Modul Ajar Teks Laporan Hasil Observasi

BI MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

TEKS LAPORAN HASIL MODUL AJAR
OBSERVASI BAHASA INDONESIA

MS X DAN MR Y Daftar Isi

IDENTITAS MODUL
AJAR - 2

TUJUAN PEMBELAJARAN - 2
PERTEMUAN PERTAMA - 5

PERTEMUAN KEDUA - 6

PERTEMUAN KETIGA - 8

PERTEMUAN KEEMPAT - 9
PERTEMUAN KELIMA - 11

PERTEMUAN KEENAM - 12
PERTEMUAN KETUJUH - 13
PERTEMUAN KEDELAPAN - 14

Teks Laporan Hasil Observasi

Nama Ms/Mr Jenjang Kelas 10

Asal Sekolah SMA Citra Berkat Model Tatap Muka
/Citra kasih Pembelajaran

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Jumlah Siswa 20-30

Profil Pelajar Mandiri Alokasi Waktu 8 x 90 menit
Pancasila Bernalar Kritis
Gotong Royong

Fase E Elemen Menyimak,
Capaian Membaca, Memirsa

Berbicara

ELEMEN TUJUAN FOKUS INDIKATOR PROFIL
PEMBELAJARAN KOMPETENSI PELAJAR
PANCASILA

Menyimak/ 1.Peserta didik dapat Memaparkan Siswa mampu Bernalar Kritis
Membaca menginterpretasi isi hasil
dan mengidentifikasi kegiatan memaparkan ditunjukkan
ciri teks laporan hasil menyimak/
observasi. membaca isi teks yang dari
teks "Lidah telah disimak/ kemampuan
Buaya" dibaca
dengan benar siswa mampu
dan lengkap memaparkan
kembali

informasi

dalam teks

2

ELEMEN TUJUAN FOKUS INDIKATOR PROFIL
PEMBELAJARAN KOMPETENSI PELAJAR
PANCASILA

Menyimak 2. Peserta didik dapat Menyimak Siswa Gotong
Berbicara menganalisis struktur dan
teks laporan hasil mempresen- mampu Royong dalam
observasi secara cermat. tasikan hasil
diskusi menyimak menyelesaikan

dan tugas

menanggapi kelompok dan

materi diskusi bernalar Kritis

Membaca 3. Peserta didik dapat Membaca Siswa mampu Gotong
Berbicara menganalisis kaidah artikel dan membaca royong
kebahasaan sesuai mengkomuni- artikel "Burung menyelesai-
fungsinya dari teks kasikan Gereja" dan kan tugas
laporan yang dibacanya temuan mendiskusi- kelompok dan
secara kolaboratif. kan dalam bernalar kritis
kelompok
berdasarkan
instruksi soal

Memirsa/ 4. Peserta didik dapat Memirsa/ Siswa Mandiri
Menyimak menilai akurasi dan Menyimak mampu menyelesai-
kualitas data dalam video/audio menilai kan lembar
laporan hasil observasi dan menilai akurasi dan kerja dan
dengan menggunakan kebenaran kualitas data bernalar kritis
sumber lain sebagai dan kualitas observasi memecahkan
pembanding. informasi persoalan

Memirsa/ 5. Peserta didik dapat Mengamati Siswa mampu Bernalar kritis
Mengamati memproduksi teks dan menulis mengamati dan dalam
/menulis laporan hasil observasi informasi mengekplorasi menemukan
secara logis, kreatif, dan atas objek informasi objek informasi
kolaboratif sesuai yang diamati yang dipilih lalu terkait objek
dengan struktur dan menuliskan pengamatan
kaidah kebahasaannya. menjadi teks dan menuliskan
laporan hasol laporan
observasi

3

ELEMEN TUJUAN FOKUS INDIKATOR PROFIL
PEMBELAJARAN KOMPETENSI PELAJAR
PANCASILA

Menyimak/ 6. Peserta didik dapat Kreativitas Siswa mampu Gotong royong
Berbicara mengalihwahanakan siswa dalam mengkreasikan dalam
serta mengkreasi teks mengaliwahan teks LHO yang menemukan ide
laporan hasil observasi akan teks LHO telah susun dan bernalar
ke dalam bentuk lain yang telah untuk tujuan kritis
untuk tujuan ekonomi disusun untuk ekonomi kreatif mengalihwahan
kreatif. tujuan ekonomi akan teks LHO
kreatif

Menyimak/ 7. Peserta didik dapat Kemampuan Peserta didik Gotong royong
Berbicara mempresentasikan dan mengkomuni- mampu dan bernalar
mempublikasikan teks kasikan ide melakukan kritis dalam
laporan hasil observasi dan temuan presentasi menyampaikan
di media cetak maupun kelompok di secara hasil kerja
digital dalam berbagai depan kelas efektif kelompok di
rupa penyajian. depan kelas

Pertanyaan 1.Informasi apa saja yang Anda temukan dalam teks observasi tersebut?
Inti 2.Bagaimana cara penyajian informasi dalam teks observasi tersebut?
3.Kaidah kebahasaan apa saja yang menonjol dalam teks observasi

tersebut?
4.Bagaimana kelengkapan/kualitas informasi yang disajikan dalam teks

observasi tersebut?
5.Bagaimana cara membuat teks observasi?
6.Bagaimana mengalihwahanakan teks observasi untuk kepentingan

ekonomi?
7.Bagaimana cara mempublikasikan teks observasi ke media?

4

Peserta didik pernah mengamati sebuah objek dan menggali Pengetahuan
informasi seputarnya Latar

Kegiatan Metode Pengaturan Kegiatan
Pembelajaran
Utama

Menyimak dan Demonstrasi Klasikal
memaparkan teks

observasi

Berdiskusi dengan Demonstrasi Berkelompok
teman kelompok

Teks Laporan Hasil Observasi Materi Ajar




Seperangkat gawai Sarana/
Prasarana

Guru Persiapan
Menguasai materi tentang teks laporan hasil observasi Pembelajaran

Menyiapkan kategori objek observasi yang bisa diamati siswa



Siswa
Menyiapkan cerita tentang objek apa saja yang pernah diamati

dengan cermat

5

Pertemuan 1

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:
1.Guru mengondisikan peserta didik untuk siap Untuk mengetahui
belajar (menyapa peserta didik, berdoa, cek kesiapan belajar
absensi, dll.). peserta didik, guru
2.Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: dapat melakukan tes
Hal menarik apa yang terakhir kali Anda amati? diagnostik kognitif.
Pernahkah kalian melihat tanaman, hewan unik, contoh tautan BERIKUT
atau tempat yang indah dan ingin 2. Diferensiasi konten:
menyampaikannya kepada orang lain? Jenis teks teks LHO
apakah yang digunakan untuk menyampaikan fakta dapat dikaitkan
secara objektif? Apa yang kalian tahu tentang teks dengan kearifan
laporan hasil observasi? budaya lokal peserta
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. didik.
4.Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. 3. Diferensiasi Proses:
teks LHO dapat
BACAAN HARI PERTAMA berupa rekaman
audio/visual.
Kegiatan Inti (65’) 4. Pembacaan teks
1.Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang LHO
konteks pembelajaran “mengungkap fakta alam” oleh peserta didik
serta teknik menyimak intensif. bisa dilakukan
2.Peserta didik menerima LK 1.1 (KLIK DI SINI) dan bergantian.
menyimak penjelasan penggunaan LK. 5. Teks LHO diusahakan
3.Peserta didik menyimak teks LHO “Lidah Buaya” yang belum banyak
yang dibacakan salah satu peserta didik (KLIK DI dipublikasikan untuk
SINI) menjaga keaslian
4.Guru mengobservasi perilaku menyimak simakan peserta
5.Peserta didik mengerjakan LK 1.1 secara mandiri didik.
dengan bimbingan guru.
6.Guru melakukan curah pendapat dengan peserta
didik tentang isi dan ciri Teks LHO.
7.Peserta didik mengumpulkan LK 1.1 sebagai bahan
asesmen formatif.

6

Penutup Pertemuan 1
Refleksi - Guru bisa menggunakan pertanyaan berikut
sebagai pemicu: 6. Pengulangan bacaan
teks LHO dilakukan
Hal baru apa saja yang Anda baru ketahui atau bila sebagian besar
pahami lebih dalam melalui pembelajaran tadi? peserta didik belum
Bagaimana pembelajaran tadi bisa bermanfaat menangkap informasi
bagi kehidupan Anda? yang dibacanya.
Apakah Anda bisa mengikuti pembelajaran dengan
baik?
Hal apa yang menghambat Anda?

Pertemuan 2

Kegiatan Awal (10’) Keterangan :
1.Guru mengondisikan peserta didik untuk siap 1. Guru dapat membuat
belajar menyapa peserta didik, berdoa, cek kelompok belajar
absensi, dll.). peserta didik dengan
2.Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: berbagai permainan
Apa yang Anda lakukan sebelum mengembangkan menarik.
karangan? Seperti apakah kerangka /struktur teks 2. Hindari pembagian
LHO yang betul? pembagian kelompok
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. berdasarkan posisi
4.Guru mengelompokan siswa dengan menggunakan duduk atau urutan
permainan “Kartu Nama Hewan” (KLIK DI SINI) absensi kelas.
5.Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran.

BACAAN HARI KE-2

7

Pertemuan 2 Pertemuan 1

Kegiatan Inti (65’) 3. Guru harus membagi
1.Peserta didik menerima LK 1.2 (KLIK DI SINI) dan tugas anggota setiap
menyimak penjelasan guru tentang instruksi LK. kelompok untuk
2.Guru membimbing peserta didik dalam permainan menghindari peserta
“Kartu Nama Hewan” (jelaskan peserta didik didik yang aktif dan
berkelompok berdasarkan karakteristik yang pasif.
sama/spesies hewan). 4. Sebelum menganalisis
3.Peserta didik membagi tugas dalam kelompoknya teks LHO, peserta didik
masing-masing. diberi kesempatan
4.Guru membimbing peserta didik dalam diskusi untuk menemukan
kelompok (observasi kinerja diskusi). referensi tentang
5.Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi, struktur teks dari
peserta didik lain menanggapinya (observasi berbagai sumber.
presentasi). 5. Aktivitas yang
6.Peserta didik dan guru menyamakan persepsi dilakukan adalah
tentang struktur teks LHO. latihan menganalisis
teks LHO berdasarkan
Kegiatan Akhir (15’) strukturnya.
1.Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja 6. Guru dapat
peserta didik. menggunakan
2.Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi. beberapa contoh teks
3.Guru dan peserta didik melakukan refleksi LHO untuk mengasah
pembelajaran dan umpan balik. daya analisis peserta
4.Guru menginformasikan materi pembelajaran.
pertemuan berikutnya (Refleksi Guru dan Refleksi
Siswa).
5.Guru menutup pembelajaran.

8

Kegiatan Awal (10’) Pertemuan 3
1.Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi , dll.). Keterangan:
2.Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) 1. Sebelum memulai
Apakah bahasa yang digunakan dalam menyusun teks pembelajaran , guru
LHO? Kaidah kebahasaan apa yang muncul dalam teks sudah
LHO? mengelompokkan
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peserta didik
4.Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan data berdasarkan
hasil formatif pertemuan sebelumnya. asesmen formatif
5.Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan sebelumnya.
pembelajaran. 2. Kelas dibagi 3
kelompok (kelompok
BACAAN HARI KE-3 tinggi, sedang dan
rendah).
Kegiatan Inti (65’) 3. Berikan perlakuan
1.Guru memberikan warna merah untuk peserta didik yang beda dalam
yang berkemampuan rendah, kuning untuk bimbingan kelompok.
berkemampuan sedang, dan warna hijau untuk 4. Pembelajaran
berkemampuan tinggi. Diferensiasi: Guru memberikan dilakukan
layanan khusus sesuai kemampuan tiap kelompok. berdasarkan
2.Guru membagikan LK 1.3 (KLIK DI SINI) tentang kesiapan belajar
kebahasaan teks LHO dan menjelaskan instruksi LK. peserta didik.
Diferensiasi: Kelompok tinggi akan mengerjakan soal
LK yang kompleks (kalimat simpleks-kompleks).
Kelompok sedang mengerjakan soal (kalimat definisi,
deskriksi, klasifikasi). Kelompok rendah mengerjakan
soal (kata/ frasa benda, kata kerja, dan kata sifat).
3.Dengan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi
kelompok untuk mengisi LK 1.3.
4.Masing-masing kelompok melakukan presentasi,
kelompok lainnya menanggapi.
5.Guru mengumpulkan LK 1.3 sebagai bahan formatif.

Kegiatan Akhir (15’)
1.Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta
didik.
2.Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3.Guru dan peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dan umpan balik (Refleksi Guru dan
Refleksi Siswa).
4.Guru menutup pembelajaran.

9

Pertemuan 4 Pertemuan 1

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:
1.Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Pembelajaran
(menyapa peserta didik,berdoa, cek absensi, dll.). dikembalikan ke
2.Guru mengajukan pertanyaan pemantik, misalnya: individual agar
Bagaimana tindakan Anda jika menerima laporan peserta didik lebih
hoaks? Apa yang harus kita lakukan agar informasi mandiri. (Profil
yang kita terima bukan hoax? Pelajar Pancasila)
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Materi lebih ke
4.Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kontekstual bertema
kegiatan pembelajaran. hoaks.
3. Diferensiasi
BACAAN HARI KE-4 pembelajaran :
Visual/Auditori.
Kegiatan Inti (65’) 4. Sumber pembanding
1.Guru membagi lembar LK 1.4 (KLIK DI SINI) kepada dapat berupa media
seluruh peserta didik . yang berbeda (teks,
2.Guru menerangkan instruksi LK. infografis ,audio,
3.Dengan bimbingan guru, seluruh peserta didik video) atau jenis teks
mengisi LK1.4 di bagian kolom informasi teks LHO yang berbeda ( misal
”Burung Gereja”. teks eksposisi.
4.Guru menjelaskan teknik memirsa sebuah tayangan
video.
5.Peserta didik memirsa tayangan video tentang
“Burung Gereja” (Diferensiasi: visual-auditori).
terlampir
6.Peserta didik secara mandiri mengisi kolom informasi
dari Youtube pada LK 1.4.

Kegiatan Akhir (15’)
1.Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja
2.peserta didik.
3.Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
4.Guru melakukan pemahaman bermakna: • setiap
informasi harus dicek ulang • Hoaks adalah informasi
yang berbahaya
5.Guru dan peserta didik melakukan refleksi
6.pembelajaran dan umpan balik.(terlampir)
7.Guru menutup pembelajaran.

10 Refleksi Guru Refleksi Siswa

Kegiatan Awal (10) Pertemuan 5
1.Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi , dll.) Keterangan:
2.Pertanyaan pemantik, misalnya: Apa yang harus kita 1.Model pembelajaran
lakukan bila ingin menyusun tesk LHO? Seperti apakah berbasis proyek
teks LHO yang menarik pembaca? dilakukan dalam
3.Menyampaikan tujuan pembelajaran. konteks latihan bagi
4.Menyampaikan pemahaman bermakna kepada peserta siswa.
didik. 2.Mengingat waktu
5.Membuat kesepakatan kelas tentang rencana yang singkat, seluruh
pembelajaran. tahapan proyek
dilakukan di dalam
Kegiatan Inti (65) kelas dan di sekitar
1.Guru membagikan LK 2.1 (KLIK DI SINI) dan menjelaskan sekolah .
Langkah-langkah berlatih menyusun teks LHO berbasis 3.Objek yang diamati
projek. bisa berupa
2.Guru mengajak peserta didik menentukan objek tumbuhan, bunga di
observasi. Peserta didik diarahkan untuk memilih objek taman, perpustakaan
observasi yang ada di lingkungan sekolah. (Menentukan sekolah, lingkungan
Proyek) sekitar sekolah, dan
3.Peserta didik dengan bimbingan guru mendesain projek kegiatan/peristiwa.
berupa langkah-langkah kegiatan penyusunan teks LHO yang bisa diamati
(Desain Proyek). saat itu.
4.Peserta didik mendapatkan pendampingan guru untuk
melakukan penjadwalan semua kegiatan. (Jadwal
Observasi dilaksanakan saat waktu pembelajaran
bahasa Indonesia).
5.Peserta didik diberi waktu untuk mengamati objek dan
menuliskan hasilnya di lembar LK. (Pelaksanaan Proyek)
6.Peserta didik mencari informasi tambahan dari sumber
lain (internet, buku sumber relevan, dll.).
7.Peserta didik menata informasi berdasarkan struktur teks.
8.Peserta didik berlatih mengembangkan kerangka teks
menjadi teks LHO utuh dengan memperhatikan isi,
struktur, dan kebahasaan.
9.(Penyusunan Laporan Projek) Peserta didik memeriksa
hasil laporannya dengan menggunakan instrument
“Rubrik Penilaian Menulis Teks LHO”.

10.(Evaluasi Proses dan hasil Projek) Peserta didik
dengan bimbingan guru merevisi laporan yang
dibuatnya.

11.Peserta didik mengumpulan laporan hasil revisi sebagai
bahan asesmen formatif.

11

Pertemuan 5 Pertemuan 1

Kegiatan Akhir (15’)
1.Guru memberikan apresiasi terkait latihan yang sudah
dikerjakan.
2.Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3.Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
4.Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 6

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:
1.Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar Kelompok kelas
(menyapa peserta didik, berdoa, cek absensi, dll.). bersifat heterogen
2.Pertanyaan pemantik, misalnya: Bisakah teks LHO berdasarkan hasil
dibuat dalam bentuk lain? Bentuk kreasi seperti asesmen formatif
apakah agar teks LHO bermanfaat? sebelumnya.
3.Menyampaikan tujuan pembelajaran .
4.Membentuk kelompok kelas. Keterangan:
5.Membuat kesepakan kelas. 1.Tayangan video teks LHO
bisa ditayangkan
BACAAN HARI KE-6 menggunakan infokus
atau tautan video
Kegiatan Inti (65’) dibagikan ke HP siswa.
2.Diferensiasi Konten :
1.Peserta didik menyimak berbagai tayangan video teks kelompok bebas memilih
tema /objek.
LHO melalui tautan: Video 1, Video 2, Video 3 , Video 3.Diferensiasi proses:
Pembuatan projek bisa
4 individu atau kelompok.
4.Diferensiasi produk: Projek
2.Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang yang dihasilkan bisa
berbentuk video,
kreasi penyajian teks LHO. (infografis, brosur, video, infografis, teks, animasi,
dll.).
dll.).

3.Guru menjelaskan fungsi teks LHO untuk tujuan

ekonomi kreatif.

4.Peserta didik dalam kelompok menerima LK 2.2 (KLIK

DI SINI)

5.Peserta didik dalam kelompok berdiskusi tentang

rencana projek dan kreasi teks LHO, meliputi:

penentuan projek (tema/objek yang diobservasi),

desain projek, jadwal projek (lampiran 1.2 : lembar

observasi diskusi)

6.Masing masing kelompok mempresentasikan rencana

projek kreasi teks LHO. Kelompok lain

menanggapinya.

7.Guru memberi masukan tentang rencana projek

masing masing kelompok.

12 8.Peserta didik bersama guru menyepakati desain projek
yang akan dilakukan

Kegiatan Akhir (15') Pertemuan 6
1.Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah
dikerjakan. 1. Proyek dilakukan di luar jam
2.Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik. tatap muka
3.Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran. Guru memonitor saat
4.Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan proyek pelaksaan observasi.
berdasarkan desain yang telah disepakati. Peserta didik diberi ruang
5.Guru menutup pembelajaran. konsultasi baik langsung
maupun daring.

Pertemuan 7

Kegiatan Awal (10') 1. Kelompok kelas
1.Mengondisikan peserta didik untuk siap belajar masih
(menyapa peserta didik ,berdoa, cek absensi , dll). menggunakan
2.Mengecek dan meninjau tugas projek pertemuan kelompok
sebelumnya. sebelumnya
3.Pertanyaan pemantik: Apa yang Kalian rasakan bila hasil
karya Kalian diminati orang lain? Bagaimana agar hasil Keterangan:
karya kita bisa dinikmati orang lain? 1.Bahan presentasi berasal
4.Menyampaikan tujuan pembelajaran dari projek teks LHO yang
5.Membuat kesepakatan kelas dibuat kelompok.
2.Berikan beberapa
Kegiatan Inti (65') alternatif tempat
1.Guru menjelaskan teknik presentasi dan teknik menjadi mempublikasi hasil karya
pendengar yang benar. siswa (mading, medsos,
2.Guru membagikan LK 2.3 (KLIK DI SINI) tentang teknik youtube, miniblog, dll.).
pelaksanaan presentasi
3.Guru membimbing cara melakukann presentasi yang baik
di depan kelas .
4.Secara bergiliran masing masing kelompok melakukan
presentasi teks LHO
5.Kelompok lain menanggapi isi dan teknik presentasinya
6.Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang fungsi
dan manfaat presentasi.
7.Peserta didik menyimak tata cara mempublikasikan hasil
karya ke media sosial, media cetak, dan digital.
8.Peserta didik diminta mengirimkan tautan hasil publikasi
teks LHO sebagai bahan asesmen sumatif

13

Pertemuan 7 Pertemuan 1

Kegiatan Akhir (15’)
1.Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah
dikerjakan
2.Guru bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3.Peserta didik dan guru menyimpulkan pembelajaran.
4.Guru memberi tahu jadwal asesmen sumatif pada
pertemuan berikutnya.
5.Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 8 Keterangan:
Asesmen sumatif dilakukan
Kegiatan Awal (5’) pada pertemuan akhir,
1.Mengondisikan peserta didik untuk siap melaksaanakan mencakup modul 10.1 dan
asesmen sumatif (menyapa, berdoa, cek absensi, dll.). 10.2. 2. Berikan kisi kisi tes
2.Jelaskan jenis, bentuk dan teknis asesmen sumatif! kepada peserta didik
3.Buat kesepakatan kelas untuk pelaksanaan asesmen
sumatif

Kegiatan Inti (75’) Keterangan:
1.Peserta didik dibagi lembar asesmen sumatif (KLIK DI Asesmen sumatif dapat
SINI) - KUNCI JAWABAN. dilakukan secara luring
2.Peserta didik melaksanakan asesmen sumatif tulis.
3.Peserta didik mengumpulkan hasil asesmen sumatif Keterangan:
tulis. Asesmen sumatif berupa tes
tulis.
Kegiatan Akhir (10’)
1.Guru memberikan apresiasi terkait apa yang sudah
dikerjakan.
2.Guru Bersama peserta didik memberikan umpan balik.
3.Guru memberikan asesmen sumatif berupa tes tulis.
4.Guru menutup pembelajaran.
5.Refleksi Akhir Pembelajaran

14

Pilihlah satu jawaban yang tepat! Opsi Soal Sumatif

Bacalah teks berikut untuk menjawab soal Kumis kucing juga mengandung kalium yang
nomor 1-5! tinggi. Kalium membantu mengurangi efek
sodium.
Daun Kumis Kucing
Kedua, obat ginjal. Manfaat kumis kucing
Sumber: Pixabay.com berikutnya yakni menyembuhkan penyakit
ginjal. Ramuan daun kumis kucing dapat
Jangan remehkan daun dari sebuah mengobati berbagai infeksi seperti infeksi
tanaman. Buktinya, daun kumis kucing ginjal akut dan kronis, infeksi kandung
memiliki banyak manfaat untuk kesehatan. kemih, infeksi saluran kemih, sering buang
Daun kumis kucing dari dulu kala sudah air kecil, dan batu kandung kemih.
digunakan untuk ramuan tradisional.
Tanaman ini tumbuh di Asia Tenggara yakni Ketiga, obat rematik. Salah satu ciri
Indonesia dan Malaysia. penyakit rematik yakni peradangan.
Rematik memengaruhi struktur pendukung
Biasanya, kita mengenali daun kumis kucing tubuh dan organ. Kalau mengalami rematik,
dari bunganya yang berwarna putih atau minumlah ekstrak daun kumis kucing. Daun
ungu dengan benang sari panjang dan kumis kucing dapat mengurangi rasa nyeri,
mirip kumis kucing. Karena itu tanaman ini menghilangkan peradangan, serta
dinamai tanaman kumis kucing. Kembali memelihara fungsi persendian.
lagi ke daunnya, daun kumis kucing
dimanfaatkan sebagai minuman herbal

seperti teh. Cara penyeduhannya pun (Sumber health.detik.com)
seperti menyeduh teh. Daun kumis kucing
yang telah dikeringkan direndam dalam air
mendidih panas selama sekitar tiga menit.
Kita juga bisa menambahkan madu pada
larutan tersebut.

Berikut manfaat daun kumis kucing untuk
kesehatan. Pertama, cegah darah tinggi.
Daun kumis kucing dipercaya dapat
mencegah darah tinggi. Sebab daun itu
memiliki kandungan Methylripariochromene
A (MRC) yang berfungsi membantu
merelaksasi otot dan memperbesar
pembuluh darah. MRC diyakini bermanfaat
dalam pengobatan tekanan darah tinggi.

15

Opsi Soal Sumatif

Bacalah kutipan teks berikut untuk
menjawab soal nomor 6-8!
Pohon enau punya bagian tumbuhan yang
agak sedikit mirip dengan pohon kelapa.
Hampir semua bagian tumbuhan dapat
dimanfaatkan, seperti halnya pohon
kelapa. Batang pohon bisa dimanfaatkan
untuk membuat berbagai macam peralatan
dan bangunan. Daun pohon yang muda
(janur) biasanya digunakan sebagai
pembungkus makanan. Ijuk atau serabut
dari pohon enau digunakan untuk
pembuatan keset atau sapu. Lidi pada
daun digunakan untuk membuat anyaman
atau sapu lidi. Air nira dari pohon enau
juga bisa digunakan sebagai bahan
membuat gula aren dan cuka aren. Buah
enau menghasilkan bahan makanan berupa
kolangkaling yang nggak bisa dikonsumsi
secara langsung, melainkan mesti diolah
terlebih dahulu karena getahnya amat
sangat gatal dan beracun.

16

Opsi Soal Sumatif

17

Opsi Soal Sumatif

Lebah

Lebah adalah serangga sosial yang hidupnya dikenal selalu berkelompok atau berkoloni.
Dalam satu koloni terdapat antara 10.000 sampai dengan 60.000 ekor lebah. Koloni ini
terdiri atas beberapa jenis lebih, yaitu lebah ratu, lebah jantan, dan juga lebah pekerja.
Ketiganya memiliki karakteristik yang berbeda antara lebah yang satu dan lebah lainnya.
Jenis lebah pertama adalah lebah ratu. Dalam satu koloni hanya terdapat satu ekor
lebah ratu. Lebah ratu ini mempunyai dua tugas. Tugas pertama adalah bertelur dan
tugas kedua adalah mengatur koloni. Lebah ratu yang tergolong aktif dapat bertelur
sebanyak 2.000 butir telur. Dalam hidupnya, lebah ratu ini selalu diawasi dan diberi
makan oleh lebah pekerja. Secara fisik, lebah ratu bertubuh paling besar jika
dibandingkan dengan lebah-lebah lainnya dalam koloni. Masa hidup lebah ratu sekitar
satu tahun. Ia dapat menyengat selama berkali-kali.
Jenis lebah yang kedua adalah lebah jantan. Lebah jantan ini berjumlah ratusan dalam
satu koloni, Lebah jantan bersifat pemalas. Makan dan minumnya dilayani lebah pekerja.
Untuk urusan makan, lebah jantan tergolong sangat rakus. Lebah jantan ini mudah
dikenali dari bentuk tubuhnya. Tubuh lebah jantan terlihat lebih pendek dibandingkan
dengan lebah ratu. Wamanya kehitam-hitaman. Masa hidup lebah jantan tergolong
singkat, hanya beberapa bulan. Lebah jantan tidak memiliki sengat.
Lebah ketiga adalah jenis lebah pekerja. Dalam satu koloni, jumlah lebah pekerja
mencapai ribuan ekor. Sebetulnya, lebah pekerja adalah lebah betina. Akan tetapi,
lebah ini tidak dapat bertelur seperti halnya lebah ratu. Tugas lebah pekerja sangat
berat. Lebah ini harus memberi makan dan minum lebah ratu. Selain itu, lebah ini juga
harus membuat sarang. Tidak cukup sampai di sini, lebah pekerja harus aktif mencari
nektar dan tepung sari, menyimpan madu dan memprosesnya, serta mencari air.

18

Opsi Soal Sumatif

Jenis lebah pekerja dapat dengan mudah dikenali dari bentuk tubuhnya yang kecil dan
berwarna kecokelatan. Madu pekerja bersifat agresif, disiplin, dan sangat bertanggung
jawab. Masa hidup pekerja sangat pendek, yakni hanya sekitar enam minggu. Ia akan
langsung mati setelah menyengat.

Lebah sangat bermanfaat dalam kehidupan. Misalnya, lebah dapat membantu
penyerbukan. Kesukaannya pada serbuk dapat membantu penyerbukan tumbuhan.
Sementara itu, madu yang dihasilkan oleh lebah dimanfaatkan oleh manusia untuk
makanan dan juga sebagai obat. Tidak hanya itu, seiring dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, kini sengatan lebah bermanfaat untuk menyembuhkan penyakit tertentu.

Soal 1
Pernyataan simpulan berikut yang sesuai dengan makna sebenarnya dalam isi teks tersebut
adalah ....(jawaban benar dapat lebih dari satu).

Tanpa lebah, penyerbukan tidak dapat terjadi.
Kekuatan lebah terletak pada ratunya.
Sengatan lebah memiliki manfaat bagi kesehatan.
Jika tidak ada lebah pekerja, lebah jantan tidak akan bisa minum.
Lebah ratu akan bertelur jika ia diberi makan oleh lebah pekerja.

Soal 2 ) pada pernyataan yang sesuai atau tidak dengan teks
Bubuhkan tanda centang (
tersebut!

Pernyataan Sesuai Tidak
Sesuai
Satu koloni lebah selalu dipimpin oleh lebah ratu




Lebah pekerja tidak memiliki kemampuan menyengat


karena hanya bertugas menghasilkan madu




Jika dibandingkan dengan lebah ratu, masa hidup lebah
jantan ternyata lebih singkat


Lebah ratu dapat menyengat berkali-kali, tetapi lebah

jantang akan langsung mati jika menyengat

Sengatan lebah dapat dimanfaatkan untuk mengobati
suatu penyakit

19

Opsi Soal Sumatif

Soal 3
Berdasarkan teks tersebut, pasangkanlah pernyataan di sebalah kiri dengan entri di sebelah
kanan!

Betina, tetapi tidak dapat Ciri fisik lebah ratu
bertelur

Sangat rajin dan tidak Ciri fisik lebah jantan
pernah berhenti bertugas

Melaksanakan dua tugas Ciri fisik lebah pekerja
sekaligus

Tubuhnya hitam dan Sifat lebah ratu
pendek

Jenis lebah dengan tubuh Sidar lebah jantan
terbesar

Sifat lebah pekerja

Soal 4
Berdasarkan informasi yang disajikan dalam teks tersebut, jenis lebah apakah yang
ditampilkan dalam ilustrasi? Tunjukkan bukti-bukti dari jawaban Anda!

20