buku guru

Ayo Membaca

• Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".

Catatan:

Alternatif Proses KBM
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa

diminta membaca dalam hati.
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan

tersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.

• Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliksan ide pokok bacaan.

Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Ade Rai adalah binaragwan

yang tidak hanya terkenal di Indonesia,
tetapi juga di dunia.
2. Paragraf 2: Pada waktu kecil, Ade Rai
hanya serorang anak kecil yang memiliki
tubuh kurus, bahkan bisa dibilang
sangat kurus.
3. Paragraf 3: Ade Rai memiliki minat yang
tinggi dalam bidang olahraga.
4. Paragraf 4: Prestasi pertama Ade Rai
dalam bidang binaraga diraih pada
tahun 1995.
5. Paragraf 5: Prestasi yang diraih Ade Rai
tidak perlu diragukan lagi.
6. Paragraf 6: Berkat prestasi-prestasinya itulah, Ade Rai turut
mempromosikan binaraga di Indonesia.
7. Paragraf 7: Setelah pensiun sebagai atlet, Ade Rai masih tetap
berkecimpung dalam dunia binaraga.

Hasil yang diharapkan

- Memiliki kecermatan danketerampilan mengolah infaoramsi yang
terdapat pada bacaa.

- Menentukan ide pokok dari bacaan
- Tekun, cermat, dan komunikatif.

Subtema 2: Manusia dan Lingkungan 143

Ayo Berkreasi

• Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan
ragam desain gambar cover.

• Untuk mengetahui daya ingat dan
pemahaman siswa, guru dapat menunjuk
siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover.

• Guru memastikan bahwa siswa benar-
benar memahami arti, unsur, dan ragam
desain gambar cover.

• Selesai mengingat, siswa membuat
gambar cover bacaan yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".

• Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di
luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula.

Hasil yang diharapkan

- Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.
- Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke dalam bentuk

gambar.
- Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas dalam membuat gambar

cerita.

Ayo Renungkan

• Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa,
secara mandiri siswa mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman
yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.

• Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai
dengan perilaku kesehariannya berkaitan
dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari.

144 Buku Guru SD/MI Kelas V

Hasil yang diharapkan

- S iswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan
menerapkannya dalam kehidupan sehari-harinya.

Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa diminta untuk menjalin hubungan baik dengan orang tua dengan
memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan merawat orang
tua seperti pada saat kelelahan sehabis bekerja.

• Untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat bekerja
sama dengan orang tuanya.

Hasil yang diharapkan

- Menumbuhkan cinta kasih dan sayang antara orang tua dengan anak.
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.

Subtema 2: Manusia dan Lingkungan 145

Remedial

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.

a. Berjalan :
b. M emanjat :
c. M emegang :
d. M erangkak :
e. M elempar :
2. M angapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?

Pengayaan

• Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
• Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
• Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant eman-

temanmu.
• Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.

146 Buku Guru SD/MI Kelas V

Penilaian

A. Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. P enilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja

B. B entuk Instrumen Penilaian

1. S ikap

a. D isiplin Catatan:
b. Tanggung jawab
c. Peduli Bentuk instrumen
d. Percaya Diri penilaian (penskoran) dapat

dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1

C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan
pada buku siswa.

Format Penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2

Nama siswa Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() () () ()

Keterangan:

1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. A spek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.

Subtema 2: Manusia dan Lingkungan 147

2. Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja
a. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Ketepatan 4 3 2
1
Menunjukkan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide
bukti pendukung keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak Sebagian ide
pokok dengan ditemukan tepat. pokok yang
Waktu tepat. dengan tepat. ditemukan tidak
Ada beberapa tepat.
Keterampilan Mampu Mampu bukti pendukung
Penulisan: menunjukkan menunjukkan yang ditunjukan Sebagian besar
Ringkasan bukti pendukung, hampir semua tidak tepat. bukti pendukung
dibuat dengan bukti pendukung. yang ditunjukkan
benar, sistematis Keseluruhan ide Keseluruhan ide tidak tepat.
dan jelas, yang pokok ditemukan Keseluruhan ide pokok ditemukan
menunjukkan dengan sangat pokok ditemukan dengan cukup Keseluruhan ide
keterampilan cepat. dengan cepat. cepat. pokok ditemukan
penulisan yang dengan sangat
baik. Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar lambat.
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang Hanya sebagian
sistematis sistematis sistematis kecil hasil
dan benar dan benar dan benar penulisan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan ringkasan yang
keterampilan keterampilan keterampilan sistematis
penulisan yang penulisan yang penulisan dan benar
sangat baik, di baik. yang terus menunjukkan
atas rata-rata berkembang. keterampilan
kelas. penulisan yang
masih perlu terus
ditingkatkan.

148 Buku Guru SD/MI Kelas V

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

432 1

Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.

Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.

c. Rubrik Membuat Cover

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Proporsi 4 3 2
1
Komposisi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat Sebagian kecil
Pewarnaan dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi gambar dibuat
yang tepat. proporsi yang yang tepat. dengan proporsi
tepat. yang tepat.
Seluruh objek Sebagian besar
gambar disusun Hampir seluruh objek gambar Sebagian kecil
dengan tata letak objek gambar disusun dengan objek gambar
yang tepat. disusun dengan tata letak yang disusun dengan
tata letak yang tepat. tata letak yang
Seluruh objek tepat. tepat.
gambar diwarnai Sebagian besar
dengan warna Hampir seluruh objek gambar Sebagian kecil
yang sesuai, objek gambar diwarnai dengan objek gambar
seimbang, dan diwarnai dengan warna yang diwarnai dengan
rapi. warna yang sesuai, seimbang, warna yang
sesuai, seimbang, dan rapi. sesuai, seimbang,
dan rapi. dan rapi.

Subtema 2: Manusia dan Lingkungan 149

d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Proporsi 43 2
1
Anatomi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh Sebagian kecil
Hasil akhir dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan anggota tubuh
perbandingan perbandingan perbandingan dibuat dengan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang perbandingan
tepat. tepat. tepat. ukuran yang
tepat.
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, Sebagian kecil
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak bentuk, ukuran,
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian dan tata letak
dilakuakn dengan tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn setiap bagian
tepat. dengan tepat. dengan tepat. tubuh dilakuakn
dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar
model dikerjakan bagian model bagian model Sebagian keecil
dengan secara dikerjakan dikerjakan bagian model
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dikerjakan
detail dan rapi. detail dan rapi. dengan secara
detail dan rapi.

150 Buku Guru SD/MI Kelas V

Penilaian Akhir Subtema 2

JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA

Nama Siswa:

Kelas :

Tema :

Sub Tema :

Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
dan menghargai ajaran yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
agama yang dianutnya. pengembangan untuk mencapai kompetensi
yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap
Pengetahuan Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
disiplin, tanggung jawab, yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
santun, peduli, percaya diri, pengembangan untuk mencapai kompetensi
dan cinta tanah air. yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.

Mengingat dan memahami Kompetensi 1 234
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
rasa ingin tahu tentang:

• dirinya

• makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya

• benda-benda lain di
sekitarnya

Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 234
mengamati, menanya, dan
Keterampilan mencoba dalam:

• bahasa yang jelas, logis dan
sistematis

• karya yang estetis

• gerakan anak sehat

• tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia

Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.

Subtema 2: Manusia dan Lingkungan 151

Subtema 3

Lingkungan dan Manfaatnya

Pemetaan Kompetensi Dasar

IPA IPS PPKn

3.1 Menjelaskan alat gerak 3.1 Mengidentifikasi 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
dan fungsinya pada hewan karakteristik geografis Yang Maha Esa atas
dan manusia serta cara Indonesia sebagai negara nilai-nilai Pancasila dalam
memelihara kesehatan alat kepulauan/ maritim dan kehidupan sehari-hari.
gerak manusia. agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan 2.1 Bersikap tanggung jawab,
4.1 Membuat model sederhana ekonomi, sosial, budaya, cinta tanah air, dan rela
alat gerak manusia dan komunikasi serta berkorban sesuai nilai-nilai
hewan. transportasi. sila Pancasila.

4.1 Menyajikan hasil 3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
identifikasi karakteristik Pancasila dalam kehidupan
geografis Indonesia sehari-hari.
sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta 4.1 Menyajikan hasil
pengaruhnya terhadap identifikasi nilai-nilai
kehidupan ekonomi, sosial, Pancasila dalam kehidupan
budaya, komunikasi serta sehari-hari.
transportasi.

Subtema
3

SBdP Bahasa Indonesia

3.1 Memahami gambar cerita. 3.1 Menentukan pokok pikiran
4.1 Membuat gambar cerita. dalam teks lisan dan tulis.

4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.

152 Buku Guru SD/MI Kelas V

Subtema 3

Lingkungan dan Manfaatnya

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

• Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam Sikap:
bacaan. • Percaya diri, peduli, tanggung jawab,

• Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah disiplin.
paragraf.
Pengetahuan:
• Mengamati gambar berbagai kelainan tulang • Ide pokok dan organ gerak manusia.
sebagai salah satu organ gerak manusia.
Keterampilan:
• Mengolah informasi dari bacaan dan • Menentukan ide pokok bacan, menulis
menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
dan mengembangkan ide pokok menjadi
• Menyebutkan dan menunjukkan berbagai paragraf.
jenis tulang sebagai organ gerak pada
manusia. Sikap:
• Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
• Membuat model penderita kelainan tulang.
disiplin.
• Mengidentifikasi potensi kekayaan alam
bangsa Indonesia. Pengetahuan:
• Menyebutkan macam-macam kelainan
• Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara maritim pada tulang.
dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan
ekonomi masyarakat. Keterampilan:
• Mengamati gambar, menceritakan gambar,
• Membuat kliping pengaruh kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan membaca serta menulis ide pokok
dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan bacaan.
ekonomi masyarakat.
Sikap:
• Membaca dan menulis, serta menentukan ide • Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
pokok dari bacaan.
disiplin.
• Membuat laporan tentang perilaku yang
seusai dengan nilai-nilai Pancasila. Pengetahuan:
• Mengidentifikasi kekayaan dan
• Siswa dapat menyebutkan asal daerah
beberapa identitas budaya. keberagaman yang dimiliki bangsa
Indonesia, pengaruh kondisi geografis
• Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan bangsa Indonesia sebagai negara maritim
yang ada di Indonesia. dan kepualauan terhadap kondisi sosial
dan ekonomi masyarakat, perilaku yang
• Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
Indonesia terhadap budaya masyarakat.
Keterampilan:
• Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan • Membuat laporan dan membuat kliping.
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Sikap:
• Menemukan ide pokok bacaan. • Percaya diri, peduli, tanggung jawab,

disiplin.

Pengetahuan:
• Menyebutkan asal daerah beberapa

identitias budaya, menyebutkan nama
bandara dan pelabuahan yang ada di
Indonesia, mengidentifikasi pengaruh
kondisi geografis Indonesia terhadap
budaya masyarakat, mengidentifikasi
perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.

Keterampilan:
• Studi pustaka untuk mencari informasi

mengenai kondisi geografis indonesia,
menuliskan ide pokok bacaan.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 153

Subtema 3

Lingkungan dan Manfaatnya

• Mengidentifikasi macam-macam kelainan, Sikap:
gangguan, atau penyakit pada otot. • Percaya diri, peduli, tanggung jawab,

• Menentukan ide pokok dari masing-masing disiplin.
paragraf.
Pengetahuan:
• Membuat komik. • Mengidentifikasi kelainan otot pada

• Menyebutkan macam-macam gerak otot. manusia.
• Menemukan ide pokok masing-masing
Keterampilan:
paragraf. • Membuat gambardan menuliskan ide pokok
• Menggambar gambar cerita.
• Menggambar komik sesuai teks. masing-masing paragraf dalam bacaan.

Sikap:
• Percaya diri, peduli, tanggung jawab,

disiplin.

Pengetahuan:
• Menentukan ide pokok bacaan,

menyebutkan macam gerak otot manusia.

Keterampilan:
• Membuat gambar dan menuliskan ide

pokok masing-masing paragraf dalam
bacaan.

154 Buku Guru SD/MI Kelas V

Pembelajaran 1
Pemetaan Kompetensi Dasar

IPA Bahasa Indonesia

3.1 Menjelaskan alat gerak 3.1 Menentukan pokok pikiran
dan fungsinya pada hewan dalam teks lisan dan tulis.
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat 4.1 Menyajikan hasil
gerak manusia. identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
4.1 Membuat model sederhana secara lisan, tulis, dan
alat gerak manusia dan visual.
hewan.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 155

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap
paragraf dalam bacaan secara percaya diri

2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf secara tanggung jawab.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ
gerak manusia.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

• Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.

• Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa

• Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.

Catatan:

1. E ksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara
cermat untuk menggali informasi.

2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporan tertulis.

3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog
interaktif.

Ayo Mengamati

• Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
• Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap gambar.
• Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil pengamatan

gambarnya menjadi ide-ide pokok

156 Buku Guru SD/MI Kelas V

• Setelah berhasil menentukan ide-ide
pokok, siswa mengembangkannya
menjadi sbeuah bacaan.

• Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap
siswa untuk membacakan bacaannya.
Untuk kemudian diberikan apresiasi dan
penguatan.

Hasil yang Diharapkan

- Siswa terangsang untuk ingin tahu
dan mempelajari lebih lanjut.

- Siswa memiliki kemampuan
untuk menggali informasi dan
data dari objek yang diamati dan
mengomunikasikan menjadi ide
pokok.

- Siswa mampu mengembangkan ide
pokok menjadi sebuah bacaan

- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.

Ayo Membaca

• Siswa membaca bacaan berjudul
"Gerabah Dari Pulau Madura".

Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu

selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu
siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
• Selesai membaca, siswa menuliskan ide
pokok dari tiap-tiap paragraf.

Alternatif Jawaban:
1. P aragraf 1: Salah satu di antara

warisan karya budaya yang sangat tua, luas persebaranya, dan mampu
bertahan hingga sekarang adalah gerabah, yakni barang pecah belah

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 157

dari tanah bakar yang dibuat secara
tradisional.

2. Paragraf 2: Pada situs-situs
kebudayaan dan purbakala, banyak
dijumpai gerabah atau tembikar
yang difungsikan sebagai peralatan
atau perkakas rumah tangga dan
untuk keperluan peribadahan serta
penguburan mayat.

3. Paragraf 3: Tak terkecuali di Pulau
Madura, gerabah dibuat untuk
difungsikan sebagai peralatan
sehari-hari masyarakat setempat,
yang dilakukan secara tradisional
seperti apa yang dilakukan oleh para
pendahulunya.

4. Paragraf 4: Gerabah-gerabah yang
dihasilkan oleh para pengrajain di
Madura adalah gerabah yang dibuat dari tanah liat yang berwarna
kuning dengan pasir halus.

5. Paragraf 5: Beberapa daerah di Madura menjadi penghasil gerabah
seperti di Mandala Andulyang, Duko Ru Baru, Yangkatan Kyangean,
Baragung, Pademawa, Dalpenyang Pakaporan, Blega Byangkalan, dan
lain-lain.

6. Paragraf 6: Memang tidak semua daerah di Madura menghasilkan
gerabah.

7. Paragraf 7: Di antara daerah-daerah penghasil gerabah tersebut ada
semacam perjanjian kerja untuk membuat baryang-baryang yang
sudah ditentukan secara turun temurun atau spesilaisasi.

8. Paragraf 8: Peralatan pengrajin gerabah Madura adalah alat-alat
tradisional yang tak jauh bedanya dengan yang sudah digunakan pada
zaman prasejarah.

9. Paragraf 9: Adapun proses pembuatan gerabah dilakukan dengan
tahapan-tahapan yang harus dilakukan secara berurutan.

10. Paragraf 10 : Keberadaan pengrajin gerabah di Madura ini telah banyak
memberikan manfaat, baik untuk pengrajin, pemakai maupun untuk
masyarakat umum.

11. Paragraf 11: Meski gerabah masih tetap diproduksi, namun dalam
perkembangannya dihadapkan pada produk-produk modern.

Hasil yang diharapkan

- Siswa gemar membaca.

- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah
bacaan.

158 Buku Guru SD/MI Kelas V

Ayo Menulis

• Siswa selesai membaca, dan mencari
serta menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah
dibacanya. Siswa menulis bacaan
berdasarkan ide-ide pokok yang ada
pada buku siswa.

Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu jenis tanah

yang banyak memiliki manfaat adalah
tanah liat. Selain sebagai media
tanam bagi berbagai jenis tanaman,
tanah liat juga dapat dijadikan sebagai
bahan dasar pembuatan gerabah.
2. Paragraf 2: Agar dapat menghasilkan
gerabah, tanah liat haruslah melalui beberapa proses produksi terlebih
dulu. Tanah liat dibuat adonan dengan mencampur air kemudian
diaduk dan dibolak-balik agar lebih pekat dan lengket. Tujuannnya
adalah untuk mengeluarkan udara dalam tanah, agar mudah dibentuk,
dan hasilnya tidak mudah retak. Setelah adonan tanah liat jadi, baru
kemudian masuk pada tahap pembentukan dengan menggunakan
berbagai macam teknik dan alat. Hingga pada akhirnya tanah liat yang
sudah berbentuk tersebut dibakar dalam waktu dan suhu tertentu.
3. Paragraf 3: Banyak barang-barang di sekitar kita yang terbuat dari
tanah liat. Seperti asbak, vas bunga, kendi, teko dan cangkir. Bahkan
ada juga meja dan kursi yang terbuat dari tanah liat. Barang-barang
yang terbuat dari tanah liat memiliki nilai seni dan keindahan tersendiri
dibandingkan dengan barang-barang yang terbuat dari bahan lainnya.

Hasil yang diharapkan

- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan.

- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan tugas.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 159

Ayo Renungkan

• Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari berkaitan
dengan bacaan tentang gerabah.

Catatan:

• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.

• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.

• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.

Hasil yang diharapkan

- Siswa meningkatkan kegiatan
belajarnya sesuai dengan tingkat
pencapaian yang dicapainya.

Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa meminta orang tuanya
untukmenceritakan tentang profesinya.

• Siswa menyusun bacaan berdasarkan
cerita orang tuanya secara menarik.

Hasil yang diharapkan

- R asa ingin tahu.
- K erja sama.
- K eterampilan mengumpulkan dan

mengolah data atau informasi melalui
kegiatan pengamatan.

160 Buku Guru SD/MI Kelas V

Penilaian

Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja

D. B entuk Instrumen Penilaian

1. Sikap Catatan: Penilaian
a. Disiplin (penskoran) dapat
b. Tanggung jawab dilihat contohnya pada

c. P eduli Pembelajaran 1
d. P ercaya Diri

2. P engetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.

Format Penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2

Nama siswa Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() () () ()

Keterangan:

1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 161

3. Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

432 1

Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.

162 Buku Guru SD/MI Kelas V

b. M encari ide pokok bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Ketepatan 4 3 2
1
Menunjukkan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide
bukti pendukung keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak Sebagian ide
pokok dengan ditemukan tepat. pokok yang
tepat. dengan tepat. ditemukan tidak
Ada beberapa tepat.
Mampu Mampu bukti pendukung
menunjukkan menunjukkan yang ditunjukan Sebagian besar
bukti pendukung, hampir semua tidak tepat. bukti pendukung
bukti pendukung. yang ditunjukkan
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide tidak tepat.
pokok ditemukan Keseluruhan ide pokok ditemukan
Keterampilan dengan sangat pokok ditemukan dengan cukup Keseluruhan ide
Penulisan: cepat. dengan cepat. cepat. pokok ditemukan
Ringkasan dengan sangat
dibuat dengan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar lambat.
benar, sistematis hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
dan jelas, yang ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang Hanya sebagian
menunjukkan sistematis sistematis sistematis kecil hasil
keterampilan dan benar dan benar dan benar penulisan
penulisan yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan ringkasan yang
baik. keterampilan keterampilan keterampilan sistematis
penulisan yang penulisan yang penulisan dan benar
sangat baik, di baik. yang terus menunjukkan
atas rata-rata berkembang. keterampilan
kelas. penulisan yang
masih perlu terus
ditingkatkan.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 163

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

432 1

Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.

Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.

164 Buku Guru SD/MI Kelas V

Pembelajaran 2

Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.

4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.

IPA SBdP

3.1 Menjelaskan alat gerak 3.1 Memahami gambar cerita.
dan fungsinya pada hewan 4.1 Membuat gambar cerita.
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.

4.1 Membuat model sederhana
alat gerak manusia dan
hewan.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 165

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang
sebagai salah satu organ gerak manusia dengan peduli.

2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan
menentukan ide pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.

3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya
diri.

Media/Alat Bantu Belajar

• Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan
menggambar.

Langkah-Langkah Pembelajaran

• Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ gerak
tulang manusia.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.

Alternatif kegiatan :
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa

diminta mengamati gambar dan membaca keterangan dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada organ

gerak dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak manusia secara
klasikal untuk dipahami murid. Setelah
menjelaskan, guru memberikan
kesempatan pada siswa untuk
bertanya dan berpendapat.

Hasil yang diharapkan

- Mengetahui kelainan organ gerak
tulang manusia.

- Cermat dan teliti dalam mengamati
gambar.

- Mampu mengumpulkan informasi dan
data dari gambar yang diamati.

- Berani dan percaya diri
mengemukakan pendapat.

166 Buku Guru SD/MI Kelas V

Ayo Berlatih

• Guru membimbing dan mengawasi siswa
membuat model sederhana gangguan
atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat.

• Guru selalu menekankan kebersihan,
kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.

• Meskipun model sederhana, namun
kelainan kerangka organ gerak manusia
ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya.

Hasil yang diharapkan

- Mengetahui gangguan atau kelainan
organ gerak manusia.

- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
mengerjakan tugas.

Ayo Membaca

• Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap Duduk yang
Benar dan Sehat".

Alternatif kegiatan membaca.
1. A lternatif 1: Guru memberikan waktu

selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
• Selesai membaca, secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok dari masing-
masing paragraf.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 167

Alternatif Jawaban.

Paragraf Ide Pokok
1
Kadang saya merasa heran dengan Pak John yang sering
mengeluh punggungnya nyeri dan pegal.

2 Pada suatu sore, Pak John mengeluh lagi tentang sakitnya.

3 Berbagai posisi yang tidak tepat dapat mengakibatkan otot-
otot tertentu bekerja secara berlebihan.

4 Tulang punggung merupakan bagian tubuh yang memiliki
peranan besar dalam menjaga kestabilan tubuh.

5 Lalu bagaimanakah posisi duduk yang benar untuk
mencegah terjadinya nyeri dan pegal pada punggung, bahu,
dan leher itu?

6 Meskipun sudah dapat melakukan posisi dan sikap duduk
ergonomis, namun juga tidak boleh duduk dengan jangka
waktu yang lama.

7 Selain itu, pada saat duduk jika ingin mengambil sesuatu
yang berada di belakang, jagan sampai memuntir punggung.

8 Memenuhi kebutuhan cairan tubuh juga dapat menjaga
kesehatan tulang kita.

9 Ada yang tidak kalah pentingnya lagi, yakni pilihlah meja
dan kursi yang tepat pula.

Hasil yang diharapkan

- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi dari

bacaan.
- Mampu menentukan ide pokok dari

bacaan.

Ayo Berkreasi

• Secara mandiri siswa mengamati contoh
gambar cerita (komik) berdasarkan
bacaan.

• Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu
siswa terhadap komik berkembang
dengan sendirinya terlebih dahulu.

168 Buku Guru SD/MI Kelas V

• Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang gambar komik
berdasarkan hasil pengamatannya terhadap contoh.

• Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara bersama-sama.
• Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba membuatnya

dengan memilih salah satu tema yang telah ditentukan pada buku siswa.

Catatan:

• Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
untuk kemampuan diri dalam menggambar.

• Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
• Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita yang

akan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan disertai contoh-contoh cerita.

Hasil yang diharapkan

- Mengetahui gambar cerita (komik).
- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya kedalam bentuk

gambar.

Ayo Renungkan

• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.

• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
untuk mengetahui sejauh mana tingkat keterampilan mengungkapkan
caranya menjaga organ gerak.

Catatan:

• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.

• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.

• Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 169

Hasil yang diharapkan

- Siswa memahami cara menjaga kesehatan organ gerak manusia.
- Siswa mampu mengungkapkan pendapat.
- Percaya diri.

Kerja Sama dengan Orang Tua

• Bersama orang tuanya, siswa membuat gambar cerita berdasarkan
perilaku-perilaku keseharian anggota keluarganya.

• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya.

Hasil yang diharapkan

- Mampu membuat gambar cerita dengan baik.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.

170 Buku Guru SD/MI Kelas V

Remedial

Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.

Kelainan Tulang Manusia

Jenis atau Nama Kelainan Keterangan

Pengayaan

• Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada
perilaku-perilaku keseharian anggota keluargamu. Presentasikan di depan
guru dan teman-temanmu.

• Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan
teman-temanmu

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 171

Penilaian

A. Teknik Penilaian:
1. P enilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. P enilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. P enilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja

B. Bentuk Instrumen Penilaian

1. Sikap
a. D isiplin

b. Tanggung jawab Catatan: Penilaian
c. Peduli (penskoran) dapat
d. Percaya Diri dilihat contohnya pada

Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

pada buku siswa.

Format Penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2

Nama siswa Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() () () ()

Keterangan:

1. A spek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulang
manusia.

2. A spek 2: Menjelaskan pengertian komik.

172 Buku Guru SD/MI Kelas V

3. Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Isi dan
Pengetahuan: 432 1
Hasil yang ditulis
sesuai dengan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
kejadian atau jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
peristiwa yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
tampak pada siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
gambar yang dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
diamati yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Ketepatan 4 3 2
1
Menunjukkan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide
Bukti Pendukung keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak Sebagian ide
pokok dengan ditemukan tepat. pokok yang
Waktu tepat. dengan tepat. ditemukan tidak
Ada beberapa tepat.
Keterampilan Mampu Mampu bukti pendukung
Penulisan: menunjukkan menunjukkan yang ditunjukan Sebagian besar
Ringkasan bukti pendukung. hampir semua tidak tepat. bukti pendukung
dibuat dengan bukti pendukung. yang ditunjukkan
benar, sistematis Keseluruhan ide Keseluruhan ide tidak tepat.
dan jelas, yang pokok ditemukan Keseluruhan ide pokok ditemukan
menunjukkan dengan sangat pokok ditemukan dengan cukup Keseluruhan ide
keterampilan cepat. dengan cepat. cepat. pokok ditemukan
penulisan yang dengan sangat
baik. Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar lambat.
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang Hanya sebagian
sistematis sistematis sistematis kecil hasil
dan benar dan benar dan benar penulisan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan ringkasan yang
keterampilan keterampilan keterampilan sistematis
penulisan yang penulisan yang penulisan dan benar
sangat baik, di baik. yang terus menunjukkan
atas rata-rata berkembang. keterampilan
kelas. penulisan yang
masih perlu terus
ditingkatkan.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 173

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

432 1

Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.

Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.

d. Rubrik Membuat Gambar Komik

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Proporsi 4 3 2
1
Komposisi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat Sebagian kecil
Pewarnaan dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi gambar dibuat
yang tepat. proporsi yang yang tepat. dengan proporsi
Unsur-Unsur tepat. yang tepat.
Gambar Komik Seluruh objek Sebagian besar
gambar disusun Hampir seluruh objek gambar Sebagian kecil
dengan tata letak objek gambar disusun dengan objek gambar
yang tepat. disusun dengan tata letak yang disusun dengan
tata letak yang tepat. tata letak yang
Seluruh objek tepat. tepat.
gambar diwarnai Sebagian besar
dengan warna Hampir seluruh objek gambar Sebagian kecil
yang sesuai, objek gambar diwarnai dengan objek gambar
seimbang, dan diwarnai dengan warna yang diwarnai dengan
rapi. warna yang sesuai, seimbang, warna yang
sesuai, seimbang, dan rapi. sesuai, seimbang,
Seluruh unsur dan rapi. dan rapi.
utama gambar Sebagian besar
komik termuat. Hampir seluruh unsur utama Sebagian
unsur utama gambar komik kecilunsur utama
gambar komik termuat. gambar komik
termuat. termuat.

174 Buku Guru SD/MI Kelas V

e. R ubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ
Gerak Manusia

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Proporsi 43 2
1
Anatomi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh Sebagian kecil
Hasil Akhir dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan anggota tubuh
perbandingan perbandingan perbandingan dibuat dengan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang perbandingan
tepat. tepat. tepat. ukuran yang
tepat.
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, Sebagian kecil
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak bentuk, ukuran,
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian dan tata letak
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan setiap bagian
tepat. dengan tepat. dengan tepat. tubuh dilakukan
dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar
model dikerjakan bagian model bagian model Sebagian keecil
dengan secara dikerjakan dikerjakan bagian model
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dikerjakan
detail dan rapi. detail dan rapi. dengan secara
detail dan rapi.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 175

Pembelajaran 3
Pemetaan Kompetensi Dasar

IPS PPKn

3.1 Mengidentifikasi 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
karakteristik geografis Yang Maha Esa atas
Indonesia sebagai negara nilai-nilai Pancasila dalam
kepulauan/ maritim dan kehidupan sehari-hari.
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan 2.1 Bersikap tanggung jawab,
ekonomi, sosial, budaya, cinta tanah air, dan rela
komunikasi serta berkorban sesuai nilai-nilai
transportasi. sila Pancasila.

4.1 Menyajikan hasil 3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
identifikasi karakteristik Pancasila dalam kehidupan
geografis Indonesia sehari-hari.
sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta 4.1 Menyajikan hasil
pengaruhnya terhadap identifikasi nilai-nilai
kehidupan ekonomi, sosial, Pancasila dalam kehidupan
budaya, komunikasi serta sehari-hari.
transportasi.
Bahasa Indonesia

3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis.

4.1 Menyajikan hasil
identifikasi pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.

176 Buku Guru SD/MI Kelas V

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh
kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepualauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi
masyarakat secara peduli.

2. Dengan membuat kliping, siswa mampu
membedakan pengaruh kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan terhadap kondisi
sosial dan ekonomi masyarakat secara
bertanggung jawab.

3. D engan membaca dan menulis, siswa
menentukan ide pokok dari bacaan secara
percaya diri.

4. D engan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan percaya diri.

Media/ Alat Bantu Belajar

• Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas.

Langkah-Langkah Pembelajaran

• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang
potensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil potensi.

Ayo Mengamati

• Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan
sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia serta
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap
kehidupan ekonomi masyarakat.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.

Catatan:

• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 177

Hasil yang diharapkan

- S iswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.

- S iswa dapat mengidentifikasi
kekayaan sumber daya alam dan
manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia seerta pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai negara
maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat

- Keterampilan menggali informasi dan
data dari objek yang didengar, dibaca,
dan diamati.

Ayo Berlatih

• Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan pemanfaatan sumber daya laut.

• S iswa diminta mengerjakan secara mandiri.

• G uru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.

• Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.

Alternatif Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak

siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para

petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. S etiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan hasil diskusi.

178 Buku Guru SD/MI Kelas V

Catatan:

• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber
informasi.

• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data.

• Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
dalam bentuk tulis.

Alternatif Jawaban

No. Berbagai Jenis Pekerjaan yang Berkaiatan dengan Peman-
faatan Sumber Daya Laut

1. Nelayan

2. Pertambangan minyak lepas pantai

3. Berbagai sektor usaha wisata: pegawai hotel, warung makan, toko cinderamata,
penyewaan perahu dan aat-alat permainan air, penjual tiket, pemandu wisata, dan
lain-lain

4. Pelayaran

5. Berbagai sektor usaha di pelabuhan

Hasil yang diharapkan

- Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan pemanfaatan sumber daya laut.

- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.

• Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai pengaruh
kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan
sosial masyarakat.

• Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat.

Ayo Menulis



• Siswa secara mandiri mengisi kolom
pada buku siswa tentang dampak positif
dan negatif letak dan kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan.

• Guru berkeliling dan memandu siswa
yang mengalami kesulitan.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 179

Dampak Positif Dampak Negatif

Memiliki keberagaman potensi alam dan Tidak meratanya potensi alam dan
hasilnya, memiliki keberagaman dan sumberdaya manusia, tidak meratanya
kekayaan budaya, memiliki keberagaman pembangunan dan pemerataan hasil-
sumber daya manusia. hasilnya, rentan terhadap terjadinya konflik
kedaerahan.

Hasil yang diharapkan

- Siswa mampu menyebutkan dampak posiitif dan negatif sebagai akibat
dari letak dan kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan.

Ayo Berkreasi

• Bersama kelompknya, siswa membuat
kliping gambar tentang kondisi ekonomi
dan sosial masyarakat sebagai akibat
dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim.

• Kegiatan ini bisa menjadi alternatif
kegiatan untuk dikerjakan di rumah.

Ayo Menulis

• Selesai membuat kliping, siswa
menyusun laporan tentang isi kliping
yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.

• G uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.

• Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.

Catatan:

• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.

• Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.

• Komunikasi: rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.

180 Buku Guru SD/MI Kelas V

Hasil yang diharapkan

- Siswa mengenali kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat
dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.

- Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan maupun
tulis.

- M ampu bekerja sama dalam kelompok.

Ayo Membaca

• Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.

Alternatif kegiatan membaca:
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta

membaca dalam hati.
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan

tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
- A lternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung

oleh seluruh siswa.
• S elesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf

dari bacaan yang telah dibacanya.

Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kejayaan bahari bangsa

Indonesia telah ada sejak sebelum
kemerdekaan.
2. Paragrfaf 2: Penemuan situs prasejarah
di gua-gua Pulau Muna, Seram, dan
Arguni yang dipenuhi oleh lukisan-
lukisan perahu layar menggambarkan
bahwa nenek moyang bangsa Indonesia
merupakan bangsa pelaut.
3. Paragraf 3: Kerajaan Sriwijaya bahkan
memiliki armada laut yang besar dan
kuat.
4. Paragraf 4: Kerajaan Mataram Kuno
di Jawa Tengah mampu membangun
Candi Borobudur.
5. Paragraf 5: Kerajaan Singosari di bawah kepemimpinan Raja
Kertanegara pun juga memiliki armada kapal dagang yang mampu
mengadakan hubungan-hubungan dagang lintas laut.
6. Paragraf 6: Pada masa itulah, Raden Wijaya mendirikan Kerajaan
Majapahit, kemudian berkembang menjadi kerajaan maritim yang
besar.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 181

7. Paragraf 7: Dengan bukti-bukti sejarah inilah tidak bisa dielakkan
bahwa kejayaan bahari bangsa Indonesia telah ada sejak zaman dahulu.

8. Paragraf 8: Pada masa kolonial Belanda, masyarakat Indonesia dibatasi
berhubungan dengan laut, misalnya larangan berdagang selain
dengan pihak Belanda, padahal sebelumnya telah muncul beberapa
kerajaannahari nusantara.

9. Paragraf 9: Pada masa kolonial Belanda juga terjadi pengikisan
semangat bahar Bangsa Indonesia, dikarenakan pemerintahan kolonial
lebih mementingkan bidang agraris untuk kepentingan mereka
dibandingkan dengan bidang kemaritiman.

Hasil yang diharapkan

- S iswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan.

- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.

Ayo Berlatih

• Siswa mandiri, siswa menyebutkan
perilaku-perilaku yang mencerminkan
kesatuan sila-sila Pancasila

• Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalami kesulitan.

• Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
setiap jawaban siswa.

Hasil yang diharapkan

- Siswa dapat mengidentifikasikan
perilaku-perilaku yang mencerminkan
kesatuan sila-sila Pancasila.

- Percaya diri mengemukakan pendapat.

Ayo Menulis

• Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi kliping yang
berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.

• Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.

182 Buku Guru SD/MI Kelas V

• Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
sila Pancasila.

Alternatif Pelaksanaan Diskusi
- G uru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak

siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
- G uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para

petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
- P embawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
- S etelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.

Catatan:

• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.

• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan.

Hasil yang diharapkan

- Siswa memahami bentuk-bentuk pengambilan keputusan bersama yang
mencerminkan nilai-nilai Pancasila.

- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan tugas.

Ayo Renungkan

• Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.

• Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku kesehariannya
berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 183

Catatan:

• Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.

• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.

• Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.

Hasil yang diharapkan

- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan
menerapkannya dalam kehidupan sehari-harinya.

Kerja Sama dengan Orang Tua

• Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan mengidentifikasi
kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila

• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas
dengan orang tuanya.

Hasil yang diharapkan

- Mengenal perilaku orang-orang di sekitarnya.
- Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam

Pancasila.
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.

184 Buku Guru SD/MI Kelas V

Remedial

Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim pada bidang ekonomi dan sosial masyarakat.

Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim

Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial

Pengayaan

Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia
dari masa ke masa.

Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan

Penilaian

A. Teknik Penilaian:
1. P enilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
lingkungan dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. P enilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 185

B. Bentuk Instrumen Penilaian

1. S ikap

Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
dilihat contohnya pada

Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

pada buku siswa.

Format Penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Nama siswa Aspek 1 Aspek 2

Tercapai () Belum Tercapai () Belum
Tercapai () Tercapai ()

Keterangan:

1. A spek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis
wilayah Indonesia.

2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai sila Pancasila.

186 Buku Guru SD/MI Kelas V

3. Keterampilan

Penilaian Uji Unjuk Kerja

a. Rubrik Membuat Laporan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

432 1

Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang baik memahami memahami memahami memahami
atas materi yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
disajika. materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Indonesia yang dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik dan benar keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari laporan.
digunakan kalimat dalam laporan. laporan.
dalam penulisan laporan.
laporan.

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, , menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
dan menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan ketrampilan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat laporan membuat laporan
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 187

b. Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Ketepatan 4 3 2
1
Menunjukkan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide
bukti pendukung keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak Sebagian ide
pokok dengan ditemukan tepat. pokok yang
Waktu tepat. dengan tepat. ditemukan tidak
Ada beberapa tepat.
Keterampilan Mampu Mampu bukti pendukung
Penulisan: menunjukkan menunjukkan yang ditunjukkan Sebagian besar
Ringkasan bukti pendukung, hampir semua tidak tepat. bukti pendukung
dibuat dengan bukti pendukung. yang ditunjukkan
benar, sistematis Keseluruhan ide Keseluruhan ide tidak tepat.
dan jelas, yang pokok ditemukan Keseluruhan ide pokok ditemukan
menunjukkan dengan sangat pokok ditemukan dengan cukup Keseluruhan ide
keterampilan cepat. dengan cepat. cepat. pokok ditemukan
penulisan yang dengan sangat
baik. Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar lambat.
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang Hanya sebagian
sistematis sistematis sistematis kecil hasil
dan benar dan benar dan benar penulisan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan ringkasan yang
keterampilan keterampilan keterampilan sistematis
penulisan yang penulisan yang penulisan dan benar
sangat baik, di baik. yang terus menunjukkan
atas rata-rata berkembang. keterampilan
kelas. penulisan yang
masih perlu terus
ditingkatkan.

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

432 1

Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat).

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.

Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.

188 Buku Guru SD/MI Kelas V

Pembelajaran 4

Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

3.1 Menentukan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis

4.1 Menyajikan pokok pikiran
dalam teks tulis dan lisan
secara lisan, tulis, dan
visual.

IPS PPKn

3.1 Mengidentifikasi 3.1 Memahami nilai-nilai
karakteristik geografis yang terkandung dalam
Indonesia sebagai negara sila-sila Pancasila secara
kepulauan/ maritim dan utuh sebagai satu kesatuan
agraris serta pengaruhnya dalam kehidupan sehari-
terhadap kehidupan hari.
ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta 4.1 Mengambil keputusan
transportasi. bersama tentang kegiatan
yang mencerminkan nilai-
4.1 Menyajikan hasil nilai yang terkandung
identifikasi karakteristik dalam sila-sila Pancasila.
geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/
maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta
transportasi.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 189

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal
daerah beberapa identitas budaya secara peduli.

2. D engan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan
pelabuhan yang ada di Indonesia secara percaya diri

3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
Indonesia terhadap budaya masyarakat secara tanggung jawab

4. D engan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.

5. D engan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara
percaya diri.

Media/Alat Bantu Belajar

Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.

Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan awal pembelajaran:
• Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi

siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan lagu pada
buku siswa.
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku Seorang Pelaut
- Ciptakan suasana yang menyenangkan,

sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam
menyanyikan lagu.

Ayo Membaca

• Siswa diminta untuk membaca teks
tentang "Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah
Dunia".

Alternatif kegiatan membaca
- A lternatif 1: Guru memberikan waktu

selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.

190 Buku Guru SD/MI Kelas V

- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.

- Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.

• S elesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok dari
masing-masing paragraf.

Catatan:

• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.

• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan siswa.

Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kapal Phinisi adalah sebuah kapal layar kebanggaan

masyarakat Sulawesi Selatan, bahkan juga menjadi kapal kebanggaan
bangsa Indonesia.
2. Paragraf 2: Konon, Phinisi ini diambil dari nama seseorang yang
bernama Phinisi.
3. Paragraf 3 : Kapal phinisi adalah kapal istimewa.
4. Paragraf 4: Banyak upacara atau ritual yang dilakukan dalam membuat
kapal Phinisi.
5. Paragraf 5: Peluncuran kapal Phinisi dilakukan pada saat air laut pasang
dan matahari sedang naik.
6. Paragraf 6: Walaupun terbuat dari
kayu, kapal ini mampu bertahan dari
terjangan ombak besar di laut lepas
7. Paragraf 7: Kapal Phinisi sendiri
umumnya memiliki dua tiang layar
utama dan tujuh buah layar
8. Paragraf 8: Ada beberapa jenis kapal
Phinisi, namun yang pada umumnya
Phinisi ada dua jenis.
9. Paragraf 9: Kapal phinisi biasanya
digunakan sebagai kapal pengangkut
bayang antarpulau, namun di era
modern seperti sekarang ini, Phinisi
sebagai kapal barang berubah fungsi
menjadi kapal pesiar mewah.

Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 191

10. Paragraf 10: Kapal Phinisi juga dijadikan lambang salah satu gerakan
WWF, yakni SOSharks.

Hasil yang diharapkan

- S iswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah Indonesia sebagai

negara maritim dan kepulauan
- Menentukan ide pokok dari bacaan.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
• Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis Indonesia
sebagai Negara Maritim terhadap Budaya Masyarakat'.

• Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.

Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak

siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para

petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertuga untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan hasil diskusi.

Catatan:

• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan
data, dan komunikasi.

• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan.

192 Buku Guru SD/MI Kelas V