกำรศกึ ษำ หรอื ผลกำรพัฒนำคณุ ภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศกึ ษำ ประเมินคำขอผ่ำนระบบ
มีกำรเปล่ยี นแปลงไปในทำงที่ดีข้ึนหรือมีกำรพัฒนำมำกข้ึน และ
งผลตอ่ คณุ ภำพผู้เรียน ตำมท่เี สนอไว้ในด้ำนที่ ในรปู แบบไฟลว์ ีดิ และประเมินผลงำน
ศน์ จำนวน ไฟล์ ทำงวิชำกำร

้ำนที่ ดำ้ นผลงำนทำงวิชำกำร ก.ค.ศ.
งำนวจิ ัยเก่ียวกับกำรพฒั นำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ หรอื นวตั กรรม
ำรนิเทศกำรศึกษำ จำนวน รำยกำร ในรูปแบบไฟล์ PDF (ชช )
ผลงำนวจิ ยั เก่ียวกบั กำรพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ และนวตั กรรม
ำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ อย่ำงละ รำยกำร ในรปู แบบไฟล์ PDF

-6-

ท้ังน้ี ระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่ง
และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ มีควำมเชื่อมโยงบูรณำกำรกับ
ระบบกำรประเมินเพ่ือเลื่อนเงินเดือน และกำรประเมินเพื่อคงวิทยฐำนะ มำตรำ 55 แห่งพระรำชบัญญัติ
ระเบียบข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ พ.ศ. 2547 โดยมีควำมเช่ือมโยงของระบบกำรประเมิน
ตำมแผนภำพที่ 3

แผนภำพท่ี 3 ควำมเชื่อม ยงของระบบกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกร
ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์

กำรประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะ ม.54 เลื่อนวิทยฐำนะสงู ข้ึน
ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์
ประเมนิ เพ่อื ให้มหี รือเลือ่ นวิทยฐำนะ
ม.55 คงวทิ ยฐำนะ
คุณสมบัตขิ องผู้ขอรบั กำรประเมิน
ประเมินกำรดำรงวิทยฐำนะ
1. มรี ะยะเวลำกำรดำรงตำแหน่งตำมมำตรฐำนวิทยฐำนะทีข่ อรบั กำรประเมิน
รอบปที ่ี 1 รอบปที ี่ 2 รอบปที ่ี 3 2. มผี ลกำรประเมิน PA ยอ้ นหลงั ครบระยะเวลำทก่ี ำหนด โดยมีผลกำรประเมนิ

Performance Appraisal : PA ในแตล่ ะรอบ ผ่ำนเกณฑ์
3. มีวนิ ยั คุณธรรม จริยธรรมและจรรยำบรรณวชิ ำชพี
ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน สว่ นที่ ข้อตกลงในกำรพฒั นำ
ตำมมำตรฐำนตำแหน่ง งำนทีเ่ สนอเปนประเดนทำ้ ทำย กำรประเมินและผลงำนทเ่ี สนอ
1. กำรปฏบิ ัตงิ ำนตำมมำตรฐำน เพอ่ื พฒั นำคุณภำพกำรจดั
ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ และมีภำระงำน กำรเรียนรหู้ รอื กำรจัดกำรศึกษำ ดำ้ นที่ 1ดำ้ นทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำกลยทุ ธ์ สอ่ื นวัตกรรม หรอื
ตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด ของผ้รู บั กำรนิเทศ หรือกำรพฒั นำ เทค น ลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำหรอื กำรพฒั นำส ำนศกึ ษำหรือหน่วยงำนกำรศกึ ษำ
2. ผลกำรปฏิบตั ิงำนดำ้ นกำรนิเทศ คณุ ภำพส ำนศึกษำ
กำรศึกษำ ดำ้ นกำรสง่ เสรมิ และ หรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ - รำยงำนผลกำรดำเนินกำรตำมแผนพฒั นำกำรนเิทศกำรศกึ ษำ กลยุทธ์ สื่อนวตั กรรม
สนับสนนุ กำรจัดกำรศกึ ษำ และ ท่สี ่งผลต่อคุณภำพผ้เู รียน หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำหรอื กำรพฒั นำสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ(PDF)
ด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวชิ ำชพี
- ไฟลว์ ดี ทิ ศั น์

ดำ้ นท่ี 2 ดำ้ นผลลพั ธ์ในกำรพฒั นำคุณภำพกำรจัดกำรเรยี นรขู้ องครู หรอื กำรพัฒนำ
ส ำนศกึ ษำหรอื หน่วยงำนกำรศกึ ษำ ท่ีสง่ ผลตอ่ คุณภำพผเู้ รยี น
- ผลลัพธ์ของกำรนิเทศกำรศึกษำ ผลกำรปฏบิ ตั ขิ องครู หรือกำรพฒั นำสถำนศึกษำ
หรือหน่วยงำนกำรศกึ ษำ

- ไฟล์วดี ิทศั น์

ดำ้ นท่ี 3 ผลงำนทำงวชิ ำกำร (ชช./ชชพ.)
- งำนวิจัยเกี่ยวกับกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำหรอื นวัตกรรมในกำรนเิทศกำรศึกษำ (ชช.)
- งำนวิจยั เกี่ยวกบั กำรพัฒนำกำรนเิทศกำรศกึ ษำและนวัตกรรมในกำรนเิทศกำรศกึ ษำ(ชชพ.)
(ตีพมิ พเ์ ผยแพร่บทควำมวิจยั ในวำรสำรวิชำกำร (TCI) ชชพ.)

หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ตำมหนังสือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11 ลงวันที่ 20 พฤษภำคม 2564
จะเปน็ ประโยชน์กับผู้เรียน ครู สถำนศึกษำ หนว่ ยงำนกำรศึกษำ และผู้ทเ่ี ก่ียวขอ้ ง ดังนี้

-7-

1. เป็นกำรเสริมสร้ำงกำรเสริมสร้ำงควำมเข้มแข็งให้กับวิชำชีพศึกษำนิเทศก์ เพ่ือให้ศึกษำนิเทศก์
ได้พัฒนำตนเอง มีควำมรู้และเชี่ยวชำญในกำรนิเทศกำรศึกษำ มีกำรพัฒนำสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ
ทส่ี ่งผลต่อคุณภำพผูเ้ รยี นได้อยำ่ งเป็นรปู ธรรม

2. ศึกษำนิเทศก์เข้ำถึงครู ห้องเรียน สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำมำกข้ึน ได้รับทรำบ
สภำพปัญหำและควำมต้องกำรของห้องเรียน สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำ สำมำรถนำมำกำหนด
แผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ หรือพัฒนำสถำนศึกษำหรือ หน่วยงำนกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน
และคณุ ภำพกำรศกึ ษำไดอ้ ย่ำงชดั เจน

3. กำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงในแต่ละปี ทำให้ศึกษำนิเทศก์ได้ทรำบถึงจุดแข็ง
และจุดท่ีควรพัฒนำของตนเอง ครู สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำ ซ่ึงจะทำให้มีแนวทำงในกำรพัฒนำ
กำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ และสำมำรถนำผลกำรพฒั นำมำใชใ้ หเ้ กิดประโยชน์กับกำรจัดกำรเรียนรู้ท่สี ง่ ผลต่อคุณภำพผเู้ รยี น

4. กำรนำระบบเทคโนโลยีดิจิทัลมำใช้ เป็นกำรลดภำระกำรจัดทำเอกสำร ประหยัดงบประมำณ
ในกำรประเมนิ และทำใหร้ ะบบกำรประเมินโดยรวมมีควำมโปรง่ ใส มีประสิทธภิ ำพและคล่องตวั ย่ิงขึน้

5. เกิดกำรเช่ือมโยงบูรณำกำร (Alignment and Coherence) ในระบบกำรประเมินวิทยฐำนะ
กำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำนเพื่อกำรเล่ือนเงินเดือน และกำรประเมินเพื่อคงวิทยฐำนะ โดยใช้ตัวชี้วัดเดียวกัน
ลดควำมซ้ำซอ้ น และงบประมำณในกำรประเมนิ

6. ทำให้ มี Big data ในกำรบริหำรงำนบุคคลในหลำยมิติ และสำมำรถนำไปใช้เป็นข้อมูลสำคัญ
ในกำรวำงแผนอตั รำกำลงั ข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำได้อย่ำงมีประสทิ ธภิ ำพ

สำหรับคู่มือกำรดำเนินกำรตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ ฉบับนี้ ประกอบด้วยสำระสำคัญ 4 ตอน ดงั น้ี

ตอนที่ 1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ รปู แบบไฟล์วีดทิ ศั น์ฯ และภำระงำนตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์

1.1 หลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกร
ทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ ตำมหนังสอื สำนกั งำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 11 ลงวันท่ี 20 พฤษภำคม 2564
โดยจำแนกออกเป็น

- หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์
มีวทิ ยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรและเลอื่ นเปน็ วทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์ชำนำญกำรพเิ ศษ

- หลักเกณฑ์และวิธีกำรให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์
เลือ่ นเป็นวิทยฐำนะศึกษำนิเทศก์เชยี่ วชำญและวิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศก์เชย่ี วชำญพิเศษ

-8-

1.2 รูปแบบไฟล์วีดิทัศน์ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะ
ขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์

1.3 ภำระงำนของข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์
ตำมหนงั สือสำนักงำน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 21 ลงวนั ที่ 30 สงิ หำคม 2564

ตอนที่ 2 กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA) ศึกษำนิเทศก์ทุกคนต้องจัดทำข้อตกลง
ในกำรพัฒนำงำน ตำมแบบที่ ก.ค.ศ. กำหนด ทกุ ปีงบประมำณ เสนอต่อผบู้ งั คบั บัญชำ เพื่อพจิ ำรณำให้ควำมเห็นชอบ
โดยข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ประกอบด้วย 2 ส่วน ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง
ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเสนอเป็นประเด็นท้ำทำยเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้หรือกำรจัด
กำรศกึ ษำของผู้รับกำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำคณุ ภำพสถำนศึกษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำ ท่ีสง่ ผลตอ่ คณุ ภำพผู้เรยี น

ตอนท่ี 3 กำรประเมินข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ให้ดำเนินกำรตำมรำยละเอียดคำชี้แจง
กำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง ตัวช้ีวัดกำรประเมินผลกำรปฏิบัติงำน แบบประเมินผลกำรพัฒนำงำน
ตำมข้อตกลง แบบสรุปผลกำรประเมินกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง และคำชี้แจงกำรดำเนินกำรประเมิน
เพื่อขอมีวทิ ยฐำนะและเลอื่ นวทิ ยฐำนะ ตำมหลักเกณฑแ์ ละวธิ ีกำรฯ ว 11/2564 ในช่วงระยะเวลำเปลย่ี นผำ่ น

โดยกำรประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงให้มีคณะกรรมกำรประเมิน 3 คน
ต่อผู้รับกำรประเมิน 1 รำย ประเมินปีงบประมำณละ 1 ครั้ง เม่ือสิ้นปีงบประมำณ โดยตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรนี้
กำหนดให้ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ทุกคน จดั ทำขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน
กบั ผูบ้ ังคบั บัญชำทุกปงี บประมำณ โดยผลกำรประเมนิ สำมำรถนำไปใช้ในกำรบริหำรงำนบุคคล ไดด้ งั นี้

1. ใช้เป็นคุณสมบัติในกำรขอรับกำรประเมินเพ่ือใหม้ ีวิทยฐำนะหรือเลอื่ นวิทยฐำนะ
ของศึกษำนิเทศก์ ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรฯ ท่ีกำหนดไว้ในหมวด 3 - หมวด 4 และแนวปฏิบัติกำรดำเนินกำร
ขอมวี ิทยฐำนะและเลือ่ นวทิ ยฐำนะในชว่ งระยะเวลำเปล่ียนผำ่ น ที่กำหนดไวใ้ นหมวด 5 แล้วแต่กรณี

2. ใชผ้ ลกำรประเมนิ ตำแหน่งและวิทยฐำนะของศึกษำนิเทศก์ เพ่ือดำรงไว้ซง่ึ ควำมรู้
ควำมสำมำรถ ควำมชำนำญกำร หรือควำมเช่ียวชำญในตำแหน่งและวิทยฐำนะที่ได้รับกำรบรรจุและแต่งตั้ง
ตำมนัยมำตรำ 55 ตำมหลกั เกณฑ์และวธิ กี ำรท่กี ำหนดไว้ในหมวด 6

3. ใช้เป็นองค์ประกอบในกำรประเมินประสิทธิภำพและประสิทธิผลกำรปฏิบัติงำน
ในกำรพิจำรณำเลื่อนเงินเดือน

ตอนท่ี 4 กำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะและเลื่อนวิทยฐำนะ ตำมหลักเกณฑ์กำหนด
ให้มีกำรประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐำนะหรือเล่ือนวิทยฐำนะผ่ำนระบบ DPA มีคณะกรรมกำรประเมิน 3 คน ต่อผู้ขอ 1 รำย
โดยกำหนดให้มีกำรประเมนิ 2 ด้ำน ดังน้ี

-9-

ด้ำนที่ 1 ด้ำนทักษะกำรวำงแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม
หรือเทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ หรือกำรพฒั นำคณุ ภำพสถำนศึกษำหรือหนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ

ดำ้ นท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธใ์ นการพฒั นาการนิเทศการศึกษา
สำหรับวิทยฐำนะเชี่ยวชำญและวิทยฐำนะเช่ียวชำญพิเศษ ให้มีกำรประเมิน
ด้ำนท่ี 3 ดำ้ นผลงำนวิชำกำรดว้ ย
กำรปรับปรุงผลงำนทำงวิชำกำรต้องเป็นกรณีที่คณะกรรมกำรประเมินด้ำนที่ 1
และด้ำนท่ี 2 แล้ว มีผลกำรประเมินผ่ำนเกณฑ์ แต่ดำ้ นที่ 3 เหน็ ควรใหป้ รับปรุงผลงำนทำงวชิ ำกำร โดยมผี ลกำรประเมิน
จำกคณะกรรมกำรไม่น้อยกว่ำ 2 คน ใน 3 คน ผ่ำนเกณฑ์ ท้ังน้ี ผลงำนทำงวิชำกำรต้องอยู่ในวิสัยที่สำมำรถ
ปรบั ปรุงได้ ต้องไม่เปน็ กำรแก้ไขข้อมลู ท่ีกระทบต่อควำมถูกต้องตำมหลักวชิ ำกำร และ ก.ค.ศ. มีมติใหป้ รับปรงุ
โดยใหป้ รบั ปรุง 1 คร้ัง ภำยใน 6 เดอื น นบั แต่วนั ที่สำนักงำน ก.ค.ศ. แจง้ มตเิ ปน็ ลำยลักษณ์อักษรผ่ำนระบบ DPA
ใหส้ ว่ นรำชกำร หรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ แล้วแต่กรณี ทรำบ

- 10 -

ส่วนที่ 1 หลักเกณฑ์และวธิ ีกำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ รูปแบบกำรจัดทำไฟล์วีดทิ ศั น์ และภำระงำน

ตอนท่ี 1
- หลกั เกณฑ์และวิธกี ำรประเมินตำแหนง่ และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ
ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์
- รูปแบบไฟลว์ ดี ิทศั น์ตำมหลักเกณฑ์และวิธกี ำรประเมินตำแหนง่ และวทิ ยฐำนะข้ำรำชกำรครู
และบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์
- ภำระงำนของขำ้ รำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์

- 11 -

- 12 -

- 13 -

- 14 -

- 15 -

- 16 -

- 17 -

หลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีกำรใหข้ ำ้ รำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ มวี ิทยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศก์ชำนญกำรและเล่อื นเปน็ วิทยฐำนะศกึ ษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพเิ ศษ

- 18 -

- 19 -

- 20 -

- 21 -

- 22 -

หลักเกณฑ์และวิธกี ำรใหข้ ้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์ เลอ่ื นเป็นวทิ ยฐำนะศึกษำนเิ ทศก์เช่ยี วชำญและวทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศกเ์ ช่ยี วชำญพเิ ศษ

- 23 -

- 24 -

- 25 -

- 26 -

- 27 -

- 28 -

- 29 -

- 30 -

- 31 -

- 32 -

รปู แบบไฟล์วีดีทัศน์ตำมหลักเกณฑแ์ ละวธิ ีกำรประเมินตำแหน่งและวทิ ยฐำนะ
ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์

รูปแบบกำรจดั ทำไฟล์วีดีทศั นต์ ำมหลกั เกณฑแ์ ละวิธกี ำรประเมนิ ตำแหนง่ และวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์

ก.ค.ศ. กำหนดรูปแบบไฟล์วีดีทัศน์ เพื่อใช้ในกำรประเมินคำขอมีวิทยฐำนะหรือเล่ือนวิทยฐำนะ
ตำมหลักเกณฑ์และวิธีกำรประเมินตำแหน่งและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำ
ตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ ไว้ดงั นี้

1. ไฟล์วีดิทัศน์พัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ ส่ือ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี ในกำรนิเทศกำรศึกษำ
หรอื พัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ

กำหนดให้มรี ปู แบบกำรจดั ทำและคุณลกั ษณะทสี่ ำคัญ ดงั นี้
1.1 เป็นไฟล์วิดีทัศน์ท่ีศึกษำนิเทศก์ได้จัดทำข้ึนภำยหลังจำกท่ีได้มีกำรกำหนดแผนพัฒนำ
กำรนิเทศกำรศึกษำแล้ว โดยให้นำเสนอกระบวนกำรคิด รูปแบบ กำรใช้กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี
ในกำรนิเทศกำรศึกษำ ในกำรดำเนินกำรตำมแผนพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำให้บรรลุผลและประสบผลสำเร็จ
แสดงให้เห็นถึงประเด็นปัญหำหรือประเด็นกำรพัฒนำ กำรแก้ปัญหำของผู้รับกำรนิเทศ ทั้งนี้ วีดิทัศน์ที่นำเสนอ
ตอ้ งสะทอ้ นระดับกำรปฏบิ ตั ทิ ่คี ำดหวังตำมมำตรฐำนวทิ ยฐำนะทขี่ อรับกำรประเมนิ สมรรถนะของศึกษำนิเทศก์
แรงบันดำลใจ กรอบแนวคิด ปรัชญำในกำรกำหนดวิสัยทัศน์กำรนิเทศกำรศึกษำ กำรออกแบบกลยุทธ์กำรนิเทศ
กำรทำงำนตำมหลักธรรมำภิบำล กำรจัดกำรตำมกระบวนกำรชุมชนแห่งกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพ กำรสร้ำง
กำรมีส่วนร่วมของครู ผู้บริหำรสถำนศึกษำ ผู้ปกครอง ศึกษำนิเทศก์ ผู้เชี่ยวชำญ ในกำรพัฒนำคุ ณภำพ
ของนักเรียน ครูและชุมชน กำรปฏิบัติที่ดีจำกกำรนิเทศกำรศึกษำ กำรประเมินและปรับปรุงกำรนิเทศ
กำรจดั กำรเรยี นร้อู ย่ำงเป็นระบบ
1.2 กำรถ่ำยทำและกำรนำเสนอไฟล์วิดีทัศน์กำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ ส่ือ นวัตกรรม
หรือเทคโนโลยี ในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศกึ ษำหรือหนว่ ยงำนกำรศึกษำ

กำหนดใหม้ ีรูปแบบและลักษณะสำคัญทำงเทคนคิ ดงั น้ี
1) รูปแบบกำรถ่ำยทำไฟล์วีดิทัศน์ เป็นกำรบันทึก ณ สถำนศึกษำท่ีปฏิบัติงำนจริง โดยฉำกหลัง
จะตอ้ งไม่มบี คุ คลอืน่ ใดมำรว่ มนำเสนอ ในกำรนำเสนออำจใช้ส่อื ชว่ ยในลักษณะของภำพนง่ิ ข้อควำม สญั ลกั ษณ์
ภำพเคล่ือนไหว และอำจมีกำรสอดแทรก (Insert) ภำพ หรือนำเสนอในรูปแบบ Power Point ด้วยก็ได้
โดยกำรนำเสนอให้ใช้กำรพูดหรือนำเสนอเป็นภำษำไทยด้วยตนเองเท่ำน้ัน กำรถ่ำยทำให้ใช้กล้องถ่ำยทำ
แบบตัวเดียว (Single video camera) ไม่มีส่วนนำใด ๆ ของไฟล์วีดิทัศน์ (No Title) ไม่มีดนตรีประกอบหรือ
สอดแทรก ไม่มีกำรหยุดกำรถ่ำยทำ (One - Take recording) ไม่มีกำรตัดต่อ (Un - Editing) ไม่มีกำรแต่งเติมภำพ
(No effect) ด้วยเทคนคิ หรอื วธิ ีกำรใด ๆ และตอ้ งไมใ่ ช้เทคนคิ ใด ๆ ในกำรถำ่ ยทำท้ังสิ้น
2) ลกั ษณะสำคัญทำงเทคนิคของไฟลว์ ดี ทิ ัศน์

(1) ควำมละเอียดของไฟล์วีดิทัศน์ ต้องมีภำพและเสียงที่ชัดเจนเพียงพอที่จะสำมำรถ
ประเมนิ ได้ตำมสภำพกำรปฏบิ ตั งิ ำนทีเ่ กิดขน้ึ จรงิ

(2) ประเภทของไฟลว์ ดี ิทัศน์ ตอ้ งเปน็ ไฟล์ mp4
(3) ควำมยำวของไฟล์วดี ทิ ัศน์ ไมเ่ กนิ 15 นำที
ท้ังนี้ ให้ส่งไฟล์วิดีทัศน์กำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ กลยุทธ์ สื่อ นวัตกรรม หรือเทคโนโลยี
ในกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ หรอื กำรพฒั นำคณุ ภำพสถำนศกึ ษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ จำนวน 1 ไฟล์ เทำ่ นน้ั

- 33 -

2. ไฟล์วีดทิ ศั น์กำรนำเสนอผลลัพธใ์ นกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ
2.1 เป็นไฟล์วิดีทัศน์ท่ีแสดงให้เห็นถึงผลงำนหรือผลกำรปฏิบัติของผู้รับกำรนิเทศท่ีสะท้อนคุณภำพ

กำรจัดกำรเรียนรู้ หรือกำรจัดกำรศึกษำ หรือผลกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ที่มีกำรเปล่ียนแปลงไป
ในทำงที่ดีข้ึน หรือมีกำรพัฒนำมำกขึ้น หรือเกิดนวัตกรรมกำรนิเทศกำรศึกษำท่ีเป็นแบบอย่ำงที่ดี (Best practice)
โดยมีร่องรอยหลักฐำนเชิงประจักษ์ซ่ึงแสดงผลลัพธ์ (Outcomes) จำกกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อ
คุณภำพผ้เู รียน ครู และสถำนศกึ ษำหรอื หน่วยงำนกำรศึกษำ อยำ่ งเปน็ รปู ธรรม

2.2 กำรถำ่ ยทำไฟล์วดิ ที ศั น์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพฒั นำกำรนิเทศกำรศึกษำ
กำหนดให้มีรูปแบบ เน้ือหำ และลกั ษณะสำคัญทำงเทคนิค ดงั นี้
1) รูปแบบและเน้ือหำของไฟล์วีดิทัศน์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ

ศึกษำนิเทศก์เป็นผู้นำเสนอแบบปรำกฏตัวและบรรยำยด้วยตนเองเท่ำน้ัน โดยกำรนำเสนอให้เป็นลักษณะ
กำรอธิบำยกำรปฏิบัติงำนของตนเอง ที่สะท้อนผลลัพธ์ของกำรนิเทศทำงกำรศึกษำ ที่เกิดข้ึนกับนักเรียน ครู
ผู้ปกครอง ชุมชนและภำพรวมของสถำนศึกษำ อำจนำเสนอร่องรอยช้ินงำน/ผลงำนที่เป็นผลลัพธ์ ผลกระทบ
จำกกำรบริหำรที่มีพัฒนำกำรสอดคล้องกับประเด็นท่ีท้ำทำยและเป้ำหมำยกำรพัฒนำของกำรนิเทศกำรศึกษำ
ในปีงบประมำณนั้น ๆ ซ่ึงผลงำนของศึกษำนิเทศก์ อำจมีได้หลำกหลำยรูปแบบ และควรเชื่อมโยงกับเป้ำหมำย
กำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ ผลงำนควรจะนำเสนอให้เห็นท้ังที่ประสบควำมสำเร็จมำก ประสบควำมสำเร็จน้อย
หรือที่ยังมีปัญหำท้ำทำยซ่ึงยังไม่ประสบควำมสำเร็จด้วย ทั้งนี้ ศึกษำนิเทศก์จะต้องรับผิดชอบและตระหนักถึง
จรรยำบรรณในกำรนำเสนอทกุ กรณี และต้องไมล่ ะเมดิ ทรัพยส์ ินทำงปัญญำ ระหว่ำงกำรบรรยำยใหม้ กี ำรสอดแทรก (Insert)
ภำพน่ิง หรือภำพเคล่ือนไหวได้ ต้องไม่มีส่วนนำ (Title) ไม่มีดนตรีประกอบ ไม่มีเสียงพิเศษท่ีสร้ำงขึ้น (No sound effect)
ไม่มีกำรซ้อนตัวอักษรระหว่ำงกำรนำเสนอ แต่อำจใช้กำรนำเสนอผ่ำนโปรแกรมกำรนำเสนอได้ ได้แก่ Power point,
Keynote, Google Slide หรืออื่น ๆ

2) ลกั ษณะสำคญั ทำงเทคนิคของไฟลว์ ดี ทิ ศั น์กำรนำเสนอผลลัพธ์ในกำรพัฒนำกำรนิเทศกำรศึกษำ
(1) ควำมละเอียดของไฟล์วีดิทัศน์ ต้องมีภำพและเสียงท่ีชัดเจนเพียงพอที่จะสำมำรถ

ประเมนิ ได้ตำมสภำพกำรปฏิบัตงิ ำนทเ่ี กดิ ขึน้ จริง
(2) ประเภทของไฟลว์ ีดิทศั น์ ต้องเป็นไฟล์ mp4
(3) ควำมยำวของวดี ิทัศน์ ไม่เกิน 10 นำที

โดยใหส้ ง่ ไฟล์วดิ ีทัศน์กำรนำเสนอผลลพั ธใ์ นกำรพัฒนำกำรนเิ ทศกำรศึกษำ จำนวน 1 ไฟล์ เท่ำนนั้

______________________________

- 34 -

ภาระงานของขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งศกึ ษานเิ ทศก์

- 35 -

- 36 -
PA)

ตอนท่ี 2
กำรจดั ทำขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน (PA)

- 37 -

คำชี้แจงกำรจดั ทำขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน

“ข้อตกลงในการพัฒนางาน” (Performance Agreement : PA) หมายความว่า ข้อตกลงท่ีศึกษานิเทศก์
ได้เสนอต่อผู้บังคับบัญชา เพ่ือแสดงเจตจานงว่าภายในรอบการประเมินจะพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
หรือการจัดการศึกษาของผู้รับการนิเทศ หรือการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาหรือหน่วยงานการศึกษา ให้มีการเปล่ียนแปลง
ไปในทางทีด่ ขี นึ้ หรือมีการพัฒนามากขึ้น สง่ ผลต่อคุณภาพผเู้ รียนในหนว่ ยงานการศึกษาทีร่ ับผิดชอบ โดยสะทอ้ นให้เห็นถึง
ระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวังของตาแหน่งและวิทยฐานะท่ีดารงอยู่ และสอดคล้องกับเป้าหมาย บริบทสถานศึกษา
หรือหน่วยงานการศึกษา นโยบายของส่วนราชการและกระทรวงศึกษาธิการ โดยผู้บังคับบัญชาได้เห็นชอบ
ให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน

ข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทีดำรงตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ทุกคน ต้องจัดทำข้อตกลง
ในกำรพฒั นำงำน ตำมแบบที่ ก.ค.ศ. กำหนด ทุกปีงบประมำณ เสนอตอ่ ผูบ้ ังคับบญั ชำ เพ่อื พิจำรณำให้ควำมเหน็ ชอบ
โดยขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน ประกอบดว้ ย 2 ส่วน ดังตอ่ ไปน้ี

ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง คะแนนเตม็ 60 คะแนน
1) กำรปฏบิ ตั งิ ำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ศกึ ษำนิเทศก์ และมีภำระงำนตำมที่ ก.ค.ศ. กำหนด
2) ผลกำรปฏบิ ตั ิงำน ด้ำนกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ ดำ้ นกำรส่งเสริมและสนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำ

และดำ้ นกำรพัฒนำตนเองและวชิ ำชีพ
ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเสนอเป็นประเด็นท้ำทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพกำรจัด

กำรเรียนรู้ หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ หรือพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ
ท่ีส่งผลตอ่ คุณภำพผเู้ รยี น คะแนนเต็ม 40 คะแนน

กำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ควรกำหนดกำรดำเนินกำรในแต่ละกิจกรรมให้ชัดเจน
เพ่ือให้สำมำรถประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงได้อย่ำงชัดเจนและเป็นธรรม ท้ังนี้ ในระหว่ำงกำรดำเนินกำร
ตำมข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน กรณีที่ศึกษานิเทศก์ย้ายระหว่างปีงบประมาณให้จัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน
กบั ผู้บังคับบัญชาคนใหม่ ในหน่วยงานการศกึ ษาท่ยี ้ายไปดารงตาแหนง่

- 38 -
แบบข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน (PA)

- 39 - PA 1/ศน.

แบบขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)
สำหรบั ขำ้ รำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์ (ยังไม่มวี ิทยฐำนะ)

(ทกุ สังกัด)
ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. .......
ระหว่ำงวันที.่ ....เดอื น...............พ.ศ. ....... งึ วนั ที.่ ...เดือน...............พ.ศ. .......

- PA 1/ศน. ตำแหนง่ ศกึ ษำนเิ ทศก์

ผจู้ ัดทำข้อตกลง

ชือ่ - สกลุ …………………………..............……………………………… ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ ตำแหน่งเลขท่ี ........................
หน่วยงำนกำรศึกษำ.................................................ส่วนรำชกำร.................................................. ...........................
รบั เงนิ เดือนอนั ดับ.............................อัตรำเงนิ เดอื น.............................บำท

ข้ำพเจ้ำขอแสดงเจตจำนงในกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ยังไม่มีวิทยฐำนะ)
ซ่ึงเปน็ ตำแหน่งท่ดี ำรงอยู่ในปจั จุบันกับผ้บู ังคับบัญชำ ไว้ดังต่อไปน้ี

สว่ นที่ 1 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่
1. ภำระงำน จะมีภำระงำนเปน็ ไปตำมท่ี ก.ค.ศ. กำหนด
 เต็มเวลำ
 ไม่เตม็ เวลำ เนอ่ื งจำก................................................................................................................
2. งำนท่ีจะปฏิบัติตำมมำตรฐำนตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ให้ระบุรำยละเอียดของงำนที่จะปฏิบัติ

ในแตล่ ะดำ้ นว่ำจะดำเนินกำรอยำ่ งไร โดยอำจระบุระยะเวลำท่ีใชใ้ นกำรดำเนินกำรด้วยก็ได)้

- 40 -

ลักษณะงำนที่ปฏบิ ัติ งำน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ที่จะดำเนินกำรพัฒนำ ของงำนตำมขอ้ ตกลง
ตำมข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่ีคำดหวังใหเ้ กิดขน้ึ ท่ีจะเกิดขนึ้ กบั ผู้รบั กำรนิเทศ
กำรประเมนิ ผู้รบั กำรนิเทศ หรอื หรือสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำน
กำรศกึ ษำ ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึง
(โปรดระบุ) สถำนศกึ ษำ หรอื กำรเปลยี่ นแปลง ในทำงทดี่ ีข้ึน
หรือมกี ำรพฒั นำมำกข้นึ หรือ
หน่วยงำนกำรศึกษำ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิสูงขนึ้

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ)

1. ดำ้ นกำรนเิ ทศกำรศึกษำ

ลักษณะงำนท่ีเสนอให้ครอบคลมุ ถึง

กำรออกแบบจดั ทำ แผนกำรนเิ ทศ

กำรศึกษำ กำรคดั สรร สรำ้ ง พฒั นำ

ส่ือ นวตั กรรม และเทคโนโลยี

กำรปฏิบตั กิ ำรนเิ ทศ กำรพฒั นำ

งำนวชิ ำกำร กำรประสำนงำนกับ

หนว่ ยงำน สถำนประกอบกำร

และกำรรำยงำนผลกำรนเิ ทศ

2. ด้ำนกำรส่งเสริมและสนับสนุน

กำรจดั กำรศึกษำ

ลกั ษณะงำนทเี่ สนอให้ครอบคลมุ ถึง
กำรวำงแผนกำรส่งเสรมิ สนบั สนุน
และพฒั นำกำรจัดกำรศกึ ษำ
กำรเสริมสร้ำงควำมเข้มแข็งให้กบั
สถำนศึกษำ/หน่วยงำนกำรศึกษำ
กำรติดตำมประเมินผล กำรส่งเสรมิ
สนับสนุนกำรจัดกำรศึกษำ
และกำรจดั ทำรำยงำนสำรสนเทศ

- 41 -

ลกั ษณะงำนท่ีปฏบิ ตั ิ งำน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ทจ่ี ะดำเนนิ กำรพัฒนำ ของงำนตำมขอ้ ตกลง
ตำมข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่คี ำดหวังใหเ้ กิดขึน้ ที่จะเกิดข้ึนกับผรู้ บั กำรนเิ ทศ
กำรประเมนิ กับผ้รู ับกำรนเิ ทศ หรือ หรอื สถำนศึกษำ หรือหน่วยงำน
สถำนศึกษำ หรือ กำรศึกษำ ทแ่ี สดงให้เห็นถึง
(โปรดระบุ) หนว่ ยงำนกำรศึกษำ กำรเปลย่ี นแปลง ในทำงทด่ี ขี ้ึน
หรือมีกำรพัฒนำมำกขน้ึ หรือ
(โปรดระบุ) ผู้เรยี นมีผลสัมฤทธิส์ งู ขึ้น

(โปรดระบุ)

3. ด้ำนกำรพฒั นำตนเองและวิชำชีพ

ลักษณะงำนท่ีเสนอใหค้ รอบคลุมถึง
กำรพัฒนำตนเองให้มีควำมรู้
ควำมสำมำรถ ทักษะ กำรเข้ำร่วม
แลกเปลี่ยนเรยี นรทู้ ำงวิชำชพี
เพ่อื ปรบั ประยุกตใ์ นกำรจัดกำรเรยี นรู้
และกำรจัดกำรศึกษำ กำรนำควำมรู้
ควำมสำมำรถ ทักษะท่ีไดจ้ ำกกำรพฒั นำ
ตนเองและวชิ ำชีพมำใช้ในกำรพฒั นำ
กำรจดั กำรเรียนรู้ กำรพัฒนำคณุ ภำพ
ผู้เรยี น รวมถงึ กำรพฒั นำนวัตกรรม
กำรจัดกำรเรียนรู้ ทม่ี ีผลต่อคุณภำพครู
และผูเ้ รียน และเผยแพรอ่ งค์ควำมรู้
ดำ้ นกำรนิเทศ กำรจดั กำรเรียนรู้
และกำรจัดกำรศึกษำ และบริกำร
วชิ ำกำรแก่หนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ
หรือหนว่ ยงำนตำ่ ง ๆ

หมำยเหตุ
1. รูปแบบกำรจัดทำบันทึกข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนฯ ตำมแบบ PA.1 ให้เป็นไปตำมบริบท

สถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ นโยบำยของส่วนรำชกำรและกระทรวงศึกษำธิกำร โดยควำมเห็นชอบร่วมกัน
ระหวำ่ งผบู้ ังคบั บัญชำและศกึ ษำนเิ ทศก์ผูจ้ ดั ทำข้อตกลง

- 42 -

2. งำน (Tasks) ทีเ่ สนอเป็นข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ต้องเปน็ งำนในหน้ำท่ีควำมรับผิดชอบหลัก
ท่ีส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์ของงำนตำมข้อตกลงที่คำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้รับกำรนิเทศ หรือสถำนศึกษำ
หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ โดยจะต้องแสดงให้เห็นถึงกำรปฏิบัติงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง และคณะกรรมกำร
ประเมินผลกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงสำมำรถประเมินได้ตำมแบบกำรประเมิน PA 2

3..กำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลง ตำมแบบ.PA.1.ให้ควำมสำคัญกับผลลัพธ์ของงำนตำมข้อตกลง
ท่ีคำดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้รับกำรนิเทศ หรือสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำที่อยู่ในควำมรับผิดชอบ
(Outcomes).หรือตัวช้ีวัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และกำรประเมินของคณะกรรมกำรประเมินผลกำรพัฒนำงำน
ตำมข้อตกลง.ให้คณะกรรมกำรดำเนินกำรประเมิน.ตำมแบบ.PA.2.จำกกำรปฏิบัติงำนจริง สภำพกำรนิเทศกำรศึกษำ
ตำมบริบทสถำนศึกษำ หรือหน่วยงำนกำรศึกษำ และผลลัพธ์ในกำรนิเทศกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียน
ครู สถำนศึกษำ และหน่วยงำนกำรศึกษำที่รับผิดชอบ ที่เกิดจำกกำรพัฒนำงำนตำมข้อตกลงเป็นสำคัญ
โดยไม่เน้นกำรประเมินจำกเอกสำร

ส่วนที่ ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนที่เปนประเดนท้ำทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้
หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ หรือกำรพัฒนำคุณภำพส ำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ
ทส่ี ง่ ผลต่อคณุ ภำพผเู้ รียนในหน่วยงำนกำรศกึ ษำทร่ี ับผิดชอบ

ประเด็นท่ีท้ำทำยเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรเรียนรู้ หรือกำรจัดกำรศึกษำของผู้รับกำรนิเทศ
หรือกำรพัฒนำคุณภำพสถำนศึกษำหรือหน่วยงำนกำรศึกษำ ท่ีส่งผลต่อคุณภำพผู้เรียนในหน่วยงำนกำรศึกษำ
ท่ีรับผิดชอบ ของผู้จัดทำข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบันดำรงตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ยังไม่มีวิทยฐำนะ) ต้องแสดงให้เห็นถึง
ระดับกำรปฏิบัติที่คำดหวัง คือ การปรับประยุกต์ เพ่ือให้เกิดกำรเปล่ียนแปลงไปในทำงท่ีดีขึ้น หรือมีกำรพัฒนำ
มำกขึ้น (ทั้งน้ี ประเดน็ ท้ำทำยอำจจะแสดงใหเ้ หน็ ถึงระดบั กำรปฏบิ ตั ทิ ่ีคำดหวังทส่ี ูงกวำ่ ได)้

ประเด็นท้ำทำย เร่ือง
............................................................................................................................. ..........................
......................................................................................................................................................................... ...........
1. สภำพปัญหำของกำรจดั กำรเรยี นรูแ้ ละกำรจดั กำรศกึ ษำ
......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
2. วธิ ีกำรดำเนินกำรให้บรรลุผล
......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

- 43 -

3. ผลลพั ธก์ ำรพัฒนำท่คี ำดหวัง
3.1 เชงิ ปรมิ ำณ
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
3.2 เชงิ คณุ ภำพ
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................

ลงชือ่ ........................................................................
(.........................................................................)

ตำแหนง่ ..................................................................
ผจู้ ดั ทำข้อตกลงในกำรพฒั นำงำน
................/.............../...................

ควำมเหนของบงั คับบัญชำ
( ) เหน็ ชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอ

เพอ่ื พิจำรณำอีกครั้ง ดงั นี้
.........................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

ลงชื่อ........................................................................
(.........................................................................)

ตำแหนง่ ..................................................................
................/.............../...................

- 44 - PA 1/ศน.

แบบขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน (PA)

สำหรบั ขำ้ รำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศกึ ษำ ตำแหนง่ ศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนิเทศกช์ ำนำญกำร

(ทุกสังกดั )

ประจำปีงบประมำณ พ.ศ. ......

ระหว่ำงวนั ท.ี่ ....เดือน...............พ.ศ. ...... งึ วนั ที่....เดอื น...............พ.ศ. ......

- PA 1/ศน. ตำแหน่งศกึ ษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศกึ ษำนเิ ทศกช์ ำนำญกำร

ผจู้ ัดทำข้อตกลง

ชอื่ - สกลุ ……………………………………………...............…… ตำแหน่งศึกษำนเิ ทศก์ วทิ ยฐำนะศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำร

ตำแหน่งเลขที่ ............... หน่วยงำนกำรศึกษำ............................................สว่ นรำชกำร.........................................

รบั เงินเดอื นอันดับ.............................อตั รำเงินเดือน.............................บำท

ข้ำพเจ้ำขอแสดงเจตจำนงในกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน ตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ วิทยฐำนะ
ศึกษำนเิ ทศก์ชำนำญกำร ซ่ึงเปน็ ตำแหน่งและวิทยฐำนะที่ดำรงอยใู่ นปัจจุบันกับผู้บังคับบญั ชำ ไวด้ ังตอ่ ไปน้ี

ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหนง่

1. ภำระงำน จะมีภำระงำนเปน็ ไปตำมท่ี ก.ค.ศ. กำหนด
 เต็มเวลำ

 ไม่เตม็ เวลำ เนือ่ งจำก......................................................................................................................

2. งำนท่ีจะปฏิบัติตำมมำตรฐำนตำแหน่งศึกษำนิเทศก์ (ให้ระบุรำยละเอียดของงำนท่ีจะปฏิบตั ิ
ในแต่ละด้ำนวำ่ จะดำเนนิ กำรอย่ำงไร โดยอำจระบรุ ะยะเวลำที่ใช้ในกำรดำเนนิ กำรด้วยกไ็ ด)้

- 45 -

ลกั ษณะงำนที่ปฏิบตั ิ งำน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators)
ตำมมำตรฐำนตำแหนง่ ที่จะดำเนินกำรพัฒนำ ของงำนตำมข้อตกลง
ตำมข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี ำดหวังใหเ้ กดิ ขึน้ ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั ผู้รบั กำรนิเทศ
กำรประเมนิ ผู้รบั กำรนิเทศ หรือ หรอื สถำนศึกษำ หรือหนว่ ยงำน
กำรศึกษำ ทแี่ สดงใหเ้ หน็ ถึง
(โปรดระบุ) สถำนศกึ ษำ หรอื กำรเปลี่ยนแปลง ในทำงที่ดีข้ึน
หรอื มกี ำรพัฒนำมำกข้ึน หรือ
หน่วยงำนกำรศึกษำ ผเู้ รียนมีผลสมั ฤทธสิ์ งู ขึน้

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ)

1. ดำ้ นกำรนิเทศกำรศึกษำ

ลักษณะงำนท่เี สนอให้ครอบคลมุ ถงึ

กำรออกแบบจัดทำ แผนกำรนิเทศ

กำรศึกษำ กำรคดั สรร สร้ำง พัฒนำ

สอ่ื นวัตกรรม และเทคโนโลยี

กำรปฏบิ ัติกำรนิเทศ กำรพัฒนำ

งำนวิชำกำร กำรประสำนงำนกับ

หนว่ ยงำน สถำนประกอบกำร

และกำรรำยงำนผลกำรนิเทศ

2. ด้ำนกำรส่งเสริมและสนับสนุน

กำรจัดกำรศึกษำ

ลักษณะงำนท่ีเสนอให้ครอบคลมุ ถงึ
กำรวำงแผนกำรสง่ เสริม สนับสนนุ
และพัฒนำกำรจดั กำรศึกษำ
กำรเสริมสร้ำงควำมเข้มแข็งให้กบั
สถำนศกึ ษำ/หนว่ ยงำนกำรศึกษำ
กำรตดิ ตำมประเมนิ ผล กำรส่งเสรมิ
สนบั สนุนกำรจัดกำรศึกษำ
และกำรจัดทำรำยงำนสำรสนเทศ