นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม ต าแหน่ง ครูผู้ช่วย วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ปีการศึกษา 2566 แผนการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนสูงเม่นชนูปถัมภ์ ส ำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำมัธยมศึกษำแพร่ ส ำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน กระทรวงศึกษำธิกำร
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ส 5.1 ม.4 - 6/3 ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูล ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) - นักเรียนอธิบายประโยชน์ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) - นักเรียนเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) - นักเรียนอภิปรายความสำคัญของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ได้ 3. สาระสำคัญ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์คือ วัสดุอุปกรณ์ ในรูปแบบต่างๆ ที่นำมาใช้เป็นสื่อเพื่อการศึกษาการสำรวจ การเก็บรวบรวม การบันทึก การวิเคราะห์ข้อมูล ตลอดจนใช้เป็นสื่อในการเผยแพร่ข้อมูลทางภูมิศาสตร์ การอธิบายประโยชน์และเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ นำไปสู่การเห็นความสำคัญของเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ 4. สาระการเรียนรู้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชื่อเรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เวลา 2 คาบ ผู้สอน นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม
7. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับเทคโนโลยี บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน คาบที่ 1 ขั้นกระตุ้นและให้ประสบการณ์ 1. นักเรียนกล่าวทักทายครู และตอบคำถามว่า “นักเรียนเคยใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ใดบ้าง และใช้อย่างไร” 2. นักเรียนดูวีดิทัศน์ เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ แผนที่ ดาวเทียม GPS จาก OBEC Content Center แล้วฟังครูแจ้งเรื่องที่จะจัดการเรียนการสอน เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ - ครูกล่าวทักทายและ ถามคำถาม - ครูเปิดวีดิทัศน์ แล้วแจ้งให้นักเรียน ทราบถึงจุดประสงค์ การเรียนรู้ - นักเรียนกล่าวทักทาย และตอบคำถาม - นักเรียนดูวีดิทัศน์ และฟังครูแจ้ง จุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน ขั้นให้ความรู้ใหม่ 3. นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ประกอบสื่อการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์ ขั้นจัดกิจกรรม 4. นักเรียนแบ่งเป็น 6 กลุ่ม และทำกิจกรรมขุมทรัพย์ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์โดยตอบคำถามจำนวน 5 ข้อ สะสมเหรียญทองแล้วประมูลเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เพื่อเอาชีวิตรอดจากเกาะ 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนการเอาชีวิตรอด ออกจากเกาะโดยเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และ อุปกรณ์อื่น ๆ 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้างแผนภาพเพื่ออธิบายการใช้ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์และอุปกรณ์อื่น ๆ เพื่อเอาชีวิต รอดจากเกาะ แล้วส่งบนสื่อการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์ คาบ 2 ขั้นนำเสนอผลงานและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 7. นักเรียนตัวแทนกลุ่ม ออกมานำเสนอแผนภาพของ กลุ่มตัวเองโดยอธิบายประโยชน์ของเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ที่เลือกมาใช้ในสถานการณ์นั้น 8. นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับชิ้นงานของ แต่ละกลุ่มและอภิปรายความสำคัญของของเครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ร่วมกัน - ครูอธิบาย เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ - ครูชี้แจงการทำ กิจกรรมกลุ่มและ กำหนดชิ้นงาน - ครูให้นักเรียนนำเสนอ แผนภาพ - ครูให้นักเรียน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น เกี่ยวกับชิ้นงานและ - นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์ - นักเรียนฟังครูชี้แจง การทำกิจกรรมกลุ่ม - นักเรียนปฏิบัติ กิจกรรมกรรมกลุ่ม - นักเรียนสร้างชิ้นงาน - นักเรียนนำเสนอ แผนภาพ - นักเรียนแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นเกี่ยวกับ ชิ้นงานและ
กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับเทคโนโลยี บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นสรุป 9. นักเรียนสะท้อนคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้และแนวทาง การนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน อภิปรายความสำคัญ - ครูให้นักเรียนสะท้อน คิดสิ่งที่ได้เรียนรู้และ เสนอแนวทาง การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ครูสรุปองค์ความรู้ อภิปรายความสำคัญ - นักเรียนสะท้อนคิด สิ่งที่ได้เรียนรู้และ เสนอแนวทาง การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน - นักเรียนฟังครู สรุปองค์ความรู้ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1) วีดิทัศน์บนแพลตฟอร์ม OBEC Content Center เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ แผนที่ ดาวเทียม GPS (8:25 นาที) https://shorturl.asia/hbqx6 2) สื่อการสอบแบบมีปฏิสัมพันธ์เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ https://contentcenter.obec.go.th/detail/book/103209 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนภาพอธิบายการใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในสถานการณ์จำลอง 10. การวัดและประเมินผล สิ่งที่วัดและประเมิน วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนอธิบายประโยชน์ ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ ได้(K) ประเมินจากชิ้นงาน แผนภาพ แบบประเมินชิ้นงาน เกณฑ์ผ่านระดับดี 2. นักเรียนเลือกใช้เครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ได้ถูกต้อง (P) ประเมินจากชิ้นงาน แผนภาพ แบบประเมินชิ้นงาน เกณฑ์ผ่านระดับดี 3. นักเรียนอภิปราย ความสำคัญของเครื่องมือ ทางภูมิศาสตร์ได้(A) ประเมินจากสภาพจริง แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านระดับดี
บันทึกสรุปผลการจัดการเรียนรู้ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ 1. สรุปผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนจำนวน 24 คน ผ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนอธิบายประโยชน์ของเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่ใช้ในสถานการณ์สมมติได้ถูกต้อง แต่ยัง มีนักเรียนบางส่วนยังสับสนเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ที่มีประโยชน์คล้ายกัน 1.2 ด้านทักษะและกระบวนการ (P) นักเรียนเลือกใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในสถานการณ์สมมติได้ถูกต้อง แต่อาจจะต้องใช้ระยะเวลา ในการสืบค้นและเชื่อมโยงข้อมูลมาใช้ในสถานการณ์สมมติ 1.3 ด้านเจตคติA นักเรียนอภิปรายโดยแสดงความคิดเห็นเพื่อสนับสนุนว่าเครื่องมือทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญและ ให้เหตุผลหรือยกตัวอย่างประกอบได้ 2-3 ข้อ 1.4 ด้านสมรรถนะของผู้เรียน ผ่าน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.5 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่าน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 2. ปัญหา/อุปสรรค ปัญหาความเสถียรของสัญญาณข่ายอินเทอร์เน็ตและระบบ OBEC Content Center 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข พัฒนานักเรียน ควรใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีความพร้อมด้านอุปกรณ์และสัญญาณอินเทอร์เพื่อให้การเรียนรู้มีความต่อเนื่อง ลงชื่อ………………………………..ครูผู้สอน (นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม) ความเห็น ผู้บริหาร/หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................................................................ ลงชื่อ……………………………….......... (นางณัฐสุรางค์ สุวรรณรินทร์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
แบบประเมินชิ้นงาน วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/4 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ในข้อที่ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เลขที่ รายการประเมิน การอธิบาย การเลือกใช้เครื่องมือ ความสมบูรณ์ รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 9 2 8 3 8 4 9 5 8 6 8 7 8 8 8 9 8 10 8 11 8 12 9 13 8 14 9 15 8 16 8 17 9 18 8 19 9 20 8 21 9 22 8 23 8 24 9 ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แบบประเมินชิ้นงาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การอธิบาย อธิบายประโยชน์ของ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และเครื่องมืออื่นที่ใช้ใน สถานการณ์สมมติ ถูกต้องมากกว่า 3 ชิ้น อธิบายประโยชน์ของ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และเครื่องมืออื่นที่ใช้ใน สถานการณ์สมมติถูกต้อง 2 - 3 ชิ้น อธิบายประโยชน์ของ เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และเครื่องมืออื่นที่ใช้ใน สถานการณ์สมมติ น้อยกว่า 2 ชิ้น 2. การเลือก ใช้เครื่องมือ เลือกใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และเทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูล สร้างชิ้นงาน และแก้ปัญหา ในสถานการณ์สมมติ มากกว่า 3 ชิ้นขึ้นไป เลือกใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และเทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูล สร้างชิ้นงาน และแก้ปัญหา ในสถานการณ์สมมติ 2- 3 ชิ้น เลือกใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และเทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูล สร้างชิ้นงาน และแก้ปัญหา ในสถานการณ์สมมติ น้อยกว่า 2 ประเภท 3. ความสมบูรณ์ ชิ้นงานเสนอแนวคิด ที่แปลกใหม่ และตกแต่ง สวยงาม ชิ้นงานมี ความสมบูรณ์ตามคำชี้แจง ชิ้นงานมีความสมบูรณ์ตาม คำชี้แจง ตกแต่งสวยงาม แต่ยังไม่แปลกใหม่ ชิ้นงานไม่สมบูรณ์ ตามคำชี้แจง ไม่ตกแต่ง และไม่แปลกใหม่ เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7-9 ระดับดี 5-6 ระดับพอใช้ น้อยกว่า 5 ระดับปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : ต้องมีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ ระดับดี
แบบสังเกตพฤติกรรม วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/4 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ในข้อที่ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เลขที่ รายการประเมิน การวางแผน การร่วมมือ การอภิปราย รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8 8 9 8 10 8 11 8 12 8 13 8 14 8 15 8 16 8 17 8 18 8 19 8 20 8 21 8 22 8 23 8 24 8 ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แบบสังเกตพฤติกรรม รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การวางแผน วางแผนการทำกิจกรรม เป็นลำดับขั้นตอน ปฏิบัติตามขั้นตอน และ ทำงานเสร็จตามเวลา ที่กำหนด วางแผนการทำกิจกรรม เป็นลำดับขั้นตอน แต่ยังไม่ปฏิบัติตามขั้นตอน และยังทำงานไม่เสร็จ ตามเวลาที่กำหนด ไม่วางแผนการทำกิจกรรม และทำงานไม่เสร็จ ตามเวลาที่กำหนด 2. การร่วมมือ แบ่งหน้าที่ในการทำงาน ภายในกลุ่มชัดเจน สมาชิกในกลุ่มทุกคน ร่วมมือกันปฏิบัติกิจกรรม และสร้างชิ้นงาน แบ่งหน้าที่ในการทำงาน ภายในกลุ่มชัดเจน สมาชิกในกลุ่มส่วนใหญ่ ร่วมมือกันปฏิบัติกิจกรรม และสร้างชิ้นงาน แบ่งหน้าที่ในการทำงาน ภายในกลุ่มไม่ชัดเจน สมาชิกในกลุ่มเพียง ส่วนน้อยที่ให้ความร่วมมือ ในการปฏิบัติกิจกรรม และสร้างชิ้นงาน 3. การอภิปราย อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้มากกว่า 3 ข้อ อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้ 2 - 3 ข้อ อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้น้อยกว่า 2 ข้อ หรือไม่สนับสนุนเลย เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7-9 ระดับดี 5-6 ระดับพอใช้ น้อยกว่า 5 ระดับปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : ต้องมีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ ระดับดี
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 21 เรื่อง เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ เลขที่ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม ผลการประเมิน ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตัวชี้วัดที่ 4.2 ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตัวชี้วัดที่ 6.2 1 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 2 2 2 2 2 8 ดี 3 2 2 2 2 8 ดี 4 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 5 2 2 2 2 8 ดี 6 2 2 2 2 8 ดี 7 2 2 2 2 8 ดี 8 2 2 2 2 8 ดี 9 2 2 2 2 8 ดี 10 2 2 2 2 8 ดี 11 2 2 2 2 8 ดี 12 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 13 2 2 2 2 8 ดี 14 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 15 2 2 2 2 8 ดี 16 2 2 2 2 8 ดี 17 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 18 2 2 2 2 8 ดี 19 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 20 2 2 2 2 8 ดี 21 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 22 2 2 2 2 8 ดี 23 2 2 2 2 8 ดี 24 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม หมายเหตุ การให้และกรอกคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของแต่ละข้อตามตัวชี้วัด ให้กรอกเป็นตัวเลข ระดับ 0, 1, 2 และ 3 ซึ่งตัวเลขมีความหมาย ดังนี้ 3 หมายถึง ระดับดีเยี่ยม 2 หมายถึง ระดับดี 1 หมายถึง ระดับผ่าน และ 0 หมายถึง ระดับไม่ผ่าน โดยพิจารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ที่แนบมาพร้อมกันนี้ ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 22 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ส 5.1 ม.4 - 6/3 ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูล ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) - นักเรียนอธิบายองค์ประกอบของแผนที่และแผนผังได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) - นักเรียนสร้างแผนผังได้ถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) - นักเรียนอภิปรายความสำคัญของแผนที่และแผนผังได้ 3. สาระสำคัญ แผนที่ คือ แบบเขียนที่ย่อจากพื้นดิน แม่น้ำ ทะเล และอื่นๆ ตามลักษณะภูมิประเทศ แผนผัง คือ แบบที่เขียนย่อหรือขยายจากของต่างๆ การอธิบายองค์ประกอบของแผนที่และแผนผัง นำไปสู่การสร้างแผนผัง และการเห็นความสำคัญของแผนที่และแผนผัง 4. สาระการเรียนรู้ 1) แผนที่และองค์ประกอบของแผนที่ 2) แผนผัง 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชื่อเรื่อง แผนที่และแผนผัง เวลา 2 คาบ ผู้สอน นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม
7. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับเทคโนโลยี บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน คาบที่ 1 ขั้นกระตุ้นและให้ประสบการณ์ 1. นักเรียนกล่าวทักทายครู และดูภาพแผนที่ประเภท ต่าง ๆ พร้อมตอบคำถามว่า “แผนที่ที่นักเรียนเห็น มีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร” 2. นักเรียนฟังครูแจ้งเรื่องที่จะจัดการเรียนการสอน เรื่อง แผนที่และแผนผัง - ครูกล่าวทักทายและ ถามคำถาม - ครูแจ้งให้นักเรียน ทราบถึงจุดประสงค์ การเรียนรู้ - นักเรียนกล่าวทักทาย และตอบคำถาม - นักเรียนฟังครูแจ้ง จุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน ขั้นให้ความรู้ใหม่ 3. นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง แผนที่ องค์ประกอบของ แผนที่และแผนผัง ประกอบสื่อการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์ 4. นักเรียนร่วมกันเติมองค์ประกอบของแผนที่และ แผนผังโดยนำข้อความมาเติมในช่องว่างบนสื่อการสอน แบบมีปฏิสัมพันธ์ 5. นักเรียนที่อาสาออกมาอธิบายองค์ประกอบ ของแผนที่และแผนผัง ขั้นจัดกิจกรรม 6. นักเรียนแบ่งเป็น 6 กลุ่ม และฟังคำชี้แจงการสร้าง แผนผังโรงเรียนโดยใช้ข้อมูลภาพถ่ายจากดาวเทียมและ สารสนเทศบนเว็บไซต์ Google Maps 7. นักเรียนแต่ละกลุ่มสร้างแผนผังโรงเรียนโดยใช้เว็บไซต์ Icograms Designer แล้วส่งบนสื่อการสอนแบบ มีปฏิสัมพันธ์ คาบ 2 ขั้นนำเสนอผลงานและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 8. นักเรียนตัวแทนกลุ่ม ออกมานำเสนอแผนผังของ โรงเรียนและอธิบายองค์ประกอบต่าง ๆ ในแผนผัง - ครูอธิบาย เรื่อง แผนที่ องค์ประกอบของแผนที่ และแผนผัง - ครูชี้แจงการเติม องค์ประกอบของแผนที่ และแผนผังบนสื่อการ สอนแบบมีปฏิสัมพันธ์ - ครูขออาสาสมัคร ออกมาอธิบาย องค์ประกอบ ของแผนที่และแผนผัง - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม และชี้แจงการสร้าง แผนผังโรงเรียน - ครูให้คำแนะนำ ในการสร้างแผนผัง โรงเรียน - ครูให้นักเรียนนำเสนอ แผนผังของโรงเรียนและ - นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง แผนที่ องค์ประกอบ ของแผนที่และแผนผัง - นักเรียนเติม องค์ประกอบของ แผนที่และแผนผัง บนสื่อการสอน แบบมีปฏิสัมพันธ์ - นักเรียนอาสาออกมา อธิบายองค์ประกอบ ของแผนที่และแผนผัง - นักเรียนแบ่งกลุ่มและ ฟังคำชี้แจงการสร้าง แผนผังโรงเรียน - นักเรียนสร้างแผนผัง โรงเรียน - นักเรียนนำเสนอ แผนผังของโรงเรียน
กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับเทคโนโลยี บทบาทครู บทบาทนักเรียน 9. นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับชิ้นงานของ แต่ละกลุ่มและอภิปรายความสำคัญของแผนที่และแผนผัง ร่วมกัน ขั้นสรุป 9. นักเรียนสะท้อนคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้และแนวทาง การนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน อธิบายองค์ประกอบใน แผนผัง - ครูให้นักเรียน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น เกี่ยวกับชิ้นงานและ อภิปรายความสำคัญ - ครูให้นักเรียน สะท้อนคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้ และเสนอแนวทาง การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ครูสรุปองค์ความรู้ และอธิบาย องค์ประกอบในแผนผัง - นักเรียนแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นเกี่ยวกับ ชิ้นงานและอภิปราย ความสำคัญ - นักเรียนสะท้อนคิด สิ่งที่ได้เรียนรู้และ เสนอแนวทาง การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน - นักเรียนฟังครู สรุปองค์ความรู้ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1) สื่อการสอบแบบมีปฏิสัมพันธ์เรื่อง แผนที่และองค์ประกอบของแผนที่ https://contentcenter.obec.go.th/detail/book/103209 2) Google Maps 3) Icograms Designer 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนผังโรงเรียน 10. การวัดและประเมินผล สิ่งที่วัดและประเมิน วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนอธิบาย องค์ประกอบของแผนที่ และแผนผังได้(K) ประเมินจากสภาพจริง แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านระดับดี 2. นักเรียนสร้างแผนผัง ได้ถูกต้อง (P) ประเมินจากชิ้นงาน แผนภาพ แบบประเมินชิ้นงาน เกณฑ์ผ่านระดับดี 3. นักเรียนอภิปราย ความสำคัญของแผนที่ และแผนผังได้(A) ประเมินจากสภาพจริง แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านระดับดี
บันทึกสรุปผลการจัดการเรียนรู้ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 22 เรื่อง แผนที่และแผนผัง 1. สรุปผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนจำนวน 24 คน ผ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนอธิบายองค์ประกอบของแผนที่และแผนผังได้ถูกต้องแต่ยังไม่สมบูรณ์ 1.2 ด้านทักษะและกระบวนการ (P) นักเรียนสร้างแผนผังได้ถูกต้องแต่ใช้เวลาในการสร้างค่อนข้างนานเพราะต้องทำความเข้าใจ ขั้นตอนการสร้างแผนผังบนเว็บไซต์ Icograms Designer 1.3 ด้านเจตคติA นักเรียนส่วนใหญ่อภิปรายโดยแสดงความคิดเห็นเพื่อสนับสนุนว่าแผนที่และแผนผังมีความสำคัญและ ให้เหตุผลหรือยกตัวอย่างประกอบได้ 2-3 ข้อ 1.4 ด้านสมรรถนะของผู้เรียน ผ่าน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.5 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่าน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 2. ปัญหา/อุปสรรค ปัญหาความเสถียรของสัญญาณข่ายอินเทอร์เน็ตและระบบ OBEC Content Center 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข พัฒนานักเรียน ควรใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีความพร้อมด้านอุปกรณ์และสัญญาณอินเทอร์เพื่อให้การเรียนรู้มีความต่อเนื่อง ลงชื่อ………………………………..ครูผู้สอน (นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม) ความเห็น ผู้บริหาร/หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ............................................... ลงชื่อ……………………………….......... (นางณัฐสุรางค์ สุวรรณรินทร์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
แบบประเมินชิ้นงาน วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/4 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ในข้อที่ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เลขที่ รายการประเมิน การเขียนสัญลักษณ์ ความถูกต้อง ความสมบูรณ์ รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 9 2 7 3 7 4 9 5 7 6 7 7 7 8 7 9 7 10 7 11 7 12 9 13 7 14 9 15 7 16 7 17 9 18 7 19 9 20 7 21 9 22 7 23 7 24 9 ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แบบประเมินชิ้นงาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การเขียนสัญลักษณ์ เขียนสัญลักษณ์แทน สิ่งต่าง ๆ ในแผนผัง มากกว่า 5 สัญลักษณ์ เขียนสัญลักษณ์แทน สิ่งต่าง ๆ ในแผนผัง ได้ 3 - 5 สัญลักษณ์ เขียนสัญลักษณ์แทน สิ่งต่าง ๆ ในแผนผัง ได้น้อยกว่า 3 สัญลักษณ์ 2. ความถูกต้อง สร้างแผนผังโรงเรียนถูกต้อง ตามสิ่งที่ปรากฏบนพื้นที่จริง และมีมาตราส่วนที่ถูกต้อง ใกล้เคียงกับพื้นที่จริง สร้างแผนผังโรงเรียนถูกต้อง ตามสิ่งที่ปรากฏบนพื้นที่จริง แต่ยังมีมาตราส่วนที่ต่างจาก พื้นที่จริงค่อนข้างมาก สร้างแผนผังโรงเรียน ไม่ถูกต้องตามสิ่งที่ปรากฏ บนพื้นที่จริง และมี มาตราส่วนที่ต่างจาก พื้นที่จริงมาก 3. ความสมบูรณ์ ชิ้นงานมีความสมบูรณ์ ตามคำชี้แจง เรียบร้อย สวยงาม ครบทั้ง 3 องค์ประกอบ คือ ชื่อแผนผัง สัญลักษณ์ และ คำอธิบายสัญลักษณ์ ชิ้นงานสวยงาม แต่ยัง ไม่สมบูรณ์ตามคำชี้แจง และมีเพียง 2 องค์ประกอบ ชิ้นงานไม่สมบูรณ์ ตามคำชี้แจง และมีเพียง 1 องค์ประกอบ เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7-9 ระดับดี 5-6 ระดับพอใช้ น้อยกว่า 5 ระดับปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : ต้องมีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ ระดับดี
แบบสังเกตพฤติกรรม วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/4 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ในข้อที่ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เลขที่ รายการประเมิน การอธิบาย การใช้เครื่องมือ การอภิปราย รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 9 2 8 3 8 4 9 5 8 6 8 7 8 8 8 9 8 10 8 11 8 12 9 13 8 14 9 15 8 16 8 17 9 18 8 19 9 20 8 21 9 22 8 23 8 24 9 ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แบบสังเกตพฤติกรรม รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การอธิบาย อธิบายองค์ประกอบของ แผนที่และแผนผังได้ถูกต้อง ครบทั้ง 6 องค์ประกอบ อธิบายองค์ประกอบของ แผนที่และแผนผังได้ถูกต้อง 3 - 5 องค์ประกอบ อธิบายองค์ประกอบของ แผนที่และแผนผังได้ถูกต้อง น้อยกว่า 3 องค์ประกอบ 2. การใช้เครื่องมือ ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และเทคโนโลยีในการสืบค้น ข้อมูลและสร้างชิ้นงาน มากกว่า 3 ประเภทขึ้นไป ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และเทคโนโลยีในการสืบค้น ข้อมูลและสร้างชิ้นงาน 2 -3 ประเภท ใช้เครื่องมือทางภูมิศาสตร์ และเทคโนโลยีในการสืบค้น ข้อมูลและสร้างชิ้นงาน น้อยกว่า 2 ประเภท 3. การอภิปราย อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า แผนที่และแผนผัง มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้มากกว่า 3 ข้อ อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า แผนที่และแผนผัง มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้ 2 - 3 ข้อ อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า แผนที่และแผนผัง มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้น้อยกว่า 2 ข้อ หรือไม่สนับสนุนเลย เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7-9 ระดับดี 5-6 ระดับพอใช้ น้อยกว่า 5 ระดับปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : ต้องมีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ ระดับดี
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 22 เรื่อง แผนที่และแผนผัง เลขที่ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม ผลการประเมิน ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตัวชี้วัดที่ 4.2 ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตัวชี้วัดที่ 6.2 1 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 2 2 2 2 2 8 ดี 3 2 2 2 2 8 ดี 4 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 5 2 2 2 2 8 ดี 6 2 2 2 2 8 ดี 7 2 2 2 2 8 ดี 8 2 2 2 2 8 ดี 9 2 2 2 2 8 ดี 10 2 2 2 2 8 ดี 11 2 2 2 2 8 ดี 12 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 13 2 2 2 2 8 ดี 14 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 15 2 2 2 2 8 ดี 16 2 2 2 2 8 ดี 17 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 18 2 2 2 2 8 ดี 19 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 20 2 2 2 2 8 ดี 21 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 22 2 2 2 2 8 ดี 23 2 2 2 2 8 ดี 24 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม หมายเหตุ การให้และกรอกคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของแต่ละข้อตามตัวชี้วัด ให้กรอกเป็นตัวเลข ระดับ 0, 1, 2 และ 3 ซึ่งตัวเลขมีความหมาย ดังนี้ 3 หมายถึง ระดับดีเยี่ยม 2 หมายถึง ระดับดี 1 หมายถึง ระดับผ่าน และ 0 หมายถึง ระดับไม่ผ่าน โดยพิจารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ที่แนบมาพร้อมกันนี้ ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 23 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ส 5.1 ม.4 - 6/3 ใช้แผนที่และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูล ตามกระบวนการทางภูมิศาสตร์ และนำภูมิสารสนเทศมาใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) - นักเรียนบอกพิกัดภูมิศาสตร์ได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) - นักเรียนสร้างแผนการท่องเที่ยวได้ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) - นักเรียนอภิปรายความสำคัญของพิกัดภูมิศาสตร์ได้ 3. สาระสำคัญ พิกัดภูมิศาสตร์ คือกำหนดตำแหน่งที่ตั้งของจุดหนึ่งจุดใดบนพื้นผิวโลกโดยอาศัยละติจูด และลองจิจูด การบอกพิกัดภูมิศาสตร์และสร้างแผนการท่องเที่ยวทำให้เห็นความสำคัญของพิกัดภูมิศาสตร์ 4. สาระการเรียนรู้ พิกัดทางภูมิศาสตร์ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งมั่นในการทำงาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชื่อเรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ เวลา 2 คาบ ผู้สอน นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม
7. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับเทคโนโลยี บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน คาบที่ 1 ขั้นกระตุ้นและให้ประสบการณ์ 1. นักเรียนกล่าวทักทายครู และค้นหาตำแหน่งของ สถานที่ท่องเที่ยวในจังหวัดแพร่เว็บไซต์ Google Maps ตามที่ครูกำหนด 2. นักเรียนดูวีดิทัศน์ เรื่อง ละติจูด ลองจิจูด คืออะไรกัน เอาไว้ทำอะไรนะ ? จาก OBEC Content Center แล้วฟังครูแจ้งเรื่องที่จะจัดการเรียนการสอน เรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ - ครูกล่าวทักทายและ กำหนดสถานที่ท่องเที่ยว ให้นักเรียนค้นหา - ครูเปิดวีดิทัศน์ แล้วแจ้งให้นักเรียน ทราบถึงจุดประสงค์ การเรียนรู้ - นักเรียนกล่าวทักทาย และค้นหาสถานที่ ท่องเที่ยว - นักเรียนดูวีดิทัศน์ และฟังครูแจ้ง จุดประสงค์การเรียนรู้ ขั้นสอน ขั้นให้ความรู้ใหม่ 3. นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ ประกอบสื่อการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์และฝึกคำนวณ เวลาโลกจากลองจิจูด ขั้นจัดกิจกรรม 4. นักเรียนแบ่งเป็น 6 กลุ่ม แล้วกิจกรรม Sungmen Airlines โดยตอบคำถามเกี่ยวกับพิกัดทางภูมิศาสตร์ ให้ถูกต้อง และกลุ่มที่ตอบคำถามถูกมากที่สุดเป็นผู้ชนะ 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มรับโจทย์สร้างแผนการท่องเที่ยว ในประเทศที่กำหนด 6. นักเรียนใช้Google Maps ค้นหาพิกัดทางภูมิศาสตร์ และ ChatGPT ค้นหาสถานที่ท่องเที่ยวในประเทศ ที่กำหนดแล้วนำมาสร้างแผนการท่องเที่ยวด้วย Canva คาบ 2 ขั้นนำเสนอผลงานและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 7. นักเรียนตัวแทนกลุ่ม ออกมานำเสนอ แผนการท่องท่องเที่ยวโดยบอกพิกัดทางภูมิศาสตร์และ ข้อมูลของสถานที่ท่องเที่ยวในประเทศที่ได้รับ 8. นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับชิ้นงานของ แต่ละกลุ่มและอภิปรายความสำคัญของพิกัดภูมิศาสตร์ ร่วมกัน - ครูอธิบาย เรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ และการคำนวณเวลาโลก จากลองจิจูด - ครูชี้แจงกิจกรรม Sungmen Airlines - ครูให้โจทย์สร้าง แผนการท่องเที่ยว ในประเทศที่กำหนด แก่นักเรียนกลุ่มต่าง ๆ - ครูให้นักเรียนทำ กิจกรรมกลุ่มและ สร้างชิ้นงาน - ครูให้นักเรียนนำเสนอ แผนการท่องท่องเที่ยว - ครูให้นักเรียน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น - นักเรียนฟังครูอธิบาย เรื่อง พิกัดทาง ภูมิศาสตร์และคำนวณ เวลาโลกจากลองจิจูด - นักเรียนทำกิจกรรม Sungmen Airlines - นักเรียนรับโจทย์ สร้างแผน การท่องเที่ยวใน ประเทศที่กำหนด - นักเรียนทำกิจกรรม กลุ่มและสร้างชิ้นงาน - นักเรียนนำเสนอ แผนการท่องท่องเที่ยว - นักเรียนแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นเกี่ยวกับ
กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับเทคโนโลยี บทบาทครู บทบาทนักเรียน ขั้นสรุป 9. นักเรียนสะท้อนคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้และแนวทาง การนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เกี่ยวกับชิ้นงานและ อภิปรายความสำคัญ - ครูให้นักเรียน สะท้อนคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้ และเสนอแนวทาง การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน - ครูสรุปองค์ความรู้ ชิ้นงานและอภิปราย ความสำคัญ - นักเรียนสะท้อนคิด สิ่งที่ได้เรียนรู้และ เสนอแนวทาง การนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน - นักเรียนฟังครู สรุปองค์ความรู้ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1) วีดิทัศน์ เรื่อง ละติจูด ลองจิจูด คืออะไรกัน เอาไว้ทำอะไรนะ ? (7:36 นาที) https://shorturl.asia/YzmF6 2) สื่อการสอบแบบมีปฏิสัมพันธ์เรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ https://contentcenter.obec.go.th/detail/book/103211 3) Google Maps 4) Canva 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน แผนการท่องเที่ยว 10. การวัดและประเมินผล สิ่งที่วัดและประเมิน วิธีการวัด เครื่องมือการวัด เกณฑ์การประเมิน 1. นักเรียนบอก พิกัดภูมิศาสตร์ได้(K) ประเมินจากสภาพจริง แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านระดับดี 2. นักเรียนสร้าง แผนการท่องเที่ยวได้(P) ประเมินจากชิ้นงาน แผนภาพ แบบประเมินชิ้นงาน เกณฑ์ผ่านระดับดี 3. นักเรียนอภิปราย ความสำคัญของ พิกัดภูมิศาสตร์ได้(A) ประเมินจากสภาพจริง แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑ์ผ่านระดับดี
บันทึกสรุปผลการจัดการเรียนรู้ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 23 เรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ 1. สรุปผลการจัดการเรียนรู้ นักเรียนจำนวน 24 คน ผ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนบอกพิกัดภูมิศาสตร์ตามโจทย์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้องและระบุละติจูดลองจิจูดชัดเจน 1.2 ด้านทักษะและกระบวนการ (P) นักเรียนสร้างแผนการท่องเที่ยวในประเทศต่าง ๆ และให้ข้อมูลเกี่ยวกับพื้นที่นั้นได้ถูกต้อง โดยมีสถานที่ท่องเที่ยวมากกว่า 3 สถานที่ขึ้นไป 1.3 ด้านเจตคติA นักเรียนอภิปรายโดยแสดงความคิดเห็นเพื่อสนับสนุนว่าพิกัดทางภูมิศาสตร์มีความสำคัญและ ให้เหตุผลหรือยกตัวอย่างประกอบได้ 2-3 ข้อ 1.4 ด้านสมรรถนะของผู้เรียน ผ่าน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 1.5 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่าน 24 คน คิดเป็นร้อยละ 100 ไม่ผ่าน 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 2. ปัญหา/อุปสรรค ปัญหาความเสถียรของสัญญาณข่ายอินเทอร์เน็ตและระบบ OBEC Content Center 3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข พัฒนานักเรียน ควรใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีความพร้อมด้านอุปกรณ์และสัญญาณอินเทอร์เพื่อให้การเรียนรู้มีความต่อเนื่อง ลงชื่อ………………………………..ครูผู้สอน (นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม) ความเห็น ผู้บริหาร/หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ............................................... ..................................................................................................................................... ....................................... ลงชื่อ……………………………….......... (นางณัฐสุรางค์ สุวรรณรินทร์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม
แบบประเมินชิ้นงาน วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/4 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ในข้อที่ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เลขที่ รายการประเมิน ความคิดสร้างสรรค์ ความถูกต้อง ความสมบูรณ์ รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 9 2 7 3 7 4 9 5 7 6 7 7 7 8 7 9 7 10 7 11 7 12 9 13 7 14 9 15 7 16 7 17 9 18 7 19 9 20 7 21 9 22 7 23 7 24 9 ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แบบประเมินชิ้นงาน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. ความคิดสร้างสรรค์ ชิ้นงานมีความคิดสร้างสรรค์ ในการออกแบบ ตกแต่ง สวยงาม เป็นระเบียบ ง่ายต่อการอ่าน ชิ้นงานตกแต่งสวยงาม เป็นระเบียบง่ายต่อการอ่าน แต่การออกแบบยัง ไม่แปลกใหม่ ชิ้นงานไม่ตกแต่ง ไม่เป็นระเบียบ ยากต่อการอ่านและ ไม่แปลกใหม่ 2. ความถูกต้อง สร้างแผนการท่องเที่ยวใน ประเทศต่าง ๆ และให้ข้อมูล เกี่ยวกับพื้นที่นั้นได้ถูกต้อง ตั้งแต่ 3 สถานที่ขึ้นไป สร้างแผนการท่องเที่ยวใน ประเทศต่าง ๆ และให้ข้อมูล เกี่ยวกับพื้นที่นั้นได้ถูกต้อง 2 - 3 สถานที่ สร้างแผนการท่องเที่ยวใน ประเทศต่าง ๆ และให้ข้อมูล เกี่ยวกับพื้นที่นั้นได้ถูกต้อง น้อยกว่า 2 สถานที่ 3. ความสมบูรณ์ ชิ้นงานมีความสมบูรณ์ ตามคำชี้แจง และเสร็จตาม เวลาที่กำหนด ชิ้นงานสมบูรณ์ตามคำชี้แจง แต่ยังไม่เสร็จตามเวลาที่ กำหนด ชิ้นงานไม่สมบูรณ์ตาม คำชี้แจง และไม่เสร็จ ตามเวลาที่กำหนด เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7-9 ระดับดี 5-6 ระดับพอใช้ น้อยกว่า 5 ระดับปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : ต้องมีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ ระดับดี
แบบสังเกตพฤติกรรม วิชา สังคมศึกษา รหัสวิชา ส 31101 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/4 คำชี้แจง : โปรดทำเครื่องหมาย ในข้อที่ตรงกับความเป็นจริงมากที่สุด เลขที่ รายการประเมิน การบอกพิกัด การใช้เครื่องมือ การอภิปราย รวม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 8 2 8 3 8 4 8 5 8 6 8 7 8 8 8 9 8 10 8 11 8 12 8 13 8 14 8 15 8 16 8 17 8 18 8 19 8 20 8 21 8 22 8 23 8 24 8 ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
แบบสังเกตพฤติกรรม รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การบอกพิกัด ทางภูมิศาสตร์ บอกพิกัดภูมิศาสตร์ตาม โจทย์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง และระบุละติจูดลองจิจูด ชัดเจน บอกพิกัดภูมิศาสตร์ตาม โจทย์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง แต่ยังระบุละติจูดลองจิจูด ไม่ชัดเจน บอกพิกัดภูมิศาสตร์ตาม โจทย์ที่กำหนดให้ไม่ถูกต้อง และระบุละติจูดลองจิจูด ไม่ชัดเจน 2. การใช้เครื่องมือ นักเรียนใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และเทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูลและ สร้างชิ้นงานมากกว่า 3 ประเภทขึ้นไป นักเรียนใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และเทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูลและ สร้างชิ้นงาน 2 -3 ประเภท นักเรียนใช้เครื่องมือทาง ภูมิศาสตร์และเทคโนโลยี ในการสืบค้นข้อมูลและ สร้างชิ้นงานน้อยกว่า 2 ประเภท 3. การอภิปราย อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า พิกัดทางภูมิศาสตร์ มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้มากกว่า 3 ข้อ อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า พิกัดทางภูมิศาสตร์ มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้ 2 - 3 ข้อ อภิปรายแสดงความคิดเห็น เพื่อสนับสนุนว่า พิกัดทางภูมิศาสตร์ มีความสำคัญโดยให้เหตุผล หรือยกตัวอย่างประกอบ ได้น้อยกว่า 2 ข้อ หรือไม่สนับสนุนเลย เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7-9 ระดับดี 5-6 ระดับพอใช้ น้อยกว่า 5 ระดับปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน : ต้องมีผลการประเมินอยู่ในเกณฑ์ ระดับดี
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือและเทคโนโลยีทางภูมิศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 23 เรื่อง พิกัดทางภูมิศาสตร์ เลขที่ ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน รวม ผลการประเมิน ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตัวชี้วัดที่ 4.2 ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตัวชี้วัดที่ 6.2 1 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 2 2 2 2 2 8 ดี 3 2 2 2 2 8 ดี 4 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 5 2 2 2 2 8 ดี 6 2 2 2 2 8 ดี 7 2 2 2 2 8 ดี 8 2 2 2 2 8 ดี 9 2 2 2 2 8 ดี 10 2 2 2 2 8 ดี 11 2 2 2 2 8 ดี 12 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 13 2 2 2 2 8 ดี 14 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 15 2 2 2 2 8 ดี 16 2 2 2 2 8 ดี 17 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 18 2 2 2 2 8 ดี 19 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 20 2 2 2 2 8 ดี 21 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม 22 2 2 2 2 8 ดี 23 2 2 2 2 8 ดี 24 3 3 3 3 12 ดีเยี่ยม หมายเหตุ การให้และกรอกคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของแต่ละข้อตามตัวชี้วัด ให้กรอกเป็นตัวเลข ระดับ 0, 1, 2 และ 3 ซึ่งตัวเลขมีความหมาย ดังนี้ 3 หมายถึง ระดับดีเยี่ยม 2 หมายถึง ระดับดี 1 หมายถึง ระดับผ่าน และ 0 หมายถึง ระดับไม่ผ่าน โดยพิจารณาจากเกณฑ์ประเมินคุณภาพ (Rubric) ที่แนบมาพร้อมกันนี้ ลงชื่อ ………………………………………….. ผู้ประเมิน ( นางสาวปภาวรินทร์ กาศเกษม)
เกณฑ์ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สมรรถนะที่1 ความสามารถในการสื่อสาร ตัวชี้วัดที่ 1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึกและทัศนะของตนเองด้วยการพูดและ การเขียน พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดูด้วยภาษาของ ตนเองพร้อมยกตัวอย่าง ประกอบได้ พูดถ่ายทอดความรู้ ความ เข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ด้วยภาษาของ ตนเอง พร้อมยก ตัวอย่าง ประกอบสอดคล้องกับ เรื่องที่ถ่ายทอด พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ จากสารที่ อ่าน ฟัง หรือดู ด้วย ภาษาของตนเอง พร้อม ยก ตัวอย่างประกอบ แต่ไม่สอดคล้องกับเรื่อง ที่ถ่ายทอด พูดถ่ายทอดความรู้ ความ เข้าใจจากสารที่ อ่าน ฟัง หรือ ดู ด้วยภาษาของตนเอง พูดถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่ อ่าน ฟัง หรือดู ตามแบบ 2. พูดถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะของ ตนเองจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูด้วยภาษาของ ตนเองพร้อมยกตัวอย่าง ประกอบได้ พูดถ่ายทอดความคิด ความ รู้สึกและทัศนะ จากสารที่อ่าน ฟัง หรือดู ด้วยภาษาของตนเอง พร้อมยกตัวอย่างประกอบ สอดคล้องกับเรื่องที่ ถ่ายทอด พูดถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก และทัศนะ จากสารที่อ่าน ฟัง หรือ ดู ด้วยภาษาของตนเอง พร้อมยกตัวอย่าง ประกอบแต่ ไม่สอดคล้องกับ เรื่องที่ถ่ายทอด พูดถ่ายทอดความคิด ความ รู้สึกและทัศนะ จากสารที่อ่าน ฟัง หรือ ดู ด้วยภาษาของ ตนเอง และไม่มีตัวอย่าง ประกอบ พูดถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะ จากสารที่อ่าน ฟัง หรือ ดู ตามแบบ 3. เขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดูด้วยภาษาของ ตนเองพร้อมยกตัวอย่าง ประกอบได้ เขียนถ่ายทอดความรู้ ความ เข้าใจจากสารที่อ่าน ฟังหรือดู ด้วยภาษาของ ตนเอง พร้อม ยกตัวอย่าง ประกอบสอดคล้อง กับเรื่องที่ถ่ายทอด เขียนถ่ายทอดความรู้ ความ เข้าใจจากสารที่ อ่าน ฟังหรือดู ด้วย ภาษาของตนเอง พร้อม ยกตัวอย่างประกอบ แต่ไม่สอดคล้องกับ เรื่องที่ถ่ายทอด เขียนถ่ายทอดความรู้ ความ เข้าใจจากสารที่ อ่าน ฟังหรือดู ด้วย ภาษาของตนเอง และ ไม่มีตัวอย่างประกอบ เขียนถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจจากสาร ที่อ่าน ฟังหรือดู ตามแบบ 4. เขียนถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะของ ตนเองจากสารที่อ่าน ฟัง หรือดูด้วยภาษาของ ตนเองพร้อมยกตัวอย่าง ประกอบได้ เขียนถ่ายทอดความคิด ความ รู้สึกและทัศนะของ ตนเองจาก สารที่อ่าน ฟังหรือดู ด้วยภาษา ของ ตนเอง พร้อมยกตัวอย่าง ประกอบสอดคล้อง กับเรื่องที่ถ่ายทอด เขียนถ่ายทอดความคิด ความ รู้สึกและทัศนะ ของตนเองจาก สารที่ อ่าน ฟังหรือดูด้วยภาษา ของตนเอง พร้อม ยกตัวอย่าง ประกอบ แต่ไม่สอดคล้องกับเรื่อง ที่ถ่ายทอด เขียนถ่ายทอดความคิด ความ รู้สึกและทัศนะ ของตนเองจาก สารที่ อ่าน ฟังหรือดู ด้วย ภาษาของตนเอง และไม่มีตัวอย่าง ประกอบ เขียนถ่ายทอดความคิด ความรู้สึกและทัศนะ ของตนเองจากสารที่ อ่าน ฟังหรือดูตามแบบ
สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด ตัวชี้วัดที่ 1 คิดพื้นฐาน (การคิดวิเคราะห์) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคัญและ เปรียบเทียบข้อมูลใน บริบทต่าง ๆ มีพฤติกรรมบ่งชี้ ดังนี้ 1. จำแนกข้อมูลได้ 2. จัดหมวดหมู่ข้อมูลได้ 3. จัดลำดับความสำคัญ ของ ข้อมูลได้ 4. เปรียบเทียบข้อมูลได้ ในบริบท ต่าง ๆ อย่าง เหมาะสมสอดคล้อง กับความเป็นจริง มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 พฤติกรรมใน บริบทต่าง ๆ ได้อย่าง เหมาะสมสอดคล้อง กับความเป็นจริง มีพฤติกรรมบ่งชี้ 2 พฤติกรรม ใน บริบทต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับ ความเป็นจริง มีพฤติกรรมบ่งชี้ พฤติกรรมใด พฤติกรรมหนึ่ง หรือไม่ปรากฏ พฤติกรรมใดเลย 2. เชื่อมโยงความสัมพันธ์ ของส่วนประกอบของ ข้อมูลในบริบทต่าง ๆ ระบุความสัมพันธ์ของ ส่วน ประกอบต่าง ๆ ของข้อมูล และ สามารถ เชื่อมโยงกับเหตุการณ์ ที่พบเห็นในในบริบทต่างๆ ได้อย่างสมเหตุสมผล ระบุความสัมพันธ์ของ ส่วน ประกอบต่าง ๆ ของข้อมูล และสามารถ เชื่อมโยงกับ เหตุการณ์ ที่พบเห็นในบริบทต่าง ๆ ได้ ระบุความสัมพันธ์ของ ส่วน ประกอบต่าง ๆ ของข้อมูลได้ ถูกต้อง แต่ไม่สามารถเชื่อมโยง กับ เหตุการณ์ที่พบเห็น ในบริบทต่าง ๆ ได้ ไม่สามารถระบุ ความ สัมพันธ์ของ ส่วนประกอบ ต่าง ๆ ของข้อมูล และ ไม่สามารถเชื่อมโยงกับ เหตุการณ์ที่พบเห็นใน บริบท ต่าง ๆ ได้ ตัวชี้วัดที่ 2 คิดขั้นสูง (การคิดสังเคราะห์) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. คิดสังเคราะห์เพื่อ ประกอบการวางแผน ออกแบบ ปรับปรุง คาดการณ์ ประเมินผล ข้อสรุปและตรวจสอบ ความเหมาะสมของข้อมูล ที่พบเห็นในบริบทต่าง ๆ รวบรวม จัดกระทำ ประมวล ผลข้อมูล วางแผน ออกแบบ ปรับปรุง คาดการณ์และ ประเมินลงข้อสรุปได้ ถูกต้อง ตลอดจนนำผล ที่ได้ไปสร้างผลงานที่มี คุณภาพ รวบรวม จัดกระทำ ประมวลผลข้อมูล วางแผน ออกแบบ ปรับปรุง คาดการณ์และ ประเมินผลข้อสรุป ได้ถูกต้อง ตลอดจน นำผลที่ได้ไปสร้าง ผลงานได้ รวบรวม จัดกระทำ ประมวลผล ข้อมูล วางแผน ออกแบบ ปรับปรุง คาดการณ์ และประเมินลงข้อสรุป ได้ถูกต้อง รวบรวม จัดกระทำ ประมวลผลข้อมูล วางแผน ออกแบบ ปรับปรุง คาดการณ์ และประเมินลงข้อสรุป ไม่ได้
สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ตัวชี้วัดที่ 1 นำกระบวนการที่หลากหลายไปใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวัน พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. นำความรู้ ทักษะ และ กระบวนการที่หลากหลาย มาสร้างผลงาน/โครงงาน ที่เป็นระบบ มีขั้นตอน ชัดเจนและมีประสิทธิภาพ ไปใช้ในการดำเนินชีวิต ประจำวันได้อย่าง เหมาะสม ผลงาน/โครงงานสามารถ นำไปใช้ในการดำเนิน ชีวิตประจำวันและสะท้อน ถึงการนำความรู้ทักษะ และกระบวนการที่ หลากหลายที่ได้รับ จากการเรียนรู้และศึกษา หาความรู้เพิ่มเติม โดยใช้ ทักษะ เทคนิคและ ประยุกต์ใช้อย่างมีขั้นตอน ชัดเจนและมีประสิทธิภาพ ผลงาน/โครงงาน สามารถนำไปใช้ในการ ดำเนินชีวิตประจำวัน และสะท้อนถึง การนำความรู้ ทักษะ และกระบวนการที่ หลากหลายโดยใช้ทักษะ เทคนิคและประยุกต์ใช้ อย่างมีขั้นตอน ชัดเจน และมีประสิทธิภาพ ผลงาน/โครงงานสามารถ นำไปใช้ในการดำเนิน ชีวิตประจำวันและสะท้อน ถึงการนำความรู้ทักษะ และกระบวนการ ที่หลากหลาย อย่างมีขั้นตอน ชัดเจน แต่ไม่มีประสิทธิภาพ ผลงาน/โครงงานที่ สะท้อนถึงการนำความรู้ หลักการและ กระบวนการเพียง หลักการใดหลักการหนึ่ง และไม่สามารถนำไปใช้ แก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิตประจำวันได้ ตัวชี้วัดที่ 2 เรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. มีทักษะในการแสวงหา ความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร สืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร จากแหล่งเรียนรู้ ต่าง ๆ ได้ถูกต้องรวดเร็ว กว่าเวลา ที่กำหนดและ นำไปใช้ ประโยชน์ ได้อย่างเหมาะสม สืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร จากแหล่ง ต่าง ๆ ได้ถูกต้อง ภายในเวลาที่กำหนด และนำไปใช้ประโยชน์ได้ อย่างเหมาะสม สืบค้นความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร จากแหล่งต่าง ๆ ได้ถูกต้อง ช้ากว่าเวลา ที่กำหนด คัดลอก ข้อมูล ข่าวสาร ผู้อื่นโดยไม่มีการสืบค้น 2. สามารถเชื่อมโยง ความรู้ นำความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้จากการสืบค้น เรียบเรียง เป็นเนื้อหาใหม่ ที่เสนอแก่นสาระสำคัญ ในประเด็นที่เหมือนกัน และต่างกัน โดยเชื่อมโยง หลักการ ทฤษฎี ได้อย่าง สอดคล้องน่าเชื่อถือ นำความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้จากการ สืบค้น เรียบเรียง เป็นเนื้อหาใหม่ที่เสนอ สาระสำคัญในประเด็น ที่เหมือนกัน และต่างกัน ได้ นำความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้ จากการสืบค้น เรียบเรียงเป็นเนื้อหาใหม่ ได้ นำความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร ที่ได้จากการ สืบค้น มาเรียบเรียง เป็นเนื้อหาใหม่ไม่ได้
ตัวชี้วัดที่ 3 ทำงานและอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. ทำงานร่วมกับผู้อื่น อย่าง สร้างสรรค์ สามารถ แสดง ความคิดเห็นของตน ยอมรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่น แสดงความคิดเห็นของ ตนเอง รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่น โดยสนับสนุน หรือคัดค้าน ความคิดเห็น นั้นด้วยกิริยา วาจาที่ สุภาพ ให้เกียรติผู้อื่น และปฏิบัติงานที่ตน รับผิดชอบจนสำเร็จ เป็นที่พึงพอใจของกลุ่ม แสดงความคิดเห็น ของตนเอง รับฟัง ความคิดเห็นของผู้อื่น โดยสนับสนุนหรือ คัดค้าน ความคิดเห็นนั้น ด้วยกิริยา วาจาที่สุภาพ ให้เกียรติผู้อื่น และ ปฏิบัติงานที่ตน รับผิดชอบจนสำเร็จ แสดงความคิดเห็นของตน รับฟังความคิดเห็นของ ผู้อื่น ตามที่ตนได้รับ มอบหมายจากกลุ่ม จนสำเร็จ ปฏิบัติงานของตนเองได้ แต่ไม่รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่น 5. อยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม ได้อย่างมีความสุข พึงพอใจในการร่วม กิจกรรม โดยปฏิบัติตน ตามบทบาท และหน้าที่ ในฐานะสมาชิกที่ดีของ กลุ่มหรือสังคม ร่วมกิจกรรมของกลุ่ม โดยปฏิบัติตนตาม บทบาทและ หน้าที่ใน ฐานะสมาชิกที่ดีของ กลุ่มหรือสังคม มีท่าทีเป็นกังวลเมื่อต้อง เข้ากลุ่ม หรือสังคมใหม่ ปลีกตัวออกจากกลุ่ม หรือ สังคม และพอใจ กับการทำงานคนเดียว สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ตัวชี้วัดที่ 1 เลือกและใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการเรียนรู้อย่าง สร้างสรรค์และมีคุณธรรม เลือกและใช้เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเอง ได้อย่างถูกต้อง มีความหลากหลาย แปลกใหม่ และเป็น ประโยชน์ ต่อตนเองและ สังคมโดยสามารถแนะนำ ผู้อื่นได้ เลือกและใช้เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และ สรุปความรู้ด้วยตนเอง ได้อย่างถูกต้อง มีความหลากหลาย แปลกใหม่และ เป็นประโยชน์ต่อตนเอง หรือสังคม เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุปความรู้ ด้วยตนเองได้อย่าง ถูกต้อง และเป็นประโยชน์ ต่อตนเองหรือสังคม เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการสืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ ด้วยตนเองได้ แต่ต้องอาศัยผู้แนะนำ
ตัวชี้วัดที่ 1 เลือกและใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม (ต่อ) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 3. เลือกและใช้เทคโนโลยี ในการทำงานและนำเสนอ ผลงานอย่างสร้างสรรค์ เลือกและใช้เทคโนโลยีที่ เหมาะสมเพื่อลดขั้นตอน เวลา ทรัพยากร ในการทำงานและนำเสนอ ผลงานที่เป็นประโยชน์ต่อ ตนเองและสังคมโดยมี ความหลากหลาย แปลกใหม่ น่าสนใจ ไม่ ลอกเลียนแบบ ไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน ไม่มีผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อมและสามารถ แนะนำผู้อื่นได้ เลือกและใช้เทคโนโลยีที่ เหมาะสมเพื่อลดขั้นตอน เวลา ทรัพยากร ในการทำงานและ นำเสนอผลงานที่เป็น ประโยชน์ต่อตนเองและ สังคม โดยไม่ทำให้ ผู้อื่นเดือดร้อน ไม่มีผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อม เลือกและใช้เทคโนโลยี เพื่อลดขั้นตอน เวลา ทรัพยากร ในการทำงาน และนำเสนอผลงาน ที่เป็นประโยชน์ต่อตนเอง หรือสังคม เลือกและใช้เทคโนโลยี เพื่อลดขั้นตอน เวลา ทรัพยากรในการทำงาน และนำเสนอผลงานได้ โดยต้องมีผู้แนะนำ ตัวชี้วัดที่ 2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 1. กำหนดปัญหาหรือ ความต้องการ ระบุปัญหาหรือ ความต้องการได้ชัดเจน ครอบคลุมและตรงกับ งานที่ทำ ระบุปัญหาหรือ ความต้องการได้ชัดเจน แต่ไม่ครอบคลุมและ ตรงกับงานที่ทำ ระบุปัญหาหรือ ความต้องการได้ ระบุปัญหาหรือ ความต้องการไม่ได้ 2. รวบรวมข้อมูล ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ข้อมูลได้ถูกต้อง น่าเชื่อถือ ตรงกับปัญหาหรือ ความต้องการ เพียงพอที่จะนำมาใช้งาน ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ข้อมูล ได้ถูกต้อง ตรงกับปัญหาหรือ ความต้องการ เพียงพอที่จะนำมา ใช้งาน ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ข้อมูลได้ถูกต้อง แต่ไม่เพียงพอที่จะนำมา ใช้งาน ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ข้อมูลได้ไม่ตรงกับ ปัญหาหรือ ความต้องการ 3. เลือกวิธีการ เลือกวิธีการได้ตรงกับ ปัญหาหรือความต้องการ ได้ทุกครั้ง เลือกวิธีการได้ตรงกับ ปัญหาหรือ ความต้องการได้เป็น ส่วนใหญ่ เลือกวิธีการได้ตรงกับ ปัญหาหรือความต้องการ ได้เป็นบางส่วน เลือกวิธีการไม่ตรงกับ ปัญหาหรือ ความต้องการ
ตัวชี้วัดที่ 2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี(ต่อ) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี(2) พอใช้/ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1) ปรับปรุง (0) 4. ออกแบบและ ปฏิบัติการ ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบ และแก้ปัญหา หรือความต้องการ และ ปฏิบัติการตามที่ออกแบบ ไว้ได้สำเร็จทุกขั้นตอน ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบ และแก้ปัญหา หรือความต้องการ และปฏิบัติการตามที่ ออกแบบไว้ได้สำเร็จ เกือบทุกขั้นตอน ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบและแก้ปัญหา หรือความต้องการ และปฏิบัติการตามที่ ออกแบบไว้ได้สำเร็จ บางขั้นตอน ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบและแก้ปัญหา หรือความต้องการได้ แต่ไม่สามารถปฏิบัติการ ตามที่ออกแบบไว้ได้ สำเร็จ 7. ประเมินผล ใช้เทคโนโลยีในการ ประมวลผลจนเกิด ชิ้นงาน/ภาระงาน ที่สามารถแก้ปัญหาหรือ ความต้องการได้อย่าง มีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยีในการ ประมวลผลจนเกิด ชิ้นงาน/ภาระงาน ที่สามารถแก้ปัญหาหรือ ความต้องการได้ ใช้เทคโนโลยีในการ ประมวลผลจนเกิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แต่ไม่สามารถแก้ปัญหา หรือความต้องการได้ ไม่สามารถใช้เทคโนโลยี เพื่อประเมินผลและสรุป ผลการดำเนินงาน การวิเคราะห์ข้อมูลในแต่ละสมรรถนะ นำผลการประเมินที่ได้ในแต่ละสมรรถนะจะมีคะแนนอยู่ระหว่าง 0 – 3 มาคำนวณหาค่าคะแนนเฉลี่ย (Mean) เพื่อเป็นค่าคะแนนในแต่ละสมรรถนะของผู้เรียน โดยมีระดับคุณภาพของสมรรถนะดังต่อไปนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ดีมาก/ผ่านขั้นสูง มีคะแนน ตั้งแต่ร้อยละ 75 ขึ้นไป ดี/ ผ่าน มีคะแนน ระหว่างร้อยละ 40-74 ปรับปรุง / ไม่ผ่าน มีคะแนน ต่ำกว่าร้อยละ 40 การวิเคราะห์ข้อมูลของสมรรถนะในภาพรวม นำคะแนนที่ได้ในแต่ละสมรรถนะมาเทียบกับเกณฑ์ในการตัดสินดังต่อไปนี้ ระดับคุณภาพ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ดีเยี่ยม มีผลการประเมินในระดับ ดี/ ผ่าน ครบทั้ง 5 สมรรถนะ ดี มีผลการประเมินในระดับ ดี/ ผ่าน 4 สมรรถนะ พอใช้ มีผลการประเมินในระดับ ดี/ ผ่าน 3 สมรรถนะ ปรับปรุง มีผลการประเมินในระดับ ดี/ ผ่าน 1-2 สมรรถนะ
เกณฑ์ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ข้อที่ 4 ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใส่และ มีความเพียรพยายาม ในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้าร่วมกิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ไม่ตั้งใจเรียน เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการเรียนรู้ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้ และเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้ มีส่วนร่วมใน การเรียนรู้ และเข้า ร่วมกิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียนบ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียร พยายามในการ เรียนรู้ มีส่วนร่วมใน การเรียนรู้ และเข้า ร่วมกิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียนเป็นประจำ และเป็นแบบอย่าง ที่ดี ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนด้วยการเลือกใช้สื่อ อย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ สามารนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 4.2.1 ศึกษาคค้นคว้าหา ความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน และเลือกใช้ สื่อได้อย่างเหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ตรวจสอบจาก สิ่งที่เรียนรู้ สรุปเป็น องค์ความรู้ 4.2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยวิธีการต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน ไม่ศึกษาค้นคว้า หาความรู้ ศึกษาค้นคว้าหา ความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยี แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ ศึกษาค้นคว้าหา ความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีและ สารสนเทศ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน และ เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ วิเคราะห์ข้อมูล สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ กับผู้อื่นได้ และ นำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ ศึกษาค้นคว้าหา ความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีและ สารสนเทศ แหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก โรงเรียน และ เลือกใช้สื่อ ได้อย่างเหมาะสม มีการบันทึกความรู้ วิเคราะห์ข้อมูล สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ด้วยวิธีการที่ หลากหลายและ เผยแพร่แก่ บุคคลทั่วไปนำไปใช้ ในชีวิตประจำวันได้
ข้อที่ 6 มุ่งมั่นในการทำงาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 6.1.1 เอาในใส่ต่อ การปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการทำงานให้สำเร็จ 6.1.3 ปรับปรุงและ พัฒนาการทำงานด้วยตนเอง ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้นด้วยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ให้สำเร็จ มีการปรับปรุงและ พัฒนาการทำงาน ให้ดีขึ้นด้วยตนเอง และเป็นแบบอย่าง ที่ดี ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทำงานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ไม่ผ่าน (0) ผ่าน (1) ดี (2) ดีเยี่ยม (3) 6.2.1 ทุ่มเททำงาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหาและ อุปสรรคในการทำงาน 6.2.2 พยายามแก้ปัญหา และอุปสรรคในการทำงานให้ สำเร็จ 6.2.3 ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ไม่ขยัน อดทน ในการทำงาน ทำงานด้วยความขยัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อ ปัญหาในการทำงาน พยายามให้งานสำเร็จ ตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วย ความขยัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา พยายามแก้ปัญหา อุปสรรค ในการทำงาน ให้สำเร็จตาม เป้าหมายภายใน เวลาที่กำหนด ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ ทำงานด้วย ความขยัน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา พยายามแก้ปัญหา อุปสรรค ในการทำงาน ให้สำเร็จตาม เป้าหมายก่อนเวลา ที่กำหนด ชื่นชมผลงาน ด้วยความภาคภูมิใจ การวิเคราะห์ข้อมูลของคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในภาพรวม นำคะแนนที่ได้ในแต่ละคุณลักษณะมารวมกันแล้วเทียบกับเกณฑ์ในการตัดสินดังต่อไปนี้ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) คะแนน 7 - 9 หมายถึง ระดับคุณภาพ ดี (2) คะแนน 4 - 6 หมายถึง ระดับคุณภาพ ผ่าน (1) คะแนน 0 - 3 หมายถึง ระดับคุณภาพ ไม่ผ่าน (0)
ความเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา/ผู้ที่ได้รับมอบหมาย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ภูมิศาสตร์โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับเทคโนโลยีจำนวน 3 แผน แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2. การจัดกิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นนักเรียนเป็นสำคัญและนำเทคโนโลยีมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4. ข้อเสนอแนะอื่นๆ ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................. ............................................... ............................................................................................................................................................................ ลงชื่อ .................................................. ( นางสาวรินรฎา วังป่า ) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ