!!! OBSERVASI PESERTA DIDIK-Aksi Nyata-Topik 2

PEMAHAMAN TENTANG PESERTA DIDIK DAN
PEMBELAJARANNYA

Aksi Nyata
LAPORAN OBSERVASI PERKEMBANGAN KOGNITIF

DAN SOSIAL EMOSIONAL PESERTA DIDIK
Dosen Pengampu: Dr. Budi Hastuti, S.Pd., M.Si.

Disusun oleh:

Anggita Hayuwardini
X9022082170

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS
SEBELAS MARET
TAHUN 2022

LATAR BELAKANG

Masa remaja merupakan masa transisi dari kanak-kanak ke masa dewasa. Masa
perkembangan remaja dimulai dengan masa puber, yaitu umur kurang lebih antara 12-15 tahun.
Masa puber atau permulaan remaja adalah suatu masa saat perkembangan fisik dan intelektual
berkembang secara cepat. Pertengahan masa remaja adalah masa yang lebih stabil untuk
menyesuaikan diri dan berintegrasi dengan perubahan permulaan remaja, berumur sekitar 15-
18 tahun. Remaja akhir sekitar umur 18-21 tahun, ditandai dengan transisi untuk memulai
bertanggung jawab, membuat pilihan, dan berkesempatan untuk mulai menjadi dewasa.
Perubahan pada masa remaja banyak ditanai dengan perkembangan fisik, perkembangan
kognitif, dan perkembangan sosioemosional. Fase perkembangan masa remaja merupakan
pusat perhatian, seorang remaja tidak dapat disebut anak kecil. Tetapi belum juga dianggap
sebagai orang dewasa, sekalipun remaja ingin bebas, di sisi lain pada dasarnya remaja
memerlukan perlindungan dan dukungan kedua orang tua.

Perkembangan serta perilaku remaja dalam tahap ini belum dapat dipahami, apabila
belum melakukan observasi. Oleh sebab itu, kami melakukan observasi seorang remaja yang
saat ini duduk di bangku Sekolah Menengah Atas. Observasi ini untuk mengetahui
permasalahan yang dialami, aspek-aspek perkembangan peserta didik, dan untuk memenuhi
tugas pada mata kuliah perkembangan peserta didik.

PERKEMBANGAN REMAJA

Perkembangan manusia merupakan proses sepanjang kehidupan dari petumbuhan dan
perubahan fisik, perilaku, kognitif, dan emosional. Sepanjang proses ini, tiap individu
mengembangkan sikap dan nilai yang mengarahkan pilihan, hubungan, dan pengertian
(Huberman, 2002).

Salah satu periode dalam perkembangan adalah masa remaja. Kata remaja
(adolescence) berasal dari kata adolescere (Latin) yang berarti tumbuh ke arah kematangan.
Dalam hal ini, istilah kematangan yakni meliputi kematangan fisik maupun sosial, psikologis,
kognitif, emosi.

Pada tahun 1974, WHO (World Health Organization) memberikan definisi konseptual
tentang remaja, meliputi : kriteria biologis, psikologis, dan sosial ekonomi. Selain itu, menurut
WHO (Sarwono, 2011) remaja ialah suatu masa di mana :

a. Kriteria biologis, yakni individu berkembang dari saat pertama kali ia menunjukkan
tanda-tanda seksual sekundernya sampai saat ia mencapai kematangan seksual.

b. Kriteria sosial-psikologis, yakni individu mengalami perkembangan psikolgis dan pola
identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa.

c. Kriteria sosial-ekonomi, yakni terjadi peralihan dari ketergantungan sosial-ekonomi
yang penuh kepada keadaan yang relatif mandiri.

TUGAS PERKEMBANGAN REMAJA

Pada periode remaja, anak akan mencari jati dirinya dan identitas untuk kehidupannya.
Remaja harus mampu mempersiapkan dan menemukan identitasnya untuk masa depan. Remaja
diharapkan mampu mengembangkan rasa identitas agar remaja menemukan arah dan

pegangan untuk melangkah maju. Menurut Hurlock (1991) tugas perkembangan pada masa
remaja adalah :

a. Mencapai pola hubungan baru yang lebih matang dengan teman sebaya yang berbeda
jenis kelamin sesuai dengan keyakinan dan etika moral yang berlaku di masyarakat.

b. Mencapai peranan sosial sesuai jenis kelamin, selaras dengan tuntutan sosial dan
kuktural masyarakatnya.

c. Menerima kesatuan organ-organ tubuh atau keadaan fisiknya. Sebagai pria atau wanita
dan menggunakannya secara efektif sesuai kodratnya masing-masing.

d. Menerima dan mencapai tingkah laku sosial tertentu yang bertanggung jawab di tengah-
tengah masyarakatnya.

e. Mempersiapkan diri untuk mencapai karir (jabatan dan profesi) tertentu dalam bidang
ekonomi.

f. Mencapai kebebasan emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa lainnya seta
mulai menajdi diri sendiri.

g. Mempersiapkan diri untuk memasuki dunia perkawinan dan kehidupan berkeluarga.
h. Memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman bertingkah laku.

Mengembangkan ideologi untuk keperluan kehidupa bernegaranya.

KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN REMAJA

a. Perkembangan Fisik
Pubertas adalah suatu rangkaian perubahan fisik yang memuat organisme secara

matang mampu berproduksi. Pada masa ini banyak perubahan fisik yang mengalami
perkembangan. Satu dari tantangan yang paling sulit bagi remaja adalah menyesuaikan
diri terhadap lingkungan dan perubahan. Anak yang sedang mengalami puber awal akan
berbeda dengan dengan puber akhir dalam penampakan luar karena perubahan tinggi,
proporsi tubuh, dan adanya tanda-tanda perkembangan seksual pertama dan kedua.
b. Perkembangan Kognitif dan Bahasa

Dalam teori Piaget, masa remaja adalah tahap transisi dari penggunaan berpikir
konkret secara operasional. Mereka berusaha dengan konsep-konsep yang jauh dari
pengalaman mereka sendiri. Pada masa remaja perkembangan kognitif sudah mencapai
puncak, yaitu tahap operasi formal. Suatu kapasitas untuk berpikir abstrak, di mana
penalaran remaja lebih mirip dengan cara ilmuwan mencari pemecahan masalah dalam
labiratorium (Berk, 2003).
c. Perkembangan Sosio-emosional

Satu dari ciri-ciri remaja yaitu kecenderungan untuk berpikir tentang apa yang
terjadi pada pikiran diri seorang dan mempelajari dirinya sendiri. Remaja mulai melihat
lebih dekat diri mereka sendiri untuk mendewasakan. Dalam kehidupan sosialnya,
remaja memliki jaringan sosial sangat luas. Perkembangan sosial dan emosional
berkaitan sangat erat. Baik pengaturan emosi maupun ekspresi emosi, diperlukan bagi
keberhasilan hubungan interpersonal. Selanjutnya, kemajuan perkembangan kognitif
meningkatkan kualitas hubungan interpersonal karena membuat remaja mampu
memahami dengan lebih baik keinginan, kebutuhan, perasaan, dan motivasi orang lain.

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA

ANGKET KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

SMA BATIK 1 SURAKARTA

Nama :

Jenis Kelamin :

Petunjuk

Kuisioner ini beriksikan pernyataan tentang karakteristik peserta didik. Jawab sesuai dengan pendapat kalian dan

yang kalian rasakan.

1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju

Terimakasih atas partisipasinya.

Motivasi Belajar Peserta Didik

No. Pernyataan 5 4321

1 Saya selalu berusaha memperoleh nilai yang paling tinggi
diantara teman-teman sekelas.

2 Saya selalu mengerjakan semua PR/tugas yang guru
berikan.

3 Saya merasa tidak perlu menargetkan nilai tes/ ulangan
lebih baik daripada nilai sebelumnya.

Saya akan bertanya dan mencari informasi dari sumber

4 bacaan lain apabila mengalami kesulitan dalam

memahami materi pelajaran.

5 Ketika mengerjakan soal yang sulit, saya merasa putus asa
dan ingin menyerah.

Saya selalu berusaha dengan sebaik-baiknya dalam

6 menghadapi tes/ulangan supaya memperoleh nilai yang

maksimal.

7 Saya mempelajari materi kimia terlebih dahulu sebelum
pelajaran kimia berlangsung esok hari.

8 Saya mempelajari materi kimia hanya pada saat
pembelajaran berlangsung saja.

9 Saya selalu mencatat ringkasan materi pelajaran yang guru
sampaikan untuk mempermudah ketika belajar.

10 Saya merasa tidak perlu untuk mempunyai buku bacaan
lain selain dari buku yang diwajibkan oleh guru.

ANGKET KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

SMA BATIK 1 SURAKARTA

Nama :

Jenis Kelamin :

Petunjuk

Kuisioner ini beriksikan pernyataan tentang karakteristik peserta didik. Jawab sesuai dengan pendapat kalian dan

yang kalian rasakan.

1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju

Terimakasih atas partisipasinya.

Perkembangan Psiko-sosial Peserta Didik

No. Pernyataan 5 4321

1 Saya paham dan yakin atas apa yang saya inginkan.

2 Saya paham betul apa saja hal-hal penting yang
dibutuhkan dalam hidup.

3 Saya belum mendapatkan semua yang saya inginkan.

4 Saya mengerti betul siapa saya dan seperti apa diri saya.

5 Saya merasa senang dan bangga atas apa yang saya
perjuangkan.

6 Saya tetap berpegang teguh pada pendirian dan pendapat
saya pribadi.

7 Saya sering kali merasa kebingungan.

8 Saya tidak bisa mengambil keputusan tentang langkah apa
yang ingin saya lakukan dalam hidup saya.

Dalam kelompok saya merasa harus menjadi pemimpin

9 yang mengambil inisiatif atas langkah yang harus

dilakukan untuk menyelesaikan tugas.

10 Saya sering merasa tidak dilibatkan dalam kelompok.

ANGKET KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

SMA BATIK 1 SURAKARTA

Nama :

Jenis Kelamin :

Petunjuk

Kuisioner ini beriksikan pernyataan tentang karakteristik peserta didik. Jawab sesuai dengan pendapat kalian dan

yang kalian rasakan.

1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju

Terimakasih atas partisipasinya.

Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik

No. Pernyataan 5 4321

1 Saya memahami kesedihan mendalam yang orang lain
rasakan

2 Saya kurang memahami kekhawatiran apa yang orang lain
rasakan

3 Saya kurang peduli dengan yang orang lain rasakan

4 Ketika ada oranglain yang kesulitan, saya dengan senang
hati membantu

Saya ingin sekali menyontek. Namun, hati nurani saya

5 berkata bahwa menyontek akan merugikan diri saya, jadi

saya tidak menyontek

6 Saya melakukan kegiatan yang hanya membuat diri saya
senang

7 Saya memilih berbohong kepada orang-orang tentang diri
saya yang sesungguhnya

8 Saya lebih memilih membaca buku pelajaran daripada
ikut-ikutan ribut di dalam kelas ketika guru tidak masuk

9 Saya tidak merasa malu ketika saya melakukan sebuah
kesalahan

10 Ketika ada teman yang memancing amarah, saya mampu
menahan diri untuk tidak marah

ANGKET KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

SMA BATIK 1 SURAKARTA

Nama :

Jenis Kelamin :

Petunjuk

Kuisioner ini beriksikan pernyataan tentang karakteristik peserta didik. Jawab sesuai dengan pendapat kalian dan

yang kalian rasakan.

1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju

Terimakasih atas partisipasinya.

Perkembangan Kognitif Peserta Didik

No. Pernyataan 5 4321

1 Saya mengingat pelajaran walaupun hanya mendengarkan
ceramah guru.

2 Saya memilih untuk tidak mengerjakan soal yang sulit.

3 Saya merasa penasaran untuk mengeksplore hal-hal baru.

4 Saya tidak tertarik mempelajari materi pelajaran baru.

5 Saya mudah memahami materi pembelajaran.

6 Saya merasa kebingungan untuk mencari solusi dari suatu
masalah

7 Saya siap untuk menyelesaikan masalah.

8 Saya membutuhkan waktu untuk memahami sesuatu.

9 Saya lebih mudah memahami suatu hal jika
divisualisasikan

10 Saya berusaha menghubungkan materi pembelajaran
dengan sesuatu yang ada di lingkungan sekitar

DATA ANGKET SISWA 1

Nama : Aprilia Dwi Anggraeni
Umur : 15 Tahun
Jenis Kelamin : Perempuan
Status : Pelajar Kelas X 4 SMA Batik 1 Surakarta

Hasil perkembangan dari beberapa aspek, yaitu:

a. Motivasi Belajar Peserta Didik
Peserta didik memilikii semangat belajar yang tinggi, senang mempelajari hal-hal baru
dalam pembelajaran kimia, rajin mengerjakan tugas/PR yang diberikan oleh guru.

b. Perkembangan Psikososial Peserta Didik
Peserta didik telah mengenali siapa dirinya dan karakteristik dirinya masing-masing.
Peserta Didik dapat terlihat aktif dan turut serta dalm kegiatan pembelajaran.

c. Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik
Peserta didik memiliki perasaan peduli terhadap orang lain, mampu menahan amarah .
Peserta didik mampu terbuka dan menjadi dirinya sendiri di hadapan orang lain.

d. Perkembangan Kognitif Peserta Didik
Peserta didik merasa tertantang dan mau mengerjkan soal yang sulit. Peserta didik
senang untuk mempelajari hal-hal baru . Peserta didik memiliki kemampuan
penyelesaian masalah yang baik dan mudah memahami sesuatu hal yang
divisualisasikan. Peserta didik berusaha membangun keterkaitan antara materi
pembelajaran dengan sesuatu di lingkungan sekitar.

Analisis hasil observasi perkembangan dari beberapa aspek, yaitu:

a. Motivasi Peserta Didik
Diketahui bahwa peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi, memiliki

jiwa kompetisi yang tinggi dan senantiasa berusaha memperoleh nilai yang paling tinggi
diantara teman-teman sekelas. Peserta didik merupakan pribadi yang rajin dan disiplin,
selalu mengerjakan PR yang diberikan oleh guru dan mengumpulkan tugas tepat waktu.
Peserta didik membuat target nilai, menulisnya di sticky notes dan ditempel di buku
catatan agar lebih semangat dan termotivasi guna memperoleh hasil pembelajaran yang
lebih baik dari sebelumnya. Peserta didik senantiasa tidak ragu untuk menggali
informasi seluas-luasnya dan menanyakan materi pembelajaran ketika kesulitan dalam
memahami materi. Peserta didik merasa tertantang dan merasa penasaran apabila
menemukan soal yang sulit, ia akan berusaha mencari tahu dan mempelajari materi
lebih dalam untuk menyelesaikan soal yang sulit. Peserta didik merasa antusias untuk
mengikuti pembelajaran kimia, bahkan sebelum pembelajaran kimia berlangsung,
peserta didik sudah membaca materinya terlebih dahulu agar ketika pembelajaran
berlangsung ia dapat mengeksplor lagi konsep awal yang sudah dipahami dan
mengkondirmasikan konsep pengetahuannya kepada guru. Peserta didik juga mencatat
penjelasan yang diberikan oleh guru dan mengulng kembali materi di rumah dengan
cara mbuat ringkasan materi sehingga lebih mudah dalam mempelajari materi.

b. Perkembangan Psikososial Peserta Didik
Perkembangan psikososial yang dimiliki oleh peserta didik sudah bagus, peserta

didik mampu mengenal dirinya sendiri dan memiliki keyakinan percaya diri yang kuat
akan dirinya. Peserta didik telah mampu mengidentifikasi apa yang ia butuhkan dalam
hidup, tujuan dan cita-cita apa yang ingin ia capai dan langkah apa yang harus
dilakukan guna mencapainya. Peserta didik mengapresiasi dan merasa bangga atas

perjuangan yang telah dilakukan dan juga percaya bahwa dengan kemampuan yang ia
miliki ia akan memperoleh keberhasilan. Peserta didik memiliki pendirian yang teguh
dan mampu mengambil keputusan dengan bijak, tidak merasa kebingungan akan apa
tindakan yang harus diambil, mampu memiliki dasar-dasar pemikiran yang kuat.
Ketika berada dalam kelompok, peserta didik aktif mengambil peran penting dan
berinisiatif untuk memimpin proses pengambilan keputusan mengenai langkah-
langkah untuk mencapai tujuan bersama.

c. Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik
Perkembangan sosial emosional yang dimiliki peserta didik sudah baik, peserta

didik mengerti dan peka terhadap perasaan orang lain, apabila ada orang lain yang
mengalami kesulitan maka ia dengan senang hati membantu. Peserta didik memiliki
nilai inegritas dan moral yang tinggi, tidak menyontek dan menjunjung tinggi kejujuran
karena ia yakin bahwa menyontek itu tidak baik, justru akan merugikan dan
mendapatkan dosa. Peserta didik mampu mengekspresikan dirinya dan menjadi dirinya
sendiri, tidak dibuat buat. Peserta didik mampu memilah-milah mana kegiatan yang
bermanfaat baginya dan membuatnya senang, mana kegiatan yang tidak penting.
Peserta didik mampu menahan emosinya untuk tidak marah dan tidak bertindak
gegabah ketika menghadapi suatu permasalahan.

d. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif yang dimiliki peserta didik sudah bagus, peserta didik

menyukai tantangan dan merasa tertarik ketika mengerjakan soal yang sulit. Peserta
didik haus akan pengalaman dan pengetahuan, merasa belum puas akan kemampuannya
dan senang mengeksplor hal-hal baru. Peserta didik merupakan pribadi yang cepat
belajar, mudah cepat memahami materi pembelajaran kimia yang diberikan oleh guru.
Peserta didik juga mampu menyelesaikan permasalahan yang diberikan oleh guru,
dilihat dari ia mampu menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru. Peserta didik
melakukan pencarian informasi lebih lanjut mengenai materi pembelajaran dengan cara
mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari yang mereka alami
sehingga dihasilkan konsep pengetahuan yang lebih mendalam.

DATA ANGKET SISWA 2

Nama : Muhammad Saifuddin Pasha
Umur : 16 Tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki
Status : Pelajar Kelas X 4 di SMA Batik 1 Surakarta

Hasil perkembangan dari beberapa aspek, yaitu:

a. Motivasi Belajar Peserta Didik
Peserta didik merasa tertarik untuk belajar kimia dan mempelajari kimia lebih dalam dari
informasi sumber bacaan lain. Peserta didik cukup bersemangat untuk mengerjakan
tugas/PR yang diberikan oleh guru. Peserta didik merasa cukup mempelajari materi
kimia hanya ketika pembelajaran kimia berlangsung saja.

b. Perkembangan Psikososial Peserta Didik
Peserta didik memiliki rasa bangga atas apa yang ia perjuangkan, memiliki rasa percaya
diri dan paham betul apa yang ia inginkan. Peserta didik merasa cukup inisiatif dalam
bekerja sama untuk mencapai tujuan dan ikut terlibat dalam kegiatan kelompok.

c. Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik
Peserta didik dapat menentukan keputusannya sendiri dan hanya melakukan kegiatan
yang digemari saja, Akan tetapi, peserta didik kurang peka terhadap rasa kesedihan yang
dialami oleh orang lain.

d. Perkembangan Kognitif Peserta Didik
Peserta didik mampu menghubungkan materi pembelajaran dengan sesuattu yang ada di
lingkungan sekitar sehingga ia dapat memahami materi pembelajaran dengan mudah,
Akan tetapi, peserta didik masih mengalami kekacauan dan belum siap ketika
menghadapi suatu permasalahan.

Analisis hasil observasi perkembangan dari beberapa aspek, yaitu:

a. Motivasi Peserta Didik
Diketahui bahwa peserta didik memiliki motivasi belajar yang sedang, memiliki

jiwa kompetisi yang tinggi dan senantiasa berusaha memperoleh nilai yang paling tinggi
diantara teman-teman sekelas. Peserta didik merupakan pribadi yang cukup rajin mau
berusaha untuk mengerjakan PR yang diberikan oleh guru dan mengumpulkan tugas
tepat waktu. Peserta didik ingin dan merasa perlu membuat target nilai guna
memperoleh hasil pembelajaran yang lebih baik dari sebelumnya. Peserta didik
menggali informasi seluas-luasnya hanya apabila ditugasi dan diminta leh guru serta
menanyakan materi pembelajaran ketika kesulitan dalam memahami materi. Peserta
cukup dan merasa penasaran apabila menemukan soal yang sulit, ia akan berusaha
mencari tahu dan mempelajari materi lebih dalam untuk menyelesaikan soal yang sulit.
Peserta didik merasa senang ketika akan mengikuti pembelajaran kimia, terkadang
apabila ada waktu senggang sebelum pembelajaran kimia berlangsung, peserta didik
sudah membaca materinya terlebih dahulu agar ketika pembelajaran berlangsung ia
dapat mengeksplor lagi konsep awal yang sudah dipahami dan mengkondirmasikan
konsep pengetahuannya kepada guru. Peserta didik juga mencatat penjelasan yang
diberikan oleh guru dan membuat ringkasan materi untuk mempermudah ketika
dibutuhkan untuk belajar saat ulangan.

b. Perkembangan Psikososial Peserta Didik
Perkembangan psikososial yang dimiliki oleh peserta didik sudah cukup bagus,

peserta didik mampu mengenal dirinya sendiri dan memiliki keyakinan percaya diri
yang kuat akan dirinya. Peserta didik telah mampu mengidentifikasi apa yang ia
butuhkan dalam hidup, tujuan dan cita-cita apa yang ingin ia capai dan langkah apa
yang harus dilakukan guna mencapainya. Peserta didik belum mengapresiasi dan
merasa belum puas akan apa yang ia dapatkan, hanya pada taraf merasa bangga atas
perjuangan yang telah dilakukan dan juga percaya bahwa dengan kemampuan yang ia
miliki ia akan memperoleh keberhasilan. Peserta didik memiliki pendirian yang teguh
dan mampu mengambil keputusan dengan bijak, tidak merasa kebingungan akan apa
tindakan yang harus diambil, akan tetapi ia tidak memiliki dasar-dasar pemikiran yang
kuat sehingga terkadang bisa terbawa oleh pemikiran temannya dan dilanda
kebingungan. Ketika berada dalam kelompok, peserta didik belum mengambil peran
penting dan berinisiatif untuk memimpin proses pengambilan keputusan mengenai
langkah-langkah untuk mencapai tujuan bersama.

c. Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik
Perkembangan sosial emosional yang dimiliki peserta didik sudah cukup baik,

peserta didik belum mengerti dan kurang peka terhadap perasaan orang lain. Akan
tetapi apabila ada orang lain yang mengalami kesulitan maka ia dengan senang hati
membantu. Peserta didik kurang memiliki nilai inegritas dan moral yang tinggi,
terkadang menyontek dan hanya menyalin tugas dari temannya, hal ini ia lakukan
karena terpaksa dikejar dateline padahal ia tahu bahwa menyontek itu tidak baik.
Peserta didik mampu mengekspresikan dirinya dan menjadi dirinya sendiri, tidak
dibuat buat. Peserta didik mampu memilah-milah mana kegiatan yang bermanfaat
baginya dan membuatnya senang, mana kegiatan yang tidak penting. Peserta didik,
masih memiliki rasa takut akan salah, takut kalau ternyata pendapatnya berbeda dari
yang lain. Peserta didik mampu menahan emosinya untuk tidak marah dan tidak
bertindak gegabah ketika menghadapi suatu permasalahan.

d. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif yang dimiliki peserta didik sudah cukup bagus, peerta

didik kurang bisa memahami pembelajaran apabila hanya disampaikan dengan ceramah
saja. Peserta didik menyukai tantangan dan merasa tertarik ketika mengerjakan soal
yang sulit. Peserta didik merasa puas akan kemampuannya dan kurang senang
mengeksplor hal-hal baru, merasa cukup di zona nyamannya saja. Peserta didik
merupakan pribadi yang cepat belajar, mudah cepat memahami materi pembelajaran
kimia yang diberikan oleh guru. Peserta didik sebenarnya mampu menyelesaikan soal
permasalahan yang diberikan oleh guru, akan tetapi ketika ia bertemu soal yang sulit ia
sudah panik terlebih dahulu, dilihat dari caranya menyelesaikan soal yang diberikan
oleh guru sehingga hasil yang diperoleh kurang maksimal oleh. Peserta didik melakukan
pencarian informasi lebih lanjut mengenai materi pembelajaran dengan cara
mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari yang mereka alami
sehingga dihasilkan konsep pengetahuan yang lebih mendalam.

DATA ANGKET 3

Nama : Tiaradefinta Febriana Khairunnisa
Umur : 15 Tahun
Jenis Kelamin : Perempuan
Status : Pelajar Kelas X 4 SMA Batik 1 Surakarta

Hasil perkembangan dari beberapa aspek, yaitu:

a. Motivasi Belajar Peserta Didik
Peserta didik tidak memiliki target belajar, dan belum tertarik untuk mempelajari kimia.
Peserta didik merasa putus asa apabila menemui soal yang sulit.

b. Perkembangan Psikososial Peserta Didik
Peserta didik belum dapat memunculkan jiwa pemimpin dan mengambil inisiatif dalam
kelompok.

c. Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik
Peserta didik masih belum dapat membuka siapa dirinya yang sebenarnya kepada orang
lain. Peserta didik kurang memiliki kepekaan terhadap kondisi dan perasaan orang lain.
Peserta didik lebih memilih bermain HP, mengobrol sendiri dibandingkan dengan
membca buku ketika ada jam pelajaran kosong.

d. Perkembangan Kognitif Peserta Didik
Peserta didik kurang suka tantangan dan memilih untuk tidak mengerjakan soal yang
sulit. Peserta didik kurang berminat untuk mempelajari topik kimia pembelajaran baru.
Peserta didik masuk kesulitan dalam memecahkan kasus permasalahan.

Analisis hasil observasi perkembangan dari beberapa aspek, yaitu:

a. Motivasi Peserta Didik
Diketahui bahwa peserta didik memiliki motivasi belajar yang rendah, memiliki

jiwa kompetisi yang cukup, berusaha memperoleh nilai yang tinggi. Peserta didik
merupakan pribadi yang cukup mau berusaha untuk mengerjakan PR yang diberikan
oleh guru dan mengumpulkan tugas tepat waktu. Peserta didik dalam mengerjakan
tes/ulangan harian semampunya saja, tidak ada target, dan tidak berusaha belajar
terlebih dahulu, membaca materi pembelajaran kimia sebelum tes/ulangan harian
dilaksanakan. Peserta didik menggali informasi seluas-luasnya hanya apabila ditugasi
dan diminta leh guru serta menanyakan materi pembelajaran ketika kesulitan dalam
memahami materi. Peserta cukup dan merasa penasaran apabila menemukan soal yang
sulit, ia akan berusaha mencari tahu dan mempelajari materi lebih dalam untuk
menyelesaikan soal yang sulit. Peserta didik tidak merasa antusias terhadap mata
pelajaran kimia, terkadang mencari informasi mengenai materi pembelajaran apabila
diperintah oleh guru guna mengeksplor lagi konsep awal pengetahuan. Peserta didik
mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru dan membuat ringkasan materi untuk
mempermudah ketika dibutuhkan untuk belajar saat ulangan.

b. Perkembangan Psikososial Peserta Didik
Perkembangan psikososial yang dimiliki oleh peserta didik sudah cukup bagus,

peserta didik mampu mengenal dirinya sendiri dan memiliki keyakinan percaya diri
yang kuat akan dirinya. Peserta didik telah mampu mengidentifikasi apa yang ia
butuhkan dalam hidup, tujuan dan cita-cita apa yang ingin ia capai dan langkah apa
yang harus dilakukan guna mencapainya. Peserta didik belum mengapresiasi dan
merasa belum puas akan apa yang ia dapatkan, hanya pada taraf merasa bangga atas
perjuangan yang telah dilakukan dan juga percaya bahwa dengan kemampuan yang ia
miliki ia akan memperoleh keberhasilan. Peserta didik cukup memiliki pendirian yang
teguh dan mampu mengambil keputusan dengan bijak, tidak merasa kebingungan akan
apa tindakan yang harus diambil, akan tetapi ia tidak memiliki dasar-dasar pemikiran
yang kuat sehingga terkadang bisa terbawa oleh pemikiran temannya dan dilanda
kebingungan. Ketika berada dalam kelompok, peserta didik tidak aktif berdiskusi,
belum mengambil peran penting dan berinisiatif untuk memimpin proses pengambilan
keputusan mengenai langkah-langkah untuk mencapai tujuan bersama.

c. Perkembangan Sosial Emosional Peserta Didik
Perkembangan sosial emosional yang dimiliki peserta didik sudah cukup baik,

peserta didik kurang peka terhadap emosi perasaan orang lain akan tetapi ia peduli
terhadap perasaan orang lain. Apabila ada orang lain yang mengalami kesulitan maka
ia dengan senang hati membantu. Peserta didik memiliki nilai inegritas dan moral yang
tinggi, terkadang menyontek dan hanya menyalin tugas dari temannya, hal ini ia
lakukan karena terpaksa dikejar dateline padahal ia tahu bahwa menyontek itu tidak
baik. Peserta didik tidak mampu mengekspresikan dirinya dan belum menjadi dirinya
sendiri, berbohong akan karakteristik asli pribadinya. Peserta didik mampu memilah-
milah mana kegiatan yang bermanfaat baginya dan membuatnya senang, mana

kegiatan yang tidak penting. Peserta didik, masih memiliki rasa takut akan salah, takut
kalau ternyata pendapatnya berbeda dari yang lain. Peserta didik mampu menahan
emosinya untuk tidak marah dan tidak bertindak gegabah ketika menghadapi suatu
permasalahan.

d. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif yang dimiliki peserta didik kurang bagus, peserta didik

kurang bisa memahami pembelajaran apabila hanya disampaikan dengan ceramah saja.
Peserta didik tidak menyukai tantangan dan merasa tertekan ketika mengerjakan soal
yang sulit. Peserta didik merasa puas akan kemampuannya dan kurang senang
mengeksplor hal-hal baru, merasa cukup di zona nyamannya saja. Peserta didik
mengalami kesulitan belajar, lambat memahami materi pembelajaran kimia yang
diberikan oleh guru. Peserta didik sebenarnya mampu menyelesaikan soal permasalahan
yang diberikan oleh guru, akan tetapi ketika ia bertemu soal yang sulit ia sudah panik
terlebih dahulu, dilihat dari caranya menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru
sehingga hasil yang diperoleh kurang maksimal oleh. Peserta didik melakukan
pencarian informasi lebih lanjut mengenai materi pembelajaran dengan cara
mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari yang mereka alami
sehingga dihasilkan konsep pengetahuan yang lebih mendalam hanya apabila diminta
oleh guru sebagai tugas..

Daftar karakteristik menurut teori perkembangan kognitif Piaget, teori
perkembangan sosial-emosional Bronfenbrenner, dan teori perkembangan
sosial-emosional Erikson.

No. Teori Perkembangan Usia Mengajar yang diharapkan

Pada tahap perkembangan ini diklasifikasikan usia

15-18 tahun (rentang usia >12 tahun) termasuk

1 Teori Perkembangan pada tahap operasional formal. Dimana pada tahap

Piaget ini individu bergerak melalui penalaran hanya

tentang pengalaman konkret dan berpikir dengan

cara lebih abstrak,idealis,dan logis.

Pada teori ini perkembangan Sosio-emosional

Bronfenbrener ini berfokus pada konteks sosial yang

mempengaruhi kehidupan individu,sehingga turut

Teori Perkembangan mempengaruhi perkembangan mereka.

2 Sosio-Emosional Ada 5 faktor mempengaruhinya yaitu

Bronfenbrener mikrosistem,mesosistem,ekosistem,makrosistem,dan

kronosistem. Pada usia SMA ini yaitu usia 15-18

tahun banyak dipengaruhi oleh interaksi dalam

mikrosistem dan mesosistem

Pada teori ini menyajikan pandangan perkembangan

kehidupan masyarkat secara bertahap. Pada usia 15-

-18 tahun ini termasuk dalam tahap Identity vs Role

Teori Perkembangan Confusion (Identitas vs Kebingungan identitas).

3 Sosio-Emosional Pada tahap ini, individu mulai mencari tahu siapa

Erickson mereka, mengenai apa yang mereka mau, dan dimana

mereka hidup nantinya dan para remaja dihadapkan

dengan banyak peran baru dan status dewasa.

Daftar karakteristik terkait pengalaman diri

No. Teori Perkembangan Pengalaman Saya

1 Teori Perkembangan Pada saat berada pada masa SMA saya berusia 15-18

Piaget tahun. Pada saat saya mulai bisa mengemukakan
pendapat atau pemikiran diri sendiri kepada orang lain,

mulai dapat menentukan benar dan salah serta

menjelaskan alasanan secara logis.

2 Teori Perkembangan Pada tahap ini jika dikaitkan dengan semasa saya
Sosio-Emosional SMA,faktor yang paling penting adalah mikrosistem.
Bronfenbrener
Terutama pada hubungan dengan keluarga, teman dan

lingkungan sekolah. Hubungan keluarga yang

mendukung, pertemanan dan hubungan guru yang baik

membangkitkan rasa percaya diri bagi saya.

3. Teori Perkembangan Pada teori ini menyajikan pandangan perkembangan
Sosio-Emosional kehidupan masyarkat secara bertahap. Pada usia 15-18
Ericson
tahun ini termasuk dalam tahap Identity vs Role

Confusion (Identitas vs Kebingungan identitas). Pada

tahap ini, saya merasa bahwa saya harus memiliki

prestasi, saya selalu berusaha mengerjakan tugas

dengan baik dan mendapatkan nilai yang baik.

4. Jika sudah bandingkanlah kedua daftar yang telah anda buat!

No. Teori Perkembangan Usia SMA yang Pengalaman Saya
diharapkan

1 Teori Perkembangan Pada tahap Pada saat berada pada

Piaget perkembangan ini masa SMA saya berusia

diklasifikasikan usia 15- 15-18 tahun. Pada saat

18 tahun (rentang usia saya mulai bisa

>12 tahun) termasuk pada mengemukakan

tahap operasional formal. pendapat atau pemikiran

Dimana pada tahap ini diri sendiri kepada orang

individu bergerak melalui lain, mulai dapat

penalaran hanya tentang menentukan benar dan

pengalaman konkret dan salah serta menjelaskan

berpikir dengan cara lebih alasan secara logis.

abstrak,idealis,dan logis.

2 Teori Perkembangan Pada teori ini Pada tahap ini jika

Sosio-Emosional perkembangan dikaitkan dengan semasa

Bronfenbrener Sosioemosional saya SMA,faktor yang

Bronfenbrener ini paling penting adalah
berfokus pada konteks mikrosistem.
Terutama pada
sosial yang Hubungan dengan
mempengaruhi keluarga, teman dan
kehidupan lingkungan sekolah.
Hubungan keluarga yang
individu,sehingga mendukung, pertemanan
turut mempengaruhi dan hubungan guru yang
perkembangan mereka. baik membangkitkan
rasa percaya diri bagi
Ada 5 faktor saya.
mempengaruhinya
yaitu mikrosistem,

mesosistem, ekosistem,
makrosistem, dan

kronosistem.

Pada usia SMA ini yaitu

usia 15-18 tahun banyak

dipengaruhi oleh interaksi

dalam mikrosistem dan

mesosistem.

3. Teori Perkembangan Pada teori ini menyajikan Pada teori ini menyajikan

Sosio-Emosional pandangan perkembangan Pandangan

Ericson kehidupan masyarkat perkembangan

secara bertahap. Pada usia kehidupan masyarkat

15--18 tahun ini termasuk secara bertahap. Pada

dalam tahap Identity vs usia 15-18 tahun ini

Role Confusion (Identitas termasuk dalam tahap

vs Kebingungan identitas). Identity vs Role

Pada tahap ini, individu Confusion (Identitas

mulai mencari tahu siapa vs Kebingungan

mereka, mengenai apa yang Identitas). Pada tahap

mereka mau, dan dimana ini, individu mulai

mereka hidup nantinya dan mencari tahu siapa

para remaja dihadapkan mereka, mengenai apa

dengan banyak peran baru yang mereka mau, dan

dan status dewasa. dimana mereka hidup

nantinya dan para remaja

dihadapkan dengan

banyak peran baru dan

status dewasa.

DAFTAR PUSTAKA

Berk, L.E., 2003. Child Development. Boston: Allyn and Bacon.
Huberman, B.(2002). Growth and Development, Ages 13 to 17—What You Need to Know.
(Online).Tersedia: http://www.themediaproject.com/facts/development/0_3.htm. (Diakses pada
tanggal 16 November 2022:pukul 19.56 WIB).
Hurlock, E.B. 1991. Psikolgi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Sarwono, Sarlito Wirawan. 2001. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

123

No. Nama Jenis KelamSinaya selalu bSaeyruassaehlalummSeameynapgemerorejlareakhsaaSnatislyiadeaiamyakaukpnae
1 Tiaradefinta Febriana Khairunnisa
2 ellang Perempuan 4 3 1
3 Betari Azmi Sonyaruri
4 Muhamad rafa daniyal eshan Laki-Laki 555
5 APRILIA DWI ANGGRAENI
6 Kaila Elysia Prasetya Perempuan 3 4 5
7 Fazil Fuad M. Leksono
8 Azzahratush Sholihah Bulan Intan negari Laki-Laki 343
9 Pratama denistian saputra
10 Nayla wilda Azahra Perempuan 3 5 5
11 Jessieca putri ramdhani
12 Katon Arif Wicaksono Perempuan 5 4 5
13 Dina Aura Sarwoko Putri
14 Yva Karunia Ramadhan Laki-Laki 524
15 Fathina aulia fadiyah
16 Bagus Salam Iman Dani Perempuan 2 3 4
17 Ardiandra Abdul Elya
18 Bulan Syahda Aini Putri Laki-Laki 553
19 Rafi Dito Ramadhan
20 Muhammad Ariz Dwi Saputra Perempuan 3 3 4
21 Serilda Tabina Ramadhani
22 Genta Surya Lentera Perempuan 4 3 5
23 Salsabila Fajar Munfarida Nur
24 Ihsan Dicky Wijaya Laki-Laki 555
25 zella aurellia
26 Farrel Ferreira Perempuan 4 3 1
27 Thatit Satrio Edi Prakoso
28 GILDA JIHAN NAFADILA Perempuan 5 3 4
29 Muhammad Saifuddin Pasha
30 Adelina Anisah Iskandar Perempuan 5 4 5
31 Ray Syaka Rizsmartya Harindra Putra
32 tiarafasha r Laki-Laki 335
33 Garneta Tara Falisha
34 Nadya Rahmalia Laki-Laki 354
35 ABNAN SYAKURAN
Perempuan 3 2 4

Laki-Laki 434

Laki-Laki 344

Perempuan 2 3 5

Laki-Laki 532

Perempuan 5 3 2

Laki-Laki 354

Perempuan 5 4 5

Laki-Laki 453

Laki-Laki 333

Perempuan 5 4 5

Laki-Laki 434

Perempuan 4 3 5

Laki-Laki 535

Perempuan 4 3 4

Perempuan 4 3 2

Perempuan 5 4 4

Laki-Laki 532

140 125 135 14

MOTIVASI BELAJAR
4 5 6 7 8 9 10
naegnPrplbRuKae/letmriutnaeiggknaatysaimanryggadeegnantignkgdSaegaminaruyjnearnutnkisalcaaebranaileartrsitleiueoiksnma/bSflnoaeuy.yrnlamua-nntsamegagsmhaesi nuamdalandlipetre,Sesbinsealsiahgkuyjyaemabanlrmabimsimeke.ermbdarbatpeairsSkeicrapa-ilaabaypkajadiaunmiartksliuienanamslyiiantlaaleusatidraeplsmSaereadalibabeaykimneihalmlacumdimanimatgeeaheinhrntuanyagrlsmagnuihanJa.yuaesgltaadmenikdmbapylapaesikahildrkuantpaemehesms.rua/plaluaieNtltelauiaplrnajieagtipdmuraeaknblnamesjmkulaeaiprmmjmaainrypaeKaauymbananmteanbeyrhegealamoirgnlmbraupgiunireskugmuruosnsaulabgetnmeahegcrspniasoapialkieajnkahilaa.lyanjariniunr.angsntemu.lakainkmsdeimamraiplb.eurmkuuyd
4 3 4 1 2 4 4 30 60.00 Rendah
5 5 5 3 1 5 2 41 82.00 Tinggi
3 3 5 3 1 3 3 33 66.00 Sedang
5 5 5 3 3 3 2 36 72.00 Sedang
5 5 5 4 2 5 5 44 88.00 Tinggi
5 5 5 3 2 5 2 41 82.00 Tinggi
3 5 4 1 1 2 4 31 62.00 Rendah
4 3 3 2 3 4 4 32 64.00 Sedang
3 1 4 1 1 2 1 26 52.00 Rendah
3 4 4 3 4 3 4 35 70.00 Sedang
5 3 5 3 4 5 5 42 84.00 Tinggi
5 5 5 3 2 4 4 43 86.00 Tinggi
4 3 5 3 4 4 2 33 66.00 Sedang
4 4 5 3 3 3 3 37 74.00 Sedang
5 4 5 3 3 5 4 43 86.00 Tinggi
4 3 5 3 2 4 4 36 72.00 Sedang
5 3 4 3 4 3 4 38 76.00 Sedang
4 3 4 2 2 3 4 31 62.00 Rendah
4 4 4 2 3 4 4 36 72.00 Sedang
4 3 3 3 2 3 4 33 66.00 Sedang
5 1 5 3 4 5 5 38 76.00 Sedang
3 4 4 2 2 4 3 32 64.00 Sedang
5 3 5 3 1 5 2 34 68.00 Sedang
4 3 4 2 2 3 4 34 68.00 Sedang
4 3 5 3 2 5 4 40 80.00 Sedang
4 4 4 3 3 4 3 37 74.00 Sedang
3 3 3 3 3 3 3 30 60.00 Rendah
5 1 5 1 3 5 5 39 78.00 Sedang
3 3 4 4 3 4 4 36 72.00 Sedang
4 4 4 3 3 4 4 38 76.00 Sedang
5 5 5 2 1 3 1 35 70.00 Sedang
3 4 4 2 2 3 3 32 64.00 Sedang
4 3 5 3 4 3 4 35 70.00 Sedang
4 4 5 2 4 4 2 38 76.00 Sedang
3 3 2 4 3 5 4 34 68.00 Sedang

43 122 153 92 89 134 120 1253 71.6
8.41287529

80.01

63.19

Tinggi 6
Rendah 24
Sedang 5

PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL PESERTA DIDIK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Saya pahamSadyaanpyahkainmaStabayesatuabplealpuyamasnSmagajyaesanhydmaaale-pihnaagtlieknSparaketnayinbanstei.mnmtgueulyrasaisnayaSpgaansadyegisanbastauyaentaytugadhpdiaknanabSgnneaisnrbeydpkapaaenelsngagrea.mtgrinianaghpgaitdtaSekauaagdsypluiiar.himptspaieadayradaaksa.nabgpDiksesaeanalbaydmmiainregipaknuenegnrlaojdgummaSanabnp.yipgolakekasensenpdar.uayinptaugamsNtmaseinlearraytiaeassanpathratianbidrgauadslkai.mdnigelikbnaajhatdkaiappnaedymaalinamgmpiinkngeyilnoamnsagpymoak
4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 34 68.00 Sedang
5 5 3 3 4 5 1 2 1 3 32 64.00 Sedang
4 3 1 3 4 3 3 3 2 5 31 62.00 Sedang
4 5 4 5 4 4 3 2 4 5 40 80.00 Tinggi
5 5 3 3 5 5 3 5 2 5 41 82.00 Tinggi
5 5 2 5 3 5 2 2 4 3 36 72.00 Sedang
5 3 1 5 4 5 3 4 3 4 37 74.00 Sedang
3 4 3 5 3 3 1 1 3 1 27 54.00 Rendah
5 5 1 5 5 5 1 4 3 5 39 78.00 Sedang
3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 32 64.00 Sedang
5 3 1 2 5 4 3 2 2 5 32 64.00 Sedang
5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 42 84.00 Tinggi
3 4 2 3 4 3 3 3 4 4 33 66.00 Sedang
4 5 3 3 5 3 3 3 4 4 37 74.00 Sedang
5 5 4 5 5 5 4 5 2 4 44 88.00 Tinggi
4 4 2 4 2 3 3 4 2 3 31 62.00 Sedang
4 4 2 5 4 4 3 5 2 3 36 72.00 Sedang
5 4 5 2 3 3 2 3 3 4 34 68.00 Sedang
4 3 1 4 4 3 1 4 2 2 28 56.00 Rendah
4 4 2 4 4 4 2 2 2 4 32 64.00 Sedang
5 5 3 5 5 3 2 1 5 4 38 76.00 Sedang
4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 33 66.00 Sedang
5 4 1 3 4 5 1 2 4 2 31 62.00 Sedang
5 4 2 5 5 3 2 3 2 4 35 70.00 Sedang
5 5 2 5 5 5 3 4 2 4 40 80.00 Tinggi
4 5 3 4 4 3 3 4 3 3 36 72.00 Sedang
3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 27 54.00 Rendah
5 4 2 5 5 3 1 2 2 3 32 64.00 Sedang
4 4 3 4 5 3 4 3 3 4 37 74.00 Sedang
4 2 3 3 4 4 3 4 2 4 33 66.00 Sedang
5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 42 84.00 Tinggi
4 4 2 5 4 4 3 4 3 4 37 74.00 Sedang
4 3 2 3 4 3 3 4 2 4 32 64.00 Sedang
2 2 2 4 4 2 3 2 2 4 27 54.00 Rendah
4 4 4 4 3 5 4 2 3 2 35 70.00 Sedang

149 142 83 139 143 132 84 113 97 131 1213 69.31429
8.824336

78.14

60.49

Tinggi 6
Rendah 25
Sedang 4

PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL PESERTA DIDIK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
moakel.ankguakmaSanbyidlaianmlaisemiamthiafiSdhaauatyampassiklakauyenrasga.ekndagSihhamayneamnmkguaehrnaadnrmaugKlisapekmdeteidklayuahkalaaiunwdkgeaontoriSgraruaannynngatgulayailpkaninaigmngiryneayaonsanrSaenyagakegnyaolgekanlriesalmasniungeklalinrlatanaykisonutSaun,karkgstayaeanasnkysamk.akeNadegnaemimanitgluaSihanan,ybyhaseaearlnebntgiboanihnhuaogrmnahSygnaeaiytmkismaemaiplteiyhiaedmadmmabakbeuomarmaKrkntaeabtndrtuaaigikcrs-iaboasarabamahduynwakgluautsNteepmekimnleneaealatianainkjyngaayorgasndnatieygrdakimasmaraeikypemaalnadayknmaucniekikgnaruugnstge-asiskmeuuabnatnuargadnghiur,ihkbssenauasyytyaaaadla,mihjdaaadnmliaspmauykmaetelaidnsakkheamtnikedan
3 2 5 3 4 4 1 2 3 5 32 64.00 Sedang
4 4 2 5 5 3 2 5 1 2 33 66.00 Sedang
4 4 5 4 3 2 5 3 2 3 35 70.00 Sedang
3 2 5 3 1 4 5 3 1 2 29 58.00 Rendah
5 4 5 5 5 3 5 5 3 5 45 90.00 Tinggi
5 2 5 4 3 5 2 3 2 2 33 66.00 Sedang
3 4 4 4 2 4 5 1 1 4 32 64.00 Sedang
5 4 3 4 4 3 3 3 1 3 33 66.00 Sedang
5 1 5 5 2 5 5 1 5 1 35 70.00 Sedang
3 4 4 3 3 3 2 2 2 3 29 58.00 Rendah
5 4 4 4 5 5 4 2 2 3 38 76.00 Tinggi
5 1 5 5 5 5 5 3 1 5 40 80.00 Tinggi
3 3 4 3 5 3 3 2 2 3 31 62.00 Sedang
3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 32 64.00 Sedang
4 4 4 4 4 4 5 3 1 4 37 74.00 Sedang
3 3 3 3 2 5 1 1 2 2 25 50.00 Rendah
5 4 3 5 2 4 2 4 3 4 36 72.00 Sedang
3 4 4 5 3 3 4 2 1 3 32 64.00 Sedang
2 2 4 3 3 3 3 2 3 4 29 58.00 Rendah
4 3 3 4 4 4 4 3 1 4 34 68.00 Sedang
5 5 5 5 5 2 1 2 2 3 35 70.00 Sedang
4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 35 70.00 Sedang
5 2 2 5 3 3 1 3 4 3 31 62.00 Sedang
4 3 3 4 3 2 4 3 3 5 34 68.00 Sedang
3 3 5 5 5 3 2 3 3 4 36 72.00 Sedang
3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 35 70.00 Sedang
4 3 4 5 3 4 1 1 5 3 33 66.00 Sedang
5 3 3 5 5 5 4 3 1 5 39 78.00 Tinggi
2 4 3 5 3 5 4 3 4 4 37 74.00 Sedang
3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 30 60.00 Rendah
3 3 5 5 5 1 3 1 5 3 34 68.00 Sedang
4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 34 68.00 Sedang
4 3 4 4 4 2 4 4 2 4 35 70.00 Sedang
4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 33 66.00 Sedang
4 3 1 4 4 4 4 3 4 5 36 72.00 Sedang

134 112 135 146 123 121 117 93 86 120 1187 67.82857
7.233442

75.06

60.60

Tinggi 4
Rendah 26
Sedang 5

PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK
123456
Saya menginSgaaytapmeelamjairliSahanuywanatmulakeurtpaidusanSkaphymeaannetaynisdagaaemrkrajentaeSnkuardatnyenaatnrusigmkoaamurlkdeyaamanhnSgpcamgeeyksrelasaumpjmlailatoraehirhremaamgshauaSatirealmku-ryheiabaptlisenibrlagaipujpra
313232
455541
333422
255132
454544
525433
345434
345232
215314
333434
335541
555555
233333
333443
444445
224433
234324
344443
344432
333433
345513
334443
325132
334333
234433
434433
335543
415531
343344
243433
355535
354534
334434
343223
432441

108 117 142 132 110 105 12

K
7 8 9 10
upranuuerganmSantanbuybekuaalamnrmjutaeuernkamynmeblSeueantsuyachaikkrlaieansnboimwhluamssSkiautdluydaahruihbnsetmuurauketsmumaNamhehiamlaamsamiahelianshmguhai utsuebsuhunaagltkjuiakna dmivaitseurai lpiseamsibkeanlajaran dengan sesuatu yang ada di lingkungan sek
4 2 3 4 27 54.00 Rendah
5 1 5 3 38 76.00 Sedang
3 2 3 3 28 56.00 Rendah
3 1 4 5 31 62.00 Rendah
5 1 5 5 42 84.00 Tinggi
4 2 5 5 38 76.00 Sedang
4 1 5 5 38 76.00 Sedang
3 1 5 5 33 66.00 Sedang
4 2 4 3 29 58.00 Rendah
3 3 4 3 33 66.00 Sedang
2 2 3 4 32 64.00 Sedang
5 3 1 5 44 88.00 Tinggi
3 3 3 3 29 58.00 Rendah
4 2 4 3 33 66.00 Sedang
4 3 4 4 40 80.00 Sedang
4 2 4 4 32 64.00 Sedang
3 1 5 4 31 62.00 Rendah
3 3 4 4 36 72.00 Sedang
3 1 5 3 32 64.00 Sedang
3 2 4 3 31 62.00 Rendah
5 3 3 5 37 74.00 Sedang
3 3 4 3 34 68.00 Sedang
5 1 5 4 31 62.00 Rendah
4 2 3 4 32 64.00 Sedang
4 1 4 3 31 62.00 Rendah
4 2 3 3 33 66.00 Sedang
4 1 1 5 34 68.00 Sedang
5 1 4 5 34 68.00 Sedang
2 3 3 4 33 66.00 Sedang
3 2 4 4 32 64.00 Sedang
5 1 5 5 42 84.00 Tinggi
4 3 4 2 37 74.00 Sedang
4 2 4 3 34 68.00 Sedang
3 1 3 3 27 54.00 Rendah
2 2 2 5 29 58.00 Rendah

29 66 132 136 1177 67.25714
8.458698

75.72

58.80

Tinggi 3
Rendah 21
Sedang 11