การพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษดานการเขียนโดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน นางสาวชมพูนุช อุดม รหัสนักศึกษา 6241104024 สาขาสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา วิทยาเขตสตูล
บทคัดย่อ การใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียนครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะ การเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบผล การพัฒนาคุณลักษณะความเป็นครู โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบผลการ พัฒนาความสามารถควบคุมชั้นเรียน โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน เพื่อเปรียบเทียบผลการ พัฒนาความสามารถด้านการสร้างสื่อการเรียนรู้ โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน และเพื่อ เปรียบเทียบผลการพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพครู โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน จากการศึกษา พบว่าผลการวิเคราะห์การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการเขียน คำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยใช้แอพ พลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน พบว่า การ ทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 11.85 คะแนน และ 23.15 คะแนน ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบคะแนนก่อน และหลังเรียน พบว่าคะแนนสอบหลัง เรียนสูง กว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนี้การเปลี่ยนแปลงทางแอพพลิเคชั่นของ การขจัดการเรียนการสอน จากนั้นจะถูกนำไปที่เว็บไซต์หรือระบบที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้ ซึ่งช่วยให้ระบบการ เรียนรู้ดิจิทัลสามารถทำลายกรอบการเรียนรู้แบบเดิมได้ คนเราไม่จำเป็นต้องเรียนแต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่เรียน เองได้ ตัวอย่างการใช้ E-learning ในระบบการศึกษา เมื่อเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ทำให้ผู้คนเข้าถึงได้ทาง อินเทอร์เน็ต มาดูตัวอย่างการใช้ระบบ E-learning ในรูปแบบการสอนออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียน คำสำคัญ : การทักษะการใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน
ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา ปัจจุบันการจัดการเรียนรู้มีการพัฒนาก้าวไกลมาก การเรียนรู้ของเด็กๆไม่จำเป็นต้องนั่งฟังครูเพียงอย่าง เดียว เด็กๆสามารถค้นคว้าหาความรู้ด้วยตัวเองได้จากสื่อต่างๆ มากมาย และครูก็สามารถเลือกวิธีการสอนได้ หลากหลายวิธี เพื่อที่ครูจะนำมาใช้สอนนักเรียนให้เกิดคุณภาพได้ จากความสำคัญดังกล่าวแอพพลิเคชั่น (Application) จึงมีความจำเป็นในการใช้งานบนอิเล็กทรินิกส์ต่างๆ เพื่อเรียนรู้ เพราะหากเรารู้เรื่อง แอพพลิเคชั่น (Application) ที่ใช้งานบนอิเล็กทรินิกส์ต่างๆ เราก็สามารถใช้แท็บแล็ตได้อย่างสะดวก แอพพลิเคชั่น (Application) มาตรฐาน ที่มาพร้อมกับอิเล็กทรินิกส์ต่างๆ มีความสามารถในการใช้งานแค่ระดับเบื้องต้น สิ่งที่ ผู้ใช้งานต้องทำได้นั้น คือ การติดตั้ง แอพพลิเคชั่น (Application) ลงในเครื่องอิเล็กทรินิกส์ต่างๆ นอกจากนี้ ผู้เรียนสามารถแลกเปลี่ยนบันทึกย่อ ลิงก์ หรือเว็บไซต์ที่เป็นประโยชน์กับเพื่อนร่วมงานผ่านแอปพลิเคชันเพื่อ อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ผู้สอนยังสามารถทำงานร่วมกันได้ด้วยการแลกเปลี่ยนข้อมูลในหัวข้อต่างๆ เพื่อ ปรับปรุงแผนการเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา จุดมุ่งหมายของการพัฒนาตนเอง 1. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษ โดยใช้แอปพลิเคชัน สำหรับการจัดการชั้นเรียน 2. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาคุณลักษณะความเป็นครู โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน 3. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาความสามารถควบคุมชั้นเรียน โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้น เรียน 4. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาความสามารถด้านการสร้างสื่อการเรียนรู้ โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการ จัดการชั้นเรียน 5. เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพครู โดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน ขอบเขตของการพัฒนาตนเอง 1. ระยะเวลาที่ใช้ในการพัฒนาตนเอง ดำเนินการพัฒนาตนเองเป็นเวลา 3 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 5 ชั่วโมง รวมระยะเวลาทั้งหมด 15 ชั่วโมง ในภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 2. ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น การพัฒนาตนเองโดยใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน ตัวแปรตาม ผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน
วิธีดำเนินการพัฒนาตนเอง 1. เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาตนเอง 1.1 บทเรียนสำเร็จรูปออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียน 1.2 เอกสารบทเรียนพัฒนาทักษะการเขียน 1.3 คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล 1.4 แบบทดสอบ ก่อนเรียน ทักษะการเขียน 1.5 แบบทดสอบ หลังเรียน ทักษะการเขียน 2. ขั้นตอนการพัฒนาตนเอง 2.1 ศึกษาข้อมูล หลักสูตรการพัฒนาเองด้านภาษาอังกฤษ 2.2 ติดต่อเพื่อจัดซื้อ และลงทะเบียน 2.3 ศึกษาคู่มีอการใช้ 2.4 ทำแบบทดสอบก่อนเรียน 2.5 ศึกษาเรียนรู้พัฒนาเองด้านภาษาอังกฤษ 2.6 ทำแบบทดสอบหลังเรียน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบก่อนเรียน รวบรวมคะแนนจากแบบทดสอบหลังเรียน 4. การวิเคราะห์ข้อมูล การเปรียบเทียบค่าเฉลี่ย ร้อยละ
สรุปผลการพัฒนาตนเอง ผลการวิเคราะห์การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการเขียน คำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยใช้แอพ พลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียน พบว่า การ ทดสอบก่อนเรียน และหลังเรียน มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 11.85 คะแนน และ 23.15 คะแนน ตามลำดับ และเมื่อเปรียบเทียบคะแนนก่อน และหลังเรียน พบว่าคะแนนสอบหลัง เรียนสูง กว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 การอภิปรายผลการพัฒนาตนเอง ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนและหลัง โดยการใช้ใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการ ชั้นเรียน มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 11.85 คะแนน และ 23.15 คะแนน ตามลำดับพบว่าคะแนนสอบหลังเรียน สูงกว่า ก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ทางสถิติที่ที่ระดับ .05 ทั้งนี้อาจเป็นเพราะ ลักษณะเด่นของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ แบบฝึกเสริมทักษะที่เน้นการ จัดการเรียนรู้ที่มีการบูรณาการ โดยการใช้เกม เพลง และกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ส่งผลให้ผู้เรียนมีความสุข และ มีความกระตือรีอร้นในการเรียนรู้ นอกจากนี้ แบบฝึกเสริมทักษะ ได้ ออกแบบขั้นตอนในการชัดการเรียนรู้ของ เนื้อหา จากง่ายไปหายาก จึงทำให้ผู้เรียน สามารถจดจาเนื้อหาที่เรียนได้ อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งผู้วิจัยไต้นำสื่อ อิเล็กทรอนิกส์ มาประยุกต์ใช้ เพื่อเร้าความสนใจของผู้เรียน ให้จดจ่อใน เนื้อหาบทเรียนในระหว่างการชัดการเรียนรู้ เสมอ ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของ นิตยา ดวงเงิน (2557: บทคัดย่อ) ได้ศึกษาการพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ ภาษาอังกฤษ และสอดคล้องกับการศึกษาของ (2562) ข้อเสนอแนะจากผลการพัฒนาตนเอง 1. ควรเรียนรู้พัฒนาทักษะการใช้แอปพลิเคชันสำหรับการจัดการชั้นเรียนเพื่อพัฒนาสมรรถนะในการ จัดการเรียนการสอนมากขึ้น 2. ควรศึกษาการเรียนรู้การพัฒนาจากสื่อต่างๆแอพลลิเคชั่นอื่นๆที่เกี่ยวข้องทางการศึกษาเพิ่มมากขึ้น เพื่อเกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย จักรภพ วิชันพันธ์. (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนเขียนภาษาอังกฤษ ที่เน้นกระบวนการของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. ดวงเดือน แสงชัย. (2563). การสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ ะโรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.