Herramientas TICS

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Estructura de contenidos

Pág.

Introducción........................................................................................................................3

Mapa de contenido.............................................................................................................4

1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)................................................5

1.1. Concepto.....................................................................................................................5

1.2. Características............................................................................................................5

1.3. Ventajas.......................................................................................................................6

1.4. Usos educativos..........................................................................................................7

2. Estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes (ECD-TIC)...................8

2.1. Objetivos.....................................................................................................................9

2.2. Enfoques.....................................................................................................................9

2.3. Estándares............................................................................................................... 10

3. Política nacional de ciencia, tecnología e innovación 2016-2025................................11

3.1. Componentes estratégicos....................................................................................... 12

3.2. Objetivo general....................................................................................................... 12

3.3. Objetivos específicos............................................................................................... 12

4. Comunicación mediada por las TIC............................................................................ 13

4.1. Concepto.................................................................................................................. 13

4.2. Aplicaciones y tipos.................................................................................................. 14

5. Herramientas web....................................................................................................... 15

5.1. Concepto y evolución............................................................................................... 15

5.2. Funciones................................................................................................................. 16

5.3. Clasificación............................................................................................................. 17

Glosario..............................................................................................................................7

Bibliografía.........................................................................................................................8

Control del documento.......................................................................................................9

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Introducción

En la actualidad, el dominio de las TIC constituye un aprendizaje básico que va más
allá de ser un usuario solvente de las tecnologías digitales, lo anterior, constituye un
medio para adquirir nuevos conocimientos, entre los que se destacan las destrezas de
búsqueda, selección, análisis, organización y comunicación de nueva información, en
diferentes fuentes y soportes, bien sea de forma individual o en equipo.

Dichas habilidades y capacidades constituyen el
núcleo de la denominada competencia digital, la cual,
consiste en una suma de nuevas alfabetizaciones:
la alfabetización informacional, la mediática o
audiovisual y la informática.

Es así, como en este recurso se revisará el
concepto y las características de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC), los
estándares de competencias TIC para docentes, la
política nacional de ciencia, tecnología e innovación
y las clases de herramientas web y sus usos.

Fuente: SENA

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Mapa de contenido

Tecnologías de la Estándares UNESCO Política nac
Información y la de competencias ciencia, tec
Comunicación (TIC) TIC para docentes e innovación 2

a saber establecen ci

Concepto Objetivos Componente
Características Enfoques Objetivo gen
Ventajas Estándares Objetivos es
Usos educativos

Fuente:

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specíficos Aplicaciones y tipos

: SENA

Aprendizaje. 4
endizaje.

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Desarrollo de contenidos

1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Figura 1. Las TIC 5
Fuente: SENA y Fotolia

1.1. Concepto

En términos generales Belloch (2012), define las TIC como tecnologías para el
almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información; a través de
diferentes medios como el ordenador, las redes de comunicación y el internet.

Al mismo tiempo, precisa el internet como la red de redes o red global; es básicamente,
un sistema mundial de comunicaciones que permite acceder a información disponible en
cualquier servidor mundial, así como interconectar y comunicar a ciudadanos alejados
temporal o físicamente.

1.2. Características

Belloch (2012), refiere que algunas de las características de la información de Internet
han sido analizadas por Cabero en 1998 como representativas de las TIC (ver figura 2):

Información multimedia: el proceso y transmisión de la información abarca todo
tipo de información: textual, imagen y sonido.

Interactividad: es la característica más importante de las TIC en el campo educativo,
permite una interacción concreta del sujeto con el ordenador.

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Interconexión: hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas
a partir de la conexión entre dos tecnologías, por ejemplo: la telemática (informática-
TIC).

Inmaterialidad: las TIC realizan la creación, el proceso y la comunicación de la
información, la cual es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma
transparente e instantánea a lugares lejanos.

Mayor influencia sobre los procesos que sobre los productos: las TIC ejercen
una influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la
adquisición de conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos.

Instantaneidad: las redes de comunicación y su integración con la informática han
posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la
información de forma rápida.

Digitalización: su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto,
imágenes, animaciones, etc.), pueda ser transmitida por los mismos medios al estar
representada en un formato único universal.

Penetración en todos los sectores: el impacto de las TIC no se refleja únicamente
en un individuo, grupo, sector o país; sino que, se extiende al conjunto de sociedades
del planeta “globalización”.

Innovación: las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en
todos los ámbitos sociales, en algunos casos se produce una especie de simbiosis
con otros medios.

Tendencia hacia la automatización: la propia complejidad conlleva a la aparición
de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejo automático de la
información en diversas actividades personales, profesionales y sociales.

Figura 2. Características de las TIC
Fuente: elaboración propia tomado de Belloch (2012)

1.3. Ventajas

A partir del estudio realizado por Colorado & Edel en 2012, se pudo establecer que en
el contexto de la sociedad de la información la web evolucionó de la 1.0 a la web 2.0,
cambiando de lo estático a lo dinámico, ambiente que permite mayor trabajo educativo,
destacando desde la perspectiva de García (2007) las siguientes ventajas (ver figura 3):

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Interactividad
Comunicación de manera bidireccional y multidireccional en entornos
virtuales, permitiendo una mayor interrelación entre los interlocutores
o usuarios del recurso tecnológico.

Aprendizaje colaborativo
Comunidades de usuarios que favorecen el trabajo cooperativo y
colaborativo, permitiendo la interacción en la cual, se logran
aprendizajes por medio de diferentes actividades de intercambio
entre usuarios.

Multidireccionalidad
Transmisión e intercambio de información, por medio de diferentes
aplicaciones de internet, permitiendo el tránsito simultáneo entre
múltiples destinatarios.

Libertad de edición y difusión
Permite la difusión, intercambio y colaboración en la edición de ideas
y trabajos entre la multitud de usuarios de la red.

Figura 3. Ventajas de las TIC
Fuente: elaboración propia tomado de Colorado & Edel (2012)

1.4. Usos educativos

Arancibia & Badia (2013), describen que en el estudio realizado por Sigalés et al. (2009),
se reportan nueve usos educativos de las TIC por parte de profesores y diez usos
educativos por parte de los estudiantes, los cuales, son presentados en la tabla 1, desde
el más al menos utilizado.

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Tabla 1
Usos educativos de las TIC

Nota: tomado de Arancibia & Badia (2013)

2. Estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes (ECD-TIC)

La UNESCO en 2008, manifiesta que, gracias a la utilización continua y eficaz de
las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir
capacidades importantes en el uso de estas y llegar a ser:

• Competentes para utilizar tecnologías

de la información.

• Buscadores, analizadores y evaluadores

de información.

• Solucionadores de problemas y

tomadores de decisiones.

• Usuarios creativos y eficaces de

herramientas de productividad.

• Comunicadores, colaboradores,

publicadores y productores.

• Ciudadanos informados, responsables y

capaces de contribuir a la sociedad. Figura 4. UNESCO
Fuente: UNESCO (2018)

Sumado a lo anterior, establece que el docente es la persona que desempeña el papel 8
más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades.
Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el
entorno propicio en el aula, que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes
para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén
preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.

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2.1. Objetivos

A continuación, en la figura 5 se muestran los objetivos del proyecto ECD-TIC.

Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación
profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de
aprendizaje o programas de formación para docentes con miras a la utilización de
las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes
integrar a las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, con el fin de
mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus
tareas profesionales.

Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias
en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores
con la utilización de las TIC.

Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación
docente.

Figura 5. Objetivos del proyecto ECD-TIC
Fuente: UNESCO (2008)

2.2. Enfoques

Partiendo de que la finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes
con los objetivos nacionales en materia de desarrollo; surgen estos tres enfoques que
corresponden a visiones y objetivos alternativos de políticas educativas nacionales para
el futuro de la educación (ver figura 6).

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Generación Aumentar l a capacidad d e estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral
de para innovar conocimiento y sacar provecho de éste.
conocimiento

Figura 6. Enfoques del proyecto ECD-TIC
Fuente: UNESCO (2008)

2.3. Estándares

Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo
de la capacidad humana (nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y
generación de conocimiento) con los cinco componentes del sistema educativo (pedagogía,
práctica y formación profesional, plan de estudios, organización, administración y utilización
de TIC), se elaboró un marco de referencia del plan de estudios, para el proyecto ECD-
TIC. De esta manera, se busca que los formadores de docentes examinen este marco
o estándares para que puedan elaborar nuevo material de aprendizaje o revisar el ya
existente con el fin de apoyar uno, o más, de los enfoques mencionados (ver tabla 2).

Tabla 2
Estándares del proyecto ECD-TIC

NOCIONES BÁSICAS DE TIC PROFUNDIZACIÓN GENERACIÓN DE
DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

Integrar las TIC. Saber Solución de problemas Autogestión. Modelar
dónde, cuándo y cómo
utilizar la tecnología digital en complejos. Estructurar abiertamente procesos de
actividades y presentaciones
efectuadas en el aula. tareas, guiar la aprendizaje, estructurar

PEDAGOGÍA comprensión y apoyar los situaciones en las que los

PRÁCTICA Y proyectos colaborativos de estudiantes apliquen sus
FORMACIÓN
PROFESIONAL éstos. competencias cognitivas y

ayudar a los estudiantes a

adquirirlas.

Alfabetismo en TIC. Gestión y guía. Crear Docente modelo del
Tener habilidades en TIC y
conocimiento de los recursos proyectos complejos, educando. Mostrar la voluntad
web, necesarios para
hacer uso de las TIC en la colaborar con otros para experimentar, aprender
adquisición de conocimientos
complementarios sobre sus docentes y hacer uso continuamente y utilizar las TIC
asignaturas, además de la
pedagogía que contribuyan de redes para acceder con el fin de crear comunidades
a su propio desarrollo
profesional. a información, a colegas profesionales del conocimiento.

y expertos externos,

todo lo anterior con el fin

de respaldar su propia

formación profesional.

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Conocimientos básicos. Aplicación del Competencias del siglo XXI.
Conocer procesos cognitivos
Tener conocimientos conocimiento. Poseer complejos, saber cómo
aprenden los estudiantes y
sólidos de los estándares un conocimiento profundo entender las dificultades que se
les presentan.
PLAN DE curriculares (plan de estudios) de su asignatura y estar
ESTUDIOS
de sus asignaturas como en capacidad de aplicarlo

también, conocimiento de los de manera flexible en una

procedimientos de evaluación diversidad de situaciones.

estándar.

Aula de clase estándar. Estar Grupos colaborativos. Organizaciones de
en capacidad de utilizar las
TIC durante las actividades Ser capaces de generar aprendizaje. Ser capaces
realizadas con el conjunto de
la clase, pequeños grupos y ambientes de aprendizaje de desempeñar un papel de
de manera individual. Además,
deben garantizar el acceso flexibles en las aulas. En liderazgo en la formación de
equitativo al uso de las TIC.
ORGANIZACIÓN Y estos ambientes deben sus colegas, así como en la
ADMINISTRACIÓN
integrar actividades elaboración e implementación

centradas en el estudiante de la visión de su institución

y aplicar con flexibilidad las educativa como comunidad

TIC, a fin de respaldar la basada en innovación y

colaboración. aprendizaje permanente,

enriquecidos por las TIC.

Nota: tomado de la UNESCO (2008)

3. Política nacional de ciencia, tecnología e innovación 2016-2025

Figura 7. Ciencia, tecnología e innovación
Fuente: SENA

El Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES) en 2016, estableció la
política de ciencia, tecnología e innovación como uno de los principales lineamientos que
desarrolla el Gobierno nacional a partir del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos
por un nuevo país”, que tiene como objetivo lograr una Colombia en paz, equitativa y
la más educada de América Latina. Más específicamente, como parte de la estrategia
nacional de “Competitividad e infraestructura estratégica”, el país debe contar con una
visión de largo plazo en ciencia, tecnología e innovación, para el periodo 2016-2025.

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3.1. Componentes estratégicos
La política nacional de ciencia, tecnología e innovación 2016-2025, se desarrolla a través
de los siguientes componentes estratégicos (CONPES, 2016):

Figura 8. Componentes estratégicos política nacional de ciencia, tecnología e innovación
Fuente: elaboración propia tomado del CONPES (2016)

3.2. Objetivo general

Impulsar el desarrollo económico, social y ambiental
del país y sus regiones a través de la ciencia,
tecnología e innovación (CONPES, 2016).

3.3. Objetivos específicos

En la figura 9 se muestran los objetivos específicos
de la política nacional de ciencia, tecnología e
innovación para el período 2016-2025, junto con
sus principales acciones (CONPES, 2016).

Fuente: SENA

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Objetivo 1. Aumentar la generación de conocimiento científico de alto impacto. 13
• Fortalecer las capacidades para realizar investigación y desarrollo (I+D).
• Incrementar el impacto de la producción científica colombiana.
• Incrementar el capital humano altamente calificado para la realización de

Actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación (ACTI).
• Fortalecer la mentalidad y cultura de ciencia y tecnología en la sociedad

colombiana.

• Objetivo 2. Generar las condiciones para la cooperación entre los sectores
productivo, público y privado por medio de la TCT.

• Preparar el aparato productivo para el aprovechamiento de la TCT.
• Fortalecer a las instituciones generadoras de conocimiento para la TCT.
• Fortalecer los servicios de apoyo a la TCT y la vinculación de actores.

Objetivo 3. Aumentar la actividad innovadora y de emprendimiento en el aparato
productivo.
• Mejorar las capacidades y condiciones del entorno para innovar y emprender.
• Fortalecer y crear mecanismos de apoyo financiero a la innovación y el

emprendimiento.

Objetivo 4. Desarrollar un marco de gobernanza habilitante para la CTI.
• Consolidar la arquitectura institucional actual de la CTI.
• Fortalecer la generación de insumos para el diseño, seguimiento y evaluación de

la política de CTI.
• Aumentar el esfuerzo público y privado para financiar la CTI.
• Desarrollar el marco normativo para CTI y promover su uso.

Figura 9. Objetivos específicos política nacional de ciencia, tecnología e innovación
Fuente: elaboración propia tomado del CONPES (2016)

4. Comunicación mediada por las TIC

4.1. Concepto

La comunicación es un proceso humano fundamental que abarca diversas funciones

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tales como satisfacer necesidades, fortalecer y mantener el sentido de identidad, cumplir
con las obligaciones sociales, desarrollar relaciones, intercambiar información e influir en
otros (Molina, Roque, Garcés, Rojas, Dulzaides, Selín, 2015).

4.2. Aplicaciones y tipos

De acuerdo con el estudio realizado por Molina, et. al en 2015, actualmente existen
diferentes aplicaciones que permiten la creación espacios comunicativos, de acuerdo
con los objetivos y funciones de la actividad a desarrollar. Entre estas encontramos
herramientas de gestión, comunicación, trabajo colaborativo y distribución de contenidos,
las cuales pueden ser consideradas las más significativas dentro del contexto educativo
(ver figura 10).

Correo electrónico
Es la aplicación más utilizada y extendida dentro de las herramientas de
comunicación.
Permite: comunicación social, proporcionar feedback, despejar dudas.

Conferencia electrónica
Tipo de comunicación generalmente asincrónica donde grupos de
individuos debaten sobre un determinado tema.
Permite: creación de foros, distribución de documentos, grupos de
trabajo.

Chat
Medio de comunicación sincrónica entre dos o más personas a través de
mensaje escritos.
Permite: abrir canales de conversación privados, guardar las sesiones.

Pizarra compartida
Aplicación que hace posible compartir una misma pantalla donde se
puede trabajar de forma compartida.
Permite: comunicaciones estructuradas, reuniones, dibujar, graficar.

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Navegación cooperativa
Posibilita que diferentes ordenadores conectados entre sí puedan
visualizar un itinerario de navegación realizado por la persona que dirige
la sesión.

Videoconferencia
Permite que dos o más participantes remotos intercambien señales de
audio y video en tiempo real.
Permite: reuniones, grupos de trabajo, transmisión de imagen y sonido.

Otras aplicaciones
• Herramientas para trabajo colaborativo.
• Administración académica.
• Calendario.
• Páginas personales.

Figura 10. Aplicaciones comunicación mediadas por TIC
Fuente: elaboración propia tomado de Molina, et al. (2015)

5. Herramientas web

5.1 Concepto y evolución

Son los medios que permiten acceder a ciertos servicios que facilitan a los usuarios
aprender, trabajar e interactuar conjuntamente, sin importar que no estén reunidos
físicamente.

De acuerdo con Belloch (2012), la web ha evolucionado desde su creación de forma rápida
en diferentes aspectos como, la rapidez de acceso y número de usuarios conectados, los
ámbitos de aplicación y el tipo de interacción del usuario. Se conocen tres etapas en su
evolución (ver figura 11):

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Figura 11. Etapas evolución web
Fuente: elaboración propia tomado de Belloch (2012)

5.2. Funciones

Respecto a las funciones de las herramientas web 2.0 Alvear & Mora (2013) refieren sobre
un estudio realizado en 2007 por Cobo y Pardo, donde establece que su función principal
es generar contenidos y compartirlos; por lo tanto, la web se convierte en una web social
colaborativa, capaz de transformar y posibilitar conocimientos que posteriormente serán
distribuidos, mejorados, modificados y disponibles para los usuarios.
Es así, como la estructuración de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se convierte
en una versión distinta de la forma en que se atiende un espacio académico, es por ello
por lo que su desarrollo en la Web 2.0 permea cuatro acciones pedagógicas básicas:
hacer, interactuar, buscar y compartir, como se puede observar en la Tabla 3.

Tabla 3
Aprendizaje y herramientas web 2.0

APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS HERRAMIENTAS
BASADO EN Son útiles para este tipo de aprendizaje las WEB 2.0 QUE
LA WEB 2.0 herramientas que incentivan la lectura y la escritura.
Aprender Por ejemplo: para aprender sobre un determinado APORTAN A ESTE
haciendo tema, generando presentaciones en línea, luego APRENDIZAJE
de que el profesor revisa y corrige, este proceso Googledocs.
ayudaría a un aprendizaje individual.
Edupresentaciones.

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Aprender Consiste en la facilidad de intercambio de Ccohrarte, oSekylepcetr,óVnoickoi,,
interactuando información de gestión de contenidos, de tal forma Webconference,
que la tarea de intercambio de ideas sea simple.
Aprender Por ejemplo: el dar un comentario a un artículo YouTube, EduBlogs,
buscando determinado de un blog o de un periódico en línea. Wikis, Google
Aprender Se constituye en una acción previa a la escritura
compartiendo de un documento, por lo que es esencial el poder Docs, Writeboard,
determinar la información disponible en la web. Eduboard,
Por ejemplo: buscar artículos científicos en revistas Xtranormal,
indexadas.
El aprendizaje es concebido a través del intercambio EduGlogster.
de sus actores, quienes generan, comparten y Metabuscadores.
discuten sus ideas, es así que se han creado Edubibliotecas.
grandes redes de conocimientos temáticas. PWdoikedicstae, sxpttr,oovceíednselaoíndceoaares, ts,
Por ejemplo: dar un comentario de un vídeo en un YouTube, EduBlogs,
tablón virtual.
Googledocs,
Writeboard,
Eduboard,
Xtranormal,
EduGlogster.

Nota: tomado de Alvear & Mora (2013)

5.3. Clasificación

Las herramientas web 2.0 que pueden contribuir con el aprendizaje, se pueden clasificar en
dos grandes grupos: herramientas genéricas o transversales (ver Tabla 4), y herramientas
específicas (ver tabla 5), las cuales, en ningún caso son excluyentes entre sí (Martínez,
2010).

Tabla 4
Herramientas genéricas web 2.0

ACCIÓN HERRAMIENTAS DESCRIPCIÓN
Buscadores
Technorati: www.eoi.es/blogs/eoipi/technorati generales,
Google: www.google.es específicos y
Google académico: https://scholar.google.es académicos
SciencieHack: http://sciencehack.com
Yahoo: https://search.yahoo.com
Buscar información Kartoo: http://www.kartoo.com

Wikipedia: http://es.wikipedia.org
Wikilibros: http://es.wikibooks.org
Audiolibros: https://www.audible.com
Internet Archive: https://archive.org

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Biblioteca Miguel de Cervantes: Buscadores
http://www.cervantesvirtual.com generales,
Bibliotecas Virtuales: https://www. específicos y
bibliotecasvirtuales.com académicos
Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co
La Biblio: http://www.labiblio.com Anotadores
Enciclopedia Libre: http://enciclopedia.us.es/index.php Marcadores
Buscar información Flickr: https://www.flickr.com sociales y
Xcavator: http://ww1.xcavator.net
PhotoBlog: https://www.photoblog.com etiquetas
SchoolTube: https://www.schooltube.com Traductores
SciVee: http://www.scivee.tv
Vidipedia: http://www.vidipedia.org Calendarios
TeacherTube: https://www.teachertube.com Planificadores
EduTube: https://www.edutube.org/es
Marcadores
Tomar notas Webnote: http://www.aypwip.org/webnote sociales y
etiquetas
Netvouz: http://www.netvouz.com Editores de
Delicious: https://del.icio.us documentos,
Seleccionar, OnlyWire: https://www.onlywire.com convertidores
clasificar y competir OpenGroupWare: http://www.opengroupware.org de documentos
información Diigo: https://www.diigo.com PDF, Blogs,
Biblioscape: http://www.biblioscape.com Vlogs, Wikis
LybraryThing: https://www.librarything.es Correctores

Traducir Google traductor: https://translate.google.com
BabelFish: https://www.babelfish.com
Foreignword: http://www.foreignword.biz/tools

Organizar y Calendar: https://calendar.google.com
planificar ZohoPlanner: https://www.zoho.com

Comunicar, Meebo: http://www.meebo.com
dialogar, Foros Web: https://www.foroswebgratis.com
Gmail: www.gmail.com
intercambiar Mailemotion: http://www.mailemotion.com
ideas (estudiante- Skype: https://www.skype.com/es
Vivox: http://www.vivox.com
estudiante / Facebook: https://www.facebook.com
estudiante- Twitter: https://twitter.com/?lang=es
profesor)

Trabajar Google Docs: https://docs.google.com/document
individualmente y Box: https://www.box.com
colaborativamente ExpressPDF: https://www.sejda.com
Revisar ortografía PDF Online: https://www.pdfonline.com
Zamzar: https://www.zamzar.com
WordPress: https://es.wordpress.com
Blogger: https://www.blogger.com/about
Vox: https://www.vox.com
MediaWiki: https://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki
SpanishChecker: https://spanishchecker.com

Nota: tomado de Martínez (2010) 18

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Tabla 5
Herramientas específicas web 2.0

ACCIÓN HERRAMIENTAS DESCRIPCIÓN
Metodología/ JotForm: Análisis
http://spanish.jotform.com
semiótica Formularios Google: cuantitativo de
https://www.google.com/intl/es-419_co/forms/about textos/diseño
de encuestas
Radio/televisión/ Literativa: http://www.literativa.com y formularios
cine Plobot: http://plobot.com Escribir guiones

Radio PodcastBlaster: http://www.podcastblaster.com literarios
Audiofarm: http://audiofarm.net colaborati-
Podcast.es: http://www.podcast.es vamente
Podcast: http://www.podcast-es.org
ClickCaster: https://clickcaster.com Crear y publicar
producciones
Televisión/cine The Feed Podcast: https://clickcaster.com radiofónicas/
grabar
Cine YouTube: https://www.youtube.com entrevistas
CamStudio: http://camstudio.org Crear, editar,
Fotografía DotSub: https://dotsub.com subtitular,
Redacción FotoFlexer: http://fotoflexer.com publicar y
periodística/ Flickr: https://www.flickr.com convertir
fotografía Phixr: http://www.phixr.com producciones
audiovisuales
Osportfolio: http://osportfolio.org
Editar y publicar
Ciber-periodismo/ My Yahoo: https://espanol.yahoo.com cortometraje y
opinión pública Feedreader: http://www.feedreader.com largometraje en
Menéame: https://www.meneame.net colaboración
Primera Plana: http://www.primeraplana.com.co
TN: https://tn.com.ar/videos Editar y publicar
fotografía

Coleccionar
lo productos
de talleres de
redacción o
fotografía para
evidenciar el
proceso de
aprendizaje

Análisis y
seguimiento de
ciber-medios/

redacción y
publicación
de noticias
en internet

Nota: tomado de Martínez (2010)

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Glosario

Alfabetización informacional: enseñanza que faculta a la persona, cualquiera que sea
la actividad que realice, a buscar, evaluar, utilizar y crear información para lograr sus
objetivos personales, sociales, laborales y de educación.

Competencia digital: es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados
con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y
participación en la sociedad.

Comunicación: es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y
mensajes.

Educando: persona que recibe educación, especialmente referido a quien se educa en
un colegio.

Estándar: que sirve de patrón, modelo o punto de referencia para medir o valorar cosas
de la misma especie.

Informática: conjunto de conocimientos técnicos que se ocupan del tratamiento
automático de la información por medio de computadoras.

Innovación: es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas,
con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad y la competitividad.

Interlocutor: persona que dialoga o conversa con otra en situación formal.

Mediática: adjetivo que permite referirse a aquello perteneciente o relativo a los medios
de comunicación.

Servidor: es un ordenador u otro tipo de equipo informático que se ocupa de suministrar
información a una serie de clientes, ya sean personas u otros dispositivos conectados a
él.

Simbiosis: relación de ayuda o apoyo mutuo que se establece entre dos personas o
entidades, especialmente cuando trabajan o realizan algo en común.

Trabajo colaborativo: es aquel en el cual un grupo de personas intervienen aportando
sus ideas y conocimientos con el objetivo de lograr una meta común.

Trabajo cooperativo: enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula
para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes
trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.

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Bibliografía
Alvear, A. & Mora, P. (2013). Herramientas web 2.0 y estilos de aprendizaje un aporte a
los AVA desde una experiencia investigativa en dos cursos de filosofía. Trilogía 8, pp. 77-
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Herramientas TIC aplicadas a la formación

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CONSTRUCCIÓN OBJETO DE APRENDIZAJE
HERRAMIENTAS TIC APLICADAS A LA FORMACIÓN

Regional Distrito Capital
Centro de Gestión de Mercados, Logística y Tecnologías de la Información

Experta temática: Eliana Milena Buitrago Umaña

Centro Industrial de Mantenimiento Integral - CIMI
Regional Santander

Líder línea de producción: Santiago Lozada Garcés

Asesoras pedagógicas: Rosa Elvia Quintero Guasca
Claudia Milena Hernández Naranjo

Diseño multimedia: Oscar Julián Márquez Sanabria

Programación: Francisco José Lizcano Reyes

Producción de medios: Víctor Hugo Tabares Carreño

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