SURIATI BINTI ANWAR_EDUP2122_T1S1.09_T2

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PENDIDIKAN ISLAM

PENTAKSIRAN BERTERUSAN 100
EDUP2122 PENTAKSIRAN DALAM BILIK

DARJAH

Nama : Suriati Binti Anwar

Angka Giliran : 2022202400016

No Kad Pengenalan : 910905-01-6318

Program : PDPP-KDC (Bahasa Arab)

Ambilan : Oktober 2022

Kumpulan/Unit : T1S1.09

Nama Pensyarah Kursus : Pn Haliza Binti Hussien

Tugasan Tarikh Mula Tarikh Hantar Markah
Wajaran

Ujian 05 Nov 2022 12 Nov 2022
Penghasilan Produk 12 Nov 2022 13 Dis 2022

Jumlah

Saya mengaku bahawa saya telah menerima maklum balas daripada pensyarah

Tanda tangan Pelajar : Suriati Tarikh : 13/12/2022

ISI KANDUNGAN

1.0 PENGENALAN....................................................................................................................................... 3
2.0 MERUNGKAI STANDARD ................................................................................................................ 3
2.1 BORANG MERUNGKAI Peringkat 1: Hasil yang diharapkan ............................................................. 3
Peringkat 3: Pelan Pembelajaran: ................................................................................................................ 5
3.1 GAMBAR AKTIVITI............................................................................................................................ 6
3.2 SOALAN LATIHAN OBJEKTIF .......................................................................................................... 7
4.0 JUSTIFIKASI PEMILIHAN TAHAP PENGUASAAN DAN EVIDENS ....................................................... 9
4.2 GAMBAR AKTIVITI.......................................................................................................................... 10
4.3 SOALAN LATIHAN OBJEKTIF ........................................................................................................ 11
5.0 MEREKOD TAHAP PENGUASAAN ..................................................................................................... 12
6.0 LAPORAN ANALISIS PRESTASI PELAJAR ................................................................................... 16
7.0 RUMUSAN ........................................................................................................................................... 17
8.0 RUJUKAN ............................................................................................................................................ 18

2

1.0 PENGENALAN
Pentaksiran bilik darjah bertujuan untuk mendapatkan gambaran tahap kemajuan

murid dan juga bertujuan untuk memberi maklum balas terhadap pengajaran guru, hal ini
kerana guru dapat mengesan pengetahuan sedia ada murid bahkan guru juga mampu
untuk mengesan perkembangan murid secara menyeluruh melalui pentaksiran bilik
darjah. Selain itu, murid juga boleh mengenal pasti kekuatan dan kelemahan mereka
serta tahap penguasaan mereka dalam pembelajaran dengan perlaksanaan pentaksiran
bilik darjah. Maka, guru mampu memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran
melalui pertimbangan sebelum membuat keputusan membuat tindakan susulan selepas
memperolehi maklumat melalui perlaksanaan pentaksiran bilik darjah.

2.0 MERUNGKAI STANDARD
Merungkai standard kurikulum melalui penyusunan standard kandungan (SK),

standard pembelajaran (SP) dan standard prestasi (SPi) didalam pelan pembelajaran
berpandukan keupayaan murid semasa pelaksanaan proses pembelajaran dan
pengajaran dengan pengguanaan kaedah pedagogi yang sesuai bagi mencapai objektif
pembelajaran.

2.1 BORANG MERUNGKAI
Peringkat 1: Hasil yangdiharapkan
Topik:

Standard Kandungan:
3.3 Penulisan perkataan berpandukan tajuk tertentu dengan tulisan yang betul

Standard Pembelajaran:
3.3.1 Kemampuan menulis perkataan

3

Kefahaman : Soalan Penting :

³Perkataan Bahasa Arab disekelilingku´ 1. Apakah nama-nama peralatan di kelas dalam Bahasa
Arab?

Pengetahuan (K): Kemairan (S):

1. Peralatan di kelas dalam 1. Menulis nama peralatan di kelas dalam Bahasa Arab
Bahasa Arab

Tahap Penguasaan :

TP 1: Mengetahui cara menulis perkataan dengan bimbingan guru.
TP 2: Menguasai cara penulisan yang betul dan menulis tanpa bimbingan.
TP 3: Mengaplikasi cara penulisan perkataan yang betul secara konsisten.
TP 4: Menguasai penulisan perkataan mengikut kehendak guru dan arahan guru.
TP 5: Mengaplikasi keupayaan menulis perkataan dengan baik dan boleh menjadi sukarela.
TP 6: Menguasai keupayaan menulis perkataan dengan baik dan menjadi contoh ikutan
kepada murid lain.

4

Peringkat 2: Bukti Pentaksiran Eviden Lain:
1. Pemerhatian (gambar aktiviti)
Tugasan Pembelajaran: 2. Penulisan (soalan objektif)
1. Menulis perkataan dalam bahasa

arab dengan betul

2. Memilih tulisan yang betul bagi cantuman
perkataan bahasa arab

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran:

Aktiviti Pembelajaran:

1. Sumbang saran berkaitan perkataan-perkataan disekeliling dalam Bahasa Arab.
2. Perbincangan bersama ahli kumpulan tentang perkataan-perkataan paling hampir iaitu

peralatan dalam kelas di Bahasa Arab.
3. Aktiviti menyenaraikan perkataan-perkataan yang didapati ke atas kertas mahjung yang

dibekalkan.
4. Menjawab soalan objektif berkenaan tajuk peralatan di kelas.
5. Rumusan guru dan penilaian.

5

3.0 INSTRUMEN PENTAKSIRAN

Pelaksanaan pentaksiran bilik darjah dalam penentuan hasil pembelajaran yang
akan dicapai oleh murid memerlukan kepada instrumen, jadi dalam pelaporan ini
antara intstrumen yang digunakan ialah kaedah pentaksiran secara pemerhatian
(gambar aktiviti) dan kaedah secara penulisan (soalan objektif).

3.1 GAMBAR AKTIVITI

Guru melakukan pemerhatian dan mengambil gambar sepanjang aktiviti
pembelajaran berlangsung. Contohnya dalam suatu aktiviti mencari maklumat dan
menghasilkan peta minda, pemerhatian dilakukan pada setiap peringkat dalam proses
membuat aktiviti yang dijalankan.

Mata pelajaran Bahasa Arab Tahun 3
Objektif pembelajaran
Arahan Menyenaraikan peralatan di kelas dalam Bahasa Arab

Bersama ahli kumpulan, murid dikehendaki berbincang
tentang nama-nama peralatan di kelas dalam Bahasa Arab.
Kemudian menyenaraikan dalam bentuk peta minda dengan
menggunakan kertas mahjung.

Antara gambar sepanjang aktiviti yang dijalankan bersama murid ketika sesi
perbincangan bersama kumpulan dan guru membuat penilaian berdasarkan senarai nama-
nama peralatan di Kelas dalam Bahasa Arab yang ditulis atas kertas mahjung.

6

3.2 SOALAN LATIHAN OBJEKTIF

Instrumen ini merupakan pentaksiran secara penulisan yang boleh membantu
mengesan kebolehan murid dalam penguasaan kemahiran, perkembangan dan
kefahaman murid selepas proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dalam
pembelajarannya. Bahkan, guru juga dapat mentafsir pencapaian melalui latihan
yang dibuat oleh murid.

Mata pelajaran Pendidikan Islam Tahun 4
Objektif pembelajaran Menganalisis adab beriadah mengikut Islam
Arahan Murid dikehendaki menjawab soalan dengan bulatkan
jawapan yang betul.

Soalan objektif yang perlu dijawab oleh murid adalah seperti yang berikut :

7

Pilihan jawapan : 1 Aneka jawapan 5
Soalan 234
1
2
3
4
5

Skema jawapan :

Soalan
Jawapan

8

4.0 JUSTIFIKASI PEMILIHAN TAHAP PENGUASAAN DAN EVIDENS

Pencapaian murid diukur berdasarkan tahap penguasaan dalam Standard
Prestasi selepas proses pengajaran dan pembelajaran setiap kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran dilaksanakan. Tahap penguasaan merupakan
satu bentuk penyataan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid yang disusun secara hierarki untuk tujuan pelaporan.

Oleh itu, selepas melakukan proses pengajaran dan pembelajaran mengikut
standard kandungan dan standard pembelajaran, guru boleh menetukan tahap
penguasaan murid. Jadi standard prestasi boleh dijadikan sebagai indikator dan
panduan dalam menentukan tahap penguasaan. Berikut adalah tahap penguasaan
murid bagi bahagian menulis dalam Bahasa Arab:

Tahap Penguasaan Tafsiran

TP 1 Mengetahui cara menulis peralatan di kelas dalam Bahasa Arab
TP 2 dengan bimbingan guru.
TP 3
TP 4 Menguasai cara penulisan peralatan dalam Bahasa Arab di kelas
yang betul dan menulis tanpa bimbingan.
Mengaplikasi cara penulisan peralatan di kelas dalam Bahasa Arab
yang betul secara konsisten.

Menguasai penulisan peralatan di kelas dalam Bahasa Arab
mengikut kehendak guru dan arahan guru.

TP 5 Mengaplikasi keupayaan menulis peralatan di kelas dalam Bahasa
Arab dengan baik dan boleh menjadi sukarela.

TP 6 Menguasai keupayaan menulis peralatan di kelas dalam Bahasa
Arab dengan baik dan menjadi contoh ikutan kepada murid lain.

Pemilihan tahap penguasaan murid juga berdasarkan eviden-eviden yang
telah dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Eviden ini mestilah
disimpan untuk tu juan perekodan dan pelaporan. Berikut adalah eviden bagi gambar
aktiviti dan keputusan latihan objektif.

9

4.2 GAMBAR AKTIVITI
Berikut adalah bukti bergambar bagi aktiviti menghasilkan peta minda yang

dijalankan olehmurid bersama ahli kumpulan:
1. Perbincangan bersama ahli kumpulan

2. Membuat peta minda

10

4.3 SOALAN LATIHAN OBJEKTIF

Berdasarkan pentaksiran menjawab soalan objektif yang telah dijalankan ke atas 19
orang murid 3 Al-Baidhawi, berikut merupakan keputusan murid :

Bil Nama No Jumlah Jumlah
Soalan Markah Markah
1 2 34 5 Keseluruhan

1 ADAM FAKHRI / / // 4 80%
2 AHMAD IZZUL UMAR / / //
3 AMMAR MUSTAQIM FIRDAUS / /5 100%
4 IKMAL HANIF / /
5 MOHAMAD MORSI / /3 60%
6 MUHAMMAD ANIQ ZHAFRAN / //
7 MUHAMMAD ARIF ISLAM / / // /3 60%
8 MUHAMMAD DARWISY HAIZY /
9 MUHAMMAD FATEH HILMAN / / /3 60%
10 MUHAMMAD HILMAN IMRAN / /
// /5 100%
/ //
/ // 2 40%
//
// /3 60%
//
/ // /4 80%
/ //
/ // /5 100%
/
11 MUHAMMAD IQBAL FIRASH / // /3 60%
12 MUHAMMAD ZATLIAD IQRAM
13 MUHAMMAD ZULFAIDHI /2 40%
14 SHAMRIN
15 TENGKU SHAHRIL ILYAS / 3 60%
16 AINA SOFIA HANI /
17 HUMAIRAH ZARA / /4 80%
18 NUR AMIRA /
19 NUR ATHIYYAH / /5 100%
/
/ /5 100%

/5 100%

/3 60%

/5 100%

Jadi hasil laporan diatas, seramai 7 orang murid dapat menjawab dengan betul 5/5.
Manakala, seramai 3 orang murid dapat 4/5. Seterusnya, 7 murid dapat 3/5 dan hanya 2
orang murid yang mendapat 2/5.

11

5.0 MEREKOD TAHAP PENGUASAAN

Selepas aktiviti dijalankan dan instrumen telah lengkap diisi, guru perlu merekodkan
hasil pentaksiran yang dijalankan mengikut tahap penguasaan murid yang ditetapkan melalui
pentaksiran yang dijalankan. Seperti dibahagian instrumen sebelum ini, terdapat jumlah skor
yang diperolehi pelajar, berdasarkan jumlah skor tersebut guru perlu menetapkan kelas skor
untuk setiap tahap penguasaan.

Melihat eviden instrumen soalan objektif, murid yang mendapat menjawab 5 dari 5
soalan dengan betul akan mendapat tahap penguasaan 6, manakala murid yang menjawab
4 dari 5 soalan betul pula akan mendapat tahap penguasaan 5, diikuti dengan tahap
penguasaan 4 bagi yang dapat menjawab 3 dan 2 soalan yang betul. Selain itu, guru juga
akan menilai semula dengan eviden dari instrumen yang lain seperti hasil soal jawab
didalam kelas, senarai semak dan juga gambar aktiviti murid yang dapat membantu dalam
membuat pertimbangan menentukan tahap penguasaan.

Hasilnya, selepas ditaksir dalam soal jawab, senarai semak, soalan latihan objektif
dan gambar aktiviti maka terdapat 6 orang murid yang mendapat tahap penguasaan 6,
manakala tahap penguasaan 5 seramai 3 orang murid dan 11 orang murid yang mendapat
tahap penguasaan 4. Keputusan ini hanya untuk bidang kemahiran menulis sahaja bagi
subjek Bahasa Arab.

Selain itu, dalam menentukan tahap penguasaan murid, ia mestilah berdasarkan
pengetahuan, pengalaman, tanggungjawab professional dan input serta perbincangan
dengan guru lain juga.

Seterusnya guru boleh menggunakan template pelaporan dibekalkan oleh Bahagian
Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk merekod
tahap penguasaan murid. Berikut merupakan perekodan dan pentaksiran tahap penguasaan
murid tahun 3 Al-Baidhawi bagi bidang kemahiran menulis dalam subjek Bahasa Arab.

12

Tahap Penguasaan Bidang Kemahiran Menulis Murid Tahun 3 Al-Baidhawi
13

Laporan Tahap Penguasaan Bidang Kemahiran Menulis Individu Murid
14

Graf Penguasaan Bidang Kemahiran Menulis Murid Tahun 3 Al-Baidhawi
15

6.0 LAPORAN ANALISIS PRESTASI PELAJAR

Berdasarkan soalan objektif yang telah saya jalankan kepada 20 orang murid
Tahun 2 Al-Baidhawi bagi mengukur tahap penguasaan kemahiran menulis mereka
dalam subjek Bahasa Arab pencapaian murid secara keseluruhan adalah seperti di
dalam jadual.

Bil Nama 1 No Item 5 Jumlah Jumlah
Markah Markah
2 34 Keseluruhan %

1 ADAM FAKHRI 1 1 11 04 80
1 11
2 AHMAD IZZUL UMAR 1 0 01 15 100
0 10
3 AMMAR MUSTAQIM FIRDAUS 1 1 01 13 60
1 11
4 IKMAL HANIF 1 0 01 13 60
100
5 MOHAMAD MORSI 0 1 01 13 60
1 11
6 MUHAMMAD ANIQ ZHAFRAN 1 1 11 15 100
1 01
7 MUHAMMAD ARIF ISLAM 1 1 10 02 40
1 01
8 MUHAMMAD DARWISY HAIZY 1 1 11 13 60
1 11
9 MUHAMMAD FATEH HILMAN 1 1 11 14 80
1 00
10 MUHAMMAD HILMAN IMRAN 1 1 11 15 100

11 MUHAMMAD IQBAL FIRASH 0 13 60

12 MUHAMMAD ZATLIAD IQRAM 0 12 40

13 MUHAMMAD ZULFAIDHI 1 03 60

14 SHAMRIN 1 14 80

15 TENGKU SHAHRIL ILYAS 1 15 100

16 AINA SOFIA HANI 1 15 100

17 HUMAIRAH ZARA 1 15 100

18 NUR AMIRA 1 13 60

19 NUR ATHIYYAH 1 15 100

16

7.0 RUMUSAN
Pentaksiran Bilik Darjah merupakan salah satu komponen di dalam Pentaksiran

Berasaskan Sekolah (PBS) yang dilaksanakan dalam sesuatu tempoh pengajaran dan
pembelajaran yang berperanan untuk mengukuhkan pembelajaran murid dan meningkatkan
keberkesanan pengajaran guru. Pentaksiran mampu memberi maklumat yang sah tentang
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam sesuatu proses pengajaran dan
pembelajaran.

Perekodan dan pelaporan PBD ini merupakan proses pengumpulan data pencapaian
murid yang dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah di akhir proses sesuatu pentaksiran.
Oleh itu, guru perlulah melaksanakan proses pentaksiran dengan memenuhi keperluan dan
kepentingannya secara sistematik dan teratur serta memastikan kebolehpercayaan
diperkukuhkan dalam sesuatu pentaksiran.

17

8.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2016). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Sekolah.

Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2019). Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Sekolah Edisi

ke 2. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.

Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Boon Pong Ying, Lee Leh Hong,Lawrencwe (2017). Pentaksiran Dalam Pendidikan. Oxford

Fajar Sdn Bhd.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Kurikulum Standard Sekolah Rendah B a h a s a

A r a b Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran Tahun 4. Putrajaya:
Bahagian Pembangunan Kurikulum.

18