Logica

Lógica
Rocío García Janet Ramírez
Con Base en el Nuevo Modelo Educa vo
Evolucionamos con go
Bachillerato Tecnológico


Lógica
Copyright © 2018 Stanford Publishing ISBN: 978-6-07-973826-3
Printed in Mexico
Contact: 01 800 890 7051
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Director editorial Autores
Responsable de edición
Corrector de es lo
Diseño editorial Ilustración
José Eduardo Enciso García Raymundo Castañeda Rendón Janet Ramírez
Rocío García
Mónica Ameka Vargas
Enrique Lugo
Edwin Cervantes / Manuel Estrada
Edwin Cervantes / Manuel Estrada Dosak Moreno
stanfordpublishing.com.mx


Estimado estudiante: el Nuevo Modelo de Educación Media Superior que la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior ha propuesto, tiene como principal objetivo atender las necesidades educativas de ustedes los jóvenes, centrando el aprendizaje en las áreas que les permitirán desenvolverse de manera e caz e insertarse en la vida política, social y económica de un mundo globalizado y en constante evolución.
Ahora, la perspectiva educativa incluye aspectos que siempre debieron formar parte de la escuela, tal es el caso de las habilidades socioemocionales; que por medio del Programa Construye-T, promueve el desarrollo de las capacidades
de autoconocimiento, autorregulación, conciencia social, colaboración y toma de decisiones responsable con el objetivo de “mejorar los ambientes escolares y promover el aprendizaje de las habilidades socioemocionales de las y los jóvenes de la educación media superior para elevar su bienestar presente y futuro y puedan enfrentar exitosamente sus retos académicos y personales”.
PRESENTACIÓN DEL LIBRO
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BLOQUE 1
Tema 1.
¿Qué es la lógica? La argumentación como acto de habla complejo y sus efectos .........11
Tema 2.
Diferentes tipos de actos de habla en una argumentación ...............................................20
Tema 3.
Actos de habla no verbales: visuales, gestuales ................................................................27
BLOQUE 2
Tema 1.
¿Con qué elementos están formados mis argumentos? ...................................................38
Tema 2.
¿Cómo puedo identicar un argumento? ¿Cómo identi co premisas y
conclusiones? Expresiones indicadoras .............................................................................44 Tema 3.
Problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solución o
conclusión ..........................................................................................................................51 Tema 4.
Garantía, respaldo, reserva y modalizador ........................................................................58
BLOQUE 3
Tema 1.
¿Cuáles son los nes de la argumentación enacuerdo con diferentes contextos argumentativos?,Intención argumentativa ..................... ...................................................72 Tema 2.
Argumentos inductivos, deductivos, analógicos y abductivos...........................................77
Tema 3.
Posibles errores relacionados con los diferentes tipos de argumentos..............................88
4


BLOQUE 4
Tema 1.
Datos, garantías, respaldos y condiciones de refutación o posibles excepciones............100
Tema 2.
Argumento principal y subargumentos. Recursos argumentativos ..................................108
Tema 3.
Contraargumentos, refutación y búsqueda de alternativas .........................................114
BLOQUE 5
Tema 1.
¿Con base en qué criterios puedo evaluar mis argumentos y los de los demás?............125
Tema 2.
¿Cuál es la importancia del contexto en la argumentación? ............................................133
Tema 3
Criterios para la evaluación de los argumentos:claridad, aceptabilidad, sensibilidad al contexto, objetividad, relevancia, su ciencia y coherencia. .............................................137 Tema 4
Presuposiciones, Implicaturas conversacionales pragmáticas...........................................144 Tema 5
Máximas de cantidad, cualidad, relación y modo. ...........................................................148
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BLOQUE 6
Tema 1.
¿Qué reglas debo seguir y deben seguir los demás para resolver
una diferencia de opinión? ...............................................................................................156 Tema 2
¿Por qué etapas debemos pasar al argumentar en un diálogo que tenga como nalidad llegar a un acuerdo? Confrontación, apertura, argumentación y cierre............................162 Tema 3.
Reglas de una discusión crítica..........................................................................................171
BLOQUE 7
Tema 1
Falacias de apelación a los sentimientos y a las emociones y falacias
en la publicidad comercial y la política ............................................................................180 Tema 2
Tipos de auditorio ............................................................................................................185 Tema 3
Condiciones que debe cumplir una argumentación para que logre su propósito...........192
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◊ Temas transversales. Abordaremos lecturas sobre temas de transversalidad, que te permitan enlazar la materia con otras materias y asignaturas, fortaleciendo tus aprendizajes.
◊ Evaluacion diagnóstica. Al inicio de cada unidad se integra un ejercicio para recuperar tus conocimientos previos de los temas a abordarse.
◊ Autoevaluación. Como parte del cierre de la unidad, se incluye un instrumento para que evalúes de manera personal los avances que tuviste después de haber realizado las actividades que se sugieren. Esto te permitirá realizar un proceso cognitivo llamado meta cognición; que te servirá para identi car qué aprendiste, de qué manera te resulta más fácil aprender y cuáles son los temas o competencias que debes reforzar.
◊ Coevaluación. Es una práctica que permite evaluar el desempeño de tus compañeros respecto a sus actitudes y habilidades de trabajo colaborativo.
◊ Productos esperados. Son las evidencias del trabajo realizado, pero solo aquellas en las que de manera puntual se concretan o demuestran las competencias adquiridas durante el desarrollo de cada estrategia centrada en el aprendizaje.
◊ Momento Conoce-T. Actividades encaminadas a trabajar las habilidades socioemocionales para el autoconocimiento y la
autorregulación.
◊ Códigos QR. Enlaces a ejercicios, videos o audios que complementan los temas que abordarás. Además, tu acceso a todas las actividades del momento Conoce-T será mediante código QR.
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BLOQUE1
La argumentación como práctica lingüística
¿Qué es la lógica?. La argumentación como acto de habla complejo y sus efectos. Diferentes tipos de actos de habla en una argumentación.
Actos de ha´bla no verbales: Visuales, gestuales.
Temas
1. 2. 3. Eje •
Contenido central
• La argumentación como práctica lingüística.
Contenido especí co
• ¿Cuándo necesito argumentar?
• ¿Cuáles pueden ser los efectos de lo que digo en las otras personas y en mí mismo?
• La argumentación como acto el habla complejo.
• Diferentes tipos de habla en una argumentación.
• Actos del habla no verbales: visuales, gestuales.
Aprendizajes esperados
• Identi car el contexto de la argumentación y a evaluar si quien argumenta es responsable y si se logra la intención.
• Producir argumentos con diferentes intenciones de manera creativa y responsable.
• Identi car los micro actos de habla que se realizan en una argumentación.
Producto esperado
• Informe escrito y oral de la observación sobre intenciones, actos de habla, efectos, responsabilidad y elementos no verbales que se presentan en las argumentaciones que ha observado durante el proceso de aprendizaje.
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros. • Componentes.
• Argumentar como acto de habla de complejo.


EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Lee y responde lo que se te solicita.
1. ¿Por qué Juan no puede convencer a Paola?
a) Porque lo que Juan mencionó no fueron 5 razones.
b) Porque Paola estaba segura de no querer ir al cine.
c) Porque Juan no sabía cómo argumentar correctamente.
d) Porque sus amigos no le ayudaron a convencer a Paola.
2. Si tú fueras quien tuviera que convencerla, ¿qué le expondrías: sentimientos, explicaciones o razones?
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3. ¿Qué es una razón verdadera?
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4. ¿Cuál es la diferencia entre decir razones y mencionar enunciados, como el que dijo Juan?
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5. ¿Qué es un argumento?
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Un día después de clase, Juan y Paola están platicando afuera de la escuela. Juan intenta convencerladeunaymilformasparaquevayan al cine. Ella tiene que ir a la plaza comercial a comprar un par de zapatos y no quiere tardarse tanto,porloquenoaceptalainvitación.Juan insiste. Paola se desespera y trata de dejarle claro que no quiere llegar tarde a su casa, pero es inútil: Juan les dice a sus amigos que Paola no quiere ir al cine y que no puede convencerla. Sus compañeros se ríen un poco de la situación y no hacen más que esperar la respuesta de Paola. Se hace tarde y la mayoría de alumnos ha dejado la escuela.
Entonces a Paola se le ocurre algo: que Juan le dé cinco razones de peso para convencerla. Él sonríe y se siente muy satisfecho, pero segundos después le cambia el semblante porque le cuesta trabajo pensar en qué decirle... “Debes ir conmigo porque me lo prometiste”, le dice. Ella responde: “Si, pero no te dije que iríamos hoy. Además, ésa no es una razón verdadera. Tienes que convencerme”.
Juan se queda mirando al vacío, pensando, pensando.
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Es momento de nuestro primer acercamiento con uno de los programas que forman parte del Nuevo Modelo Educativo para Nivel Medio Superior, establecido con el objetivo de trabajar las habilidades socioemocionales, que son herramientas que permiten a las personas entender y regular sus emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y desarrollar relaciones positivas, tomar decisiones responsables, y de nir y alcanzar metas personales.
Es un programa de la Secretaría de Educación
Pública y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, dirigido a estudiantes de Educación Media Superior y cuyo objetivo es mejorar los ambientes escolares y promover el aprendizaje de las habilidades socioemocionales de los jóvenes para elevar su bienestar presente y futuro y puedan enfrentar exitosamente sus retos académicos y personales.
El programa Construye-T, se compone de tres dimensiones, las cuales trabajarás durante toda tu educación Media Superior.
CONOCE-T
Que promueve habilidades para identi car, conocer y manejar nuestras propias emociones.
RELACIONA-T
Para establecer relaciones constructivas con otras personas.
ELIGE-T
Te permite aprender a tomar decisiones re exivas y responsables en distintos ámbitos de la vida para el logro de tus metas.
Te invitamos a visitar la página del programa, en donde encontrarás más información.
https://goo.gl/mhWru4
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MOMENTO CONSTRUYETE


ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
a) Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno después de visitar la página de Construye-T Registra la actividad como actividad Construye-T de introducción.
1. ¿Qué opinas sobre la implementación de un programa con estas características en el Nivel Medio Superior?
2. ¿Consideras que puede ser de utilidad para ti? ¿Por qué?
3. ¿Qué piensas que puedes aprender de un curso como este? b) Realiza las actividades que se te solicitan en la página.
Tema 1. ¿Qué es la lógica? La argumentación como acto de habla complejo y sus efectos
INICIO
Como te mencionamos al principio, durante tu trayecto por la educación media superior estarás trabajando con distintas dimensiones del programa Construye-T; y en los dos primeros semestres hemos de desarrollar la dimensión
Conoce-Tqueseenfocaespecí camenteendos habilidades:autoconocimientoyautorregulación.
El objetivo de esta lección es conocer el alcance del curso de Autoconocimiento del programa Construye-T.
Es importante que conozcas la dimensión que estaremos trabajando. Te recomendamos revisar la introducción en este código QR.
https://goo.gl/YMf6Pj
La lógica es la ciencia que estudia la estructura del pensamiento humano. Las formas de razonamiento. «Lógica» deriva del griego antiguo λογική logikḗ, que signi ca «dotado de razón, intelectual, dialéctico, argumentativo», que a su vez viene de λόγος (lógos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, razón.»
La lógica la aplicamos durante nuestra vida cotidiana, esta nos ayuda a poder tomar
mejores decisiones al analizar el razonamiento de los argumentos, además nos permite que evitemos ser engañados por los demás pudiendo analizar la intencionalidad de los argumentos que nos muestran; podremos además indagar, cuestionar, debatir y decidir racionalmente entre todas las opciones que se nos presentan en diferentes situaciones de nuestra vida, lo que nos llevará a evitar con ictos, con nosotros mismos y con las personas que nos rodean.
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