การประเมินคุณภาพ SAR 2563 _complete

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศกึ ษา 2563

โรงเรยี น พรี ะยา นาวิน ในพระอปุ ถัมภข องสมเดจ็ พระศรนี ครินทราบรมราชชนนี
รหสั โรงเรียน 1110100504

31/2 หมทู ี่ - ถนน พหลโยธิน ตาํ บล/แขวง ลาดยาว เขต/อาํ เภอ จตจุ กั ร จังหวัด กรงุ เทพมหานคร 10900
โทรศัพท 029-407-0004 โทรสาร 02-940-7010

สังกัด
สาํ นักงานคณะกรรมการสง เสริมการศกึ ษาเอกชน

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศกึ ษา 2563

สว นที่ 1 : บทสรุปของผบู รหิ าร

ผูบรหิ ารยดึ หลกั การบริหาร / เทคนิคการบริหารแบบ 
             ใหบรกิ ารดา นวชิ าการและบริการอ่นื แกผูเรียน  ครู  บุคลากรของโรงเรยี น บุคคลท่ี เกี่ยวของกบั การดาํ เนนิ กิจการโรงเรียนและ
ชุมชน   เปนแหลงการเรียนการศึกษาพ่งึ พาตนเองสรา งสรรคตามจินตนาการของตนเอง   ตามปรัชญา  ปณิธาน / วิสัยทัศน  พันธกจิ  และ
วตั ถุประสงคข องการจดั ตง้ั สถานศกึ ษา / พรี ะยานุเคราะหมลู นิธิ  ในพระอปุ ถมั ภของสมเดจ็ พระศรนี ครนิ ทราบรมราชชนนี         
         2 ) หลักการสนับสนุนผลการประเมินตนเอง
2.1 การกาํ หนดมาตรฐาน การศกึ ษาและคาเปา หมายความสําเร็จของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมวยั
            มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็                                                              ระดับ ดี

            มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ                                     ระดับ ดี

            มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน เด็กเปนสาํ คัญ          ระดบั ดี

2.2 การกําหนดมาตรฐาน การศกึ ษาและคาเปา หมายความสาํ เร็จของสถานศึกษา ระดบั ข้ันพืน้ ฐาน

            มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น                                                         ระดับ ดเี ลศิ

            มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ                                     ระดับ   ดี

            มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผเู รียนเปนสาํ คญั        ระดบั ดีเลศิ

โรงเรยี นสนบั สนนุ  ในระดับการศกึ ษาปฐมวัย เพือ่ ใหค รูมีการแสวงหาความรู  และมที กั ษะในการจัดประสบการณการเรยี นรู ควรเรยี นรอู ยาง
มีความสขุ เหมาะสมตามวัย มคี วามมงุ ม่ันต้งั ใจในการพัฒนาเดก็ ดานรางกาย อารมณ จติ ใจ สังคม และสติปญ ญาอยางมีคุณภาพและตอ เนือ่ ง
  ครเู ขา รบั การอบรมตามทห่ี นว ยงานตนสังกัดกําหนด และผา นการอบรมจากหนว ยงานอ่ืนๆ และตามความสนใจ สามารถนําความรู  และ
ทกั ษะท่ไี ดจ ากการพัฒนาตนเองมาใชในการพัฒนา ปรบั ปรุงการจดั ประสบการณการเรียนรู ควรเรยี นรูอยา งมคี วามสุขเหมาะสมตามวัย ใน
หองเรยี น นอกหองเรียน  และนอกสถานที่ และใชก ระบวนการจดั ประสบการณก ารเรยี นรู ควรเรียนรอู ยางมคี วามสุขเหมาะสมตามวยั โดย
นวัตกรรมการจดั ประสบการณท ี่สง เสริม ความรูทักษะสมอง เพือ่ จดั การชวี ิตสูค วามสําเรจ็ ( EF ) Executive Functions คดิ เปน ทําเปน
เรยี นรเู ปน แกปญ หาเปน อยูกบั คนอนื่ เปน มีความสุขเปน
คณุ ครสู ง เสรมิ ใหเด็กไดเรยี นรตู ามศักยภาพ และระบบการทํางานของสมองดว ยการเรยี นรูแ บบ Brain-based Learning (BBL) นบั ตง้ั แตแรก
เกิดจนถึงระยะทสี่ มองพัฒนาเต็มท่ี ซึง่ จะชว ยใหโ อกาสทองของการเรียนรใู นแตล ะชวงวยั เปดรับการเรยี นรอู ยา งสงู สุด ตามพื้นฐานศกั ยภาพ
ความเฉลยี วฉลาดทที่ ุกคนควรมี 8 ดา นดวยกัน ตามทฤษฎีพหุปญ ญา 
กิจกรรมมอนเตสเซอร่ี ตามวิถีพุทธ  ( เพื่อการศกึ ษา ) บรู ณาการในบางทกั ษะแบบองครวมเพอ่ื ระดมความคิดในกิจกรรมการจัด
ประสบการณการเรยี นรู ควรเรียนรูอยางมีความสุขเหมาะสมตามวยั และการทํางานเปนกลมุ ของเดก็ ในหองเรยี น นอกหอ งเรยี น  และนอก
สถานที่              

โรงเรียนจดั กจิ กรรมพระสอนศลี ธรรม   ในโรงเรียนระดบั ปฐมวยั เปนกิจกรรมการศกึ ษาเปนปจ จัยท่สี ําคญั  ที่จะทาํ ใหมนุษย เปน ผมู คี วาม
สมบูรณท ัง่ รางกายและจิตใจเพราะการศกึ ษาเปน เครื่องมอื ในการพฒั นาทรพั ยากรมนษุ ยใหม ีคุณคา และประสิทธภิ าพกอใหเ กิดความคิด
กาวหนาทนั สมยั รจู ักใชว ิจารณญาณในการตดั สนิ ใจแกป ญหาตางๆ เปนผูม ีเหตผุ ลรจู ักรับผดิ ชอบชั่วดี สาํ นึกในหนา ทแี่ ละการกระทาํ ตาม
หนาทขี่ องตนท่ีไดรบั มอบหมายเปน อยา งดี โดยวทิ ยากรพระสงฆผ ูทรงคณุ วุฒิ พระครปู ลัดมไชยา ปญฺ าคโม กรรมการบริหารการศกึ ษาเผย
แพรพ ระพทุ ธศาสนา  วดั ปทมุ คงคาราชวรวหิ าร
โรงเรยี นพรี ะยานาวนิ จงึ ไดจดั มกี ารอบรมธรรมะใหแกเ ด็กปฐมวัย อยางตอ เนื่อง
1. เพื่อสง เสริมการพัฒนาคณุ ธรรมจรยิ ธรรมของเดก็ ปฐมวัย
2. เพ่อื เปน การปลูกฝงคุณธรรมจริยธรรมขั้นพ้นื ฐานของเด็กใหมีจิตสาํ นึกท่ดี  ี
3. เพ่อื ใหเ ด็กมีจิตสํานึกทดี่ ตี อสถาบันชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย

    ในระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน ครูมกี ารแสวงหาความรูแ ละมที ักษะในการจดั การเรยี นการสอน มีความมงุ ม่ันตงั้ ใจในการพฒั นาตนเองอยา ง
ตอ เน่ือง   ครเู ขา รบั การอบรมตามท่ีหนวยงานตนสังกัดกาํ หนด และผา นการอบรมจากหนว ยงานอื่นๆ และตามความสนใจ สามารถนําความรู

Page 2 of 54 ่ ่

 และทกั ษะท่ไี ดจ ากการพฒั นาตนเองมาใชในการพัฒนา ปรับปรุงการเรียนการสอนในหอ งเรยี น บรู ณาการในบางทกั ษะเพ่อื ระดมความคิดใน
กจิ กรรมการเรยี นการสอน และการทาํ งานกลมุ ของนักเรยี นในหอ งเรยี น ครสู งเสรมิ ใหน ักเรยี นไดเรยี นรูตามศักยภาพ ดงั น้ี
      -  จดั การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน      ในรูปแบบการศกึ ษาตามอธั ยาศัยประเภทสามัญตามหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน
พุทธศกั ราช 2551 และมาตรฐานการเรียนรูและตวั ชวี้ ัดฯ  (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 2560)   ของกระทรวงศึกษาธิการรวมถงึ การจดั การศึกษาใน
รูปแบบประเภทระดบั การศกึ ษาตาง ๆตามโรงเรียนเอกชนสามารถจัดการศึกษาไดตามกฎหมายทเี่ ก่ยี วขอ ง  นอกจากน้ีสถานศึกษาไดค น ควา
และวจิ ยั เพอ่ื ใหเกดิ นวตั กรรมการเรียนรูใหมๆ
               -  เปาหมายของสถานศึกษา   ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน  พุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2560)  มงุ พฒั นา
ผเู รยี นทุกคน  ซึง่ เปนกาํ ลงั ของชาติใหเ ปน มนุษยทมี่ คี วามสมดลุ ทัง้ ดา นรา งกาย  ความรู  คุณธรรม  มีจติ สํานึกในความเปน พลเมอื งไทยและ
เปนพลโลก  ยึดม่นั ในการปกครองตามระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตริยท รงเปนประมุข   มีความรแู ละทกั ษะพนื้ ฐาน  รวมท้งั
เจตคตทิ ีจ่ ําเปนตอการศึกษาตอ  การประกอบอาชพี และการศึกษาตลอดชวี ิต  โดยมุง เนน ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
 พทุ ธศักราช 2551 ( ฉบบั ปรบั ปรุง 2560 ) โดยพฒั นานักเรียนใหมีคุณสมบตั แิ ละคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา นกั เรยี นและสถานศกึ ษา
ตองบรรลเุ ปา หมายโดยรวมทีก่ ําหนดไวมุง พฒั นาผูเ รียนใหม ีคุณลักษณะอันพึงประสงค เพ่อื ใหส ามารถอยรู ว มกบั ผอู น่ื ในสังคมไดอ ยางมคี วาม
สุข ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก   ดังนี้
        1. นกั เรยี นมพี ฒั นาการครบทกุ ดาน
        2. นกั เรียนมีความพรอ ม  เปนพ้ืนฐานในการศกึ ษาตอ ระดับชน้ั ตอ ไป
        3. นักเรียนจบการศึกษาตอ งเปน ผทู ่รี ักชาติ  ศาสน กษตั ริย มคี ุณธรรม  จรยิ ธรรม วินยั  รกั และเห็น  คุณคาของตนเอง
        4. นกั เรียนมีความกลาแสดงออก  รูจักสรางสรรคในสิง่ ทด่ี ี  สามารถแกป ญหา  ดว ยตนเองและผอู น่ื
        5. นกั เรยี นที่จบการศึกษาสามารถปฏบิ ตั ิตนตามหลักธรรมคาํ สอนของศาสนา และดาํ รงชวี ติ อยใู นสงั คมไดอยา งมีความสุข
        6. นกั เรยี นมสี นุ ทรียภาพสรา งสรรคทางดานดนตรี  ศลิ ปะ และวัฒนธรรมไทย มุงม่นั ในการทาํ งาน รกั ความเปนไทย มจี ิตสาธารณะ
อยูอ ยางพอเพยี งตามวิถีไทย
        7. นกั เรียนสามารถคดิ   แกปญหา  และคดิ รเิ ร่ิมสรางสรางสรรค
        8. นกั เรียนสามารถรวบรวมและเกบ็ ขอ มลู ทางวชิ าการ เพ่ือประกอบการวิเคราะห และสังเคราะห ตลอดสามารถนําขอมลู ไปประยกุ ต
ใชกบั สถานการณตางๆได
        9. นกั เรียนมีความเชอ่ื มน่ั มงั่ มนั่ และมนั่ ใจในการศึกษาอันนํามาซ่งึ ความเจรญิ กาวหนา ทง้ั ตอ ตนเองและสว นรวม
        10. นกั เรยี นสามารถวางแผนการศกึ ษาไดอยา งมคี ุณภาพมีระบบและมีข้นั ตอนการปฏิบัตอิ ยา งไดผล
        11. สถานศึกษา ครู นักเรยี น และผปู กครองมคี วามรูความเขาใจในการจดั การศกึ ษาทง้ั ในระยะสัน้ และระยะยาว ใหความรว มมือสง
เสรมิ สนบั สนุนกิจกรรมตา งๆของสถานศึกษา
        12. สถานศึกษาสามารถสรางความเปนอันหนงึ่ อนั เดียวกัน และสามารถใชทรัพยากรท่ีมอี ยอู ยา งมีประสทิ ธิภาพและประสทิ ธิผล
        13. ครแู ละบคุ คลกรทางการศึกษาไดรบั การพัฒนาเต็มตามศกั ยภาพ และใชศ ักยภาพทไี่ ดรับการพัฒนามาพัฒนา สถานศกึ ษาใหเ อ้ือ
ตอการจัดการเรยี นการสอนโดยนกั เรียนไดร ับประโยชนส งู สดุ
        14. ครู นักเรยี นและผปู กครองมคี วามสขุ ไดรบั การยอมรับจากสถานศึกษาและสังคมอยา งเทาเทียมกนั
                      
       - โรงเรยี นมคี วามพรอ มดา น สาธารณูปโภคและอปุ กรณก ารเรยี นการสอน สอื่ เทคโนโลยี   มีความ
พรอมดา นสัญญาณ Internet สามารถใชจัดการเรียนการสอนไดท กุ หอ งเรยี น มเี คร่อื งคอมพวิ เตอร หนงั สอื เรยี น หนังสือเสรมิ สือ่ วสั ดุ
อปุ กรณเ พียงพอกับนักเรียน จัดใหม สี ภาพแวดลอ มทงั้ ภายนอกหองเรียนท่สี ะอาด รมร่ืน ภายในหองเรยี นมรี ะเบียบ สะอาดเอ้อื ตอการจัดการ
เรยี นรู สมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น  มงุ ใหผ เู รยี นเกิดสมรรถนะสาํ คญั 4 ประการ ดังนี้
          1. ความสามารถในการสื่อสาร  เปน ความสามารถในการรบั และสง สาร  มวี ัฒนธรรม ในการใชภาษาถา ยทอดความคดิ  ความรคู วาม
เขาใจ  ความรสู ึก  และทศั นะของตนเองเพ่ือแลกเปล่ียนขอมูลขาวสารและประสบการณอ ันจะเปนประโยชนต อการพัฒนาตนเอง  และสงั คม
 ร
          2. ความสามารถในการคิด  เปน ความสามารถในการคิดวเิ คราะห   การคดิ อยา งสรางสรรค  และการคดิ เปนระบบ  เพื่อนาํ ไปสกู าร
สรา งองคค วามรู  หรอื สารสนเทศเพื่อการตัดสินใจเก่ยี วกับตนเอง  และสงั คมไดอยา งเหมาะสม
          3. ความสามารถในการแกปญหา  เปนความสามารถในการแกป ญหา  และอุปสรรคตาง ๆ   ท่ีเผชิญไดอยางถกู ตองเหมาะสมบนพ้ืน
ฐานของหลกั เหตุผลคณุ ธรรม  และขอ มลู สารสนเทศ  เขาใจความสัมพันธแ ละการเปล่ยี นแปลงของเหตกุ ารณตางๆ  ในสงั คม  แสวงหาความ
รู  ประยกุ ตค วามรมู าใชในการปอ งกันและแกไขปญ หา  และมกี ารตัดสนิ ใจทมี่ ปี ระสทิ ธภิ าพโดยคาํ นึงถึงผลกระทบ  ท่ีเกดิ ขึ้นตอ ตนเอง สงั คม
 และสิ่งแวดลอม

Page 3 of 54

          4. ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ เปนความสามารถในการนาํ กระบวนการตางๆไปใชในการดําเนินชีวิตประจําวนั  การเรียนรูด วย
ตนเอง  การเรียนรอู ยางตอเน่อื ง  การทาํ งาน  และ  การอยูรวมกันในสังคม
          5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี  เปน ความสามารถในการเลอื ก  และใช เทคโนโลยี   ดา นตางๆ  และมีทักษะกระบวนการทาง
เทคโนโลยี  เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรยี นรู การสอ่ื สาร การทํางาน  การแกปญหาอยา งสรางสรรค  ถกู ตอ งเหมาะสม
 และมีคุณธรรม
-  สถานศึกษาเปดโอกาส ใหค รเู ชญิ วิทยากรภายนอกท่ีมคี วามรูความสามารถมาพฒั นานกั เรียน และนํานักเรยี นไปศกึ ษาเรยี นรนู อกหองเรียน
ในทุกกลุม สาระ ซึง่ สงผล ใหนกั เรียนมีผลสัมฤทธ์ทิ างวชิ าการของนกั เรยี นอยูใ นระดบั ดี  มีผลการประเมินคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคข องผู
เรียนอยใู นระดบั ดี    มีความสามารถในการใชเทคโนโลยมี าเปนเครอ่ื งมือในการเรียนรู เชน ทักษะการสบื คน การใชง าน การออกแบบจาก
คอมพวิ เตอรมที กั ษะดา นการใชเ ทคโนโลยใี นการเรียนรูด วยตนเอง มคี ุณธรรม จริยธรรมและคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคตามหลกั สตู ร 
      - โรงเรยี นมีระบบการดูแลชวยเหลือ นกั เรียนกรณเี จบ็ ปวย หรือกรณเี กดิ เหตุอบุ ตั ภิ ยั ตางๆ โดย
มีการเยย่ี มบา นนักเรยี น ในทกุ ๆ ภาคของการศึกษา รอยละ 90 มีสขุ ภาพจิตดีมที ักษะในการแสดงออกทางดนตรีทเี่ หมาะสมตามวยั  
        1. การที่ครูลงเยีย่ มบาน นบั เปนขนั้ ตอนทมี่ ีความสําคัญอยางยิ่งในการพัฒนาและใหก ารศกึ ษาแกเ ด็กและนกั เรียน
        2. นอกจากขอ มลู ตางๆท่ีครูไดจากการเขา ถงึ ครอบครวั และผูเกีย่ วขอ งกบั เด็กและนกั เรียนแลว ทีส่ ําคญั คอื ไดข อ มูลพ้ืนฐาน การเจริญ
เติบโตของเดก็ และนกั เรยี นนัน้ เพ่ือนํามาปรับใชใหถ กู ตอ งและสอดคลอ งกับบริบทของเด็กและนักเรียนแตละคน
        3. การเย่ียมบานน้ัน ครูจะตองวางแผนการเยยี่ มบา นใหดี ดวยการศกึ ษาเสนทาง ขอมลู จากใบสมัครและขอมูลขา งเคยี ง  ตอ งแสดงให
เห็นถึงความตัง้ ใจจรงิ  และตอ งมไี หวพริบและทักษะการสนทนา  มคี วามสภุ าพ ออนนอม และมีเมตตาแมอาจจะเหนือ่ ยกายซึง่ ไดพกั กห็ าย
แตไ มเ หนื่อยใจดวยใจนั้นเปย มลน ไปดว ยเมตตา
    -  กจิ กรรมนสิ ติ ฝก ปฏบิ ัติการสอน ในโรงเรยี นพรี ะยา นาวนิ  
     1. เพื่อแลกเปลีย่ นระหวา งสถาบันการศกึ ษาของภาครฐั เอกชน 
     2. เพอ่ื การใชท รพั ยากรอยางคุม คาท้ังของสถาบนั การศกึ ษาและการเลยี้ งดเู ด็กเอง
     3. เพ่อื ใหเกดิ กลมุ สัมพันธสง เสรมิ และรว มกันปฏิบัตงิ านดานเดก็  
     4. เพื่อใหเกิดนวัตกรรมการเรียนรูแ บบใหมจากคนรุน ใหม
     5. เพอื่ ปรบั ปรงุ แกไ ขพฒั นาใหรูปแบบการเล้ียงดูเด็กใหม ีประสิทธภิ าพเหมาะสมและสอดคลอ งกับยกุ ตสมัย
               โครงการความรว มมือนสิ ิตฝกสอนในโรงเรยี นพรี ะยา นาวนิ ระดบั ปฐมวัย ภาคการศึกษาตน ปก ารศึกษาเริ่มป 2557  จากคณะ
ครศุ าสตรจุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลยั เพอ่ื ใหน ิสติ ไดฝกปฏบิ ตั กิ ารสอนในโรงเรียน   พรี ะยา นาวินระดบั ปฐมวัย โดยบรู ณาการความรูตา งๆทไ่ี ด
รบั มา เพ่อื พัฒนาตน และเตรียมความพรอมในการเขา สวู ิชาชพี ครอู ยา งมอื อาชพี สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยเล็งเห็นความเขมแขง็ ทางวชิ าการ
  และเปน ตน แบบในการเปนครู   โดยมีจํานวนนสิ ิต  คณะอาจารยน เิ ทศ ผชู ว ยศาสตราจารยด ร.วรวรรณ เหมชะญาติ  ภาควิชาหลักสูตรและ
การสอน คณะครศุ าสตร จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลยั ตามกําหนดปฏิทนิ กจิ กรรมระหวางเดอื นมิถนุ ายน ถึงเดือน
กนั ยายนทกุ ป และใหนสิ ติ ไดฝก ปฏิบัติการสอนในโรงเรียนพรี ะยา -นาวิน เพ่ือพฒั นาตนและเตรียมความพรอ มในการเขา สูว ิชาชีพครู และ
แลกเปลี่ยนเพ่ือสง เสริมศกั ยภาพในการจดั ประสบการณก ารเรยี นรสู ําหรับเด็ก  โดยคณะอาจารยกณกิ าร  พงศพนั ธสุ ถาพร  อาจารย ดร.สุ
ชนนิ ธ  บัณฑุนนั ทกุล คณะครุศาสตร สาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวัย  มหาวทิ ยาลัยศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
     นสิ ติ ไดฝกปฏิบตั กิ ารสอนในโรงเรยี นพรี ะยา นาวนิ ระดบั ข้ันพืน้ ฐาน โดยบรู ณาการความรูต า งๆที่ไดรบั มา เพ่ือพัฒนาตน และเตรียมความ
พรอมในการเขาสวู ชิ าชีพครูอยางมอื อาชีพ สาขาวชิ าการศึกษาข้ันพืน้ ฐานเลง็ เห็นความเขม็ แขง็ ทางวชิ าการ  และเปนตน แบบในการเปนครู
โดยมจี ํานวนนสิ ิต  คณะอาจารยนิเทศ หลกั สตู รศกึ ษาศาสตรบัณฑติ สาขาวชิ าการประถมศกึ ษา คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏ
สวนดสุ ติ  ตามกําหนดปฏทิ ินกิจกรรมประจาํ ทกุ ภาคปก ารศึกษาและใหน สิ ิตไดฝก ปฏิบัติการสอนในโรงเรียนพรี ะยา นาวนิ เพอื่ พฒั นาตนและ
เตรยี มความพรอ มในการเขาสวู ิชาชพี ครู และแลกเปลีย่ นเพื่อสงเสริมศกั ยภาพในการมุงพฒั นาผูเ รยี นทกุ คน  ซ่ึงเปนกําลงั ของชาตใิ หเปน
มนุษยทมี่ ีความสมดลุ ทัง้ ดา นรางกาย  ความรู  คุณธรรม  มจี ิตสาํ นึกในความเปน พลเมืองไทยและเปนพลโลก การเรยี นรูสาํ หรับนักเรียน โดย
คณะอาจารยมหาวิทยาลัยสวนดสุ ิต

ตอนท่ี 1 ขอมลู พื้นฐาน

โรงเรียน (School Name) : พรี ะยา นาวนิ ในพระอปุ ถัมภข องสมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี

ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (การศึกษาสงเคราะห)

รหัสโรงเรยี น : 1110100504

ท่ีอยู (Address) : 31/2 อาคาร (Bldg) : -

่

Page 4 of 54

หมทู ี่ (Village No.) : - ตรอก (Alley) : -
ซอย (Lane) : พหลโยธิน 47 ถนน (Street) : พหลโยธิน
ตําบล/แขวง (Sub-district) : ลาดยาว เขต/อาํ เภอ (District) : จตจุ กั ร
จงั หวัด (Province) : กรงุ เทพมหานคร รหสั ไปรษณีย (Post Code) : 10900
โทรศพั ท (Tel.) : 029-407-0004 โทรสาร (Fax.) : 02-940-7010
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : http://pirayanavin.org เฟซบกุ (Facebook) : pirayanavinschool
ไลน (Line) : -

ระดบั ท่ีเปดสอน
ปกติ (สามญั ศกึ ษา) : กอ นประถมศกึ ษา, ประถมศกึ ษา

Page 5 of 54

ตอนที่ 2 การนาํ เสนอผลการประเมนิ ตนเอง

ระดับปฐมวยั ระดบั
1. มาตรฐานการศกึ ษา คุณภาพ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเย่ยี ม
ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม
1. มีพัฒนาดานรา งกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภยั ของตนองได ดเี ลิศ
2. มพี ฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด ดเี ลิศ
3. มีพัฒนาการดานสังคม ชว ยเหลอื ตนเองและเปน สมาชิกที่ดขี องสงั คม ดีเลิศ
4. มพี ัฒนาการดา นสตปิ ญญา ส่ือสารได มีทกั ษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด ดเี ลศิ
ดีเลศิ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ดเี ลิศ
1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการทั้งส่ีดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถ่นิ ดเี ลศิ
2. จดั ครูใหเพยี งพอกับชั้นเรียน ยอดเยย่ี ม
3. สงเสริมใหค รมู ีความเชย่ี วชาญดา นการจัดประสบการณ ดีเลศิ
4. จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพอื่ การเรียนรอู ยา งปลอดภัยและเพยี งพอ ดเี ลศิ
5. ใหบริการสอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรียนรูเ พื่อสนบั สนนุ การจัดประสบการณ ดเี ลศิ
6. มีระบบบรหิ ารคุณภาพทเี่ ปด โอกาสใหผูเก่ยี วขอ งทุกฝา ยมีสว นรวม ดีเลิศ

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เ่ี นน เดก็ เปน สาํ คัญ ดีเลิศ
1. จัดประสบการณท สี่ งเสรมิ ใหเดก็ มีพฒั นาการทกุ ดา น อยา งสมดุลเต็มศักยภาพ
2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดรบั ประสบการณตรง เลน และปฏิบัตอิ ยางมคี วามสุข ดเี ลิศ
3. จดั บรรยากาศที่เอื้อตอการเรยี นรู ใชส ือ่ และเทคโนโลยี ทเี่ หมาะสมกบั วยั
4. ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรุงการจดั ประสบการณและพัฒนา
เด็ก

สรปุ ผลการประเมินระดับปฐมวัย

2. หลกั ฐานสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ
ผลการประเมินตนเองระดับประฐมวัย  ระดับคุณภาพดีเลิศ
มาตราฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก                                   ระดบั คุณภาพ  ดีเยีย่ ม
มาตราฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ           ระดบั คณุ ภาพ  ดีเลิศ
มาตราฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทีเ่ นนเด็กเปนสําคญั   ระดบั คณุ ภาพ  ดีเลิศ

ดานคณุ ภาพของเด็ก  ไดม กี ารพัฒนาการเดก็ ทัง้ 4 ดาน ดา นรางกาย อารมณ จติ ใจ ดานสงั คม และสติปญ ญา

Page 6 of 54

ดานกระบวนการบรหิ ารและจักการ จัดใหครมู เี พียงพอกบั ช้ันเรียนจดั สภาพแวดลอ มและส่อื การเรียนรัแู ละจดั ใหมสี ่อื เทคโนโลยี
สนบั สนนุ การจัดประสบการณ
ดานการจัดประสบการณท่เี นน เดก็ เปน สาํ คัญ สง เสรมิ ใหเ ดก็ มพี ัฒนาการทกุ ดา นอยางสมดุลใหเ ด็กไดรบั ประสบการณต รง เลนอยา งมี
ความสุข จัดบรรยากาศเออ้ื ตอ การเรยี นรู

      2.  เอกสารสนบั สนนุ ผลการประเมินตนเอง
      -  โครงการตา งๆ
      -  กิจกรรมการจัดประสบการณ
      -  รปู ภาพ
      -  ผลงานเดก็

3. โรงเรยี นมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไ ดม าตรฐานท่ีดขี ้ึนกวา เดมิ 1 ระดบั
แผนปฎิบัติงานที่ 1  Play and learn English for kids
แผนปฎิบตั ิงานที่ 2 โครงการพระสอนศิลธรรมในโรงเรียนระดบั ปฐมวัย
แผนปฎิบัตงิ านท่ี 3 โครงการความรวมมอื กับสถาบนั การศกึ ษาเพือ่ การพฒั นาเดก็ และพฒั นาครู
แผนปฎบิ ัตงิ านท่ี 4 กจิ กรรมยุว PN พีระยานาวิน
แผนปฎบิ ตั ิงานที่ 5 ทา บรหิ ารรางกายสไตลไทยๆ 12 ทา บรหิ ารรา งกายสไตลๆ
แผนปฎบิ ตั งิ านที่ 6 ปรบั ปรุงภมู ทิ ศั น และสภาพแวดลอ มของโรงเรียนเออื้ ตอการเรียนรขู องผเู รยี น
แผนปฎิบตั ิงานท่ี 7 การขยายชนั้ เรียนระดบั เตรียมอนุบาล 2 หอ งเรียน
แผนปฎบิ ัตงิ านท่ี 8 ระบบอนิ เตอรเ นต็ เพอื่ การบรหิ ารจดั การในโรงเรยี น เออื้ ตอ การสืบคน ขอมูลส่ือสารจดั การเรยี นรสู ําหรบั ผเู รยี น
แผนปฎบิ ัติงานท่ี 9 แนวทางการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพรี ะยานาวิน ในสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา
2019 ปก ารศึกษา 2564
 
 
 
 
 
 
 

4. นวตั กรรม/แบบอยา งทดี่ ี (Innovation/Best Practice)

5. ความโดดเดน ของสถานศึกษา

6. โรงเรยี นดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ
- จดั การศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจดั การเรยี นรูเ ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผลเพอ่ื
พัฒนาผูเ รียน ท่ีสอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
- สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถ่นิ และหลกั สูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจําเปนของกลมุ เปาหมายและแตกตาง
หลากหลายตามบรบิ ทของพนื้ ที่
- พัฒนาผูเรยี นใหมีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรูเ ชิงรุก

Page 7 of 54

(Active Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดง
ความคดิ เห็นเพ่อื เปด โลกทัศนม ุมมองรวมกนั ของผเู รียนและครูใหมากขนึ้
- พัฒนาผเู รยี นใหม คี วามรอบรแู ละทักษะชวี ิต เพอ่ื เปน เครอื่ งมอื ในการดํารงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจิทลั สุขภาวะ
และทัศนคตทิ ดี่ ตี อ การดูแลสุขภาพ
- พฒั นาครูใหม ีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทัง้ การจัดการเรยี น
การสอนเพื่อฝก ทกั ษะการคิดวิเคราะหอ ยา งเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สง เสรมิ ใหใชภ าษาทองถ่นิ รวมกับภาษาไทยเปน สอ่ื จัดการเรียนการสอนในพ้ืนทท่ี ีใ่ ชภ าษาอยางหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผ ูเรียน
มพี ฒั นาการดา นการคดิ วิเคราะห รวมทง้ั มที กั ษะการส่อื สารและใชภาษาทีส่ ามในการตอ ยอดการเรียนรูไ ดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ
- ปลกู ฝง ผเู รยี นใหม หี ลกั คดิ ที่ถูกตองดานคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผูมีความพอเพยี ง วินัย สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ
และยวุ กาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรม ดจิ ิทัลเพือ่ การเรยี นรู และใชด จิ ทิ ลั เปนเคร่ืองมอื การเรยี นรู
- เสริมสรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสง เสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมท่พี งึ ประสงคด า นส่งิ แวดลอ ม
- สงเสรมิ การพฒั นาสงิ่ ประดษิ ฐแ ละนวัตกรรมทเี่ ปนมิตรกับสง่ิ แวดลอม ใหส ามารถเปนอาชพี และสรา งรายได
- พัฒนาครูทกุ ระดับใหม ที กั ษะ ความรูท่ีจําเปน เพอื่ ทําหนา ท่วี ทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศูนย
พฒั นาศกั ยภาพบคุ คลเพือ่ ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

Page 8 of 54

ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ระดับคณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศกึ ษา ดีเลศิ

มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น ดี
ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู รยี น
ปานกลาง
1. มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สาร และ การคดิ คาํ นวณ ปานกลาง
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ และแกปญ หา ยอดเยี่ยม
3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ยอดเยี่ยม
4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอ่ื สาร
5. มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
6. มีความรูทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคตทิ ีด่ ีตอ งานอาชพี ยอดเยย่ี ม
คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคข องผูเรียน ยอดเยี่ยม
7. การมคี ุณลกั ษณะและคา นิยมท่ีดตี ามทีส่ ถานศกึ ษากําหนด ยอดเยี่ยม
8. ความภมู ใิ จในทองถ่ินและความเปนไทย
9. การยอมรบั ทีจ่ ะอยูรวมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ดี
10. สุขภาวะทางรา งกายและจติ สังคม ดี
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดี
1. มเี ปาหมายวสิ ัยทัศนแ ละพันธกิจทส่ี ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน ดี
2. มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ดีเลิศ
3. ดําเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ นน คณุ ภาพผูเ รยี นรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปาหมาย ดี
4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชีย่ วชาญทางวิชาชพี ดี
5. จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมที่เอื้อตอการจดั การเรียนรู อยา งมคี ุณภาพ ดเี ลศิ
6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจดั การและ การจัดการเรยี นรู ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน ผูเรยี นเปน สําคญั ดี
1. จดั การเรยี นรูผานกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนําไปประยุกตใชใ นชวี ิตได ยอดเยยี่ ม
2. ใชสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง เรยี นรูท่ีเออื้ ตอ การเรียนรู ปานกลาง
3. มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก ดี
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปนระบบ และ นําผลมาพัฒนาผูเ รยี น ไมอยูใ นชวงเกณฑท่ี
5. มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ ละใหขอมลู สะทอ นกลบั เพ่ือพัฒนาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู กําหนด

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน

Page 9 of 54

มาตรฐานการศึกษา ระดับคณุ ภาพ

ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผูเ รยี น ไมอยูในชว งเกณฑท ี่
กาํ หนด
1) ผูเรยี นทกุ คน/รอ ยละ 70    ของผเู รยี นมีความสามารถในการอา น การเขียน การส่ือสารและการคิด    
  คาํ นวณ ตามเกณฑของแตละระดับช้ัน ไมอยใู นชว งเกณฑท ่ี
กาํ หนด
2) ผูเ รียนทุกคน/รอ ยละ 70 ของผูเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิด อยางมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลก -
เปล่ยี นความคดิ เห็น และแกป ญหา -

3) ผเู รียนทุกคน/รอ ยละ  65   ของผูเรยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร -

4) ผเู รียนทุกคน/รอ ยละ  75   ของผูเรยี นมีความกา วหนา ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา   -
ดี
5) ผเู รียนทุกคน/รอ ยละ  75   ของผูเ รียนมีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนและพฒั นาการจากผลการสอบวดั       ระดบั
ชาติ

6) ผูเรยี นทกุ คน/รอยละ  75   ของผเู รียนมีความพรอ มในการศกึ ษาตอ การฝก งานหรอื การทาํ งาน

สรปุ ผลการประเมินระดับขั้นพนื้ ฐาน

2. หลกั ฐานสนบั สนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคณุ ภาพ

ผบู รหิ ารยึดหลักการบรหิ าร / เทคนคิ การบรหิ ารแบบ 
             ใหบรกิ ารดานวิชาการและบริการอน่ื แกผเู รยี น  ครู  บุคลากรของโรงเรียน บุคคลท่ี เกี่ยวขอ งกับการดาํ เนินกิจการโรงเรยี นและ
ชมุ ชน   เปน แหลง การเรยี นการศึกษาพึง่ พาตนเองสรา งสรรคตามจนิ ตนาการของตนเอง   ตามปรัชญา  ปณิธาน / วสิ ัยทศั น  พนั ธกจิ  และ
วัตถุประสงคข องการจัดตั้งสถานศกึ ษา / พรี ะยานุเคราะหม ลู นิธิ  ในพระอุปถัมภข องสมเดจ็ พระศรนี ครนิ ทราบรมราชชนนี         
         2 ) หลกั การสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเอง
2.1 การกําหนดมาตรฐาน การศึกษาและคาเปา หมายความสาํ เร็จของสถานศกึ ษา ระดับข้นั พน้ื ฐาน
            มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น                                                           ระดับ ดเี ลศิ
         ผเู รยี นมคี วามพรอมและมีทักษะจําเปน ในการเรียนรู  สามารถอาน  เขียน  ส่อื สาร  และคิดคาํ นวณไดต ามเกณฑที่สถานศึกษากาํ หนด
ในแตละระดบั ชนั้  สามารถคิดวิเคราะหและพิจารณาอยา งรอบคอบบโดยใชเ หตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ  อภิปราย  แลกเปลยี่ นความคิดเหน็
และแกป ญหาได  ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารเพอื่ พัฒนาตนเองไดอ ยางเหมาะสมและปลอดภัย  โดยผานกิจกรรมและโครงการดงั
ตอ ไปน้ี
-  กจิ กรรมเรยี นปรับพ้ืนฐานชั้นประถมศึกษาปที่  1
-  โครงการรักการอา นช้ันป.1 และป.2
-  กจิ กรรมสงเสริมภาษา  Pilot  Project
-  กจิ กรรมสงเสริมพระพทุ ธศาสนา
-  โครงการ  PN.Festival บรู ณาการ  8  กลุม สาระ
-   กิจกรรมติว O-net 
 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ                                       ระดบั   ดี
การบริหารจดั การของทุกฝายในโรงเรยี นพีระยา นาวนิ เปน ระบบครอบคลุมครบวงจร  คุณภาพนกั เรียนและบคุ ลากร  ทัง้ นีช้ ุมชนมสี ว นรวม
ตามความเหมาะสมตามแผนกลยทุ ธของสถานศึกษา
1. จัดการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานในรูปแบบการศกึ ษาในระบบ การศึกษาตามอัธยาศัยประเภทสามญั ตามหลกั สตู รของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร รวมถงึ
การจัดการศึกษาในรูปแบบประเภทและระดบั การศึกษาตา งๆตามที่โรงเรยี นเอกชนสามารถจดั การศกึ ษาไดตามกฎหมายทเ่ี กีย่ วของ
2. ใหบริการเกยี่ วกบั การจัดการศกึ ษาใหแกผ ูเรยี น ครู ผปู กครองและ ชมุ ชน
3. ใหบ ริการดานวชิ าการและบรกิ ารอื่นแกผ ูเ รียน ครู บุคลากร ของโรงเรียน บุคคลท่ีเกย่ี วของกบั การดําเนนิ กจิ การโรงเรยี นและชุมชน

Page 10 of 54 ่ ่่ ่

4.  เปนแหลง เรยี นรกู ารศกึ ษาพง่ึ พาตนเอง ไดแ กการผลติ ของเลน เพ่อื การพฒั นาผูเรียน  การผลิตสื่อการเรยี นการสอนและการผลิตเคร่อื ง
แบบนกั เรยี น
5.  ใหความรว มมือกับองคกรทงั้ ภาครฐั และเอกชนในการพฒั นาการศกึ ษา
 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน ผูเ รยี นเปนสําคญั        ระดบั ดีเลิศ
โครงการสง เสริมและ พัฒนาการเรียนการสอน เพอ่ื นาํ ไปประยุกตใ ชในชีวติ ประจําวนั ดงั นี้
    -โครงการคา ยลูกเสือสาํ รองเดยแ คมป นักเรยี นชัน้ ป.3
    -โครงการทศั นศกึ ษาแหลงเรียนรู สวนนงนชุ  ชัน้ ป. 4-6
    -โครงการธนาคารขยะรีไซเคลิ
    -โครงการออมทรัพย
กิจกรรมสงเสริมและ พัฒนาการเรียนการสอนกลมุ สาระการเรียนรู ภาษาตา งประเทศ
    -อานออนไลน นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6

3. โรงเรียนมีแผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยา งไรใหไ ดม าตรฐานที่ดขี น้ึ กวา เดิม 1 ระดบั
2.1 แผนปฏิบัตงิ านที่ 1 กิจกรรมคนดีศรีพีระยา 
2.2 แผนปฏบิ ตั งิ านที่ 2 กจิ กรรมอบรมคายคุณธรรม จริยธรรม ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ ี   1 - 6
2.3 แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 3 โครงการ PN Festival                             
2.4 แผนปฏิบัตงิ านที่ 4 โครงการความรว มมือกบั สถาบนั การศกึ ษาเพื่อการพฒั นาเดก็ และการพฒั นาครู
2.5 แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 5 โครงการรักการอาน
แนวทางการจดั การเรยี นการสอนของโรงเรยี นพีระยา นาวนิ ในสถานการณการแพรร ะบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)  ป
การศกึ ษา 2564
 

4. นวัตกรรม/แบบอยา งทด่ี ี (Innovation/Best Practice)

5. ความโดดเดน ของสถานศึกษา

6. โรงเรยี นไดด าํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จัดการศึกษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผลเพ่ือ
พัฒนาผูเรยี น ที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลักสตู รระดบั ทองถ่ินและหลกั สตู รสถานศึกษาตามความตองการจําเปน ของกลุมเปา หมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบริบทของพ้ืนที่
- พฒั นาผเู รยี นใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอยา งมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรกุ
(Active Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจ ําลองผานการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดง
ความคิดเหน็ เพ่ือเปดโลกทศั นมมุ มองรวมกันของผูเ รียนและครใู หมากข้นึ
- พฒั นาผเู รยี นใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปน เครอื่ งมอื ในการดาํ รงชีวติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ิทัล สขุ ภาวะ
และทัศนคตทิ ีด่ ตี อการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจัดการเรยี น
การสอนเพอื่ ฝก ทักษะการคิดวเิ คราะหอยา งเปนระบบและมเี หตผุ ลเปน ขั้นตอน
- สงเสรมิ ใหใชภ าษาทอ งถิ่นรว มกับภาษาไทยเปน สือ่ จดั การเรยี นการสอนในพ้นื ที่ทใ่ี ชภาษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผ เู รียน
มีพัฒนาการดา นการคิดวิเคราะห รวมทัง้ มีทกั ษะการสือ่ สารและใชภาษาทีส่ ามในการตอ ยอดการเรียนรูไ ดอยา งมีประสิทธภิ าพ
- ปลกู ฝง ผูเรียนใหมีหลกั คิดท่ถี กู ตอ งดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูม ีความพอเพียง วนิ ัย สุจรติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสือ

Page 11 of 54

และยวุ กาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ทิ ลั เพ่อื การเรยี นรู และใชด จิ ทิ ัลเปนเครอื่ งมอื การเรียนรู
- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คุณลักษณะและพฤติกรรมท่ีพงึ ประสงคดา นสิง่ แวดลอม
- สงเสริมการพฒั นาสงิ่ ประดษิ ฐและนวัตกรรมทเ่ี ปนมติ รกบั สิ่งแวดลอ ม ใหสามารถเปน อาชีพและสรางรายได
- พัฒนาครทู ุกระดบั ใหมีทกั ษะ ความรูท ่จี ําเปน เพือ่ ทําหนา ทวี่ ิทยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศนู ย
พัฒนาศกั ยภาพบุคคลเพือ่ ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

ลงช่ือ........................................
(........ครรลอง ชนิ ทะวัน........)

ตาํ แหนง ผูอาํ นวยการ

Page 12 of 54

สวนที่ 2 : ขอ มูลพ้นื ฐาน

1. โรงเรียน (School Name) : พรี ะยา นาวนิ ในพระอปุ ถมั ภข องสมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี (-)

รหสั โรงเรยี น : 1110100504

ทีอ่ ยู (Address) : 31/2 อาคาร (Bldg) : -

หมทู ่ี (Village No.) : - ตรอก (Alley) : -

ซอย (Lane) : พหลโยธิน 47 ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : ลาดยาว เขต/อาํ เภอ (District) : จตจุ กั ร

จงั หวัด (Province) : กรงุ เทพมหานคร รหัสไปรษณีย (Post Code) : 10900

โทรศัพท (Tel.) : 029-407-0004 โทรสาร (Fax.) : 02-940-7010

อเี มล (E-mail) : [email protected]

เวบ็ ไซต (Website) : http://pirayanavin.org

ไลน (Line) : - เฟซบุก (Facebook) : pirayanavinschool

2. ระดับทเี่ ปด สอน
ปกติ (สามัญศกึ ษา): : กอนประถมศกึ ษา, ประถมศึกษา

Page 13 of 54

3. ขอ มูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา
ปรัชญา

นิมิตตัง  สาธรุ ปู านัง   กตญั  ู กตเวทติ า
ความกตญั กู ตเวท ี เปน เคร่อื งหมายของคนดี

วิสยั ทศั น
พีระยา นาวิน             มงุ พฒั นา
ถา ยทอดวชิ า             ไดม าตรฐาน
สรางเดก็ ไทย             ใหสมบรู ณก ายใจ
มคี วามรคู ูคณุ ธรรม      ดํารงชวี ิตอยางปกตสิ ขุ

พันธกิจ
1. ปลกู ฝง สขุ นสิ ยั มรี ะเบียบวินยั คณุ ธรรมและจริยธรรมทดี่ ีใหกบั เดก็ รวมท้ังสงเสริมการพฒั นาดานรา งกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติ
ปญ ญาใหกบั เดก็
2. จติ ใจอนั แจม ใส ในรางกายอนั สมบูรณ สตปิ ญญาจะเพ่มิ พนู พอ แมห นนุ ครู นาํ พา
3. สรางความรกั ในเดก็ กอน จึงคอยฝก เดก็ ทุกคนไมไดเกง มาแตแ รกเกดิ แตเ กงเพราะขยันฝก พอ-แม และครู ตองเปน ผูฝ ก เดก็ ที่ดี
4. พรี ะยา นาวนิ ไมไดสอนใหเ ด็กเกง และแกง แยง แตส อนใหเดก็ รู-เขา ใจ คดิ เปน แยกแยะดี-ชว่ั ได เปน คนดีและมีความสขุ
 

เปา หมาย
ปลูกฝงสุขนิสยั มรี ะเบยี บวินยั คุณธรรมและจริยธรรมท่ดี ใี หกบั เดก็ ขอบขา ยการบริหาร และจัดการสถานศึกษาของพรี ะยา นาวนิ รวมทั้ง
สง เสรมิ การพัฒนาดา นรา งกาย อารมณ จิตใจ สงั คม และสตปิ ญ ญาใหก บั เด็ก

1. เด็กมพี ฒั นาการแบบบูรณาการครบทุกดา น
2. เด็กมีความพรอ มทีจ่ ะศกึ ษาตอในระดบั ชั้นตอ ไป
3. เปน แหลงรวบรวมและเผยแพรวิชาการศกึ ษา คน ควา แหลง วิจัย และการพฒั นาเด็ก

คณุ ภาพนกั เรียน
1. นกั เรียนมีคุณธรรม จรยิ ธรรม วนิ ัย รักและเนนคุณคาของตนเอง
2. นกั เรียนมีความรคู วามสามารถทางวชิ าการ
3. นักเรียนมสี ุขภาพแข็งแรง จิตใจแจมใสและมสี นุ ทรยี ภาพดานศลิ ปะดนตรี และกฬ็ า
4. กลา คดิ กลา แสดงออก
5. นกั เรียนมคี วามรูความสามารถทางวชิ าการและมสี ว นรว ม กิจกรรมสรางสรรค วฒั นธรรมตางๆในประเทศและตา งประเทศ
การบริหารหลักสตู รและงานวิชาการ
1.การพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาหลักสูตร
2. การจัดกระบวนการเรยี นรูท่ีเนน นกั เรียนเปนสาํ คญั
3. การพัฒนาระบบการวดั และการประเมินผลการเรยี น
4. การผลิตการใชการพฒั นาสือ่ และเทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นรู
5. การจดั กจิ กรรมพัฒนานกั เรียน
6. การพฒั นาแหลง การเรียนรู

Page 14 of 54

การบรหิ ารการจัดการ
1.การพฒั นาระบบขอ มลู และสารสนเทศ
2. การพฒั นาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา
3. การบริหารงบประมาณและการบรหิ าร
4. การบริหารงานอาคารสถานท่ี
ความสมั พนั ธร ะหวางสถานศึกษากบั ผปู กครองและชุมชน
1. การมสี ว นรวมของผูปกครองและชุมชนตอการจัดการศกึ ษา
2. การมสี ว นรวมของสถานศึกษาตอการพฒั นาทองถิน่ และชมุ ชน
บคุ ลากรและการบริหารงานบคุ ลากร
1. ผูบริหาร
2. คุณลักษณะของครูผูสอน
3. คุณลกั ษณะของบคุ ลากรสนับสนนุ
4. การบริหารงานบคุ ลากร
ความเปน เอกลกั ษณอตั ลักษณของสถานศกึ ษา และนวตกรรมงานโสตทัศนะศึกษา
1. โครงการของสถานศึกษา
2. ผลงานจากการดาํ เนนิ อกลกั ษณอัตลักษณข องสถานศึกษาและนวตกรรมงานโสตทัศนศึกษา

ยุทธศาสตรห รือกลยทุ ธ
กลยุทธท่ี 1 พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทกุ ระดบั ตามหลกั สตู รและสง เสริม ความสามารถดานเทคโนโลยี เพื่อเปนเครอ่ื งมอื ใน
การเรยี นรู
กลยทุ ธท ่ี 2 ปลุกฝง คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ความเปน ไทย และวิถีชีวิตตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความรบั ผดิ ชอบตอสงั คมและ
สิ่งแวดลอม
กลยุทธที่ 3 ขยายโอกาสทางการศึกษาใหทวั่ ถงึ ครอบคลมุ ผูเรียนใหไ ดร ับโอกาสในการพัฒนาเตม็ ตามศักยภาพ
กลยุทธท ่ี 4 พฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษาท้งั ระบบ ใหส ามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรู สอนไดอยางมคี ุณภาพ
กลยุทธที่ 5 พฒั นาประสิทธภิ าพการบรหิ ารจดั การศกึ ษาตามแนวทางการกระจายอํานาจ ทางการศกึ ษาตามหลักธรรมาภบิ าล เนน การมี
สว นรว มจากทุกภาคสวนและความรวมมอื กับองคกรภาครฐั ภาคเอกชน เพื่อสง เสริมและสนบั สนุนการจดั การศึกษาและพฒั นาระบบการ
ประกันคณุ ภาพภายในท่มี ปี ระสิทธผิ ล

Page 15 of 54

4. จาํ นวนนักเรยี น

ระดบั ท่ีเปดสอน จํานวนหอ งเรียน จํานวนผเู รียนปกติ จาํ นวนผูเรียนทีม่ ีความ รวมจาํ นวนผู
ชาย หญงิ ตองการพิเศษ เรยี น

ชาย หญงิ

ระดบั กอ นประถมการศกึ ษา หองเรยี นปกติ 3 47 48 - - 95
อนุบาลปที่ 1 -- - - -
หอ งเรียน EP - 43 53 - - 96
อนุบาลปที่ 2 -- - - -
หอ งเรยี นปกติ 3 51 51 - - 102
อนบุ าลปท่ี 3 -- - - -
รวม หองเรียน EP - 141 152 - - 293
ระดับประถมศกึ ษา
ประถมศกึ ษาปท่ี 1 หองเรยี นปกติ 3

ประถมศกึ ษาปที่ 2 หองเรียน EP -

ประถมศกึ ษาปท่ี 3 หอ งเรยี นปกติ 9 หอ งเรียน EP -

ประถมศึกษาปที่ 4 หอ งเรียนปกติ 1 16 22 - - 38
-- - - -
ประถมศกึ ษาปท่ี 5 หอ งเรียน EP - 21 19 - - 40
-- - - -
ประถมศึกษาปท ่ี 6 หองเรียนปกติ 1 12 22 - - 34
รวม -- - - -
รวมทั้งสน้ิ หองเรยี น EP - 15 22 - - 37
-- - - -
หองเรยี นปกติ 1 12 19 - - 31
-- - - -
หองเรียน EP - 13 16 - - 29
-- - - -
หอ งเรียนปกติ 1 89 120 - - 209
230 272 - - 502
หองเรยี น EP -

หอ งเรยี นปกติ 1

หอ งเรยี น EP -

หอ งเรยี นปกติ 1

หองเรยี น EP -

หอ งเรยี นปกติ 6 หอ งเรยี น EP -

หอ งเรียนปกติ 15 หองเรียน EP -

Page 16 of 54

5. จํานวนผูบรหิ ารสถานศึกษา ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา
5.1 ผบู รหิ ารสถานศกึ ษา
- นาย ครรลอง ชินทะวนั
ตําแหนง : ผอู าํ นวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดบั การศกึ ษา : ป.บัณฑติ
- นาง สุธดิ า ซอ่ื แท
ตําแหนง : ผูจัดการ (Thai School Manager)
ระดบั การศึกษา : ปริญญาตรี

5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะท่บี รรจุเทา น้ัน)
5.2.1 สรุปจาํ นวนครูและบุคลากรทางการศกึ ษา จาํ แนกวุฒกิ ารศกึ ษาและประเภท/ตําแหนง

ประเภท/ตําแหนง ตํ่ากวา ป.ตรี จํานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท
-9
ผสู อนการศึกษาปฐมวยั --

1. ครไู ทย 441 - - 13
--
2. ครูชาวตางชาติ ---- - 22

ผูสอนการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน --
--
ระดบั ประถมศกึ ษา - 22

1. ครไู ทย 2 10 - 1

2. ครชู าวตา งชาติ ----

รวม 6 14 1 1

บคุ ลากรทางการศึกษา

บุคลากรอืน่ ๆ ----

รวม - - - -

รวมทัง้ ส้ิน 6 14 1 1

สรุปอตั ราสวน จํานวนหอ ง จํานวนนกั เรยี น จํานวนครู จาํ นวนผูเรยี นตอ ครู จาํ นวนผูเรยี นตอหอง
สรปุ อัตราสว น 33:1
9 293 9 33:1
ผสู อนการศกึ ษาปฐมวยั
ผสู อนการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน 6 209 13 17:1 35:1
ระดับประถมศกึ ษา

Page 17 of 54

5.2.2 จํานวนครจู าํ แนกตามระดบั และกลุมสาระการเรียนรู

จาํ นวนครูผสู อน

ระดบั /กลมุ สาระการเรยี นรู ปฐมวยั ประถมศกึ ษา รวม

ตรงเอก ไมตรงเอก ตรงเอก ไมต รงเอก 9
2
ปฐมวัย 1 8 - - 1
3
ภาษาไทย --2- 2
2
คณิตศาสตร ---1 -
2
วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ---3 1
22
สงั คมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม ---2

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา - -11

ศลิ ปะ - - - -

การงานอาชีพ - -11

ภาษาตา งประเทศ ---1

รวม 1 8 4 9

5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครทู ่ีสอนกิจกรรมพัฒนาผเู รียน จาํ นวนครูผูส อน รวม
ประถมศึกษา
กจิ กรรมพัฒนาผูเรียน 4
4 4
กิจกรรมนกั เรียน 4 -
- ลกู เสือ - -
- เนตรนารี - -
- ยุวกาชาด - 14
- ผูบ ําเพญ็ ประโยชน 14 -
- รักษาดินแดน (ร.ด.) - -
- กิจกรรมชุมนมุ ชมรม - 22
22
กจิ กรรมแนะแนว
กิจกรรมเพ่อื สังคม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 18 of 54

5.2.4 สรุปจาํ นวนครูและบคุ ลากรทางการลกู เสอื เนตรนารี ยวุ กาชาดและผบู าํ เพญ็ ประโยชน

ลกู เสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบําเพญ็ ประโยชน จํานวนวฒุ ทิ างลกู เสือ สถานะการจดั ต้งั กองลกู เสอื
จาํ นวนผบู งั คับบัญชา มีวุฒิ ไมม ีวฒุ ิ
จดั ต้งั
ลูกเสอื เนตรนารี สํารอง 6 6- จดั ต้ัง

ลูกเสอื เนตรนารี สามญั 8 8- -
-
ลูกเสอื เนตรนารี สามญั รุนใหญ - -- -
-
ลกู เสือ เนตรนารี วิสามญั - --

ยวุ กาชาด - --

ผูบาํ เพญ็ ประโยชน - --

รวม 14 14 -

5.2.5 สรปุ จาํ นวนครทู ่ีทาํ หนาที่คัดกรอง และนกั เรยี นท่ีมีความตองการจาํ เปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนกั เรยี นพเิ ศษเรยี นรวม)

จํานวนครูทีท่ ําหนา ทค่ี ดั กรอง จํานวนนกั เรียนพิเศษ

ครทู ี่ไดร ับการขน้ึ ทะเบียน เปน ผคู ัดกรองของกระทรวงศึกษาธกิ าร ครูทมี่ วี ุฒิทางการศึกษาพิเศษ ท้งั หมด ขนึ้ ทะเบยี น ไมข้นึ ทะเบยี น

- - -- -

5.2.6 สรุปจํานวนครทู ่ีเขารบั การอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม จาํ นวนครูท่เี ขารับ การอบรม ปท ี่อบรม
หนวยงานท่เี ขารบั การอบรม - -
-

Page 19 of 54

สว นท่ี 3 : ผลการดาํ เนนิ งาน
1. ผลการดําเนนิ งานตามแผนปฏบิ ัติการประจําปของสถานศึกษา
1.1 ระดบั ปฐมวยั
ยุทธศาสตรท ่ี 1
กลยทุ ธที่ 1 พฒั นาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทกุ ระดบั ตามหลักสูตรและสง เสริม ความสามารถดานเทคโนโลยี เพอ่ื เปน เครอื่ งมือในการ
เรียนรู กลยทุ ธที่ 2 ปลกู ฝงคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ความเปนไทย และวิถีชีวิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ความรบั ผดิ ชอบตอ สงั คม
และสิง่ แวดลอ ม กลยทุ ธท ี่ 3 ขยายโอกาสทางการศึกษาไดทั่วถงึ ครอบคลมุ ผเู รยี นใหไดร ับโอกาสในการพฒั นาเดม็ ศักยภาพ กลยทุ ธท ่ี 4
พฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษาท้ังระบบใหสามารถจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนไดอยางมคี ณุ ภาพ กลยุทธที่ 5 พัฒนาประสทิ ธภิ าพการ
บริหารจดั การการศกึ ษาตามแนวทางการกระจายอาํ นาจททางการศึกษาตามหลกั ธรรมาภบิ าล เนนการมีสวนรวมจากทกุ ภาคสว นและความ
รว มมือิ กบั องคกรภาครัฐ ภาคเอกชน เพ่อื สง เสรมิ และสนับสนนุ การจัดการศึกษาและพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพภายในทม่ี ปี ระสทิ ธิผล
โครงการ
1.2 ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน
ยุทธศาสตรที่ 1
กลยุทธท ี่ 1 จัดการศกึ ษาระดับขั้นพื้นฐาน ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551(ฉบับปรับปรุง 2560) มุงพฒั นาผู
เรียนทกุ คน ซง่ึ เปนกาํ ลงั ของชาตใิ หเ ปน มนุษยท ่ีมีความสมดุลท้งั ดานรางกาย ความรู คุณธรรม มีจิตสาํ นึกในความเปน พลเมอื งไทยและเปน
พลโลก ยดึ มน่ั ในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ท รงเปน ประมขุ มีความรูและทกั ษะพืน้ ฐาน รวมท้งั เจตคตทิ ี่
จําเปนตอการศกึ ษาตอการประกอบอาชีพและการศกึ ษาตลอดชวี ิต โดยมุงเนนตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช
2551 ( ฉบบั ปรบั ปรุง 2560 ) โดยพัฒนานักเรียนใหม คี ุณสมบัตแิ ละคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา โดยนักเรยี นและสถานศกึ ษาตองบรรลุ
เปา หมายโดยรวมท่ีกําหนดไว มุงพฒั นาผเู รยี นใหมีคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค เพอื่ ใหสามารถอยูร วมกบั ผูอนื่ ในสงั คมไดอยางมีความสุข ใน
ฐานะเปน พลเมอื งไทยและพลโลก จัดใหม กี ิจกรรมเสรมิ หลักสูตรทเี่ ปนไปตามจุดมุงหมายของแผนพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาทง้ั 8 กลมุ สาระ
การเรียนรู เพือ่ ใหน ักเรยี นไดป ระสบการณต รงเกิดการเรียนรู ไดพ ัฒนาท้ังรายกาย อารมณ สงั คม และสติปญญา ตามโรงเรียนเอกชนสามารถ
จดั การศึกษาไดตามกฎหมายทเ่ี กี่ยวขอ ง นอกจากนสี้ ถานศึกษาไดคนควาและวจิ ัยเพอ่ื ใหเ กดิ นวัตกรรมการเรยี นรูใหมๆ กลยุทธที่ 2 ใหบรกิ าร
ดา นวิชาการและบรกิ ารอน่ื แกเด็กผเู รียน ครู บคุ ลากรของโรงเรยี น บคุ คลทีเ่ ก่ยี วของกบั การดําเนินกจิ การโรงเรียนและชุมชน กลยทุ ธท่ี 3 เปน
แหลงการเรยี นการศึกษาพ่งึ พาตนเอง ไดแ กการผลติ ของเลน เพื่อการพัฒนาเดก็ การผลติ สอ่ื การเรยี นการสอนและการผลิตเครือ่ งแบบเด็ก ให
ความรว มมือกับองคกรทง้ั ภาครฐั และเอกชนในการพฒั นาการศกึ ษาดว ยการจดั อบรม ศึกษาดงู าน จัดนิทรรศการและอื่นๆ ทุกรูปแบบ
โครงการ

Page 20 of 54

2. ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของผเู รียน
2.1 ระดบั ปฐมวยั
ผลการพฒั นาเด็ก

รอยละของเดก็ ตามระดบั คณุ ภาพ

ผลพัฒนาการดาน จํานวนเด็กทัง้ หมด ดี พอใช ปรับปรุง

จํานวน รอยละ จํานวน รอยละ จํานวน รอ ยละ

1. ดานรางกาย 293 276 94.20 17 5.80 - -
2. ดานอารมณ- จติ ใจ 293
3. ดา นสงั คม 293 271 92.49 22 7.51 - -
4. ดานสตปิ ญญา 293
265 90.44 28 9.56 - -

260 88.74 33 11.26 - -

2.2 ระดบั การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพืน้ ฐาน O-NET
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาติขัน้ พนื้ ฐาน (O-NET) ของนักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 6
จาํ นวนนักเรยี นทัง้ หมด : 29

วชิ า จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตางคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรียนที่เขา ประเทศป 2563 ทดสอบ O-NET เฉลยี่ ป 63 เทียบป เฉล่ีย ป 63 เทยี บป เทยี บกับรอ ยละ 3

สอบ 2561 2562 2563 62 62

คณิตศาสตร 29 29.99 45.00 43.83 32.76 -11.07 -25.26 ไมมีพฒั นาการ

วทิ ยาศาสตร 29 38.78 44.15 43.15 43.72 +0.57 1.32 มพี ฒั นาการแตไ ม
ถงึ รอยละ 3

ภาษาไทย 29 56.20 65.87 57.57 69.00 +11.43 19.85 มพี ฒั นาการ

ภาษา 29 43.55 63.26 57.75 68.36 +10.61 18.37 มพี ฒั นาการ
องั กฤษ

โรงเรยี นไมสอบวดั ผล หรือสอบไมครบ
-

Page 21 of 54

2.2.2 จาํ นวนและรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดบั 3 ขนึ้ ไป

ระดบั ประถมศึกษา

ระดบั ผลการเรียน

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรยี นรู/
รายวชิ า จาํ นวน นักเรยี น รอย จาํ นวน นกั เรยี น รอ ย จาํ นวน นกั เรยี น รอย จาํ นวน นักเรยี น รอย จาํ นวน นกั เรยี น รอย จาํ นวน นักเรียน รอ ย
นักเรยี น ผลเรยี น ละ นักเรียน ผลเรียน ละ นกั เรยี น ผลเรยี น ละ นักเรียน ผลเรยี น ละ นักเรยี น ผลเรยี น ละ นกั เรยี น ผลเรยี น ละ
3 ขน้ึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ขึ้นไป 3 ข้นึ ไป 3 ข้ึนไป 3 ขึน้ ไป

ภาษาไทย 38 31 81.58 40 26 65.00 34 27 79.41 37 30 81.08 31 20 64.52 29 23 79.31

คณิตศาสตร 38 25 65.79 40 24 60.00 34 13 38.24 37 12 32.43 31 15 48.39 29 10 34.48

วิทยาศาสตร 38 32 84.21 40 20 50.00 34 18 52.94 37 18 48.65 31 16 51.61 29 24 82.76
และ
เทคโนโลยี

สังคมศึกษา 38 35 92.11 40 31 77.50 34 31 91.18 37 34 91.89 31 25 80.65 29 27 93.10
ศาสนา และ
วฒั นธรรม

ประวตั ิศาสตร 38 34 89.47 40 31 77.50 34 30 88.24 37 23 62.16 31 23 74.19 29 26 89.66

สขุ ศกึ ษาและ 38 36 94.74 40 19 47.50 34 33 97.06 37 36 97.30 31 27 87.10 29 28 96.55
พลศกึ ษา

ศิลปะ 38 37 97.37 40 36 90.00 34 32 94.12 37 33 89.19 31 29 93.55 29 28 96.55

การงานอาชพี 38 37 97.37 40 33 82.50 34 30 88.24 37 35 94.59 31 30 96.77 29 28 96.55

ภาษาตาง 38 35 92.11 40 27 67.50 34 26 76.47 37 8 21.62 31 8 25.81 29 8 27.59
ประเทศ

Page 22 of 54

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT)
เปรยี บเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 3
จาํ นวนนักเรยี นทง้ั หมด : 34

สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉล่ยี คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตาง รอยละของ แปลผลพัฒนา
นกั เรียน ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลยี่ ป การเทยี บกบั
เขาสอบ 2561 2562 2563 (ป 63 - 62) 63 เทียบป 62 รอ ยละ 3
2563
- -
ดานภาษา (Literacy) / ดา น - 47.46 71.98 67.94 - -67.94
ภาษาไทย (Thai Language) - -

ดา นคาํ นวณ (Numeracy) / - 40.47 60.82 53.11 - -53.11 - -
ดา นคณติ ศาสตร
(Mathematics)

ดานเหตุผล (reasoning) - - 64.97 - - -

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
ในปก ารศึกษา 2563 ไมม ีการประเมินการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู รียนระดับชาติ (NT) เน่ืองจากสถานการณการแพร
ระบาดของเช้อื ไวรัสโควิด-19

2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test : RT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอา นของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 1
จาํ นวนนกั เรยี นท้งั หมด : 38

ความสามารถ จาํ นวน คะแนนเฉล่ยี ระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอาน นักเรียนเขา ประเทศป 2563 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 63 - เฉลย่ี ป 63 เทียบป เทยี บกบั รอยละ 3

สอบ 2561 2562 2563 62) 62

อานรูเรอ่ื ง - 71.86 83.20 73.81 - -73.81 --
--
อา นออกเสียง - 74.14 91.27 86.72 - -86.72

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรอื สอบไมค รบ
ในปการศกึ ษา 2563 ไมม ีการประเมนิ การทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรยี นระดบั ชาติ (RT) เนื่องจากสถานการณการแพร
ระบาดของเช้อื ไวรัสโควิด-19

Page 23 of 54

2.2.5 ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดับชาติ ดานอสิ ลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตดิ านอสิ ลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน
จํานวนนกั เรียนทั้งหมด : 29

วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉลีย่ ระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนนเฉลยี่ แปลผลพัฒนาการ
นกั เรียนเขา ประเทศป 2563 ทดสอบสมรรถนะ เฉลย่ี (ป 63 - 62) ป 63 เทยี บป 62 เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2561 2562 2563

อลั กุ - 38.54 - - - - - -
รอานฯ

อัลหะ - 44.74 - - - - - -
ดษี

อัลอะ - 37.38 - - - - - -
กดี ะห

อลั ฟก - 31.93 - - - - - -
ฮ

อตั ตา - 37.60 - - - - - -
รีค

อลั อัค - 40.86 - - - - - -
ลาก

มลายู - 35.17 - - - - - -

อาหรบั - 30.65 - - - - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมครบ
-

Page 24 of 54

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ
คาประเมนิ มาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาองั กฤษทก่ี ระทรวงศึกษาธิการรับรอง
ระดบั ประถมศกึ ษา

ระดบั จาํ นวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common
ชัน้ นักเรยี น นกั เรียน European Framework of Reference for Languages : ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL,
ท้ังหมด เขาสอบ CEFR) TOEFL เปรียบเทยี บตารางมาตรฐาน)

Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2

ป.1 38 - - ------ -

ป.2 40 - - ------ -

ป.3 34 - - ------ -

ป.4 37 - - ------ -

ป.5 31 - - ------ -

ป.6 29 - - ------ -

Page 25 of 54

3. นวตั กรรม/แบบอยา งทด่ี ี (Innovation/Best Practice )

ชอื่ นวตั กรรม/แบบอยางท่ีดี ระดบั การศกึ ษา มาตรฐานดาน
- - -

4. รางวัลท่ีสถานศกึ ษาไดรบั

ชือ่ รางวัล ประเภทรางวลั ระดับ หนวยงานท่มี อบรางวลั ปทไี่ ดร ับรางวัล
- - -
-

5. ดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ (ปรบั ตามนโยบายแตละป)
ประเดน็ ตวั ช้ีวัด
- จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรุกและการวัดประเมินผลเพือ่
พฒั นาผูเรยี น ทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
- สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทองถน่ิ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลาก
หลายตามบรบิ ทของพืน้ ที่
- พัฒนาผเู รยี นใหมที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็
เพอื่ เปดโลกทศั นม มุ มองรว มกันของผเู รียนและครใู หม ากข้ึน
- พัฒนาผูเรียนใหม คี วามรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพอ่ื เปนเครอ่ื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทัล สุขภาวะและ
ทศั นคติทดี่ ตี อ การดแู ลสุขภาพ
- พัฒนาครใู หม ที กั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การเรยี นการ
สอนเพื่อฝก ทกั ษะการคิดวเิ คราะหอ ยางเปน ระบบและมีเหตุผลเปน ข้ันตอน
- สงเสรมิ ใหใ ชภาษาทองถ่ินรว มกับภาษาไทยเปน สื่อจัดการเรยี นการสอนในพน้ื ทท่ี ่ีใชภาษาอยา งหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผ เู รียนมี
พัฒนาการดา นการคิดวิเคราะห รวมทง้ั มีทักษะการสอื่ สารและใชภ าษาท่ีสามในการตอยอดการเรียนรูไ ดอยา งมีประสิทธิภาพ
- ปลกู ฝง ผูเรียนใหมีหลกั คิดทถี่ ูกตอ งดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผูมคี วามพอเพยี ง วนิ ัย สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และ
ยุวกาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรม ดิจิทัลเพือ่ การเรียนรู และใชด ิจิทลั เปนเครือ่ งมือการเรียนรู
- เสรมิ สรา งการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คุณลกั ษณะและพฤตกิ รรมที่พึงประสงคดานสงิ่ แวดลอ ม
- สง เสริมการพฒั นาส่งิ ประดษิ ฐและนวัตกรรมทีเ่ ปน มติ รกับสงิ่ แวดลอม ใหส ามารถเปนอาชพี และสรา งรายได
- พัฒนาครทู ุกระดบั ใหมีทกั ษะ ความรทู ่ีจาํ เปน เพอื่ ทาํ หนาท่ีวิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

Page 26 of 54

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ผี านมา
การประเมนิ รอบท่ี 3

ระดับ ระดับผลการประเมนิ

ระดบั คณุ ภาพ ผลการรับรอง

ระดบั ปฐมวัย ดมี าก รบั รอง
ระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน
ดี รับรอง

การประเมินรอบท่ี 4

ระดับ ระดับผลการประเมิน

ระดับปฐมวยั ดานท่ี 1 ดา นที่ 2 ดานที่ 3 ดา นท่ี 4 ดา นที่ 5
ระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน - -
- --- -

---

7. หนวยงานภายนอกที่โรงเรียนเขา รว มเปน สมาชกิ

Page 27 of 54

สวนที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
จาํ นวนเดก็ ท้งั หมด : 293

การปฏิบตั ิงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท่ี ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบัติ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทไี่ ด

1. มีพฒั นาดา นรา งกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ยั ท่ีดี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได 79.99 276 94.20 ยอด
เยยี่ ม

1.1 รอยละของเดก็ มนี ํา้ หนกั สว นสูงตามเกณฑม าตรฐาน √- 276

1.2 รอ ยละของเดก็ เคล่ือนไหวรา งกายคลอ งแคลว ทรงตวั ไดดี ใชมือและ √ - 275
ตาประสานสมั พนั ธไ ดด ี

1.3 รอ ยละของเดก็ ดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏบิ ตั ิจนเปน √ - 275
นิสยั

1.4 รอ ยละของเด็กปฏบิ ัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกบั ความปลอดภยั หลกี √ - 276
เล่ยี งสภาวะ ท่ีเส่ยี งตอ โรค สิง่ เสพตดิ และระวังภยั จากบคุ คล สง่ิ แวดลอม
และสถานการณท เี่ สย่ี งอนั ตราย

2. มพี ัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 79.99 271 92.49 ยอด
เยย่ี ม

2.1 รอ ยละของเดก็ ราเรงิ แจม ใส แสดงอารมณ ความรูส กึ ไดเหมาะสม √ - 270

2.2 รอยละของเด็กรจู ักยบั ยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย √- 270

2.3 รอ ยละของเด็กยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของ √- 270
ตนเองและผูอนื่

2.4 รอ ยละของเด็กมจี ติ สาํ นึกและคา นิยมท่ดี ี √- 270

2.5 รอยละของเดก็ มคี วามม่ันใจ กลาพดู กลาแสดงออก √- 270

2.6 รอยละของเด็กชวยเหลือแบงปน √- 270

2.7 รอ ยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รหู นา ทร่ี ับผดิ ชอบ อดทนอดกล้นั √- 270

2.8 รอยละของเดก็ ซ่อื สตั ยส จุ รติ มีคณุ ธรรม จริยธรรม ตามทส่ี ถานศกึ ษา √ - 275
กาํ หนด

2.9 รอ ยละของเดก็ มคี วามสุขกบั ศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว √- 275

Page 28 of 54

การปฏิบัติงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ท่ีได

3. มพี ฒั นาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกท่ดี ีของสงั คม 90.00 266 90.78 ยอด
เย่ยี ม

3.1 รอ ยละของเด็กชว ยเหลอื ตนเอง ในการปฏิบัตกิ ิจวัตรประจําวนั มี √- 270
วินยั ในตนเอง

3.2 รอ ยละของเดก็ ประหยดั และพอเพียง √- 265

3.3 รอยละของเดก็ มสี ว นรว มดแู ลรกั ษาสง่ิ แวดลอมในและนอกหองเรยี น √ - 265

3.4 รอ ยละของเดก็ มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การยิม้ √- 265
ทักทาย และมสี ัมมาคารวะกับผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเดก็ ยอมรับหรือเคารพ ความแตกตา งระหวางบคุ คล เชน √ - 265
ความคิด พฤตกิ รรม พน้ื ฐานครอบครัว เชอื้ ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม
เปน ตน

3.6 รอยละของเดก็ เลนและทํางานรวมกบั ผูอ่ืนได แกไ ขขอ ขดั แยงโดย √- 265
ปราศจาก การใชความรุนแรง

4. มพี ฒั นาการดา นสตปิ ญญา สื่อสารได มีทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรูได 90.00 260 88.74 ดีเลศิ

4.1 รอยละของเดก็ สนทนาโตตอบและ เลาเรอื่ งใหผอู ื่นเขา ใจ √- 261

4.2 รอยละของเดก็ ตั้งคาํ ถามในส่งิ ท่ี ตนเองสนใจหรอื สงสัย และพยายาม √ - 261
คน หาคําตอบ

4.3 รอ ยละของเดก็ อานนิทานและเลา เรอ่ื ง ที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับ √ - 260
วยั

4.4 รอยละของเด็กมคี วามสามารถในการคดิ รวบยอด การคิดเชิงเหตุผล √ - 260
ทางคณติ ศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคิดแกป ญ หาและสามารถตัดสินใจ
ในเร่ือง งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเด็กสรา งสรรคผ ลงานตามความคิดและจนิ ตนาการ เชน √ - 260
งานศิลปะ การเคล่ือนไหวทาทาง การเลน อิสระ ฯลฯ

4.6 รอ ยละของเดก็ ใชส่ือเทคโนโลยี เชน แวน ขยาย แมเหล็ก กลอ ง √- 260
ดจิ ิตอล ฯลฯ เปนเคร่ืองมอื ในการเรยี นรูและแสวงหาความรไู ด

สรปุ ผลการประเมิน 91.55 ยอด
เยยี่ ม

 
จุดเนนและกระบวนการพัฒนาทสี่ ง ผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

Page 29 of 54 ่ ้

ฐานกจิ กรรม เพอื่ พัฒนาทักษะพื้นฐานการเรียนรู
         เปน กจิ กรรมเสริมหลกั สตู รนอกเหนือจากการเรียนรขู องเด็กในชัน้ เรยี นหลายกจิ กรรม เพื่อเสรมิ และสรางบรรยากาศการเรยี นรู    
เพิ่มเตมิ จากการเรยี นรูใ นหองเรียนกิจกรรมท่ีจัดข้นึ ดงั กลา วนี้ เปนการรวมรวมหนวยสาระการเรียนรทู กุ หนว ยมาผสมผสารกนั ออกมาเปน ฐาน
กิจกรรมใหเ ดก็ ไดเ รยี นรูรวมกนั จากสภาพท่ีเปน จริงโดยจําลองเหตกุ ารณม ารวมไวใ นฐานกิจกรรม เพือ่ ใหเ ดก็ มคี วามสนใจสนกุ สนานและมี
ความสุขในสาระการเรยี นรู เพ่ือเกิดสตปิ ญญาจากการไดสัมผสั และปฏิบตั จิ รงิ
วัตถุประสงค

1. เพอ่ื ใหเด็กไดเ รยี นรหู นวยสาระการเรยี นรตู า งๆนอกหอ งเรียน
2. เพ่ือเปน การทบทวนหนวยสาระการเรียนรูท่เี รยี นในชน้ั เรียน
3. เพ่อื ใหเกดิ การเรยี นรูแ บบ Dynamic Study นอกเหนือจากการเรยี นรแู บบ Stable  Study
4. เด็กไดร บั ความเพลิดเพลินในการเรยี นรวม
5. เด็กไดเ รียนรกู ฎกติกาข้ันตอนและการปฏิบตั ติ ามลาํ ดับการเรยี นรไู ดถ ูกตอง
6. เปนการประเมินผลเด็กจากหนว ยการเรยี นรูจากในชนั้ เรียน
7. เกดิ พลงั สรา งสรรคกระตนุ พัฒนาการทางดา นสมองเพอ่ื การเรยี นรทู ีซ่ บั ซอ นยิ่งข้ึนไป

Page 30 of 54

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบตั ิ
ปฏิบัติ สําเรจ็ คณุ ภาพ
ทไี่ ด

1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พัฒนาการท้งั ส่ีดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถ่ิน 4.00 ดเี ลิศ

1.1 มหี ลักสตู รสถานศึกษาท่ียืดหยนุ และสอดคลอ งกับหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั √-

1.2 ออกแบบจัดประสบการณท่ีเตรยี มความพรอมและไมเรง รัดวชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจัดประสบการณท่ีเนน การเรียนรผู านการเลน และการลงมอื ปฏบิ ตั ิ (Active √-
learning)

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ตี อบสนองความตอ งการและความแตกตา งของเดก็ ปกติและกลุม - √
เปาหมายเฉพาะท่ีสอดคลองกบั วถิ ีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถน่ิ

1.5 มกี ารประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรงุ / พัฒนาหลักสตู รอยางตอ เนื่อง √-

2. จดั ครูใหเพียงพอกับชนั้ เรียน 4.00 ดีเลิศ

2.1 จดั ครคู รบช้ันเรยี น √-

2.2 จดั ครใู หมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √-

2.3 จัดครูไมจ บการศกึ ษาปฐมวัยแตผ านการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

2.4 จดั ครจู บการศึกษาปฐมวยั -√

2.5 จดั ครูจบการศกึ ษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวัย √-

3. สงเสรมิ ใหครมู คี วามเชีย่ วชาญดานการจัดประสบการณ 4.00 ดีเลิศ

3.1 มกี ารพฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามรคู วามสามารถในการวเิ คราะหและออกแบบหลกั สตู ร √-
สถานศึกษา

3.2 สงเสรมิ ครูใหม ีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมนิ พฒั นาการเด็ก √-

3.3 สงเสริมครูใชป ระสบการณส ําคญั ในการออกแบบการจัดกจิ กรรม จัดกิจกรรม สังเกตและ √-
ประเมินพัฒนาการเดก็ เปน รายบุคคล

3.4 สงเสรมิ ใหค รูมีปฏิสมั พนั ธท ดี่ ีกับเด็กและครอบครวั √-

3.5 สง เสริมใหครพู ฒั นาการจัดประสบการณโ ดยใชชุมชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ (PLC) -√

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพ่อื การเรยี นรอู ยา งปลอดภยั และเพยี งพอ 4.00 ดีเลิศ

4.1 จดั สภาพแวดลอมภายในหอ งเรยี นท่คี าํ นงึ ถึงความปลอดภยั √-

4.2 จดั สภาพแวดลอ มภายนอกหอ งเรยี นทคี่ ํานงึ ถงึ ความปลอดภยั √-

4.3 สงเสรมิ ใหเกิดการเรยี นรูท ่ีเปนรายบุคคลและกลุม เลน แบบรว มมอื รวมใจ √-

Page 31 of 54

การปฏิบัติงาน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ สําเร็จ คณุ ภาพ
ทีไ่ ด

4.4 จดั ใหม ีมมุ ประสบการณห ลากหลาย มสี ือ่ การเรยี นรู ทป่ี ลอดภยั และเพียงพอ เชน ของเลน √ -
หนงั สือนิทาน ส่อื จากธรรมชาติ ส่ือสาํ หรับเดก็ มดุ ลอด ปนปาย สอ่ื เทคโนโลยกี ารสบื เสาะหาความรู

4.5 จัดหองประกอบท่ีเอ้ือตอ การจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก -√

5. ใหบริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรยี นรูเ พอื่ สนับสนุน การจัดประสบการณ 4.00 ดีเลศิ

5.1 อํานวยความสะดวกและใหบ ริการสื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วสั ดุ อุปกรณและส่อื การเรยี นรู √-

5.2 พัฒนาครใู หม ีความรคู วามสามารถในการผลิตและใชสอื่ ในการจดั ประสบการณ √-

5.3 มกี ารนิเทศติดตามการใชส อ่ื ในการจัดประสบการณ √-

5.4 มีการนําผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชส อ่ื มาใชเปน ขอมูลในการพัฒนา -√

5.5 สง เสรมิ สนบั สนุนการเผยแพรก ารพฒั นาสื่อ และนวัตกรรมเพ่ือการจัดประสบการณ √-

6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผ ูเก่ยี วขอ งทุกฝา ยมสี ว นรว ม 5.00 ยอด
เย่ยี ม

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาทีส่ อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอตั √ -
ลักษณข องสถานศึกษา

6.2 จดั ทาํ แผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรบั กบั มาตรฐานทส่ี ถานศึกษากําหนดและดาํ เนนิ การตามแผน √ -

6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศกึ ษา √-

6.4 มีการติดตามผลการดาํ เนนิ งาน และจดั ทํารายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป และรายงาน √ -
ผลการประเมนิ ตนเองใหหนวยงานตนสงั กดั

6.5 นําผลการประเมินไปปรับปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและผเู กี่ยวของทกุ √ -
ฝายมสี ว นรวม

สรปุ ผลการประเมนิ 4.17 ดเี ลศิ

 

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาท่ีสง ผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
     1. โครงการทนั ตกรรมชุมชน เปนการรว มมอื ระหวา งพีระยานเุ คราะหม ูลนธิ กิ ับภาควชิ าทนั ตกรรมชมุ ชน คณะทนั ตแพทยศาสตร
จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลยั     มวี ตั ถปุ ระสงคเ พ่ือใหบ ริการสขุ ภาพทางชองปากกับเด็กนักเรียนในชมุ ชนตางๆ โดยไมม คี าใชจาย
     2. โครงการความรว มนิสติ ฝกสอนในโรงเรยี นพีระยา นาวนิ ระดบั ปฐมวยั ภาคการศกึ ษาตน ปการศึกษาเร่มิ ป    2557  จากคณะ
ครศุ าสตร  จุฬาลงกรณม หาวิทยาลัย   เพือ่ ใหนสิ ิตไดฝกปฏิบัติการสอนในโรงเรียนพีระยา นาวนิ   ระดบั ปฐมวยั   โดยบรู ณาการความรตู างๆ
ทไ่ี ดรบั มา เพื่อพฒั นาตนและเตรยี มความพรอมในการเขา สูวชิ าชพี ครู   อยา งมืออาชพี สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั เลง็ เหน็ ความเขม็ แขง็ ทาง
วชิ าการ และเปน ตน แบบในการเปนครู โดยมจี าํ นวนนสิ ติ   คณะอาจารยน เิ ทศ ผูช ว ยศาสตราจารยด ร.วรวรรณ เหมชะญาติ  ภาควิชา
หลักสูตรและการสอน คณะครศุ าสตร จฬุ าลงกรณม หาวทิ ยาลัย ตามกําหนดปฏทิ ินกจิ กรรมระหวา งเดือนมถิ นุ ายนถึงเดอื นกนั ยายนทกุ ปแ ละ
ใหนิสิตไดฝกปฏิบัติการสอนใน โรงเรียนเพ่อื พฒั นาตนและเตรยี มความพรอมในการเขาสูว ชิ าชพี ครแู ละแลกเปลีย่ นเพือ่ สงเสริมศักยภาพใน

Page 32 of 54

การจดั ประสบการณก ารเรยี นรสู าํ หรบั เดก็ โดยคณะอาจารยก ณกิ าร พงศพนั ธุสถาพร อาจารย ดร.สชุ นินธ บณั ฑุนันทกลุ คณะครุศาสตร
สาขาวิชาการศึกษาปฐมวยั   มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ
 
 

Page 33 of 54

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเดก็ เปนสําคัญ
จาํ นวนครูทง้ั หมด : 9

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนครูที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑ ประเมิน ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ ท่โี รงเรยี น (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ กําหนด
ละ) ที่ได
(คน)

1. จดั ประสบการณท่สี ง เสริมใหเ ด็กมีพัฒนาการทุกดา น อยา งสมดุลเต็มศักยภาพ 80.00 8 88.89 ดเี ลิศ

1.1 มกี ารวิเคราะหข อมลู เดก็ เปนรายบุคคล √- 8

1.2 จัดทาํ แผนและใชแ ผนการจดั ประสบการณจากการวิเคราะหม าตรฐาน √ - 8
คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคในหลักสตู รสถานศึกษา

1.3 จัดกจิ กรรมท่สี ง เสรมิ พฒั นาการเดก็ ครบทกุ ดา น ทัง้ ดานรา งกาย ดาน 9
อารมณจิตใจ ดานสงั คม และดา นสติปญ ญา โดย ไมม งุ เนนการพฒั นาดา น √ -
ใดดานหนึง่ เพยี งดานเดียว

2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏบิ ตั ิอยางมคี วามสุข 80.00 8 88.89 ดเี ลิศ

2.1 จดั ประสบการณที่เชอื่ มโยงกบั ประสบการณเ ดมิ √- 8

2.2 ใหเด็กมีโอกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยา งอิสระ ตามความตองการความ √- 9
สนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอ วธิ ีการเรียนรขู องเดก็ เปน รายบคุ คล
หลากหลายรูปแบบจากแหลงเรยี นรูท่ีหลากหลาย

2.3 เด็กไดเลือกเลน เรยี นรลู งมือ กระทํา และสรางองคความรดู ว ยตนเอง √ - 8

3. จัดบรรยากาศที่เออื้ ตอการเรยี นรู ใชส ่ือและเทคโนโลยี ทเ่ี หมาะสมกบั วยั 80.00 8 88.89 ดีเลศิ

3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดส ะอาด ปลอดภยั และ √ - 8
อากาศถา ยเทสะดวก

3.2 จดั ใหม ีพนื้ ทแ่ี สดงผลงานเด็ก พนื้ ที่สําหรบั มมุ ประสบการณแ ละการจัด √ - 8
กิจกรรม

3.3 จัดใหเ ด็กมีสว นรว มในการจดั ภาพแวดลอมในหอ งเรียน เชน ปา ยนเิ ทศ √ - 8
การดแู ลตน ไม เปนตน

3.4 ใชส ่อื และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับชว งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ี 9
การเรียนรูของเด็ก เชน กลองดจิ ติ อล คอมพิวเตอร สําหรบั การเรยี นรกู ลุม √ -
ยอ ย สือ่ ของเลนท่กี ระตุนใหคดิ และหาคาํ ตอบ เปนตน

4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรบั ปรุงการจัด 80.00 8 88.89 ดีเลศิ
ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็

4.1 ประเมนิ พัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวตั รประจาํ วันดวยเคร่ืองมอื √ - 9
และวิธีการทห่ี ลากหลาย

Page 34 of 54

การปฏบิ ัตงิ าน เปา จาํ นวนครูที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ ท่ีโรงเรียน (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ กาํ หนด
ละ) ท่ไี ด
(คน)

4.2 วเิ คราะหผ ลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผูป กครองและผูเ กย่ี วของมี √ - 8
สว นรวม

4.3 นาํ ผลการประเมนิ ทไี่ ดไปพัฒนาคณุ ภาพเด็กอยา งเปน ระบบและตอ √- 9
เนอ่ื ง

4.4 นาํ ผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรยี นรูโ ดยใชก ระบวนการชมุ ชนแหงการ √ - 7
เรยี นรทู างวชิ าชพี

สรปุ ผลการประเมนิ 88.89 ดเี ลิศ

 
จุดเนน และกระบวนการพัฒนาท่ีสงผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท่ีเนน เด็กเปน สําคญั
โครงการเย่ียมบา นเดก็ การเย่ยี มบาน ทาํ ใหค วามเปนครมู ีชีวิตชวี า

1. ครูที่ออกเดินทางเยย่ี มบานเดก็ และพบปะพูดคยุ กนั กบั ผูปกครอง เปน การ

   สรา งความคุนเคย และความผกู พัน ทาํ ใหไวว างใจและอบอนุ ใจ

2. ความผูกพันระหวางครูกบั ผปู กครองทําใหต างตระหนกั วา มหี นา ที่

    ตองพฒั นาเดก็ ดวยกัน รวมมอื กัน เขาถึงกนั เขา ใจกัน

3. เด็กเจรญิ เตบิ โตในทุกทีแ่ ละทกุ เวลา อยูโรงเรยี นกเ็ ตบิ โต อยูบานก็เตบิ โต

   อยทู ่ไี หนๆ เวลาไหนๆกเ็ จรญิ เตบิ โต จงึ ตองทําใหบ านและโรงเรียนรวมกันเปน   
   สถานที่ตอ เน่อื งในการเพาะเล้ยี งอบรมพฒั นาเดก็ ใหเ จริญเติบโต

4. โรงเรียนกบั บา น ตา งกเ็ ปน ทีอ่ ยอู าศัยของเด็ก และทีส่ าํ คัญตา งกเ็ ปนทที่ ่ีเดก็

    จะเรยี นรู จงึ ตอ งบริหารจัดการให การเรียนรูของทัง้ สองทน่ี ้นั มปี ระสทิ ธภิ าพ

5. การเยีย่ มบานเดก็ จงึ ควรทาํ ตอ เนื่องต้งั แต

      - การเยยี่ มบานกอนรบั เด็กเขาเรยี น,
      - การเยยี่ มบา นระหวางเรียน
      - และการเย่ียมบานหลังจากเดก็ จบจากโรงเรยี นไปแลว
        นอกจากน้ี ยังมีการเย่ยี มบา นเปน กรณีพิเศษแลว แตก รณีเปน การเฉพาะ
                      กรณหี น่ึงๆที่เหน็ วามีความสําคัญและความจําเปน

Page 35 of 54

6. การเยย่ี มบานนัน้ ศูนยกลางอาจเขาใจวา อยูท่ตี วั เด็ก แตความจริงแลว อะไรท่ี
   เปนปจ จัยใหเ ด็กเจริญเติบโตไดอยา ง มปี ระสิทธิภาพ สง่ิ นั้นนับรวมอยใู น
   ศูนยกลางของการเยีย่ มบาน เชน ความเขาใจและทัศนคติของผูปกครองในการ
   พัฒนาเดก็ ,ส่งิ แวดลอมท่เี ปนธรรมชาตแิ ละท่ีมนษุ ยสรางขนึ้ เปน ตน เหลานี้
   ลวนเปนเหตุไดใหไปเยี่ยมบา น

7. การเยย่ี มบา นท่ีชาญฉลาด ยอมเกิดผลดีเสมอ ขอเพียงมเี มตตา เจตนาดี และ
   คงไวซ ึง่ ความสม่ําเสมอดว ยความแนวแนยดึ มนั่ ในอดุ มการณ

8. การเยย่ี มบานเปนศิลปะศาสตร เปนสังคมศาสตร ( ศึกษาศาสตรรวมอยใู น
ศาสตรน ้ี )  เปนมนุษยศาสตร และ เปนวิทยาศาสตร

9.  ความตอเนื่อง ความสม่าํ เสมอ ความคงเสน คงวา ความมีจิตใจทเี่ อ้ือเฟอ  

Page 36 of 54

ระดับการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น
จาํ นวนเดก็ ทงั้ หมด : 209

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ที่ได

ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผูเ รียน

1. มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสือ่ สาร และ การคดิ คาํ นวณ 70.00 209 100.00 ยอด
เย่ียม

1.1 รอ ยละของผูเรียนมที ักษะในการอานในแตละระดบั ช้ันตามเกณฑท ี่ √ - 209
สถานศกึ ษากาํ หนด

1.2 รอ ยละของผูเรยี นมที กั ษะในการเขียนในแตล ะระดบั ชั้นตามเกณฑที่ √ - 209
สถานศกึ ษากําหนด

1.3 รอ ยละของผเู รียนมที กั ษะในการสอื่ สารในแตละระดบั ชัน้ ตามเกณฑที่ √ - 209
สถานศึกษากําหนด

1.4 รอยละของผูเรียนมที กั ษะในการคดิ คาํ นวณในแตละดับช้ันตามเกณฑ √ - 209
ทส่ี ถานศกึ ษากาํ หนด

2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น 70.00 139 66.51 ดี
และแกป ญหา

2.1 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครค รวญ √ - 209
ไตรตรองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ

2.2 รอยละของผเู รียนมกี ารอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็น √- 209

2.3 รอยละของผเู รยี นมีการแกป ญหาอยา งมเี หตุผล -√ 209

3. มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม 65.00 105 50.24 ปาน
กลาง

3.1 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดท ้งั ตัวเอง √ - 209
และการทํางานเปนทีม

3.2 รอ ยละของผเู รียนสามารถเช่ือมโยงองคความรูแ ละประสบการณม าใช - √ 209
ในการสรา งสรรคส ิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ
งาน ผลผลิต

4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสื่อสาร 75.00 105 50.24 ปาน
กลาง

4.1 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ √ - 209
การสือ่ สาร

Page 37 of 54

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท่ี ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทไี่ ด

4.2 รอยละของผเู รียนมคี วามสามารถในการนาํ เทคโนโลยีสารสนเทศและ - √ 209
การส่อื สารเพ่ือพัฒนาตนเองและสังคมในดา นการเรยี นรู การสื่อสาร การ
ทาํ งานอยา งสรางสรรค และมคี ุณธรรม

5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 75.00 209 100.00 ยอด
เย่ยี ม

5.1 รอยละของผูเรยี นบรรลุการเรียนรูต ามหลกั สตู รสถานศึกษา √- 209

6. มีความรทู กั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติท่ีดตี อ งานอาชีพ 75.00 209 100.00 ยอด
เยยี่ ม

6.1 รอยละของผเู รียนมคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคตทิ ่ีดใี นการศกึ ษา √ - 209
ตอ

6.2 รอยละของผเู รยี นมคี วามรู ทักษะพืน้ ฐานและเจตคติที่ดีในการจดั การ √ - 209
การทํางานหรอื งานอาชีพ

คุณลักษณะท่พี งึ ประสงคข องผเู รยี น

7. การมีคุณลกั ษณะและคา นยิ มที่ดีตามท่ีสถานศึกษากําหนด 75.00 209 100.00 ยอด
เยย่ี ม

7.1 รอ ยละของผูเ รียนมพี ฤตกิ รรมเปน ผทู ม่ี ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เคารพใน √ - 209
กฎกติกา

7.2 รอ ยละของผูเรียนมีคานิยมและจิตสํานึกตามท่ีสถานศกึ ษากําหนด √- 209
โดยไมข ัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม

8. ความภูมิใจในทอ งถิน่ และความเปน ไทย 75.00 209 100.00 ยอด
เยี่ยม

8.1 รอยละของผเู รียนมีความภมู ิใจในทองถิน่ เหน็ คุณคา ของความเปน √- 209
ไทย

8.2 รอ ยละของผเู รียนมสี วนรว มในการอนุรักษว ฒั นธรรมและประเพณี √- 209
ไทยรวมท้งั ภูมปิ ญญาไทย

9. การยอมรับท่ีจะอยรู วมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย 75.00 209 100.00 ยอด
เยี่ยม

9.1 รอยละของผูเรียนยอมรับและอยรู ว มกันบนความแตกตา งระหวา ง √- 209
บุคคลในดานเพศ วยั เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสงั คม 70.00 209 100.00 ยอด
เยย่ี ม

Page 38 of 54

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ โรงเรยี น
10.1 รอ ยละของผูเรียนมีการรกั ษาสุขภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณและ กําหนด (คน) ละ) ทีไ่ ด
สงั คม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย
10.2 รอยละของผเู รยี นสามารถอยรู ว มกับคนอ่นื อยางมคี วามสุข เขา ใจผู √- 209
อ่ืน ไมม ีความขดั แยง กับผูอนื่
√- 209
สรปุ ผลการประเมิน 86.70 ดีเลิศ

 
จุดเนน และกระบวนการพัฒนาทสี่ งผลตอระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
ช่ือโครงการ  คนดศี รพี ีระยา (ตอ เน่อื ง)
หลักการและเหตผุ ล
          สังคมไทยปจจบุ ันมีความเจริญกาวหนาทางดานเทคโนโลยีท่ีกวางไกล และมแี นวโนมดา นการพฒั นาทางเทคโนโลยีตอ ไปอยา งไมห ยุด
ยัง้ สง ผลใหการใชท กั ษะชีวติ ของเด็กๆมีการเปลี่ยนแปลงไปจากสมัยกอน  การพูด  การแสดงออกในทางจิตใจ การมสี ัมมาคารวะ การให
ความเคารพนบั ถอื และการมีระเบยี บวนิ ยั ตาง ๆ คอนขา งจะลดนอยถอยลง   ทางโรงเรียนตระหนกั เห็นความสําคัญในการพฒั นาทักษะตา ง
ๆ เหลา น้ใี หมีการพัฒนาไปในทางท่ีดขี ึน้   ซึ่งเปนหนาที่ของครูทกุ คนท่ีควรตระหนัก  และพยายามปลูกจิตสาํ นกึ ใหล กู หลานไทยซงึ่ เปน คนรุน
ใหมใ หมจี ิตสํานกึ ที่ดี และปฏิบตั ิตนเปนพลเมืองท่ีดขี องสังคม  ดํารงตนอยใู นสงั คมไดอ ยา งมคี วามสุขตอไป
          คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค 9 ประการ

1. มคี ณุ ธรรมและจรยิ ธรรมมสี ติและศลี 5
2. มรี ะเบียบวนิ ัย ปฏบิ ัติตามกฎระเบยี บของสงั คมและกฎหมาย
3. มจี ติ สาํ นึกดี มนี ํ้าใจ รบั ผิดชอบตอ ตนเองสงั คมและส่ิงแวดลอ ม
4. รักการเรียนรใู นส่ิงทีถ่ กู และมปี ระโยชน
5. มีความรักผูกพนั เอ้ืออาทรหวงใยกบั บุคคลในครอบครวั และสงั คม
6. รักและสงเสริมความเปน ไทยลา นนาและวฒั นธรรมไทยลานนา
7. มสี ุขภาพกายและจติ ดี
8. มวี ถิ ีชีวติ แบบประชาธปิ ไตยเคารพสิทธิของตนเองและผูอ่ืน
9. ไมย ุงเกยี่ วกับยาเสพติดและอบายมุข

    วัตถปุ ระสงค  
     1.  เพ่ือพัฒนาทักษะการใชช วี ติ ประจาํ วันของนักเรียนใหด ยี ิง่ ขึน้
     2.  เพอื่ ปลกู จิตสํานกึ ใหน ักเรยี นมรี ะเบียบวินยั ในการอยรู ว มในสังคม
     3. เพอื่ ฝกใหน กั เรยี นกลา แสดงออกในสง่ิ ท่ีดี   เหมาะสมกบั วยั
     4. เพ่อื ฝก ใหน ักเรียนมสี มั มาคารวะ  การมีจติ ใจท่ีออ นโยน
     5.เพื่อฝก ใหนักเรียนมีจติ สาธารณะ

Page 39 of 54

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั งิ าน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบตั ิ
ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คณุ ภาพที่
ได

1. มเี ปาหมายวสิ ยั ทศั นและพันธกิจท่สี ถานศกึ ษากําหนดชดั เจน 3.00 ดี

1.1 กาํ หนดเปา หมายทสี่ อดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถนิ่ √-
วตั ถุประสงคข องแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสงั กดั

1.2 กําหนดวสิ ยั ทศั น และพันธกจิ ท่สี อดคลอง เชือ่ มโยง กับเปา หมาย แผนยทุ ธศาสตรชาติ √-
แผนการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

1.3 กาํ หนดเปาหมาย วิสยั ทัศน และพนั ธกจิ ทนั ตอการเปลีย่ นแปลงของสงั คม -√

1.4 นาํ เปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ผา นความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน √-

1.5 นาํ เปาหมาย วสิ ยั ทศั น และพันธกิจของโรงเรยี นเผยแพร ตอสาธารณชน -√

2. มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 3.00 ดี

2.1 มีการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาอยา งเปน ระบบ √-

2.2 มกี ารนาํ แผนไปปฏบิ ตั ิ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรงุ พัฒนางานอยางตอ เนอื่ ง -√

2.3 มีการบริหารอตั รากาํ ลงั ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชว ยเหลือนักเรียน และระบบ √ -
การนเิ ทศภายใน

2.4 สถานศึกษามีการนําขอมลู มาใชใ นการพฒั นาสถานศึกษา -√

2.5 สถานศึกษาใหบ คุ ลากรและผูทีเกย่ี วของทกุ ฝายมสี ว นรว มในการวางแผน ปรบั ปรงุ พัฒนา √-
และรวมรบั ผิดชอบตอ ผลการจัดการศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการท่ีเนน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศึกษาและทกุ กลุมเปาหมาย 3.00 ดี

3.1 บรหิ ารจดั การเกี่ยวกบั งานวชิ าการ ในดานการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา -√

3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกบั งานวชิ าการ ในดานการพฒั นาหลกั สตู รตามความตอ งการของผเู รยี น ท่ี √ -
สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และทอ งถนิ่

3.3 บรหิ ารจดั การเก่ยี วกบั กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู รที่เนน คุณภาพผเู รยี นรอบดานเชอื่ มโยงวิถชี ีวิตจรงิ √ -

3.4 กําหนดหลกั สตู รสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรยี นการสอนทุกกลุมเปาหมาย √-

3.5 สถานศึกษามกี ารปรบั ปรุง และพฒั นาหลักสตู รใหท ันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม -√

4. พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 4.00 ดเี ลศิ

4.1 สงเสริม สนับสนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวิชาชพี √-

4.2 จัดใหมชี ุมชนการเรยี นรูทางวิชาชีพ √-

Page 40 of 54

การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏิบัติ
ปฏบิ ัติ สําเรจ็ คุณภาพที่
ได

4.3 นาํ ชุมชนการเรยี นรูท างวชิ าชีพเขา มาใชใ นการพฒั นางานและการเรยี นรขู องผูเรียน √-

4.4 มกี ารตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบตั ิงานของครู บคุ ลากร ทม่ี ีผลตอการเรยี นรูข องผูเ รยี น √-

4.5 ถอดบทเรยี นเพื่อสรางนวตั กรรมหรือวิธีการทีเ่ ปน แบบอยา งท่ดี ีทส่ี งผลตอ การเรยี นรขู องผเู รยี น - √

5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อือ้ ตอ การจดั การเรียนรู อยา งมีคณุ ภาพ 3.00 ดี

5.1 จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ทีเ่ ออื้ ตอ การเรียนรู และคํานึงถึงความ √-
ปลอดภยั

5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียน ทเ่ี อือ้ ตอการเรยี นรู และคาํ นงึ ถงึ ความ -√
ปลอดภยั

5.3 จดั สภาพแวดลอมที่สงเสรมิ ใหผูเรียนเกิดการเรยี นรูเปนรายบุคคล และเปน กลมุ √-

5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ท่เี อ้ือตอการจดั การเรียนรู และมคี วามปลอดภัย √-

5.5 จัดใหผูเ รยี นไดใชประโยชนจากการจัดสภาพแวดลอมตามศักยภาพของผเู รยี น -√

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและ การจัดการเรียนรู 3.00 ดี

6.1 ไดศึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศท่เี หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรูท ี่เหมาะสมกบั สภาพ √ -
ของสถานศกึ ษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื บรหิ ารจดั การและการจัดการเรยี นรทู ่ีเหมาะสมกับ √-
สภาพของสถานศกึ ษา

6.4 ใหบ ริการเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื ใชใ นการบรกิ ารจัดการและการจัดการเรียนรทู ี่เหมาะสม - √
กับสภาพของสถานศกึ ษา

6.5 ตดิ ตามผลการใชบรกิ ารระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพอ่ื ใชใ นการบริการจดั การ - √
และการจัดการเรียนรูท่เี หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

สรปุ ผลการประเมนิ 3.17 ดี

 
จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทสี่ ง ผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
         โรงเรยี นไดดําเนนิ การการพัฒนาการของเทคโนโลยีสารสนเทศทป่ี ระกอบดว ยเทคโนโลยคี อมพวิ เตอร และเทคโนโลยีส่ือสาร
โทรคมนาคม คอมพวิ เตอรชวยใหมนษุ ยม ีศกั ยภาพและความสามารถมากขึน้ ทกุ ๆดาน ทาํ ใหการบริหารจัดการ งานบรหิ ารทัว่ ไป งานพัฒนา
บคุ ลากร งานทะเบียนนกั เรยี น งานการเงนิ และบญั ชี งานประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา งานเครอื ขาย งานนโยบายและแผนทุกฝายสามารถ
บนั ทึกขอ มลู ท่เี ปนบันทึกของเหตุการณต างๆ เอาไวไดเปน จํานวนมาก สามารถนําขอ มลู เหลา นน้ั มาจัดประมวลใหเ ปน สารสนเทศในรูปแบบ
ตางๆ เพื่อทาํ ความเขาใจเหตกุ ารณท่ีเกดิ ขึน้ หรอื ทจ่ี ะเกดิ ข้นึ ตอไปไดอ ยา งถอ งแท ส่งิ ท่ีเห็นไดงายก็คือ สารสนเทศชวยใหก ารดําเนนิ การ
ทางการศกึ ษาชวยทกุ ระดับในการหา ชวยผลดาํ เนินงานของความรคู วามเขา ใจทางดานการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพดว ยหลัก
พน้ื ฐานซงึ่ เกยี่ วกบั การวางแผนและการตัดสินใจโดยขอ มูลและสารสนเทศตอ งมีความสอดคลองกับความตองการ(Requirement)มคี วามถกู

Page 41 of 54

ตอ ง(Accuracy) และมคี วามทนั ตอ เหตกุ ารณ (Timelines) ในยคุ ขอ มลู ขาวสารเทคโนโลยสี ารสนเทศ   (IT - InformationTechnology) มี
บทบาทในการจดั การศึกษามากขึ้น เนอื่ งจากความเจริญทางดานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยีไดรบั การพฒั นาข้นึ สภาพสังคมในยคุ เทคโนโลยี
สารสนเทศเปลี่ยนแปลงไปอยางรวดเรว็ ในขณะเดียวกับนโยบาย ทางการศึกษาไดพัฒนาใหส อดคลอ งกบั ความเจริญกาวหนาทางเทคโนโลยี
และการเปล่ยี นแปลงทางสังคม ดงั นนั้ การจัดการศึกษาในสถานศกึ ษาจึงตองจดั ใหส อดคลอ งกับนโยบายทางการศึกษาความเจรญิ กาวหนา
ทางเทคโนโลยีและตอการเปลี่ยนแปลงของสงั คมอยางเหมาะสม และมคี ุณภาพซ่งึ ตอ งกระทําอยา งรอบคอบ เพือ่ การใชทรัพยากรทีม่ อี ยอู ยาง
จํากดั ใหเกดิ ผลทางดา นประสิทธิภาพสงู สุดโดยเฉพาะในปจจุบนั การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศเปนสิง่ จาํ เปน สงู สดุ ของผบู ริหารทุกระดับ จึง
จําเปน ทผ่ี ูบ รหิ ารตอ งใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ

Page 42 of 54

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รยี นเปนสาํ คัญ
จํานวนครทู ้ังหมด : 13

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนครูท่ีผาน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑทโี่ รงเรียน ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ กําหนด (คน) (รอ ย คณุ ภาพที่
ปฏิบัติ
ละ) ได

1. จัดการเรียนรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจรงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ 75.00 13 100.00 ยอดเยีย่ ม
ได

1.1 จดั กิจกรรมการเรยี นรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตวั ช้ีวัดของ 13
หลักสูตรสถานศกึ ษาที่เนนใหผ เู รยี นไดเ รยี นรู โดยผานกระบวนการ √ -
คิดและปฏิบตั ิจริง

1.2 มแี ผนการจดั การเรียนรูท่สี ามารถนําไปจดั กจิ กรรมไดจรงิ √- 13

1.3 มรี ปู แบบการจดั การเรียนรูเ ฉพาะสาํ หรับผทู ม่ี ีความจําเปน และ √ - 13
ตองการความชว ยเหลอื พเิ ศษ

1.4 ฝก ทกั ษะใหผูเรยี นไดแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องค √- 13
ความรู และนําเสนอผลงาน

1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรยี นรใู หผูเ รยี นสามารถนําไปประยกุ ตใ ช √ - 13
ในชวี ิตประจาํ วันได

2. ใชสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูท เ่ี ออ้ื ตอ การเรยี นรู 75.00 9 69.23 ดี

2.1 ใชส ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศในการจดั การเรียนรู √- 13

2.2 ใชแ หลง เรยี นรู และภมู ปิ ญ ญาทอ งถิ่นในการจดั การเรยี นรู √- 8

2.3 สรางโอกาสใหผเู รียนไดแ สวงหาความรดู ว ยตนเองจากสอ่ื ทีห่ ลาก √ - 6
หลาย

3. มีการบริหารจัดการช้ันเรยี นเชิงบวก 75.00 13 100.00 ยอดเยีย่ ม

3.1 ผสู อนมกี ารบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี น โดยเนน การมปี ฏิสมั พนั ธเ ชิง √ - 13
บวก

3.2 ผสู อนมกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียน ใหเด็กรกั ครู ครูรกั เดก็ และ √ - 13
เด็กรกั เดก็ เด็กรักท่ีจะเรยี นรู สามารถเรียนรูรวมกนั อยา งมคี วามสุข

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรยี นอยางเปนระบบ และ นําผลมาพฒั นาผูเ รยี น 80.00 7 53.85 ปานกลาง

4.1 มกี ารตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรยี นรอู ยางเปน √ - 13
ระบบ

4.2 มีข้ันตอนโดยใชเ คร่ืองมือและวิธกี ารวัดและประเมินผลที่เหมาะ √ - 13
สมกับเปา หมายในการจดั การเรยี นรู

Page 43 of 54

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนครูทผี่ า น ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑทโ่ี รงเรยี น ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม รอ ยละ กาํ หนด (คน) (รอย คุณภาพท่ี
ปฏิบัติ
ละ) ได

4.3 เปด โอกาสใหผูเรยี นและผูมสี ว นเก่ียวขอ งมีสว นรว มในการวัด -√ -
และประเมนิ ผล

4.4 ใหขอ มลู ยอ นกลับแกผเู รียนเพือ่ นาํ ไปใชใ นการพัฒนาการเรียนรู - √ -

5. มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรูแ ละใหข อ มลู สะทอนกลบั เพ่อื พฒั นาปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู 75.00 8 61.54 ดี

5.1 และผมู ีสวนเกย่ี วขอ งรวมกนั แลกเปลย่ี นความรูและ √- 8
ประสบการณใ นการจัดการเรยี นรู

5.2 นาํ ขอมูลปอนกลับไปใชใ นการปรับปรุงและพัฒนาการจดั การ √- 8
เรยี นรูข องตนเอง

สรปุ ผลการประเมิน 76.92 ดเี ลิศ

 
จดุ เนน และกระบวนการพัฒนาทสี่ ง ผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่เี นน ผูเรยี นเปน สําคญั
        กจิ กรรมสง เสริมและ พฒั นาการเรียนการสอนกลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาตา งประเทศ

อา นออนไลน นกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปท ี่ 4-6
ติว O-Net นกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 6
กิจกรรม Pilot Projact เนน การสอนแบบ Conversation ดว ยวยิ ากรผเู ชย่ี วชาญ นักเรียนช้ันประถมศึกษาปท ี่ 5

โดย ครเู ทวญั อุทยั วฒั น
และ ครู Tiffany Chen (ครผู ูเ ชีย่ วชาญดา นภาษา)

Page 44 of 54

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน
จาํ นวนเดก็ ทั้งหมด : 209

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผูเรยี น

ไมอยใู น

1) ผูเรยี นทุกคน/รอ ยละ 70    ของผูเรยี นมีความสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สารและ 70.00 209 100.00 ชว ง
การคดิ       คาํ นวณ ตามเกณฑของแตล ะระดบั ช้ัน เกณฑท่ี

กําหนด

1. นกั เรียนรอ ยละ 70 มีการพัฒนาทกั ษะดาน การฟง พูด อา น √- 209

2. นกั เรยี นรอ ยละ 70 นาํ ความรูท ่ีไดร ับจากการอาน และฝกอานมาใชให √ - 209
เกิดประโยชนเ พอื่ พัฒนาตนเอง

ไมอ ยูใน

2) ผเู รยี นทกุ คน/รอ ยละ 70 ของผเู รียนมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ อยา งมี 70.00 209 100.00 ชวง
วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และแกป ญหา เกณฑท่ี

กําหนด

1. นักเรยี นรอยละ 70 นําความรูที่ไดร บั จากความสามารถในการคิด √ - 209
วเิ คราะห คดิ อยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น และ
แกป ญหาเกดิ ประโยชนเ พอ่ื พัฒนาตนเอง

3) ผูเ รียนทุกคน/รอยละ  65   ของผูเรยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและ 65.00 -NaN - -
การส่อื สาร

4) ผเู รียนทกุ คน/รอ ยละ  75   ของผูเรียนมคี วามกาวหนา ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถาน 75.00 -NaN - -
ศึกษา  

5) ผูเรยี นทกุ คน/รอยละ  75   ของผูเรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นและพัฒนาการจากผลการ 75.00 -NaN - -
สอบวัด       ระดับชาติ

6) ผเู รียนทุกคน/รอยละ  75   ของผูเรยี นมคี วามพรอมในการศกึ ษาตอ การฝกงานหรือการ 75.00 -NaN - -
ทาํ งาน

ไมอยใู น

สรุปผลการประเมนิ 33.33 ชว ง
เกณฑท ี่

กาํ หนด

 
จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทีส่ งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น

Page 45 of 54 ์

1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผูเรียน        คาเปา หมายความสําเร็จ ระดับ 3
1) ผเู รยี นทุกคน/รอ ยละ 70    ของผเู รียนมคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การส่ือสารและการคิด
      คํานวณ ตามเกณฑของแตละระดับชั้น

คณะครกู ลมุ สาระภาษาไทย
และคณะครทู ่ีเกย่ี วของ
 
นักศึกษาฝก ประสบการณ
จากหาวิทยาลัยสวนดสุ ิต
รูปแบบการ ประเมินผล 
จากหนังสือฝก อา น “ ภาษาพาที”  หนังสอื ฝก อา นทวั่ ไป         
บนั ทึกจากการเขารวมโครงการในชวงเชา กอนกิจกรรมหนา เสาธงตลอดปก ารศึกษา
2) ผเู รยี นทกุ คน/รอ ยละ 70     ของผูเรียนมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิด อยางมีวิจารณญาณ
       อภปิ ราย    แลกเปล่ียนความคิดเหน็ และแกปญหา
3) ผูเรยี นทกุ คน/รอ ยละ  65   ของผูเ รียนมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร
4) ผูเ รียนทกุ คน/รอยละ  75   ของผเู รียนมีความกา วหนา ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา   
5) ผเู รยี นทกุ คน/รอ ยละ  75   ของผูเรียนมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นและพฒั นาการจากผลการสอบวัด
      ระดบั ชาติ
6) ผูเรยี นทุกคน/รอยละ  75   ของผูเรียนมคี วามพรอ มในการศกึ ษาตอ การฝกงานหรอื การทํางาน

Page 46 of 54

2. สรปุ ผลการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดับ
ระดับปฐมวยั คุณภาพ
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็ ยอดเยย่ี ม
1. มพี ัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสขุ นิสยั ทด่ี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ดีเลิศ
2. มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ดเี ลิศ
3. มีพัฒนาการดานสงั คม ชวยเหลือตนเองและเปน สมาชิกท่ีดขี องสังคม ดีเลศิ
4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา ส่อื สารได มที ักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด ดเี ลิศ
ดเี ลิศ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ดเี ลิศ
1. มหี ลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทัง้ สีด่ า น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถนิ่ ดีเลศิ
2. จดั ครใู หเพยี งพอกับช้นั เรยี น ยอดเยีย่ ม
3. สงเสรมิ ใหค รมู คี วามเชยี่ วชาญดา นการจัดประสบการณ ดีเลศิ
4. จัดสภาพแวดลอมและส่อื เพือ่ การเรียนรูอยางปลอดภยั และเพยี งพอ ดเี ลิศ
5. ใหบ ริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรเู พ่ือสนับสนุน การจดั ประสบการณ ดีเลศิ
6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผูเ กีย่ วของทกุ ฝา ยมสี วนรวม ดเี ลิศ

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เ่ี นนเด็กเปนสําคญั ดเี ลิศ
1. จดั ประสบการณท ีส่ งเสริมใหเด็กมพี ัฒนาการทุกดา น อยางสมดุลเต็มศกั ยภาพ
2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดร ับประสบการณต รง เลน และปฏบิ ัตอิ ยางมีความสขุ ดีเลศิ
3. จัดบรรยากาศทีเ่ อ้อื ตอ การเรยี นรู ใชสอื่ และเทคโนโลยี ท่ีเหมาะสมกับวยั
4. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนําผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณแ ละพัฒนา
เดก็

สรปุ ผลการประเมินระดับปฐมวยั

Page 47 of 54

ระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ระดับคุณภาพ
มาตรฐานการศึกษา ดเี ลศิ
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรยี น ยอดเยย่ี ม
ดี
1. มคี วามสามารถในการอา น การเขียน การสือ่ สาร และ การคิดคํานวณ
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และแกป ญ หา ปานกลาง
3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม ปานกลาง
4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการส่ือสาร ยอดเยีย่ ม
5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
6. มคี วามรทู กั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติทดี่ ตี อ งานอาชพี
คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงคข องผูเรียน ยอดเยี่ยม
7. การมคี ณุ ลักษณะและคา นยิ มท่ดี ีตามทส่ี ถานศกึ ษากําหนด ยอดเย่ยี ม
8. ความภมู ิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรบั ท่จี ะอยรู ว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สุขภาวะทางรางกายและจติ สังคม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ดี
1. มเี ปา หมายวิสัยทัศนและพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากําหนดชดั เจน ดี
2. มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา ดี
3. ดําเนินงานพฒั นาวชิ าการทเี่ นนคณุ ภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปาหมาย ดี
4. พฒั นาครแู ละบุคลากรใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชพี ดีเลศิ
5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือตอ การจดั การเรียนรู อยา งมคี ุณภาพ ดี
6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนับสนนุ การบรหิ ารจัดการและ การจดั การเรียนรู ดี
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผูเรยี นเปนสําคญั ดีเลศิ
1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ ริง และสามารถนาํ ไปประยุกตใ ชในชวี ิตได ยอดเยย่ี ม
2. ใชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรูท ่เี ออื้ ตอการเรยี นรู ดี
3. มกี ารบรหิ ารจัดการชั้นเรยี นเชิงบวก ยอดเยยี่ ม
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปนระบบ และ นําผลมาพฒั นาผูเรยี น ปานกลาง
5. มกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรูและใหข อมูลสะทอ นกลับ เพือ่ พัฒนาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู ดี
ไมอ ยูในชวงเกณฑท ี่
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน กําหนด

Page 48 of 54

มาตรฐานการศึกษา ระดบั คุณภาพ

ผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของผเู รียน ไมอยูใ นชว งเกณฑที่
กําหนด
1) ผูเ รียนทกุ คน/รอ ยละ 70    ของผเู รียนมคี วามสามารถในการอา น การเขียน การส่อื สารและการคดิ    
  คํานวณ ตามเกณฑข องแตล ะระดับชั้น ไมอ ยูในชวงเกณฑท่ี
กําหนด
2) ผูเรียนทุกคน/รอ ยละ 70 ของผูเรียนมีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิด อยางมีวจิ ารณญาณ อภิปราย แลก -
เปลีย่ นความคิดเหน็ และแกป ญ หา -

3) ผูเรยี นทุกคน/รอยละ  65   ของผเู รยี นมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร -

4) ผเู รยี นทุกคน/รอยละ  75   ของผเู รียนมีความกา วหนาทางการเรียนตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา   -
ดี
5) ผเู รียนทกุ คน/รอ ยละ  75   ของผเู รยี นมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนและพัฒนาการจากผลการสอบวดั       ระดบั
ชาติ

6) ผเู รยี นทกุ คน/รอ ยละ  75   ของผเู รยี นมีความพรอมในการศกึ ษาตอ การฝก งานหรือการทาํ งาน

สรปุ ผลการประเมนิ ระดับขั้นพน้ื ฐาน

Page 49 of 54

3. จดุ เดน
ระดับปฐมวยั
คุณภาพของเดก็
ดา นผูเรยี น 1) มีทักษะการใชก ลา มเนอ้ื ประสาทสมั ผสั / มิตสิ มั พันธ อสิ ระในการนาํ เสนอผลงานของ ตนเอง กลาแสดงออก 2) มีสมรรถนะ
ทางดานรา งกายเหมาะสมตามวยั 3) มสี ุขภาพจติ ดี กระตือรอื รน ใฝเ รยี นรู มคี วามรับผิดชอบ 4) มีเจตคตทิ ่ดี ีตอผอู ่นื ทาํ งานรวมกบั ผอู น่ื ได
กระบวนการบริหารและการจดั การ
ดานผบู ริหาร 1) มคี วามรู ความสามารถในการจัดประสบการณการเรียนการสอนไดดี เหมาะสมตามวยั 2) ใหค วามสําคัญตอ การพัฒนาผู
เรียนใหม คี ุณลักษณะที่พึงประสงคต ามวยั 3) สงเสรมิ ใหนกั เรยี น ไดเรยี นรจู ากการเลน ของเลนเพือ่ พัฒนาเด็ก ตามแนวทางของการบรหิ าร
งานพรี ะยานุเคราะหมูลนธิ ิ ในพระอปุ ถมั ภของสมเดจ็ พระศรีนครินทราบรมราชชนนีและตันสงั กัด ( สช. )
การจัดประสบการณทเ่ี นนเดก็ เปน สําคัญ
ดา นครู 1) จดั กิจกรรมทม่ี ีประสทิ ธภิ าพสง ผลตอพัฒนาการของผเู รยี น 2) ปลูกฝง ใหนักเรียน มรี ะเบียบวนี ัย รจู กั การรอคอย การแบง ปน ชวย
เหลือตวั เองไดเ หมาะสมตามวยั 3) ดแู ลนกั เรยี นใหม สี ุขนสิ ัยท่ีดี รจู กั การปองกนั ตนเองโดยการสวมใสห นากากอนามัย การตรวจวดั อุณหภมู ิ
การลา งมือ การเวนระยะหา ง ตามมาตรการ การปองกันโรคระบาด 4) พัฒนาตนเองและแสวงหาความรผู านการอบรมออนไลนใ น
สถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคโควิด 19 เพ่อื นํามาปรับใชใ นการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน 5) ผลิตสอ่ื และอปุ กรณการเรียนการสอน
เพอ่ื สง เสริมทักษะการสงั เกต เปรียบเทยี บ

ระดบั ข้ันพน้ื ฐาน
คุณภาพของผูเรยี น
ดา นผูเรยี น 1. มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการเปนทีป่ ระจกั ษและเปนทย่ี อมรับของสถาบันการศกึ ษาภายนอก 2. รูจ ักการเปน ผนู ําและผตู าม กลา
แสดงออกท้งั ทางรางกายและความคิดรวมทงั้ การทาํ งานรว มกบั ผอู ื่นได 3. มีนํา้ ใจแบงปน มีความเออ้ื อาทร ความซ่ือสตั ยส ุจริตและมที ศั นคติ
ที่ดีตอ การมาโรงเรยี น 4. นักเรียนมีความพรอ มและเขาถงึ สอ่ื เทคโนโลยีท่ที ันสมัย ไดอยางเหมาะมตามสถานการณ
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ดา นผบู ริหาร 1. การพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา ไดใ หความสําคญั ของ การบริหารงานวิชาการเปน อันดบั แรก โดยเนนการจัดการเรยี นการสอน
ใหผ เู รียนเกดิ ความรู คูคุณธรรม มคี ณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคน ักเรยี นมีสุขนิสยั สุขภาพกาย และสุขภาพจิตทด่ี ี มคี วามรกั ความสนใจทางดา น
ศลิ ปะดนตรี และกีฬา มคี วามสามารถในการคิด วิเคราะห คิดสังเคราะห มวี ิจารณญาณ มีความคดิ สรา งสรรค เน่ืองจากในการศกึ ษาที่ผานมา
นักเรียนสวนใหญข าดการคดิ วเิ คราะห สงั เคราะห จึงทําใหผลการประเมินภายนอก รอบแรกอยใู นระดับพอใช ในปนท้ี างโรงเรียนพรี ะยา
นาวนิ ไดจ ดั ทําแผนงานโครงการเนน ครผู สู อน จดั กิจกรรมการเรียนการสอน ท่เี นนผูเ รียนเปนสําคญั นักเรียนไดรบั ฝก ทักษะการคดิ วเิ คราะห
สรางองคค วามรดู ว ยตนเอง สามารถนาํ ไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วนั ได 2. ตระหนกั และสง เสริมใหครู มีทักษะท่ีไดจากการพฒั นาตนเองมาใชในการ
พัฒนาปรบั ปรุงและพฒั นาคณุ ภาพการปฏบิ ัติงานตามแนวทางของการบรหิ าร พรี ะยานเุ คราะห-มูลนธิ ิ ในพระอุปถมั ภข องสมเดจ็ พระศรีนคริ
นทราบรม-ราชชนนี และตนสังกดั (สช.)
กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน ผเู รยี นเปนสําคญั
ดา นครู 1. จัดกิจกรรมทมี่ ีประสทิ ธิภาพสงผลตอพฒั นาการ เหมาะสมคุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ปลกู ฝงนกั เรยี นใหม ีวนิ ัย มเี หตผุ ล กลา
แสดงออกในสิง่ ทถ่ี กู ตอ งใหเหมาะสมคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 3. สามารถบูรณาการสอื่ การจัดประสบการณ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
สาระการเรียนรู สาระควรเรยี นรู 4. ทางโรงเรียนไดมกี ารจดั การพัฒนาทักษะการสอนของครูโดยอบรมในเรือ่ งของการใชเ ทคโนโลยกี ารสอน
แบบออนไลน โดยการใชผ านระบบโปรแกรม googlemeet, googleform,Jambord,googleslideและการทําเกมการศึกษาออนไลน

4. จดุ ควรพฒั นา
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเดก็
ดา นผเู รยี น 1) จดั กิจกรรมสง เสรมิ ทกั ษะในการคดิ วเิ คราะห การแกปญหา 2) จดั กิจกรรมสงเสรมิ ดานการเรียนรใู นเร่อื ง คุณธรรม จรยิ ธรรม
ประเพณไี ทยใหส อดคลอ ง กับชมุ ชน 3) จัดกิจกรรมสงเสริมในเรอ่ื งการอาน เชน โครงการพีส่ อนนอ งอา น
กระบวนการบริหารและการจดั การ

Page 50 of 54