PENGHASILAN PRODUK WANI

‫معهد المعلمين فرع اللغة الملايوية‬ ‫اسم الطالب‬
‫‪ 59990‬لمبه ڤنتاي‪ ،‬كوالا لومبور‬ ‫رقم المتريك‬
‫رقم البطاقة الشخصية‬
‫النحو العربي ‪٢‬‬ ‫الوحدة ‪ /‬المجموعة‬
‫اسم المحاضر‬
‫‪BAMB 3033‬‬
‫الموضوع‬
‫‪ :‬نور هذواني بنت ذوالكفلي‬ ‫تاريخ التسليم‬
‫‪P19204688 :‬‬
‫تاريخ ملاحظات المحاضر‬
‫‪011025011560 :‬‬
‫‪PISMP/G7 :‬‬

‫‪ :‬أستاذ حسين بن حميد‬
‫‪ :‬محصول منتج‬

‫‪ 17 :‬ابريل ‪2022‬‬
‫‪:‬‬

‫‪0‬‬

‫صفحة‬ ‫المحتويات‬
‫‪2-5‬‬ ‫عدد حول‬
‫‪6 - 14‬‬
‫‪ 1.0‬ذكريات جميلة طالما درست علم النحو في المعهد المعلمين‬
‫‪15‬‬
‫‪ 2.0‬الاعراب‬

‫الاستثناء‬ ‫‪2.1‬‬
‫النداء‬ ‫‪2.2‬‬
‫‪2.3‬‬
‫التعجب‬

‫المراجع‬

‫ارشاد‬

‫الاستثناء‬
‫النداء‬

‫التعجب‬

‫‪1‬‬

‫‪ 1.0‬ذكريات جميلة طالما درست علم النحو في المعهد المعلمين‬

‫النحو هو أحد من فروع علم اللغة العربية‪ .‬لقد تعرضت لمادة النحو منذ أن كنت في المدرسة الثانوية‪،‬‬
‫بدءًا من النموذج الأول‪ .‬في المراحل الأولى تعلم مادة النحو‪ ،‬شعرت أنه أصعب في الفهمه مقارنة بالمواد‬
‫الأخرى‪ .‬ليس هذا فقط‪ ،‬لكنني دائ ًما أن أشكو‪" ،‬ما أصعب هذا المادة"‪ .‬حتى دخلت عالم معهد‬
‫المعلمين فرع اللغة العربية‪ .‬اعتقدت فيكل المادة أنني سأدرس جميعهم الا النحو‪ ،‬ولكن‪ ،‬ما أذهلكنت‬
‫ما أزال أتعامل لهذا المادة‪ .‬المعلم الأول الذي علمنا لمادة النحو حتى الآن هو أستاذ حسين بن حميد‪.‬‬
‫بعد يراقبة عن طريقته لتوزيع النحو‪ ،‬بدأت أشعر أن هناك أملًا في فهمه‪ .‬إذن‪ ،‬فهذه بداية حلقة الحب‬

‫والحزن طالما تعلم علم النحو في معهد المعلمين فرع اللغة العربية‪.‬‬

‫ذات مرة‪ ،‬عندما انتهى الأستاذ من تدريس موضوع معيين‪ ،‬سأل الأستاذ "هل أنتم تفهمون؟"‪.‬‬
‫كلهم من أصدقائي يوم ُئ برأسهم بعلامة التفاهم‪ .‬ولكن‪ ،‬أننيكنت أقل وضو ًحا في هذا الوقت‪ .‬أشعر‬
‫أن جميعهم يفهم الا أنا‪.‬كثيرا أهين نفسي "ما أضعف أنت في المادة النحو"‪ .‬بما أنني لا أفهم‪ ،‬سأسأل‬
‫أصدقائي ممن نقول "ما أذكيهم في العلم النحو"‪ ،‬وهم سيتي هيفاء وسيتي عائشة ونورين هداية‪ .‬لا‬
‫تكلمت الكلمات الا كلمة الامتنان‪" ،‬الحمد لله" لعلامة الشكر لأنهم لم يرفضوا طلبي مطلًقا إذا أسأل‬
‫السؤال‪ .‬في كل مرة يأخذون الوقت لشرح الأشياء التي لا أفهمها‪ ،‬سأسال الله‪" ،‬اللهم فقههم في العلم‬
‫النحو مثل سيبويه‪ ،‬لعلى بذلك‪ ،‬لا سبب الا يمكنهم مساعدتنا في إتقانها أيضا"‪ .‬على سبيل المثال‪،‬‬
‫في أحد الأيام‪ ،‬بعد عودتنا من الفصل‪ ،‬لا أتوجه الا بغرفة عائشة ونورين لأخذ التنوير منهم عن موضوع‬

‫‪2‬‬

‫نعت‪ .‬عندما وصلت إلى غرفتهم‪ ،‬لم يكن لدي الوقت لأقول "يا نورين وعائشة‪ ،‬ساعدوني"‪ ،‬لقد‬
‫يرجوني بالجلوس وإخراج دفتره‪ .‬سبحان الله‪ ،‬ما أحسن عائشة و نورين لتساعدني‪.‬‬

‫حين يحدث المادة النحو في فصل‪ ،‬ينادي بي الأستاذ حسين دائ ًما للإجابة على‪ .‬على سبيل‬
‫المثال‪" ،‬يا واني‪ ،‬كيف تنطق هذه الكلمة؟" أو "كيف اعرابه؟"‪ .‬على الرغم أنني كنت تخاف و تقلق‬
‫في البداية إذا تم استدعائي في كل مرة بدأ فيها الفصل‪ ،‬ولكن في رأي‪ ،‬لا بأس لو أستاذ ينادي بي ولا‬
‫أستطيع لاجابة صحيحة وجيدة‪ .‬أنا أقبل أنها عملية تعلم‪ .‬يجب على طالب العلم ليواجه تحديات إلا‬
‫على من تشاؤم‪ .‬ان ابتلاء هو في الواقع من حلاوة في طلب العلم‪ .‬سلاسل من ذلك‪ ،‬إذا كنت في‬
‫حالة فرد بدون شخص اخرمثل أصدقاء وعائلة للمساعدتي‪ ،‬فإن الكتاب النحو الذي اشتريته من‬
‫المتسوق للرجوع إليها‪ .‬بالحديث عن شراء الكتاب‪ ،‬فقدكان أحد من أكثر الأشياء المدهشة التي قمت‬
‫بها على الإطلاق‪ .‬قبل‪ ،‬لم أكن أتسوق أب ًدا لشراء كتاب يزيد سعره عن خمسين رينجتا‪ .‬لكن‪ ،‬عندي‬

‫رغبة كبيرة في تعلم النحو‪ ،‬حتى قادرت اشتريتها بسعر غال‪.‬‬

‫بجانب اخر‪ ،‬على الرغم من أشعر "ما أضعف أنا في المادة نحو"‪ ،‬ولكن هناك شخص الذي‬
‫يعتقد بي‪ .‬وبرهانه هو أنه عندما نادى الأستاذ باسمه حين الفصل عبر الإنترنت‪ ،‬كان يرسل لي رسالة‬
‫بتطبيق الواتساب‪" ،‬يا واني‪ ،‬ما الاجابة لهذا السؤال؟"‪ .‬عندها شعرت بالتقدير لأن هناك أشخاص‬
‫يريدون أن يسألوني أسئلة نحوية ولو أنني أخبره‪" ،‬يا هيكال‪ ،‬أنا لست جي ًدا في المادة نحو"‪ .‬الانسان‬
‫الذي أتكلم عنه هو هيكال حزيم‪ .‬كلما يسألني‪ ،‬أحاول مساعدتهم بإعطاء إجابات محددة‪ .‬وكما‬
‫غالبا‪ ،‬أحيانًا يكون صحي ًحا وأحيانًا خاطئا‪ .‬هذا من عادات طلب العلم‪ .‬عندما أشعر أكثر من "لا‬

‫‪3‬‬

‫يعلم"‪ ،‬هناك أشخاص يقدرون القليل من المعرفة النحوية التي لدي‪ .‬بجانب اخر‪ ،‬أرى أي ًضا اذا نحاول‬
‫مساعدة أصدقائنا‪ ،‬فإننا في الواقع نساعد أنفسنا‪ .‬أخبرنا الأستاذ‪ ،‬ألا نبخل بالمعرفتنا وأن نشارك‬
‫الكثير‪ .‬بالاضافة إلى الأستاذ‪ ،‬أستاذتي التي يقوم بتدريس لمادة الصرف في المدرسة الثانوية‪ ،‬أستاذة‬
‫نورازة أي ًضا يذكر دائما‪ " ،‬يا ابنائي‪ ،‬لو نشترك للناس بمعرفتنا‪ ،‬فسنحصل على تفاهم مزدوج‪ ،‬لذلك‬

‫لا تبخلوا بالعلم"‪ .‬سبحان الله‪ ،‬ما أعمق هذا الكلام حتى لا يزال باقيا في ذاكرتي‪.‬‬

‫وأخيًرا‪ ،‬الشيء الذي أصبح أحلى ذكرى‪ ،‬لم يكن شيئا سوى الطريقة التي قدم بها المحاضر‬
‫أنفسه‪ .‬في الماضي‪ ،‬عندماكان التعلم عبر الإنترنت‪ ،‬اختار أستاذ أن يعلمنا بالتفصيل واح ًدا تلو الآخر‬
‫وألا يتركنا في حالة "لا نفهم"‪ .‬قال الأستاذ نفسه ذات مرة‪ " :‬يا طلابي‪ ،‬لن أعطاء مقطع فيديو لكم‬
‫لمشاهدته فقط‪ ،‬بل سأشرح لكم حتى تفهم كلكم جميعا"‪ .‬أشعر أن الأستاذ قلق من أن طلابه لن‬
‫يفهموا اذا نشاهدة الفيديو فقط‪ .‬في هذا الصدد‪ ،‬يكون أستاذ تنفيذ بدائل مختلفة لضمان فهمنا لمحتوى‬
‫الموضوعات المعروضة‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬استخدام الأستاذ تطبيق "السبورة البيضاء" والملاحظات في‬
‫جهازه‪ .‬أحيانا يكون أستاذ مستع ًدا للذهاب إلى الفصل فرده لاستخدام السبورة أثناء جلسة التعليم‬
‫والتعلم عبر الإنترنت‪ .‬في كل مرة ينتهي فيها الفصل‪ ،‬غالبا يسأل الأستاذ "يا طلابي‪ ،‬هل عندكم‬

‫السؤال؟"‪ .‬ما شاء الله‪ ،‬ما أعظم معلمنا‪.‬‬

‫وخلاصة القول‪ ،‬أن المادة نحو يتطلب حًقا تركيًزا وجدية عاليين إذا كنت تريد فهمه‪ .‬يصبح‬
‫هذا المادة أكثر صعوبة بالنسبة لأولئك الذين يتعلمون فقط‪ ،‬ولكنهكن المادة أكثر متعة لأولئك الذين‬
‫يتقنون تعقيدات أساليب القواعد في العلم النحو‪ .‬ولكن لا بأس‪ ،‬لقدكان من المعتادكطالب العلم أن‬

‫‪4‬‬

‫يسعى دائ ًما إلى المجاهدة و يسعى لارتفاع في الفهم علم معيين‪ .‬لا نجاح إلا إذا كان بالجهاد والدعاء‬
‫وتوكل على الله العارف وحتى كل علم في هذا العالم في يد الله‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ 2.0‬الاعراب‬

‫‪ 2.1‬الاستثناء‬

‫الاعراب‬ ‫عدد الجملة‬

‫أدرس‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة وفاعله ضمير مستتير تقديره‬ ‫‪ .1‬أدرس جميعهم الا‬
‫"أنا"‬ ‫النحو‬

‫جميعهم‪ :‬توكيد منصوب بفتحة ظاهرة و "هم" ضمير متصل مبني‬
‫على السكون‬

‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬

‫النحو‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫‪ .2‬أن جميعهم يفهم الا أن‪ :‬حرف توكيد مبني على الفتح‬
‫أنا‬
‫جميعهم‪ :‬اسم ان منصوب بفتحة ظاهرة في اخره و "هم" ضمير‬

‫متصل مبني على السكون‬

‫يفهم‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره وهو خبر ان‬

‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬

‫أنا‪ :‬مستثنى منصوب بفتحة ظاهرة وهو مبني على السكون‬

‫لا‪ :‬حرف نفي مبني على السكون‬ ‫‪ .3‬لا تكلمت‬
‫الكلمات الا كلمة‬
‫تكلمت‪ :‬فعل ماضي مبني على السكون وفاعله ضمير متصل مبني‬
‫على ضم‬ ‫الامتنان‬

‫الكلمات‪ :‬مفعول به منصوب بكسرة نيابة عن الفتحة لأنه جمع‬
‫مؤنث سالم‬

‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬

‫‪6‬‬

‫كلمة‪ :‬مستثنى مرفوع بضمة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬
‫الامتنان‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫‪ .4‬لا سبب الا يمكنهم لا‪ :‬حرف نفي مبني على السكون‬
‫مساعدتنا‬
‫سبب‪ :‬فعل ماضي مبني على فتح‬

‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬

‫يمكنهم‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره وفاعله ضمير‬

‫متصل "هم" مبني على السكون‬

‫مساعدتنا‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره والتصاله‬

‫بضمير متصل تقدره "نحن"‬

‫لا‪ :‬حرف نفي مبني على السكون‬ ‫‪ .5‬لا أتوجه الا بغرفة‬
‫عائشة ونورين‬
‫أتوجه‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة وفاعله ضمير مستتير "أ"‬
‫تقديره أنا‬

‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬

‫غرفة‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬
‫بعائشة‪ :‬الباء حرف جر مبني على كسر و"عائشة" هي مضاف اليه‬

‫مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬
‫و‪ :‬حرف عطف مبني على فتح‬

‫نورين‪ :‬معطوف على اسم مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫يجب‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬ ‫‪ .6‬يجب على طالب‬
‫على‪ :‬حرف الجر مبني على السكون‬ ‫العلم ليواجه‬

‫طالب‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في محل رفع وهو مضاف‬ ‫تحديات إلا على‬
‫العلم‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬ ‫من تشاؤم‬

‫‪7‬‬

‫ل‪ :‬حرف جر مبني على كسر‬
‫يواجه‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬
‫تحديات‪ :‬مفعول به منصوب بكسرة نيابة عن الفتحة لأنه جمع‬

‫مؤنث سالم‬
‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬
‫على‪ :‬حرف الجر مبني على السكون‬
‫من‪ :‬حرف استفهام مبني على السكون‬

‫تشاؤم‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬

‫‪ .7‬لم يكن شيئا سوى لم‪ :‬حرف جزم مبني على السكون‬
‫الطريقة التي قدم بها يكن‪ :‬فعل مضارع مجزوم ب "لم" وعلامة جزمه السكون‬

‫المحاضر أنفسه شيئا‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬
‫سوى‪ :‬مستثنى منصوب بفتحة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬

‫الطريقة‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬
‫التي‪ :‬اسم موصول مبني على السكون‬
‫قدم‪ :‬فعل ماضي مبني على فتح‬

‫بها‪ :‬الباء هو حرف جر مبني على كسر والتصاله بضمير مستتير‬
‫"ها" يعود الى "الطريقة"‬

‫المحاضر‪ :‬فاعل مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬
‫أنفسه‪ :‬توكيد معنوي للفاعل مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬

‫‪ .8‬لا نجاح إلا إذا كان لا‪ :‬حرف نفي مبني على السكون‬
‫بالجهاد‬
‫نجاح‪ :‬مبتداء مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬

‫الا‪ :‬الاستثناء مبني على السكون‬

‫اذا‪ :‬ظرف زمان مبني على السكون‬

‫‪8‬‬

‫كان‪ :‬فعل ماض ناقص مبني على فتح‬

‫بالجهاد‪" :‬الباء" حرف جر‪" .‬الجهاد" هو اسم مجرور بكسرة ظاهرة‬
‫في اخره‬

‫الاعراب‬ ‫‪ 2.2‬النداء‬

‫اللهم‪ :‬لفظ الجلالة منادى مبني على ضم في محل‬ ‫عدد الجملة‬
‫نصب‪ ،‬والميم مشددة عوض عن ياء النداء مخذوفة‬ ‫‪ .1‬اللهم فقههم في العلم النحو‬
‫فقههم‪ :‬فعل الأمر مبني على سكون وفاعله ضمير‬

‫متصل‬
‫في‪ :‬حرف جر مبني على السكون‬
‫العلم‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬
‫النحو‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬ ‫‪ .2‬يا نورين وعائشة‪ ،‬ساعدوني‬
‫نورين‪ :‬منادى مبني على ضم في محل نصب لأنه علم‬

‫مفرد‬
‫و‪ :‬حرف عطف مبني على فتح‬
‫عائشة‪ :‬معطوف على منادى مرفوع بضمة ظاهرة في‬

‫اخره‬
‫ساعدوني‪ :‬فعل أمر مبني على سكون والتصاله متصل‬

‫تقديره "أنا"‬

‫‪9‬‬

‫يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬ ‫‪ .3‬يا واني‪ ،‬كيف تنطق هذه‬
‫واني‪ :‬منادى مبني على ضم لأنه اسم علم‬ ‫الكلمة؟‬

‫كيف‪ :‬حرف استفهام مبني على فتح‬
‫تنطق‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬

‫هذه‪ :‬اسم اشارة مبني على كسر‬
‫الكلمة‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫‪ .4‬يا واني‪ ،‬ما الاجابة لهذا السؤال؟ يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬

‫واني‪ :‬منادى مبني على ضم لأنه اسم علم‬

‫ما‪ :‬حرف استفهام مبني على فتح‬

‫الاجابة‪ :‬مبتداء مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬

‫لهذا‪" :‬الام" هو حرف جر مبني على سكون و "هذا"‬
‫هو اسم اشارة مبني على سكون‬

‫السؤال‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬ ‫‪ .5‬يا هيكال‪ ،‬أنا لست جيدا في‬
‫هيكال‪ :‬المنادي مبني على ضم لأنه اسم علم‬ ‫المادة النحو‬

‫أنا‪ :‬ضمير منفصيل مبني على سكون‬
‫لست‪ :‬عادة نفي مبني على سكون لاتصاله بضمير‬

‫"ت" تقديره "أنا"‬
‫جيدا‪ :‬حال منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫في‪ :‬حرف جر مبني على السكون‬
‫المادة‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬

‫النحو‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫‪10‬‬

‫يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬ ‫‪ .6‬يا ابنائي‪ ،‬لو نشترك للناس‬
‫ابنائي‪ :‬منادى منصوب بفتحة مقدرة لأنه جمع تكسير‬ ‫بمعرفتنا‪ ،‬فسنحصل على تفاهم‬

‫لاتصاله ضمير متصل تقديره "أنا"‬ ‫مزدوج‬
‫لو‪ :‬اسم شرط مبني على سكون‬

‫نشترك‪ :‬فعل مضارع مرفوع بضمة‬

‫للناس‪" :‬الام" حرف جر‪" .‬الناس" هو اسم مجرور‬
‫بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫بمعرفتنا‪" :‬الباء" حرف جر‪" .‬معرفتنا" هو اسم مجرور‬
‫بكسرة ظاهرة لاتصاله بضمير متصل تقديره "نحن"‬
‫فسنحصل‪" :‬فاء" من حرف عطف مبني على فتح‪ .‬و‬
‫"نحصل" هو فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة في اخره‬

‫وفاعله ضمير مستتير تقديره "نحن"‬
‫على‪ :‬حرف جر مبني على السكون‬

‫فهم‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في اخره وهو مضاف‬

‫المزددو ‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬ ‫‪ .7‬يا طلابي‪ ،‬لن اعطاء مقطع‬
‫طلابي‪ :‬منادى منصوب بفتحة مقدرة لأنه جمع تكسير‬ ‫الفيديو لكم لمشاهدته‬

‫لاتصاله ضمير متصل تقديره "أنا"‬
‫لن‪ :‬عامل نصب مبني على سكون‬

‫أعطاء‪ :‬فعل مضارع منصوب ب "لن" وعلامة نصبه‬
‫فتحة ظاهرة في اخره وفاعله ضمير مستتير تقديره "هو"‬
‫مقطع‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره وهو‬

‫مضاف‬

‫الفيديو‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة مقدرة‬

‫‪11‬‬

‫لكم‪" :‬الام" حرف جر‪" .‬كم" هو ضمير متصل مبني‬
‫على سكون‬

‫لمشاهدته‪" :‬الام" حرف جر مبني على كسر‪.‬‬
‫"مشاهدته" هو اسم مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫والتصاله بضمير "هو" يعود الى "فيديو"‬

‫يا‪ :‬حرف نداء مبني على سكون‬ ‫‪ .8‬يا طلابي‪ ،‬هل عندكم السؤال؟‬

‫طلابي‪ :‬منادى منصوب بفتحة مقدرة لأنه جمع تكسير‬
‫لاتصاله ضمير متصل تقديره "أنا"‬

‫هل‪ :‬حرف استفهام مبني على السكون‬

‫عندكم‪" :‬عند" هو ظرف مكان مبني على فتح‪" .‬كم"‬
‫ضمير متصل يعود الى "طلابي" مبني على سكون‬
‫السؤال‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫الاعراب‬ ‫‪ 2.3‬التعجب‬

‫ما‪ :‬اسم للتعجب مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬ ‫عدد الجملة‬
‫أصعب‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬ ‫‪ .1‬ما أصعب هذا المادة‬

‫تقديره "هو" يعود على "ما"‬
‫هذا‪ :‬اسم اشارة مبني على سكون في محل نصب مفعول به‬

‫المادة‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫‪12‬‬

‫‪ .2‬ما أضعف أنت في المادة نحو ما‪ :‬اسم للتعجب مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬
‫أضعف‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬

‫تقديره "هو" يعود على "ما"‬
‫أنت‪ :‬ضمير منفصيل مبني على فتح في محل رفع فاعل‬

‫في‪ :‬حرف جر مبني على سكون‬

‫المادة‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في محل نصب مفعول به‬
‫وهو مضاف‬

‫النحو‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫ما‪ :‬اسم مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬ ‫‪ .3‬ما أذكيهم في العلم نحو‬

‫أذكيهم‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬
‫تقديره "هم" يعود على "ما"‬

‫في‪ :‬حرف جر مبني على سكون‬

‫العلم‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في محل نصب مفعول به‬
‫وهو مضاف‬

‫نحو‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫ما‪ :‬اسم مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬ ‫‪ .4‬ما أحسن عائشة ونورين‬
‫لتساعدني‬
‫أحسن‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬
‫تقديره "هو" يعود على "ما"‬
‫عائشة‪:‬‬

‫ونورين‪:‬‬

‫لتساعدني‪" :‬الام" حرف جر مبني على كسر‪" .‬تساعدني"‬
‫هو فعل مضارع مرفوع بضمة ظاهرة والتصاله بضمير متصل‬

‫"ي" تقديره "أنا"‬

‫‪13‬‬

‫ما‪ :‬اسم مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬ ‫‪ .5‬ما أضعف أنا في المادة نحو‬
‫أضعف‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬

‫تقديره "هو" يعود على "ما"‬
‫أنا‪ :‬فاعل مرفوع بضمة مقدرة لأنه ضمير منفصيل مبني‬

‫على سكون‬
‫في‪ :‬حرف جر مبني على سكون‬

‫المادة‪ :‬اسم مجرور بكسرة ظاهرة في محل نصب مفعول به‬
‫وهو مضاف‬

‫النحو‪ :‬مضاف اليه مجرور بكسرة ظاهرة في اخره‬

‫ما‪ :‬اسم مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬ ‫‪ .6‬ما أعمق هذا الكلام‬

‫أعمق‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬
‫تقديره "هو" يعود على "ما"‬

‫هذا‪ :‬اسم اشارة مبني على سكون في محل نصب مفعول به‬

‫الكلام‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره‬

‫ما‪ :‬اسم مبني على سكون في محل رفع مبتداء‬ ‫‪ .8‬ما أعظم معلمنا‬

‫أعظم‪ :‬فعل ماض مبني على فتح وفاعله ضمير مستتير‬
‫تقديره "هو" يعود على "ما"‬

‫معلمنا‪ :‬مفعول به منصوب بفتحة ظاهرة في اخره والتصاله‬
‫بضمير مستتير تقديره "نحن"‬

‫‪14‬‬

‫المراجع‬

‫‪. Abu‬مودول كماهيران قواعد‪ ،‬صرف وبلاغة ‪:‬اللغة العربية ‪. (2017).‬أبو سكينة ادنان اسحاق‬
‫‪Sakeena Enterprise.‬‬

‫‪.‬دار المسيرة للنشر والتوزيع ‪.‬النحو الشافي الشامل ‪. (2020).‬الأستاذ الدكتور محمود حسني مغالسة‬
‫‪.‬مدرسة بمعهد جوهر ‪.‬التحسين الوافي في النحو والصرف ‪. (2017).‬الأستاذة زيتون بنت محمد‬
‫‪.‬عبد راؤوف تن سري حاج حسن‪ ،‬عبد الحليم صالح‪ ،‬خيرول امين محمد زين و وان نورايناواتي همزة‬

‫‪. Oxford Fajar Sdn. Bhd.‬ايديسي كأمفت ‪-‬قاموس ‪(2019).‬‬
‫شرح متن ‪. (2016).‬عبد واهيد صالح‪ ،‬لازم عمر‪ ،‬احمد زوبيدي لطيف‪ ،‬محمد شيفولبهري عبد لله‬

‫‪. Darul Syakir Enterprise.‬الاجرومية‬

‫‪15‬‬