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Para Stanford Publishing es un placer compartir con ustedes este trabajo editorial, donde esperamos que los materiales que les ofrecemos resuelvan este primer acercamiento al mundo de la Filosofía.

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Published by stanfordpublishing, 2018-06-11 17:27:14

Temas de Filosofia

Para Stanford Publishing es un placer compartir con ustedes este trabajo editorial, donde esperamos que los materiales que les ofrecemos resuelvan este primer acercamiento al mundo de la Filosofía.

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TEMAS DE FILOSOFÍA
Copyright © 2018 Stanford Publishing. ISBN: 9786079738261
Impreso en México.
Contact: 01 800 890 7051
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación por cualquier medio o procedimiento, electrónico, mecánico, fotocopiado o grabado, sin para ello contar con la autorización previa, expresa y por escrito de esta Casa Editorial, incluyendo, pero no limitándose, a Internet o cualquier otra forma de almacenamiento o transmisión digital con nes de aprendizaje a distancia. Toda forma de utilización no autorizada será perseguida con lo establecido en la Ley Federal del Derecho de Autor.
Los artículos, así como su contenido, su estilo y las opiniones expresadas en ellos, son responsabilidad de los autores y no necesariamente re ejan la opinión de Stanford Publishing.
Director editorial:
Autor:
Editor:
Corrector de es lo:
Diseño editorial: Ilustración:
Revisores:
José Eduardo Enciso García. Raymundo Castañeda Rendón. Laura González
Germán Duarte
Mauricio Brito Mónica Ameka
Germán Duarte
Edwin Cervantes Cabrera Germán Duarte
Mauricio Brito Rendón
stanfordpublishing.com.mx


Presentación
La cantidad enorme de retos y estímulos que ofrecwe la vida moderna hace evidente la necesidad de que los estudiantes de educación Media Superior sean capaces de usar adecuadamente sus mejores habilidades para adaptarse a un mundo que evoluciona a una velocidad sin precedentes y que desafía a cada momento su capacidad de cuestionar, argumentar, investigar, formar conceptos, re exionar, razonar, dialogar y proponer soluciones a las problemáticas actuales.
Por eso, con este material bibliográ co pretendemos iniciarte en el conocimiento de la losofía como la mejor herramienta para pensar mejor y convertirte en un ciudadano proactivo que al conocerse a sí mismo, a los demás y al propio entorno sea capaz de tomar las decisiones adecuadas que sean el resultado de la re exión y el razonamiento.
Este material te permitirá desarrollar y fortalecer estas capacidades a través de actividades basadas en la re exión, el razonamiento, la imaginación y la crítica y que promueven la colaboración activa con tus compañeros. Cada ejercicio es una oportunidad para cuestionar y enfrentar la realidad de manera creativa para propiciar el asombro, la criticidad, la curiosidad y la solución de problemas relacionados con la propia existencia, la relación con el mundo, la existencia de las ideas y creencias, el entendimiento de la naturaleza humana, el propósito del arte, la necesidad de la sociedad y el sentido nal de nuestros actos.
Esperamos que disfrutes de este contenido y veas con nuevos ojos la posibilidad de usar la losofía como una herramienta útil para alcanzar el máximo bien del ser humano en su búsqueda de la trascendencia.


ÍNDICE
Bloque 1. Relación de los seres humanos con el mundo
Evaluación diagnóstica
Tema 1. ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo?
1.1. Concepto de la filosofía 1.2. Los sentidos
1.3. El lenguaje
Tema 2. ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? 1.1. Cosmovisión
1.2. Filosofía y ciencia
1.3. Ramas de la filosofía
Tema 3. ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? 1.1. Realidad
1.2. Apariencia
Tema 4. ¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra? 1.1. Situaciones hipotéticas
1.2. Acontecimientos contrafácticos
Productos esperados Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
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24
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Bloque 2. Ideas, creencias y conocimientos
Evaluación diagnóstica
Tema 1. ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento?
1.1. Las ideas
1.2. Creencias
Tema 2. ¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento?
1.1. Conocimiento y su justificación 1.2. Racionalidad
1.3. Crítica
1.4. Verdad
Tema 3. ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? 1.1. Observación
1.2. Experimentación
1.3. Demostración
1.4. Crítica intersubjetiva
Tema 4. ¿Podemos hablar de conocimiento no científico?
1.1. Habilidades prácticas
1.2. Saberes tradicionales Productos esperados Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
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35
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Bloque 3. Naturaleza humana
Evaluación diagnóstica 58 Tema 1. ¿Qué elementos me constituyen como ser humano? 59 1.1. Razón y emociones 59 1.2. Emociones y sentimientos 60 1.3. Relación mente-cuerpo 61 1.4. Identidad personal 63 1.5. Personalidad y sociedad 64 Tema 2. ¿Los seres humanos somos buenos o malos por naturaleza? 66 1.1. Naturaleza humana 66 1.2. Bondad y maldad 67 Tema 3. ¿Qué tipos de amor existen? 70 1.1. El amor y sus tipos 70 1.2. Amistad 72 Productos esperados 74 Autoevaluación 75 Coevaluación 76 Heteroevaluación 77


Bloque 4. Arte, expresión y apreciación estética
Evaluación diagnóstica
Tema 1. ¿Qué elementos de mi entorno me impresionan o emocionan?
1.1. El arte
1.2. El arte y la naturaleza 1.3. Cultura
1.4. Lenguaje
1.5. Experiencia estética 1.6. Placer estético y belleza 1.7. La belleza
1.8. Repulsión y fealdad 1.9. La pasión y el padecer 1.10. Catarsis
Tema 2. ¿Mediante qué facultades recibo de mi entorno impresiones o emociones estéticas y artísticas? 1.1. Gusto estético
1.2. La sensibilidad
1.3. Intelecto e imaginación
Tema 3. ¿Cómo clasifico los elementos de mi entorno que me provocan impresiones o emociones artísticas? 1.1. Equilibrio estético
1.2. Perfección técnica
1.3. Lección moral
1.4. Creación artística
1.5. Originalidad y unicidad 1.6. Expresividad
Tema 4. ¿Por qué ciertas manifestaciones estéticas y artísticas predominan y emergen en mi cultura? 1.1. Cultura y contracultura
1.2. Bellas artes
1.3. Artesanía
1.4. Arte premoderno 1.5. Vanguardias
1.6. Arte no occidental
Productos esperados Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
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Bloque 5. El ser humano en la sociedad
Evaluación diagnóstica 110 Tema 1. ¿Por qué vivo en una sociedad? 111 1.1. Estado de naturaleza 111 1.2. Contrato social 111 1.3. Felicidad y finitud 113 Tema 2. ¿Cómo me organizo para vivir en sociedad? 115 1.1. Clases sociales 115 Tema 3. ¿Quién dirige mi sociedad? 118 1.1. Formas de gobierno 118 Tema 4. ¿Existe una forma de gobierno ideal para mi sociedad? 122 1.1. Utopía 122 1.2. Distopía 124 Productos esperados 126 Autoevaluación 127 Coevaluación 128 Heteroevaluación 129
Bloque 6. El sentido de la vida humana
Evaluación diagnóstica 132 Tema 1. ¿Qué elementos influyen en mis acciones? 133 1.1. Voluntad 133 1.2. Deliberación 133 1.3. Condiciones sociales e históricas 134 Tema 2. ¿Cuáles son las restricciones de mi libertad? 136 1.1. Naturaleza 136 1.2. Cultura 136 1.3. Enajenación 137 Tema 3. ¿Cómo satisfacemos los seres humanos nuestras necesidades? 139 1.1. Trabajo 139 1.2. Realización humana 140 1.3. Conciencia y autoconciencia 141 Tema 4. ¿Cuál es el fin último de los actos humanos? 144 1.1. Libertad 144 1.2. Felicidad 145 Productos esperados 148 Autoevaluación 149 Coevaluación 150 Heteroevaluación 151


BLOQUE 1
Relación de los seres humanos con el mundo
Ejes
• Conocerse, cuidarse y promover el desarrollo propio y el de otros.
• Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
• Identi car y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
• Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles. • Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo. • Expandir las posibilidades de modos de vida.
Componentes
• Re exionar sobre el ser humano y el mundo.
• Re exionar sobre sí mismo y los otros.
• Re exionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
Contenido central
• Relación de los seres humanos con el mundo
Contenidos especí cos
1. ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.
2. ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo?
Cosmovisiones, ciencia, losofía.
3. ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia?
Realidad, apariencia.
4. ¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra? Situaciones hipotéticas, acontecimientos contrafácticos.
Aprendizaje esperado
El estudiante...
• Conoce los conceptos básicos de la losofía, su origen y ramas.
• Aprende a problematizar en torno a cuál es nuestra primera puerta de acceso al mundo.
• Aprender a investigar para dar respuesta a esa y otras cuestiones losó cas que, a partir de ella, se formulan.
Proceso de aprendizaje
• Problematización, diálogo, recuperación. • Diálogo en torno a un plan de discusión. • Diálogo en la solución de ejercicios.
Productos esperados
• Collage en el que se dé respuesta a una de las cuatro preguntas (contenidos especí cos). En el caso de elegir los contenidos especí cos 1, 3 o 4, las respuestas deben corresponder
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a dos posturas diferentes.
• Presentación del collage al grupo.
Competencias Genéricas
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y re exiva.
3. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
5. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Competencias Disciplinares
1. Analiza y evalúa la importancia de la losofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y re exiva, diversos problemas losó cos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
4. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
5. De ende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 6. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
7. Identi ca los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la con abilidad de las fuentes de una manera crítica y justi cada.
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Evaluación Diagnóstica
1. Describe brevemente qué es la losofía.
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2. ¿Cómo se puede aplicar en la vida diaria?
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3. Alguna vez has re exionado sobre cuál es tu propósito en esta vida? ¿O te has encontrado ante una disyuntiva en ella? Describe brevemente la situación y cómo la solucionaste.
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4. Según tu propia experiencia, ¿para qué le sirve al ser humano losofar?
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5. René Descartes (1596-1650), un lósofo y matemático francés dijo: “Vivir sin losofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás.” ¿Cuál es tu opinión al respecto?
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Tema 1. ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo?
Sentidos y lenguaje
Concepto de la losofía
¡COMENZAMOS!
Con una historia de más de 26 siglos, el término Filosofía se ha trasformado invariablemente a lo largo del tiempo. Si consideramos su origen etimológico podríamos vislumbrar un poco su signi cado que viene del griego antiguo φιλοσοφία, φιλoς (philos = amor) y σοφία (Sofía = sabiduría), lo que podríamos entender como amor a la sabiduría o incluso se
podría decir también amor al conocimiento.
Su estudio parte de la necesidad del hombre de responder cuestionamientos relacionados a su existencia, su origen, la verdad, la trascendencia, el conocimiento de las cosas que le rodeaban e incluso sobre la belleza o la comunicación con otros miembros del grupo. Es así que nace el lósofo, incluso antes de que la misma losofía se considerara una disciplina, a quién mueve la curiosidad de conocer las respuestas a ciertas interrogantes que rondan en su mente. El lósofo no lo puede evitar, preguntarse sobre sí mismo y otros está en su naturaleza, es intrínseco al ser humano.
La losofía como amor al conocimiento evidentemente requiere de una tenaz y permanente búsqueda de la verdad. Lo que implica discernir entre lo que es verdad y lo que no y entre lo que es real y lo que no. Pero, ¿cómo podemos distinguir eso con certeza?
Los sentidos
En esa búsqueda de la verdad el ser humano cuenta con un medio físico a través del que obtiene la información necesaria para conocer el mundo de manera preliminar: los sentidos. Su función es transmitir los estímulos al cerebro, que los decodi ca, analiza y nalmente les da signi cado. Así, un estímulo es cualquier agente físico,
químico, térmico, electromagnético o mecánico que desencadena una reacción en un organismo. Mientras que la experiencia de procesar los estímulos a través de los sentidos se llama sensación.
Los sentidos, pues, son el medio
de conexión con la realidad. Pero
¿todos recibimos información de
la realidad de la misma forma?
De nitivamente no. Dado que cada
individuo organiza la información
según sus deseos, experiencias
previas y necesidades, los estímulos
físicos o sensaciones que llegan a nuestro cerebro se transforman en una experiencia personalizada llamada percepción. En otras palabras, los mensajes sensoriales son llevados al consciente desde el inconsciente y entonces nuestro cerebro les da un sentido especí co que a veces varía de persona en persona.
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El lenguaje
¡TRABAJEMOS!
Las ideas y su conexión con el lenguaje han sido objetos de estudio de la losofía, la lingüística y la psicología, entre otras disciplinas, puesto que los lenguajes comunican inmaterialmente toda la realidad. El lenguaje es un conjunto de signos, o unidades formadas por fonemas (signi cantes)
asociados a un objeto, una idea o un concepto (signi cado). Por eso es un instrumento elaborado y Ecomplejo del pensamiento con el que el hombre comunica lo que piensa y siente.
dward Sapir (1966) considera que “El lenguaje es un método exclusivamente humano, y no
instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos mediante un sistema de símbolos producidos de manera deliberada. Estos símbolos son, antes que nada, auditivos, y son producidos por los
Ellamados órganos del habla.
n algunos momentos, el lenguaje puede ser tan complejo que resulta ser una traducción imperfecta de ideas y de representaciones mentales. Como cuando no encontramos palabras para expresar
una idea con exactitud, o no recordamos el nombre de algún objeto cuya imagen o función tenemos en la mente. Tal y como les sucede a los bilingües frecuentemente. O incluso, como cuando un olor en particular nos evoca sensaciones o imágenes, no palabras, que intentan exteriorizar nuestra vida. A¿Te ha pasado eso antes?
pesar de algunas limitaciones como éstas, el lenguaje es el puente más efectivo entre los universos mentales de cada persona, universos que muchas veces resultan difusos y enmarañados.
Actividad de aprendizaje 1
Observa cuidadosamente las siguientes imágenes. ¿Cuál es la imagen que distingues primero? ¿Qué olores te trasmiten? ¿Qué clase de sonidos percibes en ellas? ¿Qué recuerdos traen a tu mente? En equipos pequeños re exionen sus respuestas y discutan sobre las posibles razones por las que sus respuestas son diferentes o similares.
Actividad de aprendizaje 2
Investiga qué es la metáfora del mundo sensible y quién la postuló. ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
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El lenguaje está estrechamente ligado al pensamiento y por lo tanto, al conocimiento. Entendemos pensamiento como el resultado de un proceso mental en el que se forman ideas y representaciones de la realidad. Las formas básicas de pensamiento en la lógica tradicional son el concepto
(representación mental), el enunciado (idea) y el razonamiento (argumentación) que se logran a través de una operación mental llamada abstracción en la que la mente separa las características de un objeto que representa su naturaleza o su propiedad para poder entender qué son las cosas. Así creamos los contenidos del pensamiento.
Ahora bien, el ser humano no puede vivir sin pensar y el pensamiento necesariamente lleva a un proceso más complejo: razonar. El razonar exige adaptarse a la realidad y re exionar sobre todos los elementos que intervienen en una determinada situación. Aquí radica la importancia y utilidad de la losofía, pues promueve el pensamiento, la re exión y el razonamiento. Además permite conocer la verdad y llegar al conocimiento que permite resolver efectivamente los problemas que se le presentan al ser humano.
Actividad de aprendizaje 3
Desde siempre, los lósofos argumentan que el lenguaje permite la existencia del pensamiento, o sea que sin palabras no hay ideas. Pero entonces, ¿podemos pensar porque disponemos de un lenguaje para expresar las ideas o podemos usar un lenguaje porque podemos pensar? Discute en plenaria con tus compañeros.
Transversalidad
Humanidades y Ciencias Sociales
Transversalidad
Químico-Biológico
Transversalidad
Probabilidad y estadística
1. ¿Cuál es la relación entre el pensamiento y el lenguaje? ____________________________________________________________________________________________________________
Actividad de aprendizaje 4
Contesta las siguientes preguntas en parejas:
____________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué relación existe entre el lenguaje y el conocimiento?
____________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la diferencia entre el pensamiento y el razonamiento? ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
4. ¿De qué manera el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento y el conocimiento nos hacen seres civilizados? ¿o no es así? ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Transversalidad
Económico-administrativo
Transversalidad
Físico-Matemático
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Actividad de aprendizaje 5
Completa la siguiente tabla que resume las diferentes posturas respecto a la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Comparte la información con tus compañeros y decidan cuál es la que los convence más.
Año
Representante(s)
Argumentos
El pensamiento es el lenguaje
El pensamiento depende del lenguaje
El lenguaje depende del pensamiento
Interdependencia entre pensamiento y lenguaje
¿Cuál es más convincente? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________
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