1 PORTFOLIO PEMBELAJARAN & PENGAJARAN PROF TS DR MADIHAH MOHD SAUDI FAKULTI SAINS DAN TEKNOLOGI UNIVERSITI SAINS ISLAM MALAYSIA PROF TS DR MADIHAH MOHD SAUDI PORTFOLIO PENGAJARAN & PEMBELAJARAN PROFESSOR PROGRAM KESELAMATAN DAN JAMINAN MAKLUMAT (ISA) FAKULTI SAINS & TEKNOLOGI (FST) UNIVERSITI SAINS ISLAM MALAYSIA (USIM)
1 Muka surat MISI DAN VISI UNIVERSITI SAINS ISLAM MALAYSIA 2 VITAE KURIKULUM RINGKAS 3 1. Falsafah Pengajaran dan Pembelajaran 1.1 1.2 Pernyataaan falsafah pengajaran dan pembelajaran Teori yang mendasari falsafah pengajaran dan pembelajaran 4 6 2. Kaedah-Kaedah Pengajaran, Penyeliaan dan Penilaian 2.1 Perancangan dan pelaksanaan yang dilakukan terhadap pengajaran/penyeliaan 2.2 Perancangan dan pelaksanaan terhadap penyeliaan pascasiswazah (Sarjana dan Doktor Falsafah) 2.3 Perancangan dan pelaksanaan terhadap penilaian pelajar 2.3.1 Senarai kursus yang diajar 2.3.2 Rangka kursus, soalan peperiksaan dan soalan tugasan 2.3.3 Bilangan penyeliaan pelajar Pra-Siswazah/Sarjana/PhD 9 10 11 12 13 19 3. Kreativiti dan Inovasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran 22 4. Penilaian dan Testimonial Pengajaran dan Penyeliaan 4.1 4.2 4.3 Penilaian pelajar secara atas talian (e-Nilai) Testimoni professional Testimoni pelajar pasca siswazah 29 30 37 5. Penambahbaikan Pengajaran dan Pembelajaran serta Pembangunan Profesional 45 6. Kesarjanaan dalam Pengajaran dan Pembelajaran dan Perkongsian Ilmu 6.1 6.2 6.3 6.4 6.4 6.5 Kesarjanaan dalam Bidang Keselamatan Komputer Kesarjanaan dalam Penulisan Kajian Kes untuk Pengajaran Kesarjanaan Sebagai Penilai/Pewasit untuk Jurnal/Seminar/Buku/Peperiksaan Kesarjanaan dalam Jaringan Bersama Kementerian Pendidikan Tinggi (KPT) Penerbitan Berwasit 46 50 51 55 56 KANDUNGAN
2 MOTO Berilmu, Berdisiplin dan Bertakwa FALSAFAH Paduan di antara ilmu Naqli dan Aqli serta budi pekerti yang mulia adalah teras utama membentuk generasi cemerlang dan masyarakat berilmu. VISI Institusi pendidikan tinggi Sains Islam Ulung. MISI Menghasilkan ilmuwan, pemimpin dan profesional yang kompeten berasaskan tradisi keilmuan Islam, nilai – nilai luhur agama dan budaya demi kesejahteraan sejagat. DEFINISI SAINS ISLAM Ilmu yang berpaksikan Epistemologi Tauhidik demi manfaat sejagat. NILAI-NILAI TERAS Al- Qawiyy Al – Amin (Amanah, Muafakat, Profesional, Efisien dan Global – Alamiyyah)ngintegrasikan ilmu Naqli dan Aqli untuk mentransformasi dan menghasilkan nilai kepada negara, ummah dan manusia sejagat. MISI DAN VISI UNIVERSITI SAINS ISLAM MALAYSIA
3 PROF. Ts DR. MADIHAH MOHD SAUDI Tarikh lahir 18 Ogos 1978 Tempat lahir Selangor Kelayakan Akademik • Ph.D (Keselamatan Komputer) , University of Bradford, United Kingdom (2011) • Sarjana Sains (Kejuruteraan Perisian), Universiti Malaya (UM), Malaysia (2006) • SarjanaMuda Kepujian (Komputer Sains), Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), Malaysia, (2011). Pengalaman Kerja • Penganalisa Komputer Forensik, NISER (kini dikenali sebagai CyberSecurity Malaysia (CSM) (2001-2002). • Penganalisa Virus, NISER (2003-2006). • Universiti Sains Islam Malaysia(USIM): (2006-2010: Pensyarah; 2010-2014: Pensyarah Kanan; 2015 –kini: Profesor Madya ) • Profesor Pelawat Samarkand Tashkent University of Technology (SAMTUIT),Uzbezkistan (2016) • Ahli Penasihat Keselamatan Siber, Swiss Innovation Valley, Switzerland (2016) • Profesor Pelawat, Widyatama University, Bandung,Indonesia (2021- 2023) • Honoury Visiting Research Fellow,CyberSecurity Centre, Bristol University, UK (2021-2022) • Pakar bidang(Subject Matter Expert- Machine Learning) NAHRIM(2020-2021) • Pakar bidang(Subject Matter Expert- Machine Learning) NIOSH(2020- 2021) • Pakar bidang(Subject Matter Expert- Keselamatan Siber) CyberSecurity Malaysia(CSM)(2021) • Pakar bidang(Subject Matter Expert- Machine Learning/Big Data) MAP2U & PLANMALAYSIA(2021-2022) • Naib Pengerusi, Cyber Security Akademia Malaysia(CSAM-NGO) (2021-2022) • Panel of Expert (POE) Research & Innovation (Pakar Projek Dana Penyelidikan dan Pembangunan (R&D), Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (1/1/2021-31/12/2023) • International Advisory Board, 38th World Conference on Applied Science Engineering and Technology (38th – WCASET), IFERP, 27th & 28th October 2021 at Manila, Philippines • Advisory Committee Chair, 2nd International Conference on Data Processing Algorithms and Models (ICDPAM 2022), China • Senior Member, IEEE Computer Society (2012-kini) • Panel Penasihat Program, Sarjana Sains Keselamatan Siber dan Pengurusan, Fakulti Sains dan Teknologi Pertahanan, Universiti VITAE KURIKULUM RINGKAS
4 Pertahanan Nasional Malaysia (UPNM) 14 Disember 2020- 30 November 2022 Pengalaman Pentadbiran • Ahli Jawatankuasa Pengurusan Universiti (JKPU), USIM (2019-2022) • Ketua Pegawai Maklumat (CIO),USIM (2019-2022) • Ahli SENAT USIM (2022-2023) • Timbalan Dekan (Akademik & Penyelidikan),FST,USIM (2013-2017) • Timbalan Dekan (Penyelidikan & Inovasi), FST,USIM (2018) • Pemangku Dekan, FST, USIM- 1/10/16-30/11/16. • Ketua Program, Program Keselamatan dan Jaminan Maklumat (ISA),FST,USIM (2012-2013) • Pengerusi Jawatankuasa Keselamatan ICT (JKICT),USIM (2013-2015) • Pengerusi JK Peneyelarasan Projek ICT(JPPICT),USIM (2019-2023) • Pengurus Pasukan Tindakbalas Keselamatan Komputer (USIMCERT)(2013-2020) • Pengerusi Jawatankuasa Teknikal ICT(JTICT) USIM(2019-2021) • Pengerusi Information Security Management System (ISMS) (2018- 2019) • Pengerusi Taskforce Webometrics USIM (2020-2021) • Koordinator CyberSecurity & Systems (CSS) Research Unit, Institut Sains Islam(ISI), USIM (2013-2021) • ICT Security Officer (ICTSO), USIM (2013-2018) • Pengarah Ekspo Inovasi Islam (i-Inova),USIM (2013-2014).
5 1.1 Pernyataan dasar falsafah pengajaran dan pembelajaran Pendidikan menjadi asas dalam membina ilmu pengetahuan untuk membentuk diri dan masyarakat yang dinamik serta terdidik dari sudut fizikal dan spiritual. Pendidikan secara amnya merupakan satu usaha sistematik yang dibina oleh sesebuah masyarakat bagi menyampaikan ilmu, nilai, sikap dan kemahiran kepada ahlinya, usaha memperkembangkan potensi individu dan perubahan yang berlaku dalam diri manusia. Dari perspektif Islam, pendidikan adalah secara menyeluruh yang merangkumi proses melatih akliah,jasmiah dan rohaniah yang berasaskan ajaran al-Quran dan hadis sebagai pegangan utama dalam kehidupan. Pendidikan Islam mencakupi segala ilmu Islam seperti Tauhid,Ibadah,Tafsir dan Sirah, dan juga segala bidang hidup manusia seperti rohani, jasmani, emosi, sosial,politik, ekonomi dan sains. Oleh itu, corak pengajaran yang berkesan amat penting agar diakhir sesi pengajaran, pelajar merasa kesan terhadap dirinya dari segi jasmani, emosi,rohani dan intelek hasil daripada penerimaan ilmu. Sesungguhnya Islam menggariskan bhawa proses pembelajaran yang bermanfaat adalah bersandarkan tauhid dan akhlak. Surah ‘Alaq (ayat 1-5) Sebagaimana dalam Surah ‘Alaq (ayat 1-5), proses pengalian ilmu berasaskan ketauhidan dan ketaatan kepada Allah. Untuk mendapat kebijaksaan, ilmu perlu difahami dengan sahih dan diamalkan dalam applikasi kebaikan (ma’ruf) berpaksikan niat yang ikhlas. Dari pembelajaran dan pembacaan, ia merupakan permulaan bagi sesorang mendapatkan ilmu, dimana seterusnya ilmu tersebut diperdalami melalui kajian demi kajian dan hasilnya mampu memacu kemajuan dan kejayaan dan perkembangan sesebuah masyarakat. USIM berpandukan kepada Kalimah iqra’ bermaksud bacalah, merupakan kalimah suci al-Quran. Kalimah iqra’ merupakan kalimah pertama yang terangkum dalam wahyu pertama kepada Nabi Muhammad SAW. Konsep Iqra’ yang diperkenalkan USIM membawa kepada penekanan rentas pelbagai disiplin ilmu (termasuk naqli dan aqli) dalam pengajaran dan pembelajaran, pendidikan dan penyelidikan, juga perkhidmatan kepada masyarakat dan ummah. Selaras dengan falsafah Universiti Sains Islam Malaysia (USIM), yang berpegang kepada paduan di antara ilmu Naqli dan Aqli serta budi pekerti yang mulia adalah teras utama membentuk generasi cemerlang dan masyarakat berilmu. Panduan dari al-Quran dan al-Hadis adalah pegangan utama USIM yang telah membentuk daya fikir dan amal baik tenaga pengajar di USIM. Sahih al-Bukhari 6128 (hadis 155, buku 78) 1. FALSAFAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
6 Sehubung dengan itu, selari dengan Sahih al-Bukhari 6128 (hadis 155, buku 78)1 , yang menyarankan permudahkan urusan dalam kehidupan seharian apabila didalam sesuatu permasalahan. Sehubungan dengan itu, dari segi pengajaran ilmu yang disampaikan perlu dalam bentuk mudah dan difahami oleh segenap lapisan masyarakat. Sebagaimana di universiti, cara penyampaian tunjuk ajar mestilah mengambilkira tahap penerimaan dan pembelajaran pelajar yang berbeza-beza. Pembelajaran akan lebih efektif sekiranya pelajar sendiri terlibat sama dalam proses perkongsian ilmu sebagaimana pepatah dari Benjamin Franklin (tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I learn). Selain itu, di akhir pembelajaran pelajar mampu menghasilkan penyelesaian berdasarkan teori dan logik, agar penyelesaian bagi sesuatu permasalahan adalah kukuh. surah Al-Furqan (ayat 53) Sebagaimana dalam surah Al-Furqan (ayat 53) 2 , dimana apabila ayat ini dikaitkan dengan dunia siber pada masa kini, kita perlu mengenalpasti anasir serangan siber berniat jahat agar kemusnahan tidak berlaku. Sebagai contoh, kaedah kecerdasan buatan digunakan dalam mengenalpasti serangan anasir jahat seperti serangan virus. Ini bertujuan agar penyelesaian melindungi daripada serangan virus dapat dilakukan. Berdasarkan huraian di atas, dasar falsafah pengajaran dan pembelajaran(P&P) atau tunjuk ajar saya adalah memastikan tunjuk ajar berteraskan paduan ilmu Naqli dan Aqli. mudah difahami,bermanafaat dan dikongsi bersama dengan menggunakan teknologi dan kaedah terkini dan sentuhan manusia demi manfaat sejagat. Ini selaras dengan definisi USIM bagi Sains Islam iaitu ilmu berpaksikan epistemologi Tauhidik demi manfaat sejagat. Dari segi kaedah tunjuk ajar, Imam as-Syafei, Al-Ghazali dan Imam Malik adalah tiga tokoh murabi yang dikagumi. Kedua-dua tokoh tersebut menjadikan Rasullah S.A.W sebagai asas dalam kaedah tunjuk ajar mereka. Antaranya ialah memperhatikan perkembangan pemikiran pelajar agar dapat menyampaikan ilmu sesuai dengan kemampuan fikirannya, kaedah perbincangan(halaqah) yang menganjurkan pertukaran pendapat dan secara bercerita agar nilai dan teladan diikuti. Sehubung dengan itu falsafah tunjuk ajar saya adalah komprehensif dan holistik dan seiring dengan pembelajaran abad ke -21. Ini bertujuan, mempersiapkan pelajar untuk dunia masa depan dengan mentransformasikan pengajaran. Selain itu, penerapan nilai kemanusian bagi mengekalkan peradaban luhur manusia dan ke arah kaedah digital dan global. 1https://sunnah.com/bukhari/78/155 2https://tafsirweb.com/6309-quran-surat-al-furqan-ayat-53.html
7 1.2 Teori yang mendasari falsafah pengajaran dan pembelajaran Berdasarkan ayat-ayat, hadis, tokoh ilmuwan Islam di atas, terdapat dua konsep yang perlu digarapkan dalam falsafah P&P iaitu quadruple helix model dan prosumerism. Konsep kolaboratif (taawun) di antara empat sektor utama iaitu akademia, kerajaan, industri, masyarakat dan persekitaran yang memainkan peranan penting ke arah transformasi masyarakat dan untuk memastikan kecemerlangan dan perkongsian ilmu dapat berlaku.Manakala prosumerism berkaitan dengan kebolehan pelajar mempraktikkan ilmu yang dipelajari didalam mencipta semula sesuatu penyelesian sedia ada dengan lebih kreatif dan inovatif.Seterusnya hasil penyelesaian baru tersebut boleh dikongsi bagi manafaat bersama. Rajah 1. Quintuple Helix Model quadruple helix ini digunapakai untuk menerapkan usaha kolaboratif di kalangan empat sektor yang disebut. Blueprint Pendidikan Malaysia 2015-2025 (Pendidikan Tinggi) telah menggariskan 10 Anjakan yang memacu kecemerlangan pendidikan tinggi di Malaysia. Anjakan ke-7 menggariskan bahawa adalah menjadi satu aspirasi negara untuk menjadikan industri berasaskan kretiviti sebagai pemacu utama ekonomi negara. Hanya dengan gabungan quadruple helix di antara universiti, industri, sektor kerajaan dan komuniti sebagai rakan kongsi melalui inisiatif penyelidikan, pembangunan dan komersialisasi sahaja yang akan dapat mentransformasi masyarakat melalui penambaikan berterusan. Berdasarkan Imam Al-Ghazali, pendekatan dalam pendidikan ilmu berdasarkan kelompok masyarakat,ilmu praktis,sumber ilmu dan fungsi sosial. Pada masa kini, pelajar universiti dikaitkan dengan prosumerism berdasarkan pembelajaran berpusatkan pelajar (student centered learning) dan memberi nilai tambah kepada pelajar. Pelajar diterapkan dengan elemen pembelajaran,penghasilan dan perkongsian yang berganda dari norma kebiasaan (learn more, make more, share more). Rajah 2. Prosumerisme
8 Sebagai contoh, pelajar mempelajari sesuatu ilmu dalam sesi P&P bagi tujuan menyelesaikan sebarang permasalahan berkaitan dalam pelbagai kaedah inovatif yang dirasakan sebagai cara terbaik. Sebaik sahaja pelajar telah menemui kaedah yang terbaik, kaedah tersebut dikongsi bersama rakan pelajar yang lain. Hasil dapatan bersama kemudian ditambahbaik dengan sesuatu idea yang luarbiasa agar penyelesaian yang dihasilkan merupakan satu inovasi baru yang kreatif dan bermanafaat. Apabila dikaitkan dengan kaedah P&P ia adalah konsep student centered learning (SCL) dan kaedah perbincangan yang melibatkan perkongsian dan percambahan ilmu baharu. Di dalam memastikan kejayaan integrasi prosumerism dalam pembelajaran, pelajar perlu mempunyai kemahiran menggunakan aplikasi ICT untuk menerokai ilmu dan berupaya untuk memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan kemampuan diri. Metod pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan termasuklah Heutagogy, Cybergogy dan Peeragogy. Kaedah ini sesuai dgn bidang IT di dalam ledakan Revolusi 4.0 yang sangat pantas berubah, di mana para pelajar malah pekerja dalam bidang ini perlu bersedia untuk sentiasa kompeten dalam tugas mereka. Sebagai seorang pendidik, inovasi dalam pengajaran dapat dilakukan dengan mengaplikasi teknologi atau dikenali sebagai Cybergogy. Kaedah ini secara tidak langsung membantu meningkatkan keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta menyokong dan membentuk pengaruh digital dan kecekapan secara global. Cybergogy jika dikaitkan dengan digital prosumerism3 , memastikan medium Internet digunakan sepenuhnya di dalam pembentukan masyarakat digital. Definisi huetagogy, peeragogy dan cybergogy seperti berikut. Huetagogy • Untuk menggalakkan pelajar menjadi lebih berorientasikan diri (self-directed). • Digunakan untuk konteks semasa pelajar tidak bersemuka. • Keupayaan dan kapasiti para pelajar dapat dikembangkan untuk penciptaan pengetahuan. 3 https://www.behance.net/gallery/45841275/Digital-Prosumerism-A-Systems-Design-Project Peeragogy • Merujuk kepada pembelajaran berasaskan rakan sebaya di mana rakan sebaya atau kumpulan pelajar belajar bersama dan mengajar antara satu sama lain. • Pembelajaran kolaboratif dan kerjasama • Peserta membina pengetahuan dan berhubung antara satu sama lain. Mereka bukan semata-mata guru atau pelajar tetapi bersama-sama dalam proses sosial, aktif dan berterusan. Cybergogy • Untuk menggalakkan penglibatan dan komitmen pelajar dalam persekitaran dalam talian • Menggalakkan pelajar menggunakan komputer dan internet untuk mendapatkan maklumat terkini bagi penyelesaian sebarang tugasan diberikan.
9 Rajah 3. Digital Prosumerism
10 2.1 Perancangan dan pelaksanaan yang dilakukan terhadap pengajaran/penyeliaan: MQA juga telah menggariskan Outcome Based Education(OBE) yang merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran berasaskan SCL yang boleh digunakan di dalam pengajian di peringkat Universiti. OBE lebih menjurus kepada pendekatan berasaskan hasil yang bakal diperolehi oleh setiap pelajar untuk penambahbaikan program secara berterusan dimana pelajar-pelajar dinilai melalui hasil pembelajaran (LO) bagi setiap subjek dan juga hasil pembelajaran program (PLO) bagi keseluruhan program. Ia merupakan proses yang melibatkan penstrukturan kurikulum, penilaian dan laporan dalam pendidikan. Secara keseluruhannya, OBE memfokuskan kepada empat elemen utama dalam pelaksanaan sepanjang program akademik iaitu (i) Perancangan (planning), (ii) Pelaksanaan (implementation), (iii) Pemantauan (monitoring), dan (iv) Penilaian (assessment) (Rajah 4). Rajah 4. Pelaksanaan OBE secara menyeluruh Peringkat perancangan melibatkan kefahaman asas berkenaan keseluruhan kurikulum yang mengambil kira keperluan pemegang taruh (seperti pelajar dan industri) dan misi Institusi. Manakala peringkat perlaksanaan pula mewajibkan setiap program akademik perlu mempunyai Objektif Pendidikan Program atau Programme Educational Objectives (PEO). Setelah PEO disediakan, Hasil Pembelajaran Program atau Programme Learning Outcomes (PLO) perlu disemak semula dengan menghubungkaitkannya dengan PEO. Hasil Pembelajaran Kursus atau Course Learning Outcomes (CLO) bagi setiap kursus perlu disemak semula dengan menghubungkaitkannya dengan PLO. Proses pemantauan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran adalah menjadi satu kewajipan bagi memastikan kualiti pembelajaran dan pengajaran yang mampu memberikan impak yang tinggi kearah merealisasikan pencapaian CLO, PLO dan PEO yang dijangkakan. Segala penilaian akan dianalisa bagi membandingkan perancangan dan pencapaian. Kaedah penilaian juga menjadi alat penting dalam mengenalpasti pencapaian setiap pelajar. Daripada penilaian ini, jika pencapaian berada di bawah sasaran yang ditetapkan, proses Penambahbaikan Kualiti Berterusan atau Continuous Quality Improvement (CQI) perlu dijalankan dalam usaha meningkatkan pencapaian hasil program yang dirancang secara berterusan. Di USIM, penggunaan sistem pengurusan pembelajaran iaitu Sistem Global Open Access Learning (GOALS) merupakan medium komunikasi formal di antara pelajar dan pensyarah di mana ia membantu dalam perkongsian nota, perbincangan di dalam forum, pelaksanaan peperiksaan dalam talian dan lain-lain kemudahan yang bukan sahaja bermanfaat kepada pelajar malahan pensyarah juga. Dalam konteks penyeliaan pelajar pra-siswazah dan pasca-siswazah, selain daripada perbincangan secara bersemuka (face to face), pendekatan secara tidak bersemuka juga dilaksanakan. Fokus pelajar di bawah penyeliaan adalah kepada penyelidikan dan penerbitan di mana pelajar perlu lebih kritis dan kreatif (critical thinking) dalam mencari penyelesaian kepada masalah penyelidikan. Pelajar akan dinilai berdasarkan dedikasi, sikap dan hasil penyelidikan. Penyeliaan minimal dilaksanakan 2. KAEDAH-KAEDAH PENGAJARAN/PENYELIAAN DAN PENILAIAN
11 bagi membentuk pelajar agar tidak terlalu bergantung kepada pensyarah di dalam melaksanakan penyelidikan. Penggunaan blended learning dalam pembelajaran dan pengajaran. • Mengikuti Dasar E-Pembelajaran Negara dan Malaysia Higher Education Blue Print (2015-2025) • Mengunakan GOALS, MOOC and web 2.0 tools sebagai alat bantu mengajar. • Memenuhi 30% blended learning melalui GOALS. Proses pembelajaran menekankan penglibatan pelajar. Untuk memastikan kandungan ilmu diperturunkan kepada pelajar, pengukuran hasil pembelajaran perlu dikenalpasti. Pendidikan Berasaskan Hasil (OBE) ialah satu model yang digunapakai untuk menilai kemahiran asas pelajar. Lima (5) kluster domain hasil pembelajaran yang ditekankan ialah: • Pengetahuan dan Pemahaman • Kemahiran Kognitif • Kemahiran Functional Work : Kemahiran Praktikal; Kemahiran komunikasi; Kepimpinan, autonomi dan tanggungjawab. • Kemahiran diri dan keusahwanan • Etika dan profesionalisma. Tema lima (5) kluster di atas mencakupi aspek teori (kognitif), praktikal dan afektif (nilai) yang menjadi sasaran hasil perlu disejajarkan dengan hasil pembelajaran setiap kursus yang ditawarkan. 2.2 Perancangan dan pelaksanaan penyeliaan pelajar siswazah (Sarjana dan Doktor Falsafah) Selain mengikut garis panduan penyeliaan pelajar siswazah yang telah ditetapkan oleh universiti, para penyelia perlulah memastikan agar calon siswazah yang diselia diberikan tunjuk ajar dan panduan yang secukupnya sebagai calon Sarjana atau Doktor Falsafah. Antara garis panduan yang disediakan adalah seperti berikut: 1. Memastikan pertemuan dengan pelajar siswazah secara berkala iaitu dengan meluangkan masa untuk bertemu pelajar bagi membincangkan tesis mereka. Laporan dibuat menggunakan Sistem iPPS yang dibangunkan oleh USIM. 2. Memastikan hubungan dengan pelajar siswazah secara profesional dan mengamalkan komunikasi yang efektif. 3. Membantu pelajar siswazah memahami isu dan topik kajian dengan memberikan idea, nasihat dan sumber rujukan yang relevan. 4. Memantau kemajuan pelajar siswazah agar mengikut tempoh pengajian yang telah ditetapkan dengan memastikan pelajar mengikuti Qualifying Test dan Viva-Voce. Penyelia juga perlu memastikan laporan kemajuan pelajar dihantar pada setiap semester. 5. Memastikan pelajar siswazah memenuhi syarat graduasi contohnya melalui penerbitan jurnal berindeks dan menghadiri persidangan. 6. Memastikan pelajar siswazah berpegang kepada tata cara, etika dan integriti sebagai seorang penyelidik seperti mengelak dari terlibat dengan plagarisma atau penyalahgunaan data. 7. Memastikan pelajar siswazah mengikuti bengkel, seminar atau kursus berkaitan bidang pengajian dan kemahiran analatikal yang diperlukan oleh seorang pelajar siswazah contohnya Bengkel Penulisan Akademik dan Bengkel Data Analisis. 2.3 Perancangan dan pelaksanaan yang dilakukan terhadap penilaian pelajar Penilaian sama ada kepada pelajar pra-siswazah atau pasca-siswazah adalah penting bagi menilai keupayaan pelajar memahami topik-topik yang telah dibincangkan dalam tempoh 14 minggu perkuliahan. Bagi pelajar pra-siswazah, pensyarah perlu terlibat dalam menggubal soalan kuiz, peperiksaan pertengahan semester dan peperiksaan akhir. Untuk peperiksaan akhir Pensyarah juga terlibat dalam menaksir soalan agar kualiti soalan mengikut standard
12 yang telah ditetapkan. Pensyarah juga perlu menggubal soalan-soalan tugasan sama ada tugasan secara berkumpulan atau individu berdasarkan learning outcome yang telah digariskan dalam rangka kursus. Bagi pelajar pasca-siswazah mod penyelidikan, Pensyarah perlu memastikan pelajar lulus dalam sesi Qualifying Test dan Viva-Voce. Jadual 1 menunjukkan kaedah penilaian pelajar pra-siswazah dan pasca-siswazah. Jadual 1. Penilaian Pelajar Pra-Siswazah dan Pasca-Siswazah Pra-siswazah Pasca-siswazah Peperiksaan Akhir Penilaian Laporan Kemajuan secara atas talian setiap semester (ipps sistem) Peperiksaan Pertengahan Semester Qualifying Test Kuiz Viva-Voce Tugasan Individu/Berkumpulan dan Pembentangan 2.3.1 Senarai Kursus Yang Diajar Berikut adalah senarai kursus yang diajar dari tahun 2006 hingga 2020. PENGAJARAN: SENARAI KURSUS Jadual 2. Senarai Kursus NO LEVEL SUBJECT 1. MASTER INTERNET AND NETWORK SECURITY 2. UNDERGRADUATE STRUCTURAL DATA AND ALGORITHM 3. UNDERGRADUATE OPERATIONAL SYSTEM 4. UNDERGRADUATE ADVANCED JAVA PROGRAMMING 5. UNDERGRADUATE NETWORK TECHNOLOGY 6. UNDERGRADUATE COMPUTER FORENSICS 7. UNDERGRADUATE THESIS 8. UNDERGRADUATE E-COMMERCE SECURITY 9. UNDERGRADUATE PRINCIPLES OF COMPUTER NETWORK 10. UNDERGRADUATE MOBILE SECURITY SYSTEM 11. UNDERGRADUATE INDUSTRIAL TRAINING
13 2.3.2 Contoh Rangka Kursus Peringkat terakhir dalam proses OBE melibatkan proses penilaian. Analisis bagi setiap CLO yang telah dijalankan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran dibuat bagi membuat perbandingan antara setiap kohort dan merancang strategi pembelajaran jika sesuatu CLO tidak dicapai. Daripada proses penilaian ini, proses Penambahbaikan Kualiti Berterusan atau Continuous Quality Improvement (CQI) perlu dijalankan jika pencapaian CLO tidak memuaskan atau berada di bawah paras KPI. Dilampirkan contoh rangka kursus yang mengamalkan konsep OBE berserta Course Outcomes Analysis dan PLO Attainment bagi menunjukkan pencapaian pelajar. COURSE OUTLINE NAME OF COURSE/MODULE: Keselamatan Sistem Mudah Alih (Mobile System Security) COURSE CODE: SKJ4333 NAME(S) OF ACADEMIC STAFF: Assoc Prof Ts Dr Madihah Mohd Saudi RATIONALE FOR THE INCLUSION OF THE COURSE/MODULE IN THE PROGRAMME: The purpose of this subject is to acquire knowledge, practical skill, team work and critical thinking for problem solving in mobile system security SEMESTER AND YEAR OFFERED: Sem 7 / Year 4 TOTAL STUDENT LEARNING TIME (SLT) FACE TO FACE NON FACE TO FACE TOTAL SLT L = Lecture T = Tutorial P = Practical O= Others L 28 T 0 P 0 O 22 L 23 T 0 P 0 O 56 129 CREDIT VALUE: 3 PREREQUI SITE (IF ANY): NONE OBJECTIV ES: 1. To provide an introduction to the security in mobile and wireless communications such as 2G, 3G, WiFi, WiMax, WSAN and Bluetooth and their security issues. 2. To expose students to fraud detection in mobile systems, authentication techniques of mobile users, and cryptography in mobile communications..
14 LEARNING OUTCOME S: At the end of this course, students will be able to: CLO1: Distinguish various potential threats or attack in mobile system (C4, MQF1) CLO2: Propose mobile system security (A3, MQF3) CLO3: Demonstrate in a team mobile system management and mobile system security(C3, MQF6) TRANSFE RABLE SKILLS: 1. Knowledge 2. Social and Responsibility 3. Scientific Methods, Critical Thinking and Problem Solving Skills TEACHING - LEARNING AND ASSESSM ENT STRATEG Y: CLO TEACHING – LEARNING STRATEGY (TLA) ASSESSMENT STRATEGY CLO1 Lecture Final Exam 3 hours, Mid Term1.5 hours CLO2 Group Work Online Assignment CLO3 Group Work Group report (3000 words), Group Presentation – 1 hour SYNOPSIS : This course is to introduce students the security in mobile system. This course deals with the current applications and their security issues. Students will also learn about mobile application systems, mobile system management which involved the mobile architecture and mobile security management, the threats and attacks of the mobile system. Students will also be exposed to fraud detection in mobile systems, authentication techniques of mobile users, and cryptography in mobile communications. MODE OF DELIVERY: Lecture, Group Work ASSESSM ENT METHODS AND TYPES: CLO TYPE OF CONTINUOUS ASSESSMENT TYPE OF SUMMATIVE ASSESSMENT TOTAL Assessment Type Weightage Assessment Type Weightage CLO 1 Final Exam 40 CLO 1 Mid Term 10 CLO 2 Online Assignment 30 CLO 3 Presentation 20 CLO ASSESSMENT TYPE SLT WEIGHTAGE CLO 1 Final Exam, Mid Test 51 50 CLO 2 Online Assignment 33 30 CLO 3 Presentation 24 20 MAPPING OF THE COURSE/MODULE TO THE PROGRAMME AIMS CONTENT OUTLINE OF THE COURSE/MODULE AND THE SLT PER TOPIC PEO1 PEO2 PEO3 PEO4 MAPPING OF THE COURSE/MODULE TO THE PROGRAMME LEARNING OUTCOMES PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8
15 CLO WEEK TOPIC TLA F2F NF2F TOTAL CLO 1 2 Wireless and Mobile Networking Lecture 2 2 4 CLO 1 2 Secure Mobile System Design Lecture 2 2 4 CLO 1 4-6 Threat and Attack in Mobile System Lecture 6 6 12 CLO 1 7-8 Mobile System Management Lecture 4 2 6 CLO 1 9-10 Security in Mobile System Lecture 4 4 8 CLO 1 11 Mobile System Design Lecture 2 2 4 CLO 1 12-14 Secure Mobile System Design Lecture 6 4 10 CLO 1 1 Introduction to Software Security Lecture 2 1 3 CLO 2 10 Security in Mobile System Group Work 3 9 12 CLO 2 11 Mobile System Design Group Work 3 9 12 CLO 2 6 Threat and Attack in Mobile System Group Work 3 6 9 CLO 3 8 Mobile System Management Group Work 3 9 12 CLO 3 13 Secure Mobile System Design Group Work 3 9 12 ASSESSMENT TYPE CLO ASSESSMENT TYPES F2F NF2F TOTAL SLT CLO 1 Final Exam 2.5 5 11.5 CLO 1 Mid Term 1 2 7 CLO 2 Online Assignment 3 6 21 CLO 3 Presentation 0.5 1 7.5 DEVELOPMENT OF LESSON PLAN CLO WEE K INPUT/TOPIC/ CONTENT TOPIC LEARNING OUTCOME TLA TEACHING MATERIALS/ EQUIPMENT ASSESSME NT STRATEGY CLO 1 1 Introduction to Software Security Distinguish and able to explain various potential threats or attack in mobile system Lecture Textbook: McGraw Hill, Chapter 1 Midterm Test (10%) 1. Objective:
16 CLO 1 2 Wireless and Mobile Networking Distinguish and able to explain various potential threats or attack in mobile system for Wireless and Android Smartphone Lecture Textbook: McGraw Hill, Chapter 2 To test students’ comprehensio n on the topic. 2. Duration: 1 hour 3. Items: Short Structure Question & Case Study Final Exam (40%) 1. Objective: To test students’ comprehensio n on the topic. 2. Duration: 2.5 hours 3. Items: Short Structure Question & Case Study CLO 1 3,4 Secure Mobile System Design Distinguish and able to explain various potential threats or attack in mobile systemfor Iphone, Windows Mobile, Blueberry Lecture Textbook: McGraw Hill, Chap 3,4 ,5 CLO 1 5 Threat and Attack in Mobile System Distinguish and able to explain on various potential threats or attack in mobile system Lecture Textbook: USIM Press CLO 1 6 Mobile System Management Distinguish and able to explain various potential threats or attack in mobile system on WAP and Mobile HTML Security Lecture Textbook: McGraw Hill, Chapter 9 CLO 1 7,8 Security in Mobile System Distinguish and able to explain various potential threats or attack in mobile system on SMS security Lecture Textbook: McGraw Hill, Chapter 11 CLO 1 9 Mobile System Design Distinguish various potential threats or attack in mobile system on Mobile Geolocation Lecture Textbook: McGraw Hill, Chapter 12 CLO 1 10 Secure Mobile System Design Distinguish various potential threats or attack in mobile system on Enterprise Security on the Mobile OS Lecture Textbook: McGraw Hil, Chapter 13 CLO 2 2,3,4 Threat and Attack in Mobile System Propose and demostrate mobile system security design by using security tools: 1) Manifest Explorer (2) Package and Play (3) Intent Sniffer (4) Intent Fuzzer (5) Wireshark Lab Textbook: O'Reilly Media, McGraw Hill 6 Presentations : 30% CLO 2 5,6,7 Security in Mobile System Lab CLO 2 8,9 Mobile System Design Lab CLO 3 10,11 Secure Mobile System Design Present and demonstrate in a team mobile system management and mobile system security by using minimum 3 combination security tools Lab CLO 3 12 Mobile System Management Demonstrate in a team mobile system management and mobile system security Lab Textbook: O'Reilly Media, John Wiley & Sons, Inc. 2 Projects Completion : 20% CLO3 13 Security in Mobile System To create mobile application that able to demonstrate mobile system security in a team mobile. Lab CLO3 14 Secure Mobile System Design Lab MAIN REFERENCES SUPPORTING THE COURSE 1.Himanshu Dwivedi,Chris Clark & David Thiel, (2010), Mobile Application Security, McGraw Hill ADDITIONAL REFERENCES SUPPORTING THE COURSE 2.Mohd Saudi,M, (2015), Kesedaran Keselamatan Siber: 101 Penganalisaan Ancaman Siber, Penerbit USIM 3. Jeff Six, (2012), Application Security for the Android Platform, O’Reilly Media, Inc., 4. Wei-Meng Lee,(2013), Android Application Development Cookbook: 93 Recipes for Building Winning Apps,John Wiley & Sons, Inc.
17
18 CLO2 CLO3 CLO4 Question No Q1 Q2 MID SEM PRESENTA TION ONLINE ASSIGN MENT PROJECT Total Mark 10 30 15 15 28 42 60% of total mark 6 18 9 9 16.8 25.2 std 1 1 0 1 1 1 1 std 2 1 0 0 1 1 1 std 3 1 1 1 1 1 1 std 4 1 1 1 1 1 1 std 5 1 0 1 1 1 1 std 6 1 0 1 1 1 1 std 7 1 1 1 1 1 1 std 8 1 1 1 1 1 1 std 9 1 1 1 1 1 1 std 10 1 1 1 1 1 1 std 11 1 0 0 1 1 1 std 12 1 0 0 1 1 1 std 13 1 1 1 1 1 1 std 14 1 1 1 1 1 1 std 15 1 1 1 1 1 1 std 16 1 1 1 1 1 1 std 17 1 1 1 1 1 1 std 18 1 1 1 1 1 1 std 19 1 1 1 1 1 1 std 20 1 1 1 1 1 1 std 21 1 0 1 1 1 1 std 22 1 1 1 1 1 1 std 23 1 0 1 1 1 1 std 24 1 1 1 1 1 1 std 25 1 0 1 1 1 1 std 26 0 0 0 1 1 1 std 27 1 1 1 1 1 1 std 28 1 1 1 1 1 1 std 29 1 0 1 1 1 1 std 30 1 0 1 1 1 1 std 31 1 1 1 1 1 1 std 32 1 1 1 1 1 1 std 33 1 1 1 1 1 1 std 34 1 0 1 1 1 1 std 35 1 1 1 1 1 1 std 36 1 0 1 1 1 1 std 37 1 1 1 1 1 1 std 38 0 0 1 1 1 1 std 39 1 1 1 1 1 1 std 40 1 0 1 1 1 1 std 41 1 1 1 1 1 1 No of students above 60% 39 25 39 41 41 41 41 % of students above 60% 95 61 95 100 100 100 100 Average (%) Average attainment of CLOs (%) CLO1 84 CLO2 100 CLO3 100 CLO4 100 93 Summative Assessment (Mid Sem Exam/Test Online) CLO1 Q3 30 18 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Continous Assessment
19 2.3.3 Bilangan Penyeliaan Pelajar Pra-Siswazah/Sarjana/PhD Peringkat Bilangan Pelajar Penyeliaan Pelajar Pra-Siswazah 20 Penyeliaan Pelajar Sarjana Mod Penyelidikan 5 Penyeliaan Pelajar Doktor Falsafah (PhD) 12 2.3.3.1 Senarai nama pelajar pasca-siswazah (bergraduat) SARJANA (5) N O . MATRIC NO. STUDENT NAME SEMESTER / SESSION CODE TYPE OF SUPERVISOR THESIS TITLE 1. 3060007 LUQMANULHAKIM BIN MOHD NASIR USIM Session 2006/2007 (Graduated Year: 2009) A062 COSUPERVISOR Agent Verification Protocol In Agent Based Ids 2. 3110153 AREEJ MSTAFA KHLAIF ABUZAID USIM Session 2011/2012 (Graduated Year: 2014) A112 MAIN SUPERVISOR Designing Of A New Model To Detect A Trojan Horse Based On Knowledge Discovery And Data Mining 3 3150092 INTAN NURFARAHIN BINTI AHMAD USIM Session 2014/2015 (Graduated Year: 2019) A141 COSUPERVISOR Android Mobile Malware Classification Based on System Call and Permission Using Tokenization 4 3150093 MUHAMMAD AFIFI BIN MOHAMAD SAFEE USIM Session 2014/2015 (Graduated Year: 2018) A141 MAIN SUPERVISOR An Ontology Based Approach for Retrieving Medical and Health Science Knowledge in Quran 5 3191408 MUHAMMAD 'AFIF BIN HUSAINIAMER USIM Session 2020/2021 (Graduated year:2022) A201 MAIN SUPERVISOR Development of IOS Mobile Malware Classification To Detect Social Media And Online Banking Exploitation PHD (12) NO. MATRIC NO. STUDENT NAME SEMESTER / SESSION CODE TYPE OF SUPERVISOR THESIS TITLE 1. 4110125 DAW ABDULSALAM ALI DAW USIM Session 2012/2013 Graduated: Mac 2016 A121 COSUPERVISOR Traffic Evaluation In Mobile Wimax 2. 4110234 MAHMOUD MOH’D MAHMOUD ALSHAWABKEH USIM Session 2012/2013 Graduated: 14/8/2019 A121 MAIN SUPERVISOR Computer Security SelfEfficacy Effect On Secure Online Banking System Performance Impact: An Extension Of Technology To Performance Chain Model 3. 4120001 KHALED GIUMA A. SAWESI USIM Session 2012/2013 Graduated: Completed 19/6/2019 A121 MAIN SUPERVISOR XML Signature Element Wrapping For Secured Cloud Computing Authentication
20 4. 4120075 HASSAN AWAD HASSAN AL-SUKHNI USIM Session 2012/2013 Graduated: 4/12/2019 A121 MAIN SUPERVISOR A New Model For Botnet Detection Using Genetic Algorithm 5. 4120107 ZUBAILE BIN ABDULLAH USIM Session 2012/2013 Graduated: 14/8/2019 A122 MAIN SUPERVISOR A New Model For Mobile Malware Detection And Response Using Innate Immune System. 6. 4120178 HASAN MAHMOUD SHA’BAN KANAKER USIM Session 2012/2013 Graduated: 4/4/2018 A122 MAIN SUPERVISOR A New Model To Detect Worm Attacks In Cloud Computing Environment 7 4120074 MELAD MOHAMED M AL DAEEF USIM Session 2012/2013 Graduated: 10/10/2018 A121 COSUPERVISOR Improvement of Phishing Email Detection Using Technical and NonTechnical Approaches 8 4110096 HAMED F. HAMED OMAR USIM Session 2012/2013 Graduated: 10/4/2019 A121 MAIN SUPERVISOR Trustworthy E-Commerce Model for Small Medium Enterprises in Libya 9 4150169 ALI MOHAMMED NADIR USIM Session 2014/2015 Graduated: 4/12/2019 A142 MAIN SUPERVISOR An Enhanced Model For Network-Based Intrusion Prevention System (Nips) Inspired By Apoptosis 10 4150131 MUHAMMAD BIN YUSOF USIM Session 2014/2015 Graduated: 8/4/2020 A142 MAIN SUPERVISOR A New Mobile Botnet Detection and Response Model for GPS Inspired by an Apoptosis 11 4191419 CHOWDHURY SAJADUL ISLAM USIM Session 2021/2022 A211 MAIN SUPERVISOR Enhanced IPS Against Malware Attacks 12 4211008 TAMARA MOUSA IBRAHIM NUSAIRAT USIM Session 2021/2022 A211 MAIN SUPERVISOR Modelling Malware Detection Against Social Media
Graduated Students (2009- 2020) Master PhD Dr Hassan Awad Hassan Al-Sukhni CEO (Grad-2019) Dr Mahmoud Moh D Mahmud AlShawabkeh Lecturer Guangxi Normal University for Nationalities, China (Grad-2019) Dr Zubaile Abdullah Lecturer UTHM, Malaysia (Grad-2019) Rajah
Muhammad Afifi Mohd Safee Penetration Tester Symantec (Grad-2018) Areej Mustafa Khlaif AbuZaid PhD candidate USM (Grad-2014) Luqmanul Hakim Mohd Nasir Project Manager at PETRONAS ICT Sdn Bhd (Grad-2009) Dr Daw AbdulSalam Ali Daw Consultant Libyan International Telecom Company(LITC) (Grad-2016) Dr Melad Mohamed Lecturer Elmergib University, Libya (Grad-2018) Dr Hamed F Hamed Omar Libya (Grad-2019) Dr Khaled Giuma A. Sawesi Libya (Grad-2019) Ts Dr Muhammad Yusof Director, Industrial Training Institute of Kuala Langat/ Manpower Depart/ Ministry of Human Resoures (Grad-2020) Dr Hasan Mahmoud Sha ban Kanaker Lecturer Isra University ,Jordon (Grad-2018) Dr Md. Nadir bin Ali Associate Professor & Additional Registrar Daffodil International University,Bangladesh (Grad-2019) Intan NurFarahin Ahmad Senior Associate KPMG Selangor (Grad-2019) 5. Alumni USIM 2009-2020
22 Pelaksanaan kreativiti dan inovasi di dalam pengajaran dan pembelajaran amatlah perlu terutamanya arus pendidikan kini menuju ke arah revolusi industri ke-empat. Cybergogy dan Huetagogy di samping Peeragogy memainkan peranan utama di dalam pengajaran dan pembelajaran masa kini. Beberapa pendekatan dijalankan antaranya penggunaan GOALS, kes kajian, mobil aplikasi, komunikasi melalui Whatsapp, Ujian Online dan penggunaan web 2.0 bagi tujuan kreativiti dan inovasi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Kajian lapangan yang merangkumi jemputan panel industri dan pakar bidang bagi memberikan ceramah berkaitan isu semasa berkaitan keselamatan komputer. Ini amat berfaedah kepada para pelajar untuk memberikan pendedahan awal berkaitan dunia sebenar di alam pekerjaaan. Berikut adalah contoh-contoh pendekatan P&P yang telah dibuat. 1) GOALS – Rangka kursus, modul yang telah dibangunkan serta bahan tutorial dan makmal dikemaskini secara berkala dalam GOALS. Penambahbaikan dalam kandungan bahan pengajaran dikemaskini pada setiap semester. Pengujian tahap kefahaman pelajar dilakukan melalui online test dalam GOALS. Kajian kes turut dilaksanakan agar pelajar dapat mempraktikkan teori yang dipelajari dengan keadaan sebenar di industri. Selepas membaca kajian kes berkaitan, pelajar perlu menganalisa isi kandungan kes menggunakan applikasi yang berkaitan dan membentangkan kerja mereka di dalam kelas tutorial atau memuatnaik tugasan di GOALS. Didalam GOALS, web 2.0, Youtube digunakan sepenuhnya bagi melancarkan P&P. Rajah 6. Bahan pengajaran di GOALS 3. KREATIVITI DAN INOVASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
23 Rajah 7. Peperiksaan secara atas talian . Rajah 8. Kajian kes secara atas talian Rajah 9. Contoh kes kajian
24 2) Kajian Lapangan/ Lawatan Industri / Ceramah daripada Industri Kajian lapangan, lawatan industri dan jemputan penceramah daripada industri turut dijalankan. Sekiranya terdapat sesi perkongsian ilmu (knowledge sharing) daripada industri atau pakar bidang keselamatan komputer seperti syarahan berkaitan subjek yang diajar, pelajar-pelajar akan turut serta dalam sesi tersebut. Antara contoh industri dan universiti dilawati ialah Suruhanjaya Kementerian Multi Media (SKMM), CyberSecurity Malaysia (CSM) dan Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM). Terdapat juga ceramah daripada industri dilakukan melalui atas talian. Setelah aktiviti-aktiviti di atas selesai, pelajar akan membentangkan hasil dapatan fahaman mereka bagi tujuan perkongsian bersama rakan sekelas. Rajah 10. Ceramah keselamatan komputer daripada Prof Dr Steven Furnell (University Plymouth,UK) di UIAM Rajah 11. Perkongsian pengalaman daripada Ts Dr Maslina, Vice President CyberSecurity Malaysia (CSM)
25 Rajah 12. Ceramah atas talian oleh Encik Ali daripada aeCERT, Oman Rajah 13. Ceramah berkaitan komputer forensik oleh En Fadil (Manager Dell) di SKMM Rajah 14. Ceramah bertajuk Analysing Cyberthreat oleh Ts Dr Solahuddin Shamsuddin, CTO CyberSecurity Malaysia (CSM)
26 Rajah 15. Ceramah bertajuk Malware threats and detection for IoT networks oleh Prof. Dr. Jemal H. Abawajy, Deakin University, Australia Rajah 16. Ceramah bertajuk CyberSecurity: What’s in it for ummah? oleh Dato’ Prof Ridza Wahiddin, UIAM 3) Mobil Aplikasi Imready adalah mobil aplikasi dibina bagi memberikan gambaran bagaiamana proses pengendalianserangan siber dapat dikesan.Ia adalah bertindak sebagai repositori dalam mengenalpasti jenis serangan perisian hasad dengki (malware) terhadap telefon pintar. Pelajar dapat mempelajari bagaimana melakukan mobil forensik analisis menggunakan aplikasi ini. Rajah 17. Imready mobil aplikasi dalam P&P
27 3.1 Sumber rujukan pembelajaran Pensyarah memberi galakan kepada pelajar untuk menggunakan bahan bacaan yang boleh didapati di google scholar dan pangkalan data yang lain yang boleh diakses dari perpustakaan USIM. Bagi tujuan ulangkaji bagi peperiksaan, terdapat sistem elmtiyaz bagi tujuan tersebut. Rajah 18. Pelbagai kemudahan di USIM bagi menyokong P&P
28 3.2 Penulisan dan Temuramah Pensyarah di Media Massa dan TV Pensyarah dijadikan sebagai pakar rujuk dalam bidang berkaitan keselamatan komputer. Media massa seperti suratkhabar The Star menemuramah pensyarah berkaitan keselamatan komputer seperti isu pencerobohan data dan keselamatan bagi ID kebangsaan(national ID). Manakala temuramah di TV Al-Hijrah, bertujuan mendapat pandangan pensyarah berkaitan transaksi tanpa tunai (cashless), isu keselamatan data PDPA dan buli siber. Bahan-bahan tersebut dijadikan bahan rujukan tambahan kepada pelajar didalam kelas beliau bagi mengetahui isu-isu semasa berkaitan. Rajah 19. Public Intellectual
29 Universiti haruslah memastikan kualiti pengajaran dan pembelajaran mencapai standard yang telah ditetapkan. Antara kaedah bagi memastikan kualiti pengajaran dan pembelajaran terjaga adalah melalui penilaian pelajar terhadap prestasi pensyarah yang mengajar. Di USIM maklum balas pelajar diperolehi melalui penilaian secara atas talian (e-Nilai). Sistem penilai e-Nilai telah ditambah baik dari masa ke semasa agar reflektif terhadap aspek pengajaran di USIM. 4.1 Penilaian pelajar secara atas talian (e-Nilai) Rajah 20. E-Nilai 4. PENILAIAN DAN TESTIMONIAL PENGAJARAN DAN PENYELIAAN
30 4.2 Testimonial Profesional
31
32
33
34
35
36
37 4.3 Testimonial Pelajar Pasca Siswazah
38
39
40
41
42
43
44
45 Bagi memastikan kualiti pengajaran, pensyarah boleh menjalankan soal selidik kepada pelajar. Maklum balas yang diperolehi boleh digunakan bagi menambah baik kekurangan dalam kaedah penyampaian atau komunikasi dengan pelajar. Platform GOALS menyediakan fungsi bagi pensyarah menyediakan soalan soal selidik dengan cepat dan mudah. Contoh Soal Selidik Kepada Pelajar Berkenaan Prestasi Pengajaran di GOALS Rajah 21. Soal selidik Di peringkat Universiti dan Fakulti pula, pelbagai bengkel diadakan bagi memantapkan kemahiran pensyarah dalam kaedah pembelajaran dan pengajaran. Antaranya seperti Bengkel PBL, Bengkel OBE, Bengkel Penggubalan Soalan, Bengkel Penulisan Dokumen COPPA, Bengkel Kajian Kes dan lain-lain lagi. 5. PENAMBAHBAIKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SERTA PEMBANGUNAN PROFESIONAL
46 6.1 Kesarjanaan dalam Bidang Keselamatan Komputer 1. Dilantik sebagai Profesor Pelawat di Samarkand Tashkent University of Technology (SAMTUIT), Uzbezkistan pada tahun 2016. Di SAMTUIT, Uzbezkistan berkongsi pengalaman pembangunan program Sarjana Muda Keselamatan & Jaminan Maklumat (ISA) dan berkongsi kepakaran dalam bentuk syarahan bagi bidang keselamatan mobiliti(mobile security) dan perisian hasad dengki(malware). 6. KESARJANAAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DAN PERKONGSIAN ILMU
47 2. Dilantik sebagai Profesor Pelawat di Widyatama University, Bandung, Indonesia pada tahun 2021-2023. Beliau berkongsi berkongsi kepakaran dalam bentuk syarahan bagi bidang keselamatan mobiliti(mobile security) dan perisian hasad dengki(malware). 3. Dilantik sebagai Advisory Board di Swiss Innovation Valley AG,Switzerland bagi dalam bidang keselamatan komputer pada tahun 2016 hingga kini.