1.SARโรงเรียนวัดเมืองสาตร ปี64 - Copy(1)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวดั เมืองสาตร SAR 97

3) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1– 6 ผ่านเกณฑ์การประเมิน ทักษะสาคัญผเู้ รยี น ดา้ นความสามารถในการ
ส่ือสาร ตามระเบียบวัดผลทีโ่ รงเรียนกาหนด

ระดบั คาอธิบายระดบั คุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นตา่ กว่าร้อยละ 50 ผา่ นเกณฑ์การประเมินตามระเบียบ 1.แบบบันทึกการประเมิน
กาลังพฒั นา วดั ผลที่โรงเรยี นกาหนด สมรรถนะสาคญั ผู้เรียน ดา้ น
การส่อื สาร ตามระเบยี บ
2 ผเู้ รียนร้อยละ 50 – 59 ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบียบ วัดผลท่ีโรงเรียนกาหนด
ปานกลาง วัดผลท่ีโรงเรียนกาหนด

3 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 60 – 69 ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบยี บ
ดี วัดผลทโ่ี รงเรยี นกาหนด
4 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 70 - 79 ผ่านเกณฑ์การประเมินตามระเบียบ
ดเี ลศิ วัดผลที่โรงเรียนกาหนด
5 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบียบ
ยอดเย่ียม วดั ผลท่ีโรงเรยี นกาหนด

1.1.2 มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความ คิดเห็น และ
แก้ปัญหา

1) ผู้เรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1– 6 มีผลการประเมนิ การอ่าน การคดิ วิเคราะห์ และเขียนตามหลักสตู รของ
สถานศึกษา ตามเกณฑ์ท่โี รงเรยี นกาหนด

ระดับ คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ผู้เรียนต่ากว่าร้อยละ 50 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบียบ 1. แบบบันทกึ การประเมิน
กาลังพัฒนา วดั ผลที่โรงเรียนกาหนด การอ่าน การคิดวเิ คราะห์
และเขียนตามหลักสูตรของ
2 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 50 – 59 ผ่านเกณฑ์การประเมินตามระเบียบ สถานศึกษา ตามเกณฑ์ท่ี
ปานกลาง วัดผลที่โรงเรยี นกาหนด โรงเรยี นกาหนด

3 ผู้เรยี นร้อยละ 60 – 69 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบยี บ
ดี วัดผลที่โรงเรยี นกาหนด
4 ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 70 - 79 ผา่ นเกณฑ์การประเมินตามระเบยี บ
ดเี ลิศ วัดผลทโี่ รงเรยี นกาหนด
5 ผู้เรียนร้อยละ 80 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบียบ
ยอดเย่ียม วดั ผลทโี่ รงเรยี นกาหนด

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั เมอื งสาตร SAR 98

2) ผเู้ รียนช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 1– 6 มผี ลการประเมนิ คิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี นความ

คดิ เห็น และแกป้ ญ๎ หา ผา่ นการประเมินตามเกณฑส์ ถานศึกษากาหนด

ระดับ คาอธิบายระดบั คุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผู้เรียนต่ากวา่ รอ้ ยละ 50 ไม่มีสว่ นรว่ มในการคิด อภิปราย 1. ภาพถา่ ยการเรยี นรู้แบบ

กาลงั พัฒนา แลกเปล่ยี นความคิดเห็น และแกป้ ญ๎ หา Active learning

2 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 50 - 59 มสี ว่ นรว่ มในการคดิ อภิปราย 2. ผลงาน/ชิ้นงาน

ปานกลาง แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแก้ป๎ญหาตา่ กวา่ เปา้ หมาย 3. แผนผงั ความคิด (mind map)
4. ภาพถา่ ยกจิ กรรม
ท่สี ถานศึกษากาหนด

3 ผู้เรยี นร้อยละ 60 - 69 มสี ่วนร่วมในการคดิ อภปิ ราย

ดี แลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกป้ ๎ญหาเป็นไปตามเป้าหมาย

ที่สถานศึกษากาหนด

4 ผเู้ รียนรอ้ ยละ 70 - 79 มสี ่วนรว่ มในการคดิ อภปิ ราย

ดเี ลศิ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแกป้ ๎ญหาสงู กวา่ เปา้ หมาย

ที่สถานศึกษากาหนด

5 ผู้เรียนมากกว่าร้อยละ 80 มสี ่วนรว่ มในการคิด อภิปราย

ยอดเย่ียม แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปญ๎ หาสูงกว่าเป้าหมายท่ี

สถานศกึ ษากาหนดและมีผลงานทสี่ ามารถเผยแพร่และเป็น

ตวั อยา่ งสภู่ ายนอกได้

1.1.3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม

1) ผเู้ รยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 – 6 มนี วัตกรรมจากการเรียนรใู้ นรปู แบบ STEM ศกึ ษา

ตามการบูรณาการการเรยี นรู้แบบ STEM ศึกษา

ระดับ คาอธิบายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นต่ากวา่ รอ้ ยละ 50 มสี ว่ นร่วมในการสร้างนวตั กรรมจากการ 1. ผลงาน/นวตั กรรมจาก
กาลังพฒั นา เรียนรใู้ นรูปแบบ STEM ศกึ ษาตา่ กวา่ เป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด การเรยี นรแู้ บบ STEM
ศกึ ษา
2 ผู้เรยี นร้อยละ 50 – 59 มสี ว่ นร่วมในการสรา้ งนวตั กรรมจากการ
ปานกลาง เรยี นร้ใู นรูปแบบ STEM ศกึ ษาเป็นไปตามเปา้ หมายทีส่ ถานศกึ ษา 2. ภาพกจิ กรรม STEM
ศึกษา
กาหนด

3 ผเู้ รียนร้อยละ 60 – 69 มสี ว่ นร่วมในการสร้างนวตั กรรมจากการเรียนรู้

ดี ในรูปแบบ STEM ศกึ ษาสงู กวา่ เปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด

4 ผู้เรยี นร้อยละ 70 – 79 มสี ่วนร่วมในการสรา้ งนวตั กรรมจากการเรียนรู้

ดีเลศิ ในรูปแบบ STEM ศึกษาสงู กว่าเปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนดและ
สามารถสรา้ งนวตั กรรมเป็นของตนเอง

5 ผู้เรียนร้อยละ 80 ข้นึ ไป มสี ่วนร่วมในการสรา้ งนวตั กรรมจากการ
ยอดเย่ียม เรยี นรู้ในรปู แบบ STEM ศึกษาสงู กว่าเปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากาหนด

และสามารถสร้างนวตั กรรมเป็นของตนเอง มีการนาไปใชแ้ ละเผยแพร่

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรียนวัดเมอื งสาตร SAR 99

2) ผูเ้ รยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1– 6 มนี วตั กรรมจากการเรยี นรใู้ นรูปโครงงานคุณธรรม
ตามการบรู ณาการกลุม่ สาระการเรยี นรู้

ระดบั คาอธบิ ายระดับคุณภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน
1
กาลังพัฒนา ผเู้ รยี นต่ากว่าร้อยละ 50 ไม่มสี ว่ นร่วมการทานวัตกรรมจากการ 1. โครงงานคุณธรรม
เรียนร้ใู นรปู โครงงานคุณธรรมเพอื่ แกป้ ๎ญหาทั้งในระดับชั้นเรียน 2. ผลงาน/ชิน้ งาน
2 และสถานศึกษา 3. ภาพถา่ ยกิจกรรม
ปานกลาง ผเู้ รยี นร้อยละ 50 - 59 มีสว่ นร่วมการทานวัตกรรมจากการ
เรยี นรู้ในรปู โครงงานคุณธรรมเพ่ือแกป้ ๎ญหาทง้ั ในระดับชน้ั เรียน
3 และสถานศึกษาตา่ กวา่ เป้าหมายท่ีสถานศึกษากาหนด
ดี ผู้เรยี นรอ้ ยละ 60 - 69 มสี ว่ นร่วมการทานวัตกรรมจากการ
เรยี นรู้ในรปู โครงงานคุณธรรมเพื่อแกป้ ๎ญหาทัง้ ในระดบั ชนั้ เรยี น
4 และสถานศึกษาเป็นไปตามเป้าหมายทสี่ ถานศกึ ษากาหนด
ดีเลิศ ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 70 - 79 มสี ว่ นรว่ มการทานวัตกรรมจากการ
เรยี นรใู้ นรูปโครงงานคุณธรรมเพื่อแกป้ ญ๎ หาท้งั ในระดบั ชัน้ เรียน
5 และสถานศึกษาสงู กวา่ เปา้ หมายที่สถานศึกษากาหนด
ยอดเยี่ยม ผูเ้ รยี นมากกวา่ ร้อยละ 80 มสี ่วนรว่ มการทานวัตกรรมจากการ
เรยี นรู้ในรปู โครงงานคุณธรรมเพือ่ แกป้ ญ๎ หาทั้งในระดับชน้ั เรียน
และสถานศึกษาสงู กวา่ เป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนดและมี
นวัตกรรมทีส่ ามารถเผยแพร่และเป็นตัวอย่างสู่ภายนอกได้

1.1.4 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
1) ผลการประเมนิ ผเู้ รียนชัน้ ป.1-6 ที่ไดเ้ รียนรูร้ ายวิชาคอมพิวเตอร์ศกึ ษา ผา่ นการประเมนิ ตามเกณฑ์

สถานศกึ ษากาหนด ระดับ ผลการเรียน ดี ขึน้ ไป

ระดบั คาอธบิ ายระดับคุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นตา่ กว่ารอ้ ยละ 50 ไมผ่ ่านเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ 1. ช้นิ งาน/ผลงาน

กาลังพฒั นา ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 2. ความสามารถในการสืบคน้

ตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากาหนด ขอ้ มูลทางอินเทอร์เนต็

2 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 50 - 59 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ

ปานกลาง ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร

ตามเปา้ หมายที่สถานศึกษากาหนด มคี วามสามารถในการใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร

3 ผ้เู รียนร้อยละ 60 - 69 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ

ดี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร
ตามเปา้ หมายที่สถานศึกษากาหนด มีความสามารถในการใช้

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเพ่ือพัฒนาตนเองได้อย่าง

เหมาะสมปลอดภัย

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวัดเมืองสาตร SAR 100

ระดบั คาอธิบายระดับคุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน
4
ดีเลศิ ผู้เรยี นร้อยละ 70 - 79 ผา่ นเกณฑ์การประเมินทักษะ
ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร
5 ตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากาหนด มีความสามารถในการใช้
ยอดเย่ียม เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารเพื่อพัฒนาตนเอง และ
สังคมในด้านการเรยี นรูก้ ารส่ือสาร การทางาน
ผู้เรยี นมากกว่าร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ
ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร
ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด มีความสามารถในการใช้
เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร เพือ่ พัฒนาตนเอง และ
สงั คมในด้านการเรยี นร้กู ารสื่อสาร การทางาน และสามารถ
นาไปเผยแพรส่ สู่ าธารณะ

1.1.5 มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา

1) ผเู้ รียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1– 6 มีระดับผลการเรียนเฉลีย่ รวมตามหลกั สูตรสถานศึกษาในระดับ 2.5 ขึ้น
ไป

- กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย

- กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์
- กลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์

- กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

- กลุ่มสาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษาฯ (ประวตั ิศาสตร์)

- กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ ขุ ศกึ ษาและพลศึกษา

- กลมุ่ สาระการเรยี นร้กู ารงานอาชีพและเทคโนโลยี
- กลุ่มสาระการเรียนรศู้ ิลปะ

- กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ

ระดับ คาอธิบายระดบั คุณภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นตา่ กว่ารอ้ ยละ 50 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบียบ 1.แบบสรุปผลสมั ฤทธ์ิทางการ

กาลังพัฒนา วัดผลทโ่ี รงเรียนกาหนด เรียนรู้ ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี
1-6
2 ผู้เรียนร้อยละ 50 – 59 ผา่ นเกณฑ์การประเมินตามระเบียบ 2. แบบบันทกึ การพฒั นา
ปานกลาง วดั ผลที่โรงเรยี นกาหนด คุณภาพผู้เรียน (ปพ.5)

3 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 60 – 69 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ตามระเบยี บ

ดี วัดผลทโ่ี รงเรียนกาหนด

4 ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 70 - 79 ผ่านเกณฑ์การประเมินตามระเบยี บ

ดเี ลศิ วัดผลทีโ่ รงเรียนกาหนด

5 ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป ผา่ นเกณฑ์การประเมินตามระเบียบ
ยอดเย่ียม วดั ผลท่โี รงเรียนกาหนด

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรียนวัดเมอื งสาตร SAR 101

2) ผลการทดสอบระดับชาติ ( RT , NT และ O-NET ) มพี ฒั นาการเพ่ิมข้นึ หรือ มีคะแนนสูงกวา่ คา่ เฉลี่ย
ระดบั ชาติ /เขตพ้นื ที่

- ผลการทดสอบระดับชาติ (RT) ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 1 เทยี บกบั ค่าเฉล่ยี ระดับชาต/ิ
เขตพื้นท่ี

- ผลการทดสอบระดับชาติ (NT) ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 เทียบกบั คา่ เฉลยี่ ระดบั ชาต/ิ เขตพื้นท่ี
- ผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 เทียบกบั ค่าเฉล่ยี ระดบั ชาติ /เขตพ้นื ที่

ระดบั คาอธิบายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผู้เรยี นมผี ลการทดสอบระดับชาติ ( RT, NT และ O-NET ) 1. แบบสรุปผลการทดสอบเพ่ือ

กาลงั พฒั นา ตา่ กวา่ ค่าเฉลี่ยระดบั ชาต/ิ เขตพืน้ ท่ี ประเมนิ ความสามารถในการอ่าน

2 ผเู้ รยี นมีผลการทดสอบระดับชาติ ( RT, NT และ O-NET ) (Reading Test : RT)

ปานกลาง จานวน 1 อย่าง สงู กวา่ ค่าเฉล่ียระดบั ชาติ/เขตพื้นที่ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1

3 ผู้เรยี นมีผลการทดสอบระดับชาติ ( RT, NT และ O-NET ) 2. แบบสรปุ วดั ความสามารถพ้นื ฐาน
ของผเู้ รยี นระดบั ชาติ (National
ดี จานวน 2 อยา่ ง สงู กวา่ คา่ เฉลี่ยระดับชาต/ิ เขตพน้ื ท่ี
4 ผู้เรียนมีผลการทดสอบระดบั ชาติ ( RT, NT และ O-NET ) Test : NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่
3
ดีเลศิ จานวน 3 อย่าง สงู กว่าคา่ เฉล่ียระดับเขตพื้นท่ี
5 ผู้เรียนมีผลการทดสอบระดบั ชาติ ( RT, NT และ O-NET ) 3. แบบสรปุ ผลการทดสอบ
ระดับชาติ O – NET
ยอดเย่ียม จานวน 3 อย่าง สงู กวา่ ค่าเฉลย่ี ระดับชาติ/เขตพนื้ ท่ี
(ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6)

ปีการศึกษา 2564

1.1.6 มคี วามรู้ ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคติทีด่ ตี อ่ งานอาชีพ
1) ผเู้ รยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ 1-6 มีทกั ษะพืน้ ฐานในงานอาชีพ สามารถทางานรว่ มกับผอู้ ืน่ ได้

ตามการเรยี นกลมุ่ สาระการเรียนรสู้ ถานศกึ ษากาหนด

ระดบั คาอธบิ ายระดบั คณุ ภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นตา่ กวา่ ร้อยละ 50 ไม่มีความรู้ทักษะพ้นื ฐานต่องานอาชีพ 1. แบบประเมินทักษะการ

กาลังพฒั นา ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากาหนด ทางานนกั เรียน

2 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 50 - 59 ผ้เู รยี นมคี วามรู้ทักษะพื้นฐานต่องาน 2. แบบประเมินทักษะการ

ปานกลาง อาชีพต่ากว่าเป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนด ทางานกลุ่ม

3 ผเู้ รยี นร้อยละ 60 - 69 ผู้เรยี นมีความรทู้ ักษะพนื้ ฐานต่องาน 3. โครงงานอาชีพการทาโคม
4. ผลงาน / ชิ้นงานนักเรยี น
ดี อาชพี เป็นไปตามเปา้ หมายท่ีสถานศึกษากาหนด
4 ผเู้ รียนร้อยละ 70 - 79 ผู้เรยี นมคี วามรทู้ ักษะพน้ื ฐานต่องาน 5. รปู ถ่ายกจิ กรรม
ดเี ลศิ อาชพี เป็นไปตามเปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากาหนดและสามารถ 6. แบบวดั เจตคติตอ่ อาชีพ
สจุ รติ
ทางานรว่ มกับผู้อนื่ ได้

5 ผเู้ รยี นมากกว่าร้อยละ 80 ผู้เรยี นมคี วามรทู้ ักษะพ้นื ฐานต่องาน

ยอดเยี่ยม อาชพี เปน็ ไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศกึ ษากาหนด สามารถทางาน

ร่วมกับผอู้ ืน่ และสร้างงานอาชีพได้

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรยี นวัดเมอื งสาตร SAR 102

2) ผเู้ รยี นชน้ั ป.6 มเี จตคตทิ ดี่ ีพร้อมท่ีจะศกึ ษาต่อในระดบั ชัน้ ที่สงู ขน้ึ

ระดับ คาอธิบายระดบั คุณภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ผู้เรียนชน้ั ป.6 ต่ากว่ารอ้ ยละ 50 ขาดความรู้ ความเขา้ ใจ ไมม่ ี 1. แบบวัดเจตคติต่ออาชพี

กาลงั พฒั นา ความพร้อมท่ีจะศึกษาต่อในระดับช้นั ท่สี ูงขนึ้ สุจรติ

2 ผเู้ รยี นชัน้ ป.6 ร้อยละ 50 – 59 มีเจตคติท่ีดพี ร้อมท่ีจะศึกษาต่อ 2. แบบบนั ทึกสถติ ิการศึกษา
ต่อในระดับชนั้ ทีส่ งู ขน้ึ ของ
ปานกลาง ในระดับชน้ั ทีส่ งู ขน้ึ หากไดร้ ับการชแี้ นะแนวทาง
3 ผู้เรยี นช้นั ป.6 รอ้ ยละ 60 - 69 มีเจตคตทิ ี่ดีพร้อมทีจ่ ะศึกษาตอ่ ผเู้ รียนชั้น ป.6

ดี ในระดบั ชั้นทส่ี ูงขนึ้

4 ผู้เรยี นช้ัน ป.6 รอ้ ยละ 70 - 79 มีเจตคติท่ีดพี ร้อมที่จะศึกษาตอ่

ดเี ลิศ ในระดับชัน้ ท่ีสูงขนึ้ ตามความถนดั ของตนเอง

5 ผูเ้ รยี นชั้น ป.6 รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป มเี จตคติที่ดีพร้อมทจี่ ะศกึ ษา
ยอดเย่ียม ต่อในระดบั ช้นั ทสี่ ูงข้ึนตามความถนดั ของตนเองและสามารถ

แนะแนวทางให้ผูอ้ ่ืนได้

1.2 คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ของผ้เู รียน
1.2.1 การมคี ณุ ลกั ษณะและคา่ นยิ มที่ดีตามทสี่ ถานศกึ ษากาหนด
1) ผูเ้ รียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ตามระเบียบวัดผล

ทสี่ ถานศึกษากาหนด

ระดบั คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นต่ากวา่ ร้อยละ 50 มผี ลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึง 1. แบบสรปุ การประเมนิ
กาลังพฒั นา ประสงคต์ ามระเบยี บวัดผลที่โรงเรยี นกาหนดอยู่ในระดบั ดี ขึ้นไป คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์

2 ผู้เรียนร้อยละ 50 – 59 มผี ลการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึง ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1-6

ปานกลาง ประสงคต์ ามระเบียบวดั ผลท่ีโรงเรียนกาหนดอยู่ในระดับ ดี ขน้ึ ไป 2. แบบบนั ทึกการพฒั นา
คุณภาพผู้เรยี น (ปพ.5)
3 ผู้เรียนรอ้ ยละ 60 – 69 มีผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึง

ดี ประสงคต์ ามระเบียบวดั ผลที่โรงเรยี นกาหนดอยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป

4 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 70 – 79 มีผลการประเมินคณุ ลักษณะอนั พึง
ดเี ลศิ ประสงคต์ ามระเบยี บวัดผลท่ีโรงเรยี นกาหนดอยู่ในระดับ ดี ขึน้ ไป

5 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป มีผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึง

ยอดเย่ียม ประสงคต์ ามระเบียบวัดผลท่ีโรงเรียนกาหนดอยู่ในระดับ ดี ขึ้นไป

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมืองสาตร SAR 103

2) ผูเ้ รยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ดาเนนิ กจิ กรรมฝากออมทรพั ยเ์ ปน็ แบบอย่างความพอเพยี ง

ระดบั คาอธิบายระดบั คุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นตา่ กวา่ รอ้ ยละ 50 ไม่ร่วมกิจกรรมฝากออมทรัพย์เป็น 1. แบบสรปุ การประเมนิ
กาลงั พัฒนา แบบอย่างความพอเพียง คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์
ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 1-6
2 ผู้เรยี นร้อยละ 50 – 59 รว่ มกิจกรรมฝากออมทรัพย์และมีเงิน
ปานกลาง ฝากเก็บออมเฉลี่ยประมาณ 2 วนั /สัปดาห์ 2. แบบบันทึกการพฒั นา
คุณภาพผเู้ รยี น (ปพ.5)
3 ผู้เรียนรอ้ ยละ 60 – 69 รว่ มกิจกรรมฝากออมทรัพย์และมีเงนิ
ดี ฝากเกบ็ ออมเฉลี่ยประมาณ 3 วัน/สปั ดาห์
4 ผู้เรยี นร้อยละ 70 – 79 รว่ มกิจกรรมฝากออมทรพั ย์และมีเงิน
ดีเลิศ ฝากเกบ็ ออมเฉลยี่ ประมาณ 4 วัน/สปั ดาห์
5 ผเู้ รยี นร้อยละ 80 ขึ้นไป ร่วมกิจกรรมฝากออมทรัพย์และมีเงนิ
ยอดเย่ียม ฝากเกบ็ ออมทุกวนั อย่างสมา่ เสมอเปน็ แบบอย่างความพอเพียง

1.2.2 ความภูมิใจในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย

1) ผเู้ รียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ร่วมกจิ กรรมวนั สาคัญและประเพณีท้องถ่ิน/ประเพณไี ทย
ตามกจิ กรรมของสถานศึกษา

2) ผเู้ รียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ร่วมกจิ กรรมหนา้ เสาธงตามบทบาทหนา้ ท่ีของตน ในความภมู ใิ จ
และความเป็นไทย

3) ผู้เรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 แตง่ กายชุดพนื้ เมืองทุกวนั ศกุ ร์
4) ผ้เู รียนชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1-6 พดู ภาษาถ่นิ ได้อยา่ งเหมาะสม

ระดบั คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 ผู้เรยี นต่ากวา่ รอ้ ยละ 50 มคี วามภูมใิ จในท้องถิ่นตา่ กว่าเปา้ หมายท่ี 1. ภาพถา่ ยการแตง่ กายดว้ ย

กาลังพัฒนา สถานศึกษากาหนด ชุดพ้นื เมือง

2 ผู้เรียนร้อยละ 50 – 59 บรรลุเป้าหมาย 2 ประเด็น มีความภมู ใิ จ 2. ภาพถา่ ยกจิ กรรมการ
ปานกลาง ในทอ้ งถน่ิ เห็นคณุ ค่าของความเปน็ ไทยเปน็ ไปตามเปา้ หมายท่ี กิจกรรมหนา้ เสาธง
สถานศึกษากาหนด
3 3. ภาพถ่ายกจิ กรรม การเขา้
ดี ผู้เรียนร้อยละ 60 – 69 บรรลุเปา้ หมาย 3 ประเด็น มคี วามภมู ใิ จ ร่วมกิจกรรมวันสาคัญและ
ในท้องถิ่น เห็นคณุ ค่าของความเปน็ ไทย เป็นไปตามเกณฑ์ท่ี ประเพณีไทย
4 สถานศกึ ษากาหนด
ดเี ลิศ 4. กิจกรรมบูรณาการ
ผู้เรยี นร้อยละ 70 – 79 บรรลุเป้าหมาย 4 ประเด็น มีความภมู ิใจ กิจกรรมวนั สาคัญตา่ งๆ
ในทอ้ งถ่นิ เห็นคณุ ค่าของความเป็นไทย สูงกวา่ เป้าหมายที่

สถานศกึ ษากาหนด

5 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป บรรลุเปา้ หมาย 4 ประเดน็ มคี วามภูมใิ จ

ยอดเย่ียม ในทอ้ งถิ่น เห็นคณุ คา่ ของความเป็นไทย สูงกวา่ เปา้ หมายที่
สถานศกึ ษากาหนด และมีสว่ นร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรม

ประเพณแี ละภูมิป๎ญญาไทย

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 104

1.2.3 การยอมรับทจี่ ะอย่รู ว่ มกันบนความแตกต่างและหลากหลาย

1) ผเู้ รยี นชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ยอมรบั และปฏิบัตติ ามกฎ กติกาของชั้นเรียนและสถานศึกษา

ระดบั คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รยี นตา่ กว่ารอ้ ยละ 50 ไมย่ อมรบั และปฏบิ ตั ติ ามกฎ กตกิ าของ 1. แบบประเมินคุณลักษณะอัน

กาลงั พัฒนา ช้ันเรยี นและสถานศึกษา พงึ ประสงค์

2 ผู้เรยี นร้อยละ 50 – 59 ยอมรับและปฏบิ ัติตามกฎ กติกาของ 2. ภาพถ่ายกิจกรรมหน้าเสาธง
3. แบบสังเกตพฤติกรรมผู้เรียน
ปานกลาง ชนั้ เรียนและสถานศึกษาโดยมีผชู้ แ้ี นะ
3 ผู้เรียนรอ้ ยละ 60 – 69 ยอมรับและปฏบิ ตั ิตามกฎ กติกาของ 4. กฎ กติกาของชั้นเรยี น
5. ระเบยี บของโรงเรียน
ดี ชน้ั เรียนและสถานศึกษาดว้ ยตนเอง

4 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 70 – 79 ยอมรับและปฏิบตั ิตามกฎ กติกาของ
ดเี ลศิ ชน้ั เรยี นและสถานศึกษาดว้ ยตนเองอย่างสม่าเสมอ

5 ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ยอมรบั และปฏบิ ัตติ ามกฎ กตกิ าของ

ยอดเย่ียม ชน้ั เรียนและสถานศึกษาด้วยตนเองอย่างสม่าเสมอจนเปน็ นิสัย

2) ผู้เรียนช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ปฏบิ ตั ติ นตามบทบาทการเปน็ ผู้นา ผตู้ ามกจิ กรรมสภานักเรียน

ระดบั คาอธิบายระดบั คุณภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 ผเู้ รียนตา่ กวา่ รอ้ ยละ 50 ปฏิบตั ติ นตามบทบาทการเป็นผนู้ า 1. แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ
กาลงั พฒั นา ผตู้ ามกิจกรรมสภานักเรียน ประสงค์
ผเู้ รยี นร้อยละ 50 – 59 ปฏบิ ตั ิตนตามบทบาทการเปน็ ผูน้ า 2. ภาพถ่ายกิจกรรมหนา้ เสาธง
2 ผตู้ ามกิจกรรมสภานักเรียน 3. แบบสังเกตพฤติกรรมผูเ้ รียน
ปานกลาง ผเู้ รียนร้อยละ 60 – 69 ปฏิบตั ิตนตามบทบาทการเป็นผู้นา 4. ภาพถา่ ยกจิ กรรมสภานักเรียน
ผตู้ ามกจิ กรรมสภานักเรยี น 5. กฎ กตกิ าของช้นั เรยี น
3 ผู้เรียนรอ้ ยละ 70 – 79 ปฏิบัติตนตามบทบาทการเป็นผู้นา 6. ระเบยี บของโรงเรียน
ดี ผู้ตามกจิ กรรมสภานักเรียน
4 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป ปฏบิ ัตติ นตามบทบาทการเปน็ ผู้นา
ดีเลิศ ผู้ตามกจิ กรรมสภานักเรียน
5
ยอดเยี่ยม

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวดั เมืองสาตร SAR 105

3) ผูเ้ รียนช้ันประถมศึกษาปที ี่ 1-6 ยอมรับและอยู่ร่วมกนั บนความแตกตา่ งระหว่างบคุ คลในด้าน
เพศ วยั เช้อื ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี และร่วมกจิ กรรมต่างๆของสถานศึกษาอย่างมีความสุข

ระดับ คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลักฐาน

1 ผเู้ รียนตา่ กวา่ รอ้ ยละ 50 ไมย่ อมรบั และอยู่ร่วมกนั บนความ 1. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง

กาลงั พฒั นา แตกต่างระหวา่ งบคุ คลในดา้ น เพศ วัย เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษา ประสงค์
2. แบบสังเกตพฤตกิ รรมผูเ้ รียน
วัฒนธรรม ประเพณี
2 ผู้เรียนรอ้ ยละ 50 – 59 ยอมรบั และอย่รู ่วมกันบนความ 3. ภาพถ่ายการอยรู่ ่วมกันของ
นกั เรยี นพหวุ ฒั นธรรม
ปานกลาง แตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วยั เชื้อชาติ ศาสนา
4. กฎ กตกิ าของชั้นเรียน
ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี โดยมีผชู้ ้แี นะ
3 ผเู้ รียนรอ้ ยละ 60 – 69 ยอมรบั และอยู่ร่วมกนั บนความ 5. ระเบียบของโรงเรยี น

ดี แตกตา่ งระหว่างบุคคลในดา้ น เพศ วยั เชอ้ื ชาติ ศาสนา

ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี ด้วยตนเอง

4 ผ้เู รยี นรอ้ ยละ 70 – 79 ยอมรบั และอยรู่ ่วมกนั บนความ

ดีเลิศ แตกตา่ งระหวา่ งบคุ คลในด้าน เพศ วยั เชื้อชาติ ศาสนา

ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี ดว้ ยตนเองอย่างสม่าเสมอจนเป็น

นิสัย

5 ผูเ้ รียนร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ยอมรับและอยรู่ ่วมกนั บนความ

ยอดเย่ียม แตกตา่ งระหว่างบคุ คลในดา้ น เพศ วัย เชอื้ ชาติ ศาสนา

ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี ด้วยตนเองอยา่ งสม่าเสมอจนเป็น

นสิ ยั และร่วมกจิ กรรมต่างๆของสถานศกึ ษาอยา่ งมีความสุข

1.2.4 สุขภาวะทางร่างกาย และจติ สังคม
1) ผู้เรียนมีน้าหนกั ตามเกณฑส์ ่วนสงู เป็นไปตามเกณฑม์ าตรฐานกรมอนามยั กาหนด

ระดบั คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ผเู้ รียนตา่ กวา่ ร้อยละ 50 มนี ้าหนกั ส่วนสงู อยตู่ ามเกณฑ์ 1. แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ

กาลงั พัฒนา มาตรฐานของกรมอนามยั ประสงค์

2 ผู้เรยี นรอ้ ยละ 50 – 59 มีนา้ หนักส่วนสูงอยตู่ ามเกณฑ์ 2. แบบสังเกตพฤติกรรมผเู้ รียน
3. กจิ กรรมสง่ เสรมิ สุขภาพอนามยั
ปานกลาง มาตรฐานของกรมอนามัย
3 ผู้เรยี นร้อยละ 60 – 69 มีนา้ หนักสว่ นสงู อยตู่ ามเกณฑ์ 4. แบบบันทึกน้าหนักสว่ นสงู
5. รูปภาพ
ดี มาตรฐานของกรมอนามยั
4 ผเู้ รียนรอ้ ยละ 70 – 79 มนี า้ หนกั ส่วนสงู อยู่ตามเกณฑ์ 6. แบบบันทกึ การด่ืมนม
7. โครงการอาหารกลางวนั
ดเี ลศิ มาตรฐานของกรมอนามัย

5 ผู้เรียนร้อยละ 80 ขน้ึ ไป มนี ้าหนกั ส่วนสูงอยูต่ ามเกณฑ์

ยอดเยี่ยม มาตรฐานของกรมอนามัย

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั เมอื งสาตร SAR 106

2) ผเู้ รียนผ่านการประเมนิ สมรรถภาพทางร่างกายผา่ นเกณฑ์มาตรฐานกรมพลศึกษา

ระดับ คาอธิบายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลักฐาน

1 ผูเ้ รยี นตา่ กว่าร้อยละ 50 ผา่ นการประเมินสมรรถภาพ 1. แบบสงั เกตพฤตกิ รรมผ้เู รียน

กาลังพัฒนา ทางรา่ งกายผ่านเกณฑ์มาตรฐานกรมพลศกึ ษา 2. กิจกรรมส่งเสรมิ สุขภาพอนามยั

2 ผู้เรียนร้อยละ 50 – 59 ผา่ นการประเมนิ สมรรถภาพทาง 3. แบบบนั ทึกน้าหนักสว่ นสูง

ปานกลาง รา่ งกายผา่ นเกณฑ์มาตรฐานกรมพลศึกษา 4. รปู ภาพ
5. แบบบนั ทกึ สมรรถภาพทางกาย
3 ผู้เรยี นร้อยละ 60 – 69 ผ่านการประเมนิ สมรรถภาพ 6. แบบบันทึกการตรวจรา่ งกาย
ดี ทางร่างกายผา่ นเกณฑม์ าตรฐานกรมพลศึกษา

4 ผเู้ รียนร้อยละ 70 – 79 ผ่านการประเมินสมรรถภาพ

ดีเลศิ ทางร่างกายผ่านเกณฑ์มาตรฐานกรมพลศึกษา

5 ผเู้ รียนร้อยละ 80 ผ่านการประเมินสมรรถภาพทาง
ยอดเยี่ยม รา่ งกายผ่านเกณฑ์มาตรฐานกรมพลศึกษา

3) ผู้เรยี นมีสขุ ภาพจติ อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละชว่ งวัยสามารถอยู่

รว่ มกับคนอ่นื อยา่ งมีความสุข

ระดบั คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ผู้เรยี นตา่ กวา่ ร้อยละ 50 มสี ุขภาพจติ อารมณแ์ ละสงั คม 1. แบบสังเกตพฤตกิ รรมผเู้ รยี น
กาลังพัฒนา และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแตล่ ะชว่ งวยั สามารถอยู่ 2. กิจกรรมส่งเสริมสขุ ภาพอนามยั

2 ร่วมกบั คนอ่นื อย่างมีความสุข 3. แบบบันทกึ น้าหนักสว่ นสงู
ปานกลาง 4. รูปภาพ
ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 50 – 59 มีสขุ ภาพจติ อารมณแ์ ละสังคม 5. แบบบันทึกสมรรถภาพทางกาย
และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแตล่ ะชว่ งวยั สามารถอยู่ 6. แบบบนั ทึกการตรวจร่างกาย
รว่ มกับคนอื่นอย่างมคี วามสุข

3 ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 60 – 69 มีสุขภาพจติ อารมณ์และสังคม

ดี และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัยสามารถอยู่

ร่วมกบั คนอื่นอยา่ งมคี วามสุข

4 ผ้เู รียนรอ้ ยละ 70 – 79 มีสุขภาพจิต อารมณ์และสังคม
ดเี ลศิ และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละชว่ งวยั สามารถอยู่

รว่ มกบั คนอน่ื อย่างมคี วามสุข

5 ผู้เรยี นร้อยละ 80 ขน้ึ ไป มสี ุขภาพจติ อารมณ์และ
ยอดเย่ียม สงั คม และแสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแต่ละชว่ งวัย

สามารถอยูร่ ว่ มกบั คนอน่ื อย่างมคี วามสขุ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั เมืองสาตร SAR 107

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

2.1 สถานศกึ ษามีเป้าหมาย วิสยั ทศั น์ และพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษา กาหนดชัดเจน
1) โรงเรยี นมีเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกิจ ท่ีชดั เจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา

ความตอ้ งการของชมุ ชน ท้องถนิ่ วตั ถุประสงค์ของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของรัฐบาลและของต้นสังกัด
รวมท้งั ทนั ต่อการเปล่ียนแปลงของสังคม

ระดบั คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 มเี ป้าหมาย วิสัยทศั น์ และพันธกิจไมช่ ัดเจน 1. แผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา

กาลังพัฒนา 2. แผนปฏบิ ัติการประจาปีของ

2 มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพนั ธกิจ ทช่ี ดั เจน เป็นไปได้ใน โรงเรียน
ปานกลาง การปฏิบัติ 3. ประกาศการใชม้ าตรฐานและคา่

3 มีเป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจ ทีช่ ัดเจน สอดคลอ้ ง เป้าหมายของโรงเรียน
ดี กับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน 4. รายงานประจาปีของสถานศึกษา
ท้องถิน่ เป็นไปไดใ้ นการปฏิบตั ิ 5. รายงานผลการดาเนินโครงการ
4
มเี ปา้ หมาย วิสัยทศั น์ และพันธกจิ ทชี่ ดั เจน สอดคลอ้ ง พฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา

ดีเลิศ กบั บริบทของสถานศกึ ษา ความต้องการชุมชน นโยบาย
รัฐบาล แผนการศึกษาแหง่ ชาติ เปน็ ไปได้ในการปฏบิ ตั ิ

5 มเี ปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพนั ธกจิ ทช่ี ดั เจน สอดคล้อง

ยอดเย่ียม กบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความต้องการชมุ ชน นโยบาย

รัฐบาลแผนการศกึ ษาแห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏบิ ตั ิทนั
ตอ่ การเปลี่ยนแปลง

2.2 มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
อย่างเปน็ ระบบ ดังนี้

1) โรงเรียนมีการกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
2) โรงเรียนจัดทาและดาเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาท่ีมุ่งพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาของสถานศึกษา
3) โรงเรียนจดั ระบบขอ้ มลู สารสนเทศในการบริหารจดั การด้านอัตรากาลัง ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบ
ดแู ลชว่ ยเหลอื นักเรียนเพอื่ พัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา
4) โรงเรยี นมกี ารติดตาม ระบบการนเิ ทศภายใน
5) โรงเรียนมีการตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
6) โรงเรยี นนาผลการประเมินคณุ ภาพภายในไปใชว้ างแผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง
7) โรงเรยี นจัดทารายงานประจาปีที่เป็นรายงานการประเมินคุณภาพภายในและสง่ ให้หนว่ ยงานตน้ สังกัดและ
สมศ.

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั เมืองสาตร SAR 108

ระดบั คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษาแต่ไม่ 1. แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
กาลังพฒั นา ส่งผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของ 2. แผนปฏิบัตกิ ารประจาปขี อง
สถานศึกษา
2 โรงเรยี น
ปานกลาง มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาทสี่ ่งผลต่อ 3. ประกาศการใช้มาตรฐานและคา่
คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
3 เปา้ หมายของโรงเรยี น
ดี ปฏิบตั คิ รบท้งั 7 รายการ มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพ 4. รายงานประจาปีของสถานศึกษา
ของสถานศกึ ษาทีช่ ดั เจนสง่ ผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน 5. รายงานผลการดาเนินโครงการ
4 การศกึ ษาของสถานศึกษา 6. หลักสตู รสถานศกึ ษา
ดีเลิศ 7. ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
ปฏิบัติครบทงั้ 7 รายการ มมี ีระบบบรหิ ารจัดการ
5 คุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจนมีประสทิ ธภิ าพส่งผลต่อ
ยอดเย่ียม คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
โดยความรว่ มมอื ของผ้เู ก่ยี วข้องทุกฝ่าย

ปฏิบัตคิ รบทั้ง 7 รายการ มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพ
ของระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษาที่
ชัดเจน มปี ระสิทธภิ าพ สง่ ผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐาน
การศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยความร่วมมือของ
ผู้เก่ยี วขอ้ งทกุ ฝ่าย มกี ารนาข้อมลู มาใชใ้ นการปรับปรุง
พัฒนางานอยา่ งต่อเน่ือง และเปน็ แบบอยา่ งได้

2.3 ดาเนินงานพัฒนาวิชาการท่เี น้นคณุ ภาพผูเ้ รยี นรอบด้านตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทกุ กล่มุ เป้าหมาย

1) โรงเรียนมหี ลกั สตู รครบทุกกล่มุ สาระท่ผี ่านกระบวนการพัฒนา มีความยึดหยุ่นและเหมาะสมกับบรบิ ทของ
สถานศึกษาและผา่ นความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศกึ ษา

2) โรงเรียนมีหลักสูตรเพิ่มเตมิ ที่สอดคล้องกับจุดเนน้ และความต้องการของสถานศึกษา
3) โรงเรียนมกี ิจกรรมเสรมิ หลักสูตรและกิจกรรมพฒั นาผเู้ รียนอย่างหลากหลาย ทเ่ี น้นคุณภาพผู้เรยี นรอบ
ดา้ น เชือ่ มโยงวิถีชีวิตจรงิ

ระดบั คาอธิบายระดับคุณภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการท่เี น้นคณุ ภาพผเู้ รียนแต่ไมส่ ง่ ผลต่อ 1. หลักสูตรสถานศกึ ษา

กาลังพฒั นา คุณภาพตามหลกั สูตรสถานศึกษาและกลุ่มเป้าหมาย 2. หลักสตู รรายวชิ าเพิ่มเติม

2 ดาเนนิ งานพฒั นาวชิ าการทเ่ี น้นคณุ ภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตาม 3. รปู ภาพกิจกรรมพัฒนา

ปานกลาง หลักสตู รสถานศึกษา ผูเ้ รียน

3 ดาเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ น้นคณุ ภาพผู้เรียนรอบดา้ นตาม

ดี หลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย

4 ดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพผเู้ รียนรอบดา้ นตาม

ดีเลศิ หลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกบั ชีวติ จริง

5 ดาเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี น้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ นตาม
ยอดเยี่ยม หลักสูตรสถานศกึ ษา และทุกกลุ่มเปา้ หมาย เชื่อมโยงกบั ชีวติ

จริง และเป็นแบบอยา่ งได้

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวัดเมอื งสาตร SAR 109

2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชพี
1) ผู้บริหารได้ส่งเสรมิ สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ให้มคี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชพี
2) จัดใหม้ ชี มุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาใชใ้ นการพัฒนางานและการเรียนรูข้ องผู้เรยี น
3) ครูมีแผนในการพฒั นาตนเอง (ID Plan)
4) ครูไดร้ ับการพฒั นาศักยภาพจากสถานศกึ ษาและหน่วยงานตน้ สังกัด
5) ครูได้รับการนิเทศ กากับ ตดิ ตามโดยผ้บู รหิ ารและฝา่ ยวิชาการแบบกัลยาณมิตร ตามเกณฑห์ ้องเรียน

คณุ ภาพทกุ ห้องเรยี น
6) สร้างขวัญและกาลังใจให้ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา และยกย่องเชดิ ชเู กียรติครทู ส่ี ร้างชือ่ เสยี ง

ใหก้ บั ตนเองและโรงเรยี น

ระดบั คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี 1. รปู ภาพกจิ กรรม PLC
กาลังพัฒนา บรรลุเปา้ หมาย 1-2 ประเด็น 2. คาสัง่ แตง่ ตั้งคณะครูและ

2 มกี ารพัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ คี วามเชย่ี วชาญทางวิชาชีพ บุคลากรในการเขา้ รว่ ม PLC
ปานกลาง บรรลเุ ป้าหมาย 3 ประเด็น 3. แบบบันทึกการ PLC
4. ID PLAN
3 มีการพฒั นาครแู ละบุคลากรใหม้ ีความเช่ยี วชาญทางวชิ าชพี 5. รายงานผลการอบรม/สมั มนา
ดี บรรลุเป้าหมาย 4 ประเดน็ 6. รายงานการประเมนิ ตนเอง
4 มกี ารพัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ
ดีเลศิ บรรลเุ ป้าหมาย 5 ประเดน็ (SAR)
5 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ 7. แบบนเิ ทศตดิ ตาม
ยอดเย่ียม บรรลุเป้าหมาย 6 ประเด็น 8. เกยี รติบตั รครแู ละบคุ ลากร

2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อตอ่ การจดั การเรียนรู้
1) โรงเรียนดาเนนิ การพัฒนาด้านกายภาพ และสภาพแวดล้อมท่เี อือ้ ต่อการจัดการเรียนร้แู ละมีความ

ปลอดภยั
2) โรงเรยี นจดั สร้างแหล่งเรียนรู้ และจัดหาสถานท่ี ประกอบดว้ ยห้องเรียน หอ้ งปฏิบตั ิการต่างๆ ให้

เพียงพอกับผู้เรียน
3) โรงเรยี นมีสือ่ เทคโนโลยี อปุ กรณ์คอมพิวเตอร์ ทเ่ี อ้ือตอ่ การเรียนรเู้ พ่ือให้ครูสามารถจัดการเรียนรู้

ได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพ
4) โรงเรยี นมีการดแู ล บารงุ รกั ษา ซ่อมแซม สื่อ-อุปกรณ์ใหส้ ะอาด แขง็ แรง พรอ้ มใชง้ านได้และ

ปลอดภยั ตามระเบยี บของทางราชการ

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวัดเมอื งสาตร SAR 110

ระดับ คาอธิบายระดับคุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมแต่ไม่เอ้ือต่อการจัดการ 1. แผนปฏิบัติการประจาปี

กาลังพัฒนา เรียนรู้ 2. ภาพถ่ายการจดั

2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้ือตอ่ การจัดการเรยี นรู้ สภาพแวดลอ้ มทาง
กายภาพและสงั คมท่ีเอือ้
ปานกลาง บรรลเุ ป้าหมาย 1 ประเดน็

3 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อต่อการจัดการเรยี นรู้ ตอ่ การจดั การเรียนรู้
3. รายงานผลโครงการ
ดี บรรลเุ ป้าหมาย 2 ประเดน็
4 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อื้อตอ่ การจดั การเรยี นรู้ ประจาปี

ดีเลิศ บรรลุเปา้ หมาย 3 ประเด็น

5 จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อต่อการจัดการเรียนรู้

ยอดเย่ียม บรรลุเปา้ หมาย 4 ประเด็น

2.6 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้

สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพฒั นาและการบริการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือใชใ้ นการบริหารจดั การ

และการจัดการเรยี นรู้ ท่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา เช่น

* ระบบงานสารบรรณ (Smart Area)

* ระบบ DMC (ฐานขอ้ มูลนักเรยี น)

* ระบบงานวชิ าการ (School mis)

* ระบบปจ๎ จยั พื้นฐานนักเรียนยากจน (CCT.Thaieduforall)

* ระบบติดตามและประเมินผลอิเลคทรอนิคการดาเนินงานตามนโยบาย ยุทธศาสตร์ กลยุทธโ์ ครงการและ

กิจกรรม สพฐ. (EME)

* ระบบสารสนเทศเพอื่ การบริหารการศึกษา (Emis)

* ระบบรายงานผลการบรหิ ารงบประมาณรายจา่ ยประจาปี (Ebudjet)

* ระบบรายงานอาหารกลางวันและอาหารเสริม(นม)(ภาวะทพุ โภชนาการ) (Thaieducation.net)

* ระบบแนะนาสารับอาหารกลางวนั สาหรบั นักเรยี น (Thai school lunch)

ระดับ คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลักฐาน

1 มกี ารจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ 2 - 3 อยา่ ง ท่ีเหมาะสมกบั 1. บันทึกการใชง้ าน
กาลังพฒั นา สภาพของสถานศึกษา ผลการปฏบิ ตั มิ ีผลสาเรจ็ ตามทก่ี าหนดเชิง ระบบข้อมลู สารสนเทศ
2. แผนปฏบิ ตั ิการ
ประจกั ษ์ ประจาปี
3. ภาพถ่ายการใชง้ าน
2 มีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ 4 - 5 อยา่ ง ทเ่ี หมาะสมกบั ระบบเทคโนโลยี
ปานกลาง สภาพของสถานศึกษา ผลการปฏบิ ัตมิ ีผลสาเรจ็ ตามทกี่ าหนดเชิง สารสนเทศในโรงเรยี น
4. รายงานผลโครงการ
ประจักษ์
ประจาปี
3 มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ 6 - 7 อยา่ ง ทเ่ี หมาะสมกบั
ดี สภาพของสถานศึกษา ผลการปฏบิ ัติมผี ลสาเรจ็ ตามที่กาหนดเชิง

ประจกั ษ์

4 มีการจัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ 8 อย่าง ทเ่ี หมาะสมกบั สภาพ
ดเี ลศิ ของสถานศกึ ษา ผลการปฏบิ ัติมีผลสาเรจ็ ตามทก่ี าหนดเชิงประจกั ษ์

5 การจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ 9 อยา่ ง ทีเ่ หมาะสมกับสภาพ
ยอดเยี่ยม ของสถานศกึ ษา ผลการปฏิบตั มิ ีผลสาเร็จตามทกี่ าหนดเชงิ ประจกั ษ์

หมายเหตุ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวดั เมอื งสาตร SAR 111
ระดบั
สรุปภาพรวม มาตรฐานท่ี 2
1
กาลงั พฒั นา เป้าหมาย / เกณฑ์ระดับคณุ ภาพทโี่ รงเรียนกาหนด
ประเดน็ พจิ ารณา ส่วนใหญ่อยู่ในระดบั ระดับกาลงั พัฒนา
2 ประเดน็ พจิ ารณา ส่วนใหญอ่ ยใู่ นระดบั ปานกลาง ข้นึ ไป
ปานกลาง ประเด็นพจิ ารณา ส่วนใหญ่อยใู่ นระดับ ดี ขน้ึ ไป
ประเดน็ พจิ ารณา สว่ นใหญ่อยู่ในระดับ ดเี ลศิ ขึ้นไป
3 ประเด็นพิจารณา ส่วนใหญ่อยใู่ นระดับ ยอดเยี่ยม ขนึ้ ไป
ดี
4
ดเี ลิศ
5
ยอดเยี่ยม

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวัดเมอื งสาตร SAR 112

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสาคญั
3.1 จดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นการดาเนนิ ชีวติ

1) ครูจัดกจิ กรรมการเรยี นร้ตู ามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชี้วัดของหลกั สตู รสถานศึกษาท่เี นน้ ใหผ้ ้เู รียนได้
เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจรงิ

ระดบั คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ รอ่ งรอยหลักฐาน
1
กาลงั พัฒนา ครูตา่ กวา่ ร้อยละ 50 ไม่จัดกิจกรรมการเรยี นรูต้ ามมาตรฐานการ 1. หลักสตู รสถานศกึ ษา
2 เรียนรู้ ตัวช้ีวดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษา 2. กาหนดการสอน
ปานกลาง 3. แผนการจดั การเรยี นร้กู ลุ่ม
ครูร้อยละ 50 – 59 จดั กิจกรรมการเรยี นรู้ตามมาตรฐานการ
3 เรียนรู้ ตวั ชว้ี ดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษาทเ่ี นน้ ให้ผู้เรยี นได้เรียนรู้ สาระการเรียนรู้ตา่ งๆ
ดี โดยผ่านกระบวนการคิด

4 ครูร้อยละ 60 – 69 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการ
ดเี ลศิ เรยี นรู้ ตวั ชี้วัดของหลักสตู รสถานศกึ ษาท่ีเนน้ ให้ผ้เู รียนได้เรียนรู้
โดยผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ รงิ
5 ครูร้อยละ 70 – 79 จัดกิจกรรมการเรยี นรตู้ ามมาตรฐานการ
ยอดเยี่ยม เรยี นรู้ ตัวชีว้ ัดของหลกั สูตรสถานศึกษาทเี่ น้นให้ผูเ้ รยี นได้เรียนรู้
โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง สามารถนาไปประยุกต์ใช้
ในการดาเนนิ ชีวิต

ครรู อ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป จดั กิจกรรมการเรียนรตู้ ามมาตรฐานการ
เรียนรู้ ตัวชว้ี ัดของหลักสูตรสถานศึกษาทีเ่ นน้ ให้ผเู้ รียนได้เรียนรู้
โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ สามารถนาไปประยุกต์ใช้
ในการดาเนินชีวิตและมีการเผยแพร่

2) ครมู ีแผนการจดั การเรยี นรู้ที่สามารถนาไปจดั กิจกรรมไดจ้ ริง

ระดบั คาอธบิ ายระดบั คุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน

1 ครูต่ากว่าร้อยละ 50 ไมม่ แี ผนจัดการเรียนรู้ 1. หลกั สูตรสถานศึกษา
กาลังพัฒนา 2. กาหนดการสอน
3. แผนการจัดการเรยี นรู้กลุ่ม
2 ครรู ้อยละ 50 – 59 แผนการจดั การเรยี นรู้
ปานกลาง สาระการเรียนร้ตู า่ งๆ
4. ผลงานนักเรยี น
3 ครรู อ้ ยละ 60 – 69 มแี ผนการจัดการเรยี นรู้ทส่ี ามารถนาไปจดั
ดี กจิ กรรมได้จรงิ
4 ครูรอ้ ยละ 70 – 79 มแี ผนการจัดการเรียนรทู้ สี่ ามารถนาไปจัด
ดเี ลิศ กิจกรรมไดจ้ รงิ และผเู้ รยี นสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ใน

ชวี ติ ประจาวันได้
5 ครูร้อยละ 80 ข้ึนไป มแี ผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ีสามารถนาไปจดั
ยอดเย่ียม กิจกรรมได้จริง และผเู้ รยี นสามารถนาความรู้ไปประยกุ ต์ใช้ใน

ชวี ิตประจาวนั ไดแ้ ละมีการเผยแพร่

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวัดเมอื งสาตร SAR 113

3) ครูจัดกิจกรรมให้ผเู้ รยี นไดร้ บั การฝึกทักษะ แสดงออกแสดงความคดิ เห็น สรุปองค์ความรู้ นาเสนอผลงาน

และสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ นชีวิตได้

ระดับ คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ร่องรอยหลกั ฐาน

1 ครูต่ากว่ารอ้ ยละ 50 ไมจ่ ดั กิจกรรมใหผ้ เู้ รยี นไดร้ ับการฝึกทกั ษะ 1. หลักสูตรสถานศึกษา

กาลงั พฒั นา แสดงออกแสดงความคิดเหน็ สรุปองคค์ วามรู้ นาเสนอผลงานและ 2. กาหนดการสอน

สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชีวิตได้ 3. แผนการจดั การเรยี นร้กู ลุม่

2 ครูร้อยละ 50 – 59 จัดกจิ กรรมใหผ้ เู้ รยี นได้รับการฝึกทักษะ สาระการเรียนร้ตู ่างๆ

ปานกลาง แสดงออกแสดงความคิดเห็น 4. ผลงานนักเรียน

3 ครูร้อยละ 60 – 69 จดั กจิ กรรมใหผ้ เู้ รียนได้รบั การฝกึ ทักษะ

ดี แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรปุ องคค์ วามรู้ นาเสนอผลงานได้

4 ครูร้อยละ 70 – 79 จัดกิจกรรมใหผ้ เู้ รียนไดร้ บั การฝกึ ทักษะ

ดเี ลศิ แสดงออกแสดงความคิดเหน็ สรุปองค์ความรู้ นาเสนอผลงานได้

และผู้เรยี นสามารถนาไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้

5 ครูรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป มแี ผนการจดั การเรียนรู้ทีส่ ามารถนาไปจดั

ยอดเยี่ยม กจิ กรรมได้จริง และผูเ้ รยี นสามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ไดแ้ ละ

มีการเผยแพร่

3.2 ครูใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้

1) ครูใช้ส่ือและเทคโนโลยี ( เช่น DLTV หรือ DLIT) ในการจัดการเรยี นรู้
2) ครใู ชเ้ ทคโนโลยีในการจดั การข้อมูลเพื่อเป็นสารสนเทศในการพฒั นาการออกแบบการจดั การเรียนรู้

3) ครูใชแ้ หลง่ เรียนรู้ในท้องถิ่น / ภมู ปิ ญ๎ ญาท้องถ่นิ / สถานการณร์ อบตวั ผเู้ รยี นเพื่อใช้เป็นส่อื เรยี นรู้

จากส่ิงใกลต้ วั ขยายออกไปสู่โลกกว้าง

ระดับ คาอธิบายระดับคุณภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 ครูต่ากวา่ รอ้ ยละ 50 ไมม่ ีการใช้สอ่ื เทคโนโลยใี นการจัดการ 1. หลกั สตู รสถานศึกษา
กาลงั พฒั นา เรยี นรู้ 2. กาหนดการสอน

2 ครูร้อยละ 50 – 59 69 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ 3. สอ่ื การเรยี นการสอน
ปานกลาง เรียนรูใ้ นการจัดการเรียนรู้ทเ่ี อ้อื ต่อการเรียนรู้ เทคโนโลยี

3 ครรู อ้ ยละ 60 – 69 ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ 4. แหล่งเรียนรู้
ดี เรยี นรูใ้ นการจัดการเรยี นรู้เพ่อื พฒั นาการจดั การเรยี นรู้ โดยให้ 5. แผนการจัดการเรยี นรู้
ผเู้ รียนไดแ้ สวงหาความร้ดู ้วยตนเองจากสอ่ื ทหี่ ลากหลาย 6. ภาพถ่ายการใชส้ อื่ การเรยี น
4
ดเี ลิศ ครูรอ้ ยละ 70 – 79 ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ การสอนและเทคโนโลยใี น
เรยี นรู้ รวมท้งั ภูมปิ ๎ญญาท้องถิ่นเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดย การจัดการเรียนรู้
ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความร้ดู ้วยตนเองจากสื่อทห่ี ลากหลาย

5 ครูร้อยละ 80 ขึน้ ไป ใชส้ ือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่ง

ยอดเย่ียม เรยี นรู้ รวมท้งั ภมู ปิ ญ๎ ญาท้องถนิ่ เพื่อพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ โดย

ให้ผู้เรยี นไดแ้ สวงหาความรู้ดว้ ยตนเองจากสอ่ื ท่หี ลากหลายและมี
ผลงานที่เผยแพร่ได้

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั เมืองสาตร SAR 114

3.3 มีการบริหารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก
1) ครูผู้สอนมีการบรหิ ารจัดการชัน้ เรียน จดั บรรยากาศในหอ้ งเรยี นที่เอือ้ ต่อการเรยี นร้จู ัดทาข้อมูลนักเรยี น

รายบุคคลโดยเนน้ การมีปฏสิ มั พนั ธเ์ ชิงบวก และสง่ ต่อข้อมูลตามระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น
2) ครแู ละนกั เรยี นร่วมกาหนดและสร้างข้อตกลงในชั้นเรียน ใหเ้ ดก็ รักทจี่ ะเรยี นรู้ สามารถเรยี นรู้ร่วมกนั

อย่างมีความสุข

ระดับ คาอธิบายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลักฐาน

1 ครูต่ากว่าร้อยละ 50 ไมไ่ ดม้ กี ารจดั ทาบรรยากาศภายในห้องเรียน 1. คาส่ังแตง่ ตัง้ ของครปู ระจา

กาลงั พฒั นา ให้เอือ้ ต่อการการเรยี นรู้ ชั้น

2 ครูรอ้ ยละ 50 – 59 ไดม้ ีการจดั บรรยากาศภายในห้องเรียนให้ 2. ปา้ ยขอ้ ตกลงในชน้ั เรียน
ปานกลาง 3. แผนการจดั การเรยี นรู้
เอื้อต่อการการเรียนรู้
3
ดี ครรู อ้ ยละ 60 – 69 ไดม้ ีการจัดบรรยากาศภายในห้องเรยี นให้ 4. สอ่ื และนวตั กรรมการ
4 เอือ้ ต่อการการเรียนรู้ ห้องเรยี นสะอาด สวา่ ง ปลอดภัยต่อผู้เรยี น เรยี นรู้
ดเี ลศิ ครูร้อยละ 70 – 79 ได้มกี ารจัดบรรยากาศภายในห้องเรยี นให้เอ้อื 5. แบบนิเทศชน้ั เรียน
ตอ่ การการเรยี นรู้ ห้องเรียนสะอาด สว่าง ปลอดภยั มีพ้นื ที่ 6. แบบบนั ทึกข้อมูล
5 รายบุคคลของนักเรยี น
ยอดเยี่ยม แสดงผลงานจัดกจิ กรรม
ครูรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ไดม้ ีการจดั บรรยากาศภายในห้องเรียนให้ 7. แบบบันทึกการเย่ียมบ้าน
เอ้ือต่อการการเรยี นรู้ หอ้ งเรียนสะอาด สวา่ ง ปลอดภัย มพี ื้นที่ 8. บันทกึ ข้อตกลงในชั้นเรียน

แสดงผลงานจัดกจิ กรรมชวนให้เกดิ การพฒั นา ท้งั ดา้ นร่างกาย

อารมณ์ สงั คม และสติปญ๎ ญานกั เรียนมสี ่วนรว่ มในการจัด

กจิ กรรมการเรยี นรู้

3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นาผูเ้ รยี น
7) มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพการจัดการเรยี นรอู้ ย่างเปน็ ระบบ มขี ้ันตอน
8) ใช้เคร่ืองมอื และวิธีการวัดและประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสมกับเป้าหมายในการจดั การเรียนรู้
9) ใหข้ ้อมลู ยอ้ นกลับแกผ่ ูเ้ รยี นเพอ่ื นาไปใชพ้ ฒั นาการเรยี นรู้
4) ครูนาผลการประเมินผเู้ รียนไปใช้ในการแก้ป๎ญหาด้วยกระบวนการวจิ ยั

ระดับ คาอธิบายระดับคณุ ภาพ ร่องรอยหลักฐาน

1 ครูตา่ กว่าร้อยละ 50 ไมม่ ีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพ 1. แผนการจัดการเรยี นรู้
กาลังพัฒนา การจัดการเรียนรู้อยา่ งเป็นระบบ มขี ัน้ ตอน 2. เอกสารวิจยั ในชนั้ เรียน
ครูรอ้ ยละ 50 – 59 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการ 3. เอกสารบนั ทึกผลการพัฒนา
2 จดั การเรียนรูอ้ ย่างเป็นระบบ มขี ั้นตอน
ปานกลาง ครรู อ้ ยละ 60 – 69 มกี ารตรวจสอบและประเมินคุณภาพการ ผ้เู รียน (ปพ.5)
จดั การเรียนรอู้ ยา่ งเปน็ ระบบ มีข้ันตอน โดยใช้เคร่อื งมอื และ 4. สมุดรายงานผลการพัฒนา
3 วธิ กี ารวดั และประเมินผลทเ่ี หมาะสมกับเปา้ หมายในการ
ดี จัดการเรียนรู้ ผู้เรียนรายบุคคล (ปพ.6)
5. ผลการทดสอบระดับชาติ

(NT ป.3, O-net ป.6)

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวดั เมอื งสาตร SAR 115

ระดบั คาอธิบายระดบั คุณภาพ รอ่ งรอยหลกั ฐาน
4
ดีเลิศ ครรู ้อยละ 70 – 79 มกี ารตรวจสอบและประเมินคุณภาพการ 6. ภาพกิจกรรมการจดั การเรียน

5 จัดการเรยี นรูอ้ ยา่ งเป็นระบบ มขี นั้ ตอน โดยใชเ้ ครื่องมือและ การสอน
ยอดเย่ียม
วิธกี ารวัดและประเมินผลทีเ่ หมาะสมกบั เป้าหมายในการ 7. แฟ้มสะสมผลงาน
จดั การเรียนรู้ ขอ้ มูลยอ้ นกลบั แก่ผเู้ รียนเพื่อนาไปใชพ้ ัฒนาการ 8. รายงานผลการปฏิบตั ิงานและ
เรียนรู้ ผลการประเมินตนเองรายบุคคล
ครรู อ้ ยละ 80 ขึ้นไป มกี ารตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการ (Self Assessment Report:
จัดการเรียนร้อู ย่างเป็นระบบ มีขน้ั ตอน โดยใช้เครอ่ื งมือและ SAR)
วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกบั เปา้ หมายในการ

จดั การเรยี นรู้ ขอ้ มูลยอ้ นกลับแกผ่ เู้ รยี นเพื่อนาไปใชพ้ ฒั นาการ
เรยี นรู้และนาผลการประเมินผ้เู รยี นไปใช้ในการแก้ปญ๎ หาด้วย

กระบวนการวิจัย

3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และใหข้ อ้ มลู ปอ้ นกลับเพอ่ื ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรู้
3) ครรู ว่ มแลกเปล่ยี นเรียนรู้ สร้างชุมชนแหง่ การเรียนรู้ (PLC) ทั้งในและนอกสถานศึกษา
4) ครูประเมนิ ตนเองและจดั ทารายงานผลการปฏิบตั งิ านเม่ือส้ินปีการศึกษา
3) ครูพรอ้ มรบั การนเิ ทศภายใน เพ่อื ใหข้ อ้ มูลป้อนกลบั เพอ่ื ปรับปรุงและพฒั นาการจดั การเรยี นรู้

ระดบั คาอธบิ ายระดับคณุ ภาพ รอ่ งรอยหลักฐาน

1 ครตู ่ากวา่ รอ้ ยละ 50 ไมม่ ีมีการแลกเปลยี่ นเรียนรูแ้ ละให้ข้อมลู 1. แผนการจดั การเรยี นรตู้ าม

กาลังพัฒนา สะท้อนกลับ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้

2 ครรู ้อยละ 50 – 59 มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนร้แู ละให้ขอ้ มูล 2.บันทกึ หลังสอน
ปานกลาง สะท้อนกลับ 3. วิจัยชัน้ เรียน
4.รปู ภาพกิจกรรม PLC
3 ครรู อ้ ยละ 60 – 69 มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ้ ละให้ขอ้ มลู 5.คาสงั่ แตง่ ตั้งคณะครแู ละ
ดี สะท้อนกลบั เพื่อพฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้ บคุ ลากรในการเข้าร่วม PLC
4 6.แผนปฏิบัติการประจาปีของ
ดเี ลศิ ครรู ้อยละ 70 – 79 มชี มุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพ โรงเรียน
ระหว่างครูและผเู้ กี่ยวข้องเพ่ือพัฒนาและปรับปรงุ การจดั การ 7.แบบบันทึกการ PLC
5 เรียนรู้ ครู และผเู้ กีย่ วข้องมีการแลกเปลีย่ นเรียนรู้ 8.บนั ทึกการนิเทศภายใน
ยอดเยี่ยม 9.สมุดนเิ ทศ
ครรู ้อยละ 80 ขน้ึ ไป มชี ุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชพี
ระหว่างครแู ละผู้เกีย่ วข้อง เพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การ
เรียนรู้ ครู และผู้เกีย่ วข้องมีการแลกเปลีย่ นเรียนร้แู ละให้

ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 116

รายช่อื คณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายใน
ปีการศึกษา 2564

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 117

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 118

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวดั เมืองสาตร SAR 119

สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพภายใน
โรงเรยี นวัดเมืองสาตร
ปกี ารศึกษา 2564

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรยี นวดั เมอื งสาตร SAR 120

ภาพกิจกรรมประกอบการประเมนิ คุณภาพภายใน
ปกี ารศกึ ษา 2564

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 121

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 122

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 123

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 124

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 125

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 126

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 127

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 128

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 129

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 130

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 131

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 132

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 133

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 134

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 135

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 136

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 137

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 138

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 139

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 140

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 141

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 142

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 143

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 144

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 145

รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนวดั เมอื งสาตร SAR 146

ระดับปฐมวยั

จดั กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมตามหลกั สตู รการศึกษาปฐมวยั
กิจกรรมนักเรียนเรียนรู้