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Para Stanford Publishing es un placer compartir con ustedes este trabajo editorial, donde esperamos que los materiales que les ofrecemos resuelvan este primer acercamiento al mundo de la lectura y la redacción.

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Published by stanfordpublishing, 2018-06-11 16:02:08

Taller de Lectura y Redacción 2

Para Stanford Publishing es un placer compartir con ustedes este trabajo editorial, donde esperamos que los materiales que les ofrecemos resuelvan este primer acercamiento al mundo de la lectura y la redacción.



Taller de Lectura y Redacción II
Copyright © 2018 Stanford Publishing. ISBN: 978-607-97382-2-1
Impreso en México.
Contacto: 01 800 890 7051
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación por cualquier medio o procedimiento, electrónico, mecánico, fotocopiado o grabado, sin para ello contar con la autorización previa, expresa y por escrito de esta Casa Editorial, incluyendo, pero no limitándose a internet o cualquier otra forma de almacenamiento o transmisión digital con fines de aprendizaje a distancia. Toda forma de utilización no autorizada será perseguida con lo establecido en la Ley Federal del Derecho de Autor.
Los artículos así como su contenido, su estilo y las opiniones expresadas en ellos, son responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan la opinión de Stanford Publishing.
Director editorial:
Autores:
Editor:
Corrector de es lo: Diseño editorial: Ilustración: Revisores:
José Eduardo Enciso García. Raymundo Castañeda Rendón. Mónica Ameka Vargas.
Dosak Moreno
Mtra. Laura Isela González
Edwin Cervantes Cabrera
Dosak Moreno y Edwin Cervantes Cabrera
Maestra en Admon. de la Educ. Na vidad Cruz Domínguez
Maestra María Isabel Fuentes Arana
stanfordpublishing.com.mx


PRESENTACIÓN DEL LIBRO
Este libro de Taller de Lectura y Redacción II, es un proyecto editorial que re eja un esfuerzo por acercarte a la materia de una manera sencilla, clara y amena. Tomando como base la estrategia del Nuevo Modelo Educativo, cada uno de los bloques está integrado de manera que las lecturas te ubiquen en el contexto de los temas que integrarán cada aprendizaje que se espera de ti.
El propósito de la asignatura es que cada alumno consolide la competencia lectora y la escritura, mediante el reconocimiento y ejercicio de las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir. Es así, que con el n de que puedas llevarlas a diversas situaciones de tu vida, académica y cotidiana, buscamos ofrecerte una serie de ejercicios que complementen cada una de las competencias que debes alcanzar.
El poder enlazar todo esto con los propósitos del programa de desarrollo socioemocional que nos ofrecen en la materia, nos permitirá que las chas que los maestros trabajarán contigo en los bloques, te ayuden a re exionar acerca de las necesidades sociales en tu entorno, para así poder motivar a un cambio estratégico en tu formación.
Para Stanford Publishing, es muy importante que la tecnología siga siendo un fundamento esencial en tu formación, ya que conocemos y reconocemos la importancia que representa no sólo en las situaciones académicas, sino también en el día a día. Es así como buscamos que, cada uno de los contenidos sean representativos y contengan un signi cado relevante en tu vida.
Queremos que hagas de este libro un acompañante el durante este semestre, y que cada una de las alternativas que te ofrecemos para saber más, te acompañen durante tus período de formación académica ahora y en el futuro.


Estructura del libro
Al Inicio de cada bloque
Inicio de bloque
Al principio de cada bloque, te indicamos las diferentes competencias y desempeños para que puedas saber lo que aprenderás.
Evaluación diagnóstica
Para iniciar, evaluamos tus saberes con el n de conocer qué tanto entiendes ya de los temas por abordar.
Lecturas Conoce-T
Cada bloque tiene un propósito de lectura para que puedas comentar en clase en plenaria, de manera que maestros y alumnos comunican sus experiencias.
Actividades de Aprendizaje
Relación integradora entre el aprendizaje y cómo hacer uso del mismo.
¡Investiguemos!
Sugerencias acerca de temas en específico, que puedes buscar en libros, revistas o en la Web.
TICs a través de QRs
Reforzamos tus conocimientos a través de sugerencias de páginas Web y videos.
En cada clase
Evaluación PLANEA
Conforme a los contenidos de esta evaluación, de manera que puedas practicar antes del examen.




Contenidos de la obra
Bloque I
El desarrollo de la lengua
Horas asignadas: 8
Conocimientos
página
Evaluación diagnóstica
9
Construye-T
10
Tema 1. Palabras primitivas
12
Tema 2. Proceso de formación de palabras
15
Tema 3. Su jos y pre jos
19
Evaluación tipo PLANEA
29
Bloque II
Horas asignadas: 10
Tiempo: 6 horas
Conocimientos
página
Evaluación diagnóstica
33
Construye-T
34
Tema 1. Funciones y características de los textos funcionales
36
Tema 2. Textos funcionales escolares
40
Tema 3. Textos funcionales personales
48
Tema 4. Textos funcionales laborales y sociales
51
Evaluación tipo PLANEA
60
Bloque III
Textos persuasivos
Horas asignadas: 10
Conocimientos
página
Evaluación diagnóstica
67
Construye-T
68
Tema 1. Funciones y características de los textos persuasivos
69
Tema 2. Clasi cación de los textos persuasivos
72
Tema 3. Ampliación del vocabulario
80
Evaluación tipo PLANEA
90


Contenidos de la obra
Bloque IV
El ensayo
Horas asignadas:12
Conocimientos
página
Evaluación diagnóstica
97
Construye-T
98
Tema 1. Clasi cación del ensayo
99
Tema 2. Metodología del ensayo (Parte I)
110
Tema 3. Metodología del ensayo (Parte II)
117
Evaluación tipo PLANEA
122
Bloque V
Los textos orales
Horas asignadas: 12
Conocimientos
página
Evaluación diagnóstica
131
Construye-T
132
Tema 1. La exposición oral
133
Tema 2. Características de las formas de exposición oral
138
Tema 3. Elementos de apoyo en las exposiciones orales
141
Evaluación tipo PLANEA
148
Bloque VI
Los textos recreativos
Horas asignadas: 12
Conocimientos
página
Evaluación diagnóstica
155
Construye-T
156
Tema 1. Funciones y características de los textos recreativos
158
Tema 2. Los textos recreativos populares
162
Tema 3. Los textos recreativos literarios
169
Evaluación tipo PLANEA
176


El desarrollo de la lengua
Propósito del bloque
Analiza y evalúa el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario especializado y tecnicismos, para establecer las relaciones polisémicas de las palabras.
Ejes
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Componentes
La lectura, la escritura y la oralidad como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje.
Competencias genéricas
Contenido central
La importancia de la lengua y el papel de la gramática
5.2 Ordena información de acuerdo con las categorías, jerarquías y relaciones.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo, en su vida cotidiana y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Tiempo asignado para esta lección: 8 horas


Evaluación diagnóstica
1. ¿Sabes lo que es una palabra primitiva? ___________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un su jo? ___________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es un pre jo? ___________________________________________________________________________________________________
4. ¿Sabes de dónde se origina el español mexicano? ___________________________________________________________________________________________________
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Introducción a Taller de Lectura y Redacción II
Eje transversal de habilidades lectoras.
Escuchar, hablar, leer y escribir, las cuatro habilidades que conforman la competencia comunicativa humana y que son los cuatro pilares fundamentales en el aprendizaje de esta materia que hoy continúas conociendo.
Toma unos minutos y reflexiona acerca de lo que todos los días haces para comunicarte con los demás. Responde a estas preguntas:
• ¿Qué es lo que más escuchas todos los días?
• ¿Cómo diferencias la forma de comunicarte entre tus amigos o al dirigirte a tus padres?
• ¿Qué es lo que leemos?
• ¿Qué es lo que escribimos?
Si te fijas detenidamente, en el camino de la casa a la escuela y viceversa, podrás apreciar diferentes formas de comunicación que el ser humano realiza para poder dar a conocer pensamientos, ideas, formas de actuar y de ser.
¿Cómo sabe el mercadólogo qué palabras utilizar para llegar al oído o a la vista de las personas y convencerlos de comprar un producto?
A través de la lengua, el ser humano puede comunicar un sinfín de cosas. Y la siguiente pregunta es, ¿qué es lo que tú sabes acerca del origen de las palabras y su uso en la vida cotidiana? ¿cómo surgieron las palabras en la vida humana?
Leamos el siguiente texto tomado de https://goo.gl/p8LoLS, y analicemos estas ideas:
“Antes del cristianismo llamaban “necrópolis” al lugar donde se enterraba a los muertos. La palabra “cementerio” viene del griego (κοιμητηριον “koimetérion”) y signi ca “dormitorio”. Posteriormente fue introducida por los cristianos, que creían en la resurrección. Por eso, cuando alguien muere decimos “que descanse en paz”, esperando su resurrección”. M.C.
EL ORIGEN DE LAS PALABRAS
María Carvajal
El idioma español goza de una riqueza léxica sorprendente, aunque la mayoría de los hispanohablantes no la aprovechamos. Tendemos a utilizar los mismos términos, casi siempre los más simples, en lugar de incorporar aquellos que vamos adquiriendo y que, seguramente, harían nuestro discurso
más interesante y valioso.
Sin embargo, las palabras más comunes y cotidianas, aquellas que todos utilizamos, a veces esconden historias curiosas en lo que
a su origen se re ere. Así pues, vamos a desvelar algunas de ellas.
La palabra “siesta” proviene de la división canónica del día. Los romanos, bajo la Regla de San Benito, tenían la norma de guardar silencio y reposo en la sexta hora, la franja más calurosa de la jornada, que coincidía con la mitad del día. En España hemos adoptado esta costumbre de descansar en la sobremesa, principalmente, en verano. Antes del cristianismo llamaban “necrópolis” al lugara donde se enterraba a los muertos. La palabra “cementerio” viene del griego (κοιμητηριον “koimetérion”) y signi ca “dormitorio”. Posteriormente fue introducida por los cristianos, que creían en la resurrección. Por eso, cuando alguien muere decimos “que descanse en paz”, esperando su resurrección.
La palabra “salario” también procede de la antigua Grecia, donde existía el intercambio de sal por esclavos. Así surgió
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la expresión “no vale su sal”. Actualmente, intercambiamos nuestro trabajo por un salario que, afortunadamente, no se trata de un puñado de sal.
“Echahumos” sería una traducción al castellano de la palabra gallega “botafumeiro”. Se dice que los peregrinos llegaban sucios y malolientes a la Catedral de Santiago. Por eso, se hacía necesario puri car el ambiente producido por el hacinamiento de quienes habían caminado durante meses. La palabra “vacuna” es de origen latino (vacca: “vaca”). Parece ser que el médico británico Edward Jenner hizo estudios en zonas rurales y descubrió que las mujeres que estaban en contacto con las vacas desarrollaban un tipo de viruela propia de este animal (viruela vacuna) que es más leve que la viruela humana. Una vez que la persona está infectada, desarrolla la inmunidad ante la enfermedad, que no vuelve a manifestarse
en su organismo. El doctor Jenner creó la primera vacuna partiendo, precisamente, de la viruela vacuna, y de ahí el origen de esta palabra.
Por otro lado, la palabra “negocio” viene del latín (nec otium) que signi ca “sin ocio”. Si bien se entendía por “ocio” hacer algo en el tiempo libre sin recompensa económica, “negocio” era, pues, hacerlo a cambio de dinero.
En la antigüedad se creía que el carácter de las personas se medía por las secreciones que predominaban en su organismo. Así, aquellos que segregaban la bilis negra, denominada por los griegos melán kholé, eran más propensos a la depresión, estado de ánimo al que se llamó “melancolía”. Como veis, queridos lectores, estas son solo algunas palabras que, aunque comunes, tienen un origen de lo más curioso.
Actividad de aprendizaje 1
De acuerdo con el texto anterior, responde las siguientes preguntas:
1. La autora expresa que la mayoría de los hispanohablantes no aprovechamos todo el vocabulario de nuestro idioma. ¿Qué opinas tú al respecto? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué actividades propondrías llevar a cabo en la escuela para utilizar más palabras de las comúnes? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 3. Por parejas, investiguen el origen y signi cado de las siguientes palabras:
a) jamón ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ b) olé ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ c) ok ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
Stanford TICs
Revisen el siguiente video acerca de las curiosidades del origen de algunas palabras:
https://goo.gl/qEWBfA
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Tema 1. Palabras primitivas
Habilidades:
• Identi ca las palabras primitivas como paso medular para el proceso de formación de palabras.
• Escucha y participa activamente.
• Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.
Aprendizajes esperados:
• Conoce las partes de una palabra para utilizarlas en el proceso de formación del léxico.
Actitudes:
¡Comenzamos!
Actividad de aprendizaje 2
Observa el siguiente cuadro y escribe las palabras que hacen falta. Las palabras provienen de una palabra primitiva, por ejemplo, LUNA-LUNÁTICO-ALUNIZAJE-PLENILUNIO:
PALABRA PRIMITIVA
PALABRAS DERIVADAS
agua
boca
deporte
fruta
mar
Las lenguas evolucionan y se transforman conforme las civilizaciones lo hacen de igual manera, por lo que las palabras que conforman el léxico de dichas lenguas evolucionan transformándose para formar nuevas con las ya existentes, o resolver alguna cuestión lingüística. Es así como las palabras primitivas y derivadas, toman forma dentro de esta transformación.
Las palabras primitivas son aquellas que no provienen de ninguna otra palabra. Estas forman el antecedente o antítesis de
las palabras derivadas, y en nuestra gramática forman una parte importante al formular la raíz de muchas palabras, sobre todo por formar
¡Investiguemos!
¿Sabías que en Mexico, la palabra chamba es sinónimo de trabajo? La palabra se originóenladécadade 1940 entre los mexicanos que se trasladaron a EU para ser contratados en tareas agrícolas; al concluir el contrato, acudían a la "Chamber" (of Commerce) a solicitar un nuevo trabajo. ¿Quéotraspalabrastienen orígenes peculiares?
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