คำนำการจัดทำรายงานนวัตกรรมทางด้านการจัดการเรียนรู้ เป็นวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ของครูผู้สอนสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เรื่อง“รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL จัดทำขึ้นเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้คณิตศาสตร์เรื่องจำแนกและบอกลักษณะของรูปเรขาคณิตครูผู้สอนต้องคิดค้นหาวิธีการ เทคนิค หรือสื่อการสอนใหม่ ๆ มาใช้ในการเรียนการสอนในสาขาวิชา เป็นการพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ ซึ่งเป็นไปตามระบบการทำงานที่มีคุณภาพ สามารถนำการแก้ปัญหามาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ในการแก้ปัญหาและใช้แนวคิดวงจรการควบคุมคุณภาพการทำงาน ( PDCA ) ที่ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นการวางแผน 2) ขั้นปฏิบัติ 3) ขั้นสังเกตการณ์ 4) ขั้นสะท้อนการปฏิบัติ ซึ่งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ PDCA จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถมีทักษะและเกิดกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ พัฒนาความคิดได้อย่างเต็มที่ รู้จักใช้เหตุผลมาวิเคราะห์บทเรียน ผู้เรียนสามารถคิดเรื่องอย่างเป็นระบบมีขั้นตอนในการคิด อันจะส่งผลต่อผู้เรียนในการพัฒนาตัวเองเพื่อนำไปประยุกต์ใช้กับวิชาอื่นๆผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่ง นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรื่อง“รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL ”วิชาคณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ จะเป็นประโยชน์ในการนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนของโรงเรียนบ้านโป่งวิทยาคม ผู้ที่เกี่ยวข้อง ผู้พบเห็นและจะนำผลงานเผยแพรต่อสาธารณชนต่อไป นางผุสดี รุ่งสว่างครูผู้สอนโรงเรียนบ้านโป่งวิทยาคม
สารบัญเรื่อง หน้านวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้ 1. ชื่อนวัตกรรม ๑2. ชื่อผู้สร้าง ๑3 แนวทางการคิดค้นนวัตกรรม ๑4. ประเภทของนวัตกรรม ๑5. ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา ๑6. วัตถุประสงค์ ๒7. ขอบเขต 38. หลักการ แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องที่นำมาใช้ ๓9. วิธีดำเนินการ ๕10. ผลการพัฒนานวัตกรรม ๑๗11. ผลการประเมินประสิทธิผลของนวัตกรรม ๑๙12. การเผยแพร่นวัตกรรม ๑๙ภาคผนวก- แผนการจัดการเรียนรู้ ด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL - เครื่องมือที่ใช้ในการประกอบการจัดการเรียนการสอน - รูปภาพประกอบการจัดกิจกรรม
แบบรายงานการสร้างนวัตกรรม IFTE 1. ชื่อนวัตกรรม รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL 2. ชื่อผู้สร้างนางผุสดี รุ่งสว่าง ตำแหน่ง ครูผู้สอนสาระวิชาคณิตศาสตร์ โรงเรียน บ้านโป่งวิทยาคมตำบล บ้านโป่ง อำเภอ บ้านโป่ง จังหวัด ราชบุรี รหัสไปรษณีย์ 70110 โทรศัพท์ 032-221-470 Email : [email protected] เว็บไซต์โรงเรียน www.bpvitschool.comสังกัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน 3.แนวทางการคิดค้นนวัตกรรม แสวงหานวัตกรรม/แบบอย่างที่ดีจากแหล่งต่างๆที่เคยมีผู้สร้างหรือทำไว้แล้วนำมาปรับปรุงหรือพัฒนาใหม่ การสร้างนวัตกรรมใหม่ 4. ประเภทของนวัตกรรม การบริหารจัดการศึกษา การจัดการเรียนรู้ การนิเทศการจัดการศึกษา5. ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหาในปัจจุบันคณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เนื่องจากคณิตศาสตร์ช่วยให้มนุษย์มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะห์ปัญหา หรือสถานการณ์ได้อย่างรอบคอบและถี่ถ้วน ช่วยให้คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ แก้ปัญหา ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ซึ่งมีความสำคัญในการใช้ในชีวิตประจำวัน ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยผู้ใหญ่ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ คณิตศาสตร์ยังเป็นเครื่องมือ ในการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี และศาสตร์อื่น ๆ อันเป็นรากฐานในการพัฒนาทรัพยากรบุคคลของชาติให้มีคุณภาพและพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศให้ทัดเทียมกับนานาชาติ การศึกษาคณิตศาสตร์ จึงจำเป็นต้องมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ทันสมัยและสอดคล้องกับสภาพเศรษฐกิจ สังคม และความรู้ ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เจริญก้าวหน้าอย่างรวดเร็วในยุคโลกาภิวัฒน์ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ฉบับนี้ จัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงการส่งเสริม ให้ผู้เรียนมีทักษะที่๑
จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็นสำคัญ นั่นคือ การเตรียมผู้เรียนให้มีทักษะด้านการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การคิดสร้างสรรค์ การใช้เทคโนโลยี การสื่อสารและการร่วมมือ ซึ่งจะส่งผลให้ผู้เรียนรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของระบบเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม และสภาพแวดล้อม สามารถแข่งขันและอยู่ร่วมกันได้ ซึ่งทางคณะครูผู้สอนสาระคณิตศาสตร์ จึงได้มีขั้นตอนในการจัดกิจกรรมตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) ซึ่งในแต่ละตอนย่อยของขั้นสอนนักเรียนใช้กระบวนการแก้ปัญหาของ Polya เป็นรูปแบบการเรียนรู้หนึ่งที่เหมาะสมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยให้ความสำคัญกับประสบการณ์และกระบวนการการได้มาซึ่งความรู้เน้นให้ผู้เรียนได้คิดและสร้างความรู้จากการเผชิญสถานการณ์ปัญหา แล้วเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ใหม่โดยการค้นหาและแสวงหาความรู้มาใช้แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาด้วยตนเองและเรียนรู้จากการปฏิสัมพันธ์กับกลุ่ม รวมทั้งส่งเสริมทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์อีกด้วย (เกื้อจิตต์ ฉิมทิมและคณะ, 2547) ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยตามทฤษฎี คอนสรัคติวิสต์ของ สุขุมา เอการัมย์ (2549) ; จำเริญ ยศวงษ์ (2549); จำปรีญา อุตรา (2550); ราตรี โพธิ์เลิง (2551) และ ทิวาพร สกุลฮูฮา (2552) ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ในการแก้ปัญหาและใช้แนวคิดวงจรกาควบคุมคุณภาพการทำงาน ( PDCA ) ที่ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นการวางแผน 2) ขั้นปฏิบัติ 3) ขั้นสังเกตการณ์ 4) ขั้นสะท้อนการปฏิบัติ กรมวิชาการ (2545, หน้า 1) ได้กล่าวถึง ความสำคัญของคณิตศาสตร์ไว้ว่าคณิตศาสตร์ มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อการพัฒนาความคิดของมนุษย์ ทำให้มนุษย์มีความคิดสร้างสรรค์คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบระเบียบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะห์ปัญหาและสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบ ทำให้สามารถคาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจและแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม คณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือในการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีตลอดจนศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง คณิตศาสตร์จึงมีประโยชน์ต่อการดำรงชีวิตและช่วยพัฒนาคุณภาพชีวิตให้ดีขึ้น นอกจากนี้คณิตศาสตร์ยังช่วยพัฒนามนุษย์ให้สมบูรณ์ มีความสมดุลทั้งทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และอารมณ์ สามารถคิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็นและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขจิรพันธ์ จันจินะ (2548, หน้า 12) กล่าวว่า คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่สามารถพัฒนาความคิดของคน ส่งเสริมให้เกิดการคิดอย่างเป็นระบบระเบียบ สามารถวิเคราะห์ปัญหา วางแผน ตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องและมีเหตุผล เป็นเครื่องมือในการศึกษาเรียนรู้ในศาสตร์แห่งความรู้ในสาขาอื่น ๆ อาจกล่าวว่าคณิตศาสตร์ช่วยพัฒนามนุษย์ ทั้งทางตรงและทางอ้อม ผลลัพธ์ที่ได้หลังจากเรียนวิชานี้ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถคิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น และอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข6. วัตถุประสงค์1. เพื่อพัฒนาผู้เรียน เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที) ๒. เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนการกล้าแสดงออก การทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยแบบจับคู่และแบบกลุ่ม ๓. เพื่อศึกษาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบ BUDDY MODEL๒
7. ขอบเขต7.1 กลุ่มเป้าหมาย ผู้เรียนโรงเรียนบ้านโป่งวิทยาคม ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ปีการศึกษา 256๗ จำนวน ๑๙๙ คน7.2 ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที) ตัวแปรตาม เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลา7.๓ ระยะเวลาระหว่างเดือนพฤศจิกายน 256๗8. หลักการ แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องที่นำมาใช้แนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) ซึ่งในแต่ละตอนย่อยของขั้นสอนนักเรียนใช้กระบวนการแก้ปัญหาของ Polya เป็นรูปแบบการเรียนรู้หนึ่งที่เหมาะสมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยให้ความสำคัญกับประสบการณ์และกระบวนการการได้มาซึ่งความรู้เน้นให้ผู้เรียนได้คิดและสร้างความรู้จากการเผชิญสถานการณ์ปัญหา แล้วเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ใหม่โดยการค้นหาและแสวงหาความรู้มาใช้แก้ปัญหาจากสถานการณ์ปัญหาด้วยตนเองและเรียนรู้จากการปฏิสัมพันธ์กับกลุ่ม รวมทั้งส่งเสริมทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์อีกด้วย (เกื้อจิตต์ ฉิมทิมและคณะ, 2547) ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยตามทฤษฎี คอนสรัคติวิสต์ของ สุขุมา เอการัมย์ (2549); จำเริญ ยศวงษ์ (2549); จำปรีญา อุตรา (2550); ราตรี โพธิ์เลิง (2551) และ ทิวาพร สกุลฮูฮา (2552) ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ในการแก้ปัญหาและใช้แนวคิดวงจรกาควบคุมคุณภาพการทำงาน ( PDCA ) ที่ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นการวางแผน 2) ขั้นปฏิบัติ 3) ขั้นสังเกตการณ์ 4) ขั้นสะท้อนการปฏิบัติ กรมวิชาการ (2545, หน้า 1) ได้กล่าวถึง ความสำคัญของคณิตศาสตร์ไว้ว่าคณิตศาสตร์ มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อการพัฒนาความคิดของมนุษย์ ทำให้มนุษย์มีความคิดสร้างสรรค์คิดอย่างมีเหตุผล เป็นระบบระเบียบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะห์ปัญหาและสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วนรอบคอบ ทำให้สามารถคาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจและแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม คณิตศาสตร์เป็นเครื่องมือในการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจิรพันธ์ จันจินะ (2548, หน้า 12) กล่าวว่า คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่สามารถพัฒนาความคิดของคน ส่งเสริมให้เกิดการคิดอย่างเป็นระบบระเบียบ สามารถวิเคราะห์ปัญหา วางแผน ตัดสินใจแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องและมีเหตุผล เป็นเครื่องมือในการศึกษาเรียนรู้ในศาสตร์แห่งความรู้ในสาขาอื่น ๆ อาจกล่าวว่าคณิตศาสตร์ช่วยพัฒนามนุษย์ ทั้งทางตรงและทางอ้อม ผลลัพธ์ที่ได้หลังจากเรียนวิชานี้ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถคิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น และอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข๓
BUDDY MODEL1. B : Buddy ครูใช้เทคนิควิธีการจับคู่เพื่อให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมคิดหาคำตอบระหว่างผู้เรียนด้วยกันได้ฝึกทักษะการสื่อสารด้วยเหตุผล กล้าแสดงความคิดเห็น ลดปัญหาการแย่งตอบ หรือการไม่ตอบคำถาม โดยเริ่มจากปัญหาหรือโจทย์คำถาม โดยสมาชิกแต่ละคนคิดหาคำตอบด้วยตนเองก่อน แล้วนำคำตอบไปอภิปรายกับเพื่อนเป็นคู่2. U : Use to ครูทบทวนความรู้เดิม เรื่อง สูตรการหาพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม และวงกลม และฝึกทักษะการหาพื้นที่ จากแบบฝึกทักษะ ใบงาน โดยใช้สถานการณ์จำลองเพื่อให้ผู้เรียนได้สัมผัสของจริงหรือสถานการณ์ที่เป็นจริง ทำให้ผู้เรียนเกิดความรู้ที่คงทน จนผู้เรียนสามารถนำองค์ความรู้ไปใช้ในการวิเคราะห์ และหาคำตอบ3. D : Decision ครูผู้สอนออกแบบการเรียนการสอน โดยใช้เกมจำลองสถานการณ์ แบ่งกลุ่มผู้เรียนกำหนดบทบาท กติกา และวิธีการแสดง รวมไปถึงเตรียมวัสดุอุปกรณ์ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์ 4. D : Doing กิจกรรมที่ผู้สอนมอบหมายให้ผู้เรียนปฏิบัติงาน ผู้สอนต้องเตรียมสิ่งสำคัญ 2 ประการ ได้แก่ 1. ภาระงาน (Tasks) หรือกิจกรรมที่จะให้ผู้เรียนปฏิบัติ เช่น การทำโครงงาน การสำรวจ การนำเสนอ การสร้างแบบจำลอง การท่องปากเปล่า การสาธิต การจัดนิทรรศการ เป็นต้น 2. เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubrics) การประเมินการปฏิบัติ อาจจะปรับเปลี่ยนไปตามลักษณะงานหรือประเภทกิจกรรม ดังนี้2.1 ภาระงานหรือกิจกรรมที่เน้นขั้นตอนการปฏิบัติและผลงาน เช่น การจัดนิทรรศการ แสดงการเคลื่อนไหว การประกอบอาหาร การประดิษฐ์ การสำรวจ การนำเสนอ การจัดทำแบบจำลอง เป็นต้น ผู้สอนจะต้องสังเกตและประเมินวิธีการทำงานที่เป็นขั้นตอน และผลงานของผู้เรียน2.2 ภาระงานหรือกิจกรรมที่มุ่งเน้นการสร้างลักษณะนิสัย เช่น การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม การเรียนการสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน 2.3 ภาระงานที่มีลักษณะเป็นชิ้นงาน เป็นกิจกรรมที่เน้นขั้นตอนการปฏิบัติและผลงานที่ต้องใช้เวลาในการดำเนินการ2.4 ภาระงานที่เน้นกระบวนการขั้นตอนการทำงาน โดยผ่านขั้นตอนการวิเคราะห์แก้ปัญหาและวิธีการคิดแก้ปัญหาที่เหมาะสม เช่น การจัดทำแผนผัง แผนที่ แผนภูมิ กราฟ ตาราง ภาพ แผนผังความคิด เป็นต้น อาจประเมินเฉพาะคุณภาพของผลงานก็ได้ ในการประเมินการปฏิบัติงาน ผู้สอนต้องสร้างเครื่องมือเพื่อใช้ประกอบการประเมิน เช่น ประมาณค่า แบบบันทึกพฤติกรรม แบบตรวจรายงาน แบบบันทึกผลการปฏิบัติ เป็นต้น๔
หลักการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน 1. ให้ความสนใจที่ตัวผู้เรียน 2. เรียนรู้ผ่านกิจกรรมการปฏิบัติที่น่าสนใจ 3. ครูผู้สอนเป็นเพียงผู้อำนวยความสะดวก 4. ใช้ประสาทสัมผัสทั้ง 5 ในการเรียน 5. ไม่มีการสอบ แต่ประเมินผลจากพฤติกรรม ความเข้าใจ ผลงาน 6. เพื่อนในชั้นเรียนช่วยส่งเสริมการเรียน 7. มีการจัดสภาพแวดล้อม และบรรยากาศที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิด และเสริมสร้าง ความมั่นใจใน ตนเอง4. Y : Yield ผลสำเร็จ ผู้เรียนมีคุณภาพ ใช้ทักษะทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน ตามช่วงวัยที่เหมาะสม ผลการสอบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น9. วิธีดำเนินการ9.1 เครื่องมือนวัตกรรมที่สร้างขึ้นในครั้งนี้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL ได้ดำเนินการตามรายละเอียดเป็นขั้นตอนดังนี้๕
1. วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่มีผลสัมฤทธิ์ต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด2. วิเคราะห์ปัญหาจากตัวผู้เรียนและครูผู้สอน3. ตัดสินใจเลือกวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียนด้วยรูปแบบการเรียนแบบจับคู่คิด โดยการจำลองสถานการณ์4. ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning)5. ออกแบบสื่อนวัตกรรม ให้ความสอดคล้องกับตัวชี้วัด6. ออกแบบแบบเรียนสำเร็จ อย่างน้อย 3 ชุด 7. ออกแบบแบบทดสอบที่ใช้ในการประเมินผู้เรียน ขั้นตอนที่ 1 P (PLAN) ขั้นการวางแผน๖
กระบวนการทำงาน / ขั้นตอนตั้งแต่การทำงานจนสำเร็จ 1. ครูชี้แจงผู้เรียนให้ทราบถึงผลการเรียนการสอนในการปฏิบัติกิจกรรม เพื่อให้ผู้เรียนทุกคนเข้าใจในการปฏิบัติตนได้ถูกต้อง 2. จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตามแผนการจัดการเรียนการสอนโดยจัดการทำงานของผู้เรียนเป็นคู่คิดเพื่อให้ผู้เรียนได้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการเรียนร่วมกัน3. มีประเมินผู้เรียน 3 ระยะ ได้แก่ ก่อนเรียน ระหว่างเรียน หลังเรียน เป็นรายบุคล และแบบคู่ เพื่อทดสอบความรู้ความเข้าใจของผู้เรียน4. ครูมีจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับรูปแบบกิจกรรมเชิงรุก (Active Learning) โดยใช้สถานการณ์จำลอง เช่น การหาพื้นที่ของลานกิจกรรม โรงอาหาร หอประชุมขั้นตอนที่ 2 D (DO) ขั้นปฏิบัติ๗
1. สังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในการปฏิบัติกิจกรรม การทำงานร่วมกันกับผู้อื่น การตอบคำถาม ภาระงาน การแก้ปัญหา และการนำเสนอหน้าชั้นเรียน2. ตรวจสอบความเหมาะสมของนวัตกรรมที่ใช้3. ครูสังเกตผู้เรียนที่มีความถนัดเป็นพิเศษในการทำกิจกรรม เพื่อมาฝึกฝนพัฒนาความสามารถในอนาคตขั้นตอนที่ 3 C (CHECK) ขั้นสังเกตการณ์๘
การสะท้อนผลการดำเนินงานเพื่อนำมาปรับปรุง1. ประเมินผู้เรียนหลังจากการจัดกิจกรรม โดยแบบทดสอบหลังเรียน แบบประเมินตัวชี้วัด และแบบประเมินความพึงพอใจ 2. วิเคราะห์สาเหตุตัวชี้วัดที่ผู้เรียนส่วนใหญ่ ไม่ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 60 และนำมาเป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอน3. ครูผู้สอนและผู้เรียนทำการวิเคราะห์ P (จุดเด่น) - M (จุดที่ควรพัฒนา) - I (จุดที่น่าสนใจ) ของกิจกรรม 4. จัดทำข้อมูลเชิงสถิติ ในรูปแบบตารางและกราฟนำเสนอ5. สรุปผลและรายงานการดำเนินงาน6. เผยแพร่/ประชาสัมพันธ์ขั้นตอนที่ 4 A (ACTION) ขั้นสะท้อนการปฏิบัติ ๙
กรอบแนวคิด BUDDY MODELกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมโดยใช้BUDDY MODELกระบวนการแก้ปัญหาของ Polyaเป็นแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) และใช้แนวคิดวงจรการควบคุมคุณภาพการทำงาน ( PDCA )ขั้นที่ 1 : ประชุมวางแผนเพื่อดำเนินการกิจกรรม โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 2 : ครูเตรียมกระบวนการทำงาน โดยจัดแผนการสอนในการทำ โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 3 : ติดตามและประเมินผลปรับปรุง พร้อมหาจุดเด่นของกิจกรรม โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 4 : วิเคราะห์ P M I ของ โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 5 : ครูสังเกตผู้เรียนที่มีความถนัดเป็นพิเศษในการทำกิจกรรม “โดยใช้ BUDDY MODEL มาฝึกฝนพัฒนาความสามารถในอนาคตขั้นที่ 1 ขั้นการวางแผน (P)ขั้นที่ 2 ขั้นปฏิบัติ (D)ขั้นที่ 3 ขั้นสังเกตการณ์ (C)ขั้นที่ 4 ขั้นสะท้อนการปฏิบัติ (A)กระบวนการตรวจสอบ กลั่นกรอง(Best Practice)- สื่อการสอนนิทานโจทย์ปัญหา- แบบประเมินผลชิ้นงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม๑๐
กิจกรรม โดยใช้ BUDDY MODELPlan = วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่มีผลสัมฤทธิ์ต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด วิเคราะห์ปัญหาจากตัวผู้เรียนและครูผู้สอนตัดสินใจเลือกวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียนด้วยรูปแบบการเรียนแบบจับคู่คิด โดยการจำลองสถานการณ์ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) สื่อนวัตกรรมDo = จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตามแผนการจัดการเรียนการสอนโดยจัดการทำงานของผู้เรียนเป็นคู่คิดเพื่อให้ผู้เรียนได้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการเรียนร่วมกันCheck = สังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในการปฏิบัติกิจกรรม การทำงานร่วมกันกับผู้อื่น การตอบคำถาม ภาระงาน การแก้ปัญหา และการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ตรวจสอบความเหมาะสมของนวัตกรรมที่ใช้ครูสังเกตผู้เรียนที่มีความถนัดเป็นพิเศษในการทำกิจกรรม เพื่อมาฝึกฝนพัฒนาความสามารถในอนาคตAction = ประเมินผู้เรียนหลังจากการจัดกิจกรรม โดยแบบทดสอบหลังเรียน แบบประเมินตัวชี้วัด และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์สาเหตุ ตัวชี้วัดที่ผู้เรียนส่วนใหญ่ ไม่ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 60 และนำมาเป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอน รวมทั้งครูผู้สอนและผู้เรียนทำการวิเคราะห์ P (จุดเด่น) - M (จุดที่ควรพัฒนา) - I (จุดที่น่าสนใจ) ของกิจกรรม จัดทำข้อมูลเชิงสถิติ ในรูปแบบตารางและกราฟนำเสนอสรุปผลและรายงานการดำเนินงาน๑๑
๙.๑.๑ นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรื่อง “รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการ เรื่อง เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL” มีเครื่องมือที่ใช้ในการประกอบการจัดการเรียนการสอน ได้แก่๑. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง เวลา๒. แบบทดสอบก่อนเรียน๓. แบบทดสอบหลังเรียน๔. แบบวัดและประเมินผลตัวชี้วัด (ปพ.5)๕. ใบความรู้เรื่องเวลา(นาฬิกา)๖. ใบงานเรื่องเวลา(นาฬิกา)๗. แหล่งการเรียนรู้จากสื่อเทคโนโลยี๗.๑ https://wordwall.net/th/resource/29936643๗.๒ https://www.pinterest.com/pin/417357090479975227/๗.๓ https://dltv.ac.th/teachplan/episode/470069.1.2 คู่มือนวัตกรรม“รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการ เรื่อง เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL” ประกอบด้วย- แนวทางการดำเนินงานสร้างนวัตกรรม9.1.3 เครื่องมือประเมิน ได้แก่- แบบทดสอบ9.2 ขั้นตอนการสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือ๙.๒.๑) นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรื่อง “เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL” มีลำดับขั้นตอนการจัดทำดังนี้ การออกแบบนวัตกรรม ภาพขั้นตอนการออกแบบนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้“รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการ เรื่อง เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL” ได้ดำเนินการออกแบบนวัตกรรมตามขั้นตอน ดังนี้๑๒
๙.๒.๒) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลของการทำนวัตกรรมครั้งนี้ ได้แก่๑. แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง เวลา (การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที)๒. แบบทดสอบก่อนเรียน๓. แบบทดสอบหลังเรียน๔. แบบวัดและประเมินผลตามตัวชี้วัด (ปพ.5) ๙.๒.๓) การเก็บรวบรวมข้อมูล ๑) การเก็บรวบรวมข้อมูล ณ โรงเรียนบ้านโป่งวิทยาคม๒) ครูผู้สอนตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน บันทึกผลคะแนนและเปรียบเทียบคะแนนเพื่อดูพัฒนาการของผู้เรียน๙.๒.๔) การวิเคราะห์ข้อมูล เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนด้วยแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน นำมาหาค่าความต่างของคะแนนก่อนเรียน-หลังเรียน เพื่อดูพัฒนาการการเรียนรู้ของผู้เรียน (ดังตารางในภาคผนวก )๑๓
ขั้นตอนการสร้างนวัตกรรม ภาพขั้นตอนการออกแบบและสร้างนวัตกรรมการจัดการรูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการ “เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL ” ได้ดำเนินการได้ดำเนินการออกแบบและสร้างนวัตกรรมตามขั้นตอน ดังนี้๑๔
กระบวนการ/ขั้นตอนการดำเนินงานหลักการจัดกิจกรรม BUDDY MODEL ลงสู่การปฏิบัติ ดังนี้กระบวนการเรียนรู้กิจกรรม“เรียนรู้ตลอดชีวิต คิดคณิตศาสตร์” โดยใช้BUDDY MODELกระบวนการแก้ปัญหาของ Polyaเป็นแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist) และใช้แนวคิดวงจรการควบคุมคุณภาพการทำงาน ( PDCA )ขั้นที่ 1 : ประชุมวางแผนเพื่อดำเนินการกิจกรรม โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 2 : ครูเตรียมกระบวนการทำงาน โดยจัดแผนการสอนในการทำกิจกรรม โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 3 : ติดตามและประเมินผลปรับปรุงพร้อมหาจุดเด่นของBUDDY MODELขั้นที่ 4 : วิเคราะห์ P M I ของกิจกรรม โดยใช้ BUDDY MODELขั้นที่ 5 : ครูสังเกตผู้เรียนที่มีความถนัดเป็นพิเศษในการทำกิจกรรม โดยใช้ BUDDYMODELมาฝึกฝนพัฒนาความสามารถในอนาคตขั้นที่ 1 ขั้นการวางแผน (P)ขั้นที่ 2 ขั้นปฏิบัติ (D)ขั้นที่ 3 ขั้นสังเกตการณ์ (C)ขั้นที่ 4 ขั้นสะท้อนการปฏิบัติ (A)กระบวนการตรวจสอบ กลั่นกรอง(Best Practice)- สื่อการสอนนิทานโจทย์ปัญหา- แบบประเมินผลชิ้นงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม๑๕
BUDDY MODELPlan = วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่มีผลสัมฤทธิ์ต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด วิเคราะห์ปัญหาจากตัวผู้เรียนและครูผู้สอนตัดสินใจเลือกวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียนด้วยรูปแบบการเรียนแบบจับคู่คิด โดยการจำลองสถานการณ์ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) สื่อนวัตกรรมDo = จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตามแผนการจัดการเรียนการสอนโดยจัดการทำงานของผู้เรียนเป็นคู่คิดเพื่อให้ผู้เรียนได้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการเรียนร่วมกันCheck = สังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในการปฏิบัติกิจกรรม การทำงานร่วมกันกับผู้อื่น การตอบคำถาม ภาระงาน การแก้ปัญหา และการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ตรวจสอบความเหมาะสมของนวัตกรรมที่ใช้ครูสังเกตผู้เรียนที่มีความถนัดเป็นพิเศษในการทำกิจกรรม เพื่อมาฝึกฝนพัฒนาความสามารถในอนาคตAction = ประเมินผู้เรียนหลังจากการจัดกิจกรรม โดยแบบทดสอบหลังเรียน แบบประเมินตัวชี้วัด และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์สาเหตุ ตัวชี้วัดที่ผู้เรียนส่วนใหญ่ ไม่ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 60 และนำมาเป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอน รวมทั้งครูผู้สอนและผู้เรียนทำการวิเคราะห์ P (จุดเด่น) - M (จุดที่ควรพัฒนา) - I (จุดที่น่าสนใจ) ของกิจกรรม จัดทำข้อมูลเชิงสถิติ ในรูปแบบตารางและกราฟนำเสนอสรุปผลและรายงานการดำเนินงานคุณภาพผู้เรียนKnowledge Process Attribute- สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ในหลักสูตรสถานศึกษา 2551 (ปรับปรุง 2560)- “เรียนรู้ตลอดชีวิต คิดคณิตศาสตร์” โดยใช้ BUDDY MODEL- ผู้เรียนกล้าตัดสินใจด้วยตนเอง- ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหาดีขึ้น- ผ่านกระบวนการสอนการลงมือปฏิบัติทำงานแบบจับคู่และแบบกลุ่ม- ฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ เน้นกระบวนการคิดแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ- ฝึกทักษะการนำเสนอ๑๖
10. ผลการพัฒนานวัตกรรมสถานศึกษาและและคณะครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีการดำเนินการวางแผนร่วมกัน ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรื่อง “เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDYMODEL” ผลการพัฒนานวัตกรรมพบว่าผู้เรียนมีทักษะ ในการคิดวิเคราะห์ ผ่านกระบวนการคิดแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ มีความกล้าแสดงออก สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่น เรียนรู้ผ่าน BUDDY MODEL คณะครูให้ความร่วมมือในการทำงานเป็นทีมโดยมีการประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ภายในสาระตนเอง และครูผู้สอนคณิตศาสตร์มีการจัดกิจกรรมเชิงรุก (Active Learning) โดยการจำลองสถานการณ์จึงทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่สนุกสนาน จากการได้ลงมือปฏิบัติตามกิจกรรม “เรียนรู้ตลอดชีวิต คิดคณิตศาสตร์” โดยใช้ BUDDY MODEL ส่งผลให้ความสามารถทางด้านคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนั้นดีขึ้นและผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ จัดกิจกรรมที่เน้นทักษะกระบวนการคิด การทำงานร่วมกัน การสะท้อนการความคิด (Reflection) และการให้ผลย้อนกลับ (Feedback) ๑๗
องค์ประกอบนวัตกรรมหลักการ: จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษาปีที่ ๒ ในปีการศึกษา 256๖ ที่ผ่านมาพบว่า สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค. ๒.๑ ป ๒/๑ การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีครูผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะศึกษาค้นคว้าและสร้างนวัตกรรม สำหรับผู้เรียนชั้นประถมศึกษาศึกษาปีที่ ๒ เพื่อนำไปสู่การแก้ไขปัญหาดังกล่าว และเพื่อให้ผลการประเมินในตัวชี้วัดดังกล่าวมีผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น จึงได้ดำเนินจัดทำนวัตกรรมเรื่องนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เรื่อง “รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL” นี้ขึ้นมาวัตถุประสงค์:1. เพื่อพัฒนาผู้เรียน เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาเป็นนาที( ช่วง 5 นาที)๒. เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนการกล้าแสดงออก การทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยแบบจับคู่และแบบกลุ่ม ๓. เพื่อศึกษาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้รูปแบบ BUDDY MODELกระบวนการ/ขั้นตอน/วิธีการPlan = วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่มีผลสัมฤทธิ์ต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด วิเคราะห์ปัญหาจากตัวผู้เรียนและครูผู้สอนตัดสินใจเลือกวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียนด้วยรูปแบบการเรียนแบบจับคู่คิด โดยการจำลองสถานการณ์ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) สื่อนวัตกรรมDo = จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตามแผนการจัดการเรียนการสอนโดยจัดการทำงานของผู้เรียนเป็นคู่คิดเพื่อให้ผู้เรียนได้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการเรียนร่วมกันCheck = สังเกตพฤติกรรมผู้เรียนในการปฏิบัติกิจกรรม การทำงานร่วมกันกับผู้อื่น การตอบคำถาม ภาระงาน การแก้ปัญหา และการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ตรวจสอบความเหมาะสมของนวัตกรรมที่ใช้ครูสังเกตผู้เรียนที่มีความถนัดเป็นพิเศษในการทำกิจกรรม เพื่อมาฝึกฝนพัฒนาความสามารถในอนาคตAction = ประเมินผู้เรียนหลังจากการจัดกิจกรรม โดยแบบทดสอบหลังเรียน แบบประเมินตัวชี้วัด และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์สาเหตุ ตัวชี้วัดที่ผู้เรียนส่วนใหญ่ ไม่ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 60 และนำมาเป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอน รวมทั้งครูผู้สอนและผู้เรียนทำการวิเคราะห์ P (จุดเด่น) - M (จุดที่ควรพัฒนา) - I (จุดที่น่าสนใจ) ของกิจกรรม จัดทำข้อมูลเชิงสถิติ ในรูปแบบตารางและกราฟนำเสนอ สรุปผลและรายงานการดำเนินงาน๑๘
11. ผลการประเมินประสิทธิผลของนวัตกรรม 11.1 การทดสอบหลังจากจัดกิจกรรม เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาเป็นนาที(ช่วง 5 นาที) 12. การเผยแพร่นวัตกรรม 12.1 ชื่อหน่วยงาน/กลุ่มเป้าหมาย/ระยะเวลา- เผยแพร่นวัตกรรมเรื่อง “รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ “เรื่องเพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL ” ในกลุ่มสาระคณิตศาสตร์- เผยแพร่นวัตกรรม “รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง “เพื่อนคู่คิดพิชิตเวลาจากสถานการณ์จำลอง โดยใช้ BUDDY MODEL ” ”ผ่านสื่อสังคมออนไลน์เช่น facebookโรงเรียน เป็นต้น12.2 ผลการขยายผล- ครูผู้สอนในระดับชั้นอื่นนำไปปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนในวิชาคณิตศาสตร์/หรือเป็นแนวทางในการจัดทำนวัตกรรมเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ในกลุ่มสารอื่นๆได้ลงชื่อผู้รายงาน นางผุสดี รุ่งสว่างตำแหน่ง ครูผู้สอนคณิตศาสตร์ ชั้น ป.๒๑๙
ภาคผนวก
แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด ค ๒.๑ ป.๒/๑ สาระการเรียนรู้ที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เวลา ๒ ชั่วโมง ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๗มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๑ ข้อที่ ๑.๑ ข้อ ๑ , ข้อ ๒............................................................................................................................. .............................................๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัดค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัด และนำไปใช้ค 2.1 ป.2/1 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลาที่มีหน่วยเดี่ยวและเป็นหน่วยเดียวกัน๒. สาระสำคัญ การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในช่วงกลางวันก่อนเที่ยงวันให้อ่านตามตัวเลขใช้หน่วยเป็นนาฬิกาและนาทีแต่หลังจากเที่ยงวันให้นับต่อจาก 12 นาฬิกา เป็น 13 นาฬิกา 14 นาฬิกา … 18 นาฬิกา๓. จุดประสงค์การเรียนรู้๓.๑ ด้านความรู้ (K) ๑. ) การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที) ๒ ) การบอกระยะเวลาเป็นชั่วโมง เป็นนาที ๓.๒ ด้านทักษะและกระบวนการ (P) ๑. เขียนเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที) ในเวลาช่วงกลางวันได้ ๓.๓ ด้านคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมอันพึงประสงค์ (A) ๑. รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย ๔. สาระการเรียนรู้ ๑. การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (ช่วง 5 นาที)๕. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์1. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการระบุ3) ทักษะการเรียงลำดับ4) ทักษะการเชื่อมโยง 2. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต1. มีวินัย2. ใฝ่เรียนรู้3. มุ่งมั่นในการทำงาน
๖. ชิ้นงาน / ภาระงาน๑. แบบประเมินก่อนเรียน-หลังเรียนและนาฬิกาการ์ตูน๗. กิจกรรมการเรียนการสอน (กิจกรรมการเรียนรู้) ขั้นนำ ขั้นที่ ๑ ทบทวนความรู้เดิม๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียนและทบทวนความรู้เรื่อง ช่วงเวลา โดยครูเขียนช่วงเวลาต่าง ๆ บนกระดาน ดังนี้เช้า สาย เที่ยง บ่าย และเย็น แล้วครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาเลือกช่วงเวลาในการเล่าเหตุการณ์ที่นักเรียนทำในช่วงเวลานั้น จากนั้นครูจัดกิจกรรมทำนองเดียวกันโดยสุ่มนักเรียน ๔-๕ คน๒. ครูให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒ เล่ม ๑ หน้า ๑๗๒ จากนั้นให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพที่แสดงในหนังสือเรียน แล้วครูถามนักเรียนว่า “ระยะเวลาที่พลอยชมพูเข้านอนจนถึงตื่นนอนนานเท่าใด นักเรียนมีวิธีคิดอย่างไร” โดยครูจะเฉลยคำตอบในท้ายหน่วยการเรียนรู้ ๓. ครูให้นักเรียนทำเตรียมความพร้อมก่อนเรียนในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒ เล่ม๑ หน้า ๑๗๓โดยครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบ จากนั้นครูให้นักเรียนตอบคำถามทบทวนความรู้เดิมมุมขวาด้านบนในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒ เล่ม ๑ หน้า ๑๗๒ (แนวตอบ เช้า สาย เที่ยง บ่าย เย็นและค่ำ)ขั้นสอนขั้นที่ ๒ แสวงหาความรู้ใหม่ ๑. ครูให้นักเรียนศึกษาเรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในช่วงเวลากลางวัน ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒ เล่ม ๑ หน้า ๑๗๔ – ๑๗๕๒. ครูติดนาฬิกาจริงบนกระดาน โดยครูอธิบายส่วนประกอบของนาฬิกาเพิ่มเติมให้นักเรียนเข้าใจมากขึ้น จากนั้นครูตั้งคำถามนักเรียน ดังนี้• การบอกเวลามีหน่วยเป็นอะไร(แนวตอบ การบอกเวลามีหน่วยเป็นนาฬิกาและนาที)• ส่วนประกอบของนาฬิกามีอะไรบ้างชั่วโมงที่ ๑
(แนวตอบ เข็มสั้น ใช้บอกเวลาเป็นชั่วโมง และเข็มยาว ใช้บอกเวลาเป็นนาที)• 1 วัน มีกี่ชั่วโมง(แนวตอบ ๑ วัน มี ๒๔ ชั่วโมง)๓. ครูใช้นาฬิกาบนกระดาน อธิบายให้นักเรียนฟังเกี่ยวกับการบอกเวลาและการนับนาทีในช่วงกลางวันเพื่อให้เข้าใจมากขึ้นขั้นที่ ๓ ศึกษาทำความเข้าใจข้อมูล/ความรู้ใหม่ และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม๑. ครูติดบัตรภาพนาฬิกาบนกระดาน แล้วขออาสาสมัครนักเรียนออกมาเขียนบอกเวลาหน้าชั้นเรียน โดยครูและนักเรียนที่เหลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง เช่น (แนวตอบ ๖ นาฬิกา และ ๗ นาฬิกา ๒๐ นาที)๒. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปได้ว่า เวลาช่วงกลางวันเริ่มตั้งแต่เวลาประมาณ ๖ นาฬิกา จนถึงเวลาประมาณ ๑๘ นาฬิกาชั่วโมงที่ ๒ขั้นที่ ๔ แลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกับกลุ่ม๑. ครูทบทวนความรู้เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในเวลาช่วงกลางวัน โดยครูวาดรูปนาฬิกาบนกระดาน แล้วให้นักเรียนร่วมกันบอกเวลาบนหน้าปัดนาฬิกา เช่น ๒. ครูให้นักเรียนจับคู่กันแล้วทำใบงานที่ 7.1 เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในเวลาช่วงกลางวันโดยให้แต่ละคู่ผลัดกันอธิบายความรู้ให้เพื่อนฟัง จากนั้นครูสุ่มนักเรียน 2-3 คู่ ออกมานำเสนอคำตอบหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือร่วมกันเฉลยใบงาน
ขั้นที่ ๕ สรุปและจัดระเบียบความรู้๑. ครูให้นักเรียนคู่เดิมร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในเวลาช่วงกลางวันพร้อมทั้งยกตัวอย่างให้เห็นชัดเจนลงในกระดาษ A4๒. ครูและนักเรียนร่วมกันตอบคำถามจากกรอบความรู้ที่ได้ข้อ ๑ ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒เล่ม ๑ หน้า ๑๗๙ขั้นที่ ๖ ปฎิบัติและ/หรือแสดงผลงาน๑. ครูสุ่มนักเรียนแต่ละคู่ ออกมานำเสนอผลการสรุปและตัวอย่างหน้าชั้นเรียน โดยให้คู่ที่ออกมานำเสนอใช้ตัวอย่างถามเพื่อนร่วมชั้นเรียน๒. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมฝึกทักษะ ข้อ ๑ ใหญ่ ข้อ ๒ ใหญ่ ข้อ ๑) และข้อ ๓ ใหญ่ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒ เล่ม ๑ หน้า ๑๗๙ จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคำตอบขั้นสรุปขั้นที่ ๗ ประยุกต์ใช้ความรู้ครูให้นักเรียนแต่ละคู่เขียนบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในช่วงเวลากลางวันคนละ ๕ ข้อ แล้วให้แต่ละคู่สลับกันวาดรูปตามเวลาที่เพื่อนเขียน โดยครูเดินตรวจสอบความถูกต้องของแต่ละคู่ จากนั้นครูสุ่มนักเรียน ๒-๓คู่ออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูและนักเรียนที่เหลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง๘. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๘.๑ สื่อการเรียนรู้๑) หนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.๒ เล่ม ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๗ เวลา๒) ใบงานที่ ๗.๑ เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีในเวลาช่วงกลางวัน๓) นาฬิกาจริง๔) บัตรภาพนาฬิกา ๘.๒ แหล่งการเรียนรู้ - ห้องเรียน
๙. การวัดผลและประเมินผลผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง น้ำหนักคะแนนค่าน้ำหนักคะแนนวิธีวัด เครื่องมือวัดK A Pประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้๑. การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง ๕ นาที) ๗ ๕ - ๒ - ตรวจใบงาน- ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ- ตรวจแบบฝึกหัด- ใบงาน- กิจกรรมฝึกทักษะ- แบบฝึกหัด๒. นำเสนอผลงาน ๕ 3 - ๒ - ประเมินการนำเสนอผลงาน-แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน๓. พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3 - ๒ ๑ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล- แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล๔. พฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 3 - ๒ ๑ - สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม- แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม๕. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๒ - ๒ - - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน- แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์รวมคะแนน ๒๐ ๘ ๖ ๖10. เกณฑ์การประเมิน- นักเรียนทำแบบฝึกหัด ได้ถูกต้อง ผ่านเกณฑ์ 70%- นักเรียนตอบคำถาม ได้ถูกต้อง ผ่านเกณฑ์ 70%
แบบทดสอบก่อนเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่7คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว1. จากรูป เป็นเวลาใดในช่วงกลางวันก. 10 นาฬิกา 35 นาทีข. 7 นาฬิกา 50 นาทีค. 19 นาฬิกา 35 นาที2. 23 นาฬิกา ตรงกับนาฬิกาในข้อใด ก. ข. ค. 3. ไอซ์เดินไปหน้าปากซอยบ้านเวลา 14 นาฬิกา ถึงหน้าปากซอยใช้ระยะเวลา 10 นาที ไอซ์ถึงหน้าปากซอยเวลาใดก. 13 นาฬิกา 50 นาทีข. 14 นาฬิกา ค. 14 นาฬิกา 10 นาที 4. จากรูป เวลาผ่านไปนานเท่าใดก. 10 นาที ข. 15 นาที ค. 20 นาที 5. ข้อใดถูกต้อง ก. 12 ชั่วโมง มากกว่า 14 ชั่วโมง ข. 15 ชั่วโมง น้อยกว่า 13 ชั่วโมงค. 17 ชั่วโมง มากกว่า 16 ชั่วโมง6. วีใช้ระยะเวลาอ่านหนังสือ 3 ชั่วโมงวีใช้ระยะเวลาดูโทรทัศน์ 1 ชั่วโมง วีใช้ระยะเวลาอ่านหนังสือมากกว่าดูโทรทัศน์กี่ชั่วโมง ก. 1 ชั่วโมง ข. 2 ชั่วโมง ค. 3 ชั่วโมง จากปฏิทินใช้ตอบคำถาม ข้อ 7-97. จากปฏิทิน ถ้าวันนี้เป็นวันพฤหัสบดีเมื่อวานนี้เป็นวันใดก. วันพุธ ข. วันอังคาร ค. วันจันทร์8. จากปฏิทิน ถ้าวันนี้เป็นวันจันทร์ที่ 24 มิถุนายน 2562พรุ่งนี้จะตรงกับข้อใดก. 23 มิถุนายน 2562 ข. 25 มิถุนายน 2562ค. 26 มิถุนายน 25629. จากปฏิทิน เดือนนี้มีวันเสาร์ทั้งหมดกี่วัน ก. 3 วัน ข. 4 วัน ค. 5 วัน10. ปูใช้ระยะเวลาทำขนมคุกกี้ 90 นาที ทำขนมเค้ก 100นาที ปูใช้ระยะเวลาทำขนมทั้งหมดกี่นาที ก. 180 นาที ข. 190 นาที ค. 200 นาที2562
แบบทดสอบหลังเรียนหน่วยการเรียนรู้ที่71. จากรูป เป็นเวลาใดในช่วงกลางคืนก. 9 นาฬิกา 5 นาทีข. 23 นาฬิกาค. 1 นาฬิกา 45 นาที2. 9 นาฬิกา 40 นาที ตรงกับนาฬิกาในข้อใด ก. ข. ค. 3. ใบชาเดินกลับบ้านเวลา 18 นาฬิกา 20 นาที ถึงบ้านใช้ระยะเวลา 1 ชั่วโมง ใบชาถึงบ้านเวลาใดก. 19 นาฬิกา 20 นาทีข. 19 นาฬิกา ค. 17 นาฬิกา 20 นาที4. จากรูป เวลาผ่านไปนานเท่าใดก. 10 นาที ข. 1 ชั่วโมง ค. 2 ชั่วโมง5. ข้อใดไม่ถูกต้อง ก. 72 นาที มากกว่า 54 นาที ข. 73 นาที น้อยกว่า 65 นาทีค. 97 นาที มากกว่า 46 นาที6. น้ำใช้ระยะเวลาในการเล่นบาส 50 นาที ใช้ระยะเวลาในการเล่นแบต 65 นาที น้ำใช้ระยะเวลาในการเล่นบาสน้อยกว่าการเล่นแบตกี่นาที ก. 15 นาที ข. 20 นาที ค. 25 นาทีจากปฏิทินใช้ตอบคำถาม ข้อ 7-97. จากปฏิทิน เดือนนี้มีวันอังคารกี่วัน ก. 4 วัน ข. 5 วัน ค. 6 วัน8. จากปฏิทิน วันวิสาขบูชาตรงกับวันใดก. วันศุกร์ ข. วันเสาร์ ค. วันอาทิตย์9. จากปฏิทิน วันวิสาขบูชาตรงกับข้อใด ก. 16 พฤษภาคม 2562 ข. 17 พฤษภาคม 2562ค. 18 พฤษภาคม 256210. พัดทำการบ้าน 1 ชั่วโมง นัททำการบ้าน 2 ชั่วโมง ระยะเวลาที่พัดและนัทใช้ทำการบ้านทั้งหมดกี่ชั่วโมง ก. 3 ชั่วโมง ข. 2 ชั่วโมง ค. 1 ชั่วโมงวันที่ 1 วันแรงงานแห่งชาติวันที่ 18 วันวิสาขบูชาวันที่ 20 วันหยุดชดเชยวันวิสาขบูชา2562
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๑ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง1. เด็กชายชยานันต์ วาสุกรี 8 10 2๒. เด็กชายณัฏฐกิต กันนะ 9 9 0๓. เด็กชายเตชินท์ แดนมะตาม 8 10 2๔. เด็กชายธราภัทร วงศ์พิสุทธไพศาล 10 10 0๕. เด็กชายณัฐวัฒน์ บุญพริ้ง 9 8 -1๖. เด็กชายธีรภัทร ทองคำ 0 0 0๗. เด็กชายภากร คำหล้า 0 0 0๘. เด็กชายอาชวิน หารคำอุ้ย 9 9 0๙. เด็กชายณัฐชานนท์ ใจบาน 8 9 1๑๐. เด็กชายไตรรัตน์ สิริภิญโญภาคย์ 0 0 0๑๑. เด็กชายพชรพีร์ ไพลิน 10 10 0๑๒. เด็กชายชัยวิชญ์ ทองดี 8 10 2๑๓. เด็กชายณภัทร พวงทอง 0 0 0๑๔. เด็กชายณัฏฐนันท์ ศิริสะละ 8 7 -1๑๕. เด็กชายธภัทร สาลี 7 10 3๑๖. เด็กชายปกรณ์ ชัยเจริญ 10 9 -1๑๗. เด็กหญิงปัญญาวี ลาภสมบูรณ์ผล 9 8 -1๑๘. เด็กหญิงวรัชยา วงนุวัง 9 10 1๑๙. เด็กหญิงปาณิสรา พุ่มนาค 9 10 1๒๐. เด็กหญิงณิชยาณัฏฐ์ สุวรรณศรี 10 8 -2๒๑. เด็กหญิงธนภรณ์ พรประสิทธิ์ 5 7 2๒๒. เด็กหญิงธัญญรัตน์ คิ้วอุดมโชค 6 8 2๒๓. เด็กหญิงรติชา คำดี 6 9 3๒๔. เด็กหญิงสุทธิภา สมบูรณ์ 9 9 0๒๕. เด็กหญิงอัพชินี รัศมี 9 9 0
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๑ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง๒๖. เด็กหญิงกวินทิพย์ สุขะเกตุ 4 8 4๒๗. เด็กหญิงณิชากร เกตุอร่าม 9 10 1๒๘. เด็กหญิงปุณยาพร เครือสวัสดิ์ 10 8 -2๒๙. เด็กหญิงภูษิตา ลวดคำ 9 9 0๓๐. เด็กหญิงชนาพร รอดเขียว 10 8 -2๓๑. เด็กหญิงกัญญาภัค นิ่มนวล 8 9 1๓๒. เด็กหญิงกานต์ธีรา สมานจิตต์ 10 9 -1๓๓. เด็กหญิงโชติกา สูญไกร 9 10 1๓๔. เด็กหญิงปุญญิศา พูลฉนวน 8 10 2๓๕. เด็กหญิงพัทรนันท์ บุญเกื้อกุลวงษ์ 9 10 1๓๖. เด็กหญิงเมธปิยา เชื้อชื้น 7 9 2๓๗. เด็กหญิงศรัณยา เอกธนะวัฒน์ 10 10 0๓๘. เด็กหญิงภิญญาพัชญ งามสมโสด 8 10 2๓๙. เด็กหญิงปรวีร์ พุธพริ้ง 6 8 2๔๐. เด็กชาย นราวิชญ์ อินธูป 9 9 0๔๑. เด็กหญิงนภิสา เสลานนท์ 10 9 -1๔๒. เด็กหญิงมนกานดา กันณะ 8 9 1๔๓. เด็กชาย กฤตานนท์ สาระศาลิน 6 8 2๔๔. เด็กหญิงปาลิตา ปัตพี 6 8 2๔๕. เด็กชาย วรเมธ มะเอียง 9 10 1รวม 341 370ร้อยละ 75.78 82.22
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๒ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง1. เด็กชายณัฐชนน รังดี 6 6 0๒. เด็กชาย ธนวรรธน์ พูลทรัพย์ 6 5 -1๓. เด็กชาย ธันวา เอี่ยมช้อย 6 5 -1๔. เด็กชาย พลวรรธน์ มีธนไพศาล 3 4 1๕. เด็กชาย ภูผา สถิตยานุรักษ์ 5 5 0๖. เด็กชาย เจษฎา สำราญอินทร์ 10 10 0๗. เด็กชาย ทัตเทพ เขียวมา 4 4 0๘. เด็กชาย ภาคิน จิตรจำนงค์ 5 8 3๙. เด็กชาย ศุภณัฐ สาสาย 4 4 1๑๐. เด็กชาย อดิเทพ พุทธา 0 6 6๑๑. เด็กชาย เกริกฤทธิ์ น้อยทิพย์ 3 7 4๑๒. เด็กชาย ณัฐวุฒิ นิลใส 8 9 1๑๓. เด็กชาย ปุณณวิชญ์ หินชีระนัน 9 10 1๑๔. เด็กชาย กิตติภูมิ ชวนอยู่ 5 6 1๑๕. เด็กชาย ธิติวุฒิ บุญมี 0 4 4๑๖. เด็กชาย นฤบดินทร์ รุ่งเรืองเศรษฐ์ 7 9 2๑๗. เด็กหญิงกมลชนก เพี้ยนผล 4 5 1๑๘. เด็กหญิงจารีรัตน์ พันโยศรี 5 3 -2๑๙. เด็กหญิงนพรดา รักการ 5 8 3๒๐. เด็กหญิงภวันรัตน์ วังตาล 4 6 1๒๑. เด็กหญิงวนิดา มาเจริญ 6 9 3๒๒. เด็กหญิงชนิศา พูนขวัญ 6 6 0๒๓. เด็กหญิงธัญธร เกิดมูล 2 6 4๒๔. เด็กหญิงสุณัฎฐา แสนนะริน 8 7 -1๒๕. เด็กหญิงกัลยา ศรีลาธรรม 7 9 2
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๒ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง๒๖. เด็กหญิงณัฏฐณิชา ศรีรักษ์ 6 7 1๒๗. เด็กหญิงปภาวรินทร์ ช่อสุวรรณ 0 6 6๒๘. เด็กหญิงญาณิศา โชติช่วง 7 5 -2๒๙. เด็กหญิงพิชญาภัค จงพานิช 7 7 0๓๐. เด็กชาย นพดล อุไรรุจน์ 5 5 0๓๑. เด็กหญิงมัลลิการ์ ไซสาย 3 9 6๓๒.. เด็กชาย ชยพล โชติสุริยะบุษย์ 1 7 6๓๓. เด็กชาย ณธนนท์ หง๊ใจงาม 5 8 3๓๔. เด็กชาย ยุทธการ งามทับทิม 5 7 2๓๕. เด็กชาย รพีพงศ์ ฉ่ำบุญรอด 0 3 3๓๖. เด็กหญิงกนกวรรณ ศรีรุ่งเรือง 8 8 0๓๗. เด็กหญิงชมพูนุช บัวนาค 2 5 3๓๘. เด็กชาย ศุภพล ดรุณบุณฑริก 4 7 3รวม 181 245ร้อยละ 46.63 64.47
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๓ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง1. เด็กชาย ณัชณธร บัณฑิตาโสภณ 4 6 2๒. เด็กชาย นฤสรณ์ บุตรคำ 6 8 2๓. เด็กชาย วัฒนา มิตรเจริญ 3 7 4๔. เด็กชาย ชยณัฐ แย้มอุ่ม 2 2 0๕. เด็กชาย ชาครีย์ สุขประเสริฐ 7 7 0๖. เด็กชาย นนท์ธนรัธ คงสบาย 8 9 1๗. เด็กชาย ธนกร รุ่งเจริญ 3 6 3๘. เด็กชาย ธัญสิทธิ์ แพงไธสงสิริโชค 3 2 -1๙. เด็กชาย สุกฤต ทองเสงี่ยม 0 0 0๑๐. เด็กชาย ชนกันต์ เชื้อคนแข็ง 0 6 6๑๑. เด็กชาย ณภกฤต ทองคำ 0 9 9๑๒. เด็กชาย ตุลธร พฤกษ์เสถียร 5 2 -3๑๓. เด็กชาย สุรเสกข์ กมลทิพย์วงศ์ 8 4 -4 ๑๔. เด็กชาย อุ่นเกล้า เกียรติศิริ 6 10 4๑๕. เด็กชาย จิรภัทร เทศทรัพย์ 6 8 2๑๖. เด็กชาย ธนภัทร ดีวิหก 6 6 0๑๗. เด็กชาย ศุภกร ตุ้มเปาะ 5 6 1๑๘. เด็กชาย ศุภโชค บุญเกิด 8 9 1๑๙. เด็กหญิงณัฐสินี รอดเชื้อจีน 6 8 2๒๐. เด็กหญิงธนวรรณ สันทอง 3 5 2๒๑. เด็กหญิงพรปวีณ์ สร้อยทอง 6 7 1๒๒. เด็กหญิงณัชชา จันทำ 9 7 -2๒๓. เด็กหญิงณัฎฐณิชา บุญคง 8 9 1๒๔. เด็กหญิงธัญรดา น้ำทิพย์ 6 4 -2๒๕. เด็กหญิงธนกานต์ สันติเจริญธรรม 5 6 1
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๓ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง๒๖. เด็กหญิงภัทรินทร์ สาระสาริน 7 7 0๒๗. เด็กหญิงมาริสา รุกเครือ 9 6 -3๒๘. เด็กหญิงมัลลิกา คุ้มฉายา 7 9 2๒๙. เด็กหญิงอภิญญา ประสานสอน 9 6 2๓๐. เด็กชาย ณัฐภัทร ผานาค 2 3 2๓๑. เด็กหญิงกานต์ธิดา ด้วงคำ 8 6 -2๓๒.. เด็กชาย ปรเมษฐ์ ชุณวงษ์ 8 8 0๓๓. เด็กหญิงณัฏฐธิดา แซ่ตัน 3 7 4๓๔. เด็กหญิงอธิศชญาน์ อภิชัยธนนันทน์ 6 4 -2๓๕. เด็กหญิงศุภิสรา อยู่ไทย 8 8 0๓๖. เด็กชาย อธิปัตย์ พลอยศรี 9 9 0๓๗. เด็กหญิงชญาภา ป้องสวย 7 10 3๓๘. เด็กหญิงวิชุดา ชั้วเอ้ 5 5 0รวม 211 241ร้อยละ 55.53 63.42
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๔ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง1. เด็กชายวชิระ ศรีทอง 5 6 1๒. เด็กชายสหรัฐ ช่อมณีศรี 6 8 2๓. เด็กชายอานนท์ นุ่มรุ้ง 6 4 -2๔. เด็กชายณัฐภัทร เก้าซ้วน 5 3 -2๕. เด็กชายธนกฤต สรพันธิ์ 3 6 3๖. เด็กชายกมล หนักแน่น 5 5 0๗. เด็กชายถิรวุฒิ ศาลา 5 4 -1๘. เด็กชายนัฐพัฒน์ มังน้อย 4 7 2๙. เด็กชายวรายุ บุญพา 5 4 -1๑๐. เด็กชายชวิศ ก่ำดี 7 7 0๑๑. เด็กชายพรหมพิริยะ เปรมานุพันธ์ 0 0 0๑๒. เด็กชาย ภาคภูมิ ป้องสวย 7 6 -1๑๓. เด็กชาย มณฑล ภู่เปลี่ยน 4 4 0๑๔. เด็กชาย เดชสิทธิ์ คำแท่ง 3 4 1๑๕. เด็กชาย ทฤษฎี เหมณี 6 7 1๑๖. เด็กชาย วิศรุต ลงเล 4 5 1๑๗. เด็กหญิงณัชชา ใจเย็น 5 7 2๑๘. เด็กหญิงณัฐณิชา พงศกรรุ่งโรจน์ 0 0 0๑๙. เด็กหญิงพิชชานันท์ พูลทรัพย์ 0 5 5๒๐. เด็กหญิงสิริรัตน์ บัวขาว 4 6 2๒๑. เด็กหญิงณัฐกฤตา มั่นคง 5 7 2๒๒. เด็กหญิงพิมพ์นารา ปานมา 0 0 0๒๓. เด็กหญิงกัญญาภัค กริเครือ 6 6 0๒๔. เด็กหญิงขวัญชนก อนชุโร 5 5 0๒๕. เด็กหญิงญาณิศา สมัครสยาม 4 7 3
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๔ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง๒๖. เด็กหญิงอริสา เบ็ญจชาติ 6 6 0๒๗. เด็กหญิงอารยา ยังประไพ 8 9 1๒๘. เด็กชายณัฐพัฒน์ กิตติชัยนันท์ 0 4 4๒๙. เด็กชายณภัทร เอี่ยมสุข 3 6 2๓๐. เด็กชาย ธนภัทร พิพัฒน์จักราภรณ์ 9 8 -1๓๑. เด็กหญิงมณีรัตน์ เนียมทอง 5 7 2๓๒.. เด็กหญิงอารดา ปลื้มจิตร 7 9 2๓๓. เด็กหญิงฉมานันท์ กะการดี 4 7 3๓๔. เด็กหญิงธนิดา จันทร์สุทธิพันธุ์ 2 4 2๓๕. เด็กชายพิพัฒธนาวุฒิ หยาดคำ 5 6 1๓๖. เด็กหญิงชนิศา มะนะงาม 5 7 2๓๗. เด็กชายภาคิน รอดปัญญา 5 7 2๓๘. เด็กหญิงพรนภา ยางสูง 3 5 2๓๙. เด็กหญิงนริศรา เซี่ยงจ๊ง 7 8 1รวม 173 216ร้อยละ 44.36 55.38
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๕ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง1. เด็กชายปาณชัย พุทธา 2 3 1๒. เด็กชายพีรพัฒน์ กองเกต 3 3 0๓. เด็กชายอภิวัฒน์ จังธนสมบัติ 6 5 -1๔. เด็กชายกิตติธรา ทรัพย์อยู่ 3 3 0๕. เด็กชายคชาณัฎฐ์ กลั่นขำ 7 7 0๖. เด็กชายนฤชิต สุขแป้น 2 2 0๗. เด็กชายพงศกร คำมูล 5 10 5๘. เด็กชายพีรพงศ์ ก้อนทิพย์ 7 6 3๙. เด็กชายปฏิภาณ สุดละม่อม 3 3 0๑๐. เด็กชายวีรภัทร นุชเครือ 3 5 2๑๑. เด็กชายอภิวิชญ์ มังน้อย 0 0 0๑๒. เด็กชายกันต์กมล ชาติชูศักดิ์ 6 6 0๑๓. เด็กชายธนภัทร ฉิมเมือง 2 4 2๑๔. เด็กชายกิตติธร มหามงคล 9 9 0๑๕. เด็กชายเจษฎา วิชาชาญ 8 10 2๑๖. เด็กชายธนกฤต ลิสอน 4 4 1๑๗. เด็กชายพชร แสวงทรัพย์ 5 9 4๑๘. เด็กชายศุภนัท เย็นระยับ 8 6 -2๑๙. เด็กหญิงกรรณิการ์ แจ่มทิม 2 5 3๒๐. เด็กหญิงมาลาริน วิเชียรสลาง 5 3 -2๒๑. เด็กหญิงอารดา วิเชียรสลาง 4 6 2๒๒. เด็กหญิงเบญญาภา ชาญอาชา 6 7 1๒๓. เด็กหญิงศรัญย์พร ศรีราจันทร์ 5 5 0๒๔. เด็กหญิงกวิสรา ติเยาว์ 5 9 4๒๕. เด็กหญิงนันทพร เภาแดง 6 7 1
แบบบันทึกคะแนนก่อน – หลัง ใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL“เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/๕ ปีการศึกษา 256๗เลขที่ ชื่อ-สกุล ก่อนเรียน หลังเรียน ผลต่าง๒๖. เด็กหญิงพิชชาทร บุตรสบาย 5 8 3๒๗. เด็กหญิงจารุภัทร ภูริวัฒน์ 1 4 3๒๘. เด็กหญิงโชติกา อธิกุลรัตน์ 5 7 2๒๙. เด็กหญิงพนัชกร เพ็ชรดี 5 6 1๓๐. เด็กหญิงกวินธิดา หลวงพิทักษ์ 3 3 0๓๑. เด็กหญิงณัฐกานต์ ใจหวัง 6 6 0๓๒.. เด็กหญิงนรีกานต์ วงศ์โสภาส 5 10 5๓๓. เด็กหญิงพุธิตา พุดอิ่ม 0 5 5๓๔. เด็กชายอภิเดช สุดใจ 0 0 0๓๕. เด็กหญิงอลิสา อินทรศร 3 3 0๓๖. เด็กชายนราวิชญ์ บุญอ่อน 2 5 3๓๗. เด็กหญิงกัญญาภัค อารมณ์ 6 5 -1๓๘. เด็กชาย ตติธร วงละคร 2 4 2๓๙. เด็กชายปวรุตม์ รายทองคำ 1 3 2รวม 160 206ร้อยละ 41.03 52.82 จากตารางแสดงข้อมูลการทดสอบก่อน – หลังใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ จำนวน ๑๙๙ คนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/1 ก่อนใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 75.78 หลังใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 82.22ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/2 ก่อนใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 46.63 หลังใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 64.47ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/3 ก่อนใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 55.53 หลังใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 63.42ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/4 ก่อนใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 44.36 หลังใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 55.38ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒/5 ก่อนใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 41.03 หลังใช้นวัตกรรมคิดเป็นร้อยละ 55.25 เปรียบเทียบคะแนนก่อน – หลังใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบการเรียนด้วยกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้ BUDDY MODEL คะแนนหลังใช้นวัตกรรมของนักเรียนสูงกว่าก่อนใช้นวัตกรรม
ภาพกิจกรรม/นวัตกรรม ครูกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 ประชุมเพื่อปรึกษา วางแผน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในการจัดทำนวัตกรรม เพื่อใช้เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพ
ภาพกิจกรรม/นวัตกรรมครูผู้สอนให้ความรู้เรื่องการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที)พร้อมทั้งอธิบายเพิ่มเติม มีการสนทนา ถาม-ตอบรายบุคคล ระหว่างการอธิบาย เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียน
ภาพกิจกรรม/นวัตกรรม นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ จากการปฏิบัติกิจกรรม เรื่องการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที) และแสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในห้องเรียน
ภาพกิจกรรม/นวัตกรรม นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ จากการปฏิบัติกิจกรรม เรื่องการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที) และแสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในห้องเรียน
ภาพกิจกรรม/นวัตกรรม นักเรียนร่วมกันปฏิบัติกิจกรรม เรื่องการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที)และแสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในห้องเรียน
ภาพกิจกรรม/นวัตกรรม นักเรียนนำผลงาน เรื่องการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที(ช่วง 5 นาที)มาตกแต่งให้สวยงาม และแสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในห้องเรียน เพื่อเป็นการสรุปความรู้