KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi menyebutkan batas-batas wilayah rumah, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menyebutkan batas-batas wilayah rumah sehingga siswa dapat menyebukan batasbatas wilayah rumah dengan benar Kenyamanan diperoleh dari keadaan sekitar yang selalu terjaga Apakah kalian pernah mengamati sebuah rumah? Apa kalian tahu apa saja bagian rumah? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menyebutkan batas-batas wilayah rumah Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menjelaskan nama wilayah sekitar rumah dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi menyebutkan batas-batas wilayah rumah, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebukan batas-batas wilayah rumah dengan benar
- - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami batas-batas wilayah karena memudahkan menentukan letak lokasi dengan tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami batas-batas wilayah karena memudahkan menentukan letak lokasi dengan tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan batas-batas wilayah rumah dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan nama wilayah sekitar rumah dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan nama wilayah sekitar rumah dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Bhinneka tunggal ika = Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan yang menyatukan Idiologi = Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan untuk suatu upaya perbaikan situasi masyarakat. Keberagaman =Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 menyebukan cara menjaga kebersihan rumah dengan benar menjelaskan manfaat kerja sama dalam menjaga kebersihan rumah dengan benar Menyebutkan batas-batas wilayah rumah menyebukan batas-batas wilayah rumah dengan benar menjelaskan nama wilayah sekitar rumah dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI Keragaman dan perbedaan adalah rahmat yang telah di sengaja oleh Tuhan Tuhan menciptakan manusia beragam Keragaman dan perbedaan bukan untuk diperselisihkan, tapi dicari titik persamaan yang sama Berperilaku dengan santun Beberapa pekerjaan harus dilakukan sendiri Perilaku itu mencerminkan sikap mandiri Begitupun dengan cara berperilaku Berperilaku sesuai dengan keadaan Menyikapi sesuatu dengan bijaksana Orang lain dapat menghargai sikap santun yang kita ciptakan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum sikap mandiri 14 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap mandiri seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi sikap mandiri sehingga siswa dapat menyebukan contoh sikap mandiri dengan Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Pernahkah kalian berinteraksi dengan lingkungan sekitar? Apakah kalian juga mengetahui bagaimana sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap orang lain ? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi sikap mandiri Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap mandiri dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap mandiri seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebukan contoh sikap mandiri dengan tepat
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan contoh sikap mandiri dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap mandiri dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap mandiri dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Bhinneka tunggal ika = Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan yang menyatukan Idiologi = Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan untuk suatu upaya perbaikan situasi masyarakat. Keberagaman =Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 menyebukan batas-batas wilayah rumah dengan benar menjelaskan nama wilayah sekitar rumah dengan tepat Menjelaskan cara belajar sikap mandiri menyebukan contoh sikap mandiri dengan tepat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap mandiri dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Keragaman dan perbedaan adalah rahmat yang telah di sengaja oleh Tuhan Tuhan menciptakan manusia beragam Keragaman dan perbedaan bukan untuk diperselisihkan, tapi dicari titik persamaan yang sama Berperilaku dengan santun Beberapa pekerjaan harus dilakukan sesuai target yang ditentukan Diperlukan konsistensi dalam melakukanya Begitupun dengan cara berperilaku Berperilaku sesuai dengan keadaan Menyikapi sesuatu dengan bijaksana Perilaku itu mencerminkan sikap bertanggung jawab MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum sikap bertanggung jawab 15 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap bertanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi sikap bertanggung jawab sehingga siswa dapat menyebukan contoh sikap bertanggung jawab dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Pernahkah kalian berinteraksi dengan lingkungan sekitar? Apakah kalian juga mengetahui bagaimana sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap orang lain ? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi sikap bertanggung jawab Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bertanggung jawab dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap bertanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebukan contoh sikap bertanggung jawab dengan tepat
- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan contoh sikap bertanggung jawab dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bertanggung jawab dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa menyebukan contoh sikap mandiri dengan tepat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap mandiri dengan benar Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bertanggung jawab dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Bhinneka tunggal ika = Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan yang menyatukan Idiologi = Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan untuk suatu upaya perbaikan situasi masyarakat. Keberagaman =Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Menyebutkan cara belajar sikap bertanggung jawab menyebukan contoh sikap bertanggung jawab dengan tepat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bertanggung jawab dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Ayo menjaga lingkungan Kita juga harus cinta lingkungan Lingkungan sekitar juga perlu diperhatikan Lingkungan bersih akan terasa nyaman Perlu kerjasama dalam menjaga kebersihan Setiap orang harus menjaganya Di dalam maupun di luar lingkungan Setiap bagian memiliki fungsi Setiap bagian berbatasan dengan bagian lain Pekerjaan menjadi ringan dan menyenangkan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum mengidentifikasi ciri-ciri fisik lingkungan 16 Mengenal lingkungan sekitar Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi mengidentifikasi ciri-ciri fisik lingkungan, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi mengidentifikasi ciri-ciri fisik lingkungan sehingga siswa dapat menyebukan batas-batas lingkungan dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Kenyamanan diperoleh dari keadaan sekitar yang selalu terjaga Apakah kalian pernah mengamati lingkungan sekitar? Berbatasan dengan apakah lingkungan sekitarmu? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi mengidentifikasi ciri-ciri fisik lingkungan Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri wilayah sekitar lingkungan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi mengidentifikasi ciri-ciri fisik lingkungan, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebukan batas-batas lingkungan dengan benar
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami ciri-ciri sebuah lingkungan karena memudahkan menentukan letak lokasi dengan tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami ciri-ciri sebuah lingkungan karena memudahkan menentukan letak lokasi dengan tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan batas-batas lingkungan dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan ciri-ciri wilayah sekitar lingkungan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa menyebukan contoh sikap bertanggung jawab dengan tepat Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan ciri-ciri wilayah sekitar lingkungan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ketahanan = kekuatan hati, kekuatan fisik, dan kesabaran diri. Ketahanan nasional = kekuatan, kemampuan, dan daya tahan negara dalam menghadapi tantangan, ancaman, dan gangguan yang datang dari dalam maupun dari luar negeri yang dapat membahayakan bangsa dan negara Negara = Suatu organisasi manusia atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah suatu pemerintahan yang sama. Negara kesatuan = Negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan tunggal, di mana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan-satuan subnasionalnya hanya enjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan. Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bertanggung jawab dengan benar Mengidentifikasi ciri-ciri fisik lingkungan menyebukan batas-batas lingkungan dengan benar menjelaskan ciri-ciri wilayah sekitar lingkungan dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 Ayo menjaga lingkungan Kita juga harus cinta lingkungan Lingkungan sekitar juga perlu diperhatikan Dengan motivasi dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi menjaga kebersihan lingkungan, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Lingkungan bersih akan terasa nyaman Perlu kerjasama dalam menjaga kebersihan Setiap orang harus menjaganya Di dalam maupun di luar lingkungan Setiap bagian memiliki fungsi Setiap bagian berbatasan dengan bagian lain Pekerjaan menjadi ringan dan menyenangkan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menjaga kebersihan lingkungan 17 Mengetahui arti kebersihan Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi menjaga kebersihan lingkungan, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menjaga kebersihan lingkungan sehingga siswa dapat menyebukan contoh sikap menjaga kebersihan lingkungan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Kenyamanan diperoleh dari keadaan sekitar yang selalu terjaga Apakah kalian pernah mengamati lingkungan sekitar? Berbaasan dengan apakah lingkungan sekitarmu? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menjaga kebersihan lingkungan Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat mempraktekkan cara menjaga kebersihan lingkungan dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebukan contoh sikap menjaga kebersihan lingkungan dengan tepat
- - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami manfaat dari menjaga kebersihan karena akan tercipta lingkungan yang sehat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami manfaat dari menjaga kebersihan karena akan tercipta lingkungan yang sehat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan contoh sikap menjaga kebersihan lingkungan dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mempraktekkan cara menjaga kebersihan lingkungan dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa menyebukan batas-batas lingkungan dengan benar menjelaskan ciri-ciri wilayah sekitar lingkungan dengan tepat Menyebutkan cara menjaga kebersihan lingkungan menyebukan contoh sikap menjaga kebersihan lingkungan dengan tepat mempraktekkan cara menjaga kebersihan lingkungan dengan benar Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mempraktekkan cara menjaga kebersihan lingkungan dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ketahanan = kekuatan hati, kekuatan fisik, dan kesabaran diri. Ketahanan nasional = kekuatan, kemampuan, dan daya tahan negara dalam menghadapi tantangan, ancaman, dan gangguan yang datang dari dalam maupun dari luar negeri yang dapat membahayakan bangsa dan negara Negara = Suatu organisasi manusia atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah suatu pemerintahan yang sama. Negara kesatuan = Negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan tunggal, di mana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan-satuan subnasionalnya hanya enjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan. Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Ayo menjaga lingkungan Kita juga harus cinta lingkungan Lingkungan sekitar juga perlu diperhatikan Lingkungan bersih akan terasa nyaman Perlu kerjasama dalam menjaga kebersihan Setiap orang harus menjaganya Di dalam maupun di luar lingkungan Setiap bagian memiliki fungsi Setiap bagian berbatasan dengan bagian lain Pekerjaan menjadi ringan dan menyenangkan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan 18 Mengenal arah di lingkungan sekitar Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan sehingga siswa dapat menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Kenyamanan diperoleh dari keadaan sekitar yang selalu terjaga Apakah kalian pernah mengamati lingkungan sekitar? Berbatasan dengan apakah lingkungan sekitarmu? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menjelaskan nama wilayah sekitar perbatasan lingkungan dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa dengan mempelajari materi menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan, siswa dapat menumbuhkan perilaku tanggung jawab seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan dengan benar
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami batas-batas wilayah karena memudahkan menentukan letak lokasi dengan tepat Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami batas-batas wilayah karena memudahkan menentukan letak lokasi dengan tepat Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan nama wilayah sekitar perbatasan lingkungan dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa menyebukan contoh sikap menjaga kebersihan lingkungan dengan tepat Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan nama wilayah sekitar perbatasan lingkungan dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ketahanan = kekuatan hati, kekuatan fisik, dan kesabaran diri. Ketahanan nasional = kekuatan, kemampuan, dan daya tahan negara dalam menghadapi tantangan, ancaman, dan gangguan yang datang dari dalam maupun dari luar negeri yang dapat membahayakan bangsa dan negara Negara = Suatu organisasi manusia atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah suatu pemerintahan yang sama. Negara kesatuan = Negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan tunggal, di mana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan-satuan subnasionalnya hanya enjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan. Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 mempraktekkan cara menjaga kebersihan lingkungan dengan benar Menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan dengan benar menjelaskan nama wilayah sekitar perbatasan lingkungan dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI Keragaman dan perbedaan adalah rahmat yang telah di sengaja oleh Tuhan Tuhan menciptakan manusia beragam Keragaman dan perbedaan bukan untuk diperselisihkan, tapi dicari titik persamaan yang sama Berperilaku dengan santun Mudah berbaur disuasana baru Memiliki sikap bersahabat Begitupun dengan cara berperilaku Berperilaku sesuai dengan keadaan Menyikapi sesuatu dengan bijaksana Sikap bersahabat memberi peluang relasi yang luas MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum sikap bersahabat 19 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap bersahabat dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi sikap bersahabat sehingga siswa dapat menyebukan contoh sikap bersahabat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Pernahkah kalian berinteraksi dengan lingkungan sekitar? Apakah kalian juga mengetahui bagaimana sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap orang lain ? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi sikap bersahabat Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bersahabat dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap bersahabat dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebukan contoh sikap bersahabat dengan tepat
- - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan contoh sikap bersahabat dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bersahabat dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bersahabat dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Bhinneka tunggal ika = Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan yang menyatukan Idiologi = Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan untuk suatu upaya perbaikan situasi masyarakat. Keberagaman =Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 menyebutkan batas-batas wilayah lingkungan dengan benar menjelaskan nama wilayah sekitar perbatasan lingkungan dengan tepat Menyebutkan cara belajar sikap bersahabat menyebukan contoh sikap bersahabat dengan tepat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bersahabat dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 Keragaman dan perbedaan adalah rahmat yang telah di sengaja oleh Tuhan Tuhan menciptakan manusia beragam Keragaman dan perbedaan bukan untuk diperselisihkan, tapi dicari titik persamaan yang sama Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap peduli dan toleransi dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Sikap peduli dengan suasana yang ada Mewujudkan sikap toleransi Menghargai di setiap perbedaan Begitupun dengan cara berperilaku Berperilaku sesuai dengan keadaan Menyikapi sesuatu dengan bijaksana Toleransi di setiap perbedaan MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum sikap peduli dan toleransi 20 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar sikap peduli dan toleransi dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi sikap peduli dan toleransi sehingga siswa dapat menyebukan contoh sikap peduli dan toleransi dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Pernahkah kalian berinteraksi dengan lingkungan sekitar? Apakah kalian juga mengetahui bagaimana sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap orang lain ? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi sikap peduli dan toleransi Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan toleransi dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan pembelajarn aktif dan menyenangkan, Siswa dapat menyebukan contoh sikap peduli dan toleransi dengan tepat
- - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan contoh sikap peduli dan toleransi dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan toleransi dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa menyebukan contoh sikap bersahabat dengan tepat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap bersahabat dengan benar Menuliskan contoh sikap peduli dan toleransi menyebukan contoh sikap peduli dan toleransi dengan tepat Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan toleransi dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Ketahanan = kekuatan hati, kekuatan fisik, dan kesabaran diri. Ketahanan nasional = kekuatan, kemampuan, dan daya tahan negara dalam menghadapi tantangan, ancaman, dan gangguan yang datang dari dalam maupun dari luar negeri yang dapat membahayakan bangsa dan negara Negara = Suatu organisasi manusia atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah suatu pemerintahan yang sama. Negara kesatuan = Negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu kesatuan tunggal, di mana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan-satuan subnasionalnya hanya enjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan. Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan toleransi dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Makhluk sosial dalam hidup bermasyarakat Komunikasi diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Tetangga adalah orang yang tinggal di sekitar rumah Tata cara bertetangga yang baik Mengucap permisi saat berkunjung Tata krama dalam komunikasi Berinteraksi memperluas relasi Interaksi terdekat adalah dengan tetangga Kita harus bertetangga dengan baik MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum tata cara bertetangga 21 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar materi tata cara bertetangga dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi tata cara bertetangga sehingga siswa dapat menyebukan dua contoh cara bertetangga dengan tepat Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Pernahkah kalian berinteraksi dengan lingkungan sekitar? Apakah kalian juga mengetahui bagaimana sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap orang lain ? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi tata cara bertetangga Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan membangkitkan segala daya, upaya dan kesungguhan Siswa, Siswa dapat mendeskripsikan perilakus saat bertamu dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru membangkitkan kesadaran dari siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar materi tata cara bertetangga dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebukan dua contoh cara bertetangga dengan tepat
- - - - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memahami tata cara bertetangga dengan santun akan menjadi kita sebagai pribadi yang menyenangkan Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memahami tata cara bertetangga dengan santun akan menjadi kita sebagai pribadi yang Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan dua contoh cara bertetangga dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mendeskripsikan perilakus saat bertamu dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mendeskripsikan perilakus saat bertamu dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Lingkungan rumah = tempat di sekitar tempat tinggal dimana lingkungan tersebut dapat mempengaruhi diri seseorang dari pergaulan, dan gaya hidup seseorang Lingkungan sekolah = jumlah semua benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program pendidikan dan membantu siswa mengembangkan potensinya Lingkungan masyarakat = suatu kawasan tempat sekelompok manusia yang secara relatif mandiri, hidup bersama-sama, memiliki kebudayaan yang sama, dan melakukan sebagian besar kegiatannya dalam kelompok tersebut. NKRI = Negara Kesatuan Republik Indonesia Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 menyebukan contoh sikap peduli dan toleransi dengan tepat mendeskripsikan perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan toleransi dengan benar Menyebutkan tata cara bertetangga menyebukan dua contoh cara bertetangga dengan tepat mendeskripsikan perilakus saat bertamu dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.5 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Makhluk sosial dalam hidup bermasyarakat Komunikasi diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar materi rukun dengan tetangga dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Tetangga adalah orang yang tinggal di sekitar rumah Tata cara bertetangga yang baik Mengucap permisi saat berkunjung Tata krama dalam komunikasi Berinteraksi memperluas relasi Interaksi terdekat adalah dengan tetangga Kita harus bertetangga dengan baik MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum rukun dengan tetangga 22 Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang menjaga lingkungan sekitar, serta mempraktikannya di rumah dan di sekolah.
2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar materi rukun dengan tetangga dapat meningkatkan rasa berkebinekaan global Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi rukun dengan tetangga sehingga siswa dapat menyebukan contoh sikap rukun dengan tetangga dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Manusia dihormati dari perilaku dan tutur kata yang diucapkan dengan sopan santun Pernahkah kalian berinteraksi dengan lingkungan sekitar? Apakah kalian juga mengetahui bagaimana sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap orang lain ? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi rukun dengan tetangga Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya membangkitkan semangat dari siswa untuk maju, Siswa dapat menjelaskan manfaat rukun bersama tetangga dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebukan contoh sikap rukun dengan tetangga dengan tepat
- - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk memiliki profil pelajar pancasila, karena dengan memiliki profil pelajar pancasila, kita akan menjadi manusia mulia baik disisi Tuhan maupun dalam pergaulan masyarakat. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebukan contoh sikap rukun dengan tetangga dengan tepat Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menjelaskan manfaat rukun bersama tetangga dengan benar Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa menyebukan dua contoh cara bertetangga dengan tepat mendeskripsikan perilakus saat bertamu dengan benar Menyebutkan cara agar dapat rukun dengan tetangga menyebukan contoh sikap rukun dengan tetangga dengan tepat Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menjelaskan manfaat rukun bersama tetangga dengan benar Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Bhinneka tunggal ika = Semboyan bangsa Indonesia, bahwa dalam semua perbedaan yang tampak terdapat kesamaan-kesamaan yang menyatukan Idiologi = Kumpulan ide-ide atau gagasan yang mengandung keyakinan dan mendorong perubahan untuk suatu upaya perbaikan situasi masyarakat. Keberagaman =Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 menjelaskan manfaat rukun bersama tetangga dengan benar Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Makhluk sosial dalam hidup bermasyarakat Komunikasi diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Setiap anggota harus melakukan peranya Ada peran yang harus dikerjakan sendiri Ada peran yang bisa dikerjakan bersama-sama Berinteraksi dengan anggota keluarga Setiap anggota memiliki peran yang berbeda Peran disebut juga tugas Melakukan peran dengan tanggung jawab MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum peran anggota keluarga 23 Memahami kedudukan anggota keluarga Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong royong, peserta didik diharapakan mampu menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam gotong royong.
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat memahami peran dalam anggota keluarga dapat menumbuhkan sikap simpatik seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi peran anggota keluarga sehingga siswa dapat menyebutkan kedudukan anggota keluarga dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Melakukan tugas sesuai peran merupakan kewajiban agar kehidupan berjalan lancar Pernahkah kalian bekerja sama dalam mengerjakan tugas? Siapa saja yang mendapatkan tugas? Bagaimana tugasnya? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi peran anggota keluarga Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat memahami peran dalam anggota keluarga dapat menumbuhkan sikap simpatik seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan memancing dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, Siswa dapat menyebutkan kedudukan anggota keluarga dengan benar
- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya melakukan tugas sesuai peran merupakan kewajiban agar kehidupan berjalan lancar Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk melakukan tugas sesuai peran merupakan kewajiban agar kehidupan berjalan lancar Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan kedudukan anggota keluarga dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa menyebukan contoh sikap rukun dengan tetangga dengan tepat menjelaskan manfaat rukun bersama tetangga dengan benar Menuliskan cara menumbuhkan sikap simpatik menyebutkan kedudukan anggota keluarga dengan benar Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
- B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Gotong royong = Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang dilakukan secara sukarela Jatidiri = Kekhasan yang ada dalam diri manusia yang terbentuk dari penghyatan nilainilai, kebiasaan atau budaya Keberagaman = Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1 Gotong royong merupakan budaya Indonesia Pekerjaan terasa lebih ringan Gotong royong mencerminkan kebersamaan Dengan upaya guru dalam menginspirasi siswa, Siswa dapat meyakini bahwa belajar materi nilai-nilai gotong royong dapat menumbuhkan sikap simpatik seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Nilai-nilai gotong royong Mari tolong menolong! Kepentingan bersama diutamakan Kebersamaan meningkatkan rasa kekeluargaan Kebersamaan dalam gotong royong mempererat persatuan Saat gotong royong, harus rela berkorban Gotong royong akan berjalan lancar MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum nilai-nilai gotong royong 24 Memahami pengertian gotong royong Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong royong, peserta didik diharapakan mampu menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam gotong royong.
2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat meyakini bahwa belajar materi nilai-nilai gotong royong dapat menumbuhkan sikap simpatik seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi nilai-nilai gotong royong sehingga siswa dapat menyebutkan nilai-nilai gotong royong dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Saling membantu adalah bentuk peruwujudan dari kerukunan dalam berinteraksi Apakah kalian pernah melakukan gotong royong? Bagaimana perilaku yang mencerminkan gotong royong? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi nilai-nilai gotong royong Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan motivasi dari Guru dan kesungguhan dari siswa Siswa, Siswa dapat menghubungkan kalimat dengan nilai gotong royong yang sesuai Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan penjelasan dari Guru, Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai gotong royong dengan benar
- - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya mempelajari materi nilai-nilai gotong royong dapat menumbuhkan sikap simpatik Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk mempelajari materi nilai-nilai gotong royong dapat menumbuhkan sikap simpatik Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan nilai-nilai gotong royong dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat menghubungkan kalimat dengan nilai gotong royong yang sesuai Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa menyebutkan kedudukan anggota keluarga dengan benar mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Menuliskan nilai-nilai gotong royong menyebutkan nilai-nilai gotong royong dengan benar menghubungkan kalimat dengan nilai gotong royong yang sesuai Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam menghubungkan kalimat dengan nilai gotong royong yang sesuai Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK - Buku Teks Siswa - Buku Panduan Guru - Buku referensi lain yang mendukung pembelajaran - C. GLOSARIUM - - - - D. DAFTAR PUSTAKA - - - Mengetahui Kepala Sekolah Guru KASTAMI, S.Pd.,M.A DENIS WULAN SARI, S.Pd NIP. 19680425 199803 1 006 NIP. 19891225 201903 2 006 Demak, 2 Januari 2023 Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, SK Kepala BSKAP No. 033 Tahun 2022, Capaian Pembelajaran PAUD Dikdasmen, pada Kurikulum Merdeka, Jakarta, 2022 Gotong royong = Kerja bersama untuk kepentingan bersama atau sebagai bentuk tolong menolong yang dilakukan secara sukarela Jatidiri = Kekhasan yang ada dalam diri manusia yang terbentuk dari penghyatan nilainilai, kebiasaan atau budaya Keberagaman = Perbedaan-perbedaan yang ada dalam kehidupan bermasyarakat. Kebudayaan = Keseluruhan hasil cipta, rasa, karsa dalam bentuk bahasa, seni, ekonomi, teknologi, ekspresi beragama, cara kerja, dan sistem Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Siswa Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Elisa Seftriyana, Ratna Sari Dewi, Buku Guru Kurikulum Merdeka, Puskurbuk Balitbangbuk Kemenristekdikti, Jakarta, 2021 Guru mendorong siswa untuk mencari referensi lain dari internet dengan didampingi oleh guru atau orang tua
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Denis Wulan Sari, S.Pd Nama Sekolah : SD Negeri Tlogorejo 1 Tahun Pelajaran : 2022-2023 Fase / Kelas / Smt : A / 1 (Satu) / Genap Mapel : Pendidikan Pancasila Materi : Alokasi Waktu : 2 JPL Pembelajaran Ke : B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Nomer ATP : 1.6 C. KOMPETENSI AWAL D. PROFIL PELAJAR PANCASILA E. SARANA DAN PRASARANA F. TARGET PESERTA DIDIK G. MATERI KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Memahami hak dan kewajiban sebagai pribadi dan makhluk sosial Makhluk sosial dalam hidup bermasyarakat Komunikasi diperlukan manusia dalam berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan dan kesepakatan Setiap anggota harus melakukan peranya Ada peran yang harus dikerjakan sendiri Ada peran yang bisa dikerjakan bersama-sama Berinteraksi dengan anggota kelompok Setiap anggota memiliki peran yang berbeda Peran disebut juga tugas Melakukan peran dengan tanggung jawab MODUL AJAR Perangkat multi media Buku teks pelajaran Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran Peserta didik umum peran dalam kegiatan kelompok 25 Memahami kedudukan anggota kelompok Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bergotong royong Berkebinekaan global, Mandiri, Bernalar kritis, dan Kreatif Peserta didik mampu menyadari pentingnya gotong royong dalam lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat. Dengan memahami pentingnya gotong royong, peserta didik diharapakan mampu menganalisis karakteristik peran setiap individu untuk dapat kontribusi dalam gotong royong.
1 2 3 B. PEMAHAMAN PERMAKNA C. PERTANYAAN PEMANTIK D. MODE PEMBELAJARAN E. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kegiatan Pendahuluan - - - - - - 2 - - - - - - - Guru memberikan umpan balik atau jawaban dari opini atau pertanyaan siswa sekaligus mengaitkan pembelajan dengan pentingnya perilaku yang sesuai dengan profil pelajar pancasila, sehingga siswa dapat memahami peran dalam kegiatan kelompok dapat menumbuhkan sikap simpatik seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Guru mengatur dan memanfaatkan kelompok siswa, secara kolaboratif dengan pembelajaran aktif sehingga dapat menumbuhkan kemampuan berfikir siswa tentang materi peran dalam kegiatan kelompok sehingga siswa dapat menyebutkan kedudukan anggota kelompok dengan benar Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan pemahaman yang diperoleh, dengan mempresentasikannya sedangkan siswa yang lain dapat memberikan komentar, pertanyaan dan sanggahan Guru memberikan fasilitas dan kesempatan supaya siswa dapat berkolaborasi dalam pembelajaran sehingga siswa dapat termotivasi untuk menggali informasi dari berbagai sumber Melakukan tugas sesuai peran merupakan kewajiban agar kehidupan berjalan lancar Pernahkah kalian bekerja sama dalam mengerjakan tugas? Siapa saja yang mendapatkan tugas? Bagaimana tugasnya? Guru membuka pembelajaran dan memperhatikan kesiapan siswa dalam belajar Memberikan waktu kepada siswa untuk berdoa sebelum memulai pelajaran Guru melakukan komunikasi aktif dengan siswa tentang kabar dan kegiatan belajar siswa di rumah dan mencatat kehadiran siswa Pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka Guru menampilan media pembelajaran yang telah disiapkan untuk membentuk pemahaman awal terhadap materi peran dalam kegiatan kelompok Peserta didik menyanyikan satu atau dua lagu wajib nasional dan Guru menekankan pentingnya rasa nasionalime Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca beberapa menit Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya dengan materi yang hendak dipelajari dan menjelaskan pentingnya materi tersebut dalam kehidupan Kegiatan Inti Dengan upaya guru menjadi inspirasi bagi siswa, Siswa dapat mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Siswa diberikan kesempatan untuk menyampaikan opini awal atau sebuah pertanyaan terhadap media yang telah disampaikan oleh guru. Guru mengondisikan pengelompokan siswa untuk menunjang efekvitas pembelajaran Dengan teladan dan bimbingan dari Guru, Siswa dapat memahami peran dalam kegiatan kelompok dapat menumbuhkan sikap simpatik seiring dengan tujuan pendidikan mewujudkan profil pelajar pancasila Dengan berkolaborasi antar siswa dan Guru, Siswa dapat menyebutkan kedudukan anggota kelompok dengan benar
- - - - 3 Kegiatan Penutup - - - - - Kegiatan pembelajaran ditutup dengan berdoa F. ASESMEN - - - G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL - - H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU. - - - KOMPONEN LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja perserta didik disusun untuk mengukur ketercapaian kompetensi: - - - - Siswa dan guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang belum dikuasai oleh siswa, serta membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran hari ini Guru menganalisa pembelajaran yang terlewatkan Guru memastikan siswa telah mengetahui pentingnya melakukan tugas sesuai peran merupakan kewajiban agar kehidupan berjalan lancar Guru meminta pendapat siswa tentang keseruan pembelajaran hari ini, dan meminta masukkan dari siswa ide kreatif supaya pembelajaran pada pertemuan yang akan datang lebih menyenangkan Sedangkan siswa yang belum menguasai kompetensi diberikan pendampingan baik secara individu maupun kelompok, Pendampingan dapat dilakukan oleh guru atau dengan menerapkan pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan penguatan kepada siswa, dengan menekankan pentingnya pembelajaran hari ini dalam kehidupan sehingga mereka termotivasi untuk melakukan tugas sesuai peran merupakan kewajiban agar kehidupan berjalan lancar Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik secara individu maupun kelompok pada peserta didik Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya. Penilaian sikap siswa, mengacu pada profil pelajar pancasila yang dilaksanakan melalui observasi secara langsung maupun tidak langsung Penilaian pengetahuan siswa pada pembelajaran ini mencakup kemampuan pemahaman dalam menyebutkan kedudukan anggota kelompok dengan benar Siswa mencoba berulang ulang dan guru memotivasi siswa untuk menggali daya kretifitasnya sehingga siswa dapat mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Guru membimbing siswa untuk mencapai kompetensi yang maksimal serta memberikan arahan dan konfirmasi terhadap kemampuan yang ditampilkan siswa Guru memberikan contoh kepada siswa, bagaimana menunjukkan kompetensi ketrampilan yang harus dikuasai oleh siswa menyebutkan nilai-nilai gotong royong dengan benar menghubungkan kalimat dengan nilai gotong royong yang sesuai Menuliskan contoh sikap simpatik menyebutkan kedudukan anggota kelompok dengan benar Sedangkan penilaian ketrampilan mencakup kemampuan dalam mengelompokkan peran sesuai kedudukan anggota keluarga dengan tepat Siswa yang telah menguasai kompetensi diberikan bahan pelajaran yang lebih tinggi