BANK STREET EDUCATION

bank
street

kumpulan 3

ISI KANDUNGAN

Pendahuluan 3
Latar Belakang 4
Tujuan 5
Kurikulum 6
Pendekatan Model 7
Maklumat Tambahan 8
Berkaitan Model
Penutup 9
Sumber Rujukan 10

bank

street

Kumpulan 3

NUR NADHIRAH SOFIA NUR SYAMIMI NAZWA
BINTI SALIHIN BINTI MOHAMAD YUSOF

3212001141 3212001221

AILEEN NATASYA BINTI
MOHD NAZARI

3212001041

IRA NUR ELLYANA BINTI DALYNNE INSYERA BINTI
NORSAH EDLY HEZRY

3212001131 3212000371

Pendahuluan

bank street school for children adalah sekolah yang merangkumi kanak-kanak dari taska hingga
tingkatan 2 ia di bahagikan kepada 3 bahagian iaitu prasekolah yang bermula dari lingkungan
umur 4 tahun hingga 7 tahun, sekolah rendah dari lingkungan umur 8 tahun hingga 10 tahun dan
sekolah menengah yang bermula dari 11 tahun hingga 14 tahun. terdapat 451 kanak-kanak yang
mendaftar sebagai pelajar, pendidik yang merupakan guru oloeh pelajar di sini merupakan peljar
lepasan Kolej Bank Street sama ada masih menjadi pelajar di kolej tersebut atau sudah
menamatkannya. kaedah pembelajaran ini digunakan untuk meneliti perkembangan pendidikan
eksperimental dan progresif. kaedah ini dikendalikan oleh dewan yang terdiri daripada dua belas
anggota. Bank Street College of Education berkhidmat sebagai perunding akademik semasa
pengembangan untuk Multiplication Rock, siri pertama Schoolhouse Rocks.

latar belakang

Istilah pendekatan Bank Street Collage, ialah metode pendidikan usia kanak-kanak dari kalangan
pengamal dan penyokong yang lebih memilih istilah pendekatan perkembangan interaksi.
Pendekatan perkembangan interaksi menentukan ciri kunci suatu perkembangan dan juga
pengkhususan geografi yang menjadi tempat asalnya. Istilah perkembangan-interaksi
memerlukan perhatian untuk konsep perkembangan ini,ia adalah cara dimana anak-anak dan
orang dewasa memandang, memahami, dan merespon perubahan dunia dan membesar sebagai
hasil dari pengalaman hidup mereka. Istilah interaksi merujuk kepada perinsip bahwa “pemikiran
dan emosi terkait satu sama lain, ia menghubungkan persekitaran perkembangan, dan
pentingnya penglibatan persekitaran manusia dengan dunia jasmani”. Istilah ini telah digunakan
sejak tahun 1971. bank street ini di kembangkan pada tahun 1916 oleh Lucy Sprague Mitchell,
biro ini kemudian menjadi Bank Street College of Education. Mitchell mendapat pengaruh kuat
dari karya John Dewey, seorang ahli falsafah, psikologi, pendidik, dan penulis aktif yang
mempunyai idea menginformasikan pemikiran tentang pendidikan. Keyakinan Dewey terhadap
pentingnya pendidikan bagi perkembangan masyarakat demokrasi yang kritikal. ia juga
menyarankan pembelajaran sekolah harus terhubung dengan kehidupan anak-anak dalam cara
yang bermakna. Sekolah yang didirikan Dewey di University of Chicago pada 1896 adalah
sebuah makmal, yang menyatukan penelitian perkembangan manusia dan pembentukan
kurikulum. Sekolah ini adalah sebuah eksperimen dalam membimbing perkembangan anak
menuju kerjasama yang lebih besar dan menjalankan teladan yang demokrasi. Ny. Mitchell
mendirikan sekolah ini sebagai organisasi penelitian Harriet Johnson, yang telah bekerja untuk
Public Education Association, menjadi direktor taman kanak-kanak sekolah ini pada tahun 1919.
Sekolah ini dirancang sebagai arena belajar kanak-kanak dan untuk merancang praktik
pengajaran yang membantu pertumbuhan dan perkembangan. Saat Biro guru dan peneliti
mengkaji tentang perkembangan atau persekolahan, mereka tidak hanya merujuk pada
pencapaian kognitif sahaja malah mereka perlu memandang bahawa perkembangan anak-anak
meliputi bidang fizikal, sosial, emosi, estetika, dan kecerdasan. Konsep "anak secara
keseluruhan" menangkap aspek menonjol pendekatan ini pada pendidikan. Seiring waktu
semakin bertambah pula minat untuk menyediakan jenis pendidikan seperti ini kepada anak-anak
usia prasekolah dan memperluasnya dari masa ke semasa. Pada 1930 Cooperative School for
Teachers didirikan untuk menyediakan strategi pembelajaran guru yang baru. ini dapat
membantu guru mempelajari sebahagian eksperimen yang dijalankan kepada kanak-kanak.
Pendekatan ini sesuai dengan apa yang kini dikenali sebagai konstruktivisme.

JOHN DEWEY KATHLEEN JOHNSON HARRIET JOHNSON

tujuan

tujuan pembelajaran model Bank Street adalah mengembangkan seluruh aspek
perkembangan kanak-kanak iaitu:

fizik
emosi
sosial
kognitif
perkembangan bukan sesuatu yang semula jadi kepada kanak-kanak, melainkan dari hasil
interaksi kanak-kanak didunia sosial dan fizik. Dalam kaedah ini, perhatian diberikan kepada
3 perkembangan iaitu:

kompetensi
- bagaimana individu menggunakan keterampilan dan pengetahuannya dalam kehidupan

individu
- menekankan fungsi kemandirian, kemampuan untuk membuat pilihan serta mengambil
inisiatif, risiko kegagalan dan menerima bantuan tanpa kehilangan kebebasan.

sosial
- mempunyai 2 tingkat:
tingkat pertama, berkaitan dengan control, memikir ulang, adaptasi dan internalisasi perilaku.
- tingkat kedua, mengacu kepada perkembangan hubungan dengan orang lain yang
mempunyai kepedulian, kejujuran, tanggungjawab dan kerjasama.

KURIKULUM

pelbagai teori atau falsafah pendidikan pasti mengandung pandangan pembelajaran dan
pertimbangan hubungan antara pengajaran dan penyataan tentang pengetahuan apa yang
dianggap penting untuk dipelajari. Dalam pandangan ini guru perlu mengembangkan serta
mempraktikan dari perkembangan sejarah,falsafah dan teori perkembangan Bank Street.
a) Pembelajaran
Anak-anak mempunyai sifat ingin tahu yang terlibat secara aktif dalam interaksi persekitaran
sosial dan fizik mereka melalui eksperimen. selain itu, mereka berusahan dengan giat untuk
menemukan makna dunia. Konsep yang berkembang luas ini mencerminkan akar sejarah
Bank Street dalam gerakan Progresif dan pengaruh falsafah pendidikan Dewey di mana
sekolah dan masyarakat, demokrasi dan pendidikan, semua terkait secara meluas.
Komunikasi, peran serta, dan kehidupan terkait yang penting bagi sebuah masyarakat
demokrasi menjadi cara hidup yang dirasakan dalam lingkungan ruang kelas.

b) Pengetahuan dan Pengalaman
pada pendekatan ini sekolah memberikan kesempatan terus-menerus bagi anak-anak untuk
merasakan kehidupan demokrasi. "Belajar dari pengalaman membuatkan hubungan masa
depan lebih baik. oleh itu, mencuba sesuatu akan menambahkan ilmu pengetahuan
seseorang dalam suatu perkara. Untuk belajar dari pengalaman, anak-anak harus terlibat
secara langsung dan aktif dengan kalangan sosial dan fizikal dan diberikan pelbagai
kesempatan untuk melihat, memeriksa, menyentuh, mencium, dan merasakan dunia mereka.
Agar pengalaman bersifat mendidik, harus ada kesinambungan di mana "setiap pengalam­an
mengambil sesuatu dari apa yang terjadi dengan cara mengubahsuai kualiti pengalaman
yang terjadi. Pengalaman, masyarakat, komunikasi, hubungan, percubaan, dan penyelesaian
masalah adalah istilah kunci dalam pendekatan perkembangan-interaksi.

pendekatan model

bilik darjah disusun dalam bidang minat konvensional seperti muzik, seni, membaca, sains
dan permainan dramatik

tujuan ditentukan dengan jelas oleh bahan-bahan yang terdapat di kawasan ini.
bahan-bahan yang terdapat dikawasan itu akan dibuat oleh tangan guru-guru dan kanak-
kanak itu sendiri.

peranan guru-guru:
guru harus mengetahui sepenuhnya tentang isi pembelajaran sosial untuk menjadikan
contoh dalam mengajukan pertanyaan yang bermakna untuk merencanakan kesempatan
pengalaman anak dan untuk menilai perkembangan pembelajaran tersebut.

5 perkara yang harus seseorang guru perlu ada:
memahami perkembangan kanak-kanak
memiliki potensi dasar pengetahuan
memilih dan menyusun strategi untuk pelajar
mengetahui kanak-kanak secara individu
guru sebagai fasilitator

Selain itu juga, guru juga perlu:
membina suasana belajar dari segi fizikal dan psikologi.
membangunkan suasana saling mempercayai antara guru dan anak murid.
menampal perkara-perkara yang boleh membangkitkan pendirian kanak-kanak.
menjadi fasilitator yang bertanggungjawab terhadap kanak-kanak
mengeratkan hubungan kerjasama antara guru dan ibu bapa untuk lebih memahami
anak-anak.

maklumat tambahan berkaitan model

Apakah Kaedah Bank Street?
Bank Street menggunakan kaedah program pendidikan berpusatkan kanak-kanak yang
memberi tumpuan kepada kepelbagaian kurikulum.
Pelajar ditawarkan peluang pendidikan aktif dalam bidang yang mengembangkan
pertumbuhan kognitif, emosi, fizikal, dan sosial.
Pembelajaran sering merangkumi lebih daripada satu mata pelajaran dan dalam kumpulan,
yang membolehkan kanak-kanak belajar di pelbagai peringkat dan menggunakan kaedah
yang berbeza.
Bermain sering digunakan sebagai titik lonjakan pendidikan, dan guru memanfaatkan saat-
saat yang dapat diajar sedapat mungkin.
Prinsip pendorong di sebalik falsafah Bank Street ialah kanak-kanak dapat menjadi pelajar
sepanjang hayat dengan berinteraksi dengan persekitaran di sekitar mereka, termasuk orang
lain, tempat yang berbeza, dan pelbagai perkara yang kemudiannya menafsirkan apa yang
baru saja mereka alami.
setiap pelajar ditawarkan pelbagai peluang untuk mencuba blok, permainan dramatik, teka-
teki, lawatan lapangan, dan kerja makmal.
dengan ini guru dan ibu bapa dapat menyedari tempat anak-anak di dunia dan bagaimana
pengaruh di luar sekolah, termasuk minat peribadi, perkembangan peribadi anak semasa dan
kadar perkembangannya, dan apa sahaja yang mungkin berlaku di dunia di sekitarnya.

Biodata Tokoh-Tokoh Bank Street:
Susan Isaacs (lahir pada 7 Disember 1943) adalah seorang novelis, penulis esei, dan penulis
skrip Amerika. Dia mengadaptasi novel sulungnya ke dalam filem Compromising Positions

Caroline Pratt (13 Mei 1867 - 6 Jun 1954) adalah seorang penganalisis sosial Amerika dan
pembaharu pendidikan progresif yang ideanya berpengaruh dalam reformasi pendidikan,
dasar, dan praktik.

John Dewey adalah seorang ahli falsafah, psikologi, dan pembaharu pendidikan Amerika
yang ideanya berpengaruh dalam pendidikan dan reformasi sosial. Dia adalah salah seorang
sarjana Amerika yang paling terkenal pada separuh pertama abad kedua puluh.

Sekolah Yang Mengamalkan Bank Street:
Bank Street Family Centre
Perry School
Bridge Community Playschool

penutup

Pendekatan perkembangan interaksi, yang sejak lama dihubungkan dengan Bank Street
College of Education. Dasarnya berada pada era Progresif dan filosofi pendidikan John
Dewey dan pendiri Bank Street, Lucy Sprague Mitchell.
Prinsip-prinsip pendekatan ini berperan sebagai konteks bagi pengambilan keputusan guru
mengenai pilihan isi, metodologi, dan lingkungan fizikal dan sosial kelas. Melalui pengalaman
langsung, anak-anak dan orang dewasa terlibat secara aktif dengan kalangan memperluas
dasar pengetahuan mereka, dan memperkuatkan rasa kemampuan dan penguasaan. Guru
yang di didik di Bank Street diharapkan memiliki pemahaman yang luas mengenai
pemelajaran, keperluan perkembangan anak, kemampuan untuk menciptakan kelas yang
bertanggungjawab dan menantang se­cara cerdas serta berdekmokrasi.
melalui pendekatan kaedah, teknik strategi dan aktiviti yang ada pada Bank Street ia dapat
membantu guru merancang pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan dan
menarik secara tidak langsung murid akan menjadi seronok untuk belajar. selain itu, sesuatu
strategi pengajaran mengabungkan pelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran untuk
mencapai kesan pengajaran yang optimum. strategi yang baik akan menggunakan masa,
tenaga serta kos yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran
yang paling maksimum. Berdasarkan model-model pembelajaran yang mesra kanak-kanak
belajar dengan cepat. Seterusnya dapat mengasah kemahiran jasmani, emosi, rohani, intelek
dan sosial kanak-kanak.
Bank Street telah lama menyokong berbagai pendekatan pada penilaian, berdasarkan
pemahaman bagaimana anak yang sedang belajar untuk memahami dunianya dan
memberikan kesempatan bagi pelajar untuk memahami pemahaman tersebut. Kemampuan
dalam keterampilan dasar, perkembangan kapasitas analitis, dan banyak pengetahuan dalam
bidang subjek yang merupakan dasar bagi pembelajaran anak-anak di sekolah. Dalam
pandangan Bank Street menunjukkan pandangan mengenai pengajaran dan pembela­ jaran
yang terlalu sederhana. Selain itu, penggunaan nilai percubaan sebagai rintangan yang sukar
untuk kenaikan kelas atau menyelesaikan suatu program belajar merefleksikan pendekatan
yang sangat tidak demokra­tis pada pendidikan anak-anak. Dalam lingkungan pendidikan
yang dipicu oleh percubaan, hasil yang diharapkan dalam bidang sosial, emosional, dan
kognitif dalam pendekata­ n perkembangan-interaksi kerap diturunkan ke tingkat sekunder. Hal
ini ditambah, dengan kenyataan bahwa tidak ada penilaian yang siap dilaksanakan yang
mengukur semua sifat pem­ belajar ini dengan pantas.

sumber rujukan

https://ms.drafare.com/kaedah-preschool-bank-street/
https://www.slideshare.net/henibuton/model-pendekatan-bank-street-untuk-anak-usia-dini
http://cikgucikdi.blogspot.com/2015/10/pendidikan-awal-kanak-kanak.html?m=1
Kaedah Preschool Bank Street (drafare.com)
Model pendekatan bank street untuk anak usia dini (slideshare.net)
Our Approach - Bank Street College of Education
What is a Bank Street approach to preschool? – SheKnows
What does it mean to be a Bank Street educator? - YouTube