MODUL IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA

IPAS EKD C

Air Sumber
Kehidupan

IPAS Kelas 4
Marsaria Primadonna

Sekolah Cikal
Diselesaikan 25 Maret 2021

Tujuan, Alur, dan Target Pencapaian Modul Ajar

Tujuan Target

Dengan mengangkat topik Air Sumber Melalui modul ajar ini, peserta didik diharapkan bisa
Kehidupan dalam mata pelajaran IPAS SD mengidentifikasi urutan siklus air, dan mendeskripsikan
yang mengacu kepada Pembelajaran pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
Berbasis Inkuiri, bertujuan untuk bisa mengasah keterampilan untuk menuju dimensi Profil
mengembangkan keterampilan bernalar Pelajar Pancasila yaitu Beriman, bertakwa kepada Tuhan
kritis. Dengan melalui tahap bertanya, YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga Lingkungan), Mandiri
menyelidiki, diskusi dan melakukan aksi (Mengembangkan refleksi diri), Bernalar Kritis (Mengajukan
peserta didik akan benar-benar memaknai pertanyaan, Merefleksi proses berpikir), Bergotong royong
tidak hanya pengetahuan tentang daur air, (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, kerjasama,
namun juga memaknai bahwa sulitnya koordinasi sosial).
memperoleh air bersih dan lebih
menghargai air sebagai sumber
kehidupan.

Tujuan, Alur, dan Target Modul Ajar

Alur

Modul ajar ini menggunakan siklus
belajar inkuiri, dimulai dari bertanya
untuk mencari pemahaman
bermakna, kemudian menyelidiki
dengan mencari, menganalisis
informasi, mendiskusikan hasil
investigasi dan melakukan aksi,
dengan mempraktekkan apa yang
sudah dipelajari dan dipahami.
Dalam modul ajar ini banyak
kegiatan refleksi yang akan terjadi di
setiap tahapan proses, dan fokus
pada topik air sebagai sumber
kehidupan, sesuai dengan tujuan
pembelajaran di fase ini.

Hal Yang Harus diPerhatikan Sebelum Memulai
Proses Pembelajaran

Proses Inkuiri Sarana dan Prasarana

Penting sekali untuk memberikan pertanyaan pemantik yang Dalam modul ajar ini dibuat untuk proses belajar daring atau online
membangun pemahaman, dan bukan pertanyaan untuk sehingga perlu diperhatikan:
mengetes. Dengan bertanya dan ditanya, peserta didik akan lebih
terasah nalar berpikirnya, dibandingkan apabila hanya diberikan ● Apakah guru mempunyai perangkat daring yang memadai?
informasi langsung. Dengan memulai dengan pertanyaan, ● Apakah murid mempunyai perangkat daring yang memadai?
diberikan pilihan yang menantang, peserta didik bisa mencari ● Apakah ada alternatif untuk perangkat?
tahu sendiri, bertanggung jawab akan pilihannya sehingga Guru bisa menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring dengan
menjadi pelajar merdeka. mengunduh materi online atau mencetak file pdf apabila mempunyai
keterbatasan jaringan.
Peran Guru
Kolaborasi dan Narasumber
Fasilitator: memfasilitasi kegiatan, menyediakan media belajar, lembar
belajar, lembar kerja dan lain-lain. Apabila guru dan murid mempunyai keterbatasan untuk
Moderator: memoderasi diskusi, memberikan pertanyaan pemantik, memperoleh konten, guru bisa mengundang narasumber
menutup dengan kesimpulan. ahli misalnya dari PT PAM atau PALYJA, dan bisa
Penyedia Informasi: menyediakan artikel, video, tautan informasi. menggunakan sarana sekitar sebagai sumber belajar
Mentor: membimbing peserta didik dalam mengembangkan projek. primer maupun sekunder.
Mengorganisir pameran: mengorganisir pameran karya, mengundang
pengunjung, orang-tua murid atau murid dan guru dari sekolah lain.

Alur Tujuan Pembelajaran Antar Fase

Fase A Fase B Fase C

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

1.7. peserta didik 2.7. peserta didik 3.7. peserta didik 4.7. peserta didik 5.7. peserta didik 6.7. peserta didik
mengidentifikasi menjelaskan peran warga mendemonstrasikan gaya mengidentifikasi urutan mendeskripsikan bentuk mendemonstrasikan
perubahan yang dialami sekolah di lingkungan dan gerak yang terjadi siklus air. adaptasi makhluk hidup gerak bumi, bulan, dan
sejak lahir hingga sekolah. pada manusia. yang ada di suatu matahari.
sekarang melalui ekosistem.
penelusuran informasi 6.8. peserta didik
dari orang tua. menganalisis akibat dari
gerakan bumi, bulan
1.8. peserta didik 2.8. peserta didik 3.8. peserta didik 4.8. peserta didik 5.8. peserta didik mengelilingi matahari.
mengelompokkan hewan
mengidentifikasi ciri-ciri menjelaskan cuaca yang yang ada di sekitar mendeskripsikan menyelidiki peran dan 6.9. peserta didik
berdasarkan cara mengidentifikasi
benda hidup dan benda biasa terjadi di bergerak, cara makan, pengaruh siklus air dalam hubungan timbal balik koordinat lintang dan
cara berkembang biak, bujur wilayahnya dalam
mati melalui pengamatan. lingkungannya. habitat, dan cara kehidupan sehari-hari. antar unsur dalam peta.
bernapasnya.
ekosistem yang ada di

lingkungan sekitarnya.

1.9. peserta didik 2.9. peserta didik 3.9. peserta didik 4.9. peserta didik 5.9. peserta didik
membandingkan ciri-ciri membedakan aktivitas
benda hidup dan benda yang biasa dilakukan mengelompokkan menyajikan hasil karya menganalisis perilaku
mati melalui diskusi. manusia pada kondisi
cuaca yang berbeda. tumbuhan yang ada di tentang hasil investigasi manusia dan masalah di

sekitar berdasarkan ciri beberapa ekosistem yang lingkungan sekitar yang

khas yang dimilikinya ada di lingkungan dapat memengaruhi

(habitat, bentuk daun, sekitarnya (danau, kestabilan ekosistem.

akar, biji, atau bunganya) sungai, hutan).

Modul ajar ini menggunakan Alur Tujuan Pembelajaran yang sudah dibuat, dengan mengambil tujuan
pembelajaran yang sesuai dengan materi, yaitu Air.

Cara Penggunaan Modul Ajar

Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru SD Kelas 4 (Fase B) yang
berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan di mata
pelajaran IPAS.

Di dalam modul ajar ini ada beberapa aktivitas yang saling berkaitan,
dengan beberapa formatif asesmen sebagai diagnostik asesmen dan
asesmen sumatif sebagai ujung dari proses pembelajaran. Disarankan
agar modul ajar ini dilakukan pada semester 1 akhir atau term 4, sesuai

dari urutan di alur tujuan pembelajaran.

Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul ajar ini adalah
1 bulan atau 4 kali tatap muka dengan durasi kurang lebih 240 JP.

Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru
mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi untuk

memantik diskusi dan refleksi peserta didik. peserta didik juga
mempunyai waktu untuk berpikir, berefleksi, dan menjalankan

masing-masing aktivitas dengan baik.

Tahapan dalam Modul Ajar

Bertanya Bertanya Bertanya Bertanya Melakukan Aksi
Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki Menyelidiki
Diskusi Diskusi Diskusi
Diskusi fungsi
air untuk Curah pendapat Eksperimen Praktek Pameran dan
manusia. tentang fungsi daur air. penyaringan air Presentasi
air. bersih. pemahaman.

Air Sumber Kehidupan SD Kelas 4

Jumlah JP: 240 menit (4 x tatap muka) Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
❏ peserta didik regular/tipikal
Fase Capaian Pembelajaran: B-Siklus Air
Jumlah peserta didik per kelas yang disarankan: maksimum 32 orang.
Tujuan pembelajaran: Ketersediaan materi:
4.7. peserta didik mengidentifikasi urutan siklus air. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang
4.8. peserta didik mendeskripsikan pengaruh siklus air sulit memahami konsep: YA /TIDAK
dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran:

Dimensi Pancasila: ❏ Tatap muka
- Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia (Menjaga ❏ PJJ Daring
Lingkungan) ❏ PJJ Luring
- Mandiri (Mengembangkan refleksi diri) ❏ Paduan tatap muka dan PJJ (blended learning)
- Bernalar Kritis (Mengajukan pertanyaan, Merefleksi proses berpikir) Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
- Bergotong royong (Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, ❏ Asesmen individu
kerjasama, koordinasi sosial) ❏ Asesmen kelompok
Jenis asesmen:
Konten: Air, Zat, Daur ❏ Tertulis
Konsep: Siklus/ daur ❏ Performa
Sarana dan Prasarana
Pengetahuan/keterampilan prasyarat:
- Keterampilan belajar daring. - Jaringan internet
- Pengetahuan mengenai benda hidup dan benda mati. - Virtual meeting (Zoom, Google Meeting, Whatsapp Room)
- Kesepakatan bersama kelas yang dibuat sebelum mulai kelas - Perangkat komunikasi (HP, Laptop)
daring. - Buku catatan murid
Pengaturan peserta didik:
Catatan untuk guru: ❏ Individu
- Silahkan menyiasati metode daring agar bisa menjadi luring ❏ Berpasangan
dengan mengunduh materi online atau mencetak file pdf ❏ Berkelompok (> 2 orang)
apabila mempunyai keterbatasan jaringan.

Seberapa penting air untuk tubuh manusia? SD Kelas 4

Pertanyaan kunci Urutan Kegiatan

Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
Apa fungsi air untuk manusia? air.
Air adalah sumber kehidupan. Semua makhluk hidup didunia ini membutuhkan air
untuk hidup, terutama manusia. Manusia membutuhkan air untuk minum, mencuci, 10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk manusia? Silahkan
membersihkan diri, maupun lebih jauh lagi sebagai sumber energi. jawab pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido,
atau mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di
Pertanyaan Pemantik: layar. Guru membacakan hasil curah pendapat di slide. Apabila tidak bisa
Apa fungsi air untuk manusia? menggunakan Google Slide, silahkan menggunakan media lain seperti
Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air? Whatsapp atau minta murid tulis di kertas.

Tips untuk guru: 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana yang guru dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Apa yang akan terjadi
paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid. ketika kita berhenti minum?
Kok Bisa Youtube Channel
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut:
1. Apa fungsi air untuk manusia? 20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
2. Mengapa manusia butuh air? kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
3. Apa yang terjadi apabila manusia berhenti minum air? tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
wonder).
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila ada yang
perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan dengan pertanyaan seperti: 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja Lihat - Pikir
mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud pernyataanmu? - Tanya. Guru juga memperlihatkan rubrik penilaian agar murid memahami
ekspektasi tugas.
Indikator keberhasilan: Pengayaan: mengembangkan Lihat - Pikir _ Tanya dalam bentuk tulisan
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi. narasi.
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil observasi.
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon faktual.

Metode Diskusi ❏ Presentasi Proses Asesmen:
❏ Demonstrasi ❏ Project ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi terlampir.
❏ Permainan ❏ Ceramah
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi
❏

Lembar Belajar: Lihat Pikir Tanya Nama:
Tanggal:
Apa yang kamu lihat?

Apa yang kamu pikir? Apa yang kamu ingin tanyakan?

Rubrik Lihat - Pikir - Bertanya

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Lihat Dibantu untuk memulai Deskripsi beberapa Deskripsi dari Deskripsi detail yang Deskripsi detail yang
(see) memberikan deskripsi. detail, butuh bantuan interpretasi, bukan membawa murid lebih membawa murid lebih
Pikir untuk melanjutkan. observasi. dalam melalui gambar/ dalam melalui gambar dan
(think) Membuat interpretasi, narasi. narasi.
Bertanya namun tidak ada usaha
(wonder) untuk membuat hubungan Membuat interpretasi, Membuat hubungan dari Membuat interpretasi Membuat interpretasi
dari bukti. namun kesulitan untuk bukti observasi dengan berdasarkan bukti dari hasil berdasarkan bukti dari
membuat hubungan dari bantuan melanjutkan. observasi. hasil observasi dengan
bukti. mandiri.

Tidak membuat pertanyaan Membuat pertanyaan Membuat pertanyaan Membuat pertanyaan yang Membuat pertanyaan
sama sekali. yang tidak relevan yang berhubungan membutuhkan respon terbuka yang
dengan hal yang di dengan pemikiran faktual. membutuhkan investigasi
observasi. observasi. lebih lanjut.

Seberapa penting air untuk bumi kita? SD Kelas 4

Pertanyaan kunci Urutan Kegiatan

Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan
menyampaikan bahwa tujuan belajar sesi ini adalah belajar mengenai fungsi
Seberapa penting air untuk bumi kita? air.
Bumi, adalah planet yang sebagian besar terdiri dari air. Besaran jumlah air di
bumi adalah 71%. Air mempunyai fungsi penting tidak hanya untuk manusia, 10 Guru melemparkan pertanyaan, apa fungsi air untuk bumi? Silahkan jawab
namun juga untuk semua makhluk dimuka bumi. pertanyaan ini dengan menggunakan aplikasi curah pendapat (Slido, atau
Pertanyaan Pemantik: mentimeter) agar murid bisa melihat pendapat teman-temannya di layar.
Apa fungsi air untuk bumi? Guru membacakan hasil curah pendapat di slide.
Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air?
5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
Tips untuk guru: dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana Jika Air di Bumi
Guru bisa mencoba sendiri aplikasi curah pendapat Slido/ Mentimeter mana Menghilang?
yang guru paling merasa nyaman, sebelum dipraktekkan dengan murid. Kok Bisa Youtube Channel
Guru bisa memandu diskusi dengan pertanyaan berikut:
20 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
1. Apa fungsi air untuk bumi kita? kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
2. Apa yang terjadi apabila bumi tanpa air? tersebut? Apa yang akan terjadi apabila bumi tanpa air? (see - think -
Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban murid, apabila wonder).
ada yang perlu diluruskan pemahaman murid bisa diluruskan dengan
pertanyaan seperti: mengapa kamu bilang begitu? Atau apa maksud 20 Refleksi belajar: guru meminta murid untuk mengisi lembar kerja apa yang
pernyataanmu? kamu lihat, pikir, dan pertanyakan. Guru juga memperlihatkan rubrik
penilaian agar murid memahami ekspektasi tugas.
Indikator keberhasilan: Pengayaan: tugas menulis narasi singkat tentang fungsi air pada bumi.
1. Murid mampu membuat deskripsi detail melalui gambar/ narasi.
2. Murid mampu membuat interpretasi berdasarkan bukti dari hasil
observasi.
3. Murid mampu membuat pertanyaan yang membutuhkan respon
faktual.

Metode
❏ Diskusi
❏ Presentasi
Project
❏ Demonstrasi ❏ Eksplorasi Proses Asesmen:
Ceramah ● Guru memeriksa kelengkapan lembar Lihat - Pikir - Tanya menggunakan rubrik
❏ Eksperimen ❏ Simulasi terlampir.

❏ Permainan ❏

❏ Kunjungan lapangan ❏

Bagaimana proses daur air terjadi? Urutan Kegiatan SD Kelas 4

Pertanyaan kunci

Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan menyanyikan lagu Hujan. Guru bertanya
Bagaimana proses daur air terjadi? kira-kira kita belajar apa dari lagu tersebut? Guru menyampaikan bahwa
Proses air terjadi dari paparan sinar matahari yang menjadikan tahapan yang harus dilalui yaitu tujuan belajar sesi ini adalah belajar tentang proses daur air.
evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi. Evaporasi, terjadi dari Air laut atau air
darat yang terkena sinar matahari akan menguap ke udara dalam bentuk uap air. Transpirasi, yaitu 5 Guru menyampaikan bahwa kelas akan menonton film, dan murid
proses penguapan uap air pada proses translasi berada pada proses pengeluaran air oleh tumbuhan dipersilahkan mengamati. Film Youtube berjudul: Bagaimana awan bisa
ke atmosfer. seluruh uap air yang menguap akan naik ke atmosfer. Kondensasi, yaitu semakin tinggi terbentuk?
naiknya uap air, semakin dingin suhunya, sehingga molekul-molekul air melambat dan saling Kok Bisa Youtube Channel
menempel. Saat itulah terjadi pengembunan yang terlihat sebagai awan oleh mata manusia.
Presipitasi adalah jatuhnya air di udara yang terkumpul dalam awan. Peristiwa presipitasi lebih akrab 10 Diskusi setelah menonton film, guru melontarkan pertanyaan: apa yang
kita sebut sebagai hujan. Infiltrasi, yaitu air hujan yang jatuh ke daratan dapat jatuh langsung di laut kalian lihat di film tersebut? Hal menarik apa yang kalian ingat dari film
atau sungai dan langsung masuk ke daur hidup air berikutnya. tersebut? Apa yang bisa terjadi ketika kita berhenti minum? (see - think -
wonder).
Pertanyaan Pemantik:
20 Guru memperagakan percobaan dengan air panas (baru mendidih, yang tutup
Bagaimana proses daur air? dengan tutup kaca transparan, agar murid bisa melihat terbentuknya uap air.
Dari mana air berasal? Pastikan air panas di gelas kaca transparan terlihat dengan kamera, agar
Bagaimana awan bisa terbentuk? murid bisa melihat jelas. Tanyakan kepada murid, bagaimana bisa terjadi
Tips untuk guru: uap? Apa yang menyebabkan adanya uap di kaca gelas? Apa hubungan
percobaan ini dengan video yang tadi ditonton? Pastikan guru menyebut kata
1. Diskusi bisa menggunakan strategi curah pendapat dengan pertanyaan berikut: evaporasi, transpirasi, kondensasi, presipitasi dan infiltrasi ketika
- Apa yang menarik dari film tersebut? memperagakan percobaan.
- Bagaimana awan bisa terbentuk?
- Apa yang membuat air menjadi uap?
2. Silahkan memberikan link video kepada murid melalui chat agar murid bisa menonton

kembali film yang sudah ditonton di waktu masing-masing.
3. Guru bisa memperlihatkan rubrik infografis ketika memberikan instruksi tugas, agar

murid mempunyai ekspektasi untuk penilaian.
Indikator keberhasilan:

- Murid mampu membuat ilustrasi visual dengan informasi detail dan akurat, relevan,
mempunyai kutipan, mempunyai susunan layout jelas.

Metode Diskusi ❏ Presentasi 20 Guru menugaskan murid untuk membuat ilustrasi dalam bentuk gambar
❏ Demonstrasi ❏ Project infografis. Guru bisa memberikan contoh apa yang dimaksud dengan
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi infografis, yaitu ilustrasi gambar dengan sedikit tulisan sebagai keterangan.
❏ Permainan ❏ Ceramah Pengayaan: membuat ilustrasi dalam bentuk komik dengan cerita dengan
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi dialog daur air.
❏

Proses Asesmen:
● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.

Contoh Infografis

https://www.vecteezy.com/vector-art/208527-water-cycle-infographic-illustration https://online.kidsdiscover.com/infographic/the-water-cycle

Rubrik Infografis

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Infografis Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi
lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, detail dan akurat,
akurat, relevan, akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, relevan, mempunyai
layout terlihat tidak mempunyai mempunyai kutipan, mempunyai susunan kutipan, mempunyai
jelas. kutipan, dengan mempunyai layout jelas. estetika dalam
layout. susunan layout menyusun layout.
jelas.

Bagaimana kita memperoleh air bersih? Urutan Kegiatan SD Kelas 4

Pertanyaan kunci

Pemahaman Bermakna 5 Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin seperti salam, dan menuang air putih di
Bagaimana kita memperoleh air bersih? gelas transparan, dan meminumnya, kemudian bertanya dari mana asalnya air yang kita
Air bersih yang bisa diminum oleh manusia harus melalui proses pembersihan yang prosesnya tidak mudah. Tanaman minum ini? Apakah dari laut? Apakah dari air hujan?
dan hewan pun membutuhkan air bersih untuk dikonsumsi. Air harus melalui proses penyaringan, yang biasa juga
dilakukan di tempat-tempat pengolahan air. 5 Guru menyampaikan bahwa mari kita sama-sama menonton film pertama yang berjudul
Mengapa air laut asin? Setelah menonton, guru membuka diskusi dengan bertanya jadi
Pertanyaan Pemantik dari mana datangnya air yang kita minum, dengan dan mengulang semua jawaban yang
Mengapa air laut asin? keluar dari murid.
Dari mana asal air yang kita minum? Kok Bisa Youtube Channel
Bagaimana air bersih diperoleh?
10 Kemudian guru menyampaikan bahwa kelas akan melakukan percobaan dengan
Bahan ajar yang harus disiapkan: pertanyaan Bagaimana mengubah air kotor menjadi air bersih? Guru memperlihatkan
1. Botol plastik ukuran 1 liter ( cari botol bekas) dipotong menjadi 2 seperti pada gambar. bahan-bahan untuk membuat saringan air.
2. Kain perca (bekas)
3. Busa (> Rp. 5000) 30 Guru menanyakan kepada kelas untuk urutan benda yang akan digunakan untuk
4. Batu kali (cari di sekitar) saringan manakah yang sepakat diletakan di ujung leher botol plastik. Tujuannya adalah
5. Sabut kelapa (> Rp. 5000) menyaring air menjadi sejernih mungkin. Guru meminta murid untuk mengisi lembar
6. Kapas (> Rp 5000) kerja yang diberikan.
7. Pasir bersih dicuci dulu pasirnya (>Rp.5000)
8. Kertas bekas 10 Kemudian, guru mengumumkan bahwa para murid mempunyai tugas untuk melakukan
9. Air kotor (air dicampur minyak, sabun, tanah dan pewarna/cat). percobaan menyaring air dengan membuat filter air sendiri dengan benda-benda yang
ada didaftar, dan murid silahkan bisa menambahkan sendiri benda-benda lain yang
10. Salin (make a copy) LEMBAR KERJA murid. menurut murid bisa membuat air lebih bersih. Guru mengumumkan rubrik yang dipakai
Tips untuk guru: untuk asesmen. Tugas akan dikumpulkan di minggu berikutnya, dan murid diminta untuk
mendokumentasikan dengan foto dan tempel di lembar kerja. Murid bisa menempel foto
- Siapkan bahan ajar sebelum kelas dimulai. Botol plastik sudah dipotong menjadi 2 seperti pada gambar. pada lembar kerja digital di Google Slide/ ppt, dan akan dipameran di acara pameran
Potong menjadi 2 tepat ditengah-tengah botol. karya dan presentasi sebagai asesmen sumatif.

- Peringatan: setelah disaring, air bukan untuk diminum, karena air minum harus benar-benar bersih dan Pengayaan: membuat jurnal ilmiah dari hasil percobaan.
matang. Namun air yang sudah disaring bisa dipakai untuk menyiram tanaman atau untuk cuci-cuci
barang.

Indikator keberhasilan:
- Murid mampu mengikuti instruksi untuk mengidentifikasi pertanyaan investigasi dalam konteks yang
familiar dan memberikan prediksi dengan argumen berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
- Murid mampu membuat deskripsi perencanaan dan cara untuk melakukan investigasi menggunakan
beberapa elemen yang sesuai.
- Murid mampu membuat dan mendokumentasikan hasil observasi secara akurat.

Media alternatif untuk bahan:
- Menggunakan botol plastik bekas, sabut kelapa dicuci bersih untuk saringan, kertas bekas agar ramah
lingkungan.

Metode Diskusi ❏ Presentasi Proses Asesmen:
❏ Demonstrasi ❏ Project ● Guru memeriksa infografis yang dibuat murid dengan rubrik penilaian terlampir.
❏ Eksperimen ❏ Eksplorasi
❏ Permainan ❏ Ceramah
❏ Kunjungan lapangan ❏ Simulasi
❏

Lembar Kerja
Klik Tautan Lembar Kerja (make a copy/ buat salinan)

Rubrik Observasi

Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Bertanya dan Diperintah untuk untuk Dibimbing untuk Mengikuti instruksi Mengikuti instruksi untuk Mengikuti instruksi
memprediksi mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi mengidentifikasi untuk mengidentifikasi
pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi pertanyaan investigasi
dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang dalam konteks yang
familiar dan diperintah familiar dan dibimbing familiar dan familiar dan memberikan familiar dan
untuk memberikan untuk memberikan memberikan prediksi prediksi dengan argumen memberikan prediksi
prediksi berdasarkan prediksi berdasarkan berdasarkan berdasarkan yang beralasan
pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang berdasarkan
dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. dimiliki sebelumnya. pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.

Berencana dan Pernyataan tentang Deskripsi sebagian Deskripsi cara untuk Deskripsi perencanaan Deskripsi perencanaan
melakukan cara-cara melakukan cara untuk melakukan melakukan investigasi. dan cara untuk dan cara untuk
investigasi. investigasi. melakukan investigasi melakukan investigasi
Membuat dan menggunakan beberapa yang sesuai.
Membuat dan mendokumentasikan elemen yang sesuai.
mendokumentasikan hasil observasi secara Membuat dan
sebagian dari hasil akurat. Membuat dan mendokumentasikan
observasi. mendokumentasikan dengan detail hasil
hasil observasi secara observasi secara akurat.
akurat.

Bagaimana kita bisa berbagi pemahaman tentang Asesmen Sumatif: Pameran Karya
daur air dengan orang lain?
OPSI 2: Dilakukan secara Daring
Pertanyaan kunci Persiapan:

Waktu: 4 JP/ sesi OPSI 1: Dilakukan di Sekolah 1. Guru mempersiapkan portal online sebagai media
Bahan: Persiapan: pameran karya virtual. Saran: menggunakan google site
Lembar belajar 4 atau blog.
Peran Guru: 1. Ruang besar atau ruang kelas yang di tata sedemikian
mengorganisir rupa agar peserta didik bisa duduk berkelompok dan 2. Guru mempersiapkan live streaming Youtube dengan
pameran. pengunjung bisa berkeliling seperti layaknya pameran. membuat jadwal studio di Streamyard.

2. Kertas asesmen untuk pengunjung memberikan nilai. 3. Dengan menjadwalkan presentasi, guru bisa memberikan
3. Guru mengundang orang-tua murid, murid dari sekolah tautan di undangan, dan pengunjung akan langsung
menuju portal website yang berisi video, video presentasi
sekitar dan seluruh komunitas sekolah. dan karya peserta didik.

Pelaksanaan: 4. Guru mempersiapkan tautan google form untuk penilaian
1. Guru membuka pameran karya dengan memberikan dari audiens.
pidato menjelaskan tujuan pameran karya adalah sebagai
perayaan proses belajar peserta didik. Guru menjelaskan Pelaksanaan:
bahwa para pengunjung silahkan datang ke meja-meja 1. Guru membuka acara melalui siaran daring dengan
dimana peserta didik berkelompok sudah sangat antusias Streamyrd di Youtube.
untuk memamerkan karyanya. Dan bahwa pengunjung 2. Guru meminta audiens untuk membantu memberikan
dipersilahkan memberikan asesmen dengan mengisi penilaian melalui form dan menuliskan tautannya di chat
kertas asesmen yang di sediakan di masing-masing meja dan menyebutkan tautannya.
kelompok. 3. peserta didik dalam kelompok bergantian
mempresentasikan karyanya.
4. Guru meminta kembali para audiens untuk mengisi
tautan penilaian setiap satu kelompok selesai presentasi.
5. Setelah semua kelompok presentasi, guru meminta
audiens untuk memberikan pertanyaan di chat.
6. Guru menutup acara dengan memberikan tautan menuju
website kelas dan audiens bisa melihat-lihat langsung
proses belajar peserta didik di website.

Rubrik Pameran dan Presentasi Karya

Informasi Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Kategori 5

Informasi kurang Beberapa bagian Hampir semua Informasi detail dan Semua informasi detail
lengkap dan kurang informasi detail dan informasi detail dan akurat, relevan, dan akurat, relevan,
akurat, relevan, layout akurat, relevan, akurat, relevan, mempunyai kutipan, mempunyai kutipan,
terlihat tidak jelas. mempunyai kutipan, mempunyai kutipan, mempunyai susunan mempunyai estetika
dengan layout. mempunyai susunan layout jelas. dalam menyusun layout.
layout jelas.

Ilustrasi Semua gambar tidak ada Beberapa gambar Semua gambar Semua gambar Semua gambar
hubungannya dengan berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan berhubungan dengan
topik. topik. topik. topik dan memudahkan topik dan memudahkan
audiens untuk audiens untuk
memahami sebagian memahami topik.
besar topik.

Presentasi Presentasi terlalu lama Presentasi sesuai Presentasi sesuai Presentasi sesuai waktu Presentasi sesuai waktu
atau lambat. Berbicara waktu yang diberikan, waktu yang diberikan, yang diberikan, namun yang diberikan.
kurang dan terkadang namun terlihat namun terlihat terlihat terburu-buru Berbicara dengan jelas
menjaga kontak mata terburu-buru atau terburu-buru atau atau lambat. Berbicara dan menjaga kontak
dengan audiens. lambat. Berbicara lambat. Berbicara dengan jelas dan mata dengan audiens.
kurang dan terkadang dengan jelas dan menjaga kontak mata
menjaga kontak mata terkadang menjaga dengan audiens.
dengan audiens. kontak mata dengan
audiens.

Refleksi Guru:
Apa yang bisa diperbaiki dari seluruh kegiatan ini?
Apabila bisa diulang, apa yang akan dilakukan untuk membuat pembelajaran lebih baik?
Bagaimana keterlibatan murid?
Apa saja kesulitan yang dialami oleh murid?

Glosarium: : sistem keadaan (fase) yang keadaannya sekarang dapat berulang pada suatu saat di masa mendatang
Daur : putaran waktu yang didalamnya terdapat rangkaian kejadian yang berulang-ulang secara tetap dan teratur; daur
Siklus : kegunaan suatu hal
Fungsi : proses perubahan wujud cair ke wujud gas yang disertai oleh pelepasan panas
Penguapan : perubahan uap air atau benda gas menjadi benda cair pada suhu udara di bawah titik embun
Kondensasi

Referensi:
https://www.nationalgeographic.org/media/investigating-water-cycle/
Kok Bisa Youtube Channel.
https://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html

Daftar Pustaka:
- The Magic School Bus at the Waterworks Book by Joanna Cole

Lampiran