DSKP BM TAHUN 5

3333333333333333333333333333

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BaBhSaeakhoslaahasJeanMisMKeeeblaalnagysyauuan

Dokumen Standard SKuerkikoullaumh KdaenbPaenntgasksaiarann

Tahun 4

Tahun 5







KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BBaahhaassaaMMeellaayu

Sekolah Jenis Kebangsaan
Sekolah Kebangsaan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 4

Tahun 5Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum
NOSVeEptMemBEbeRr 22001187

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara........................................................................................................................................................... vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. 1
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... 2
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 3
Matlamat................................................................................................................................................................... 4
Objektif...................................................................................................................................................................... 5
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 6
Fokus ....................................................................................................................................................................... 8
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 9
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 16
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 20
Elemen Merentas Kurikulum ....................................................................................................................................
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................

Organisasi Kandungan............................................................................................................................................ 23
29
Kemahiran Mendengar dan bertutur............................................................................................................... 33
Kemahiran Membaca..................................................................................................................................... 35
Kemahiran Menulis........................................................................................................................................ 37
Aspek Seni Bahasa ...................................................................................................................................... 39
Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................
Glosari ...................................................................................................................................................................... 42
44
Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 46

Penghargaan.............................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

vii



KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai kemahiran
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard yang diperlukan dalam abad ke-21.
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara Sistem Pendidikan Kebangsaan.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat SHAZALI BIN AHMAD
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Kementerian Pendidikan Malaysia
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit

ix



KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

PENDAHULUAN

Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan serta mempunyai
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, ciri-ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.

Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif menyemak Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan
dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum termasuklah Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
Kurikulum Bahasa Melayu yang turut melalui proses semakan dan dokumen kurikulum ini agar modal insan yang dihasratkan mampu
penambahbaikan dalam penggubalannya. Kurikulum Bahasa memenuhi keperluan masa kini. Melalui kurikulum ini,
Melayu Sekolah Rendah yang didokumenkan sebagai Dokumen keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu amat dititikberatkan. PdP yang dilaksanakan bukan sahaja
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan menekankan pembelajaran berasaskan murid dan pembelajaran
Standard Prestasi. Pernyataan standard ini merupakan pernyataan kolaboratif, malah murid-murid akan belajar melalui pembelajaran
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti mendalam seperti pembelajaran penyelesaian masalah,
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. pembelajaran berasaskan projek, inkuiri dan pembelajaran koperatif

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan serta pembelajaran secara kontekstual. Murid akan ditaksir dan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini dinilai semasa PdP dijalankan.

mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan Penilaian dapat dilaksanakan hasil daripada perubahan tingkah
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara holistik laku murid semasa dan selepas PdP. Perkembangan murid dilihat
bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan pelbagai bidang dan dilaporkan secara holistik dan autentik. Selain itu, guru juga
ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid dapat membuat penambahbaikan dalam proses pengajaran
memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan mereka.
kemahiran bahasa mereka. Di samping itu, murid juga diharap

dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
1

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira OBJEKTIF UMUM

pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa Kurikulum Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan bagi menjunjung peranan bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:

bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di pertanyaan dengan betul.

sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara

ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air bertatasusila.
yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,

bahasa Melayu. memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
serta membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya

MATLAMAT kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
4. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan

Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh 5. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis

berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu ulasan.
pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan 6. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan

sosial dalam kehidupan harian. bahasa dalam bahan sastera.

7. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan.

8. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,

semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.

2

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Objektif Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 5 10. Mendraf, mengedit, memurnikan, dan menghasilkan
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 bertujuan penulisan berformat dan tidak berformat.
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
1. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami, 11. Bercerita, melagukan syair dan menyatakan idea
keseluruhan syair serta mendeklamasikan sajak serta
mentafsir, dan memberikan respons secara kritis dan kreatif. menyatakan maksud sajak.
2. Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan
12. Mengubah suai puisi dan cerita dengan bahasa yang indah
secara bertatasusila. dan santun serta mengubah suai seni kata lagu dengan
3. Menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara diksi yang sesuai, dan mempersembahkan dengan gaya
yang kreatif.
kritis dan kreatif.
4. Bersoal jawab untuk menjana idea dan menghasilkan idea 13. Menghasilkan seni penulisan jawi.
14. Memahami dan menggunakan kata nama, kata kerja, kata
baharu.
5. Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan adjektif, kata tugas, penjodoh bilangan, kata berimbuhan,
kata majmuk, dan kata ganda mengikut konteks.
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai. 15. Memahami dan membina ayat tunggal, ayat majmuk, ayat
6. Membaca dan memahami teks serta bahan multimedia seruan, ayat perintah, ayat aktif, ayat pasif, ayat susunan
biasa, dan ayat susunan songsang.
untuk membuat pertimbangan dan keputusan.
7. Membaca, meneliti kandungan teks untuk membuat

rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan
sastera dengan pelbagai bentuk gaya penyampaian.
8. Menulis perenggan dalam bentuk tulisan berangkai.
9. Membina dan menulis pendapat daripada bahan
multimedia, menulis alasan secara kritis dan kreatif,
mencatat maklumat dan menulis teks yang diimlakkan.

3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
4

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

FOKUS Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk pula, murid dapat mengapresiasikan keindahan bahasa Melayu
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
membaca dan menulis serta dilaksanakan sepenuhnya dalam menyeronokkan.
PdP secara terancang.

Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bentuk lisan dan bertulis.

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan
maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi
menyampaikan idea mereka.

5

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad mengatasi kesukaran, mengatasi
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai cabaran dengan kebijaksanaan,
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam keyakinan, toleransi, dan empati.
Jadual 1 agar berupaya bersaing pada peringkat global.
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Ke-21 dalam kalangan murid. Pemikir menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.

6

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain. membentuk pemahaman yang luas dan
Mereka menggalas tanggungjawab seimbang merentasi pelbagai disiplin
bersama-sama serta menghormati dan pengetahuan. Mereka meneroka
menghargai sumbangan yang diberikan pengetahuan dengan cekap dan berkesan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka dalam konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika/undang-
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang berkaitan maklumat yang
menjadikan mereka pemimpin dan ahli diperoleh.
pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
idea baharu. Mereka mempelajari keperluan dan perasaan orang lain.
kemahiran yang diperlukan untuk Mereka komited untuk berkhidmat kepada
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta masyarakat dan memastikan kelestarian
menunjukkan sifat berdikari dalam alam sekitar.
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
hayat secara berterusan. sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

7

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk tidak mengikut kelaziman.
Menilai melaksanakan sesuatu perkara.
Mencipta Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian berkenaan. berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea, produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif.

8

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis,

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian aspek seni bahasa dan tatabahasa yang terdapat dalam

masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat standard kandungan.

berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan

aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia

Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran

pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran

Falsafah Pendidikan Kebangsaan. secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran

bahasa.

Konsep 5P

Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP

penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan

penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini

bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan

5P merupakan asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada

murid dapat menyesuaikan maklumat yang terdapat dalam berbentuk pemulihan atau pengayaan.

bahan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang

bersepadu dan menyeluruh seterusnya akan mengelakkan Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,

murid daripada berasa bosan sepanjang proses PdP aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk

dijalankan. Kemahiran bahasa dapat digabungjalinkan, sama membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum

9

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan

disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus

yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu

mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan

kemahiran. Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan

untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat sumatif untuk mengukur perkembangan murid.

murid. Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan

secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan Pendekatan Didik Hibur

aktiviti diberikan kepada murid yang telah menguasai Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam

kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang

daripada jangka masa yang ditentukan. menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan

wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,

Pendekatan Modular bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh

Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur

kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran

kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP

kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi,

bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini

tatabahasa menyokong kemahiran tersebut untuk dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran

mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa

pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan dan aspek tatabahasa.

lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan

modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau

10

Pendekatan Tematik KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian 1. Kekeluargaan
dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan
kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid
diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran sekolah rendah agar mereka menghargai, menghormati
mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan serta mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa ke arah memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat kehidupan keluarga yang berbeza daripada keluarga lain
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu yang terdiri daripada pelbagai kaum.
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema 2. Kemasyarakatan
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
kemasyarakatan dan perpaduan, menghargai warisan, keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
kelestarian alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
dalam diri murid serta isu-isu semasa. melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia,
bertoleransi, hormat-menghormati, bekerjasama,
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: bertanggungjawab serta menerima perbezaan antara
budaya.

11

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

3. Kesihatan dan Kebersihan 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat
sosial. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan budaya. Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan
kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat. seni budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
4. Keselamatan 7.
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang
persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan sosial. Patriotisme membentuk semangat juang,
keselamatan. kecintaan terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa
negara yang juga merupakan bahasa kebangsaan dan
5 . Perpaduan bahasa rasmi. Tema ini diajarkan kepada murid untuk
Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami melahirkan masyarakat madani yang mempunyai
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan semangat kekitaan dan sepunya, sanggup
agama dan adat resam, saling mempercayai serta mempertahankan dan mengharumkan negara serta setia
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara kepada negara.
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan
kesejahteraan negara.
12

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

8. Sains, Teknologi dan Inovasi 11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal

pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana

diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala

sesuatu yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid pengurusan kewangan pula menekankan tentang

agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan

idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang

kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap

9. Kelestarian Alam keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan.

Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap

alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk 12. Integriti

etika murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh

hidup. Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi,

serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan

teknologi hijau. undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri

dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk

10. Pertanian dan Penternakan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas

Tema pertanian dan penternakan memberi murid agama dan undang-undang negara agar menjadi

pendedahan perihal asas-asas pertanian dan warganegara yang bermoral dan bertamadun demi

penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini kesejahteraan negara.

diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan

bidang bioteknologi pertanian dan penternakan serta

keusahawanan tani.

13

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Pembelajaran Berpusatkan Murid Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang

berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan

menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat

itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman

Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan

Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan

mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan kaedah PdP yang

kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan

menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik,

menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada

persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru

Pembelajaran Berasaskan Projek berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses

Pembelajaran ini merujuk kepada kemampuan murid penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab.

menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang

sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan

mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan fakta atau bukti dan rumusan.

dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai

perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih

bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

14

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Pembelajaran Koperatif

Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu

kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran

saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk dalam kehidupan mereka.

menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,

berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Pembelajaran Konstruktivisme

sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat

menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina

interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri

yang kuat. berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini

menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai sepanjang hayat mereka.

Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan

potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana Pembelajaran Kajian Masa Depan

setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk

berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara

linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa

interpersonal, intrapersonal dan naturalis. hadapan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,

Pembelajaran Kontekstual menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka
mendapat manfaat yang maksimum.

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang

mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,

masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila

15

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Pembelajaran Akses Kendiri Kepelbagaian Sumber dan Bahan

Pembelajaran akses kendiri ialah satu kaedah yang Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan

membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa

bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, ilmiah dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP

menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri bagi bacaan intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber

agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap merujuk penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber

pembelajaran mereka. elektronik, digital dan internet serta bahan yang autentik seperti

akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan
unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti dalam SK dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan
menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
pembelajaran yang baharu. dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa

hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti yang berikut:

Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid 1. Bahasa
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
mengamalkan pembelajaran seumur hidup.  Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras

16

bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
2. Sains dan Teknologi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
kalangan murid. kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
yang lebih cekap dan berkesan. dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP pembelajaran.
merangkumi empat perkara iaitu:  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dan konsep yang berkaitan dengan sains dan meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
teknologi). kandungan mata pelajaran.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kemahiran manipulatif tertentu). 4. Nilai Murni
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
keselamatan); dan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan
global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian.

17

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

5. Patriotisme 7. Keusahawanan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
masyarakat. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang  Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mempunyai semangat cintakan negara dan melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia. rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi memacu idea ke pasaran.
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea 8. Pendidikan Kewangan
atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
ilham atau gabungan idea yang ada. membentuk generasi masa hadapan yang
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
untuk memastikan pembangunan modal insan yang kewangan secara bertanggungjawab.
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
dalam PdP Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti
Wang yang mengandungi elemen kewangan secara
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah

18

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

kompaun. Penerapan secara penyerapan pula

diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas 10. Kelestarian Global

kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan  Kelestarian Global merangkumi tiga elemen iaitu

dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi - Penggunaan dan Pengeluaran Lestari

menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran - Kewarganegaraan Global

dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan - Perpaduan

bermakna.  Kelestarian Global diterapkan dalam pengajaran dan

9. Pendidikan Keselamatan Jalan Raya pembelajaran secara langsung dan penyerapan.
 Melahirkan generasi pengguna jalan raya yang  Kelestarian Global bertujuan untuk mendedahkan
mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah,
dan berhati-hati di jalan raya. murid kepada isu-isu semasa yang mencabar di
 Membentuk generasi pengguna jalan raya yang peringkat tempatan, negara dan global. Kesedaran
berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian, tentang perkembangan dunia yang berkaitan alam
kemakmuran, dan pembangunan negara. sekitar, ekonomi, keselamatan, perpaduan,
 Menambah pengetahuan untuk mengamalkan kesihatan, penghayatan nilai seperti patroitik,
kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat integriti, empati, bertanggungjawab dan menghormati
hak orang lain perlu didedahkan kepada murid agar
dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan

sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai nilai untuk menghadapi dunia global dan menjadi
proses pendidikan sepanjang hayat. global player secara lebih berkesan.

 Memupuk sikap menyayangi dan memelihara  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
raya yang lain. mata pelajaran bagi membentuk etika murid untuk

menghargai alam.
19

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses yang dipelajari.
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan

dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. pembelajaran.
Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard

menentukan tahap penguasaan murid. PBD boleh Pembelajaran dan Standard Prestasi.
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan

Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan pengukuhan.

proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif

dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan

semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas

atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.

dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu

DSKP. perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan

meningkatkan keupayaan dan penguasaan murid, guru dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau

haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam

berikut: bentuk hasil pembelajaran.Tahap perkembangan pembelajaran
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti murid diukur berdasarkan perkembangan atau kemajuan

pemerhatian, lisan dan penulisan. pembelajarannya.
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh

dilaksanakan oleh guru dan murid. Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP

dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.

20

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai

dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap

penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang

Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai

murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan

senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.

telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan

kemahiran bahasa iaitu standard prestasi kemahiran pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan

mendengar dan bertutur, standard prestasi kemahiran penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang

membaca dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek dalam kemahiran bahasa.

seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard

prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
digunakan untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi
tersebut. yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar

Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis.
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran Tahap Penguasaan Keseluruhan ini menandakan pencapaian
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan
aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap merujuk DSKP Bahasa Melayu KSSR. Tahap Penguasaan
penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu ditentukan pada
baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru
kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan

21

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam
semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan TAHAP PENYATAAN
tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional PENGUASAAN
boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman lemah, terhad dan memerlukan sedikit
guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bimbingan, panduan, dan latihan dalam
bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui kemahiran bahasa.
pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan
dan kelemahan murid. 3 Murid berupaya mempamerkan tahap
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan berbahasa yang sederhana dan berupaya
Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
TAHAP PENYATAAN 4 berbahasa yang baik, dapat
PENGUASAAN Baik mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Murid mempamerkan tahap pengetahuan dengan berkesan, berupaya
1 bahasa dan kecekapan berbahasa yang mengungkapkan idea, menguasai
Sangat Terhad sangat lemah, sangat terhad dan kemahiran berfikir yang kritis, dan
memerlukan banyak bimbingan, mengamalkan pembelajaran kendiri
panduan dan latihan dalam kemahiran secara minimum dalam kemahiran
bahasa. bahasa.

2 Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Terhad bahasa dan kecekapan berbahasa yang

22

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
TAHAP PENYATAAN Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP
PENGUASAAN dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam
Murid berupaya mempamerkan tahap keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
5 pengetahuan bahasa dan kecekapan dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
Sangat Baik berbahasa yang tinggi, berupaya standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
mengungkapkan idea dengan jelas dan ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan
terperinci, berkomunikasi secara efektif, profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
mengaplikasikan pengetahuan bahasa Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan
yang lebih kompleks, menguasai pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan
kemahiran berfikir yang kritis dan penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran dalam kemahiran bahasa.
secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
ORGANISASI KANDUNGAN
6 Murid berupaya mempamerkan tahap Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam
Cemerlang pengetahuan bahasa dan kecekapan bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
berbahasa yang cemerlang dan yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard
konsisten, berupaya mengungkapkan Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kandungan kurikulum ini
idea dengan jelas, terperinci dan dilaksanakan mengikut peruntukan waktu jam setahun untuk
tersusun, menguasai kemahiran berfikir melaksanakan PdP. Bagi SK Tahap II, masa minimum yang
yang kritis, kreatif dan inovatif, diperuntukan ialah 160 jam setahun mengikut Surat Pekeliling
berkomunikasi secara efektif dan penuh Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa.
keyakinan, mengamalkan pembelajaran 23
secara kendiri serta menjadi model
teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem Kemahiran Bahasa

bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard

setiap standard ini mengandungi elemen pengetahuan, Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran

kemahiran, nilai yang perlu dikuasai oleh murid selama enam bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut

tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini telah diorganisasikan seperti berikut:

dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut:

1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Jadual 4 : Organisasi Kandungan Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid

STANDARD STANDARD STANDARD mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran

Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi
tentang perkara kriteria atau umum yang untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan
dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan penekanan dalam kemahiran bertutur.
persekolahan setiap standard sebagai tanda
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu 2. Kemahiran Membaca
pengetahuan, perkara itu telah Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca
kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of
success)

dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.

Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan

penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan

24

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
melalui kemahiran membaca murid juga berupaya karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
menghayati teks yang dibaca. melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
3. Kemahiran Menulis secara didik hibur.
Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis 5. Aspek Tatabahasa
penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan
kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti berkesan supaya murid memahami dan menggunakan
mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks
pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran secara lisan dan bertulis.
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

4. Aspek Seni Bahasa SISTEM BAHASA

Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,

kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan

dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan

merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.

menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan seperti berikut;

25

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

1. Tatabahasa 1.2 (ii) kata ganda
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan 26 (iii) kata majmuk
sintaksis; 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
(i) pengimbuhan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (ii) penggandaan
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata (iii) pemajmukan
ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
(tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
bentuk tunggal atau hasil daripada proses pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
Golongan kata pula ialah proses menjeniskan baharu dalam proses pengimbuhan.
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau 1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:
fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan (i) Kata nama
yang sama. (ii) Kata kerja
(iii) Kata adjektif
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata (iv) Kata tugas
bagi:
(i) kata asli bahasa Melayu Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
(ii) kata pinjaman bahasa Melayu struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada: tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan
(i) kata terbitan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk

membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
adalah seperti yang berikut:
rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, dalam sistem ejaan ialah:
klausa dan aspek pembinaannya serta
pembahagian subjek dan predikat. (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu
(ii) ejaan kata pinjaman
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
perintah dan ayat seruan.
3. Tanda Baca
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. Tanda baca penting untuk dikuasai khususnya dalam
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. komunikasi tulisan dan bacaan mekanis bagi
1.2.5 Binaan ayat; memastikan keberkesanan penyampaian mesej dan
makna dengan tepat. Tanda baca yang perlu dikuasai
(i) ayat dasar oleh murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, noktah
(ii) ayat tunggal bertindih, sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik,
(iii) ayat terbitan atau ayat majmuk tanda kurungan, termasuk huruf kecil, huruf besar dan
1.2.6 Proses ayat terbitan: italik.
(i) proses penggantian
(ii) proses pengguguran 4. Sebutan dan Intonasi
(iii) proses peluasan Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
2. Sistem Ejaan memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan

27

intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa dikembangkan agar murid dapat mengungkap
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan peringkat sekolah rendah.
mengikut pola yang berikut:
6. Peribahasa
(i) ayat penyata Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
(ii) ayat tanya perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
(iii) ayat perintah kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
(iv) ayat seruan Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
(v) ayat songsang mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
(vi) ayat aktif masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
(vii) ayat pasif
Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
5. Kosa Kata pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan

28

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Murid boleh:

1.1 Mendengar dan memberikan respons 1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut semula ujaran yang terdapat
semasa berkomunikasi dalam situasi

formal dan tidak formal. dalam situasi formal.

1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang
maklumat dan idea bagi pelbagai diujarkan dalam situasi formal.
tujuan.
1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis
dan kreatif.

1.2.1 Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan tentang bahan
multimedia secara bertatasusila mengikut konteks.

1.2.2 Bertutur dan menghuraikan maklumat tersurat dan tersirat yang dikenal pasti
dengan menggunakan idea yang kritis dan kreatif.

1.2.3 Bersoal jawab untuk menjana idea tentang sesuatu perkara.

29

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.3 Bercerita, dan menceritakan perkara 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai.
yang didengar, ditonton dan dibaca
dengan sebutan dan intonasi yang
betul.

1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton dan dibaca dengan

sebutan yang betul dan intonasi serta gaya yang sesuai.

30

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
1 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal
Sangat Terhad jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap sangat terhad.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
2 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal
Terhad jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap terhad.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
3 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Memuaskan kritis, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap memuaskan.
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
4 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Baik kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap
kukuh.
5 Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
Sangat Baik pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap terperinci.

31

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan
6 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara
Cemerlang kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.

32

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami. Murid boleh:
2.1.1 Membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk memberikan

respons.

2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna
perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan.

2.2 Membaca, memahami, dan menaakul 2.2.1 Membaca dan memahami maklumat berdasarkan bahan multimedia untuk
bahan multimedia.
membuat pertimbangan dan keputusan.

2.3 Membaca dan mengapresiasi pelbagai 2.3.1 Membaca dan meneliti kandungan teks karya sastera dan karya bukan

bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk membuat rumusan.

sastera.

2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya sastera dan karya bukan sastera
dengan pelbagai bentuk penyampaian.

33

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan, keputusan, pandangan dan
1 mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terhad.
Sangat Terhad

2 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan, keputusan, pandangan dan
Terhad mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terhad.

3 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Memuaskan dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap memuaskan.

4 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap kukuh.

Baik

5 Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
Sangat Baik dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terperinci.

34

KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA

TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan,
6 dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terperinci,
Cemerlang konsisten, dan menjadi model teladan.

35

3.0 KEMAHIRAN MENULIS KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 5
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Asas menulis. Murid boleh:
3.1.1 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai.

3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat daripada sesuatu bahan
yang bermakna. multimedia.

3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan alasan secara kritis dan kreatif.

3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan bahan yang dibaca, dilihat, dan didengar.

3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.4 Menulis teks prosa yang diimlakkan.
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat.

3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca, penggunaan
imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat.

36