คู่มือการใช้งาน

นวตั กรรม ใบปะหน้า
ดา้ นบรหิ ารจดั การศึกษา
ด้านการนิเทศ
/ ด้านการจดั การเรียนการสอน

ของชอื่ – สกลุ นางกนกพร บษุ บก

โรงเรยี นเมธชี ณุ หะวณั วทิ ยาลยั

การพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน เรื่อง การสร้างหนังสอื เสรมิ ประสบการณ์
การอา่ นเร่ืองส้นั วชิ าภาษาอังกฤษ

ของนักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 โรงเรียนเมธชี ุณหะวณั วิทยาลยั
ปีการศกึ ษา 2563 จงั หวัดสมุทรสงคราม

การส่งรายงาน

๑. หวั ขอ้ ท่กี ำหนดน้ไี ม่ได้ขึ้นหนา้ ใหม่ เน่อื งจากประหยดั กระดาษกรณีท่ีพิมพ์ออกมา เวลา
ทำรายงานใหจ้ ดั รูปแบบใหเ้ ป็นไปตามรปู แบบทท่ี า่ นเลอื กใช้

๒. ส่งรายงานเป็นเลม่ จำนวน 1 เล่ม
๓. สง่ รายงานเปน็ ไฟล์ ไปท่ี [email protected] และขอให้ตง้ั ชอ่ื ไฟลเ์ ป็น ช่ือ

โรงเรียน_ชอ่ื เจา้ ของรายงาน ส่งไฟล์ 2 ไฟล์ ไฟล์ word 1 ไฟล์ และ pdf 1 ไฟล์
๔. ไฟล์นำเสนอ 1 ไฟล์

การพฒั นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน
เรื่อง การสร้างหนังสอื เสริมประสบการณก์ ารอ่านเรือ่ งสัน้ วชิ าภาษาองั กฤษ

ของนักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 โรงเรยี นเมธชี ณุ หะวณั วทิ ยาลยั
ปกี ารศึกษา 2563 จังหวดั สมุทรสงคราม

นางกนกพร บษุ บก
ครโู รงเรยี นเมธชี ณุ หะวณั วิทยาลยั

โรงเรียนเมธชี ณุ หะวัณวิทยาลยั อำเภอบางคนที จังหวดั สมทุ รสงคราม
สงั กัดสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

เขตพืน้ การศึกษามธั ยมศกึ ษาสมุทรสาคร สมทุ รสงคราม

การพัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
เร่อื ง การสร้างหนังสอื เสริมประสบการณก์ ารอา่ นเร่ืองสั้นวิชาภาษาองั กฤษ

ของนักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 โรงเรียนเมธชี ุณหะวัณวทิ ยาลัย
ปีการศึกษา 2563 จังหวดั สมทุ รสงคราม

นางกนกพร บษุ บก
ครูโรงเรียนเมธีชุณหะวณั วิทยาลยั

โรงเรียนเมธีชุณหะวณั วทิ ยาลัย อำเภอบางคนที จังหวัดสมทุ รสงคราม
สังกดั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

เขตพื้นการศึกษามธั ยมศึกษาสมทุ รสาคร สมทุ รสงคราม

บทคัดยอ่

การศึกษาวิจัยครงั้ นี้ มีวัตถุประสงคเ์ พอ่ื พัฒนาการสร้างหนงั สอื สง่ เสรมิ ประสบการณก์ ารอ่าน
เร่อื งสน้ั วิชาภาษาองั กฤษ โดยการใช้กจิ กรรมการอา่ นเร่ืองสน้ั ทีม่ ีภาพประกอบ และทำแบบฝกึ หดั
เก่ียวกบั เน้ือเรื่อง กลุ่มทดลองเปน็ นกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 จำนวน 16 คน โดยใหน้ กั เรียนอา่ น
เรือ่ งส้นั ที่ครูกำหนดให้ และให้นกั เรียนระบายสภี าพประกอบ หลงั จากนนั้ ใหน้ ักเรียนทำแบบฝกึ หัด
เก่ียวกบั เรอื่ งทีอ่ ่าน จากนน้ั วเิ คราะห์ผลคะแนนโดยใช้วิธีการหาคา่ เฉล่ียและค่ารอ้ ยละพร้อมท้งั ให้
นักเรยี นทำแบบประเมินหนังสือส่งเสริมการอา่ นเร่ืองสัน้
ผลการศกึ ษาปรากฏว่า จากการศึกษาและวเิ คราะหก์ ารประเมินความคิดเหน็ ในการสรา้ งหนังสือ
ส่งเสรมิ การอา่ น เรื่อง The Frog Prince

สำหรับนกั เรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 (จากตารางที่ 1 ) แสดงใหเ้ ห็นว่า โดยรวมอยใู่ นระดับ
เหมาะสมมาก โดยระดบั คะแนนเฉล่ยี ( X ) ได้ 3.61 และผลการหาประสิทธภิ าพของหนังสือสง่ เสรมิ
การอ่าน หลังจากนักเรียนได้ทำแบบฝกึ หดั ท้ายบท โดยเฉลี่ยคดิ เป็นร้อยละ 86.76 โดยมีคะแนน
เฉลี่ย 60.74

สารบญั หน้า

บทที่ ก
1
บทคัดย่อ 3
บทท่ี 1 บทนำ 5
บทท่ี 2 เอกสารและงานวจิ ยั ท่เี กี่ยวข้อง 13
บทที่ 3 การใชน้ วตั กรรม 15
บทท่ี 4 ผลการใชน้ วตั กรรม ค
บทที่ 5 สรุปผล อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ
บรรณานุกรม

บทที่ 1 บทนำ

ความเป็นมาและความสำคัญ
การเรยี นการสอนท่ใี ช้อยูใ่ นปัจจุบนั มีวตั ถปุ ระสงค์ประการหนง่ึ คือ มุ่งปลกู ฝังใหน้ กั เรียน

ไดใ้ ฝ่รใู้ ฝเ่ รยี น การปลกู ฝงั ให้นกั เรียนรกั การอ่านจงึ มคี วามจำเป็น หนังสอื หรอื หอ้ งสมดุ จงึ เป็นครูคนที่
สองของนกั เรยี น ครจู งึ จำเป็นตอ้ งจดั หาแหลง่ คน้ คว้าหาความรูใ้ หน้ ักเรียนแทนการเปน็ ผู้บอก เป็นผู้
พูดหรือทำกิจกรรมตา่ งๆเสยี เอง ดังนน้ั การจัดทำหนงั สือเสริมประสบการณเ์ พื่อสง่ เสรมิ การเรยี นใหแ้ ก่
นกั เรียนจงึ มคี วามจำเปน็ ในการจดั การเรียนการสอนในปจั จบุ นั

ผู้จัดทำไดศ้ ึกษาสภาพปญั หาเกย่ี วกบั การเรียนการสอนกลุ่มวิชาภาษาต่างประเทศ พบว่า
นักเรยี นขาดทักษะในการศึกษาค้นควา้ หาความรดู้ ว้ ยตนเอง หนงั สือสำหรบั อา่ นและศึกษาค้นควา้ บาง
เนอื้ หามีไมเ่ พยี งพอกบั ความต้องการของนกั เรยี น นกั เรียนบางสว่ นยงั มสี มรรถภาพในการอ่านไมด่ ี
พอ นักเรียนบางส่วนยงั ไมม่ นี ิสัยรกั การอา่ น เมื่อรู้สภาพปัญหาแล้ว ก็นำข้อมลู ที่ได้มาเปน็ แนวทางใน
การจัดทำหนังสือเสรมิ การอา่ น พอจะสรุปไดว้ ่าหนังสือส่งเสริมการอ่าน หมายถงึ หนงั สือทีจ่ ัดข้ึนโดยมี
วัตถปุ ระสงค์เปน็ ไปในทางส่งเสริมใหผ้ อู้ า่ นเกดิ ทักษะในการอ่านและมนี ิสัยรักการอ่านมากยิ่งข้ึน

วตั ถปุ ระสงคข์ องการวจิ ัย
1. นักเรียนสามารถศึกษาหาความรดู้ ว้ ยตนเอง
2. อา่ นแล้วเกดิ ความสนกุ สนานเพลิด และเกดิ ความซาบซึง้ ในคุณคา่ ของภาษา
3. ชว่ ยเสรมิ สร้างทักษะและนิสัยรักการอ่าน
4. ช่วยเพม่ิ พูนความรคู้ วามเข้าใจในสิ่งทเี่ รียนรู้ตามหลักสูตรให้กว้างขวางขน้ึ

ตวั แปรทศ่ี กึ ษา
1. หนงั สอื ส่งเสริมการอา่ นส้ัน
2. คะแนนจากแบบฝึกหดั
3. แบบประเมินหนังสือสง่ เสริมการอ่านเร่ืองส้นั สำหรบั นักเรยี น

กรอบแนวคิดในการวิจัย
การวิจัยครงั้ นีเ้ ป็นการจดั ทำหนังสอื ส่งเสรมิ การอา่ นเรื่องสน้ั สำหรับใหน้ ักเรยี นศึกษาหา

ความรดู้ ว้ ยตนเอง และเพื่อให้นกั เรยี นเกดิ ความสนกุ สนานเพลดิ เพลนิ เกดิ ความซาบซึ้งในคณุ ค่าของ
ภาษา อีกทั้งยังเปน็ การชว่ ยเสริมสรา้ งทกั ษะและนิสยั รักการอ่านให้กับนกั เรียน ผวู้ ิจัยไดจ้ ัดทำหนังสอื
สง่ เสรมิ การอ่านเรื่องสน้ั วชิ าภาษาอังกฤษโดยใช้หนังสือที่มีรูปภาพประกอบและแบบฝึกหัดที่
หลากหลายเพอ่ื ชว่ ยพฒั นาการอา่ นและการจำคำศัพท์ภาษาองั กฤษ และไดท้ ำการคะแนนจากการทำ
แบบฝึกหัด เพ่ือศึกษาพฒั นาการของนักเรยี นหลงั จากที่ได้มีการอา่ นว่านักเรยี นมีความแตกต่างหรือ
พัฒนาขึ้นหรือไม่

ประโยชน์ท่คี าดว่าจะได้รับ
1. ได้หนังสือส่งเสรมิ ประสบการณ์การอา่ นเรื่องสน้ั วิชาภาษาอังกฤษ ทีจ่ ะชว่ ยพัฒนาการ
อ่านวิชาภาษาองั กฤษของนกั เรียนช้ันชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 2

2. ไดแ้ นวทางในการฝกึ ใหน้ ักเรยี นมีความรบั ผิดชอบ กระตือรือร้นและมีนิสัยรักการอ่าน
มากขึ้น

ขอบเขตของการวจิ ัย
ในการศึกษาวิจยั คร้ังนเี้ ป็นการสร้างหนงั สอื ส่งเสรมิ การอา่ นเรอ่ื งส้ัน โดยใชก้ ิจกรรมการอา่ น

การเขยี น ทักษะทางศลิ ปะ เพอ่ื พฒั นาการอา่ นภาษาอังกฤษของนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 และ
ได้กำหนดขอบเขตของการวจิ ยั ไวด้ งั น้ี

1.ประชากร ประชากรท่ีใช้ในการศึกษา คอื นักเรยี นโรงเรียนเมธชี ุณหะวณั วทิ ยาลัยท่ี
กำลังศึกษาอย่ใู นระดับชัน้ ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ในภาคเรยี นที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2563
จำนวน 16 คน

2. เนอ้ื หาทใี่ ช้ในการสรา้ งหนังสอื ส่งเสรมิ การอา่ นเป็นเร่ืองส้นั ทม่ี ีคำศัพท์ท่เี หมาะสมกับ
นักเรียนในระดับช้ันช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 2

บทท่ี 2

เอกสารและงานวิจยั ทเี่ ก่ียวขอ้ งกับการใช้นวัตกรรมเร่อื ง

การสร้างหนังสอื เสริมประสบการณ์การอ่านเรอ่ื งสั้นวชิ าภาษาองั กฤษ

ของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2

การจดั การเรยี นการสอนภาษาองั กฤษท่ีเน้นนักเรยี นเป็นศูนยก์ ลาง (learner centered) มงุ่ เน้น
กระบวนการเรยี นรู้ของนักเรียนโดยมีเป้าหมายให้นกั เรยี นสามารถใชภ้ าษาอังกฤษเพอ่ื การสอื่ สารได้
การจดั กระบวนการเรียนรมู้ ่งุ ประโยชน์สูงสุดแก่นักเรยี น ให้มที ักษะในการแสวงหาความร้จู ากแหลง่
เรยี นรู้ทหี่ ลากหลาย สามารถนำวธิ กี ารเรยี นรู้ไปใชใ้ นชีวิตจรงิ ไดซ้ ่ึงครูสามารถจัดกระบวนการเรียนรไู้ ด้
หลายรปู แบบ ดงั น้ี (กระทรวงศึกษาธิการ, กรมวิชาการ, 2545ค, หนา้ 2)

1. การจัดการเรียนรทู้ ่ีเน้นภาระงาน
2. การจัดการเรยี นรู้จากการทำโครงงาน
3. การจดั การเรยี นรแู้ บบรว่ มมอื
4. การจดั การเรยี นรู้แบบบูรณาการ
5. การจดั การเรียนรู้แบบสตอรี่ไลน์
การจดั การเรียนรู้แบบสตอร่ีไลน์เปน็ การจัดการเรียนรู้แบบบรู ณาการแบบหน่ีงทน่ี ำแนวคิด
ของการบรู ณาการ โดยการจัดลำดับเหตุการณ์ในลักษณะเรอื่ งราวทส่ี อดคลอ้ งและเป็นเหตุเปน็ ผลกนั
อยา่ งต่อเน่ืองมาผสมผสานตามความเหมาะสมของระดับการศกึ ษา ซง่ึ วฒั นาพร ระงับทุกข์ (2545,
หน้า 141) และชาตรี เกิดธรรม (2545, หนา้ 39) ได้ให้ความหมายของการจัดการเรียนการสอนแบบ
บูรณาการไว้คล้ายกนั วา่ เป็นการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้โดยเชือ่ มโยงประสบการณเ์ ดิมและ
ประสบการณ์ใหมแ่ ละเป็นประสบการณ์ตรงทเี่ ช่ือมโยงความสัมพนั ธใ์ นวชิ าการหลาย ๆ แขนงใน
ลกั ษณะสหวทิ ยาการ โดยใชก้ ระบวนการเรียนรู้ กระบวนการคดิ กระบวนการแก้ปัญหาและ
กระบวนการแสวงหาความรูท้ ี่เชอ่ื มโยงท้ังหลกั สูตรและวิธกี ารสอน เทคนคิ การสอนตลอดจนแนวคดิ
ของนักเรียน เพื่อใหเ้ กดิ ความรแู้ บบองคร์ วม และนำไปใช้ในชีวติ ประจำวนั ไดอ้ ย่างเหมาะสม
การเรยี นการสอนแบบสตอรไ่ี ลน์
ฮาร์คเนส (Harkness, 1993, p.4) และเครสเวล (Creswell, 1997, p.3) ไดร้ ะบุ
องค์ประกอบสำคัญของการเรียนการสอนแบบสตอรี่ไลน์ไว้ 4 ประการ ได้แก่
1. ฉากซงึ่ ระบุเวลาและสถานทช่ี ัดเจน (setting the scene in a particular
time and place)
2. ตวั ละครทอ่ี าจเป็นคน หรอื สตั ว์ หรือท้ังคนและสัตว์ (people and
or animals)
3. การดำเนนิ ชีวติ ประจำวนั ของตัวละคร (a way of life to investigate)
4. ปัญหาท่ตี ้องแกไ้ ข (real problems to be solved)
นอกจากองคป์ ระกอบสำคัญ 4 ประการดังกล่าวแล้ว สมิทและวาลเลอรก์ า
(Smith & Vallerga, 1997, pp.1-2) ได้เสนอองคป์ ระกอบเพมิ่ เติมอีก 2 ประการ คือ

1. กิจกรรมสุดทา้ ย (culminating activity) การเรยี นการสอนแบบสตอร่ีไลน์แตล่ ะเรือ่ งจะ
จบลงเมื่อนกั เรียนแลกเปลีย่ นความรูก้ บั นักเรียนคนอ่ืน ๆ หรือด้วยการจัดการแสดงให้ผ้ปู กครอง หรอื
ออกไปยงั สถานท่ีจริง

2. การประเมินผลและข้อมูลยอ้ นกลับ (reflection and assessment) ครูจะเปิดโอกาสให้
นักเรียนสำรวจการเรียนรู้ของตนเองและประเมนิ ผลดว้ ยวธิ กี ารทีห่ ลากหลาย

จากการศึกษาองค์ประกอบของการเรียนการสอนแบบสตอรี่ไลน์สรุปไดว้ า่ ฉาก
เปรียบเสมอื นตวั กำหนดกรอบการคดิ เก่ยี วกับเรื่องใดเร่ืองหนึ่งของนักเรยี น ตัวละครและการดำเนิน
ชวี ติ ของตัวละครทำใหฉ้ ากสมบูรณ์มากขึ้น และเหตุการณ์ที่เกดิ ขน้ึ ทำให้นกั เรยี นได้ฝกึ ทักษะการคิด
และการแกป้ ัญหา

หลกั การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนแบบสตอรีไ่ ลน์
ฮารค์ เนส (Harkness, 1993, pp. 8-10) และเครสเวล (Creswell, 1997, pp.10-12) ได้
เสนอหลกั การเพื่อเปน็ แนวทางในการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบสตอรี่ไลน์ ดังน้ี
1. หลกั ของการเลา่ เรือ่ ง (the principle of story) เรอ่ื งเปน็ หวั ใจสำคัญของประสบการณ์
ที่จะใหน้ ักเรยี นเรยี นเร่ืองราวตา่ ง ๆ ช่วยใหเ้ ขาคาดการณ์ สร้างแนวทางและเนื้อหาที่มคี วามหมาย
ตอ่ การเรยี นรู้การวางเร่อื งจึงเป็นหลักการทส่ี ำคัญในการสอนและสะท้อนชีวิตจรงิ
2. หลักของการคาดคะเน (the principle of anticipation) เรื่องทดี่ ีทำให้นักเรียนคาดเดา
ด้วยความสนุกสนานและตน่ื เต้น เขาต้องการรู้วา่ จะมีอะไรเกิดขน้ึ ต่อไปและติดตามเร่ืองทีละตอนดว้ ย
ความกระตอื รือร้น การคาดคะเนทำให้เกิดการเรียนรตู้ ลอดเวลาทั้งทโ่ี รงเรียน หรอื ท่ีบ้าน เพราะ
เก่ียวขอ้ งกบั กระบวนการที่เขารสู้ ึกเปน็ เจา้ ของ
3. หลกั การควบคมุ ของครู (the principle of the teacher’s rope) ยึดหลกั ว่าครู
เปน็ ผูก้ ำหนดโครงสร้างโดยนำเน้ือหาและจดุ ประสงค์ในหลกั สูตรมาวางกรอบเส้นทางเดินเรื่อง
4. หลกั การให้นักเรียนเป็นเจ้าของเรื่องราว (the principle of ownership)
ครกู ระตุน้ นักเรียนดว้ ยคำถาม เพอ่ื ให้นักเรียนสร้างรูปแบบและแนวคดิ ของตนเอง และ
นำความรู้ หรอื ประสบการณเ์ ดิมของตนมาวเิ คราะห์ เชื่อมโยงในการตอบคำถามของครู ทำใหเ้ ขาร้สู กึ
รบั ผิดชอบ ภาคภูมใิ จและกระตอื รือรน้ ในการแสดงบทบาท

5. หลักการดำเนนิ เรือ่ ง (the principle of context) การดำเนนิ เรือ่ งต้อง
เปน็ เรื่องทีเ่ กีย่ วเน่อื งกัน การเรียนรู้ใหม่จะเช่อื มโยงกับความร้เู ดิม นกั เรยี นสรา้ งความ
เขา้ ใจจากส่ิงทร่ี แู้ ล้วไปยังส่ิงท่ีไมร่ ู้ การสร้างเรื่องท่สี ะท้อนชีวิตจริง ทำให้นกั เรียนมองเหน็ ความสัมพนั ธ์
ของเรื่องทีเ่ รียนกบั ชวี ิตจริง ทำให้กระตือรือรน้ ในการศึกษาค้นคว้าและฝึกทักษะการเรียนรู้สง่ิ ใหม่ ๆ

6. หลกั ของการวางโครงสรา้ งกอ่ นทำกจิ กรรม (the structure before activity
principle) ก่อนที่จะให้นกั เรียนสรา้ งรูปแบบแนวคิดของตนเองครตู ้องให้โอกาสนกั เรยี นดงึ ความรเู้ ดิม
ออกมาใช้ ไดห้ าข้อมูล มีการค้นพบ เสนอข้อค้นพบน้นั และพิสจู น์สง่ิ ทเี่ ขาได้คิดค้นด้วยการเรยี นรู้
จากกจิ กรรมและทกั ษะต่าง ๆ ท่คี รูตอ้ งจัดให้เหมาะสม หลกั การนี้สนบั สนนุ ความเช่ือทว่ี ่าเดก็ ทุกคน
สามารถทำส่งิ ทจ่ี ะถูกถามได้สำเร็จเมอ่ื เขาได้รบั โครงสรา้ งที่จำเปน็ เปน็ อนั ดบั แรก

บทที่ 3

การใช้นวตั กรรมเร่ือง การสรา้ งหนังสอื เสรมิ ประสบการณ์การอา่ น

เรื่องสน้ั วชิ าภาษาองั กฤษของนักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2

วิธีดำเนินการวิจยั
ระยะเวลาในการดำเนนิ งาน
พฤศจิกายน – มกราคม

เครอื่ งมอื ทใี่ ช้ในการวิจัย
1. หนังสือสง่ เสริมการอ่านเร่ือง The Frog Prince
2. แบบประเมินหนังสือสง่ เสริมการอา่ นเรอื่ งส้นั สำหรบั นักเรยี น

ขน้ั ตอนการดำเนินการ
การสรา้ งหนงั สอื ส่งเสริมการอ่านเรอื่ งสน้ั และวิธกี ารดำเนนิ การศึกษาคน้ คว้า

การศึกษาคน้ ควา้ นี้ เป็นการสรา้ งหนงั สอื สง่ เสริมการอา่ น ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 2 ได้แบ่ง
วธิ ดี ำเนินการตามลำดับดงั น้ี

1. ประชากรและกลุม่ ตัวอย่าง
2. เครือ่ งมอื ที่ใชใ้ นการทดลอง
3. วิธีสร้างเครือ่ งมือ
4. การดำเนนิ การทดลอง
5. การวิเคราะห์ข้อมูล
6. สถติ ทใี่ ช้ในการวเิ คราะห์ขอ้ มูล
1. ประชากรและกลมุ่ ตวั อยา่ ง
ประชาการที่ใช้ในการทดลองครงั้ นี้คือ นักเรยี นช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 ปีการศกึ ษา 2563
จำนวน 16 คน
2. เครอ่ื งมือทใี่ ชใ้ นการทดลอง
เครือ่ งมือที่ใช้ในการทดลองมีดงั ตอ่ ไปนี้
2.1 หนังสือสง่ เสริมการอา่ นกลมุ่ วิชาภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) จำนวน 1 เลม่ เรือ่ ง
The Frog Prince
2.2 แบบประเมนิ หนังสือสง่ เสรมิ การอ่านเร่ืองสน้ั สำหรับนักเรียน
3. วิธสี รา้ งเครอ่ื งมือในการทดลอง
3.1 การสรา้ งหนงั สือเสริมการอ่านเรื่องสัน้

ผจู้ ดั ทำไดด้ ำเนนิ การสรา้ งเคร่ืองมือตามลำดับต่อไปนี้
3.1.1 ศกึ ษาวธิ สี รา้ งหนังสอื ส่งเสริมการอ่านจากตำราเอกสารของ สถาบันพฒั นา
ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา กรมวชิ าการ
3.1.2 ศึกษาปัญหา แนวคิดและโครงสร้าง

1.ผจู้ ดั ทำไดศ้ ึกษาสภาพปัญหาเกี่ยวกบั การเรียนการสอนกลมุ่ วิชา
ภาษาต่างประเทศ พบว่ามปี ัญหาดา้ นการสอนภาษาอังกฤษดงั น้ี

- นักเรียนขาดทักษะในการศกึ ษา
- หนังสือสำหรบั อ่านและศึกษาคน้ ควา้ บางเน้ือหามีไม่เพียงพอกบั
ความต้องการของนักเรยี น
- นักเรียนบางส่วนยังมีสมรรถภาพในการอ่านไม่ดีพอ
- นกั เรยี นบางส่วนยงั ไม่มีนิสัยรักการอา่ น
เม่ือรูส้ ภาพปัญหาแลว้ กน็ ำเอาขอ้ มูลทไ่ี ด้มาเป็นแนวทางในการจดั ทำหนงั สือสง่ เสริมการอา่ น
ดงั น้ี
เรอ่ื งสัมพนั ธก์ บั Past Simple Tense เรอื่ ง The Frog Prince
2. ผ้จู ัดทำได้ศกึ ษาแนวคดิ ในการทำหนังสือสง่ เสริมการอา่ น พอจะสรปุ ได้
วา่ หนงั สือสง่ เสริมการอ่าน หมายถึงหนงั สือที่จัดทำข้ึนโดยมีวัตถปุ ระสงคเ์ ปน็ ไปในทางส่งเสริมให้
ผอู้ ่านเกดิ ทกั ษะในการอ่าน และมนี ิสยั ในการรกั การอา่ นมากย่งิ ข้น อาจเปน็ หนังสอื สารคดี เร่ืองส้นั
ฯลฯ ทมี่ ลี กั ษณะไม่ขัดตอ่ วัฒนธรรมประเพณีและศลี ธรรมอนั ดงี าม ให้ความรู้ มคี ติ และมีประโยชน์
ผจู้ ดั ทำไดน้ ำแนวคดิ นมี้ าจัดทำโครงการการจดั ทำหนังสือส่งเสรมิ การอ่านเรอ่ื งส้ัน เร่ือง The
Frog Prince ดังน้ี

ภาพประกอบ 1 โครงสรา้ งการจัดทำหนงั สอื สง่ เสริมการอา่ น

โครงสรา้ งการจดั ทาหนงั สือสง่ เสรมิ การอา่ น

1. ศกึ ษาสภาพปัญหาการเรยี นกลมุ่ วิชา
ภาษาองั กฤษ

2. วิเคราะหข์ อ้ มลู เนือ้ หา

3. วางแผนการทาหนงั สอื รูปแบบ โครงสรา้ งประกอบ

5. ประเมินผลการใช้ 4. จดั ทาหนงั สือสง่ เสรมิ การอ่าน

สรา้ งหนังสอื ส่งเสริมการอ่านจำนวน 1 เล่ม ใชเ้ วลา 30 ชวั่ โมง
3.1.3 ผ้จู ัดทำได้แสดงขัน้ ตอนการสร้างหนงั สือสง่ เสรมิ การอ่าน ดังรายละเอยี ด

ต่อไปนี้

ภาพประกอบ 2 ขน้ั ตอนการสรา้ งหนงั สือสง่ เสริมการอ่าน

ขน้ั ตอนการสรา้ งหนงั สอื ส่งเสรมิ การอา่ น

1. ขนั้ การสรา้ งเคร่อื งมือ
1.1 ศกึ ษาสภาพปัญหา เอกสารท่เี กี่ยวขอ้ ง
1.2 ศกึ ษาวธิ ีสรา้ งหนงั สือสง่ เสรมิ การอา่ น
1.3 เลือกเรือ่ ง
1.4 สรา้ งหนงั สอื ส่งเสรมิ การอา่ น

3.2 การสร้างแบบประเมินผลหนงั สือส่งเสรมิ การอา่ นเรอื งสัน้
ผู้จัดทำไดด้ ำเนินการสรา้ งแบบประเมินหนังสือส่งเสริมการอา่ นดงั น้ี

3.2.1 ศึกษาแบบประเมินหนงั สือสง่ เสริมการอา่ น
3.2.2 การสรา้ งแบบประเมินหนังสือส่งเสรมิ การอ่านเร่ืองสั้น

3.2.3 การสร้างแบบประเมนิ ความคิดเห็นของนักเรยี นท่ีมตี อ่ การสอนโดยใช้
หนังสือส่งเสริมการอา่ นเร่ืองส้ัน
ในการสรา้ งแบบประเมนิ ความคิดเหน็ ของนกั เรียนที่มตี ่อการสอนโดย

ใชห้ นงั สือส่งเสริมการอ่านเร่ืองสนั้ ผู้จัดทำได้ลำดบั การสรา้ งตามขนั้ ตอนต่อไปนี้
3.2.3.1 ศกึ ษาแบบสอบถามความคดิ เหน็ ของนักเรยี นของ Likert

3.2.3.2 การสร้างแบบประเมนิ ความคิดเห็นของนักเรยี นมีลกั ษณะ
เป็นมาตราส่วนประมาณคา่ ตามวธิ ีการของ Likert ซึ่งมี 5 ระดบั คือ
เหมาะสมมากท่สี ดุ เหมาะสมมาก เหมาะสมปานกลาง เหมาะสมน้อย เหมาะสมน้อย
ทสี่ ดุ

3.2.3.3 แบบประเมินความคิดเห็นของนักเรียนที่ผู้จัดทำสรา้ งขน้ึ
ถามครอบคลุมองคป์ ระกอบของหนังสอื ส่งเสริมการอ่าน ดงั น้ี

แบบประเมนิ หนังสอื สง่ เสริมการอา่ นเรื่องส้ันสำหรับนกั เรยี น
กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ ชนั้ ม.2
เรือ่ ง The Frog Prince

คำช้ีแจง โปรดกาเครือ่ งหมาย / ลงในช่องวา่ งทีต่ รงกบั ความคดิ เหน็ ของนกั เรยี นซึง่ มี 5 ระดบั คอื

เหมาะสมมากที่สดุ ให้ 5 คะแนน

เหมาะสมมาก ให้ 4 คะแนน

เหมาะสมปานกลาง ให้ 3 คะแนน

เหมาะสมนอ้ ย ให้ 2 คะแนน

เหมาะสมน้อยทสี่ ดุ ให้ 1 คะแนน

ขอ้ ความ ระดบั ความคดิ เหน็ 1
5432
1. ขนาด รปู เล่ม ตัวอกั ษรเหมาะสม สะดวกต่อการนำไปใช้
2. รูปภาพเหมาะสมกบั เนือ้ เรอ่ื ง
3. เนอื้ เร่อื งสนุก ชวนติดตาม
4. เน้อื หาไมย่ าก ไมซ่ ับซอ้ น อ่านเขา้ ใจงา่ ย
5. ช่วยใหเ้ กดิ ความกระตอื รอื รน้
6. นกั เรียนได้รับประโยชนจ์ ากเรอ่ื งที่อ่าน
7. นักเรียนสนุกสนานเพลิดเพลินกบั เรื่องท่ีอา่ น
8. นักเรียนอา่ นแลว้ จบั ใจความไม่ได้
9. เล่าเรอื่ งท่ีอ่านได้อยา่ งมน่ั ใจ
10. นำความรู้ท่ีได้จากการอ่านไปประยุกตใ์ ชก้ ับตนเอง

ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.2.3.4 กำหนดเกณฑใ์ นการให้คะแนนความคดิ เห็นของนักเรยี นท่มี ตี ่อการเรียน

โดยใชห้ นังสือสง่ เสริมการอ่านเรอ่ื งส้ันตามเกณฑ์ ดังน้ี

เหมาะสมมากที่สุด ระดับคะแนนเฉล่ยี 4.50 – 5.00

เหมาะสมมาก ระดับคะแนนเฉลี่ย 3.50 – 4.49

เหมาะสมปานกลาง ระดับคะแนนเฉลยี่ 2.50 – 3.49

เหมาะสมน้อย ระดับคะแนนเฉลี่ย 1.50 – 2.49

เหมาะสมน้อยทีส่ ุด ระดบั คะแนนเฉลีย่ 1.00 – 1.49

3.2.3.5 พิมพแ์ บบประเมนิ ความคิดเห็นของนักเรยี นฉบบั สมบรู ณ์ จำนวน 16 ชุด

สรุปไดว้ า่ เครอื่ งมอื ท่ใี ชใ้ นการศึกษา ทดลองครงั้ นี้ ประกอบด้วย เคร่ืองมือ 2 ฉบบั ดงั
ภาพประกอบ

ทดลอง ภาพประกอบ 3 แสดงเครอ่ื งมอื ที่ใชใ้ นการ

เคร่อื งมอื ท่ใี ชใ้ นการทดลอง

หนงั สือส่งเสรมิ การอ่านเร่อื งสนั้ แบบประเมินความคดิ เห็นของนกั เรียน
ท่มี ีต่อหนงั สือสง่ เสรมิ การอา่ นเรือ่ งสนั้

การดำเนินการทดลอง
ผ้จู ัดทำไดท้ ำหนงั สือสง่ เสริมการอ่านเรือ่ งส้นั ไปทดลองกบั นักเรียนชั้น ม.2 รวม 16

คน ในปกี ารศึกษา 2563 ภาคเรียนที่ 2
ก่อนท่ีผ้จู ัดทำจะนำหนังสือสง่ เสริมการอ่านเรอื่ งส้ันไปใช้น้ัน ไดช้ แี้ จงให้นักเรยี น

ทราบขน้ั ตอนใหเ้ ขา้ ใจตรงกันเสยี ก่อน เพื่อไม่ให้เกดิ ปัญหา และข้อบกพรอ่ ง มรี ายละเอียดดังนี้
4.1 ช้แี จงวัตถุประสงค์ วิธใี ช้หนงั สือสง่ เสรมิ การอ่านเร่ืองสั้นแกน่ กั เรยี นใหเ้ ขา้ ใจ

ขน้ั ตอนก่อน
4.2 ขน้ั ประกอบกจิ กรรม โดยให้นักเรียนมีบทบาทในการปฏิบัติ เพ่อื บรรลถุ ึง

จดุ ประสงค์ทีว่ างไว้
4.3 ขั้นสรปุ เป็นการสรปุ ความเขา้ ใจของนักเรยี นในเร่ืองนั้น
4.4 ขน้ั ทำแบบฝึกหดั ทา้ ยบท

5. การวเิ คราะห์ข้อมูล
ผูจ้ ัดทำไดท้ ำการวิเคราะหข์ ้อมลู ดงั ต่อไปนี้
5.1 หาค่าสถิติพ้ืนฐาน ไดแ้ ก่ คา่ คะแนนเฉล่ีย (x) ของคะแนนที่ได้จากการตรวจ

แบบฝกึ หัด
5.2 วิเคราะหค์ วามคดิ เห็นของนักเรียน

การเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลในการสร้างหนังสือสง่ เสริมการอ่าน เร่ือง The Frog Prince
สำหรับนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 จัดเสนอตามลำดับดังน้ี

1. ผลการประเมินความคดิ เหน็ ของนักเรียนในการสร้างหนงั สือสง่ เสรมิ การอ่าน เรื่อง The
Frog Prince สำหรับนักเรยี นช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2

1.1 ผลการประเมินความคดิ เห็นของนักเรยี นในการสร้างหนังสอื ส่งเสรมิ การอา่ น
เรอื่ ง The Frog Prince สำหรบั นักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้านเนอื้ หา และการดำเนนิ เร่อื ง (ดงั
ตาราง 1)

2. ผลการหาประสทิ ธภิ าพหนังสือสง่ เสริมการอ่าน เร่อื ง The Frog Prince สำหรบั นกั เรยี น
ชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี 2

2.1 ผลการหาประสทิ ธิภาพหนงั สือสง่ เสรมิ การอ่าน The Frog Prince สำหรับ
นักเรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 ขน้ั ที่ 1 (ดังตาราง 2)

2.2 ผลการหาประสิทธภิ าพหนงั สือสง่ เสรมิ การอา่ น เรื่อง The Frog Prince
สำหรับนกั เรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 ข้นั ที่ 2 (ดงั ตาราง 3)

บทที่ 4
ผลการใชน้ วตั กรรมเรอื่ ง การสรา้ งหนังสือเสรมิ ประสบการณก์ ารอา่ น

เร่อื งสัน้ วิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2

ผลการวิเคราะห์ข้อมลู
1. ผลการประเมนิ ความคดิ เห็นของนักเรียนในการสร้างหนังสอื ส่งเสรมิ การอ่านเรื่องสนั้ เรอื่ ง

The Frog Prince สำหรับนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 2

ตาราง 1 ผลการประเมนิ ความคิดเห็นของนักเรยี นในการสรา้ งหนงั สอื ส่งเสริมการอา่ นเรื่องส้นั
เรอ่ื ง The Frog Prince สำหรับนกั เรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2

รายการประเมิน Lazy Nemo

1. ขนาด รูปเล่ม ตัวอกั ษรเหมาะสม สะดวกต่อการนำไปใช้ (x)
2. รูปภาพเหมาะสมกบั เน้อื เรื่อง
3. เนอื้ เร่ืองสนุก ชวนตดิ ตาม 4.05
4. เนอื้ หาไม่ยาก ไม่ซบั ซอ้ น อา่ นเขา้ ใจง่าย 3.68
5. ช่วยใหเ้ กิดความกระตือรอื ร้น 3.63
6. นกั เรียนได้รบั ประโยชน์จากเรอื่ งท่อี ่าน 4.29
7. นักเรยี นสนกุ สนานเพลิดเพลินกับเรือ่ งท่อี า่ น 3.73
8. นกั เรยี นอ่านแลว้ จบั ใจความไมไ่ ด้8. นกั เรียนอา่ นแลว้ จับใจความไม่ได้ 3.80
9. เล่าเร่อื งท่อี ่านไดอ้ ย่างมัน่ ใจ 3.76
10. นำความรทู้ ่ีได้จากการอ่านไปประยกุ ตใ์ ชก้ บั ตนเอง 1.98
3.49
เฉลีย่ 3.68
3.61

จากตาราง 1 แสดงให้เห็นวา่ การประเมนิ ความคดิ เห็นของนักเรยี นในการสรา้ งหนังสอื ส่งเสรมิ การ
อา่ นเรือ่ งสัน้ เรื่อง The Frog Prince โดยรวมอยู่ในระดับดี ( X = 3.61 ) โดยทำการประเมนิ ในเรอ่ื ง
ขนาด รูปเล่ม ตวั อกั ษรเหมาะสม สะดวกต่อการนำไปใช้ อยู่ในระดบั เหมาะสมมาก ( x = 4.05 )
รูปภาพเหมาะสมกบั เน้ือเรื่อง อย่ใู นระดับเหมาะสมมาก ( X = 3.68 )
เนอื้ เรือ่ งสนุก ชวนติดตาม อยู่ในระดับเหมาะสมมาก ( x = 3.63 )
เน้อื หาไม่ยาก ไม่ซบั ซ้อน เขา้ ใจง่าย อยู่ในระดับเหมาะสมมาก ( x = 4.29 )
ช่วยให้เกดิ ความกระตือรือรน้ และรกั การอ่านมากข้นึ อย่ใู นระดับเหมาะสมมาก ( x = 3.73 )
นักเรียนไดร้ ับประโยชน์จากเร่ืองที่อ่าน อยู่ในระดบั เหมาะสมมาก ( x = 3.80 )
นักเรียนสนกุ สนานเพลดิ เพลินกบั เร่อื งท่ีอา่ น อยใู่ นระดับเหมาะสมมาก ( x = 3.76 )
นกั เรยี นอ่านแล้วจบั ใจความไม่ได้ อยู่ในระดบั เหมาะสมนอ้ ย ( x = 1.98 )

เล่าเรื่องท่ีอ่านได้อย่างมนั่ ใจ อยู่ในระดับเหมาะสมปานกลาง ( x = 3.49 )
นำความรู้ทไ่ี ด้จากการอา่ นไปประยกุ ต์ใช้กับตนเอง ( x = 3.68 )

2. ผลการหาประสิทธิภาพหนังสือสง่ เสริมการอ่านเร่ืองสน้ั The Frog Prince สำหรบั
นกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2

ขั้นท่ี 1 ใช้กลมุ่ ตัวอยา่ ง จำนวน 16 คน เพ่ือตรวจสอบหาข้อบกพรอ่ งของหนังสือสง่ เสริมการ
อา่ นเร่ืองสัน้ ในดา้ นต่างๆ โดยการสงั เกตและสอบถามจากกลุม่ ตวั อย่าง ทง้ั 16 คน หลงั จากให้กลุ่ม
ตัวอยา่ งทดลองใช้หนังสอื สง่ เสรมิ การอ่านเรื่องสนั้ พบข้อบกพร่องและข้อคิดเหน็ ในการวาดรูปให้
สวยงาม การแปลความหมายของคำน้อย ขนาดและรูปเล่มควรใหญ่กว่านรี้ ูปภาพเยอะเกินไป ควรมี
ภาพเลก็ ลง เร่อื งอ่านเข้าใจง่ายดี ควรทำให้มีหน้าน้อยลง เนอ้ื เรื่องควรยาวกว่าน้แี ละเล่มเลก็ กวา่ นี้
อยากให้มีนิทานภาษาอังกฤษเยอะๆ สนุกมาก แตไ่ มอ่ ยากไดแ้ บบฝกึ หัด

ตาราง 2 ข้อบกพร่องและแนวทางการแก้ไข ในการหาประสทิ ธภิ าพหนังสอื สง่ เสริมการอ่านเรอื่ งสัน้
เรื่อง The Frog Prince สำหรับนักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 2 ขนั้ ที่ 1

ขอ้ บกพรอ่ งและความคดิ เหน็ แนวทางการแกไ้ ข
1. วาดรปู ให้สวยงาม 1. ใหค้ รศู ลิ ปะเป็นผู้วาดภาพ
2. การแปลความหมายของคำนอ้ ย 2. เพมิ่ การแปลความหมายให้มากข้ึน
3. ขนาดรูปเลม่ เลก็ 3. เพ่มิ ขนาดรปู เล่ม
4. ภาพใหญ่ 4. ลดขนาดของภาพ
5. หนา้ เยอะเกนิ ไป 5. ลดหนา้ กระดาษ
6. เนอ้ื เรือ่ งสน้ั 6. ขยายเนือ้ เร่ือง

บทท่ี 5
สรุปผล อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

สรปุ ผลการศกึ ษาวจิ ัย

จากการศึกษาและวิเคราะห์การประเมินความคิดเหน็ ในการสรา้ งหนังสือสง่ เสริมการอา่ น
เรื่องสน้ั เร่ือง The Frog Prince สำหรบั นกั เรียนชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 2 (จากตารางท่ี 1 ) แสดงใหเ้ ห็น
ว่า โดยรวมอยใู่ นระดับเหมาะสมมาก โดยระดับคะแนนเฉล่ีย ( X ) ได้ 3.61 และผลการหา
ประสิทธภิ าพของหนงั สือส่งเสรมิ การอ่านเร่อื งส้นั หลงั จากนักเรยี นไดท้ ำแบบฝกึ หดั ท้ายบท โดยเฉลี่ย
คดิ เปน็ ร้อยละ 86.76 โดยมีคะแนนเฉล่ยี 60.74

อภปิ รายผลการศกึ ษา

จากการสรา้ งหนังสือสง่ เสริมการอ่านเร่ืองสัน้ เรอื่ ง The Frog Prince สำหรบั นกั เรยี นชั้น
มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 ในคร้ังนี้สามารถอภิปรายผลได้ดังนี้

1. พบว่าผลหนงั สือสง่ เสรมิ การอา่ นเร่อื งส้ัน เรือ่ ง The Frog Prince สำหรับนกั เรียนชน้ั
มัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ผู้จัดทำไดท้ ำข้นึ นี้ สามารถช่วยพฒั นาการอ่านและชว่ ยเสริมสรา้ งทกั ษะและ
นสิ ยั รกั การอ่าน นักเรยี นได้รับประโยชน์ สนกุ สนานเพลดิ เพลิน อ่านจบั ใจความได้ และเล่าเร่อื งท่ีอ่าน
ไดอ้ ยา่ งมั่นใจ รวมทั้งยังนำความร้ทู ่ไี ดจ้ ากการอา่ นไปประยกุ ตใ์ ชก้ บั ตวั นักเรียน โดยดูไดจ้ ากผลการ
ประเมนิ ความคดิ เหน็ ของนักเรียน ในการสร้างหนงั สือสง่ เสรมิ การอา่ น เร่ือง The Frog Prince
สำหรบั นกั เรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1

2. จากการวิเคราะห์ผลการทำแบบฝกึ หดั ทา้ ยบท พบวา่ โดยรวมนักเรยี นสามารถทำ
แบบฝึกหัดไดโ้ ดยมีคะแนนเฉลย่ี 60.74 จาก คะแนนเต็ม 70 คะแนน

3. จะเห็นได้วา่ จากการทน่ี กั เรยี นไดม้ โี อกาสอ่านเรื่องสั้น จะช่วยให้นักเรียนมีการพัฒนาการ
อา่ น และเสรมิ สรา้ งทกั ษะและนิสัยรักการอา่ นมากขึน้

ขอ้ เสนอแนะ
1. ในการสร้างหนังสอื ส่งเสริมการอ่านอาจจะใชเ้ น้ือหาหลายเร่อื งท่ีมากกว่าเรื่องเดยี ว โดย

อาจจะหาเร่ืองอื่นๆมาเพม่ิ ข้ึน เพื่อทีจ่ ะหาเรื่องส้นั ภาษาองั กฤษมาเพ่ิมใหน้ ักเรยี น เพอื่ ชว่ ยพฒั นา
ทกั ษะการอา่ นภาษาองั กฤษให้ไดผ้ ลดีท่สี ุด

2. ในการวิจยั คร้งั ต่อไปอาจลดปริมาณของกลุ่มตัวอย่างลงและ อาจเจาะจงทำการวจิ ัย
กลมุ่ นกั เรียนที่ขาดทักษะในการอ่านเร่อื งส้นั เพ่ือหาแนวทางในการช่วยเหลือและแก้ไขต่อไป

บรรณานุกรม

วิสาข์ จตั วิ ตั .์ (2543). การสอนอา่ นภาษาองั กฤษ (Teaching English Reading Comprehension).
พมิ พค์ รั้งท่ี 2. คณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยศลิ ปากร.

วลยั พานชิ .(2542). การสอนด้วยวธิ ีสตอร่ไี ลน.์ นวัตกรรมเพอ่ื การเรยี นรูส้ ำหรับครยู ุคปฏิรูปการศึกษา.
กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .

สนุ ันทา สนุ ทรประเสร็ฐ. (2547). แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ีเนน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั . ราชบรุ :ี ธรรมรกั ษ์
การพิมพ.์

สุจิตรา ศาสตรวาหา. (2541). “การศึกษาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นวชิ าภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั้
มัธยมศกึ ษา

เสงย่ี ม โตรัตน์. (2538). แนวคิดในการพัฒนาสอื่ การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. สารพัฒนาหลักสตู ร
15, 123 (ตลุ าคม-ธันวาคม) : 49.

ภาคผนวก

แบบประเมินหนังสอื ส่งเสรมิ การอา่ นสำหรับนกั เรยี น
กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ ช้ัน ม.2
เรื่อง The Frog Prince

คำชีแ้ จง โปรดกาเครือ่ งหมาย / ลงในช่องวา่ งท่ตี รงกบั ความคิดเหน็ ของนักเรียนซงึ่ มี 5 ระดับคือ

เหมาะสมมากท่ีสดุ ให้ 5 คะแนน

เหมาะสมมาก ให้ 4 คะแนน

เหมาะสมปานกลาง ให้ 3 คะแนน

เหมาะสมน้อย ให้ 2 คะแนน

เหมาะสมน้อยท่สี ุด ให้ 1 คะแนน

ขอ้ ความ คิดเหน็ ระดบั ความ

54 32 1

1. ขนาด รูปเล่ม ตัวอกั ษรเหมาะสม สะดวกตอ่ การ 23 -
16 2 1
นำไปใช้ 10 26 95 2

2. รปู ภาพเหมาะสมกบั เนื้อเรื่อง 8 14 72 -
75 1
3. เน้ือเรือ่ งสนุก ชวนติดตาม 14 10
12 3 1
4. เน้อื หาไม่ยาก ไม่ซับซ้อน อ่านเข้าใจ 11 5 -
5 11 19
ง่าย 23 9 15 3 1
16 5 -
5. ชว่ ยใหเ้ กิดความกระตือรือร้น 9 19

6. นกั เรยี นได้รับประโยชนจ์ ากเร่อื งท่ี

อ่าน 13 12

7. นักเรียนสนกุ สนานเพลิดเพลินกบั เรือ่ งที่อ่าน 11 14

8. นกั เรยี นอ่านแล้วจบั ใจความไม่ได้ 15

9. เลา่ เร่อื งทอ่ี ่านได้อยา่ งม่ันใจ 5 17

10. นำความรู้ท่ีไดจ้ ากการอ่านไปประยุกตใ์ ชก้ บั ตนเอง 13 7

ข้อเสนอแนะ
…………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

แบบประเมินหนังสอื สง่ เสริมการอ่านสำหรบั นกั เรียน
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ ชน้ั ม.2
เร่ือง The Frog Prince

คำชแ้ี จง โปรดกาเครอื่ งหมาย / ลงในช่องวา่ งทต่ี รงกบั ความคดิ เหน็ ของนักเรียนซง่ึ มี 5 ระดบั คือ

เหมาะสมมากท่ีสุด ให้ 5 คะแนน

เหมาะสมมาก ให้ 4 คะแนน

เหมาะสมปานกลาง ให้ 3 คะแนน

เหมาะสมน้อย ให้ 2 คะแนน

เหมาะสมน้อยที่สุด ให้ 1 คะแนน

ขอ้ ความ ระดับความ 1 x
คิดเห็น
1. ขนาด รปู เลม่ ตวั อกั ษรเหมาะสม สะดวกตอ่ - 4.05
การนำไปใช้ 5432 1 3.68
2. รปู ภาพเหมาะสมกบั เน้ือเรื่อง
3. เนือ้ เร่ืองสนุก ชวน 50 104 6 6 2 3.63
ตดิ ตาม 40 56 48 6
4. เน้ือหาไมย่ าก ไมซ่ ับซ้อน อ่าน - 4.29
เขา้ ใจง่าย 70 40 27 10 1 3.73
5. ช่วยใหเ้ กดิ ความกระตอื รือรน้
6. นักเรยี นได้รับประโยชนจ์ ากเรอ่ื ง 115 36 21 4 1 3.80
ทอี่ ่าน 45 76 21 10 - 3.76
7. นกั เรยี นสนกุ สนานเพลดิ เพลนิ กบั เรื่องท่ีอ่าน 19 1.98
8. นกั เรยี นอา่ นแลว้ จับใจความไม่ได้ 65 48 36 6 1 3.49
9. เลา่ เร่ืองทอ่ี ่านได้อย่างมน่ั ใจ 55 56 33 10
10. นำความรทู้ ีไ่ ด้จากการอา่ นไปประยุกตใ์ ช้กบั 5 20 15 22 - 3.68
ตนเอง 25 68 43 6

65 28 48 10

ข้อเสนอแนะ

- วาดรูปให้สวยกว่าน้ี
- คำแปลควรมากกว่านี้
- ขนาดและรปู เล่มควรให้ใหญ่กวา่ นี้ เนือ้ หาไม่ซับซอ้ นและยากเกนิ ไป
- เขียนไดด้ ี

- รปู ภาพเยอะเกินไป

- ควรมรี ปู ภาพเล็กลง
- ระบายสมี ากไป

- ควรทำใหม้ หี น้าน้อยลง
- เรื่องอ่านเขา้ ใจง่ายดี
- เนอ้ื เร่ืองควรใหย้ าวกวา่ น้ีและเลม่ เลก็ กวา่ นี้
- เนอ้ื เรือ่ งควรตื่นเต้นมากกวา่ นี้
- ทำอีกหลายๆเลม่
- เนอื้ หาควรมากกวา่ นี้
- นา่ จะมีอีก
- อยากให้มนี ทิ านภาษาอังกฤษเยอะๆ สนกุ มาก แตไ่ ม่อยากไดแ้ บบฝกึ หดั

ตารางคะแนนแบบฝึกหดั ทา้ ยบทหนังสอื ส่งเสริมการอ่านเรอ่ื ง The Frog Prince
สำหรบั นักเรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2

เลขท่ี คะแนนเต็ม ( 70 ) ร้อยละ
1 50 71.43
2 62 88.58
3 61 87.15
4 59 84.29
5 52 74.29
6 50 71.43
7 62 88.58
8 63 90.00
9 62 88.58
10 63 90.00
11 65 92.86
12 65 92.86
13 64 91.43
14 67 95.72
15 59 84.29
16 63 90.00