DSKP KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Pendidikan Islam

Tahun 4



Pendidikan Islam

Tahun 4

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar................................................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan.................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat ......................................................................................................................................................................................... 2
Objektif ............................................................................................................................................................................................ 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................. 3
Fokus .............................................................................................................................................................................................. 4
Elemen Perpaduan ......................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke- 21.................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................... 10
Pentaksiran Bilik Darjah................................................................................................................................................................... 13
Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................... 17

Glosari ............................................................................................................................................................................................. 49
Panel Penggubal............................................................................................................................................................................. 51
Penghargaan .................................................................................................................................................................................. 52

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

V

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran ke-21.
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang SHAZALI BIN AHMAD
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Pengarah
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke- Bahagian Pembangunan Kurikulum
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



PENDAHULUAN KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam KSSR Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah dalam
Rendah. KSSR Pendidikan Islam ini digubal bagi memenuhi melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT. Murid
keperluan membina dan membentuk peribadi muslim yang juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli dan ilmu
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat.
menyeluruh.
Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
KSSR Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al- membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
Quran, hadis, akidah, ibadah, sirah, adab dan jawi. Murid bukan Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
sekadar dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
untuk mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan pencapaian
serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah. murid.

Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan KSSR Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh
mampu memenuhi keperluan masa kini. dicontohi.

1

MATLAMAT KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk membina dan 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman, diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan harian serta asas dalam tindakan.
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah
mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta kesejahteraan 7. Mengamalkan konsep asas ibadah sebagai memenuhi
alam demi mencapai kesejahteraan dunia dan akhirat. tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara
istiqamah dalam kehidupan harian.
OBJEKTIF
8. Mengaplikasi iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
KSSR Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid mencapai menanam rasa kecintaan kepada baginda dan mengamalkan
objektif berikut: sunnahnya dalam kehidupan harian.

1. Membaca surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab serta nilai-nilai
bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam akhlak dalam kehidupan harian.
kehidupan harian.
10. Membaca, membina dan menulis ayat serta teks dalam
2. Menghafaz surah terpilih daripada al-Quran dan tulisan jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. bangsa.

3. Memahami maksud surah terpilih daripada al-Quran dan 11. Menulis Khat Nasakh dan Rikaah mengikut kaedah yang
menghayati pengajarannya secara istiqamah. betul.

4. Mengaplikasi hukum tajwid dengan betul secara berterusan.
5. Membaca dan memahami hadis terpilih dan mengamalkan

tuntutannya dalam kehidupan harian.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika, serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif kesepaduan ini bertujuan

.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3

FOKUS KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KSSR Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan, 3. Amalan
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada
setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSR Pendidikan Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
Islam. kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori
solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah
1. Ilmu dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.
Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau apa
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan di keadaan sekali pun.
dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
(SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi fakta tentang 4. Penghayatan
hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat dan
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran dari
secara teori kepada murid. amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat
pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan
2. Amali perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang melaksanakan solat.
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang
sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan dua 5. Pembudayaan
hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud secara
amali. Amali sangat penting dilaksanakan bagi memastikan Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik yang
kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru perlu diamalkan secara individu sebagai amalan yang dilaksanakan
membetulkan sekiranya mendapati ada kesilapan semasa murid secara berjamaah atau beramai-ramai. Contohnya amalan
melakukan amali. melaksanakan solat dijadikan amalan semua warga sekolah,
akhirnya akan wujud budaya solat berjamaah di sekolah.

4

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21

Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang Kandungan (SK) dan Standard Prestasi (SP) dalam
bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada pemerolehan
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah tinggi, Jadual 1: Profil Murid
menghargai dan prihatin walaupun berbeza agama, bangsa, budaya
dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula PROFIL MURID PENERANGAN
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah
laku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
bangsa, budaya dan bahasa. kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan empati.
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran
ini. Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.

5

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
inovatif; mampu untuk menangani masalah adil dan menghormati maruah individu,
yang kompleks dan membuat keputusan yang kumpulan dan komuniti. Mereka
beretika. Mereka berfikir tentang bertanggungjawab atas tindakan, akibat
pembelajaran dan diri mereka sebagai tindakan serta keputusan mereka.
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi membentuk pemahaman yang luas dan
individu dan masyarakat lain. Mereka Penyayang / seimbang merentasi pelbagai disiplin
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani Prihatin pengetahuan. Mereka meneroka
bidang pembelajaran yang baharu. pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan Mereka memahami isu-isu etika / undang-
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. dan rasa hormat terhadap keperluan dan
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal perasaan orang lain. Mereka komited untuk
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan berkhidmat kepada masyarakat dan
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang memastikan kelestarian alam sekitar.
lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

6

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan
menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN mengikut kelaziman.

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai berlainan untuk melaksanakan sesuatu
perkara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencerakinkan maklumat kepada berfokus untuk menyelesaikan masalah.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kait antara bahagian berkenaan menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Membuat pertimbangan dan keputusan Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggunakan pengetahuan, menggalakkan murid berfikir.

pengalaman, kemahiran, dan nilai serta

memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

7

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KSSR Pendidikan Islam menekankan penggunaan pelbagai strategi Pembelajaran Kontekstual
pengajaran dan pembelajaran (PdP) untuk menyampaikan ilmu
kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah serta mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang berpusatkan murid masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands- on dan
suasana pembelajaran yang menarik. Pembelajaran secara hands- mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
on dan berpusatkan murid amat ditekan dalam proses tersebut. menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut: menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

Pendekatan Berpusatkan Murid Pembelajaran Masteri

Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
Pembelajaran Berasaskan Projek 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai.
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

8

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam

terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan,

mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari main peranan dan kuiz.

semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran Talaqqi dan Musyafahah
dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan
kerja berpasukan. Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
Pembelajaran Konstruktivisme memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh

Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir

menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali,

secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti

Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan

diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina hukum tajwid.

pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru
faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi
hayat. (SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan

Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai SK
yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
menjalankan aktiviti pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh
aktif untuk mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai murid mengikut kebolehan masing-masing.

aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang,

membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini

9

Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan
agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang kreatif dan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
inovatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan
merangsang dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) selain
lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan. semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah
seperti berikut:
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran 1. Bahasa
dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat
direalisasikan sebagai satu cara hidup. Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi
penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.

10

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

3. Nilai Murni 5. Patriotisme

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
supaya murid sedar akan kepentingan dan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
mengamalkannya. Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat
kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan Malaysia.
harian.
6. Kreativiti dan Inovasi
4. Sains dan Teknologi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
murid. idea yang ada.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan berkesan. Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP memastikan pembangunan modal insan yang mampu
merangkumi empat perkara iaitu: menghadapi cabaran abad ke-21.
i. Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.

yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
ii. Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran

manipulatif tertentu);
iii. Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

keselamatan); dan
iv. Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

11

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

7. Keusahawanan algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah berbantukan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk komputer.
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid. 9. Kelestarian Global
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang tempatan, negara dan global.
dipelajari. Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid mata pelajaran yang berkaitan.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. 10. Pendidikan Kewangan

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata menguruskan hal ehwal kewangan secara
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu bertanggungjawab.
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,

12

Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi bagi membolehkan guru menentukan tahap penguasaan murid.
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
bermakna. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Guru
perlulah merancang, membina item atau instrumen pentaksiran,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
yang diajar berdasarkan DSKP.

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:

Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang
dipelajari.
.

13

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan

Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Tahap Tafsiran
pembelajaran.
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard 1 Murid tahu perkara asas atau boleh
Pembelajaran dan Standard Prestasi. (Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan respons terhadap perkara yang asas
pengukuhan.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
TAHAP PENGUASAAN (Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan pencapaian dipelajari dalam bentuk komunikasi
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan yang 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil kira (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. suatu situasi
Jadual 3 menunjukkan penyataan tahap penguasaan umum. boleh buat)

4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik
beradab)

5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji)
atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan
beradab mithali) untuk digunakan pada situasi baharu
secara sistematik, bersikap positif, kreatif

dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

14

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke dalam Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Pendidikan
templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, Islam
tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran selesai dilaksanakan. TAHAP TAFSIRAN

Tahap penguasaan keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan 1 kemahiran asas, atau memberi respon terhadap perkara
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan asas berkaitan Pendidikan Islam.
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap 2 Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi.
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
sejawat. dengan berpandukan tafsiran tahap penguasaan seperti Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
Jadual 4,5,6 dan 7. 3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu

kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam.

5 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
6 kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk

digunakan pada situasi baru secara beradab dan
istiqamah.

15

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan Jadual 6: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat
al-Quran al-Quran, Hadis. Akidah, Ibadah, Sirah, dan Adab

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN

1 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 1 Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran,
dengan bimbingan. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 2 Memahami tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
dengan betul. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

3 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 3 Mengaplikasi tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
dengan betul, lancar serta bertajwid. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Menganalisis tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
4 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 4 hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab serta

mengamalkannya. mengamalkannya.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran piliha Menilai tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis,
5 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 5 akidah, sirah, dan adab serta mengamalkannya

mengamalkannya secara beradab. secara beradab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Merumus tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
6 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 6 hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab serta

mengamalkannya secara beradab dan istiqamah. mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.

16

Jadual 7: Penyataan Tahap Penguasaan Jawi KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

TAHAP TAFSIRAN ORGANISASI KANDUNGAN

1 Membaca, membina dan menulis Jawi Organisasi kandungan KSSR Pendidikan Islam dibahagikan kepada
dengan bimbingan. 7 bidang utama iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab
dan Jawi. KSSR Pendidikan Islam digubal dengan memberi
2 Membaca, membina dan menulis Jawi penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh
dengan betul. dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang disokong oleh EMK. Standard ini
3 Membaca, membina dan menulis Jawi dipersembahkan dalam bentuk modular yang menyokong keperluan
dengan betul dan tepat. pembelajaran Pendidikan Islam. Pelaksanaan bagi kurikulum
Pendidikan Islam adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang
4 Membaca, membina dan menulis Jawi berkuatkuasa sekarang.
dengan betul, tepat dan kemas.
1. Bidang Al-Quran
Membaca, membina dan menulis Jawi
5 dengan betul, tepat dan kemas serta Bidang al-Quran menumpukan perkara berikut:
1.1 Bacaan ayat al-Quran pilihan
membudayakannya. 1.2 Hafazan ayat al-Quran pilihan
1.3 Kefahaman ayat al-Quran pilihan
Membaca, membina dan menulis Jawi
6 dengan betul, tepat dan kemas serta 2. Bidang Hadis

dicontohi. Bidang Hadis menumpukan perkara berikut:
2.1 Bacaan Hadis pilihan
2.2 Kefahaman Hadis pilihan

3. Bidang Akidah

Bidang Akidah menumpukan perkara berikut:
17

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

3.1 Rukun Iman 7.2 Membaca, membina dan menulis ayat.
3.2 Rukun Islam 7.3 Membaca, membina dan menulis pelbagai jenis teks
3.3 Asmaul Husna 7.4 Mengenal dan menulis Khat Nasakh dan Rikaah
3.4 Sifat 20
3.5 Penyelewengan Aqidah Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

4. Bidang Ibadah DSKP ialah satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
pentaksiran yang merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan
Bidang Ibadah menumpukan perkara berikut: guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan
4.1 Fardhu Ain pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru
4.2 Fardhu Kifayah melaksanakan PdP melalui SK dan SP serta mentaksir
perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi seperti jadual 8 .
5. Bidang Sirah
Jadual 8: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Bidang Sirah menumpukan perkara berikut: dan Standard Prestasi

5.1 Sirah Rasulullah STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
6. Bidang Adab
Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
Bidang Adab menumpukan perkara berikut: tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
6.1 Adab terhadap diri sendiri yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
6.2 Adab dalam kehidupan bersosial ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
6.3 Adab terhadap Allah lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
6.4 Adab terhadap Rasulullah tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
persekolahan setiap standard perkara itu telah
7. Bidang Jawi merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
pengetahuan,
Bidang Jawi menumpukan perkara berikut: kemahiran dan nilai.
7.1 Huruf jawi tunggal

18

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬ ‫ممباخ سورة‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغعملكن‬ ‫تلاوة‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫سورة دغن‬
‫ممباخ سورة دغن بتول‬ ‫بتول دان برتجويد‬
‫ممباخ سورة دغن بتول‪.‬‬ ‫دان برتجويد‪.‬‬
‫دالم كهيدوفن‬
‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫ممباخ سورة دان‬ ‫هارين سخارا‬
‫مغعملكنث دالم كهيدوفن هارين‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن‬ ‫ممباخ سورة‬
‫باخاءنث‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا ملازيمكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫ممباخ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫ممباخ سورة القارعة‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغعملكن سورة‬
‫القارعة دغن بتول دان‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول‬ ‫برتجويد دالم كهيدوفن‬
‫دان برتجويد‪.‬‬
‫هارين سخارا برادب دان‬
‫ممباخ سورة القارعة دان‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مغعملكنث دالم كهيدوفن هارين‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن‬
‫باخاءنث‪.‬‬

‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد سرتا ملازيمكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مغحفظ سورة ‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫حفظن‪:‬‬
‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة دغن‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‬
‫بتول‪.‬‬ ‫دالم صلاة دان كهيدوفن هارين‬

‫مغحفظ سورة دغن‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫بتول دان برتجويد ‪.‬‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫مغعملكن حفظن سورة‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫دالم صلاة دان‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين سخارا‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مغحفظ سورة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مغحفظ سورة القارعة‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬
‫القارعة دغن بتول دان برتجويد‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة القارعة دغن‬ ‫دالم صلاة دان كهيدوفن هارين‬
‫بتول ‪.‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغعملكن حفظن سورة‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫القارعة دالم صلاة دان‬
‫كهيدوفن هارين سخارا‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مياتاكن تونتوتن سورة ‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫كفهمن‪:‬‬
‫منجلسكن تونتوتن سورة ‪.‬‬ ‫مروموس‪ ،‬مغعمل دان‬
‫مثاتاكن فغنلن سورة ‪.‬‬ ‫مغحياتي سورة‬
‫منجلسكن تونتوتن اية برداسركن‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ترجمهن سورة ‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن دان كلبيهن‬
‫سرتا تونتوتنث‬ ‫مغعملكن سورة‬
‫مغفليكاسي تونتوتن سورة ‪.‬‬ ‫دالم ممبنتوق كفريبادين‪.‬‬
‫مغاناليسيس دان مغفليكاسي تونتوتن سورة‬
‫مغعملكن تونتوتن سورة دالم‬
‫دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫منيلاي كفنتيغن تونتوتن سورة دان‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن تونتوتن سورة دان‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫تجويد‪:‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫مغنل فستي كليمه دان فوتوغن اية يغ ‪.‬‬ ‫باخاءن دغن‬
‫بتول دان برتجويد سخارا‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول‪.‬‬
‫ممباخ كليمه دان فوتوغن اية يغ‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫دغن بتول دان‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬
‫برتجويد‪.‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬ ‫مغفليكاسي باخاءن ظهار ‪،‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫دغن‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫بتول دان برتجويد‪.‬‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار ‪،‬‬ ‫مغعملكن باخاءن دغن بتول‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫دان برتجويد دالم كهيدوفن سخارا‬

‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامه‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة‪.‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي موريد دافت‪:‬‬
‫مغنل فستي كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫باخاءنث قلقلة دغن بتول دان‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول‪.‬‬ ‫برتجويد سخارا برادب دان‬
‫ممباخ كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬ ‫مغفليكاسي باخاءن قلقلة دغن بتول‬
‫برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫دان برتجويد‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬ ‫مغعملكن باخاءن دغن بتول‬
‫برتجويد سرتا ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫دان برتجويد دالم كهيدوفن سخارا‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬ ‫برادب دان استقامة‬
‫برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان‬

‫استقامه‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف‪.‬‬ ‫مغنل فستي دان ممباخ اية موريد دافت‪:‬‬
‫مغنل فستي كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي تندا وقف‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول‪.‬‬ ‫مغاندوغي تندا وقف دغن بتول‪.‬‬ ‫دغن بتول دان برتجويد‬
‫ممباخ كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬ ‫مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برتجويد‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬ ‫مغفليكاسي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫برتجويد دالم فمباخاءن سخارا‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫برتجويد سرتا ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان‬

‫استقامه‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس دان مغحياتي‬
‫‪ 1‬مياتاكن تونتوتن ‪.‬‬ ‫مثاتاكن تونتوتن‬ ‫ممولياكن تتامو‬
‫باخاءن ترجمهنث‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫قال رسول الله ‪:‬‬

‫‪ 2‬منجلسكن تونتوتن ‪.‬‬ ‫ترجمهن‬
‫‪ 3‬مغفليكاسي تونتوتن دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫"‪ ...‬دان سسيافا يغ برايمان كفد الله دان‬
‫هاري مك هندقله ممولياكن تتاموث"‬

‫مثاتاكن مقصود تتامو‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫تفسيرن‬
‫ستندرد كاندوغن‬

‫دان مغعملكنث دالم‬ ‫مغاناليسيس تونتوتن‬ ‫‪4‬‬ ‫مغفليكاسي ادب ممولياكن تتامو‪.‬‬
‫كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن ممولياكن تتامو‪.‬‬

‫مغعملكن دان مغحياتي تونتوتن‬
‫دالم كهيدوفن سخارا برادب‬
‫دان مغعملكنث‬ ‫منيلاي كفنتيغن تونتوتن‬
‫‪ 5‬سخارا برادب‪.‬‬ ‫دان استقامه‬

‫دان مغعملكنث‬ ‫مروموس كفنتيغن تونتوتن‬
‫‪ 6‬سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪ .‬عقيدة‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫‪ 1‬مثاتاكن كونسيف نام الله دان ‪.‬‬ ‫ميقيني كونسيف نام موريد دافت‪:‬‬

‫‪ 2‬منجلسكن كونسيف نام الله دان ‪.‬‬ ‫دان سرتا مثاتاكن فغرتين نام دان‬
‫مغفليكاسيكنث دالم‬

‫مغفليكاسي كونسيف نام الله دان دالم‬ ‫‪3‬‬ ‫منرغكن حكوم برايمان دغن الله‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب‬
‫كهيدوفن‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫دان برداسركن دليل‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مغاناليسيس تيندقن برداسركن كونسيف نام الله‬ ‫نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬
‫دان سرتا مغعملكنث دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن برإيمان دغن‬

‫منيلاي تيندقن برداسركن كونسيف نام الله‬ ‫الله دان‬
‫دان سرتا مغعملكنث دالم كهيدوفن‪.‬سخارا‬
‫ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف الله‬
‫برادب‪.‬‬ ‫دان ملالوءي تيندقن‪.‬‬
‫مغاضوغي كبسرن الله دان منشكوري‬
‫مروموس تيندقن برداسركن كونسيف نام الله‬ ‫نعمتث دالم كهيدوفن سخارا برادب‬
‫دان سرتا مغعملكنث دالم كهيدوفن سخارا‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف برايمان كفد رسول‪.‬‬ ‫ميقيني كونسيف برايمان موريد دافت‪:‬‬
‫كفد رسول دان‬
‫منجلسكن كونسيف برايمان كفد رسول‪.‬‬ ‫مثاتاكن فغرتين نبي دان رسول‪.‬‬ ‫مغفليكاسيكنث دالم‬
‫منرغكن حكوم برايمان دغن رسول‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب‬
‫مغفليكاسي كونسيف برايمان كفد رسول دالم‬ ‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬
‫كهيدوفن‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫مثنارايكن ‪ 25‬نام رسول‪.‬‬
‫منجلسكن فرانن رسول‪.‬‬
‫مغانالسيس كفنتيغن برإيمان كفد‬
‫مغاناليسيس تيندقن برداسركن كونسيف برايمان‬ ‫رسول‪.‬‬
‫كفد رسول سرتا مغعملكنث دالم كهيدوفن‪.‬‬
‫ممبوقتيكن كأيمانن كفد رسول‬
‫منيلاي تيندقن برداسركن كونسيف برايمان كفد‬
‫رسول سرتا مغعملكنث دالم كهيدوفن سخارا‬ ‫ملالوءي تيندقن‪.‬‬
‫برادب‪.‬‬ ‫منجاديكن رسول الله سباضاي‬
‫ايكوتن دالم كهيدوفن سخارا برادب‬
‫مروموس تيندقن برداسركن كونسيف برايمان كفد‬
‫رسول دان مغعملكنث دالم كهيدوفن سخارا برادب‬ ‫دان استقامة‪.‬‬

‫سرتا استقامه‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف ‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفنتيغن‬
‫ممفرتاهنكن عقيدة درفد‬
‫منجلسكن كونسيف دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود ‪.‬‬
‫منرغكن حكوم كفور برداسركن‬ ‫دالم كهيدوفن‬
‫سخارا برادب دان‬
‫دليل نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬
‫منجلسكن بهاضين‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫مغفليكاسي تيندقن منجاءوهي‬ ‫فركارا‪ ٢‬يغ بوليه مثببكنث‪.‬‬
‫مغاناليسيس كسن كفور دالم‬
‫مغاناليسيس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي دالم‬
‫كهيدوفن‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫مروموس تيندقن منجاءوهي‬
‫منيلاي تيندقن يغ بوليه منجاءوهي دالم‬ ‫مغيلقكن فربواتن يغ بوليه ممباوا كفد‬
‫كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن سخارا برادب‬

‫مروموس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي دالم‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫مروموس كفنتيغن‬
‫مثاتاكن كونسيف ‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممفرتاهنكن عقيدة درفد‬
‫مثاتاكن مقصود ‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫منجلسكن كونسيف ‪.‬‬ ‫منرغكن حكوم برداسركن دليل‬
‫نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬

‫منجلسكن بهاضين‬
‫فركارا‪ ٢‬يغ بوليه مثببكنث‪.‬‬
‫مغفليكاسي تيندقن منجاءوهي دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كسن دالم‬

‫مغاناليسيس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي دالم‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫كهيدوفن‬ ‫مروموس تيندقن منجاءوهي‬

‫منيلاي تيندقن يغ بوليه منجاءوهي دالم‬ ‫مغيلقكن فربواتن دالم كهيدوفن‬
‫كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫مروموس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي دالم‬
‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪..‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف برسوخي درفد نجيس‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس دان مغعملكن‬
‫‪.‬‬ ‫كونسيف برسوخي درفد‬
‫‪ 4.1.1‬منرغكن فغرتين نجيس‪.‬‬ ‫نجيس متوسطة دان‬
‫منجلسكن كونسيف برسوخي درفد نجيس‬ ‫‪ 4.1.2‬منجلسكن بهاضين دان جنيس نجيس سرتا‬ ‫دغن بتول سخارا‬
‫‪.‬‬
‫خارا مثوخيكنث‪.‬‬ ‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫مغفليكاسي خارا برسوخي درفد نجيس‬ ‫‪ 4.1.3‬مغفليكاسي خارا برسوخي درفد نجيس‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ ،‬متوسطة دان دغن بتول‪.‬‬
‫‪ 4.1.4‬مغهورايكن كفنتيغن برسوخي دالم‬
‫مغاناليسيس خارا برسوخي درفد نجيس‬
‫‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪ 4.1.5‬منجاض كبرسيهن دان كسوخين دالم‬
‫منيلاي كفنتيغن برسوخي درفد نجيس‬ ‫سموا اسفيك كهيدوفن سخارا برادب‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫دان استقامة‪.‬‬

‫مروموس كفنتيغن برسوخي درفد نجيس‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف اذان‬
‫مثاتاكن كونسيف اذان دان اقامة‪.‬‬ ‫دان اقامة سرتا مغعملكنث‬
‫مثاتاكن مقصود اذان دان اقامة‪.‬‬
‫منجلسكن كونسيف اذان دان اقامة‪.‬‬ ‫ممباخ دان مغحفظ اذان دان اقامة‬ ‫دان مغحياتيث سخارا‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫سرتا جوابث‪.‬‬
‫مغفليكاسي اذان دان اقامة دغن بتول‪.‬‬ ‫ممفردغركن اذان دان اقامة دغن خارا‬

‫مغاناليسيس كونسيف اذان دان اقامة دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫يغ بتول‪.‬‬
‫ممفرينخيكن ادب سبلوم‪ ،‬سماس دان‬
‫مغهورايكن كفنتيغن اذان دان اقامة سرتا مغعملكنث‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫سلفس اذان دان اقامة‪.‬‬
‫مغهورايكن كفنتيغن اذان دان اقامة‪.‬‬
‫مروموس كفنتيغن اذان دان اقامة سرتا مغعملكنث‬ ‫مغحرمتي اذان دان اقامة سرتا برسضرا‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫منونايكن صلاة برجماعة سخارا برادب‬

‫دان استقامه‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪34‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫مثاتاكن كونسيف فواسا ‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف فواسا موريد دافت‪:‬‬
‫دان مغحياتيث‬
‫منجلسكن كونسيف فواسا ‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود فواسا‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫منرغكن حكوم فواسا‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترجمهنث‪.‬‬
‫منجلسكن شرط‪ ٢‬واجب ‪ ،‬شرط‪٢‬‬
‫مغفليكاسي فواسا دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫صح دان روكون فواسا‬

‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن فواسا‬ ‫مغهورايكن سنة‪ ٢‬فواسا‬

‫مغاناليسيس فركارا‪ ٢‬يغ ممبطلكن‬
‫فواسا‬
‫منيلاي فربواتن يغ بوليه ممبطلكن فواسا دان‬ ‫مروموس كفنتيغن فواسا‬
‫مغهيندريث سخارا برادب‪.‬‬ ‫ملقساناكن عباده فواسا سخارا‬

‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مروموس كفنتيغن فواسا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫‪.‬‬
‫تفسيرن‬
‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن اعتبار درفد فرجنجين عقبه فرتام دان كدوا‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫مروموس اعتبار‬
‫يغ ممبوقتيكن فنريماءن مشاركت ترهادف دعوه‬ ‫مثاتاكن لاتر بلاكغ مشاركت‬ ‫فنريماءن مشاركت‬
‫نبي محمد ‪.‬‬ ‫فرجنجين عقبه فرتام‬ ‫سهيغض‬ ‫ترهادف دعوه‬
‫نبي محمد ملالوءي‬
‫منرغكن اعتبار درفد فرجنجين عقبه فرتام دان كدوا يغ‬ ‫دان كدوا‪.‬‬ ‫فرجنجين عقبه فرتام‬
‫منجلسكن ايسي فرجنجين عقبة فرتام‬ ‫دان كدوا سخارا‬
‫ممبوقتيكن فنريماءن مشاركت ترهادف دعوه نبي‬ ‫دان فرجنجين عقبة كدوا‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫محمد ‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن فرجنجين عقبة‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فرجنجين عقبه فرتام دان كدوا‬ ‫فرتام دان فرجنجين عقبة كدوا‪.‬‬
‫يغ ممبوقتيكن فنريماءن مشاركت ترهادف دعوه‬
‫نبي محمد دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫مروموس اعتبار درفد فنريماءن‬
‫مشاركت ترهادف دعوه نبي‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد فرجنجين عقبه فرتام دان كدوا‬
‫محمد ملالوءي فرجنجين عقبه‬
‫يغ ممبوقتيكن فنريماءن مشاركت ترهادف دعوه‬ ‫فرتام دان كدوا‪.‬‬
‫نبي محمد دان مغعملكنث‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف تفسيرن‬ ‫مماتوهي فراتورن يغ تله دتتفكن دمي‬
‫منيلاي كفنتيغن فرجنجين عقبه فرتام دان كدوا يغ‬ ‫مروموس اعتبار‬
‫ممبوقتيكن فنريماءن مشاركت ترهادف دعوه نبي‬ ‫اءن هيدوف‪.‬‬ ‫كأوغضولن صيفت‬
‫محمد دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس كفنتيغن فرجنجين عقبه فرتام دان كدوا يغ‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫نبي محمد‬
‫ممبوقتيكن فنريماءن مشاركت ترهادف دعوه نبي‬ ‫مثاتاكن مقصود صيفت نبي‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫محمد دان مغعملكنث سخارا برادب دان استقامه‪.‬‬
‫محمد ‪.‬‬ ‫استقامه‪.‬‬
‫مثاتاكن كأوغضولن صيفت نبي محمد ‪.‬‬ ‫منجلسكن كأوغضولن‬
‫نبي محمد ملالوءي قصه كهيدوفن‬
‫منجلسكن كأوغضولن صيفت نبي محمد ‪.‬‬
‫بضيندا‪.‬‬
‫نبي محمد دالم‬ ‫مغفليكاسي كأوغضولن صيفت‬
‫كهيدوفن‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫تاهف‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسيرن‬

‫نبي محمد دان‬ ‫مغاناليسيس كأوغضولن صيفت‬ ‫مغفليكاسي تيندقن نبي محمد يغ‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫برصيفت كهيدوفن هارين‬

‫منيلاي تيندقن انتوق منظاهيركن صيفت نبي‬ ‫سباضاي بوقتي كخينتاءن كفد بضيندا‬
‫محمد دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫دالم‪.‬‬
‫مروموس تيندقن نبي محمد يغ‬
‫برصيفت دان مغعملكنث‪.‬‬
‫مروموس كأوغضولن صيفت نبي محمد دان‬ ‫بيجقسان دالم ستياف تيندقن سخارا‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامه‪.‬‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬

‫منلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫مثاتاكن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬
‫منلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫دالم بردعوه‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود دعوه‪.‬‬ ‫منلادني كفريبادين نبي‬
‫منلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫منجلسكن خارا نبي محمد بردعوه‪.‬‬
‫منجلسكن‬ ‫مغهورايكن فننتغن ترهادف نبي محمد‬ ‫محمد دالم بردعوه‬
‫دالم بردعوه‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫كتيك بردعوه‪.‬‬ ‫استقامه‪.‬‬
‫مغفليكاسي‬
‫دالم بردعوه‪.‬‬

‫‪38‬‬