SAR_โรงเรียนพระวรสาร ปีการศึกษา 2564

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศกึ ษา 2564

โรงเรยี น พระวรสาร
รหัสโรงเรยี น 1116100030
97 หมทู ่ี 9 ถนน - ตําบล/แขวง บางพงึ่ เขต/อําเภอ บานหม่ี จงั หวดั ลพบรุ ี 15180
โทรศัพท 036-489-958 โทรสาร 036-489-958

สงั กัด
สํานกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การศึกษาเอกชน

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2564

สว นท่ี 1 : บทสรุปของผบู ริหาร

          โรงเรยี น  พระวรสาร   รหสั   1116100030   ท่ตี ้ังเลขที่   97 หมูท  ี่ 9   ตําบลบางพึ่ง   อําเภอบานหมี ่ จงั หวดั ลพบรุ  ี    สงั กดั สํานกั งานคณะกรรมการสงเสริม

การศึกษาเอกชน โทรศัพท  036 – 489958 โทรสาร036 – 489958 ตอ 103   email   Pravorasarn @ hotmail. com  website www.pvs.ac.th  ไดรบั อนญุ าต

จัดตง้ั เม่อื 1   ตุลาคม  2497   เปดสอนระดบั   เตรียมปฐมวยั ถงึ ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท  ี่ 3  จํานวนนกั เรยี น  968 คนจาํ นวนบุคลากรโรงเรียน  55   คน  จดั ทาํ
รายงานผลการประเมินตนเองในภาพรวมมีระดับคณุ ภาพ  ยอดเยย่ี ม ตามกฏกระทรวงการประกนั คณุ ภาพการศึกษา  พ.ศ.  2561  อยางตอเนือ่ งจนถึงปจจบุ ัน  มผี ลการ
ดาํ เนินงานตามมาตรฐาน ดังตอ ไปน้ ี

ระดับการศกึ ษาปฐมวยั
          ดานคณุ ภาพของเดก็    โรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานท่ี 1 มีผลการประเมนิ คุณภาพ  รอยละ  90.54  อยใู นระดับคุณภาพ ยอด

เย่ยี ม เด็กมีรา งกาย แข็งแรงมีสุขนิสยั ที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองไดมพี ัฒนาการดา นอารมณจ ิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณด า นสังคม ชวยเหลอื
ตนเอง และเปนสมาชิกท่ีดขี องสังคม ดานสติปญ ญา สือ่ สารไดม ที กั ษะการคดิ พนื้ ฐาน และแสวงหาความรูไดบรรลุตามเปาหมายทีส่ ถานศกึ ษากาํ หนด โรงเรียนมีการจดั
ประสบการณการเรยี นรภู ายใตสถานการณโ ควดิ 19  ( Covi-19 )  หลากหลายรปู แบบ  เพื่อใหสอดคลอ งตามหลกั สตู รสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศกั ราช 2561 ท่มี ุง
สง เสริมใหเ ดก็ มพี ฒั นาการท้ัง 4 ดานสอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถ่นิ เหมาะสมตามวัย ความสามารถ ความสนใจ และความแตกตา งระหวางบุคคล สําหรับเด็กอายุ 3 –
6 ป สงผลใหเดก็ มพี ฒั นาการตามวัยเต็มศักยภาพ และมีความพรอ มในการเรียนรทู ม่ี คี ุณภาพตอ ไป

         ดานกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ  โรงเรยี นสามารถบริหารจัดการศกึ ษาปฐมวัยบรรลุตามเปา หมายทส่ี ถานศึกษากําหนดข้นึ ตามมาตรฐานท่ ี ๒ มีผล

การประเมนิ คณุ ภาพ 4.33  มีผลการประเมิน อยูในระดับคณุ ภาพ ดีเลศิ เนอ่ื งจากไดด ําเนนิ การกาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น พนั ธกจิ   แผนพัฒนาคณุ ภาพการจดั การ
ศกึ ษา มกี ารประเมนิ และพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา ใหส อดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั และบริบทของทอ งถ่นิ จัดครูใหเ พียงพอและเหมาะสมกบั ชั้นเรยี นมกี าร
สงเสรมิ ใหครูมีความเชี่ยวชาญดา นการจดั ประสบการณทส่ี ง ผลตอคุณภาพเด็กเปน รายบุคคลตรงความตอ งการของครูและสถานศึกษา สงเสรมิ สนับสนุน ใหค รทู ุกคนได
รับการพฒั นาศกั ยภาพ เพอื่ ใหม คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชีพและจดั ใหมีชุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี (PLC) มาใชใ นการพฒั นางานและการเรยี นรูข องผเู รียน มีระบบการ
นเิ ทศภายใน โดยครูทุกคนไดร บั การนิเทศติดตามการจดั การเรยี นการสอน ภาคเรียนละ ๑ คร้ังจัดสภาพแวดลอ มอยางปลอดภยั และมีสือ่ เพ่ือการเรียนรูอยา งเพียงพอ
และหลากหลาย สง ผลใหผ ลการดาํ เนินการบรรลุเปาหมายท่ีสถานศึกษากําหนด  จดั ใหม ีหองสมุดเพ่ือการเรียนร ู หอ งปฏิบตั ิการเพยี งพอ  จดั หาวสั ดอุ ุปกรณท ี่เอ้ือตอ
การเรียนรู และแหลงสบื คนขอ มลู ทางอินเทอรเ นต็ ทนี่ กั เรยี นสามารถเขา ถึงและใชประโยชนจ ากแหลง เรยี นรูตาง ๆ ไดง าย จดั ใหม รี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อ
สนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรูเพยี งพอตอ การใชงาน อีกทงั้ ยงั มกี ารสือ่ สารขา วสารจากสถานศกึ ษาใหผูปกครองนักเรียนไดร ับทราบอยางตอเน่ือง เชน
การสอ่ื สารทางหนังสอื ราชการ  Facebook  Line จดหมาย  เอกสารเผยแพร  บอรด ความรู 

          ดานการจดั ประสบการณท ี่เนนเด็กเปน สําคัญ    โรงเรียนสามารถจัดการศกึ ษาปฐมวยั บรรลุตามเปาหมายทสี่ ถานศกึ ษากําหนดขึน้ มีผลการประเมนิ

คุณภาพภายใน ตามมาตรฐานท่ี ๓ มผี ลการประเมินคณุ ภาพ รอ ยละ 91.67 มีผลการประเมนิ อยูใ นระดบั คณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม ครูจัดประสบการณท ส่ี ง เสรมิ ใหเ ด็กมี
พฒั นาการดา นรา งกาย อารมณจ ิตใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา อยางสมดุล เต็มศกั ยภาพโดยความรวมมอื ของพอ แมแ ละครอบครวั ชมุ ชนและผูเกยี่ วของ สรา งโอกาสใหเ ด็ก
ไดรบั ประสบการณต รงเลน และปฏิบตั กิ จิ กรรม เรียนรูลงมอื ทําและสรางองคความรดู ว ยตนเองอยา งมคี วามสุข  จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหอ งเรยี นทเี่ อื้อตอ การ
เรยี นรูโดยเดก็ มสี วนรว ม ใชส่ือและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ครูประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงดว ยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย โดยผูปกครอง และผูเก่ยี วขอ งมสี ว นรว ม
โครงการกินผกั มกี จิ กรรมรวมกบั สสส. เพอ่ื นําผลการประเมินที่ไดไ ปปรบั ปรุงการจัดประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก สง ผลใหผลการดําเนินการเปนไปตามคาเปาหมายท่ี
สถานศกึ ษากาํ หนด

ระดบั การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน  
         โรงเรยี นพระวรสาร   มีผลการประเมินคณุ ภาพภายในตาม มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น อยใู นระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม โดยรวมมีผลการประเมนิ

รอ ยละ 84.28 บรรลเุ ปาหมายท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด ถงึ แมว าในปก ารศึกษา 2564 โรงเรยี นไดเ ปดทําการเรยี นการสอนชากวา ทุกป  เนือ่ งจากสถานการณก ารแพรร ะบาด
ของเชอ้ื ไวรสั โคโรนา 2019 (COVID-19) นน้ั โรงเรยี นไดมกี ารประชมุ วางแผน รว มกับคณะกรรมการบริหารสถานศึกษา  หนว ยงานตนสงั กัด  หนวงงานสาธารณสุข 
  องคการบริหารสวนตําบลบางพงึ่   และโรงพยาบาลสง เสริมสุขภาพตาํ บลบางพึง่   1  เพอ่ื หาแนวทางปองกนั ในสถานการณ ดังกลา ว โดยเห็นตรงกนั กบั กระทรวง
ศกึ ษาธกิ ารวา “การเรยี นรนู าํ การศกึ ษา โรงเรยี นอาจหยดุ ไดแ ตก ารเรียนรหู ยดุ ไมได ” โรงเรยี นจงึ ไดจ ัดการเรียนการสอนตามแนวทางการจัดการเรียนการสอนของ
สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร โดยใชท รพั ยากรทม่ี อี ยแู ลวใหเกดิ ประโยชนส ูงสุด โดยมรี ปู แบบการจัดการเรยี นสอนเปน 4  รปู แบบ
ไดแ ก   On  demand  , On  hand  ,  On Line   และ  On Site  ภายใตก ารปฏบิ ัตติ ามมาตรการของศนู ยบ รหิ ารสถานการณก ารระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา
2019 (COVID-19) ของจังหวดั ลพบุร ี  ทงั้ นไ้ี ดเ ครงครัดในเร่อื งการเวนระยะหา ง  การลา งมอื ดว ยเจลแอลกอฮอล  การใสห นา กากอนามัย  การดูแลสขุ อนามยั   รวมถงึ
ปฏบิ ตั ติ ามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ  โดยคาํ นึงถึงความปลอดภัยของนกั เรียนและบคุ ลากรเปน สําคญั   ครูผูสอนเปนผจู ดั การเรียนการสอนดว ยวิธกี าร  เทคนิค 

Page 2 of 60

รูปแบบทที่ ันสมยั   นา สนใจ  ผานเครื่องมอื สื่อเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ตาง ๆ ทที่ างโรงเรียนกระจายไปสูนักเรียน  โดยในแตละสายชน้ั จะมีการจดั หองเรียนผา นชองทาง
Application ตา ง ๆ เชน Line Facebook : Online  Learning  ,  Zoom  ,  Line  Meeting  และไดจัดทาํ คลิป  VDO  ในการเรยี นแตล ะช่วั โมง  พรอ มสงคลิป 
VDO  เขา ไปในกลมุ   Line  ของหองเรยี นเพ่ือใหน ักเรยี นไดทบทวนในการเรยี นการสอนในแตล ะคร้งั   โรงเรียนไดจดั เตรียมเอกสารประกอบในการจดั การเรยี นรู เชน ใบ
ความรูใ บงาน ใหแ กผเู รยี นทกุ คน ทกุ ระดับชัน้ ตามตารางเรียนออนไลน  โดยมีการแจงประชาสัมพันธใหผ เู รยี นและผูปกครองมารบั เอกสารและสงผลงานกลับคืน เพอ่ื ให
ครไู ดต รวจและประเมนิ ความรู ความเขาใจของผเู รยี น ผบู รหิ ารและครูไดอ อกไปเยย่ี มบานใหกาํ ลังใจแกผ ูเรียน เพื่อตดิ ตามสอบถามถึงปญหาและอปุ สรรค และรว มกันหา
แนวทางชว ยเหลอื ในรายกรณีทีพ่ บปญ หาในขณะน้นั   โรงเรยี นมีกระบวนการพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รยี นดว ยวธิ กี ารหลากหลาย มุงเนน จัดกจิ กรรมใน
หลักสตู รใหม ีความทันสมยั อยเู สมอ มีการวางแผนและประชุมปฏบิ ัติการปรับปรงุ หลักสูตรสถานศึกษาตามมาตรฐานการเรยี นรแู ละตัวช้ีวัดเพอ่ื ใหค รใู ชเปนกรอบในการ
จดั การเรียนการสอน การพฒั นาผูเรียน และสง เสริมสนบั สนุนใหผูเ รยี นบรรลุตามเปาหมายที่วา “การจัดการศกึ ษาตอ งเปนไปเพื่อพัฒนาคนไทยใหเ ปนมนษุ ยท ส่ี มบรู ณท ัง้
รางกาย จิตใจ สติปญ ญา ความรูแ ละคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และและวฒั นธรรมในการดํารงชีวติ สามารถอยรู วมกับผูอ่ืนไดอยางมีความสุข ซง่ึ สอดรบั กบั จดุ มุงหมายของ
หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน  พทุ ธศักราช  2551  ท่ไี ดมุง พฒั นาใหผเู รียนเปนคนดีมปี ญญามคี วามสขุ   สงเสรมิ ใหจ ัดกระบวนการเรียนการสอนทีเ่ นน ผเู รียน
เปนสําคัญ   พฒั นาผเู รยี นใหส อดคลอ งกับวสิ ยั ทัศนข องโรงเรียน 

            ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ  โรงเรียนมีผลการประเมนิ คุณภาพภายในตามมาตรฐานที่ 2 ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ อยูในระดบั

คุณภาพ ยอดเยี่ยม บรรลเุ ปา หมายท่สี ถานศกึ ษากาํ หนด เนอื่ งจากโรงเรยี นมีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทศั น และพันธกจิ ของสถานศกึ ษาไวอ ยา งชดั เจนมีระบบบริหาร
จัดการคุณภาพการศกึ ษา มแี ผนพัฒนาคณุ ภาพ แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาํ ปมีการพัฒนาระบบงานประกันคณุ ภาพภายในและมาตรฐานการศกึ ษา มีโครงสรางการบริหารงาน
ท่ีชดั เจน มีการดาํ เนนิ งานพฒั นาวิชาการทเี่ นน คุณภาพของผูเรยี นรอบดาน ตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ทุกกลุมเปา หมาย มีการปรบั ปรงุ หลักสูตรและตวั ชว้ี ัด (ฉบบั
ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖0) เพื่อใหทันสมัยและใหค รูใชเ ปนกรอบในการจดั การเรยี นการสอน การพฒั นาผเู รยี น และสง เสรมิ สนบั สนนุ ใหผ เู รียนบรรลตุ ามเปา หมาย มี
การนิเทศภายในตดิ ตามและประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ านทุกกลมุ งาน และทกุ ระดบั สายชน้ั มกี ารวดั และประเมินผล มีการพฒั นาเคร่ืองมอื วัดและประเมนิ ผลท่หี ลากหลาย
การจัดใหม ีชมุ ชนการเรียนรู (PLC) และเหมาะสม มีการพัฒนาระบบการจดั เก็บขอมูลทางวิชาการและงานวัดผลอยา งเปน ระบบ ใหค วามสําคัญในการจดั ครูผูส อนตรง
ตามความสามารถและความถนัดสง เสรมิ พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหมคี วามเชย่ี วชาญในวชิ าชีพตรงตามความตอ งการของครู มงุ เนนใหครแู ละบคุ ลากรจดั กระบวนการ
พัฒนาผูเ รียนในดานผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนและคณุ ลักษณะอันพึงประสงคของผูเรยี นดวยวธิ กี ารหลากหลาย  เนนการสอนท่สี งเสริมกระบวนการคิด การปฏิบตั ิจรงิ การ
สือ่ สาร การคํานวณ การมสี ว นรวมใหเกิดกบั ผูเรียนใหส งู ท่ีสุดตามวยั และศักยภาพของผเู รียน มีการสงเสริมและพัฒนาครูและบคุ ลากรใหใชสอ่ื และเทคโนโลยีทีท่ นั สมยั
เออ้ื ตอ การจัดการเรียนรูอันสอดคลอ งกับมาตรฐานและตวั ช้วี ัดของหลกั สูตรสถานศกึ ษา และยังสง เสรมิ ใหนักเรยี นดแู ลสขุ ภาพหนั มารับประทานผกั มากข้ึนโดยการปลกู
ผักไวทานเอง จึงมกี ารจัดโครงการกินผักระหวางโรงเรียนรวมกับ สสส. ตลอดจนใหเขากับสถานการณการแพรร ะบาดของเชอ้ื COVID-19 ในปจจบุ ัน มุงพัฒนาการสอนใน
รูปแบบที่หลากหลายและทนั สมัย การมุง เนนสอนสะเต็มศึกษา (STEM) การสอนแบบ Active Learning   โรงเรียนมจี ัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่เี ออื้ ตอ
การจดั การเรียนรอู ยางมคี ุณภาพ มกี ารปรบั ปรงุ พฒั นาอาคารเรยี น พฒั นาแหลง เรียนรูใหน าสนใจและเพียงพอตอผเู รียน ครแู ละบคุ ลากร จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพือ่ สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและการเรียนรู พัฒนาระบบเครือขายอินเทอรเ นต็ และสัญญาณ Wifi ครอบคลมุ ทกุ พื้นทเ่ี พ่อื ใหผ เู รยี น ครูและบุคลากร ไดส ืบคนขอ มลู ได 
ตลอดจนมกี ารจดั กิจกรรมตามนโยบาย จดุ เนน แนวทางการปฏริ ปู การศึกษาเพื่อพัฒนาและสง เสริมสถานศกึ ษา ใหยกระดับคณุ ภาพใหสูงขน้ึ บรรลเุ ปา หมายที่สถาน
ศกึ ษากาํ หนด

          ดา นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรยี นเปนสําคญั  มีผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานท ่ี 3

ดา นกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รียนเปนสาํ คัญ อยูในระดับคณุ ภาพ ดีเลิศ บรรลเุ ปา หมายที่สถานศึกษากําหนด เนอ่ื งจากโรงเรียนมงุ เนนและใหความสาํ คัญ
ตอ การพฒั นาผเู รียน อยา งเตม็ ศักยภาพ ดาํ เนินการสง เสริมใหครูจัดการเรียนรผู านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง ตามมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชี้วดั ของหลกั สูตรสถาน
ศกึ ษา มแี ผนการจดั การเรียนรูท ี่สามารถนําไปจดั กจิ กรรมไดจรงิ และสามารถนําไปประยกุ ตใ ชในชวี ติ ได ครใู ชส ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ แหลงเรยี นรู รวมทั้งภมู ิปญญา
ทองถน่ิ ท่ีเอ้ือตอ การเรยี นรู มีการตรวจสอบและประเมนิ ผลผเู รียนอยา งเปนระบบ มขี ้ันตอน โดยใชเครอื่ งมือ วิธีการวัดและประเมนิ ผลท่เี หมาะสมกบั ผูเรียนในการจดั การ
เรียนรู ใหข อ มูลยอ นกลับแกผูเรียน และนําผลมาพัฒนาผูเรยี น มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชิงบวก ผูเรียนรักท่จี ะเรียน และเรยี นรูรวมกนั อยางมีความสขุ โดยมีชมุ ชน
แหงการเรียนรูส นบั สนุน สง เสริมใหครูและบคุ ลากร รวมปรบั ปรงุ และพฒั นาการจดั การเรยี นรูทสี่ ามารถตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยางเปน ระบบ และนาํ ผลการ
ประเมนิ มาพัฒนาผเู รียนอยางตอ เน่ือง 

ตอนที่ 1 ขอมูลพ้นื ฐาน อาคาร (Bldg) : -
ตรอก (Alley) : -
โรงเรยี น (School Name) : พระวรสาร ถนน (Street) : -
ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกต)ิ เขต/อาํ เภอ (District) : บานหม่ี
รหสั โรงเรยี น : 1116100030
ท่ีอยู (Address) : 97
หมูที่ (Village No.) : 9
ซอย (Lane) : -
ตําบล/แขวง (Sub-district) : บางพึง่

Page 3 of 60

จงั หวัด (Province) : ลพบรุ ี รหัสไปรษณีย (Post Code) : 15180
โทรศัพท (Tel.) : 036-489-958 โทรสาร (Fax.) : 036-489-958
อีเมล (E-mail) : pravorasarn.school@gmail.com
เวบ็ ไซต (Website) : http://www.pravorasarn.ac.th/ เฟซบุก (Facebook) : -
ไลน (Line) : -

ระดบั ท่เี ปด สอน

ปกติ (สามัญศึกษา) : เตรียมอนบุ าล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา, มธั ยมศึกษาตอนตน

Page 4 of 60

ตอนที่ 2 การนาํ เสนอผลการประเมนิ ตนเอง

ระดบั ปฐมวยั ระดบั คณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยี่ยม
ดเี ลิศ
1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แขง็ แรง มสี ขุ นิสยั ที่ดี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ดีเลศิ
2. มีพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ดเี ลิศ
3. มีพฒั นาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปน สมาชกิ ท่ดี ีของสังคม ยอดเย่ยี ม
4. มพี ัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา ส่อื สารได มที ักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรูได ดีเลศิ
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเย่ยี ม
1. มหี ลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ส่ดี าน สอดคลอ งกับบริบทของทอ งถิ่น ดีเลศิ
2. จัดครใู หเ พียงพอกับช้นั เรียน ดีเลิศ
3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเชี่ยวชาญดา นการจัดประสบการณ ยอดเยี่ยม
4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพือ่ การเรียนรูอยา งปลอดภยั และเพยี งพอ ยอดเยย่ี ม
5. ใหบริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู พื่อสนับสนนุ การจัดประสบการณ ยอดเยย่ี ม
6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่เี ปดโอกาสใหผ ูเ กยี่ วของทกุ ฝา ยมีสว นรวม ดเี ลิศ
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปนสาํ คญั ดเี ลศิ
1. จดั ประสบการณท ี่สง เสรมิ ใหเด็กมีพัฒนาการทกุ ดาน อยางสมดุลเต็มศกั ยภาพ ยอดเยี่ยม
2. สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดร ับประสบการณตรง เลน และปฏบิ ัติอยางมีความสุข
3. จัดบรรยากาศทีเ่ อ้ือตอ การเรียนรู ใชสอื่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวยั
4. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ การจัดประสบการณแ ละพัฒนาเดก็
สรปุ ผลการประเมินระดบั ปฐมวัย

2. หลักฐานสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ

1. แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษา
2. แผนปฏิบัตกิ ารประจาํ ปของสถานศึกษา
3. ปฏทิ ินปฏบิ ตั ิงานประจําปข องสถานศกึ ษา
4. แผนปฏิบตั ิงานและภาวะงานของฝายตางๆในโรงเรยี น
5. สรปุ ผลการดาํ เนนิ กจิ กรรมตามแผนงาน / โครงการ / กจิ กรรม

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอไปอยา งไรใหไดมาตรฐานทด่ี ีขึน้ กวาเดมิ 1 ระดบั

1. แผนปฏบิ ัติงานที่ 1  คุณภาพของเดก็   
Page 5 of 60

              จดั กิจกรรม / โครงการทส่ี ามารถพฒั นาดานการมีความคดิ รวบยอด การแกปญ หา การพัฒนา ปลกู ฝง ในเรื่องสขุ นิสัยท่ีดี

2. แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี  2   ดานกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

              จัดกระบวนการบริหารละการจดั การ สงเสริมใหครมู ีความเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ มกี ารพัฒนาขอ มูลสารสนเทศอยา งครบถวน  การจัดระบบ
ขอมลู สารสนเทศ  การบริหารจดั การแบบมสี วนรวม มกี ารจดั บรรยากาศท่เี อื้อตอ การเรยี นรูและปรับปรงุ เปลี่ยนแปลงอยเู สมอ

3. แผนปฏิบัติงานที ่ 3   ดานการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนผูเรียนเปนสาํ คญั

              3.1  สง เสรมิ ใหค รพู ัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรียนเปน สาํ คัญเพอื่ ยกระดับคณุ ภาพการศกึ ษา เชน การเขา รับการอบรมการพัฒนา
หลกั สตู รและเทคนิคการสอน / BBL  / Active Learning
              3.2  จดั กจิ กรรมสาํ หรับนักเรียนทตี่ อ งการความชว ยเหลือเปน พิเศษ / นกั เรียนทีเ่ รยี นรว มเพอ่ื ใหนกั เรยี นมีความรูส ูงขึ้นตามระดบั ชัน้

4. นวตั กรรม/แบบอยา งทีด่ ี (Innovation/Best Practice)
- นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี : งานประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก, มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ, มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ีเ่ นน เดก็ เปน สาํ คญั
- นวัตกรรม/แบบอยา งทดี่ ี : การขบั เคลอ่ื นกระบวนการ PLC ชมุ ชนแหง การเรียนรูท างวชิ าชีพในสถานศึกษา

มาตรฐานดา น : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก, มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ, มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท่เี นนเด็กเปนสําคัญ

5. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา

6. โรงเรยี นดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
- จดั การศกึ ษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผลเพอ่ื พฒั นาผเู รยี น ท่สี อดคลอ ง
กบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลักสตู รระดบั ทองถิน่ และหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของ
พนื้ ที่
- พฒั นาผูเรียนใหม ที ักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยา งมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชิงรกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกันของผู
เรยี นและครูใหม ากขึ้น
- พฒั นาผเู รียนใหมีความรอบรแู ละทักษะชีวติ เพ่ือเปน เคร่ืองมือในการดํารงชวี ิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคติที่ดีตอ การดแู ล
สขุ ภาพ
- พัฒนาครูใหมีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี ิจิทัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การเรยี นการสอนเพ่อื ฝกทักษะการ
คิดวิเคราะหอยางเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ข้นั ตอน
- สง เสริมใหใ ชภ าษาทองถนิ่ รว มกับภาษาไทยเปนสือ่ จดั การเรยี นการสอนในพน้ื ท่ที ่ใี ชภ าษาอยางหลากหลาย เพอื่ วางรากฐานใหผเู รยี นมพี ัฒนาการดา นการคิด
วเิ คราะห รวมท้ังมีทักษะการส่ือสารและใชภาษาทสี่ ามในการตอยอดการเรยี นรูไ ดอ ยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝง ผูเรียนใหม หี ลักคดิ ที่ถูกตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูม ีความพอเพียง วนิ ยั สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยวุ กาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจทิ ลั เพอื่ การเรียนรู และใชด จิ ทิ ลั เปน เครอ่ื งมือการเรียนรู
- เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมท่พี ึงประสงคดานส่งิ แวดลอ ม
- สง เสรมิ การพัฒนาสิ่งประดิษฐแ ละนวัตกรรมทีเ่ ปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชพี และสรา งรายได
- สนับสนนุ กิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ รติ และประพฤตมิ ชิ อบ

Page 6 of 60

ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ระดบั คณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ดีเลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา ดเี ลศิ
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน ดี
ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู รยี น ดีเลิศ
ดเี ลิศ
1. มคี วามสามารถในการอาน การเขียน การสอื่ สาร และการคิดคาํ นวณ ยอดเย่ียม
2. มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็นและแกปญ หา ดเี ลศิ
3. มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม
4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสือ่ สาร ดเี ลศิ
5. มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศกึ ษา ดีเลิศ
6. มคี วามรูทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติทดี่ ตี อ งานอาชพี ดีเลศิ
คุณลักษณะท่พี งึ ประสงคของผูเรียน ดีเลิศ
7. การมีคณุ ลักษณะและคา นยิ มทีด่ ีตามท่ีสถานศึกษากําหนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภมู ิใจในทอ งถ่นิ และความเปนไทย ยอดเยี่ยม
9. การยอมรบั ท่จี ะอยูรวมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สุขภาวะทางรา งกายและจิตสงั คม ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ดี
1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนแ ละพันธกิจทีส่ ถานศกึ ษากําหนดชดั เจน ยอดเย่ยี ม
2. มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
3. ดําเนินงานพัฒนาวชิ าการท่ีเนนคณุ ภาพผูเ รยี นรอบดานตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปาหมาย ดีเลศิ
4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยี่ยม
5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้ือตอ การจัดการเรียนรูอยางมคี ุณภาพ ดี
6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจัดการและการจดั การเรียนรู ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเ รียนเปน สําคัญ ดเี ลิศ
1. จัดการเรยี นรูผา นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนาํ ไปประยุกตใ ชใ นชวี ิตได ดี
2. ใชส ่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรียนรทู ี่เอื้อตอ การเรยี นรู ดเี ลศิ
3. มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปนระบบ และนําผลมาพฒั นาผูเรยี น
5. มีการแลกเปลยี่ นเรียนรแู ละใหขอมลู สะทอ นกลับเพื่อพัฒนาปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู
สรุปผลการประเมินระดับขัน้ พน้ื ฐาน

2. หลักฐานสนับสนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ

Page 7 of 60

1.  แผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา 
2.  แผนปฏบิ ัตงิ านประจาํ ป  2564
3.  หลกั สตู รสถานศึกษา 
4.  แผนการจดั การเรียนรแู ละบันทกึ หลงั แผน
5.  รายงานผลการดาํ เนนิ งานตามโครงการ/กจิ กรรม ตา ง ๆ 

3. โรงเรียนมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดขี ึน้ กวา เดมิ 1 ระดบั

1. แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี 1 จัดโครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น
2. แผนปฏิบัติงานท่ี 2  จดั มาตรการดูแลแกไ ขนกั เรยี นทมี่ ีนา้ํ หนักไมเ ปนไปตามเกณฑก รมอนามัย คือ อว น และเร่ิมอว น โดยจดั กิจกรรมใหผ ู

เรยี นไดออกกาํ ลังกาย ใหความรเู ร่อื ง การเลอื กรบั ประทานอาหารเพ่ือควบคุมนา้ํ หนัก โดยเขา รว มโครงการสงเสริมการบรโิ ภคผัก ผลไมแ ละ
ภาวะโภชนาการของนักเรยี น กบั สสส. 
3. แผนปฏิบตั งิ านท่ี 3  พฒั นากระบวนการบรหิ ารและการพัฒนาระบบสารสนเทศของโรงเรียน
4. แผนปฏิบัตกิ ารที่ 4  พฒั นาอาคารสถานท่แี ละสิง่ แวดลอม พัฒนาอาคารประกอบใหม สี ภาพพรอ มใชงานและจัดบรรยากาศใหโ รงเรยี นสะอาด
 รมร่นื อยเู สมอ
5. แผนปฏบิ ตั กิ ารท่ี 5  จดั โอกาสเสริมศักยภาพครใู นดานการบรหิ ารชัน้ เรียนเชิงบวก และพัฒนาอยา งตอ เน่อื งในการจัดการเรยี นรูแบบ Active
Learning ในกลมุ สาระวิชาเพ่อื ใหผ เู รยี นมที ักษะกระบวนการคิดอยา งเปน ระบบ และมีการแลกเปล่ียนเรยี นรรู ะหวางผเู รยี นกับครูผูสอน

4. นวตั กรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยา งท่ีดี : งานประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ, มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นนผู
เรยี นเปน สาํ คัญ
- นวตั กรรม/แบบอยางทด่ี ี : การขับเคลอ่ื นกระบวนการ PLC ชุมชนแหง การเรยี นรูทางวชิ าชีพในสถานศึกษา
มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ, มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผู
เรยี นเปนสาํ คญั

5. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา

6. โรงเรยี นไดด าํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ
- จัดการศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผลเพอื่ พัฒนาผูเรยี น ท่ีสอดคลอ ง
กบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
- สงเสริมการพัฒนากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถิ่นและหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของ
พื้นที่
- พัฒนาผเู รียนใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพือ่ เปดโลกทศั นม มุ มองรว มกันของผู
เรียนและครใู หม ากขึน้
- พัฒนาผเู รยี นใหม ีความรอบรูแ ละทักษะชีวติ เพ่อื เปนเคร่ืองมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ด่ี ีตอการดแู ล
สขุ ภาพ
- พฒั นาครใู หมีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทงั้ การจดั การเรยี นการสอนเพือ่ ฝกทักษะการ
คิดวิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมีเหตุผลเปน ข้ันตอน
- สง เสริมใหใชภ าษาทองถ่นิ รว มกบั ภาษาไทยเปน ส่ือจดั การเรยี นการสอนในพื้นท่ที ่ีใชภาษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผเู รยี นมพี ฒั นาการดานการคิด

Page 8 of 60

วเิ คราะห รวมทั้งมีทกั ษะการสอ่ื สารและใชภ าษาท่สี ามในการตอ ยอดการเรยี นรไู ดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝง ผเู รียนใหมหี ลกั คิดท่ถี ูกตอ งดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู คี วามพอเพียง วนิ ัย สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยวุ กาชาด
- พฒั นาแพลตฟอรมดิจิทัลเพอ่ื การเรยี นรู และใชด ิจิทลั เปนเคร่ืองมอื การเรียนรู
- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสง เสรมิ คณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมทพี่ งึ ประสงคด า นส่งิ แวดลอม
- สง เสรมิ การพัฒนาสง่ิ ประดษิ ฐแ ละนวัตกรรมทเี่ ปน มิตรกับส่งิ แวดลอม ใหสามารถเปน อาชีพและสรางรายได
- สนบั สนุนกจิ กรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ

ลงชอื่ ........................................
(........บาดหลวง ดร.ธวัช สงิ หส า........)

ตําแหนง ผูอาํ นวยการ

Page 9 of 60

สวนท่ี 2 : ขอมูลพ้ืนฐาน

1. โรงเรียน (School Name) : พระวรสาร (-) อาคาร (Bldg) : -
รหัสโรงเรียน : 1116100030 ตรอก (Alley) : -
ที่อยู (Address) : 97 ถนน (Street) : -
หมทู ี่ (Village No.) : 9 เขต/อาํ เภอ (District) : บานหม่ี
ซอย (Lane) : - รหสั ไปรษณีย (Post Code) : 15180
ตําบล/แขวง (Sub-district) : บางพึ่ง โทรสาร (Fax.) : 036-489-958
จงั หวดั (Province) : ลพบรุ ี
โทรศพั ท (Tel.) : 036-489-958 เฟซบุก (Facebook) : -
อเี มล (E-mail) : pravorasarn.school@gmail.com
เว็บไซต (Website) : http://www.pravorasarn.ac.th/
ไลน (Line) : -

2. ระดบั ที่เปดสอน
ปกติ (สามญั ศกึ ษา): : เตรยี มอนบุ าล, กอ นประถมศึกษา, ประถมศกึ ษา, มัธยมศึกษาตอนตน

Page 10 of 60

3. ขอ มูลพ้ืนฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา
ปรัชญา

     "  ฉลาด    ซ่อื สตั ย    อดทน  "
     ฉลาด  หมายถึง  นักเรียนมีสตปิ ญญาเฉียบแหลม  มคี วามคดิ รเิ รม่ิ สรา งสรรค  รจู กั แกป ญ หา  และสามารถดาํ เนนิ ชวี ติ อยใู นสงั คมไดอ ยางดี (เกง )
     ซ่อื สัตย  หมายถึง  มุง เนน ใหนักเรยี นเปนคนมีความประพฤตดิ ี  เปน ผูตรงไปตรงมา  จริงใจในการเจรญิ ชวี ติ   ไมค ิดโกงตอหนา ท่ี  ท้ังตอ ตนเองและผูอน่ื (ดี)
     อดทน  หมายถงึ   สง เสรมิ ใหนักเรยี นรจู ักเปนคนจติ ใจหนักแนน  ไมย อทอตอ ปุ สรรค  หรอื ความยากลําบากใด ๆ ท่มี ีความบากบน่ั ในการทํางานทีจ่ ะนําไปสคู วาม
สาํ เร็จและความสขุ ในชวี ติ (มสี ุข)
 
 

วสิ ัยทศั น
       ภายในป  2565  โรงเรียนพระวรสาร  เปนองคก ารแหง การเรยี นร ู จัดการศึกษาไดมาตรฐาน  มีความเปนเลิศทางวชิ าการและคุณธรรม  ใสใ จส่ิงแวดลอ ม  และ
ใชชวี ิตอยางพอเพียง

พันธกจิ

1. พัฒนารับการบริหารจดั การศึกษาขน้ั พ้ืนฐานใหมคี ณุ ภาพไดม าตรฐาน  พรอมกาวทนั การเปล่ยี นแปลง
2. พฒั นาคณุ ภาพผูเรียนใหเ ปน คนดีมีความสุขคูค ุณธรรม  รักษาสงิ่ แวดลอมและวัฒนธรรมทองทิ่น  สาํ นกึ ในความเปนชาตไิ ทยและมีวิถชี ีวติ

อยูรอดอยา งพอเพียง
3. สงเสรมิ สนบั สนนุ ใหชุมชนและทุกภาคสว นรวมในการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา
4. พัฒนาสอ่ื   แหลงเรยี นรภู ายใน  และใชแ หลง เรียนรภู ายในจัดกจิ กรรมสรา งนิสยั การศกึ ษาคนควา  รักการอานอยา งยง่ั ยืน
5. สงเสรมิ พฒั นาบคุ ลากรใหมีความรูก าวทนั ตอ การเปลยี่ นแปลงทีเ่ กดิ ขึ้นตลอดเวลา

เปา หมาย

1. โรงเรียนจัดกจิ กรรมใหคลอลคลุมทกุ มาตรฐานและตวั ช้วี ัด มีประกันคุณภาพภายในท่เี ขม แข็ง และผานการรับรองจากประเมินคณุ ภาพ
ภายนอก

2. ผเู รียนทกุ คนไดร ับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานทม่ี ีคณุ ภาพมาตรฐานอยางเทา เทยี มและท่ัวถึง
3. นักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 1  อานออก  เขียนได  คิดเลขเปนทกุ คน
4. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นระดบั ชาติ (NT ) ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 3  และ   ( O – NET )  ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 6 และมัธยมศกึ ษาปท ่ี  3 

เพิ่ม  1  %

ยุทธศาสตรหรอื กลยุทธ
    1. พฒั นาคุณภาพผูเ รียนสูม าตรฐานการศกึ ษาทุกระดับ  มคี วามรูและทักษะดานเทคโนโลยเี พอ่ื เปนเครอื่ งมอื ในการเรยี นรู

2. ปลกู ฝงคณุ ธรรม ความสํานกึ ในความเปนชาติไทย ระบอบประชาธปิ ไตย อนุรักษวัฒนธรรม สง่ิ แวดลอม และมชี วี ติ ตามหลักปรชั ญา
เศรษฐกิจพอเพียง

3. พฒั นาครแู ละบุคลากรทางการศึกษาทกุ คนสูมาตรฐานวชิ าชพี สามารถจดั กิจกรรมการเรียนการสอนไดอ ยางมคี ุณภาพ และใชภ าษา
อังกฤษเพอ่ื การสอ่ื สารได

4. สง เสริมการมสี วนรว มของคณะกรรมการสถานศกึ ษา ชุมชน ภมู ิปญ ญาทอ งถ่ินและองคกรนอกในการรว มพัฒนาการศกึ ษา
5. พฒั นาความพรอมในดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารเพ่ือการเรยี นรูแ ละบริหารจดั การศกึ ษา

Page 11 of 60

6. พฒั นาแหลงเรยี นรูส ถาพแวดลอ มในโรงเรยี นใหรม รื่นนาอยู  ปลอดภยั และเออ้ื ตอการเรยี นรู

เอกลักษณ
"  ยม้ิ งา ย     ไหวส วย  "  หมายถึง  นักเรียนโรงเรียนพระวรสารทุกระดับชน้ั   มลี ักษณะรา เริงแจมใส  และพฤตกิ รรมการไหวไ ดถกู ตองตามกาลเทศะ

อัตลักษณ
"  รัก  รบั ใช  "   มคี วามรักและเห็นคุณคาในตนเองและผอู น่ื   อาสาเขา รวมชวยเหลือการงานทกุ อยางโดยไมเลือกหนาทหี่ รอื บุคคล

Page 12 of 60

4. จาํ นวนนกั เรยี น

ระดบั ที่เปดสอน การจัดการเรียน จาํ นวนหอ งเรียน จาํ นวนผูเรยี นปกติ จํานวนผูเ รียนที่มีความ รวมจาํ นวนผู
การสอน ตอ งการพเิ ศษ เรียน
ชาย หญงิ
ชาย หญิง
8 13
ระดบั กอ นประถมการศกึ ษา 33 26
--
เตรยี มอนบุ าล หองเรียนปกติ 1 34 26 -- 21
--
อนุบาลปท ี่ 1 หองเรียนปกติ 2 27 39 -- 59
หอ งเรียน EP - --
102 104 -- -

อนุบาลปท ี่ 2 หองเรียนปกติ 2 48 40 -- 60
หองเรียน EP - --
44 47 -- -
--
อนุบาลปท ี่ 3 หอ งเรียนปกติ 2 37 53 -- 66
หองเรียน EP - --
38 57 -- -
--
รวม หอ งเรียนปกติ 7 หองเรียน EP - 43 39 - - 206
--
ระดับประถมศึกษา 42 58
--
ประถมศึกษาปท่ี 1 หองเรียนปกติ 2 252 294 -- 88
หอ งเรยี น EP -
41 29 -- -
--
ประถมศึกษาปท ่ี 2 หอ งเรียนปกติ 3 33 30 -- 91
หอ งเรยี น EP - --
-- -

ประถมศึกษาปท ี่ 3 หองเรียนปกติ 3 -- 90
หอ งเรยี น EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 หอ งเรียนปกติ 3 -- 95
หองเรยี น EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 5 หองเรยี นปกติ 2 -- 82
หอ งเรียน EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 หอ งเรยี นปกติ 3 - - 100
หองเรยี น EP -
-- -

รวม หอ งเรยี นปกติ 16 หองเรียน EP - - - 546

ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน

มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 หองเรยี นปกติ 2 -- 70
หองเรยี น EP - -- -
-- 63
มัธยมศกึ ษาปท่ี 2 หอ งเรียนปกติ 2 -- -
หอ งเรยี น EP -

Page 13 of 60

ระดบั ทเี่ ปด สอน การจัดการเรยี น จาํ นวนหอ งเรียน จํานวนผูเ รยี นปกติ จํานวนผเู รียนทม่ี คี วาม รวมจํานวนผู
การสอน ตอ งการพิเศษ เรยี น
มัธยมศึกษาปท ี่ 3 ชาย หญิง
รวม หองเรยี นปกติ 3 42 41 ชาย หญิง 83
รวมทง้ั สน้ิ -- -- -
หองเรยี น EP - 116 100 -- 216
470 498 -- 968
หอ งเรยี นปกติ 7 หองเรียน EP - --

หอ งเรียนปกติ 30 หองเรียน EP -

Page 14 of 60

5. จาํ นวนผบู ริหารสถานศกึ ษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา
5.1 ผูบรหิ ารสถานศึกษา
- นาย ธวัช สิงหส า
ตําแหนง : ผูอํานวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดับการศกึ ษา : ปรญิ ญาเอก

5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศึกษา (เฉพาะท่บี รรจเุ ทา นัน้ )

5.2.1 สรปุ จํานวนครแู ละบุคลากรทางการศึกษา จาํ แนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตาํ แหนง

ประเภท/ตําแหนง จาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา รวม

ตํ่ากวา ป.ตรี ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท ป.เอก

ผสู อนเตรยี มอนุบาล

1. ครไู ทย - - 1 - -1

2. ครชู าวตา งชาติ - - - - --

ผูสอนการศึกษาปฐมวัย

1. ครไู ทย - 6 - - -6

2. ครชู าวตางชาติ - - - - --

ผูสอนการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน

ระดับประถมศึกษา

1. ครไู ทย - 15 1 - - 16

2. ครูชาวตา งชาติ - - - - --

ระดบั มธั ยมศึกษา

1. ครูไทย - 5 2 - -7

2. ครูชาวตา งชาติ - - - - --

รวม - 26 4 - - 30

บคุ ลากรทางการศกึ ษา

- บคุ ลากรทางการศึกษา - 1 0 - -1

บุคลากรอนื่ ๆ - - - - --

รวม - 1 0 - - 1

รวมท้ังสน้ิ - 27 4 - - 31

สรปุ อัตราสวน จํานวนหอ ง จํานวนนกั เรียน จํานวนครู จาํ นวนผเู รยี นตอ ครู จํานวนผูเรยี นตอ หอง
1 21 1 21:1 21:1
สรุปอตั ราสวน
ผสู อนเตรยี มอนบุ าล

Page 15 of 60

สรปุ อัตราสว น จํานวนหอ ง จาํ นวนนกั เรียน จํานวนครู จํานวนผูเรยี นตอ ครู จาํ นวนผูเ รียนตอหอ ง
ผสู อนการศกึ ษาปฐมวัย 6 185 6 31:1 31:1
ผสู อนการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
ระดบั ประถมศึกษา 16 546 16 35:1 35:1
ระดับมธั ยมศึกษา 7 216 7 31:1 31:1

Page 16 of 60

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดบั และกลมุ สาระการเรียนรู

ระดบั /กลุมสาระการเรยี นรู ปฐมวัย จาํ นวนครูผสู อน มธั ยมศึกษา รวม
ตรงเอก ไมตรงเอก ประถมศึกษา ตรงเอก ไมต รงเอก
ปฐมวยั ตรงเอก ไมตรงเอก 5
ภาษาไทย 32 -- -- 2
คณิตศาสตร -- 1- 1- 3
วทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี -- -2 1- 2
สงั คมศกึ ษา ศาสนา วัฒนธรรม -- -1 -1 3
สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา -- 1- 2- 4
ศิลปะ -- -3 1- 6
การงานอาชีพ -- 12 21 2
ภาษาตา งประเทศ -- -1 -1 4
รวม -- -2 11 31
32 3 11 84

5.2.3 ตารางสรุปจาํ นวนครทู ่ีสอนกิจกรรมพฒั นาผูเรยี น จาํ นวนครผู ูส อน รวม

กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน ประถมศึกษา มัธยมศกึ ษา

กิจกรรมนกั เรียน 16 8 24
- ลูกเสือ - --
- เนตรนารี - --
- ยุวกาชาด - --
- ผบู ําเพ็ญประโยชน - --
- รกั ษาดินแดน (ร.ด.) - --
- กจิ กรรมชุมนุม ชมรม - --
- --
กจิ กรรมแนะแนว 16 8 24
กิจกรรมเพอ่ื สงั คม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 17 of 60

5.2.4 สรุปจํานวนครแู ละบคุ ลากรทางการลูกเสอื เนตรนารี ยุวกาชาดและผบู าํ เพญ็ ประโยชน

ลกู เสอื /เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผบู าํ เพญ็ ประโยชน จํานวนผูบังคับบัญชา จาํ นวนวฒุ ทิ างลกู เสือ สถานะการจดั ตั้งกองลกู เสือ
มวี ฒุ ิ ไมมวี ุฒิ
ลกู เสือ เนตรนารี สํารอง 5 5- -
ลูกเสอื เนตรนารี สามัญ 5 5- -
ลูกเสือ เนตรนารี สามญั รุน ใหญ 8 8- -
ลกู เสอื เนตรนารี วสิ ามญั - -
ยุวกาชาด - -- -
ผูบําเพ็ญประโยชน - -- -
รวม 18 --
18 -

5.2.5 สรปุ จํานวนครูทท่ี าํ หนาทคี่ ัดกรอง และนกั เรียนที่มคี วามตอ งการจําเปนพเิ ศษ (กรณโี รงเรยี นมนี ักเรียนพเิ ศษเรยี นรวม)

จํานวนครทู ่ที ําหนาทคี่ ัดกรอง จาํ นวนนกั เรยี นพเิ ศษ

ครทู ่ีไดร บั การขึ้นทะเบยี น เปน ผูค ัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครูทีม่ ีวฒุ ิทางการศึกษาพิเศษ ท้ังหมด ขึ้นทะเบียน ไมขนึ้ ทะเบยี น

- - -- -

5.2.6 สรุปจํานวนครูทเี่ ขา รับการอบรมเกย่ี วกับโรงเรียนคณุ ธรรม จํานวนครทู ี่เขา รบั การอบรม ปทอี่ บรม
- -
หนว ยงานที่เขารบั การอบรม
-

Page 18 of 60

สว นที่ 3 : ผลการดาํ เนนิ งาน

1. ผลการดาํ เนินงานตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจําปข องสถานศึกษา

1.1 ระดับปฐมวยั

ยทุ ธศาสตรท่ี 1
พัฒนาคณุ ภาพของเดก็
โครงการ
1. 1. โครงการความเปนเลิศทางวิชาการ

คา เปาหมาย

80.00 : ดีเลิศ

ผลสําเรจ็

85.00 : ดีเลศิ

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
ศกึ ษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - พัฒนาผูเรยี นใหม ีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active
ชว้ี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพื่อเปด
ศึกษาธิการ โลกทศั นมมุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครใู หม ากขึ้น

ยุทธศาสตรท่ี 2
พัฒนาการบริหารและการจัดการอยา งเปนระบบ
โครงการ
1. 5.โครงการพฒั นาระบบบรหิ ารและการจัดการ(ปฐมวยั )

คาเปา หมาย

80.00 : ดีเลศิ

ผลสาํ เรจ็

85.00 : ดเี ลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ช้ีวัดกระทรวงศึกษาธิการ

2. 6.โครงการอนบุ าลสมั พันธ

คา เปาหมาย

80.00 : ดีเลิศ

ผลสาํ เรจ็

84.11 : ดีเลิศ

Page 19 of 60

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมสี วนรว มในการจดั และสนบั สนนุ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัวชว้ี ดั กระทรวงศึกษาธกิ าร

ยุทธศาสตรท ี่ 3
พัฒนาระบบเทคโนโลยีการศกึ ษาและแหลงเรยี นรู
โครงการ
1. 7.โครงการอนบุ าลนา อยู

คาเปา หมาย

80.00 : ดีเลิศ

ผลสาํ เร็จ

86.67 : ดีเลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 2 การปฏิรูประบบทรพั ยากรเพือ่ การศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชีว้ ัดกระทรวงศึกษาธกิ าร

2. 8.โครงการภมู ิปญญาทองถิ่น

คา เปา หมาย

80.00 : ดเี ลิศ

ผลสําเร็จ

86.77 : ดีเลศิ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็
- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท เ่ี นนเด็กเปน สาํ คญั

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏริ ปู ระบบทรัพยากรเพอ่ื การศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกับตวั ช้วี ดั กระทรวง - พฒั นาผูเ รยี นใหม ีความรอบรูแ ละทกั ษะชีวิต เพ่อื เปน เคร่อื งมอื ในการดาํ รงชวี ิตและสรา งอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สขุ

ศึกษาธิการ ภาวะและทศั นคตทิ ่ดี ีตอ การดแู ลสขุ ภาพ

ยุทธศาสตรท ่ี 4
พัฒนาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาที่เนน เด็กเปน สาํ คญั
โครงการ
1. 9.โครงการสงเสรมิ และพัฒนาบุคคลากรสูความเปนครูมอื อาชพี

คา เปาหมาย

80.00 : ดเี ลศิ

ผลสําเรจ็

84.67 : ดเี ลศิ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท เ่ี นนเดก็ เปน สําคญั

Page 20 of 60

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตัวชี้วดั - พัฒนาครูทุกระดบั ใหมีทกั ษะ ความรทู ่ีจําเปน เพือ่ ทําหนาทว่ี ิทยากรมืออาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศนู ย
กระทรวงศึกษาธกิ าร พัฒนาศกั ยภาพบุคคลเพ่อื ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

1.2 ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

ยทุ ธศาสตรท ี่ 1
1.พัฒนาคุณภาพผูเรียนสมู าตรฐานการศกึ ษาทกุ ระดับ มีความรแู ละทกั ษะดา นเทคโนโลยเี พือ่ เปนเคร่ืองมอื ในการเรียนรู
โครงการ
1. 1. โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น 8 กลมุ สาระ

คาเปาหมาย

73.00 : ดี

ผลสําเร็จ

96.08 : ยอดเย่ียม

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรียน
ศกึ ษา

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตวั - จัดการศกึ ษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรูเชงิ รุกและการวัดประเมนิ ผลเพ่ือพฒั นาผู
ช้ีวดั กระทรวง เรยี น ท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ
- พัฒนาผูเรยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพื่อเปด
โลกทัศนมุมมองรว มกันของผเู รียนและครูใหม ากขึ้น

- พฒั นาผเู รียนใหมคี วามรอบรูแ ละทักษะชีวติ เพอื่ เปนเครือ่ งมอื ในการดาํ รงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล สขุ ภาวะและ
ทศั นคตทิ ่ีดตี อการดแู ลสุขภาพ

ยุทธศาสตรที่ 2
2. ปลูกฝง คณุ ธรรม ความสาํ นกึ ในความเปน ชาติไทย ระบอบประชาธปิ ไตย อนรุ ักษวฒั นธรรม สิ่งแวดลอม และมีชีวิตตามหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
โครงการ
1. 1. โครงการสง เสริมคณุ ธรรมจริยธรรมและคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

คาเปา หมาย

73.00 : ดี

ผลสาํ เร็จ

100.00 : ยอดเยยี่ ม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
สช.

สอดคลองกับตัวช้ีวดั - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผล
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพ่อื พฒั นาผเู รียน ที่สอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

Page 21 of 60

- เสริมสรางการรบั รู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสริมคณุ ลกั ษณะและพฤตกิ รรมที่พึงประสงคดานสงิ่ แวดลอ ม
- สนับสนนุ กจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ

2. 2. โครงการเดก็ ดีศรี พ.ว.

คาเปา หมาย

93.00 : ยอดเยีย่ ม

ผลสําเร็จ

94.40 : ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรยี น

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลองกบั ตัวช้ีวดั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวัดประเมนิ ผล
กระทรวงศกึ ษาธิการ เพอ่ื พฒั นาผเู รยี น ท่สี อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

3. 3. โครงการ อตั ลักษณคาทอลกิ

คา เปาหมาย

93.00 : ยอดเยี่ยม

ผลสาํ เร็จ

95.83 : ยอดเย่ียม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรที่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตัวช้วี ดั - สง เสริมใหใ ชภาษาทองถ่นิ รว มกบั ภาษาไทยเปน สื่อจดั การเรียนการสอนในพื้นท่ที ี่ใชภ าษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเ รียนมี
กระทรวงศกึ ษาธิการ พัฒนาการดา นการคิดวเิ คราะห รวมทั้งมที กั ษะการสื่อสารและใชภาษาทสี่ ามในการตอ ยอดการเรียนรูไ ดอยางมปี ระสิทธิภาพ

4. 4. โครงการระบบดูแลชว ยเหลอื

คาเปาหมาย

83.00 : ดีเลิศ

ผลสาํ เรจ็

100.00 : ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ รียน

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลองกบั ตวั ชี้วดั - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรเู ชิงรุกและการวัดประเมนิ ผล
กระทรวงศึกษาธกิ าร เพื่อพัฒนาผูเรียน ท่สี อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

ยุทธศาสตรท ี่ 3
3. พัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาทกุ คนสมู าตรฐานวิชาชีพ สามารถจดั กิจกรรมการเรียนการสอนไดอ ยา งมีคุณภาพ และใชภาษาอังกฤษเพือ่ การสือ่ สารได
โครงการ

Page 22 of 60

1. 1. โครงการสายใยบานและโรงเรยี น

คาเปา หมาย

83.00 : ดเี ลิศ

ผลสําเรจ็

100.00 : ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 2 การปฏริ ปู ระบบทรพั ยากรเพอ่ื การศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ช้วี ัดกระทรวงศกึ ษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสง เสริมคณุ ลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคด านสง่ิ แวดลอ ม

2. 2. โครงการพัฒนาบคุ ลากร

คาเปาหมาย

93.00 : ยอดเยย่ี ม

ผลสําเร็จ

100.00 : ยอดเย่ียม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรท่ี 2 การปฏริ ูประบบทรพั ยากรเพอื่ การศกึ ษาเอกชน
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัวชีว้ ดั - พฒั นาครูใหมีทกั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจทิ ลั ปญ ญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การเรียนการ
กระทรวงศึกษาธิการ สอนเพอื่ ฝกทกั ษะการคิดวิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตผุ ลเปน ขั้นตอน

- พัฒนาครทู ุกระดับใหมที กั ษะ ความรทู ่ีจาํ เปน เพื่อทาํ หนาที่วิทยากรมอื อาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศูนย
พฒั นาศักยภาพบคุ คลเพ่ือความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

3. 3. กจิ กรรมนเิ ทศการสอน

คาเปา หมาย

93.00 : ยอดเยี่ยม

ผลสาํ เร็จ

97.22 : ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ่ี 2 การปฏริ ูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
สช.

สอดคลองกับตัวช้ีวดั - พัฒนาครใู หม ที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดิจิทัล ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้ังการจัดการเรียน
กระทรวงศึกษาธกิ าร การสอนเพื่อฝกทกั ษะการคิดวิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ขน้ั ตอน

ยุทธศาสตรท ี่ 4
4. สงเสริมการมสี ว นรวมของคณะกรรมการสถานศกึ ษา ชุมชน ภมู ปิ ญญาทองถน่ิ และองคก รนอกในการรว มพฒั นาการศึกษา
โครงการ
1. 1. โครงการวันสําคัญตา งๆ

Page 23 of 60

คาเปาหมาย

83.00 : ดีเลิศ

ผลสําเรจ็

95.94 : ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลองกับตัวชี้วัด - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรูเ ชิงรุกและการวัดประเมินผล
กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อพัฒนาผูเรยี น ทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

2. 2. โครงการแหเทียนจาํ นาํ พรรษา

คา เปาหมาย

92.00 : ยอดเย่ยี ม

ผลสําเร็จ

98.00 : ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
สช.

สอดคลองกับตัวชว้ี ดั - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรียนรูเชิงรุกและการวดั ประเมนิ ผล
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพ่อื พัฒนาผูเรียน ทีส่ อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ

- สนับสนุนกจิ กรรมการปอ งกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ

3. 3. โครงการคา ยพฒั นาคณุ ภาพชีวติ

คาเปาหมาย

98.00 : ยอดเยย่ี ม

ผลสําเรจ็

98.00 : ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน
- มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผูเ รียนเปนสําคญั

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรางประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกับตวั ชว้ี ดั - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผล
กระทรวงศึกษาธกิ าร เพือ่ พัฒนาผูเ รียน ทส่ี อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- เสริมสรา งการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมท่พี งึ ประสงคด า นสงิ่ แวดลอม

- สนบั สนนุ กิจกรรมการปอ งกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤตมิ ชิ อบ

ยทุ ธศาสตรที่ 5
5. พัฒนาความพรอ มในดานเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารเพื่อการเรียนรูและบริหารจัดการศกึ ษา

Page 24 of 60

โครงการ
1. 1. โครงการอบรมเชงิ ปฎบิ ตั กิ าร การพัฒนาศกั ยภาพการใชเทคโนโลยีสารสนเทศสาํ หรับครูและนกั เรียน

คาเปาหมาย

70.00 : ดี

ผลสําเร็จ

75.00 : ดี

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รียนเปน สําคญั

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.

สอดคลอ งกับตวั ชี้วดั - พฒั นาครใู หมที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจดั การเรยี น
กระทรวงศกึ ษาธิการ การสอนเพื่อฝก ทกั ษะการคดิ วิเคราะหอ ยางเปนระบบและมเี หตผุ ลเปน ขัน้ ตอน

- พฒั นาแพลตฟอรมดจิ ิทลั เพอ่ื การเรยี นรู และใชดจิ ทิ ลั เปน เคร่ืองมอื การเรยี นรู

ยทุ ธศาสตรที่ 6
6. พฒั นาแหลงเรยี นรสู ถาพแวดลอ มในโรงเรยี นใหร ม รื่นนาอยู ปลอดภัยและเอื้อตอ การเรยี น
โครงการ
1. โครงการโรงเรียนนาอยู นา เรยี น

คาเปา หมาย

80.00 : ดเี ลิศ

ผลสาํ เรจ็

100.00 : ยอดเยี่ยม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลอ งกับตวั ชวี้ ัดกระทรวงศึกษาธิการ

Page 25 of 60

2. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของผูเรยี น
2.1 ระดับปฐมวัย
ผลการพัฒนาเด็ก

ผลพัฒนาการดาน จาํ นวนเด็กทั้งหมด รอ ยละของเด็กตามระดบั คุณภาพ
ดี พอใช ปรบั ปรุง
1. ดานรา งกาย 185 จาํ นวน รอ ยละ จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอ ยละ
2. ดา นอารมณ- จติ ใจ 185 ------
3. ดานสงั คม 185 ------
4. ดา นสตปิ ญ ญา 185 ------
------

2.2 ระดับการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้นั พ้ืนฐาน O-NET
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาติข้นั พน้ื ฐาน (O-NET) ของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 6
จํานวนนักเรยี นทง้ั หมด : 100

วชิ า จํานวน คะแนนเฉล่ียระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนนเฉลยี่ รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรียนทีเ่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉล่ีย ป 64 เทียบป 63 เทยี บกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

คณติ ศาสตร - 36.83 27.98 26.74 - -26.74 - -

วทิ ยาศาสตร - 34.31 32.38 36.38 - -36.38 - -

ภาษาไทย - 50.38 47.58 57.26 - -57.26 - -

ภาษา - 39.22 32.30 39.50 - -39.50 - -
องั กฤษ

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
อยใู นชวงการแพรระบาดของเช้อื ไวรสั โคโรนา 19 ( Covi-2019 ) จึงไมมีการสอบ

เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดับชาติขนั้ พ้นื ฐาน (O-NET) ของนักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปที่ 3
จาํ นวนนกั เรียนทงั้ หมด : 83

วิชา จาํ นวน คะแนนเฉลยี่ ระดบั คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉลีย่ รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรียนทเี่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉล่ยี ป 64 เทียบป 63 เทียบกับรอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

คณิตศาสตร - 24.47 21.76 20.67 - -20.67 - -

วิทยาศาสตร - 31.45 29.70 26.94 - -26.94 - -

ภาษาไทย - 51.19 55.87 50.36 - -50.36 - -

Page 26 of 60

วชิ า จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตา งคะแนนเฉลยี่ รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนท่เี ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทียบป 63 เฉลี่ย ป 64 เทยี บป 63 เทียบกบั รอยละ 3
ภาษา
องั กฤษ สอบ 2562 2563 2564

- 31.11 32.90 31.11 - -31.11 - -

โรงเรยี นไมส อบวดั ผล หรือสอบไมครบ
อยูใ นชวงการแพรร ะบาดของเชอ้ื ไวรัสโคโรนา 19 ( Covi-2019 ) จึงไมม กี ารการสอบ

Page 27 of 60

2.2.2 จํานวนและรอ ยละของนักเรยี นท่มี ผี ลการเรียนระดับ 3 ข้ึนไป

ระดบั ประถมศึกษา

ระดับผลการเรียน

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรียนรู/
รายวิชา จาํ นวน นักเรยี น รอย จาํ นวน นักเรียน รอ ยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอ ยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอ ยละ จํานวน นกั เรียน รอ ยละ จํานวน นักเรียน รอ ยละ
นกั เรยี น ผลเรยี น ละ นกั เรยี น ผลเรียน นกั เรยี น ผลเรียน นักเรยี น ผลเรยี น นักเรียน ผลเรียน นกั เรยี น ผลเรียน
3 ขน้ึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ขึน้ ไป 3 ข้ึนไป 3 ขึ้นไป 3 ขนึ้ ไป

ภาษาไทย 88 85 96.59 91 89 97.80 90 80 88.89 95 51 53.68 82 63 76.83 100 74 74.00

คณติ ศาสตร 88 84 95.45 91 90 98.90 90 83 92.22 95 51 53.68 82 63 76.83 100 74 74.00

วทิ ยาศาสตร
และ 88 85 96.59 91 90 98.90 90 86 95.56 95 60 63.16 82 40 48.78 100 59 59.00
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา
ศาสนา และ 88 85 96.59 91 88 96.70 90 66 73.33 95 69 72.63 82 51 62.20 100 79 79.00
วัฒนธรรม

ประวตั ศิ าสตร 88 58 65.91 91 88 96.70 90 71 78.89 95 55 57.89 82 40 48.78 100 50 50.00

สขุ ศกึ ษาและ 88 85 96.59 91 89 97.80 90 90 100.00 95 95 100.00 82 82 100.00 100 100 100.00
พลศึกษา

ศลิ ปะ 88 85 96.59 91 90 98.90 90 90 100.00 95 75 78.95 82 79 96.34 100 93 93.00

การงานอาชีพ 88 85 96.59 91 90 98.90 90 85 94.44 95 76 80.00 82 53 64.63 100 76 76.00

ภาษาตาง 88 82 93.18 91 84 92.31 90 75 83.33 95 54 56.84 82 51 62.20 100 66 66.00
ประเทศ

หนา ที่ 88 85 96.59 91 91 100.00 90 86 95.56 95 66 69.47 82 82 100.00 100 93 93.00
พลเมือง

Page 28 of 60

ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน ระดบั ผลการเรียน
เทอม 1
ม.1 ม.2 ม.3
กลุมสาระการเรยี นรู/
รายวิชา จํานวน นักเรยี นผลเรียน รอ ย จาํ นวน นักเรยี นผลเรียน รอ ย จํานวน นกั เรยี นผลเรียน รอ ย
นกั เรียน 3 ขึน้ ไป ละ นกั เรียน 3 ขน้ึ ไป ละ นกั เรียน 3 ข้ึนไป ละ
ภาษาไทย
คณติ ศาสตร 70 33 47.14 63 62 98.41 83 48 57.83
วทิ ยาศาสตรและ 70
เทคโนโลยี 28 40.00 63 14 22.22 83 39 46.99
สงั คมศกึ ษา ศาสนา และ 70
วฒั นธรรม 23 32.86 63 30 47.62 83 44 53.01
ประวัตศิ าสตร 70
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา 29 41.43 63 48 76.19 83 55 66.27
ศิลปะ 70
การงานอาชพี 70 27 38.57 63 36 57.14 83 54 65.06
ภาษาตา งประเทศ 70 14 20.00 63 25 39.68 83 41 49.40
ภาษาองั กฤษ 70 35 50.00 63 48 76.19 83 47 56.63
คณติ ศาสตร 70 22 31.43 63 24 38.10 83 44 53.01
หนาท่ีพลเมือง 70 20 28.57 63 23 36.51 83 40 48.19
วทิ ยาการคาํ นวณ 70 22 31.43 63 24 38.10 83 61 73.49
70 6 8.57 63 20 31.75 83 27 32.53
70 41 58.57 63 41 65.08 83 54 65.06
5 7.14 63 1 1.59 83 22 26.51

Page 29 of 60

เทอม 2

ระดบั ผลการเรยี น

กลมุ สาระการเรยี นรู/ ม.1 ม.2 ม.3
รายวชิ า
จาํ นวน นกั เรยี นผลเรียน รอ ย จํานวน นักเรยี นผลเรยี น รอย จาํ นวน นกั เรียนผลเรยี น รอ ยละ
นักเรยี น 3 ขนึ้ ไป ละ นักเรียน 3 ข้ึนไป ละ นักเรียน 3 ข้นึ ไป

ภาษาไทย 70 55 78.57 63 34 53.97 83 60 72.29

คณิตศาสตร 70 39 55.71 63 44 69.84 83 38 45.78

วทิ ยาศาสตรแ ละ 70 44 62.86 63 45 71.43 83 47 56.63
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา ศาสนา และ 70 59 84.29 63 45 71.43 83 68 81.93
วัฒนธรรม

ประวตั ิศาสตร 70 60 85.71 63 50 79.37 83 69 83.13

สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 70 54 77.14 63 53 84.13 83 80 96.39

ศิลปะ 70 49 70.00 63 56 88.89 83 80 96.39

การงานอาชพี 70 50 71.43 63 48 76.19 83 68 81.93

ภาษาตางประเทศ 70 51 72.86 63 24 38.10 83 22 26.51

ภาษาองั กฤษ 70 13 18.57 63 18 28.57 83 33 39.76

คณิตศาสตร 70 28 40.00 63 18 28.57 83 39 46.99

หนา ทีพ่ ลเมือง 70 37 52.86 63 62 98.41 83 83 100.00

วทิ ยาการคํานวณ 70 11 15.71 63 24 38.10 83 15 18.07

Page 30 of 60

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเรียนระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทยี บผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปท ี่ 3
จาํ นวนนักเรยี นท้งั หมด : 90

สมรรถนะ จาํ นวน คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนา
นักเรยี น ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ีย (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทียบป การเทียบกับรอ ย
เขาสอบ
2564 2562 2563 2564 63) 63 ละ 3

ดานภาษา (Literacy) / ดาน - 56.14 40.76 45.98 - -45.98 - -
ภาษาไทย (Thai Language)

ดานคาํ นวณ (Numeracy) / - 49.44 41.00 54.76 - -54.76 - -
ดา นคณิตศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตุผล (reasoning) - - - -- - - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรอื สอบไมครบ
-

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดา นการอา นของผูเรียน (Reading Test : RT)
เปรียบเทยี บผลการทดสอบความสามารถดานการอา นของนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 1
จํานวนนักเรยี นทง้ั หมด : 88

ความสามารถ จาํ นวน คะแนนเฉล่ียระดับ คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพัฒนาการ
ดานการอาน นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

อา นรูเ รื่อง - 72.79 59.93 68.02 - -68.02 - -

อา นออกเสียง - 69.95 62.85 57.69 - -57.69 - -

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 31 of 60

2.2.5 ผลการประเมินทางการศกึ ษาระดบั ชาติ ดานอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาตดิ านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรยี นระดับตอนตน
จํานวนนกั เรียนทงั้ หมด : 100

วิชา จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดับ คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนนเฉลีย่ รอ ยละของคะแนนเฉล่ีย แปลผลพัฒนาการ
นกั เรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทยี บกับรอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กีดะห
-
อัลฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อตั ตา - 43.50 - - - - -
รคี

อลั อคั - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรบั - 30.92 - - - - -

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
-

Page 32 of 60

เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดับชาติดา นอิสลามศกึ ษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนกลาง
จาํ นวนนกั เรยี นท้งั หมด : 83

วิชา จํานวน จาํ นวน คะแนนเฉล่ยี ระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นักเรยี น นกั เรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลีย่ (ป 64 - เฉลย่ี ป 64 เทยี บป เทยี บกับรอ ยละ 3
ท้ังหมด
สอบ 2562 2563 2564 63) 63

อัลกุ 83.00 - 37.61 - - - - --
รอานฯ

อลั หะ 83.00 - 35.42 - - - - --
ดีษ

อลั อะ 83.00 - 50.87 - - - - --
กดี ะห

อัลฟก 83.00 - 36.17 - - - - --
ฮ

อัตตา 83.00 - 42.56 - - - - --
รีค

อัลอคั 83.00 - 42.09 - - - - --
ลาก
--
มลายู 83.00 - 40.92 - - - - --

อาหรบั 83.00 - 27.92 - - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรือสอบไมครบ
-

Page 33 of 60

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ
คา ประเมินมาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่ีกระทรวงศึกษาธกิ ารรับรอง
ระดบั ประถมศึกษา

ระดับ จํานวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Common ผานการทดสอบอน่ื ๆ (TOEIC, IEFL,
ชน้ั นักเรยี น นกั เรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทยี บตารางมาตรฐาน)
ทัง้ หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ป.1 88 - - ------ -
-
ป.2 91 - - ------ -
-
ป.3 90 - - ------

ป.4 95 - - ------

ป.5 82 - - ------

ป.6 100 - - ------

ระดับมธั ยมศกึ ษา

ระดับ จาํ นวน จํานวน ระดบั ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common ผานการทดสอบอ่นื ๆ (TOEIC, IEFL,
ช้ัน นักเรยี น นักเรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรียบเทยี บตารางมาตรฐาน)
ทง้ั หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ม.1 70 - - ------ -
-
ม.2 63 - - ------ -
-
ม.3 83 - - ------

ม.4 0 - - ------

ม.5 0 - - ------

ม.6 0 - - ------

Page 34 of 60

3. นวตั กรรม/แบบอยางท่ดี ี (Innovation/Best Practice )

ชอื่ นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี ระดบั การศกึ ษา มาตรฐานดา น
ระดบั ปฐมวัย
งานประกันคณุ ภาพภายในของสถาน ระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
ศกึ ษา ระดับปฐมวัย บริหารและการจัดการ, มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท ี่เนน
ระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
งานประกนั คุณภาพภายในของสถาน เด็กเปน สาํ คัญ
ศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น, มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
การขับเคล่ือนกระบวนการ PLC ชมุ ชน บรหิ ารและการจัดการ, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน
แหง การเรียนรทู างวิชาชพี ในสถานศกึ ษา
การสอนทีเ่ นนผูเรยี นเปนสาํ คญั
การขบั เคลือ่ นกระบวนการ PLC ชมุ ชน
แหงการเรยี นรูทางวิชาชพี ในสถานศึกษา มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก, มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการ
บรหิ ารและการจดั การ, มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท่ีเนน

เด็กเปนสาํ คญั

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
บรหิ ารและการจดั การ, มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียน

การสอนทเี่ นนผเู รยี นเปนสําคญั

4. รางวลั ทส่ี ถานศึกษาไดรบั ประเภทรางวัล ระดับ หนวยงานทม่ี อบรางวลั ปท่ไี ดรบั รางวลั
- - - -
ชื่อรางวัล

5. ดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศกึ ษาธิการ (ปรับตามนโยบายแตล ะป)

ประเด็นตวั ชวี้ ดั

- จัดการศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพอื่ พฒั นาผูเรียน ท่ีสอดคลองกับ
มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ

- สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สูตรระดบั ทอ งถ่ินและหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบริบทของพนื้ ท่ี

- พัฒนาผเู รยี นใหมีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รุก (Active Learning) จากประสบการณ
จรงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปดโลกทัศนมมุ มองรว มกนั ของผูเรยี นและครใู หมากขนึ้

- พัฒนาผูเรียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดาํ รงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ่ดี ีตอ การดูแล
สุขภาพ

- พัฒนาครใู หม ีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั ปญญาประดิษฐ และภาษาองั กฤษ รวมทง้ั การจดั การเรียนการสอนเพอื่ ฝก ทักษะการคดิ
วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมเี หตุผลเปน ขน้ั ตอน

- สง เสรมิ ใหใชภ าษาทองถ่ินรวมกบั ภาษาไทยเปนส่ือจดั การเรียนการสอนในพืน้ ท่ที ี่ใชภาษาอยา งหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผูเรยี นมพี ัฒนาการดานการคดิ วิเคราะห
รวมทัง้ มีทักษะการสอื่ สารและใชภ าษาทส่ี ามในการตอยอดการเรยี นรูไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ

- ปลกู ฝง ผเู รียนใหม ีหลักคิดท่ถี ูกตองดานคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูมคี วามพอเพียง วนิ ัย สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด

- พัฒนาแพลตฟอรม ดจิ ทิ ลั เพื่อการเรยี นรู และใชดจิ ิทลั เปนเครือ่ งมอื การเรยี นรู

- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมทพ่ี ึงประสงคดา นส่งิ แวดลอ ม

- สง เสรมิ การพัฒนาสิ่งประดษิ ฐแ ละนวตั กรรมที่เปน มิตรกับส่ิงแวดลอ ม ใหส ามารถเปน อาชพี และสรา งรายได

- สนับสนนุ กิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจรติ และประพฤตมิ ิชอบ

Page 35 of 60

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ท่ีผา นมา
การประเมินรอบท่ี 3

ระดบั ระดับผลการประเมนิ

ระดบั คณุ ภาพ ผลการรบั รอง

ระดบั ปฐมวยั --
ระดับการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน
--

การประเมินรอบท่ี 4

ระดบั ดานที่ 1 ดา นท่ี 2 ระดบั ผลการประเมนิ ดา นท่ี 4 ดานที่ 5
- - ดา นท่ี 3 - -
ระดบั ปฐมวัย - - - - -
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน -

7. หนว ยงานภายนอกทีโ่ รงเรยี นเขารวมเปนสมาชิก
- สมาคมคณะกรรมการประสานและสง เสรมิ การศกึ ษาเอกชน
- สมาคมสหพนั ธโ รงเรยี นเอกชนแหงประเทศไทย
- สมาคมสภาการศกึ ษาคาทอลิกแหงประเทศไทย

Page 36 of 60

สวนท่ี 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวัย
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
จํานวนเดก็ ทง้ั หมด : 185

การปฏิบตั ิงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ี่ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ที่ได

1. มพี ัฒนาดา นรางกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 80.00 170 91.89 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอยละของเด็กมีนํา้ หนกั สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน √- 159

1.2 รอยละของเด็กเคลอื่ นไหวรางกายคลอ งแคลว ทรงตัวไดด ี ใชม ือและตา √ - 172
ประสานสมั พนั ธไ ดดี

1.3 รอยละของเด็กดแู ลรกั ษาสขุ ภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ตั จิ นเปน นสิ ยั √ - 174

1.4 รอยละของเด็กปฏิบัตติ นตามขอตกลงเก่ียวกับความปลอดภยั หลกี เลย่ี ง

สภาวะ ทเี่ ส่ียงตอโรค สิ่งเสพตดิ และระวังภยั จากบคุ คล ส่งิ แวดลอ ม และ √- 174

สถานการณท ่เี สีย่ งอนั ตราย

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด 80.00 170 91.89 ยอด
เย่ยี ม

2.1 รอ ยละของเด็กรา เริงแจม ใส แสดงอารมณ ความรสู ึกไดเ หมาะสม √- 170

2.2 รอ ยละของเดก็ รจู ักยบั ยั้งชัง่ ใจ อดทนในการรอคอย √- 164

2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 171
และผูอนื่

2.4 รอ ยละของเด็กมจี ิตสาํ นกึ และคานิยมท่ดี ี √- 167

2.5 รอ ยละของเด็กมีความมน่ั ใจ กลาพูด กลา แสดงออก √- 163

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 173

2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูห นาทร่ี บั ผดิ ชอบ อดทนอดกล้นั √- 170

2.8 รอยละของเด็กซอ่ื สตั ยสุจรติ มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม ตามท่สี ถานศกึ ษา √- 176
กําหนด

2.9 รอ ยละของเด็กมคี วามสขุ กับศิลปะดนตรี และการเคลือ่ นไหว √- 175

3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม 80.00 171 92.43 ยอด
เยย่ี ม

Page 37 of 60

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ รอ ยละ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ท่ีได

3.1 รอ ยละของเดก็ ชวยเหลือตนเอง ในการปฏบิ ตั ิกจิ วัตรประจําวัน มีวินยั ใน √ - 171
ตนเอง

3.2 รอยละของเดก็ ประหยัดและพอเพยี ง √- 175

3.3 รอยละของเดก็ มีสว นรว มดูแลรักษาสิ่งแวดลอ มในและนอกหองเรียน √- 166

3.4 รอยละของเดก็ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การย้ิม ทักทาย √ - 167
และมีสัมมาคารวะกบั ผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอ ยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน √- 175
ความคดิ พฤตกิ รรม พนื้ ฐานครอบครวั เชอ้ื ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน

3.6 รอ ยละของเด็กเลนและทาํ งานรว มกบั ผอู ืน่ ได แกไ ขขอ ขัดแยงโดย √- 174
ปราศจาก การใชค วามรนุ แรง

4. มพี ัฒนาการดานสติปญญา ส่ือสารได มีทกั ษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูได 75.00 159 85.95 ดีเลิศ

4.1 รอ ยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลา เร่อื งใหผอู ื่นเขาใจ √- 154

4.2 รอ ยละของเด็กตงั้ คาํ ถามในสง่ิ ที่ ตนเองสนใจหรอื สงสัย และพยายาม √- 154
คนหาคําตอบ

4.3 รอ ยละของเดก็ อานนทิ านและเลา เร่ือง ทต่ี นเองอา นไดเหมาะสมกบั วัย √ - 156

4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคิดเชงิ เหตผุ ลทาง 152
คณติ ศาสตรและวิทยาศาสตร การคดิ แกป ญ หาและสามารถตดั สินใจในเรื่อง √ -
งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเดก็ สรา งสรรคผ ลงานตามความคดิ และจนิ ตนาการ เชน งาน √ - 169
ศลิ ปะ การเคล่ือนไหวทา ทาง การเลน อสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอ ยละของเดก็ ใชส อ่ื เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเ หล็ก กลอ งดิจิตอล √- 166
ฯลฯ เปน เครื่องมอื ในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรไู ด

สรปุ ผลการประเมนิ 90.54 ยอด
เย่ยี ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี งผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็

     โรงเรยี นพระวรสารมีกระบวนการพัฒนาเด็กทีห่ ลากหลาย โดยมีการประชมุ เพ่ือวางแผนรวมกนั ระหวา งครู ผบู ริหารและบุคลากรทกุ ฝา ยในการระบเุ ปาหมายการ
พัฒนาคณุ ภาพเด็กจัดทําแผนปฏิบัติการประจําป โครงการ/กจิ กรรมทสี่ ง เสรมิ ใหเ ด็กมีพฒั นาการที่ 4 ดา น คอื ดา นรา งกาย อารมณ - จิตใจ สงั คม และสตปิ ญ ญา ดังนี้

     พฒั นาดา นรา งกาย มุงเนน ใหเ ด็กมีรางกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ัยทดี่ ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได เดก็ ไดรับประทานอาหารทีส่ ะอาด ถูกสุขลกั ษณะ ปรมิ าณ

เหมาะสมตามวยั มีการควบคุมดูแลใหเ ด็กด่ืมนมเปน ประจําทกุ วันอยางสม่ําเสมอ มีการชัง่ นาํ้ หนกั วดั สว นสูง เดอื นละ 1 ครั้ง มีกิจกรรมออกกาํ ลงั กายตอนเชาหนา เสาธง
กอนเขา เรยี นทุกวัน มกี ารจดั ปายนเิ ทศใหความรูแกเ ด็กเกี่ยวกับการรกั ษาสขุ ภาพรางกาย เชน การลางมอื ที่ถูกวธิ ี การปลอดโรคติดตอ มีการจัดกจิ กรรมสภุ าพดีเพ่อื สง
เสรมิ พฒั นาการดา นรางกายใหก บั เดก็ กิจกรรมการใชกลา มเนือ้ มือในการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมสรางสรรค เชน การวาดภาพ การปนดนิ นาํ้ มัน การใชกรรไกร การรอยลกู ปด
กจิ กรรมฉีก ตัด ปะ กระดาษ เปน ตน จดั สภาพแวดลอมทเี่ ออื้ ตอ การพฒั นาทางดานรา งกายที่แข็งแรง กจิ กรรมนอนกลางวนั เปนเวลาอยางเพยี งพอ จัดหอ งน้ํา หองสวมที่

Page 38 of 60

สะอาด สงเสริมการลา งหนา แปรงฟนหลังรับประทานอาหารกลางวนั กจิ กรรมการปฏบิ ตั ิกิจวตั รประจําวนั ของเด็ก และไดร ับความรว มมือจากโรงพยาบาลสงเสรมิ สุขภาพ
ตาํ บลบางพึง่ ในการดแู ลสง เสรมิ สขุ ภาพอนามัยของเด็ก

     พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ ปลูกฝงใหเดก็ มคี วามซอื่ สตั ยส ุจริต ไมเอาสงิ่ ของของผูอื่นมาเปนของตน มคี วามอดทน มีความม่นั ใจ กลาพดู กลา แสดงออก ยม้ิ

แยม แจม ใส ประหยดั อดออม รจู กั แบง ปน รูจกั ควบคมุ อารมณขอบตนเอง มกี ารจดั กจิ กรรมทางดานศลิ ปะ ใหนักเรยี นไดว าดภาพ ระบายสี ประดษิ ฐแ ละศิลปะ
สรางสรรค การปน การเลนสีนํ้า การเลนเพือ่ สรางจินตนาการและมีอารมณแ จมใส ใหเ ด็กไดท ํากิจกรรมดวยความสนุกสนาน มปี ฏิสัมพนั ธท ่ดี ีกับเพ่อื น ทั้งในและนอก
หองเรียน โดยครูไดด ําเนนิ การจดั ประสบการณตามแผนการจดั ประสบการณ ดนตรี เชน การเคาะจังหวะ และมกี ารจัดกิจกรรมรอง เลน เตน รํา ใหเ ด็กไดแสดงออกตาม
ศักยภาพของตน โครงการ/กิจกรรมท่ีสง เสริมพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ไดแ ก โครงการสง เสริมคณุ ธรรม จรยิ ธรรม กิจกรรมนิทานยามเชา กจิ กรรมสมาธยิ ามเชา
กิจกรรมเด็กดีศรี พ.ว. กจิ กรรมหนูนอ ยมารยาทงาม เปนตน

     พัฒนาการดานสงั คม มุงเนน การสง เสริมใหเ ดก็ ชวยเหลอื ตนเอง เปนสมาชิกทดี่ ีของสังคมมีวินัยในตนเอง ปฏิบัตติ ามขอ ตกลง มีสัมมาคารวะกบั ผใู หญ มีมารยาทที่

ดี ยิม้ งา ยไหวส วย ทักทาย เด็กชว ยเหลอื ตนเองในการปฏิบัติกิจวตั รประจําวัน สามารถรบั ประทานอาหารดวยตนเอง และมีมารยาทในการรับประทานอาหาร รจู กั ดูแล
รกั ษาความสะอาด ทัง้ ภายในและนอกหองเรยี น รูจ ักชว ยเหลอื แบง ปน เพื่อนในหองเรียน ทํางานรว มกับเพอื่ นๆ ได โดยการใชกจิ กรรมกลมุ ในการจดั ประสบการณก าร
เรยี นรู รจู กั เก็บของเลน ส่ิงของเคร่อื งใช ของตน และของสว นรวม ปลกู ฝง ใหเดก็ รูจักประเพณีวฒั นธรรม วันสาํ คญั ทางพระพุทธศาสนา ดวยกิจกรรมวนั สาํ คัญตางๆ เพือ่
ใหเ ด็กรจู กั การทดแทนบุญคณุ พอ แม และคณุ ครู โดยจัดกจิ กรรมวันสําคญั เชน วนั ไหวครู วนั แมแ หงชาติ มโี ครงการ/กิจกรรมท่สี งเสรมิ พฒั นาการดา นสงั คม ไดแก
โครงการอนบุ าลรกั ประชาธปิ ไตย กิจกรรมเลอื กหวั หนาชนั้ กจิ กรรมพ่ชี ว ยนอ ง กจิ กรรมจติ อาสา เปน ตน

     พฒั นาการดา นสตปิ ญญา มุงเนนใหเด็กมคี วามคดิ รวบยอด ความคดิ เชิงเหตุผล มจี นิ ตนาการ มเี จตคตทิ ่ดี ตี อการเรยี น มคี วามสามารถในการแสวงหาความรู

สามารถอา น เขียน ภาพและสญั ลักษณได ผานการจดั กิจกรรมตามกจิ วัตรประจาํ วัน 6 กจิ กรรมหลัก โดยใหเ ด็กเรียนรผู านประสบการณต รง จากแหลง เรียนรูต าง ๆ ได
ฝกปฏิบัติและลงมือกระทํา จดั กิจกรรมประสบการณทห่ี ลากหลายใหกบั เดก็ โครงการ/กจิ กรรมทสี่ ง เสริมพฒั นาการดา นสตปิ ญญาไดแ กโ ครงการสงเสรมิ ความเปนเลศิ
ทางวิชาการ กจิ กรรมนักวทิ ยาศาสตรน อ ย / กิจกรรมฐานภาษาอังกฤษ / กจิ กรรมฐานภาษาไทย / กิจกรรรมคณิตคิดสนุก เปนตน
     นอกจากนโ้ี รงเรยี นไดด ําเนนิ การตามโครงการ/กิจกรรมท่ีสง เสรมิ พัฒนาการทง้ั 4 ดา นใหก ับเด็กแลว ไดดําเนินการสรปุ ผลการดําเนนิ งาน แลวจดั ทําเปนรายงานผล
การดําเนินงานนาํ เสนอ คณะครู ผบู ริหาร และผูมีสว นทเ่ี กย่ี วของ ตลอดจนนาํ ผลทไี่ ดมาปรบั ปรงุ พัฒนาการดําเนนิ กิจกรรมโครงการในปการศกึ ษาถดั ไป มีการประเมนิ
ตรวจสอบคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการจดั การศึกษาระดบั ปฐมวัย จัดทาํ รายงานการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา รายงานตอหนวยงานตนสังกัดและผูมีสว น
เก่ยี วขอ ง และไดเผยแพรและประชาสัมพนั ธ ผลการดาํ เนนิ งาน โครงการ/กิจกรรมผา น ไลนก ลุมผูป กครองในชัน้ เรยี น Facebook อนบุ าลพระวรสาร การประชมุ ผู
ปกครองนักเรียน ปา ยประชาสัมพนั ธ
ขอ มูลหลกั ฐานและเอกสารสนบั สนุน
- รายงาน สรปุ โครงการ/กิจกรรม
- บันทกึ พฒั นาการของนักเรียน
- บนั ทกึ น้าํ หนกั - สว นสูง
- สมุดประจําตวั นกั เรยี นปฐมวยั (อบ.3)
- รูปภาพกิจกรรม

Page 39 of 60

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ การปฏิบตั ิงาน ผลการ
เปาหมาย 5 ขอ
ไม ผล ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ
ปฏิบตั ิ สาํ เร็จ คณุ ภาพ
1. มีหลกั สตู รครอบคลุมพัฒนาการทั้งสด่ี าน สอดคลองกับบริบทของทองถนิ่ ที่ได
1.1 มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาท่ยี ดื หยนุ และสอดคลองกับหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย
1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ี่เตรยี มความพรอมและไมเ รงรัดวิชาการ 4.00 ดีเลศิ
1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณทเี่ นน การเรียนรผู า นการเลน และการลงมือปฏิบตั ิ (Active learning)
1.4 ออกแบบการจดั ประสบการณท ต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลมุ เปา √-
หมายเฉพาะที่สอดคลองกบั วิถชี ีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถน่ิ
1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรงุ / พฒั นาหลกั สตู รอยา งตอเนื่อง √-

2. จดั ครใู หเพียงพอกบั ชน้ั เรียน √-

2.1 จัดครคู รบชั้นเรียน √-
2.2 จดั ครูใหม คี วามเหมาะสมกับภารกจิ การจัดประสบการณ
2.3 จดั ครไู มจบการศึกษาปฐมวยั แตผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั -√
2.4 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั
2.5 จดั ครจู บการศกึ ษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวัย 5.00 ยอด
3. สงเสรมิ ใหครมู คี วามเชย่ี วชาญดา นการจดั ประสบการณ เยย่ี ม
3.1 มกี ารพฒั นาครูและบคุ ลากรใหมคี วามรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถาน
ศกึ ษา √-
3.2 สงเสรมิ ครใู หมีทกั ษะในการจดั ประสบการณและการประเมนิ พฒั นาการเด็ก
3.3 สงเสริมครใู ชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจดั กิจกรรม จดั กจิ กรรม สังเกตและประเมนิ √-
พัฒนาการเดก็ เปน รายบุคคล
3.4 สง เสรมิ ใหค รูมปี ฏสิ มั พนั ธท่ีดีกับเดก็ และครอบครัว √-
3.5 สงเสริมใหค รพู ฒั นาการจดั ประสบการณโ ดยใชชมุ ชนแหงการเรยี นรูทางวชิ าชพี (PLC)
√-
4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพ่ือการเรียนรอู ยางปลอดภัยและเพียงพอ
√-
4.1 จดั สภาพแวดลอมภายในหองเรียนท่คี าํ นึงถงึ ความปลอดภัย
4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหอ งเรียนทค่ี ํานงึ ถงึ ความปลอดภัย 4.00 ดีเลศิ
4.3 สง เสริมใหเ กดิ การเรียนรทู ี่เปน รายบคุ คลและกลมุ เลน แบบรว มมอื รว มใจ
√-

√-

√-

√-

-√

5.00 ยอด
เยย่ี ม

√-

√-

√-

Page 40 of 60

การปฏบิ ัตงิ าน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏิบัติ
ปฏบิ ัติ สาํ เร็จ คณุ ภาพ
ทีไ่ ด

4.4 จัดใหมีมุมประสบการณห ลากหลาย มสี ื่อการเรยี นรู ที่ปลอดภัยและเพยี งพอ เชน ของเลน หนังสอื √-
นทิ าน สอ่ื จากธรรมชาติ สือ่ สําหรับเดก็ มดุ ลอด ปน ปา ย ส่อื เทคโนโลยกี ารสบื เสาะหาความรู

4.5 จดั หองประกอบทีเ่ อ้ือตอ การจัดประสบการณแ ละพัฒนาเดก็ √-

5. ใหบริการสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสอ่ื การเรียนรูเพอื่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณ 4.00 ดเี ลศิ

5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสื่อการเรียนรู √-

5.2 พัฒนาครูใหม คี วามรคู วามสามารถในการผลิตและใชส่อื ในการจัดประสบการณ √-

5.3 มกี ารนเิ ทศติดตามการใชส อื่ ในการจดั ประสบการณ √-

5.4 มกี ารนาํ ผลการนเิ ทศตดิ ตามการใชสอ่ื มาใชเ ปนขอมูลในการพัฒนา √-

5.5 สง เสริม สนบั สนนุ การเผยแพรการพฒั นาสอ่ื และนวัตกรรมเพื่อการจดั ประสบการณ -√

6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผ เู ก่ยี วขอ งทกุ ฝายมีสวนรวม 4.00 ดีเลิศ

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอตั ลักษณ √ -
ของสถานศึกษา

6.2 จดั ทําแผนพฒั นาการศกึ ษาทส่ี อดรับกบั มาตรฐานที่สถานศึกษากาํ หนดและดาํ เนนิ การตามแผน √-

6.3 มีการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา √-

6.4 มกี ารติดตามผลการดาํ เนนิ งาน และจดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป และรายงานผลการ √ -
ประเมนิ ตนเองใหหนวยงานตนสงั กัด

6.5 นาํ ผลการประเมินไปปรับปรงุ และพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษา โดยผูปกครองและผูเก่ยี วของทกุ ฝายมี - √
สวนรวม

สรุปผลการประเมนิ 4.33 ดเี ลศิ

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

     การจดั การศกึ ษาปฐมวยั ของโรงเรียนพระวรสารบริหารจดั การได มีการจัดประชุมวางแผน ระดมความคิดเหน็ จากบุคลากรทกุ ฝา ย ทั้งในสถานศกึ ษา คณะกรรมการ
สถานศึกษา ผูปกครองนักเรยี น ไดม กี ารกําหนดเปาหมาย วิสยั ทัศน และพันธกจิ ของสถานศกึ ษาไวอยางชัดเจน กาํ หนดเปา หมายการพัฒนาคณุ ภาพเดก็ แผนปฏบิ ตั กิ าร
ประจําป โครงการ/กิจกรรมทสี่ ง เสรมิ ใหการบรหิ ารจัดการระดับปฐมวยั ใหม คี ณุ ภาพและมปี ระสทิ ธิภาพ ตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัย โดยไดมีการพัฒนาหลักสูตร การ
ศึกษาปฐมวยั ใหส อดคลองกับบริบทของทอ งถ่ิน โดยคํานงึ ถงึ ชว งวัยและประสบการณของเด็กเปนหลักสตู รที่มุงพฒั นาเดก็ ทกุ ดา น ท้ังดา นรางกาย อารมณจ ติ ใจ สงั คม
และสติปญญา เพื่อใหเ ด็กมคี วามสขุ ในการเรียนรู ไดมีการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาปฐมวยั ใหม ีศักยภาพเสรมิ สรางความตระหนกั รับรู รว มมอื กันเพื่อพฒั นาผู
เรยี นใหมีศักยภาพเหมาะสมตามวยั รวมทง้ั มีการประเมนิ เพ่ือปรบั ปรงุ และพัฒนาหลักสตู รอยา งนอยปการศกึ ษาละ 1 ครง้ั ผา นโครงการพัฒนา  หลักสตู รระดับปฐมวยั
จัดสิ่งอํานวยความสะดวกท่จี าํ เปน ซ่ึงเออื้ ประโยชน และอํานวยความสะดวกตอการพฒั นาเด็ก ท้งั ดานรา งกาย อารมณจติ ใจ สงั คม และสตปิ ญญา คือ จัดสภาพแวดลอ ม
ทางกายภาพท่เี อ้ือตอ การเรียนรอู ยางมคี ณุ ภาพและจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนบั สนนุ การ บรหิ ารจดั การเพ่อื การจดั การเรียนรูอยางเพยี งพอและทั่วถึง เชน จดั
ใหห องเรียนมี จดั ใหม ีอุปกรณ ของเลน ของใช เคร่อื งนอน เครือ่ งอาํ นวยความสะดวก
ตาง ๆ ใหพอเพยี งกบั เด็ก จัดใหมพี ื้นทส่ี ําหรับแปรงฟน ลางมือ ทําความสะอาดรางกาย หองนา้ํ หองสว มพรอมอปุ กรณท ี่จาํ เปน และเหมาะสมกับเด็ก มกี ารจัดสภาพ
แวดลอมทัง้ ภายในและภายนอกหอ งเรยี น ทีค่ ํานึงถงึ ความปลอดภยั ของผูเรียน ตามโครงการปรับปรงุ สิง่ แวดลอ ม มีการจดั มุมประสบการณใ นช้ันเรยี น มมี ุม   
ประสบการณและสือ่ การเรยี นรูทีห่ ลากหลาย จัดครทู ีเ่ หมาะสมกบั การจัดประสบการณการเรียนรู สง บุคลากรเขา รบั การอบรมเพือ่ พฒั นาศักยภาพอยางตอเนื่อง ประชุม

Page 41 of 60

แลกเปลย่ี นเรยี นรู จัดอบรมพัฒนาบคุ ลากรดานการศกึ ษาปฐมวัย ตามโครงการพฒั นาบคุ ลากร มกี ารนเิ ทศชน้ั เรียนตามโครงการประกนั คณุ ภาพภายใน ซ่งึ สงผลใหค รู
ดา นการศกึ ษาปฐมวยั ทกุ คนลว นมคี วามรูความสามารถในการวเิ คราะหแ ละออกแบบ หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย มที กั ษะในการจดั ประสบการณ มกี ารจดั ทาํ แผนการ
จดั ประสบการณทสี่ อดคลอ งกับมาตรฐานตามหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย การประเมนิ พฒั นาการเด็กเปน รายบุคคล มปี ระสบการณในการออกแบบการจดั กจิ กรรม และ
การปฏิสัมพนั ธทดี่ ีกบั เด็กและผูปกครอง มคี รเู พียงพอกบั ช้ันเรยี น สง เสริมใหเกิดการเรียนรูทัง้ แบบรายบคุ คลและรายกลุม
ขอมลู เอกสาร หลกั ฐาน / รอ งรอย
- หลักสตู รสถานศึกษาปฐมวยั
- แบบประเมนิ หลกั สตู ร
- แผนการจัดประสบการณ
- แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา
- แผนปฏบิ ตั ิการประจาํ ป
- แบบประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย
- สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม
- ภาพกจิ กรรม

Page 42 of 60

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเดก็ เปนสําคญั
จาํ นวนครทู ง้ั หมด : 6

การปฏิบัตงิ าน เปา จํานวนครทู ี่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรียน
กาํ หนด ละ) ที่ได
(คน)

1. จดั ประสบการณทสี่ ง เสริมใหเ ด็กมีพฒั นาการทกุ ดาน อยางสมดุลเตม็ ศักยภาพ 80.00 6 100.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มกี ารวิเคราะหขอ มลู เด็กเปน รายบุคคล √- 6

1.2 จดั ทําแผนและใชแ ผนการจัดประสบการณจ ากการวเิ คราะหม าตรฐาน √- 6
คุณลักษณะที่พงึ ประสงคใ นหลกั สูตรสถานศกึ ษา

1.3 จัดกิจกรรมทส่ี งเสริมพัฒนาการเดก็ ครบทกุ ดา น ทง้ั ดานรา งกาย ดา น √ - 6
อารมณจิตใจ ดานสงั คม และดานสติปญ ญา โดย ไมม งุ เนน การพัฒนาดา นใดดาน
หนึง่ เพยี งดานเดยี ว

2. สรางโอกาสใหเดก็ ไดรบั ประสบการณต รง เลน และปฏิบัตอิ ยา งมคี วามสขุ 80.00 6 100.00 ยอด
เยยี่ ม

2.1 จัดประสบการณท เี่ ชือ่ มโยงกับประสบการณเ ดิม √- 6

2.2 ใหเ ด็กมีโอกาสเลือกทาํ กิจกรรมอยา งอิสระ ตามความตองการความสนใจ √ - 6
ความสามารถ ตอบสนองตอวิธกี ารเรียนรขู องเดก็ เปนรายบคุ คล หลากหลายรปู
แบบจากแหลงเรยี นรทู ี่หลากหลาย

2.3 เด็กไดเลือกเลน เรยี นรูลงมอื กระทํา และสรา งองคความรดู ว ยตนเอง √- 6

3. จดั บรรยากาศท่เี อ้ือตอ การเรียนรู ใชส ่อื และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวยั 80.00 5 83.33 ดเี ลศิ

3.1 จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอมในหอ งเรยี นไดส ะอาด ปลอดภยั และ √- 6
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จดั ใหมพี ้นื ที่แสดงผลงานเด็ก พ้ืนท่ีสําหรบั มุมประสบการณแ ละการจดั √- 6
กจิ กรรม

3.3 จัดใหเ ดก็ มีสวนรว มในการจัดภาพแวดลอ มในหอ งเรียน เชน ปา ยนเิ ทศ การ √ - 3
ดแู ลตนไม เปนตน

3.4 ใชส อ่ื และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั ชว งอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ √ - 6
เรียนรูของเดก็ เชน กลองดิจิตอล คอมพิวเตอร สาํ หรับการเรียนรู กลมุ ยอ ย ส่ือ
ของเลนท่กี ระตุน ใหคดิ และหาคําตอบ เปน ตน

4. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจัด 80.00 5 83.33 ดเี ลศิ
ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก

4.1 ประเมินพฒั นาการเดก็ จากกิจกรรมและกิจวตั รประจําวันดวยเคร่ืองมอื และ √ - 6
วธิ กี ารทห่ี ลากหลาย

Page 43 of 60

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนครูที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม รอยละ (รอ ย คุณภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรยี น
กําหนด ละ) ทไ่ี ด
(คน)

4.2 วิเคราะหผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ โดยผปู กครองและผเู กี่ยวของมสี วน √ - 6
รว ม

4.3 นาํ ผลการประเมนิ ทไ่ี ดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปน ระบบและตอเน่ือง √ - 6

4.4 นําผลการประเมินแลกเปลย่ี นเรียนรโู ดยใชกระบวนการชมุ ชนแหงการเรยี นรู √ - 3
ทางวชิ าชพี

สรปุ ผลการประเมิน 91.67 ยอด
เยี่ยม

 

จุดเนน และกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นน เด็กเปนสาํ คญั

     การพฒั นาการจัดประสบการณท ี่ เนน เด็กเปน สําคญั ของโรงเรยี นพระวรสารดาํ เนินการโดยไดมีการจดั ประชุม วางแผน ระดมความคิดเห็นจากบคุ ลากรทุกฝา ย ท้ังใน
สถานศกึ ษาคณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครองนักเรียน ผมู ีสวนเกยี่ วของทุกฝาย ในการกําหนดเปา หมายวสิ ยั ทศั น และพนั ธกจิ ของสถานศึกษา กําหนดเปาหมายการ
พัฒนาคุณภาพเด็ก แผนปฏิบตั กิ ารประจําปโ ครงการ/กจิ กรรมที่ สงเสริมกระบวนการจัดจัดประสบการณท ่เี นน ผเู รยี นเปน สําคัญ โดยสงเสริมใหครูการจัดประสบการณ
การเรียนรทู เ่ี นน เดก็ เปนสําคญั จดั ประสบการณในรปู แบบบูรณาการการเรยี นรู แบบเรยี นผานเลน เพื่อใหเ ดก็ ไดร บั ประสบการณต รง โดยลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริงดว ยตนเองและ
การเรยี นรรู ายกลุม เนน การจดั ประสบการณก ารเรียนรูเพอื่ พฒั นาจริยธรรมแบบ MCCP เกิดการเรียนรคู รอบคลุมพัฒนาการในทุก ๆ ดานทงั้ ทางดา นรางกาย อารมณ
จิตใจ สังคม สติปญญา และมคี ณุ ธรรมจริยธรรม ในการดํารงชีวิตเพ่ือใหสามารถอยูรวมกบั ผอู ่ืนไดอ ยา งมคี วามสุข ใหเ หมาะสมกบั วัย ครูมกี ารวเิ คราะหขอมลู เดก็ เปนราย
บคุ คล จัดทาํ แผนการจดั ประสบการณ จากการวเิ คราะห มาตรฐานคุณลักษณะท่ีพึงประสงคใ นหลักสูตรสถานศึกษาจดั กิจกรรมประจาํ วัน 6 กจิ กรรมหลกั ไดแกก ิจกรรม
เคลื่อนไหวจังหวะ เชน รอ ง เลน เตน ราํ ตามจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ เชน การเลา นทิ าน การเลา เร่ืองตามภาพ เรยี นรสู งิ่ ตาง ๆรอบตัว กจิ กรรมสรางสรรค เชน
วาดภาพ ระบายสี เปาสีนํา้ ฉีก ตัด ปะ กระดาษ ปนดินนา้ํ มนั และการเลนเสรี เชน มมุ บาน มุมบล็อก มมุ หนงั สือ มุมวิทยาศาสตร มุมศลิ ปะ กิจกรรมกลางแจง เชน เลน
เครื่องเลน สนามเลน    อิสระกลางแจง เลนการละเลนพื้นบาน กิจกรรมเกมการศกึ ษา เชน เกมโดมโิ น เกมภาพตัดตอ เกมจับคภู าพกบั เงา เกมจับคูภาพเหมือน มกี ิจกรรม
เสรมิ หลกั สูตร เชน กิจกรรมดนตรี กจิ กรรมวายนา้ํ กจิ กรรมคอมพวิ เตอร กจิ กรรมภาษาตางประเทศ กิจกรรมแขง ขนั ทกั ษะทางวิชาการ กจิ กรรมสง เสริมสขุ ภาพ จดั
กิจกรรมวนั สําคัญ เชน กิจกรรมวนั ภาษาไทย วันครสิ ตมาส เพือ่ สงเสริมพฒั นาการท้ัง 4 ดานของเด็กนกั เรยี น

     ในการจดั ประสบการณสาํ หรบั เด็ก ทางโรงเรียนไดสง เสริมใหครูจดั ประสบการณโดยใหเ ด็กไดรวมกิจกรรมโดยใชก ระบวนการพัฒนาทางดานรา งกาย อารมณ จติ ใจ
สงั คม และสตปิ ญญา ใหเ ดก็ มีโอกาสเลอื กทาํ กจิ กรรมอยาง อสิ ระ ตามความตอ งการ ความสนใจ จากแหลง เรียนรูที่หลากหลาย จัดประสบการณแบบบูรณาการ เนนการ
จัดการเรียนรใู นกิจกรรมสรา งสรรคแ ละเสรี ซ่งึ ทาํ ใหเดก็ ไดเรียนรแู บบลงมือกระทําผานกจิ วัตรประจาํ วัน ไดแก เดก็ ไดมีโอกาสในการวางแผนการเลน เกดิ การเรียนรู จาก
การลงมือกระทํา และสรา งองคความรู ดว ยตนเองมคี วามคิดรวบยอด รูจ ักการแกปญหา ส่อื สาร ใชภาษาในการสือ่ สารและมีทกั ษะความคดิ พืน้ ฐาน แสวงหาความรูไ ด
ดว ยตนเองอยางเหมาะสมตามวยั โครงการกจิ กรรมท่ีสงเสริมการจดั ประสบการณท ี่เนนผเู รียนเปน สําคัญ ไดแ ก โครงการสงเสริมความเปนเลิศทางวิชาการ มีการประเมนิ
พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก โรงเรยี นพระวรสารมกี ระบวนการ การประเมิน
พัฒนาการของเดก็ ปฐมวยั จากการปฏิบัตกิ ิจวตั รประจําวนั ดวยเคร่ืองมือและวิธกี ารท่ีหลากหลาย เชน การสังเกต การสอบถาม การสํารวจ และการวิเคราะหผลพัฒนา
การของเดก็ เปน รายบคุ คล โดยใหผ ปู กครองมสี วนรวมในการประเมนิ ผลงานเด็ก เพ่อื ไดนําผลการประเมนิ ไปพฒั นาศกั ยภาพของเด็ก ใหมีพัฒนาการดานรางกาย ดาน
อารมณแ ละจิตใจ ดานสงั คม และดา นสติปญ ญา ใหเ หมาะสมตามวยั

ขอมลู เอกสาร หลกั ฐาน / รอ งรอย
- หลักสตู รสถานศึกษาปฐมวัย
- แผนการจดั ประสบการณ
- แบบบันทกึ พัฒนาการเด็ก
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม
- แบบประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัย
- สรปุ ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวยั

Page 44 of 60

- กิจกรรมการเรียนรูแบบโครงงาน
- ผลงานนกั เรยี น
- ภาพถา ยกิจกรรม
- สมุดเยี่ยม

Page 45 of 60

ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเรียน
จํานวนเด็กทงั้ หมด : 762

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได

ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผูเ รยี น

1. มีความสามารถในการอา น การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คาํ นวณ 85.00 610 80.05 ดีเลิศ

1.1 รอ ยละของผูเรียนมีทักษะในการอา นในแตละระดับชั้นตามเกณฑท ่สี ถาน √ - 607
ศกึ ษากําหนด

1.2 รอ ยละของผูเ รยี นมที ักษะในการเขียนในแตล ะระดบั ชั้นตามเกณฑทีส่ ถาน √ - 615
ศึกษากาํ หนด

1.3 รอ ยละของผเู รียนมที กั ษะในการสอ่ื สารในแตละระดบั ชนั้ ตามเกณฑท ี่ √- 633
สถานศึกษากําหนด

1.4 รอ ยละของผเู รยี นมีทกั ษะในการคดิ คาํ นวณในแตละดบั ชั้นตามเกณฑท่ี √- 585
สถานศึกษากาํ หนด

2. มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็นและ 70.00 564 74.02 ดี
แกป ญหา

2.1 รอยละของผูเรียนมคี วามสามารถในการคดิ จาํ แนกแยกแยะ ใครครวญ √- 564
ไตรตรองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสนิ ใจ

2.2 รอ ยละของผเู รยี นมีการอภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ √- 576

2.3 รอ ยละของผูเรียนมกี ารแกปญหาอยางมีเหตุผล √- 553

3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม 75.00 576 75.59 ดีเลศิ

3.1 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทง้ั ตัวเองและ √ - 577
การทาํ งานเปน ทมี

3.2 รอยละของผูเรียนสามารถเช่อื มโยงองคความรูแ ละประสบการณมาใชใ น

การสรา งสรรคส งิ่ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน √- 574

ผลผลติ

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร 80.00 669 87.80 ดีเลศิ

4.1 รอยละของผูเรยี นมีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 670
ส่ือสาร

4.2 รอ ยละของผเู รียนมคี วามสามารถในการนาํ เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 667
สอ่ื สารเพอื่ พัฒนาตนเองและสังคมในดา นการเรียนรู การสอ่ื สาร การทาํ งาน
อยางสรางสรรค และมีคณุ ธรรม

Page 46 of 60

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ รอยละ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ท่ีได

5. มีผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 73.00 744 97.64 ยอด
เยี่ยม

5.1 รอ ยละของผเู รียนบรรลกุ ารเรียนรตู ามหลักสูตรสถานศึกษา √- 744

6. มีความรทู ักษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ดี ีตอ งานอาชีพ 80.00 656 86.09 ดีเลิศ

6.1 รอ ยละของผเู รยี นมีความรู ทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคติทด่ี ีในการศกึ ษาตอ √ - 659

6.2 รอยละของผูเรียนมคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคตทิ ดี่ ใี นการจัดการ การ √ - 652
ทาํ งานหรอื งานอาชีพ

คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคข องผเู รียน

7. การมีคณุ ลักษณะและคา นิยมทด่ี ีตามทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด 90.00 656 86.09 ดเี ลิศ

7.1 รอ ยละของผูเรียนมีพฤตกิ รรมเปน ผูท่มี คี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ √ - 654
กตกิ า

7.2 รอยละของผเู รียนมคี านิยมและจิตสํานึกตามทสี่ ถานศกึ ษากําหนด โดยไม √ - 658
ขดั กบั กฎหมายและวฒั นธรรมอันดีของสงั คม

8. ความภูมใิ จในทองถนิ่ และความเปน ไทย 80.00 683 89.63 ดีเลศิ

8.1 รอยละของผเู รียนมีความภูมิใจในทอ งถ่นิ เหน็ คณุ คาของความเปน ไทย √ - 677

8.2 รอ ยละของผเู รียนมีสว นรวมในการอนรุ ักษวัฒนธรรมและประเพณีไทยรวม √ - 688
ทงั้ ภมู ปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรับทจ่ี ะอยูรวมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 80.00 663 87.01 ดเี ลิศ

9.1 รอยละของผเู รยี นยอมรบั และอยูรว มกันบนความแตกตางระหวางบุคคลใน √ - 663
ดานเพศ วยั เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

10. สขุ ภาวะทางรางกายและจิตสงั คม 85.00 601 78.87 ดีเลศิ

10.1 รอยละของผูเรยี นมีการรกั ษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจติ อารมณแ ละสังคม √ - 500
และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตล ะชวงวัย

10.2 รอยละของผูเรยี นสามารถอยรู ว มกบั คนอนื่ อยางมีความสขุ เขาใจผูอ่นื √- 701
ไมมคี วามขดั แยงกบั ผูอ่นื

สรปุ ผลการประเมิน 84.28 ดีเลศิ

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน

1. ผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของนักเรียน

     โรงเรียนพระวรสารไดก ําหนดเปาหมาย  วสิ ยั ทศั น  และพนั ธกิจท่ีสอดคลอ งกบั แผนพฒั นาการจัดการศึกษาของโรงเรียน  ระยะเวลา 3 ป  ป 2564 – 2566 และมี
ความสอดคลอ งกับความตอ งการของชมุ ชนทอ งถน่ิ อยางชัดเจนมคี ณุ ภาพไดมาตรฐานและสามารถปฏบิ ตั ิได ทนั ตอ การเปล่ียนแปลง  โดยมีแผนงาน โครงการ และ

Page 47 of 60

กจิ กรรมตาง ๆ ที่สาํ คัญ  ดังน้ ี แผนงานการจัดการเรยี นการสอน     โครงการสง เสรมิ ทักษะทางวิชาการ    กจิ กรรมสิ่งประดิษฐท างวทิ ยาศาสตร    โครงการสง เสรมิ
ศกั ยภาพทางดา นรา งกาย  ไดรบั การสนบั สนุนจาก  สสส.  โครงการสงเสริมการบริโภคผกั   ผลไม  และโภชนาการของนักเรยี น  เปน ตน  นอกจากนยี้ ังไดมกี ารกําหนด
และประกาศคาเปาหมายการพฒั นานกั เรียนในแตละตัวช้วี ัดไวอยา งชดั เจน   ท้ังนภ้ี ายใตสถานการณการแพรระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา 2019 ( COVID – 19 )
โรงเรียนไดม ีการสงเสรมิ  สนบั สนนุ ใหครมู กี ารจดั การเรยี นรู  และจดั กจิ กรรมตาง ๆ ผา นระบบออนไลนไ ดอ ยา งเหมาะสม  ไดม ีการจัดการประชุมครเู พ่อื ทําความเขาใจ 

หาแนวทางในการแกปญ หาการเรยี นออนไล  โดยการทาํ ชมุ ชนการเรยี นรูทางวชิ าชีพ  Professional Learning Community ( PLC )  ความรว มมือ รว มใจกัน

ของครู  แลผูบ รหิ ารโรงเรยี น  เพ่ือพัฒนาการเรยี นรทู างวิชาชีพ โดยมงุ ผลสมั ฤทธไ์ิ ปทผี่ ูเรยี น เพื่อใหผ ูเรียนสามารถ พฒั นาการเรยี นรูไ ดดวยตนเอง ผา นการวางแผน การ
มีวิสัยทศั นร วมกนั การแลกเปล่ียนเรยี นรซู ึ่งกนั และกนั จนเกิดเปน วัฒนธรรม หรอื ชมุ ชนของการแลกเปล่ียนเรยี นรูในโรงเรยี น  และไดม ีการอบรมเกย่ี วกับการจัดการ
เรยี นการสอนรปู แบบออนไลน  พรอ มทัง้ มกี ารตดิ ตามอยา งใกลช ิดเพ่อื ใหการพฒั นานักเรยี นเปน ไปอยา งมีคณุ ภาพ

      โรงเรียนพระวรสารไดดําเนินการจดั การเรยี นการสอนและจัดกิจกรรมสงเสรมิ การพฒั นาคณุ ภาพของนักเรยี นภายใตส ถานการณก ารแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั
โคโรนา 2019 ( COVID – 19 ) อยางเหมาะสม โดยครผู ูสอนในทกุ กลมุ สาระการเรียนรูมีการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนตามยทุ ธศาสตรของโรงเรยี น  ผา นกจิ กรรมการ
เรียนรทู หี่ ลากหลายซ่งึ พัฒนานกั เรยี นใหม ีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห   คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ   คิดสรางสรรค  อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเหน็  แกป ญหา  และ
นาํ ไปประยุกตใชใ นสถานการณต า ง ๆ ได  มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม  มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารไดอ ยา งมีประสิทธิภาพ มี
ความรูและทกั ษะท่ีจําเปน   และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคต ามหลักสูตร ยกระดบั สสู ากล   มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น  ตามเปาหมายพรอมทงั้ มีความรู  ทักษะพน้ื ฐานใน
การจัดการและมีเจตคตทิ ดี่ ีตอการศกึ ษาตอ ในระดบั ที่สงู ข้นึ  อยา งไรกต็ ามการพัฒนาคณุ ภาพของนักเรยี นไดมีการดาํ เนินการอยา งมคี ุณภาพและเปน ไปตามเปา หมายท่กี ํา
หนดไว  โรงเเรยี นมกี ารพัฒนาการจัดการศึกษา ปการศกึ ษา 2564 ถึง 2566 และสรุปผลการดําเนินกิจกรรมจดั ทาํ รายงานสรุปผลการดาํ เนนิ งานของแผนงาน โครงการ
กิจกรรม ลงในเลมรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา SAR ปก ารศกึ ษา 2564

2. คุณลักษณะทพี่ ึงประสงคข องนักเรียน

     ผเู รียนมพี ฤติกรรมท่ีเปนผมู คี ุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคานยิ มและจิตสํานึกโดยไมขัดกับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดีของสังคม

     จากแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษา ปการศึกษา 2564 ถงึ 2566  ไดระบุพันธกจิ และเปาหมาย  เพอื่ สงเสริมใหนักเรยี นมคี ณุ ธรรมจริยธรรมและคา นิยมท่ดี งี าม  ซงึ่ โรง
เรยี นพระวรสารไดจ ดั โครงการและกจิ กรรมท่ีพัฒนาศักยภาพของนักเรียน นอกจากการพัฒนานักเรียนดา นความสามารถทางวชิ าการแลว โรงเรียนไดมกี ารพฒั นานักเรยี น
ใหม ีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา นยิ มทีด่ ีงาม และมคี ณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค มีการวางแผนโครงการ กจิ กรรมที่เสริมสรางความรูคูคุณธรรมใหก ับนักเรยี น ตามคุณลกั ษณะอัน
พึงประสงคข องหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 เพือ่ บรรลตุ ามพนั ธกิจ ยุทธศาสตร และเปา หมายดวยวิธีการท่ีหลากหลาย โดยจัดโครงการ
และกจิ กรรมตา ง ๆ ของโรงเรียนอันเปนการสง เสริมทศั นคตทิ ่ดี ตี อคานิยมในสังคม มีการพฒั นาคุณภาพของนกั เรยี นใหไดเ รยี นรูแ ละปฏบิ ัตไิ ดในชีวติ จริงและมีจิตสาํ นกึ ท่ีดี
ตอสงั คมโดยผานกิจกรรมของฝา ยกิจกรรมพัฒนาผเู รียนและฝายวิชาการ เปนไปตามอตั ลักษณของนกั เรยี นและเอกลักษณข องโรงเรยี น ท่ีสอดคลอ งกับคุณลกั ษณะอันพงึ
ประสงคข องชาตแิ ละคุณลกั ษณะอันพึงประสงคของโรงเรียน ซงึ่ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคของโรงเรยี น โรงเรยี นมุงสงเสริมใหก บั นกั เรียนโดยพจิ ารณาไดจ ากกิจกรรมที่
จดั ขนึ้ มีการเนน การสงเสรมิ พฒั นาคุณธรรมและปลกู ฝง นักเรยี นใหท ําความดี โดยดําเนนิ การใหส อดคลอ งกบั คณุ ลักษณะอันพึงประสงคของนักเรยี นโรงเรยี นพระวรสารที่
วา รัก  รับใช  เปนบคุ คลเพ่อื ผอู ื่น มีวินัย ใฝเ รียนรแู ละเชิดชูความเปนไทยเพ่ือใหบรรลุตามเปาหมาย วสิ ัยทัศน  ปรัชญา   “ ฉลาด  ซอ่ื สัตย    อดทน  ”  พนั ธกิจ  พัฒนา
คณุ ภาพผเู รียนใหเปนคนดีมคี วามสขุ คคู ุณธรรม  รกั ษาสิ่งแวดลอ มและวฒั นธรรมทอ งถ่ิน สํานึกในความเปน ชาตไิ ทยและมีวิถชี วี ิตอยูอ ยางพอเพยี ง

     โรงเรียนพระวรสารสงเสรมิ ใหน กั เรียนมคี ณุ ลักษณะอันพึงประสงคท ดี่ ีผา นโครงการและกจิ กรรมของฝายกจิ กรรมพฒั นาผเู รยี นแลว ในฝา ยวชิ าการไดกาํ หนดใหค รูมี
การสอนสอดแทรกคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคล งในแผนการจดั การเรียนรใู หกบั นักเรยี นทั้ง 8 กลมุ สาระการเรียนรู  เชดิ ชูความเปนไทย  และคานิยมหลัก 12 ประการ รกั
ความเปน ไทย    และสอดแทรกการตานทุจรดิ ไปในรายวชิ าสงั คมศกึ ษา  ศาสนา  และวัฒนธรรม  โรงเรยี นมกี ารจัดกิจกรรมทห่ี ลากหลายเพือ่ ใหนกั เรียนเปน คนดีใน
สังคม  และอยรู ว มกนั ดวยความสงบสุข   กจิ กรรมที่สง เสริมนกั เรียนมกี ารแสดงออกถงึ ความรักชาติ ยึดมน่ั ในศาสนา เทิดทูนพระมหากษัตรยิ   โครงการวันสําคัญ
  กจิ กรรมวันพอแหง ชาติ กจิ กรรมวันแมแ หงชาต ิ กิจกรรมวนั เฉลิมพระเกียรตพิ ระเจา แผนดิน กิจกรรมวนั มหาธีรราชเจา ซงึ่ เปน การสง เสรมิ ใหน ักเรยี นจงรักภักดตี าม
คุณลักษณะอันพงึ ประสงคของโรงเรียนเรื่องจงรกั ภกั ดีและกตญั ู สง เสริมใหน กั เรียนมคี วามกตญั ูรคู ณุ ตอ ผูมีพระคุณ  เปน ลกู ที่ดีเปนศิษยท่ีด ี โดยแสดงออกผานทาง 
 กจิ กรรมวนั รําลกึ พระคณุ บิดา   กจิ กรรมวันไหวครู นอกจากนี้มีการสง เสริมใหนักเรียนเปน ผูมีนาํ้ ใจเอือ้ อาทรและเสียสละเพื่อสวนรวม  พฒั นาทักษะชวี ิตของนักเรียนให
สามารถอยรู ว มกับผอู นื่ ในสังคมไดอยา งมคี วามสขุ   เปนการเนน ใหน ักเรยี นมพี ฤติกรรมทเ่ี ปน ผูมคี ณุ ธรรม จริยธรรม  เคารพในกฎกติกา เรยี นรูและรบั สงิ่ ตา ง ๆ ท่ีจะเขา
มาในชีวิตแตล ะวัน

     วิธีการดําเนินงาน   โครงการและกจิ กรรมทีจ่ ดั ข้นึ โดยฝา ยกิจการนักเรยี นตามทปี่ รากฏในแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา  หวั หนาฝา ยกจิ กรรมพฒั นาผูเ รียนดํา
เนินการประชมุ ชีแ้ จงนโยบายและแนวทางการปฏบิ ัตงิ านใหก ับบุคลากรในฝา ยกิจจกรรมพฒั นาผเู รียน โดยมอบหมายใหห วั หนา งานและผูรับผดิ ชอบเขยี นขนั้ ตอนการ
ปฏิบัติงานในแตล ะแผนงาน  โครงการ และกิจกรรมกอ นการดาํ เนนิ กิจกรรม   หัวหนางานและผูรบั ผดิ ชอบชี้แจงรายละเอียดกิจกรรมในที่ประชมุ ฝายกิจการนักเรยี น เพื่อ
ใหหวั หนาสายชั้นกจิ การนกั เรียนทกุ ระดบั ชนั้ รบั ทราบและชี้แจงกับคณุ ครใู นระดบั ช้นั     และขยายผลไปสูก ารปฏบิ ตั กิ ิจกรรมทสี่ งเสรมิ ใหน ักเรยี นเปนผูมคี ณุ ธรรม 
จริยธรรม  มีคานยิ มและจิตสาํ นกึ และวฒั นธรรมอันดีของสงั คม ตามแผนงานโครงการ   และกจิ กรรมที่กาํ หนด   

     ในปก ารศกึ ษา  2564 การดาํ เนนิ การจดั กจิ กรรมในหลายโครงการมีการปรบั เปล่ียนกิจกรรมเพอื่ ใหเ ขา กบั สถานการณ แตมีกจิ กรรมทยี่ งั สามารถดําเนินการไดดว ยดี
สง เสรมิ ใหนักเรยี นเปนคนดีมคี ุณธรรมในหลากหลายดาน   การจดั โครงการกิจกรรมของโรงเรยี นเปน การสง เสริมใหน ักเรียนมคี ณุ ธรรมจรยิ ธรรม  และคณุ ลกั ษณะอนั พงึ
ประสงคตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช  2551 เนน การปลูกฝง คณุ ธรรม  จริยธรรม  ทเี่ หมาะสมกบั วัย  โดยสนบั สนุนใหนักเรยี นปฏิบตั ิ

Page 48 of 60

กิจกรรมเพ่ือใหสอดคลองกับคุณลักษณะอนั พึงประสงคข องชาติในดา นตา ง ๆ และมีทศั นคตทิ ่ดี ตี อ คา นยิ มในสงั คม  การจดั กจิ กรรมของฝา ยกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเปน การ
สงเสริมและพฒั นาคณุ ภาพทใ่ี หนกั เรียนเรยี นรูแ ละปฏิบตั ิไดจริงในชีวิต  เปน การดาํ เนินการใหส อดคลองกับคุณลักษณะอันพงึ ประสงคของนักเรยี นโรงเรียน
     จากการจดั กจิ กรรมตามแผนงานและโครงการท่โี รงเรียนจัดใหน ักเรยี นพระวรสารแตล ะกิจกรรมชว ยสงเสริมใหน กั เรยี นมคี ณุ ธรรม  จริยธรรมทีด่ ีงาม   ทางโรงเรยี นมี
การประเมินผลกิจกรรมทกุ กิจกรรมเพอ่ื รกั ษามาตรฐานและคุณภาพท่ดี ีใหน ักเรียนเปนคนดีมีคณุ ภาพ    มีการปรับเปลยี่ นกจิ กรรมใหเหมาะสมกับสถานการณ  มกี าร
ปฏิบตั ิอยา งตอ เนือ่ ง โดยคาํ นึงถึงประโยชนข องนกั เรียนเปน สําคญั     แตล ะกิจกรรมมแี นวทางในการพัฒนาการดําเนินงานตามแผนปฏิบตั กิ ารประจําป  โดยนําจดุ ทีค่ วร
พัฒนาและขอเสนอแนะจากรายงานการสรปุ ผลการดาํ เนนิ งานทปี่ ฏบิ ตั ใิ นป  2563 มาพฒั นาเพอ่ื ใหเ กิดประสทิ ธภิ าพทีส่ ูงขน้ึ ในปก ารศกึ ษา  2564  และเกิดประสทิ ธผิ ล
ที่ดตี อ นกั เรียน    ใหมีการจดั กจิ กรรมที่สงเสรมิ ใหน ักเรียนกลา แสดงออกในสง่ิ ทดี่ ีงาม  เปดโอกาสใหนักเรียนสามารถใชศ ักยภาพทตี่ นมอี ยา งเตม็ ที่  มสี ว นรวมในทุก
กจิ กรรมหรือมีความหลากหลายมากข้ึน   ผปู กครองและชมุ ชนมีสว นรว มในการปฏิบตั ิกจิ กรรม  การสังเกต  และการประเมนิ รวมกันทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน 
     ในแตล ะกิจกรรมทสี่ ามารถจดั ขึ้นไดในชว งสถานการณก ารแพรระบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในปการศกึ ษา 2564 น้ี ผรู บั ผิดชอบกิจกรรม
สามารถจดั กิจกรรมไดอยางเหมาะสมกบั สถานการณ  โดยพบวา   มีการจัดกจิ กรรมผา นชองทาง Line  Meeting    และสง ลง้ิ คไ ปยงั หองเรียนตาง ๆ ใหเปนไปตาม
มาตรการการรกั ษาระยะหา งระหวา งบคุ คลไดอ ยา งครบถวน ใชส่ือเทคโนโลยที ี่ทนั สมัยเขามามีสว นรวมในการจดั กิจกรรม  มีการกํากบั ติดตามงานจากผูรบั ผดิ ชอบใหเปน
ไปตามแผนงานทีว่ างไว 

Page 49 of 60

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ การปฏบิ ตั ิงาน ผลการ
เปาหมาย 5 ขอ
ไม ผล ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ
ปฏบิ ตั ิ สาํ เร็จ คณุ ภาพท่ี
1. มเี ปาหมายวิสัยทัศนและพนั ธกิจที่สถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน ได
1.1 กาํ หนดเปา หมายท่สี อดคลอ งกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา ความตอ งการของชมุ ชน ทองถ่นิ
วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรฐั บาลและตน สังกัด 5.00 ยอดเยย่ี ม
1.2 กาํ หนดวสิ ยั ทศั น และพนั ธกิจ ทสี่ อดคลอง เช่ือมโยงกบั เปาหมาย แผนยทุ ธศาสตรช าติ แผนการ
ศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสงั กัด √-
1.3 กําหนดเปาหมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ทนั ตอ การเปลี่ยนแปลงของสงั คม
1.4 นาํ เปาหมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกิจผา นความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน √-
1.5 นาํ เปา หมาย วสิ ยั ทัศน และพันธกจิ ของโรงเรยี นเผยแพรตอ สาธารณชน
√-
2. มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศกึ ษา √-
2.1 มีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาอยางเปนระบบ √-
2.2 มีการนาํ แผนไปปฏบิ ัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรบั ปรุงพฒั นางานอยา งตอเนื่อง
2.3 มีการบริหารอตั รากําลงั ทรพั ยากรทางการศึกษาจดั ระบบดูแลชวยเหลือนักเรยี น และระบบการ 5.00 ยอดเยีย่ ม
นเิ ทศภายใน √-
2.4 สถานศกึ ษามกี ารนําขอ มลู มาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-
2.5 สถานศกึ ษาใหบุคลากรและผูทีเก่ียวของทุกฝายมสี ว นรวมในการวางแผน ปรับปรงุ พัฒนา และ
รวมรับผิดชอบตอ ผลการจดั การศกึ ษา √-

3. ดําเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน คุณภาพผเู รียนรอบดา นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทุกกลุม เปาหมาย √-
3.1 บรหิ ารจัดการเกยี่ วกบั งานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา
3.2 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกับงานวิชาการ ในดา นการพฒั นาหลกั สตู รตามความตองการของผูเรยี น ที่ √-
สอดคลอ งกับบริบทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทองถ่นิ
3.3 บรหิ ารจัดการเกย่ี วกับกิจกรรมเสรมิ หลกั สตู รท่ีเนนคุณภาพผูเ รยี นรอบดา นเชือ่ มโยงวิถชี วี ติ จริง 5.00 ยอดเยย่ี ม
3.4 กาํ หนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลมุ การจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปา หมาย √-
3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพฒั นาหลักสตู รใหทนั ตอ การเปล่ียนแปลงของสงั คม
√-
4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ
4.1 สงเสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ใหม ีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ √-
4.2 จดั ใหมชี ุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชพี √-
4.3 นาํ ชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชีพเขามาใชใ นการพฒั นางานและการเรียนรูของผเู รียน √-
4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ตั งิ านของครู บคุ ลากร ทม่ี ผี ลตอ การเรียนรขู องผเู รียน
3.00 ดี
√-
-√
-√
√-

Page 50 of 60