เล่ม2ชำนาญเรียงความ

สำหรับนักเรียน

ชุดกิจกรรมการเรียนรู้

โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้น (๕ STEPs)
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒

ล้ำค่างานเขียน บนฐานความพอเพียง
รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

ชุดที่ ๒ ชำนาญเรียงความ

นางพรพิมล คำนวณศิลป์
ครู ชำนาญการพิเศษ

โรงเรียนสตรีระนอง อำเภอเมืองระนอง จังหวัดระนอง
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑๔

ก

คาํ นํา

ชุดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs) หนวยการเรยี นรูล้ําคางานเขียน
บนฐานความพอเพียง รายวิชาภาษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 ประกอบดวยชุดกิจกรรมการเรียนรู ซึ่งมี
ทง้ั หมด 5 ชุด คอื 1) เบกิ บานโครงการ 2) ชํานาญเรยี งความ 3) สําราญงานเขยี น 4) เชย่ี วชาญรายงาน และ
5) ประเมินคา งดงาม โดยแตละเลมมคี าํ แนะนาํ ในการใช แบบทดสอบ กอ นเรียน หลงั เรยี น บตั รคําสงั่
บัตรปฏิบัติการ บัตรใบงาน เฉลยแบบทดสอบกอนเรียน หลงั เรียน เพื่อใหครูใชประกอบการจัดการเรียนรู
หนว ยการเรียนรูลา้ํ คา งานเขียน บนฐานความพอเพยี ง ซ่ึงไดน าํ การจดั การเรยี นรูแ บบ 5 STEPs มาใชใ น
การออกแบบการจดั การเรยี นรูโดยสอดคลอ งกับมาตรฐานและตัวชี้วัด กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชวงช้ัน
ม. 4-6 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ อีกท้ังปลูกฝงคุณลักษณะอันพึง
ประสงคอยูอยางพอเพียงใหแกนักเรียนโดยสอดแทรกการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในรูป
ของคําถาม

ผูจัดทําหวังเปนอยางยิ่งวา ชุดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs)
หนว ยลํ้าคางานเขียน บนฐานความพอเพียง รายวชิ าภาษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 นี้จะเปนประโยชนกับ
นักเรยี น ครูผูสอน และผูทีส่ นใจตอไป

พรพมิ ล คํานวณศิลป

ข

สารบญั

เรื่อง หนา
คาํ แนะนําการใชชุดกิจกรรมการเรยี นรู 1
คําแนะนําในการใชชดุ กิจกรรมสําหรับนักเรยี น 2
ผังมโนทศั นขัน้ ตอนการจัดกจิ กรรมโดยใชก ระบวนการเรียนรู 5 ข้นั (5 STEPs) 3
สาระ/ มาตรฐานการเรียนรู/ ตวั ชว้ี ัดหนว ยการเรียนรทู ี่ 2 4
ลํา้ คา งานเขยี นบนฐานความพอเพยี ง
สาระ/ มาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ชว้ี ดั / จุดประสงคการเรียนรเู ลม 2 ชาํ นาญเรยี งความ 5
สมรรถนะ/ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคเ ลม 2 ชาํ นาญเรียงความ 6
สอ่ื / วัสดุ/ อปุ กรณ 7
บัตรคาํ สงั่ 8
จดั กลุม ผูเรยี น 9
แบบทดสอบกอ นเรียน 10
บัตรปฏิบตั ิการ 13
บัตรใบงานที่ 1 สงสยั ใครร ู 16
บัตรใบงานที่ 2 ชอ่ื เร่ืองและโครงเรือ่ งน้ันสาํ คญั เสมอ 18
แบบทดสอบหลังเรยี น 19
บรรณานุกรม 22
ภาคผนวก 23
24
เฉลยแบบทดสอบกอนเรียน 25
เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน 26
บัตรเนื้อหาตวั อยางเรียงความ 28
บตั รเน้อื หาสื่อการเขยี นเรยี งความ

1

คําแนะนาํ การใชชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู

1. ชดุ กจิ กรรมการเรียนรูชุดน้ีเปน ชุดกิจกรรมการเรียนรโู ดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs) ชุดที่ 2
เรื่องชาํ นาญเรียงความ ซ่ึงใชป ระกอบการจดั การเรียนรูหนว ยการเรยี นรทู ่ี 2 ลา้ํ คา งานเขยี น บนฐาน
ความพอเพียง รายวชิ าภาษาไทย ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 6
2. ชุดกจิ กรรมการเรียนรูป ระกอบดว ย

 คําแนะนําการใชช ดุ กจิ กรรมการเรียนรโู ดยใชก ระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs)
 คําแนะนําสาํ หรับครู
 คาํ แนะนําสําหรับนกั เรียน
 ขั้นตอนการเรยี นโดยใชชุดกิจกรรมการเรยี นรสู าํ หรับนักเรียน
 แผนผงั การจดั ชัน้ เรยี นการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน
 สาระ/ มาตรฐาน/ ตวั ชวี้ ัดหนว ยการเรยี นรทู ่ี 2 รูคางานเขียน
 สาระ/ มาตรฐาน/ ตัวชวี้ ดั / จดุ ประสงค/ สมรรถนะสําคัญของผเู รียนและคุณลักษณะ

อันพึงประสงค ชดุ ที่ 2 เรอ่ื งชาํ นาญเรยี งความ
 ขน้ั ตอนการดาํ เนินกจิ กรรมดวยชดุ กิจกรรมการเรยี นรโู ดยใชกระบวนการเรยี นรู 5 ข้นั (5 STEPs)
 จดั กลุมผเู รยี น
 แบบทดสอบกอ นเรียน
 กระดาษคาํ ตอบแบบทดสอบกอ นเรียน
 แบบทดสอบหลงั เรยี น
 กระดาษคําตอบแบบทดสอบหลงั เรียน
 บรรณานุกรม
 ภาคผนวก
 เฉลยแบบทดสอบกอนเรียน
 เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น
 บัตรเนื้อหาตัวอยา งเรียงความ
 บตั รเนอ้ื หาสื่อการเขียนเรียงความ
3. ชุดกิจกรรมการเรยี นรชู ุดนใี้ ชเ วลาในการจัดการเรยี นรู 2 ชั่วโมง โดยในการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน
ใหเ รียงตามลําดับขัน้ ตอน และมกี ารมอบหมายภาระงานใหนกั เรยี นศกึ ษาคน ควา เพิ่มเติมนอกเวลาเรยี น

2

คาํ แนะนําการใชชดุ กิจกรรมการเรียนรสู ําหรบั นักเรียน

ชุดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ข้ัน (5 STEPs) หนวยการเรียนรูท่ี 2 ล้ําคางาน
เขยี น บนฐานความพอเพยี ง รายวชิ าภาษาไทยพ้ืนฐาน ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ 6 ใชป ระกอบการจัดการเรียน
การสอนโดยเปนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีใหนักเรียนสามารถเรียนรูโดยใชกระบวนการ 5 ขั้น คือ
1. เรียนรูการต้ังคําถาม สงสัย ใครรู (Learning To Question) 2. เรยี นรูการแสวงหาสารสนเทศ สืบเสาะ
คนควา (Learning To Search) 3. เรยี นรูเพื่อสรา งองคความรู สรุป (Learning To Construct) 4. เรยี นรู
เพื่อการสื่อสาร สัมพันธ (Learning To Communicate) 5. เรียนรูเพ่ือตอบแทนสังคม การใหบริการ
(Learning To Service) โดยนักเรยี นตองอานคําแนะนําใหเขาใจและปฏิบัติตามคําแนะนําในแตล ะขน้ั ตอน
ตั้งแตตนจนจบเพอ่ื ที่นักเรียนจะไดรบั ความรอู ยา งครบถวนโดยมขี ั้นตอนตาง ๆ ดังน้ี

1. ชดุ กิจกรรมการเรียนรูโดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs) หนว ยการเรียนรูท่ี 2 ล้ําคา งาน
เขียน บนฐานความพอเพียงวิชา ท 33101 ภาษาไทยพื้นฐาน ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 6 ชุดนี้คือ ชุดที่ 2
ชํานาญเรียงความ ใชเ วลาในการจัดกิจกรรม 2 ชั่วโมง (มีการมอบหมายงาน - ศกึ ษาเพ่มิ เติมนอกคาบ)

2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-6 คน โดยคละนกั เรียนในกลมุ เปน 3 ระดับ คือ เกง ปานกลาง และ
ออน (ตามท่ีครูจัดไวใหจากการจัดคละตามลําดับคะแนนการทดสอบที่ไดจากการทดสอบกอนเรียนในคาบ
แรกของการเปดเทอม) จากน้ันน่ังเปนกลุมตามแผนผังการจัดช้ันเรียนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
โดยใชช ดุ กจิ กรรมการเรยี นรูก ระบวนการเรยี นรู 5 ข้ัน (5 STEPs)

3. กอ นท่นี กั เรยี นจะปฏิบตั ิตามชุดกิจกรรมใหน กั เรยี นทําแบบทดสอบกอ นเรยี น 10 ขอ
4. นกั เรียนแตละกลุม รว มกันศกึ ษาสาระสําคญั ตวั ชี้วดั จดุ ประสงคก ารเรยี นรปู ระจาํ ชุดกจิ กรรม
การเรียนรู
5. นักเรียนลงมือปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนในชุดกิจกรรมการเรียนรู ชุดที่ 2 เรื่องชาํ นาญเรียงความ
ถานักเรยี นมีขอสงสยั ปรกึ ษาครผู สู อนทันที
6. แตละข้ันตอนการปฏิบัติกิจกรรมจะมีคําถามท่ีบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
ใหน ักเรียนตอบคําถามตามความเปนจรงิ เพื่อฝก คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคอ ยูอยางพอเพยี ง
7. เมื่อนักเรียนทาํ กิจกรรมครบแลวนักเรียนทําแบบทดสอบหลังเรียน 10 ขอ ซึ่งเปนชุดเดียวกันกับ
แบบทดสอบกอนเรยี นเพ่อื วดั ความรคู วามเขา ใจ และเปรยี บเทยี บความกาวหนาทางการเรียน

3

ผงั มโนทัศนข ้ันตอนการจดั กิจกรรม
โดยใชกระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs)

ข้ันตอนการเรยี นโดยใชช ดุ กจิ กรรมการเรียนรสู ําหรับนกั เรียน

นกั เรยี นนั่งเปนกลมุ และศกึ ษาคําแนะนํา

ศกึ ษาสาระ/ มาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ชว้ี ดั / จุดประสงคก ารเรยี นรู

ทดสอบกอนเรยี น

ปฏบิ ัตกิ จิ กรรมการเรียนรู
ดําเนนิ การใชชดุ กิจกรรมประกอบขัน้ ตอนการจัดการเรยี นรูของครู

โดยใชก ระบวนการเรียนรู 5 ขั้น (5 STEPs) ซึ่งมีขน้ั ตอนดงั น้ี
ขั้นที่ 1 ตงั้ คําถาม
ขั้นท่ี 2 แสวงหาสารสนเทศ
ขั้นท่ี 3 สรางความรู
ขน้ั ท่ี 4 สอื่ สาร
ข้ันที่ 5 ตอบแทนสงั คม

ทาํ แบบทดสอบหลงั เรียน

ผานเกณฑ ไมผ านเกณฑ

จัดกิจกรรมชุดกิจกรรมตอ ไป

4

สาระ/ มาตรฐานการเรียนรู/ตวั ช้ีวัด
หนวยการเรียนรทู ี่ 2 ล้าํ คา งานเขียน บนฐานความพอเพียง

สาระการเรียนรู / มาตรฐานการเรียนรู

สาระการเรยี นรูแกนกลาง

สาระท่ี 2 การเขียน

มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขยี นเขียนส่ือสาร เขยี นเรียงความ ยอความ และเขียนเร่อื งราวใน
รปู แบบตา งๆ เขียนรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยางมปี ระสิทธภิ าพ

ตวั ช้ีวดั

๑. ม 4-6/1 เขียนสื่อสารในรูปแบบตา ง ๆ ไดต รงตามวตั ถุประสงค โดยใชภาษาเรยี บเรียงถูกตอง
มขี อ มลู และสาระสําคญั ชัดเจน

2. ม 4-6/๒ เขียนเรียงความ
3. ม 4-6/4 ผลิตงานเขียนของตนเองในรปู แบบตา ง ๆ
4. ม 4-6/๖ เขยี นรายงานการศึกษาคน ควาเรอื่ งท่ีสนใจตามหลักการเขียนเชงิ วิชาการและใชขอมูล
สารสนเทศอางอิงอยา งถูกตอง
5. ม 4-6/8 มมี ารยาทในการเขียน

5

สาระ/มาตรฐานการเรียนร/ู ตวั ชี้วัด
ชุดท่ี 2 ชาํ นาญเรยี งความ

สาระการเรียนรู / มาตรฐานการเรียนรู

สาระการเรยี นรูแกนกลาง

สาระที่ 2 การเขยี น

มาตรฐานการเรียนรู

ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนสือ่ สาร เขยี นเรยี งความ ยอความและเขยี นเรื่องราวในรปู แบบ
ตา ง ๆ เขียนรายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมปี ระสิทธิภาพ

ตวั ชี้วัด

2. ม 4-6/๒ เขียนเรยี งความ
5. ม 4-6/8 มมี ารยาทในการเขยี น

จุดประสงคก ารเรยี นรู

๑. อธิบายกระบวนการคดิ ในการเขยี นเรียงความได
2. บอกขั้นตอนและกลวิธกี ารเขียนเรยี งความได
3. บอกหลักในการพิจารณาและการใชภ าษาเรยี งความได
4. เขียนเรียงความไดถูกตองและสรางสรรค

6

สมรรถนะสาํ คัญของผูเรยี น/ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
ชดุ ที่ 2 ชํานาญเรียงความ

สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รียน

1. ความสามารถในการส่ือสาร
2. ความสามารถในการคิด

1) ทกั ษะการเขยี น
2) ทกั ษะการวิเคราะห
3) ทกั ษะการจดั ระเบยี บ
4) ทกั ษะกระบวนการคิดสรางสรรค
๓. ความสามารถในการแกป ญหา
๔. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค

1. มีวินัย
2. ใฝเรยี นรู
3. มุงม่นั ในการทาํ งาน
4. อยอู ยางพอเพยี ง
5. รกั ความเปน ไทย
6. มจี ิตสาธารณะ

7

ส่ือ/วัสดุ อปุ กรณ

1. วดิ ีโอ “นร.อานเรียงความเร่ืองพอ น้ําตาไหลทง้ั หอง”
2. ตัวอยางเรียงความ
3. บัตรใบงานท่ี 1
4. บตั รใบงานท่ี 2
5. ส่อื การเขยี นเรียงความ
5. แบบทดสอบกอนเรียนและหลงั เรียน
7. เวบ็ ไซต พร 3 ประการ http://wow.in.th/5PuM

8

บตั รคาํ สงั่

1. ขนั้ กอ นจัดกจิ กรรม (ใชเ วลา 15 นาที)
1. นกั เรยี นนงั่ เปน กลมุ ตามทค่ี รูจดั ไวใหใ นคาบแรกของการเปด เรียนเลยนะคะ จากนั้น

แตล ะกลมุ นงั่ ตามแผนผงั ท่กี ําหนดในหนา ๙
2. นักเรยี นทําแบบทดสอบกอนเรยี น เพอื่ วดั ความรูกอ นเรยี น ซื่อสตั ยต อตนเองโดยหา ม

เปดดูเฉลยกอ นนะคะ
3. ชุดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชก ระบวนการเรยี นรู 5 ขัน้ (5 STEPs) ชุดที่ 1 เบิกบาน

โครงการ ใชเวลา 2 ชวั่ โมง นกั เรียนปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตา ง ๆ ในชดุ กิจกรรมใหครบเรียงตามลาํ ดับ
และรักษาเวลาในการทํากิจกรรมและรักษาเวลาในการทํากจิ กรรม ซึ่งบางตวั ช้วี ัดนกั เรยี นอาจเคย
เรยี นในระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปท่ี 4 และ มัธยมศกึ ษาปท่ี 5 มาแลว ในระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 6
จะเนน ดานการทําขอ สอบเพ่อื ใชในการสอบเขาเรยี นในระดับสูงขึ้น

เนอ่ื งจากการจดั การเรียนรเู ปน
การจัดกจิ กรรมกลมุ สมั พนั ธ
หวั หนา กลุมจงึ ควรดแู ลสมาชิกใน
กลมุ และมอบหมายหนาทีเ่ พ่อื ให
การทํากิจกรรมประสบผลสําเร็จ

นะคะ

9

จัดกลุมผเู รยี น

นักเรียนจัดกลุมตามกลมุ ที่ครูเคยแบงให นนั่ คือ สมาชิกในกลุมประกอบดวยคนเกง ปานกลาง และ
ออ น (โดยไดจากการทดสอบความรกู อ นเรยี นภาษาไทย และการวิเคราะหนักเรยี น) กลุมละ 4-6 คน จากน้ัน
ใหนักเรยี นนัง่ ตามกลมุ ทีค่ รูทาํ แผนผงั ไวใ หใ นหนา นี้

โตะ ครู

กลมุ ท่ี 1 กลุมท่ี 2 กลมุ ที่ 3

กลุมท่ี 4 กลุม ท่ี 5 กลุม ที่ 6

กลุมที่ 7 กลุมท่ี 8 กลมุ ที่ 9

นกั เรียนจะตอ งรักษาเวลา รบี เขา
กลมุ และนัง่ ทีใ่ หเรียบรอยกอนครู
มานะคะและเมื่อครูมาถงึ นักเรียนทาํ

แบบทดสอบกอ นเรียนเลยคะ

10

แบบทดสอบกอนเรียน

คาํ ชีแ้ จง :
1. แบบทดสอบกอนเรยี น ชดุ ที่ 2 ชาํ นาญเรียงความชดุ น้ี เปนแบบปรนัย 4 ตวั เลือก

จาํ นวน 10 ขอ คะแนน 10 คะแนน ใชเวลา 10 นาที
2. ใหน ักเรยี นทําเครือ่ งหมายกากบาท (X) ทบั ตัวเลอื กที่ถูกตอ งทสี่ ุดเพียงขอเดียวลงใน

กระดาษคาํ ตอบ
---------------------------------------------------------

คําชี้แจง ใหน ักเรียนเลือกคาํ ตอบที่ถกู ตองทีส่ ดุ เพียงคําตอบเดียว

๑. ขอ ใดคือสวนประกอบของการเขียนเรยี งความเรยี งตามลาํ ดับ
1. คาํ นาํ เนอ้ื เร่ือง สรปุ
2. เนื้อเรื่อง คาํ นํา สรปุ
3. หัวขอ โครงเรอ่ื ง เนื้อเรอ่ื ง
4. หวั ขอ เนื้อเรื่อง สรปุ

๒. ขอใดไมใชลักษณะสาํ คัญของคํานาํ
1. ช้แี จงจุดประสงคในการเขียนเรียงความ
2. กระตนุ ใหผ ูอา นสนใจและเหน็ ความสาํ คัญของเรื่อง
3. นาํ สว นท่ีสาํ คัญของตวั เรอื่ งมากลาวยา้ํ สรางความสนใจ
4. สรางความเขาใจขอบเขตของเรียงความและอธิบายความสําคัญตา ง ๆ

3. สิ่งใดที่ไมควรนํามาใชประกอบในการเขียนคาํ นํา
1. คาํ คม
2. บทกวี
3. รูปภาพ
4. สุภาษิต

4. กอนท่ีจะลงมือเรยี บเรยี งเนือ้ หาในการเขยี นเรียงความ ควรทําสงิ่ ใดกอน
1. รางบทสรปุ
2. เขยี นโครงเร่อื ง
3. หาขอ มลู สนบั สนุน
4. หาตวั อยางประกอบ

5. ขอใดจะชว ยสง เสรมิ การเขยี นเรยี งความใหมปี ระสิทธิภาพ
1. อา นมาก ฟงมาก และฝกหัดเขยี นอยเู สมอ
2. ฝกเขียนโดยลอกเลียนแบบนักเขียนที่มีชอื่ เสียง
3. หารูปแบบการเขยี นเดน ๆ แลว ฝกหัดเขียน
4. รวบรวมสภุ าษิต คําพังเพย คําคมไวอางอิง

11

6. ในการเขยี นเรยี งความ ควรดําเนนิ การตามขนั้ ตอนตามขอ ใด

๑. เขียนโครงเร่อื ง ๒. ต้งั ช่อื เรอื่ งหรือหวั ขอเร่อื ง

๓. กําหนดจุดมุงหมาย ๔. กําหนดขอบเขตของเรือ่ ง

๕. คน ควาและรวบรวมขอมูล

1. ๑-๒-๓-๔-๕

2. ๒-๓-๔-๕-๑

3. ๓-๔-๕-๑-๒

4. ๔-๕-๑-๒-๓

7. การเขยี นเรยี งความ ขอใดกลาวถูกตอง

1. สว นที่เปน เน้ือเร่ืองตอ งมีเพียงยอ หนาเดยี ว

2. การเลา เร่อื งไมจ ําเปน ตอ งลําดับเหตกุ ารณทีเ่ กดิ ขึ้น

3. การเปลย่ี นเร่ืองใหมถา มกี ารสงทอดเนื้อความกเ็ ขยี นตอกนั ไป โดยไมตอ งข้ึนยอ หนาใหม

4. ควรยกตวั อยา งประกอบเพอื่ ใหผ ูอา นเขาใจเรือ่ งไดดีขนึ้ ตวั อยา งตอ งมเี หตุผล มหี ลักฐานนา สนใจ

8. นักเรียนเขียนเรียงความเรอ่ื ง “การทอ งเทีย่ วแบบอนุรกั ษ” นกั เรียนควรเขียนโครงเร่ืองตามขอ ใด

1. วิธกี ารทองเท่ียวแบบอนุรกั ษ ความหมายของการทองเท่ียวแบบอนรุ กั ษ คุณคาของการทองเที่ยว

แบบอนรุ กั ษ

2. ความหมายของการทองเทย่ี วแบบอนุรักษ วิธีการทองเที่ยวแบบอนุรกั ษ คณุ คา ของการทองเท่ยี ว

แบบอนุรักษ

3. คุณคา ของการทอ งเที่ยวแบบอนรุ ักษ วธิ กี ารทองเทีย่ วแบบอนุรกั ษ ความหมายของการทอ งเที่ยว

แบบอนรุ ักษ

4. ความหมายของการทองเที่ยวแบบอนุรักษ คณุ คา ของการทองเทีย่ วแบบอนรุ กั ษ วธิ ีการทองเท่ียว

แบบอนรุ กั ษ

9. ถาตองการเขียนเรยี งความเกี่ยวกับสถานท่ีทอ งเทยี่ วแหงใดแหง หนึง่ เน้ือหาในขอใดจําเปนนอยท่สี ุด

1. มคั คเุ ทศก

2. พาหนะและเสน ทางคมนาคม

3. ท่ีตง้ั และสภาพภูมอิ ากาศ

4. สง่ิ ที่นา สนใจและประโยชน

10. ขอ ความตอ ไปนี้ไมอาจใชเปนสวนใดของเรียงความ

ตลาดโรงเกลือท่ีนี่จึงเปรยี บไดด งั่ “สวรรคของนักช็อปเดนิ ดิน” ทีแ่ ตล ะวนั ตง้ั แตเชาจรดเยน็ จะมี

นักทองเทย่ี วนับพนั นับหมืน่ ทยอยเดนิ ทางมาจบั จา ยซื้อหาสินคา แบรนดเ นมราคาถูกคณุ ภาพดจี ากท่วั ทกุ

มมุ โลก ใครที่เคยบอกวา ของถูกมักไมดี ของดีมักไมถ ูก เห็นทจี ะใชก ับท่ีนไ่ี มไ ดแ น

1. สวนนําเร่ือง

2. สว นเนื้อเร่อื ง

3. สว นขยายความ เมื่อนกั เรยี นทําแบบทดสอบกอนเรียนเสรจ็ แลว

4. สวนสรปุ

เปดเฉลยเพอ่ื ตรวจสอบผลการทดสอบของตนเอง
ในภาคผนวก หนา ๒๔

12

กระดาษคาํ ตอบแบบทดสอบกอ นเรียน
ชุดท่ี 2 ชาํ นาญเรียงความ

ขอ ตัวเลอื ก
1234

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

เกณฑการประเมิน

- ตอบถกู ขอละ 1 คะแนน
- ตอบผิด / ไมต อบหรือตอบมากกวา 1 ขอ ขอ ละ 0 คะแนน

แปลผลคะแนน

8 – 10 คะแนนดี เปนไงคะไดก่ีคะแนนเอย
5 – 7 คะแนนพอใช หากคะแนนไมดีไมตองเสียใจ
0 – 4 คะแนนปรับปรุง
เราไปเรยี นรูเรอ่ื งโครงการ
พรอ มกันเลยดกี วาคะ

13

บัตรปฏบิ ัตกิ าร

ชว่ั โมงท่ี ๑

๑. นกั เรยี นดูวดิ โี อ “นร.อานเรียงความเร่ืองพอน้าํ ตาไหลทั้งหอ ง”
2. นักเรยี นแตละกลมุ ชวยกนั ตัง้ คําถามเกีย่ วกับการเขยี นเรียงความจากการดูวดิ ีโอ
3. นกั เรียนอานตัวอยา งเรยี งความทไี่ ดรบั รางวลั จากชุดกจิ กรรมที่ 2 หนา 26
4. นักเรยี นแตละกลุมทบทวนคาํ ถามทีเ่ ขียน จากนน้ั ชว ยกนั คดิ แนวคําตอบใสในบตั รใบงานท่ี 1
สงสยั ใครร ู

หัวหนากลมุ
กระตุนใหส มาชกิ ชวยกัน
แสดงความคดิ เหน็ และ

ชวยกนั ทํางาน

14

5. นกั เรยี นแตละกลมุ ศึกษาความรูจากสอ่ื CAI เรอื่ งการเขียนเรยี งความ

6. เมอ่ื ชมสอ่ื การเขียนเรยี งความเสรจ็ แลว จากนัน้ นักเรียนแตล ะกลมุ ชวยกนั ตรวจสอบคําตอบจาก
ความรูท ไี่ ดร ับจากการศกึ ษาสื่อ CAI ใสใ นใบงานที่ 1 สงสยั ใครร ู จากน้นั ใหแตละกลุมทาํ บตั รใบงาน
ท่ี 2 ช่อื เรื่องและโครงเร่อื งนั้นสําคัญเสมอ

7. แตละกลมุ นําเสนอใบงานท่ี 2 หนา ชนั้ เรียน เมอ่ื แตล ะกลุมนําเสนอเสรจ็ ครูและนกั เรียนรวมกันสรุป
องคค วามรูเรื่องการเขยี นเรยี งความอีกครัง้ จากน้นั ใหแ ตละกลมุ สง ใบงานที่ 1

8. แตละกลุมนําผลงานใบงานท่ี 2 ไปติดท่ีผนังดานหลังหองเพื่อใหแตสมาชิกละกลุมไดศึกษาผลงาน
ของกลุมอ่ืน จากนั้นนักเรียนแตละคนกลับไปทบทวนการเขียนเรียงความจากสื่ออีกครั้ง ใหแตละคนเขียน
เรียงความในประเด็น “ระนอง” (หรืออาจเปนเร่ืองอื่นก็ได โดยเฉพาะหากชวงนั้นมีการประกวดเขียน
เรยี งความก็ใหเขยี นเรื่องนนั้ เลย) โดยตงั้ ชอ่ื เรอ่ื งเอง จากนนั้ วางโครงเร่อื งและเขียนเรียงความ จํานวนไมเกิน
2 หนา กระดาษรายงาน สง ในอาทิตยต อ ไป)

แตล ะกลมุ พยายามรกั ษาเวลาใน
การทํากิจกรรมดวยนะคะ

15

9. ใหน กั เรยี นแตละคนแนะนําหลักการเขียนเรยี งความแกผูสนใจ เชน เผยแพรทาง Youtube
การเผยแพรทางเฟซบกุ การตดิ บอรด ประชาสมั พนั ธ หรอื การทาํ แผน พบั แจกในกิจกรรม/ โครงการตาง ๆ
อีกท้ังมีการจัดนทิ รรศการใหแ กผ สู นใจในวัน Open House ของโรงเรียน ฯลฯ

นกั เรยี นคนใดที่ดสู ื่อเร่ืองการเขยี นเรียงความแลวยังไมเ ขาใจ หรือ
ตองการทบทวน สามารถเขา ไปศึกษาท่ีเวบ็ ไซต พร ๓ ประการ
http://wow.in.th/5PuM หรอื หากใครไมสะดวกในการใชอ ินเทอรเนต็
กส็ ามารถนาํ ชุดกจิ กรรมนกี้ ลับไปทบทวนท่ีบานได เพราะครไู ดน ํา

ตัวอยา งสือ่ มาใสไวใ นชุดกจิ กรรมนแี้ ลว
และนกั เรยี นคนใดที่ทาํ กิจกรรมครบแลวใหไ ปทําแบบทดสอบหลังเรียน

หนา ๑๙

16

บัตรใบงานท่ี 1
สงสัยใครร ู

สงสยั อะไรใน “นร.อานเรียงความเรอื่ งพอ น้ําตาไหลทง้ั หอง”
พบอะไรใน “ตวั อยา งเรยี งความ”

และตรวจสอบคาํ ตอบจาก “การเขยี นเรียงความ”

คาํ ส่ัง

1. นกั เรยี นแตล ะกลมุ ดูวดิ ีโอ “นร.อา นเรียงความเรอื่ งพอ น้ําตาไหลทง้ั หอง”

2. นักเรียนแตล ะกลมุ สงั เกตลักษณะของเรียงความทพี่ บในวิดโี อ เกิดความสงสยั ใครรูเ ร่อื งใด

ใหเ ขยี นเปนประโยคคาํ ถามใสใ นชองคําถามในใบงานที่ 1

3. นกั เรียนแตล ะคนอา นตัวอยางเรยี งความ

4. เมอ่ื อานจบชวยกนั คิดแนวคาํ ตอบตามความรสู กึ ของนกั เรียนใสล งในชองแนวคาํ ตอบในใบงาน

ท่ี 1

5. นักเรยี นแตล ะคนศกึ ษาหลกั การเขียนเรียงจากความสอ่ื CAI เรอ่ื งการเขียนเรียงความ

6. ในขณะชมใหน ักเรยี นจดบันทึกความรูท่สี ําคัญลงในสมุด

7. เมอ่ื ศึกษาหลักการเขยี นเรียงความสาํ เร็จแลวใหส มาชิกแตล ะกลุม ชวยกนั ตรวจสอบวา คาํ ถามท่ตี ้ัง

กับคาํ ตอบท่ีชว ยกันตอบในใบงานท่ี 1 นัน้ ถูกตองหรอื ไมจากน้นั บันทึกลงในชอ งแนวการตรวจสอบ

หากถกู ตอ ง ใหท าํ เคร่อื งหมาย บันทึกวา จากสื่อ

หากไมถกู ตอง ใหทาํ เคร่อื งหมาย  ใหแกไ ขดว ยปากกาแดง แลว บนั ทกึ วา จากส่ือ

หากหาคําตอบไมได ใหเวน วางไว

8. ใชเ วลา 25 นาที

17

ชอ่ื กลมุ .............................................................................

ที่ คําถาม แนวคาํ ตอบ แนวการตรวจสอบ
1

2

3

4

5

6

7

8

18

บตั รใบงานท่ี 2
ชอ่ื เรื่องและโครงเร่ืองน้นั สําคญั เสมอ

ทบทวนความรูก อนทํางาน
การต้ังช่อื เรื่อง

การตง้ั ชื่อเรื่อง ช่ือเรือ่ งนบั วาเปน สวนสําคัญที่จะดึงดูดความสนใจของผูอ า นเพราะเปนส่ิงแรกที่ผูอาน
จะอานกอนเสมอ ดังน้ันจะตอ งเลือกคําหรือขอความท่ีสามารถสอื่ สารหรือแนวคิดใหดีทีส่ ุด ชวนใหอยากอาน
เน้ือหา ตวั อยางการตงั้ ชอ่ื เร่ือง

1. การตัง้ ช่ือเรือ่ งตามเน้ือหา เชน เสนหก ระดาษสา เมอื งสมนุ ไพร ลม บอล : มะเร็งรายใน
วงการลูกหนัง ซดี ีผีไมมีวันตาย

2. การตง้ั ชอ่ื เรื่องโดยใชค ําถาม เชน เยาวชนไทยเสียไปหมดแลว หรือ การอนุรักษว ัฒนธรรม
ทําอยา งไร

3. การต้ังชือ่ เรือ่ งโดยใชคาํ ท่ีมคี วามหมายตรงกนั ขา ม เชน รมต. ออ นนอกแข็งใน ยคุ โลกาภิวตั น
หรือโลกาพบิ ตั ิ

4. การต้งั ช่ือเรือ่ งท่สี อ่ื ความหมายชักชวน เชน การจราจรไทยควรเลิกใชระบบอภิสิทธิ์ หยุดทําลาย
ปา ไมเสียที

ชอ่ื เรอ่ื งจึงเปน สว นทสี่ ะดุดตาผอู า นใหอ ยากอาน

คาํ ส่ัง

1. นกั เรยี นแตล ะกลุมเขยี นเรียงความโดยใหแตล ะกลมุ เลือกประเดน็ ท่ีจะเขียนเรยี งความเอง จากนัน้
ชวยกันตงั้ ชอ่ื เรือ่ ง วางโครงเรื่อง เขยี นบทนํา และบทสรปุ จัดทาํ เปน แผนภาพความคดิ ใสใ นกระดาษทีค่ รู
เตรยี มไวใ ห

2. ใหแ ตล ะกลมุ สง ตัวแทนออกมานาํ เสนอใบงานที่ 2 หนาชน้ั เรียน
3. เมอ่ื นําเสนอผลงานเสร็จใหน าํ ผลงานทน่ี ําเสนอติดไปติดไวท ีห่ ลงั หอ งเพื่อใหเ พอื่ นไดศกึ ษา

19

แบบทดสอบหลงั เรยี น

คาํ ชี้แจง :
1. แบบทดสอบหลังเรียนชดุ กิจกรรมการเรียนรูที่ 2 ชํานาญเรียงความน้ี เปนแบบปรนัย 4 ตัวเลือก

จํานวน 10 ขอ คะแนน 10 คะแนน ใชเวลา 10 นาที
2. ใหนักเรียนทาํ เครอ่ื งหมายกากบาท (X) ทบั ตัวเลอื กที่ถกู ตอ งทสี่ ดุ เพียงขอเดียวลงใน

กระดาษคาํ ตอบ
---------------------------------------------------------

1. ขอ ใดจะชวยสง เสริมการเขยี นเรียงความใหมปี ระสิทธภิ าพ
1. อา นมาก ฟงมาก และฝก หัดเขยี นอยเู สมอ
2. ฝก เขียนโดยลอกเลียนแบบนักเขยี นที่มชี ่อื เสยี ง
3. หารูปแบบการเขียนเดน ๆ แลวฝก หัดเขียน
4. รวบรวมสภุ าษิต คาํ พงั เพย คําคมไวอ างองิ

3. ส่งิ ใดที่ไมควรนาํ มาใชประกอบในการเขียนคาํ นํา
1. คาํ คม
2. บทกวี
3. รปู ภาพ
4. สภุ าษติ

๒. ขอ ใดไมใชลกั ษณะสําคญั ของคํานํา
1. ชแ้ี จงจุดประสงคใ นการเขียนเรยี งความ
2. กระตนุ ใหผ ูอา นสนใจและเห็นความสําคัญของเร่ือง
3. นําสวนท่สี ําคญั ของตวั เร่อื งมากลา วยํ้าสรางความสนใจ
4. สรา งความเขาใจ ขอบเขตของเรยี งความและอธิบายความสําคัญตา ง ๆ

4. กอ นท่ีจะลงมือเรยี บเรยี งเน้อื หาในการเขยี นเรยี งความ ควรทาํ สิง่ ใดกอน
1. รางบทสรุป
2. เขยี นโครงเรื่อง
3. หาขอมลู สนบั สนนุ
4. หาตัวอยา งประกอบ

5. ขอ ใดคือสว นประกอบของการเขยี นเรียงความเรยี งตามลําดับ
1. คาํ นํา เนอ้ื เร่ือง สรปุ
2. เนือ้ เรอื่ ง คํานาํ สรุป
3. หัวขอ โครงเร่ือง เน้ือเรือ่ ง
4. หวั ขอ เนอ้ื เรื่อง สรปุ

20

6. ในการเขยี นเรียงความ ควรดาํ เนนิ การตามข้นั ตอนตามขอใด
๑. เขียนโครงเรอ่ื ง
๒. ตั้งชอื่ เร่อื งหรือหวั ขอ เร่อื ง
๓. กําหนดจุดมงุ หมาย
๔. กําหนดขอบเขตของเรื่อง
๕. คนควา และรวบรวมขอมลู
1. ๑-๒-๓-๔-๕
2. ๒-๓-๔-๕-๑
3. ๓-๔-๕-๑-๒
4. ๔-๕-๑-๒-๓

7. การเขยี นเรยี งความ ขอใดกลาวถูกตอง
1. สว นทเี่ ปนเนอื้ เรือ่ งตองมเี พยี งยอหนาเดียว
2. การเลา เรอื่ งไมจําเปน ตองลาํ ดับเหตุการณท่ีเกดิ ขึน้
3. การเปลีย่ นเร่อื งใหมถา มีการสง ทอดเน้ือความกเ็ ขียนตอกันไป โดยไมตองขน้ึ ยอ หนาใหม
4. ควรยกตัวอยา งประกอบเพ่อื ใหผ ูอา นเขาใจเรื่องไดดีข้นึ ตวั อยา งตอ งมีเหตผุ ล มีหลักฐานนาสนใจ

8. นกั เรียนเขยี นเรียงความเรอ่ื ง “การทอ งเท่ียวแบบอนรุ กั ษ” นกั เรยี นควรเขียนโครงเรื่องตามขอ ใด
1. วิธีการทอ งเทยี่ วแบบอนรุ กั ษ ความหมายของการทอ งเท่ียวแบบอนรุ ักษ คุณคา ของการทองเทีย่ ว

แบบอนรุ ักษ
2. ความหมายของการทองเทยี่ วแบบอนุรกั ษ วธิ ีการทองเทยี่ วแบบอนุรกั ษ คณุ คา ของการทองเทย่ี ว

แบบอนุรกั ษ
3. คณุ คา ของการทอ งเทย่ี วแบบอนรุ กั ษ วิธกี ารทองเทย่ี วแบบอนรุ ักษ ความหมายของการทองเท่ยี ว

แบบอนุรกั ษ
4. ความหมายของการทองเทีย่ วแบบอนรุ กั ษ คุณคา ของการทองเทีย่ วแบบอนรุ ักษ วิธีการทองเทยี่ ว
แบบอนรุ กั ษ

9. ถาตองการเขยี นเรียงความเกีย่ วกบั สถานท่ีทอ งเทีย่ วแหงใดแหงหนึง่ เนอ้ื หาในขอใดจําเปนนอยทส่ี ุด
1. มคั คเุ ทศก
2. พาหนะและเสนทางคมนาคม
3. ทต่ี ัง้ และสภาพภมู อิ ากาศ
4. สิ่งทน่ี า สนใจและประโยชน

10. ขอ ความตอไปนี้ไมอาจใชเปนสว นใดของเรยี งความ
ตลาดโรงเกลอื ทนี่ ีจ่ ึงเปรียบไดด ัง่ “สวรรคข องนักช็อปเดินดิน” ท่แี ตล ะวัน ตัง้ แตเ ชา จรดเย็นจะมี

นักทอ งเท่ียวนบั พนั นบั หมนื่ ทยอยเดนิ ทางมาจบั จา ยซ้ือหาสินคา แบรนดเนมราคาถูก คณุ ภาพดจี ากทว่ั ทุก
มมุ โลก ใครทเ่ี คยบอกวา ของถูกมกั ไมดี ของดมี กั ไมถ กู เหน็ ทจี ะใชกบั ที่นไ่ี มไ ดแน

1. สวนนําเรื่อง
2. สวนเน้อื เร่ือง
3. สวนขยายความ
4. สวนสรปุ

21

ช่อื ...................................................................ชั้น.................เลขที่......................กลมุ .......................

กระดาษคําตอบ (แบบทดสอบหลังเรยี น)
ชดุ ที่ 2 ชํานาญเรียงความ

ขอ ตวั เลือก
1234

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

เกณฑก ารประเมิน

- ตอบถูก ขอละ 1 คะแนน
- ตอบผดิ / ไมตอบหรอื ตอบมากกวา 1 ขอ ขอ ละ 0 คะแนน

แปลผลคะแนน

8 – 10 คะแนนดี
5 – 7 คะแนนพอใช
0 – 4 คะแนนปรับปรุง

22

บรรณานกุ รม

กรมวชิ าการ. (2540). การจัดการเรยี นการสอน กลมุ สาระภาษาไทย. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพครุ สุ ภา
ลาดพรา ว.

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. กรมวชิ าการ. (2551). หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐานพุทธศักราช
(2551). กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พองคการรับสง สินคา และพัสดภุ ณั ฑ.
. (2554). พระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พครุ สุ ภา
ลาดพราว.

ธนศิ า แสนปญ ญา. (2542). การเปรียบเทียบผลสมั ฤทธิ์การเขียนเรยี งความ ของนักเรียนช้ัน
มธั ยมศกึ ษาปท่ี 6 ท่ีมีผลสมั ฤทธ์ิทางการเขยี นเรยี งความตํ่าโดยใชชุดฝก การเขียน
เรยี งความและวธิ ีสอนตามคมู ือ. วิทยานิพนธ. ขอนแกน : มหาวิทยาลัยขอนแกน.

บุณม์ิทิวา สุวรรณรตั น. (2544). วจิ ยั ในชน้ั เรยี น การใชช ดุ ฝกทักษะเพอ่ื พฒั นาการเขียนเรยี งความ
สําหรบั นกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปท่ี 5. การวิจัยสวนบคุ คล.

ประนอม วบิ ูลยพ ันธ และคณะ. (๒๕๕๔). หลักภาษาและการใชภ าษาไทย. กรุงเทพฯ : สถาบันพฒั นา
คณุ ภาพวชิ าการ (พว.).

ภาสกร เกดิ ออน และคณะ. (ม.ป.ป.). หนังสือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภ าษา
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ 6. กรงุ เทพฯ : อกั ษรเจรญิ ทัศน.
. (ม.ป.ป.) หนงั สือเรียนรายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษา ช้ัน
มัธยมศกึ ษาปท ี่ 4. กรุงเทพฯ : อกั ษรเจรญิ ทัศน.
. (ม.ป.ป.). หนังสือเรียนรายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษาช้ันมธั ยมศึกษา
ปท่ี 6. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน.

วจิ ิตรา แสงประสทิ ธ์ิ และคณะ. (2522). หลักการเขยี น. กรุงเทพมหานคร : อักษรเจริญทัศน.
สจุ รติ เพียรชอบ และสายใจ อนิ ทรัมพรรย. (2523). วิธกี ารสอนภาษาไทยระดับมธั ยมศกึ ษา.

กรุงเทพมหานคร : ไทยวัฒนาพานิช.

23

ภาคผนวก

24

เฉลยคําตอบแบบทดสอบกอ นเรยี น
ชุดท่ี 2 ชํานาญเรยี งความ

(คะแนนเต็ม 10 คะแนน)

ขอ ตวั เลือก
1234

1X

2X

3X

4X

5X

6X

7X

8X

9X

10 X

25

เฉลยคําตอบแบบทดสอบหลังเรยี น
ชุดท่ี 2 ชํานาญเรียงความ

(คะแนนเต็ม 10 คะแนน)

ขอ ตวั เลือก
1234

1X

2X

3X

4X

5X

6X

7X

8X

9X

10 X

26

บัตรเนือ้ หา

ตวั อยา งเรียงความ
สมเดจ็ พระเทพรตั นราชสุดาฯ กับพระอัจฉรยิ ภาพดานภาษาไทย

ถาจะกลาวถึงขัตติยนารีแหงพระบรมราชจักรีวงศ “องคเ อกอัครราชูปถัมภก มรดกวัฒนธรรมไทย”
“วิศิษฏศลิ ปน” ผูยง่ิ ใหญแ หงสยาม พระผูทรงงดงามดวยภูมิรู ภูมิธรรม ภูมิปญญา สมเดจ็ เจาฟานักภาษาไทย
ก็คงจะเปน พระองคอ ่ืนมไิ ด นอกจากสมเดจ็ พระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี พระองคทรงเปยมลน
พระอัจฉรยิ ภาพในศาสตรศ ิลปห ลากแขนง โดยเฉพาะอยางยงิ่ พระอัจฉรยิ ภาพดา นภาษาไทย กลา วคอื
ทรงเปน เจาฟา นกั ปราชญ เจาฟานกั อา น เจา ฟา นกั เขยี น และเจา ฟา นักสอน

“เจาฟานักปราชญ” ฉายผานพระราชประวัติตั้งแตครั้งยังทรงพระเยาว สมเด็จพระนางเจาฯ
พระบรมราชินีนาถ ทรงประสาทวิชาภาษาไทยแกพระองค โดยทรงอานวรรณคดีพระราชทานและทรงให
พระองคทรงคัดบทรอยกรอง จึงทําใหพระองคโปรดวิชาภาษาไทยอยางย่ิง ทรงสนพระราชหฤทัยศึกษาให
กวางขวางลึกซ้ึงดวยการศึกษาภาษาบาลี สันสกฤต และเขมรควบคูสําหรับการศึกษาในระบบ ทรงสําเร็จ
การศกึ ษาระดบั อุดมศกึ ษาอกั ษรศาสตรบณั ฑติ สาขาวิชาประวตั ิศาสตร เกียรตินยิ มอันดับหน่ึง คณะ
อักษรศาสตร จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย ครั้นเม่ือทรงศึกษาระดับปริญญาโท สาขาภาควิชาภาษาตะวันออก
คณะอักษรศาสตร จฬุ าลงกรณมหาวิทยาลัย ทรงทําวิทยานิพนธหัวขอเรื่อง“ทศบารมีในพุทธศาสนาเถรวาท”
โดยทรงศกึ ษาศพั ทคําวา“บารมี” จากคัมภีรทางพุทธศาสนาอยางลึกซ้งึ ซ่ึงแนนอนวายอมเกี่ยวของกับภาษา
บาลสี ันสกฤตอนั เปนรากฐานหน่ึงของคาํ ในภาษาไทย นอกจากการศึกษาในระบบ ทรงแสวงหาความรดู านอ่ืน
ประกอบการศกึ ษาภาษาไทยจากหลากชองทางอยางตอเน่ือง ดังพระราชดาํ รัสที่วา“วิชาการตาง ๆ ในสังคม
ทุกวันน้ีมิไดอยนู ่งิ กับที่ แตเ ปล่ียนแปลงกาวหนา อยตู ลอดเวลา…ควรทําการคนควาศึกษาเลาเรียนตอไป แมจะ
มิใชการศึกษาเลา เรียนในระบบ” ทงั้ นี้ดว ยพระราชประสงคท ่ีจะนําความรไู ปประยกุ ตใชในการทรงงานพัฒนา
คุณภาพชีวติ ความเปนอยขู องราษฎร พระองคจึงทรงเปน“บุคคลแหง การเรียนรู ” และ“สมเด็จเจาฟาแหง
การศกึ ษาตลอดชีวิต”

“เจา ฟา นักอา น”ฉายผา นพระราชจริยวตั รความเปน“หนอนหนังสอื ” ของพระองคดวยทรงตระหนัก
วา หนังสือคอื บอ เกดิ แหง ความรู ดังบทกลอนพระราชนพิ นธทว่ี า“หนงั สอื น้ีมีมากมายหลายชนดิ นาํ ดวงจิต
เริงร่ืนช่ืนสดใส ใหความรู สําเริงบันเทิงใจ ฉันจึงใฝใจสมานอานทุกวัน” ไมเพียงเทาน้ียังทรงปรารถนาให
ราษฎรของพระองคใ ฝ รูใ ฝ เรยี นและรกั การอานโดยมีพระราชปรารภวา“...ขาพเจาอยากใหเรามีหองสมุดที่ดี
มหี นังสือครบทุกประเภทสาํ หรบั ประชาชน หนังสอื ที่ขาพเจาคดิ วาสําคัญที่สุดอยา งหน่ึงคอื หนังสือสําหรบั เด็ก
วัยเด็กเปนวัยเรียนรู เด็ก ๆ สวนใหญจะสนใจเรื่องราวตาง ๆ แปลก ๆ ใหม ๆ อยูแลว ถาเรามหี นังสือท่ีมี
คุณคา ทง้ั เนอ้ื หาและรปู ภาพใหเขาอาน ใหความรู และความบันเทิง เด็ก ๆ จะไดเตบิ โตเปน ผใู หญท่ีสมบูรณที่
รอบรู มีธรรมะประจําใจ มีความรักบานเมอื ง มีความตองการปรารถนาจะทําแตป ระโยชนท ี่สมควร...” เปน
การใชภาษาไทยสรางแรงจงู ใจใหเ ยาวชนใชห องสมุดเปนแหลง บมเพาะความรูดังที่พระองคท รงบําเพ็ญอยูเปน
นจิ

27

“เจา ฟา นักเขียน” ฉายผา นผลงานพระราชนิพนธ ท้ังงานรอยกรองอันงดงามดวยกวีโวหาร สะทอน
ความเปนเลิศดานวรรณศิลป แฝงแงคิด คุณธรรมจริยธรรม คติในการดําเนินชีวิต งานรอยแกวอันสื่อ
ความหมายดว ยภาษากระชับ เขาใจงาย เปยมดว ยสาระความรูความคิด ความบันเทิง งานเพลงอันสอดแทรก
อารมณส ุนทรีย ตลอดจนงานแปลอันบงบอกพระปรชี าสามารถดานภาษาตางประเทศที่ผนวกรวมกับ
พระปรีชาสามารถดานการใชภาษาไทยอยางลงตัว เรียกไดวาพระองคทรงมี“ความเปนสากลผสานกับความ
เปนไทย” อยางแทจรงิ

“เจาฟานักสอน”ฉายผานการที่ทรงรับราชการเปนพระอาจารยประจําโรงเรียนนายรอย
พระจุลจอมเกลา และเปนพระอาจารยพิเศษในหลายสถาบัน ตลอดจนทรงรับเปนวิทยากรพิเศษบรรยายใน
การประชมุ สมั มนา ทสี่ าํ คญั คือความเปน ครภู าษาไทยของพระองคปรากฏชัดแจงเมื่อครั้งทรงเปนนสิ ิตปริญญา
เอก สาขาพัฒนศึกษาศาสตร คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวโิ รฒ ทรงทําวิทยานิพนธหัวขอเร่ือง
“การพฒั นานวัตกรรมเสริมทักษะการเรียนการสอนภาษาไทยสําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย”โดย
ทรงศึกษาหลักสูตรและสภาพปญหาการจัดการเรียนการสอนแลวทรงนําขอมูลเปนแนวทางสรางนวัตกรรม
สาํ หรับพัฒนาผเู รยี นใหเกิดความรัก ความภาคภูมใิ จ สนใจและใสใจในภาษาประจาํ ชาติ นอกจากนี้ พระองค
ยังทรงเปนแบบอยางอันดีงามของคนไทยในการใชภาษาตามแบบแผน การสรางสรรคสงเสริม สืบสาน
ตลอดจนเผยแพรศิลปวัฒนธรรมและเอกลักษณไทยใหประชาคมโลกประจักษ กลาวไดวาทรงเปน“บรมราช
กุมารคี รศู รแี ผนดิน”อยา งแทจริง

จากภาพลักษณความเปนเจาฟานักปราชญ เจาฟานักอาน เจาฟานักเขียน และเจาฟานักสอน
หลอหลอมเปนภาพพระอัจฉริยภาพดานภาษาไทยของสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯสยามบรมราชกุมารี
สูภาพแหงแรงบันดาลใจใหปวงชนชาวไทยไดรวมแสดงความจงรักภักดีและเฉลิมพระเกียรติคุณดวย
ความภาคภูมิใจ พูด อาน เขียน และใชภาษาไทยไดอยางถูกตองพรอ มท้ังอนุรักษมรดกวัฒนธรรมทางภาษา
ใตรมพระบารมีใหธํารงคงอยูทามกลางกระแสธารแหงความเปลี่ยนแปลงของสังคมสืบตอไป ตราบนานเทา
นาน

นายขจรศกั ดิ์ เหมทานนท
ชั้นปท ี่ ๓ คณะนติ ิศาสตร
มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตรจงั หวัดปทมุ ธานี
รางวัลชนะเลศิ ระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพชั้นสูงและระดบั อดุ มศึกษา

เมอ่ื นกั เรียนอา นจบแลวใหชวยกัน
คดิ แนวคาํ ตอบจากคําถามท่ชี วยกนั
ตงั้ ไวใสลงในชองแนวคําตอบของ
ใบงานที่ 1 กนั นะคะจากน้ันดสู อื่
การเขยี นเรยี งความตอ

28

บัตรเน้อื หา
การเขยี นเรียงความ

ตัวอยางสื่อการเขยี นเรยี งความ

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

เม่อื นักเรยี นชมสื่อการเขียนเรียงความเสรจ็ แลว อยาลมื ตรวจสอบคาํ ตอบโดยใหส มาชิกแตละกลุม
ชว ยกันตรวจสอบวา คาํ ถามที่ต้ังกบั คําตอบที่ชวยกันตอบในใบงานที่ 1 นน้ั ถกู ตองหรือไมจากนั้นบนั ทึกลงใน
ชอ งแนวการตรวจสอบ

หากถูกตอง ใหท าํ เครอื่ งหมาย  บนั ทึกวา จากสอื่
หากไมถูกตอง ใหทําเครือ่ งหมาย  ใหแ กไ ขดวยปากกาแดง แลว บนั ทึกวา จากสื่อ จากนนั้ ให
ทําใบงานท่ี 2 ตอ

นักเรียนสามารถเขา ไปศกึ ษาชดุ กิจกรรมการเรียนรู
หนวยการเรียนรูลํ้าคางานเขียน บนฐานความพอเพียง

รายวชิ าภาษาไทย ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 6 ทกุ ชดุ
ไดท่ี

เวบ็ ไซตพ ร 3 ประการ
http://wow.in.th/5PuM

หรือ