การประกันคุณภาพภายใน โรงเรียนสาธิตบางแก้ว

ส่วนที่ ๑ บทสรุปส าหรับผู้บริหารสถานศึกษา ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ข้อมูล ณ วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕) โรงเรียนสาธิตบางแก้ว จัดการเรียนการสอนระดับประถมศึกษา มีนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ จ านวน ๕๑๕ คน ครูผู้สอน ๓๕ คน จัดท ารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ (SAR ๒๕๖๕) เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานอื่นและผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีผลการด าเนินงาน ดังต่อไปนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ โรงเรียนพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ มีการปรับหลักสูตรโรงเรียน สาธิตบางแก้ว พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ออกแบบ การเรียนรู้หลากหลายรูปแบบ เช่น การใช้กระบวนการคิด กระบวนการแก้ปัญหา กระบวนการกลุ่ม การเรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติจริงตามแนวทาง Active Learning เน้นการอ่านออก เขียนได้พัฒนาให้ครูผู้สอนใช้สื่อเทคโนโลยี ที่ทันสมัย ปรับปรุงแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน ครูมีการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ มีการบันทึกผลหลังสอน เพื่อน ามาปรับปรุงพัฒนาผู้เรียน มีการวัดและประเมินผลแบบบูรณาการ ใช้กระบวนการ PLC ในการร่วมกัน แก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนการสน มุ่งเน้นให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิด ค านวณ ในด้านการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนสามารถอ่านอกและอ่านคล่องตามมาตรฐานการอ่าน ในแต่ละระดับชั้น สามารถเขียนสื่อสารได้ดี รู้จักการวางแผนท างานร่วมกับผู้อื่นได้ตามหลักประชาธิปไตย กล้าแสดงออกและแสดงความคิดเห็นหรือวิพากษ์วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์สืบค้นข้อมูลหรือแสวงหาความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีด้วยตนเอง รวมทั้งสามารถวิเคราะห์จ าแนก แยกแยะได้ว่าสิ่งใดดีส าคัญ จ าเป็น รวมทั้งรู้เท่าทันสื่อ และสังคมที่สื่อโรงเรียนของเราเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผู้เรียนรู้ตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่งเสพติดต่าง ๆ เลือกรับประทานอาหารที่สะอาด มีประโยชน์ รักการออกก าลังกาย นักเรียนทุกคนสามารถเล่นกีฬาได้อย่างน้อย คนละประเภท ยอมรับกฎกติกาของสถานศึกษา สังคม มีทัศนคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยม ๑๒ ประการ ตลอดจนน้อมน าพระบรมราโชบายของรัชกาล ที่ ๙-๑๐ มาบูรณาการกับวิถีชีวิตเพื่อให้ผู้เรียนมีเจตคติเป็นพลเมืองที่ดีมีสุขภาวะที่ดีทั้งร่างกาย จิตใจ มีผลการ ด าเนินงานเชิงประจักษ์รวมถึงมีความเข้าใจเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคล เพศ วัย โรงเรียนมีการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน และก าหนดโครงการ/กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ทั้งทักษะทางวิชาการและคุณลักษณะที่พึง ประสงค์หลากหลายกิจกรรม เช่น โครงการส่งเสริมความสามารถในการอ่าน การเขียน กิจกรรมการเขียน เรียงความและการอ่านในวันส าคัญ เช่น วันพ่อ วันแม่ กิจกรรมวันสุนทรภู่ กิจกรรมวันภาษาไทยแห่งชาติ กิจกรรมการส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้กิจกรรมสอนเสริมโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีกิจกรรม เพื่อพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม เช่น กิจกรรมวันไหว้ครูกิจกรรมวันส าคัญทางศาสนาและพระมหากษัตริย์กิจกรรม สวดมนต์ท านองสรภัญญะ กิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้โครงการเรียนรู้สู่โลกกว้าง

และภูมิปัญญาท้องถิ่น ซึ่งนอกจากนักเรียนจะได้ศึกษาความรู้ทักษะในการท างาน อาชีพ ยังเป็นการ ปลูกจิตส านึกให้มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย มีกิจกรรมการสอนเสริมฝึกฝนทักษะทางวิชาการ มีการประเมินผลและน าผลการประเมินมาปรับปรุงแก้ไขอย่างต่อเนื่อง มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ ไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาล แผนการศึกษาของหน่วยงานต้นสังกัด โดยได้ประชุมกับผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อด าเนินการ จัดท าแผนพัฒนาการศึกษา ๕ ปี แผนปฏิบัติการประจ าปีผ่านการเห็นชอบโดยคณะกรรมการสถานศึกษา ท าให้ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาที่ชัดเจนมีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานของโรงเรียน โดยความร่วมมือของทุกฝ่าย มีการบริหารทางวิชาการ พัฒนาหลักสูตร ประเมินผลการใช้และน าข้อมูลมาใช้ในการ ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นพัฒนาผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสภานศึกษาเชื่อมโยง สู่ชีวิตจริง ส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูบุคลากรทางการศึกษาให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพและจัดให้มีชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ที่กระตุ้นผู้เรียนให้ใฝ่เรียนรู้มีความปลอดภัย มีการจัดระบบสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ระดับคุณภาพ : ดีเลิศ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โรงเรียนมีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการ คิดวิเคราะห์ การปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา มีแผนการจัดการเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับแนวทางการจัดการเรียนการสอน ครูมีนวัตกรรม สื่อในการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีกระบวนการติดตามตรวจสอบ มีการวัดประเมินผลผู้เรียน อย่างเป็นระบบใช้เครื่องมือ วิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับสภาวะการณ์ มีเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน ร่วมกับผู้ปกครองในการแลกเปลี่ยนข้อมูลผู้เรียนแบบย้อนกลับน าผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักการเรียนได้รับเรียนรู้อย่างมีความสุข มีการร่วมมือระหว่างเพื่อนครู ผู้บริหารจัดท าชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อแสวงหาวิธีการพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ หลักฐานและข้อมูลสนับสนุน ๑. โรงเรียนได้รวบรวมข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนด้านต่าง ๆ น ามาประเมินตามเกณฑ์ ของโรงเรียน พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกระดับชั้น มีคะแนนเฉลี่ย ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 74.78 ผลการประเมินความสามารถในการอ่าน (RT) ในภาพรวมคิดเป็นร้อยละ ๖๒.๕๕ ด้านการอ่านออกเสียง คะแนนเฉลี่ย ๖๑.๗๖ การอ่านรู้เรื่อง ๖๓.๓๓ โดยคะแนนรายด้านและภาพรวมเฉลี่ย ต่ ากว่า ระดับเขตพื้นที่ จังหวัด สังกัดและประเทศ ผลการทดสอบ ความสามารถพื้นฐานระดับชาติ(NT) คะแนนเฉลี่ย ๓๕.๖๗ ความสามารถด้านภาษาไทย คะแนนเฉลี่ย ๔๐.๙๔

ความสามารถด้านคณิตศาสตร์ คะแนนเฉลี่ย ๓๐.๔๑ ทุกด้านต่ ากว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับจังหวัด ระดับสังกัด และระดับประเทศ ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ คะแนนเฉลี่ย มีพัฒนาการในเชิงบวก ได้ ๔๓.๔๘ คะแนน เพิ่มขึ้นสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ โดยกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ได้คะแนนเฉลี่ย ๕๖.๓๓ สูงกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับจังหวัด ระดับสังกัดและระดับประเทศ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ได้คะแนนเฉลี่ย ๔๓.๑๘ สูงกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับจังหวัด ระดับสังกัด และระดับประเทศ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ได้คะแนนเฉลี่ย ๓๐.๓๐ สูงกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับจังหวัด ระดับสังกัดและระดับประเทศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ได้คะแนนเฉลี่ย ๔๓.๗๘ สูงกว่าระดับเขตพื้นที่ ระดับจังหวัด ระดับสังกัดและระดับประเทศ ผลการประเมินด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีงามตามที่โรงเรียน ก าหนด ผู้เรียนผ่านการประเมินทุกคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ ๘๖ ผู้เรียนมีระเบียบ วินัย รักท้องถิ่น มีจิตส านึกและมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์พัฒนาสิ่งแวดล้อม น้อมน าเศรษฐกิจพอเพียงเป็นพื้นฐาน ในการด าเนินชีวิตและการประกอบอาชีพและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข ยอมรับการอยู่ ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย มีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมที่ดี ๒. โรงเรียนบริหารจัดการโดยมีการจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาโดยยึดหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) มีการปรับปรุงแก้ไขให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง และความต้องการของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง มีเป้าหมายที่ชัดเจน มีการบริหารงานวิชาการ จัดการคุณภาพ ของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน ระบบการนิเทศภายใน โดยผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา สื่อโรงเรียนของเรา การจัดการศึกษา ส่งเสริมครูและบุคลากรให้มีความรู้ตามมาตรฐานวิชาชีพและพร้อมพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนื่องจัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มาใช้พัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดให้มี โครงการปรับปรุงพัฒนาปรับปรุงอาคารสถานที่ สภาพแวดล้อม สิ่งอ านวยความสะดวกทั้งภายใน ภายนอก ห้องเรียนให้เพียงพอเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ปลอดภัย มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศสนับสนุนการบริหารจัดการ การเรียนรู้ที่เหมาะสมทุกระดับชั้น ติดตั้งระบบสัญญาณอินเทอร์เน็ตครอบคลุมทั่วถึงบริเวณโรงเรียน มีการพัฒนาการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา มีข้อมูลสารสนเทศถูกต้อง ครบถ้วนและเป็นปัจจุบัน ๓. ครูมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษา มีการท าวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียน ครูมีความรู้ความเข้าใจในการใช้สื่อเทคโนโลยีประกอบการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมให้ผู้เรียน มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนจัดท าเอกสารในชั้นเรียนอย่างถูกต้องครบถ้วน จัดท าข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลน าไปสู่การออกแบบการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับผู้เรียน มีการดูแล ช่วยเหลืออย่างเป็นระบบ โดยมีการติดต่อสื่อส ารกับผู้ปกครองนักเรียนในหลายช่องทางทั้งทางโทรศัพท์ ทาง Facebook กลุ่ม Line เพื่อติดตาม แลกเปลี่ยนข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ ครูทุกคนต้องด าเนินการเยี่ยมบ้านนักเรียนเพื่อจัดท าข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนรายบุคคล ครูมีเครื่องมือ วิธีการวัด และประเมินผลการเรียนที่มีคุณภาพเหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ มีการแจ้งผลการประเมิน ให้ผู้ปกครองได้รับทราบ นอกจากนี้โรงเรียนมีการนิเทศภายในด้านวิชาการ ติดตามประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ของครูผู้สอน น าผลการประเมินไปใช้พัฒนาการจัดการเรียนรู้ต่อไป อีกทั้งครูมีการรวมกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) แลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่บวกับปัญหาการเรียนการสอน พัฒนาสื่อนวัตกรรม สังเกตการสอน และสะท้อนผลร่วมกัน

จุดเด่น ๑) ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ครูมีความมุ่งมั่น ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ๒) โรงเรียนมีเป้าหมายวิสัยทัศน์พันธกิจที่ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนและชุมชน ๓) ส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถ ๔) เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้พัฒนาวิชาชีพ ๕) ครูมีความตั้งใจในการจัดการเรียนการสอน โดยจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการ ได้ลงมือปฏิบัติจริง จุดควรพัฒนา ๑) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห์ ๒) การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติO-NET ป.๖ , NT ป.๓ และRT ป.๑ ๓) สื่อเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อ านวยความสะดวก เช่น เครื่องพิมพ์ยังไม่เพียงพอ__ ๔) การมีสภาพแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ภายนอกห้องเรียนยังมีน้อย ๕) ขาดการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง ข้อเสนอแนะ ๑) ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห์ ๒) ส่งเสริมการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติO-NET ป.๖ , NT ป.๓ และRT ป.๑ ๓) จัดหาอุปกรณ์อ านวยความสะดวกและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ๔) ปรับปรุงสภาพแวดล้อม สร้างแหล่งเรียนรู้ภายนอกห้องเรียน ๕) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง แนวทางการพัฒนา/แผนที่จะพัฒนา ๑) ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการคิด วิเคราะห์ ๒) ส่งเสริมการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับชาติO-NET ป.๖ , NT ป.๓ และRT ป.๑ ๓) จัดหาคอมพิวเตอร์อุปกรณ์อ านวยความสะดวกส าหรับครู ๔) พัฒนาสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้เช่น แหล่งการเรียนรู้นอกห้องเรียน ๕) ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง ๖) พัฒนาการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาที่มีการประเมินผลระดับชาติและศึกษาต่อ ๓.แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น โรงเรียนสาธิตบางแก้ว ได้จัดท าแผนพัฒนาการศึกษา ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๖ - ๒๕๗๐) ดังนี้ ๑. ยุทธศาสตร์ที่ ๑ การสร้างโอกาสและพัฒนาผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๑.๑ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนมีสุขนิสัย สุขอนามัยและสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง ๑.๒ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนเห็นคุณค่าในตนเอง มีความมั่นใจ กล้าแสดงออก มีจิตส านึก มีคุณธรรมจริยธรรมและมีจิตบริการ ๑.๓ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนมีพัฒนาการครบทุกมิติ ร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา ๑.๔ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนมีทักษะที่ดีสามารถด าเนินชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๑.๕ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนมีความรู้ด้านวิชาการ การกีฬา ความมีวินัย เพื่อหลีกเลี่ยง และป้องกันจากยาเสพติดที่ให้โทษ ๑.๖ กลยุทธ์แนวทางการพัฒนานักเรียนเห็นคุณค่าในภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และวัฒนธรรมไทยและภูมิปัญญาอาเซียน ๑.๗ กลยุทธ์แนวทางการพัฒนานักเรียนคุณค่าและมีจิตส านึกในการอนุรักษ์และพัฒนา สิ่งแวดล้อม ๒. ยุทธศาสตร์ที่ ๒ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ๒.๑ กลยุทธ์พัฒนานักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทั้ง ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ตั้งแต่ระดับดีขึ้น ๒.๒ กลยุทธ์การพัฒนาระบบประกันคุณภาพ ๒.๓ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนมีความรู้ มีความเข้าใจตระหนักและรับผิดชอบร่วมในฐานะ พลเมืองอาเซียน ๒.๔ กลยุทธ์การพัฒนานักเรียนมีทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศภาษาอังกฤษ ภาษาเพื่อน บ้านและทักษะอาชีพ ๓. ยุทธศาสตร์ที่ ๓ การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพ ๓.๑ กลยุทธ์การพัฒนาครูมีมาตรฐานวิชาชีพ มีคุณธรรม จริยธรรม มีวุฒิ/ความรู้ความ สามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบ ๓.๒ กลยุทธ์การพัฒนาครูให้มีทักษะการสอน การวัดและการประเมินผลโดยเน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ ๓.๓ กลยุทธ์การพัฒนาครูสามารถผลิตสื่อนวัตกรรมและมีทักษะในการน าเทคโนโลยีมาใช้เพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน ๓.๔ กลยุทธ์การพัฒนาครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนครูนักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ๔. ยุทธศาสตร์ที่ ๔ การพัฒนาความเข้มแข็งของคณะกรรมการสถานศึกษาบริหารจัดการที่มี ประสิทธิภาพ เน้นการมีส่วนร่วมระหว่างโรงเรียนกับชุมชน ๔.๑ กลยุทธ์การพัฒนาคณะกรรมการสถานศึกษา ครู ผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ๔.๒ กลยุทธ์การพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษามีความสามารถในการบริหารงานอย่างมีคุณภาพ มีคุณธรรม จริยธรรมและปฏิบัติตนตามมาตรฐานวิชาชีพและ จรรยาบรรณวิชาชีพ ๔.๓ กลยุทธ์การพัฒนาสร้างเครือข่ายชุมชนมีบทบาท สนับสนุนในการพัฒนาโรงเรียนให้เข้มแข็ง ๕. ยุทธศาสตร์ที่ ๕ สถานศึกษาจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้พัฒนาสภาพแวดล้อม และปรับปรุงภูมิทัศน์ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ๕.๑ กลยุทธ์การพัฒนาโรงเรียนได้รับการพัฒนาและปรับปรุงสภาพ แวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ของนักเรียน ๕.๒ กลยุทธ์การพัฒนาโรงเรียนมีสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรมที่เหมาะสม ต่อการจัดการศึกษา ๒.๓ กลยุทธ์การพัฒนาสนับสนุนให้สถานศึกษามีการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และท้องถิ่น

ส่วนที่ ๒ รายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ๑. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสถานศึกษา ชื่อโรงเรียน : โรงเรียนสาธิตบางแก้ว เลขที่ ๒๐๐ หมู่ ๔ ต.บางแก้ว อ.บางพลี จ.สมุทรปราการ ชื่อผู้บริหารโรงเรียน : นายศักดิ์สิทธิ์ ระพาเพท เบอร์โทรศัพท์ ๐๒-๗๑๐-๒๗๘๔ ต่อ ๖๓ ๓ PAGE FACEBOOK : โรงเรียนสาธิตบางแก้ว - ประถม จ านวนครู : ๓๕ คน ข้าราชการครู ๑ คน พนักงานจ้างตามภารกิจ ๓๔ คน เจ้าหน้าที่ ๖ คน จ านวนนักเรียน : ระดับประถมศึกษาปีที่ ๑ ถึงระดับประถมศึกษาปีที่ ๖ จ านวน ๕๑๓ คน ๑.๑ ประวัติความเป็นมาโรงเรียน ( โดยสังเขป ) โรงเรียนสาธิตบางแก้ว เป็นโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วนต าบลบางแก้ว อ าเภอบางพลี จังหวัด สมุทรปราการ เพื่อขยายโอกาสทางการศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้กับเด็กและเยาวชนในท้องถิ่น เพื่อตอบสนองความต้องการของชุมชนให้มีการจัดการศึกษาในระดับพื้นฐาน ให้เยาวชนได้เรียนรู้และก้าวทันโลก ที่มีการแข่งขันทางวิชาการ เทคโนโลยีที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ที่ส าคัญคือเยาวชนต้องเรียนรู้ด้านวิชาการ ควบคู่กับการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและมีจิตบริการต่อสังคม องค์การบริหารส่วนต าบลบางแก้ว จึงประกาศจัดตั้งโรงเรียนสาธิตบางแก้ว หมู่ที่ ๘ ถนนบัวนครินทร์ ต าบลบางแก้ว อ าเภอบางพลี จังหวัดสมุทรปราการ เมื่อวันที่ ๑๙ กันยายน ๒๕๕๕ ด้วยงบประมาณ ที่อบต.บางแก้วจัดสรร ประจ าปีงบประมาณ ๒๕๕๖ ในเนื้อที่บริเวณที่ดิน ของอบต.บางแก้ว มีพื้นที่ทั้งหมด ๒ ไร่ ๑ งาน ๑๓ ตารางวา สร้างอาคารเรียน ๕ ชั้น ใต้ถุนโล่งส าหรับท ากิจกรรมและการเรียนการสอน ชั้น ๒ ถึง ๔ เป็นห้องเรียน ชั้นละ ๘ ห้องเรียน จ านวนทั้งหมด ๒๔ ห้องเรียน มีห้องพักครู ห้องน้ าทุกชั้น ชั้น ๕ เป็นห้องประชุม ความจุ ๑,๐๐๐ คน พร้อมลิฟท์ ด้านหลักสูตรการเรียนการสอน อบต.บางแก้ว ได้ตกลงท าความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยสวนดุสิต เพื่อพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยและระดับประถมศึกษา เพื่อน ามาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนในชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ หลักสูตรที่จัดตั้งขึ้นสอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการของชุมชน และท้องถิ่น เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นสมาชิกที่ดีของชุมชน สามารถอยู่ในสังคมสภาพแวดล้อมได้อย่างมีความสุข เกิดความรักความผูกพันในบ้านเกิดเมืองนอน มีบทบาทในการร่วมพัฒนาชุมชน ดังนั้นหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตบางแก้ว ระดับประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ พัฒนาขึ้นจากแนวคิดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ใช้แนวคิดหลักสูตรอิงมาตรฐาน (standard-based Curriculum) เป็นหลักสูตร ที่ก าหนดมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เพื่อพัฒนาเยาวชนไทยให้มีความรู้ ความสามารถมีทักษะ กระบวนการคิด เป็นคนดี มีคุณธรรมและด ารงชีวิตในสังคมได้อย่างมีความสุข ๑.๒ ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม ๑. สภาพชุมชนโดยรอบโรงเรียน ต าบลบางแก้วเป็นชุมชนกึ่งเมืองกึ่งชุมชน มีทั้งหมด ๑๖ หมู่บ้าน มีประชากรในชุมชน ๕๙,๔๗๘ คน จ านวน ๓๗,๗๗๐ ครัวเรือน ชาวบ้านยังคงใช้วิถีชีวิตชนบทแบบเรียบง่าย ในเขตที่ยังเป็นชนบท และการใช้ชีวิตแบบต่างคนต่างอยู่รู้จักกันเฉพาะพื้นที่บริเวณใกล้เคียง นั่นคือ ชุมชนเมือง, หมู่บ้านจัดสรร บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ ร้านค้า เทศบาลเมืองบางแก้ว หมู่บ้าน

อาชีพหลักของชุมชน คือ รับจ้าง ค้าขาย กรรมกร ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ประเพณีศิลปวัฒนธรรมท้องถิ่น ที่เป็นที่รู้จักโดยทั่วไป คือ ประเพณีตักบาตรพระร้อยวัดหนามแดงในช่วงเดือนตุลาคม (ออกพรรษา) , ประเพณีแห่ ธงตะขาบในช่วงเดือนเมษายน (วัดปลัดเปรียง) ,ประเพณีสงกรานต์ในช่วงเดือนเมษายน ,ประเพณีท าบุญกลางบ้าน และประเพณีตักบาตรน้ าผึ้ง ๒. ผู้ปกครองส่วนใหญ่จบการศึกษาระดับ การศึกษาภาคบังคับ อาชีพหลักคือ เลี้ยงปลาสลิด ท าไร่นา สวนผสม รับจ้าง ท างานเอกชน รัฐวิสาหกิจ ค้าขาย ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ ฐานะทางเศรษฐกิจ รายได้ ของประชากรอยู่ระหว่าง ๔๐,๐๐๐–๓๐๐,๐๐๐ บาท / คน /ปี ๒. โครงสร้างการบริหารงาน ๑. งานส่งเสริมประสานงาน และวางแผนด้านวิชาการ ๒. งานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ๓. งานทะเบียนนักเรียน ๔. งานวัดและประเมินผล ๕. งานนิเทศการศึกษา ๖. งานพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ๗. งานพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ๘. งานพัฒนาระบบประกันคุณภาพ ภายในและภายนอก ๙. งานพัฒนากระบวนการเรียนรู้ทั้ง ๘ กลุ่มสาระและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ๑๐. ปฏิบัติงานอื่นที่ได้รับมอบหมาย ๑.งานทะเบียนประวัติบุคลากร ๒.งานควบคุมและก ากับการมา ปฏิบัติราชการ ๓.งานพัฒนาและส่งเสริมบุคลากร ๔.งานรักษาความปลอดภัยและเวร ประจ าวัน ๕.งานส่งเสริมวินัยและความ ประพฤตินักเรียน ๖.งานแนะแนวการศึกษา ๗.งานกิจการนักเรียน ๘.ปฏิบัติงานอื่นที่ได้รับมอบหมาย ๑.งานวิเคราะห์และประสานงาน จัดท าแผนพัฒนาการศึกษา แผนปฏิบัติราชการ แผนปฏิบัติ การประจ าปีงบประมาณ ๒.งานประสานงานและติดตามการ จัดสรรงบประมาณ ๓.งานพัสดุและสินทรัพย์ ๔.งานการเงินและบัญชี ๕.งานระดมทรัพยากรและการ ลงทุนเพื่อการศึกษา ๖.ปฏิบัติงานเกี่ยวกับการจัดหาการ จัดซื้อจัดจ้าง ๗.ปฏิบัติงานอื่นที่ได้รับมอบหมาย ๑.งานอาคารและสถานที่ ๒.งานสาธารณูปโภค ๓.งานเลขาคณะกรรมการสถานศึกษา ๔.งานประชาสัมพันธ์ ๕.งานโสตทัศนูปกรณ์ ๖.งานอนามัยและโภชนการโรงเรียน ๗.ปฏิบัติงานอื่นที่ได้รับมอบหมาย

๒.๑ ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา ๒.๑.๑ แผนที่โรงเรียน ๒.๑.๒ การบริหารจัดการแนวทางการจัดการศึกษา ๑) ปรัชญาการศึกษา โยคา เวชายเต ภูริ : ปัญญาย่อมเกิดเพราะการฝึกฝน ๒) วิสัยทัศน์ มุ่งพัฒนาผู้เ รียนให้เป็นผู้น าการเปลี่ยนแปลง เพื่อเป็นก าลังของช าติให้เป็นมนุษย์ ที่มีความสมบูรณ์ ทั้งร่างกาย ความรู้ คู่คุณธรรม มีจิตส านึกในความเป็นไทยและพลเมืองโลก ยึดมั่น ในประชาธิปไตย ใส่ใจสิ่งแวดล้อม มีเจตคติที่ดีต่อการศึกษา น้อมน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๓) พันธกิจ (๑) จัดการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับ ปรับปรุง ๒๕๖๐) และนักเรียนสามารถอ่านออกเขียนได้คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ค านวณได้ และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรสถานศึกษา (๒) จัดการเรียนรู้และเน้นเด็กเป็นส าคัญให้มีความรู้ที่หลากหลาย (๓) ส่งเสริมและพัฒนาครูให้มี ความตระหนัก อุดมการณ์ มุ่งมั่น ขยัน ประหยัด กัลยาณมิตร และท างานอย่างมีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลทันต่อการเปลี่ยนแปลงในด้านต่างๆ (๔) ส่งเสริมสนับสนุนดูแลสุขภาพอนามัย และการโภชนาการที่ดีแก่นักเรียน (๕) จัดกิจกรรมส่งเสริมสนับสนุนด้านคุณธรรม จริยธรรม (๖) จัดสภาพอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อมให้ดีสวยงามเอื้อต่อการเรียนรู้ส่งเสริมสนับสนุน การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างบุคลากรในโรงเรียนและชุมชน

๔) เป้าหมาย (๑) ประชากรวัยเรียนทุกคนในเขต/นอกเขตบริการทุกคนได้รับโอกาสในการศึกษาที่โรงเรียน จัดตามสิทธิอย่างทั่วถึงเท่าเทียมและตรงตามศักยภาพ (๒) นักเรียนทุกคนได้รับการศึกษาตามระดับการศึกษาที่มีคุณภาพตามหลักสูตร และมีความรู้/ทักษะ(อ่าน คิดวิเคราะห์ เขียน ค านวณ ได้และเป็นตามระดับชั้นนั้นๆ (๓) นักเรียนมีสุขภาพอนามัยที่ดีทุกคน มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร (๔) มีการนิเทศ ติดตามงานและพัฒนาบุคลากรให้ขวัญก าลังใจ มีกัลยาณมิตรอย่างสม ่าเสมอ (๕) โรงเรียนมีสภาพอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อมที่สวยงาม เป็นระเบียบ เอื้อต่อการเรียนรู้ (๖) ชุมชน ผู้ปกครองพึงพอใจในการจัดการศึกษา ๕) อัตลักษณ์ของสถานศึกษา “ เรียนดี ยิ้มใส ไหว้สวย” ๕) เอกลักษณ์ของสถานศึกษา “กิจกรรมเด่น เน้นจิตบริการ สืบสานงานพอเพียง” ๓. ข้อมูลบุคลากรของสถานศึกษา (จ านวนบุคลากร) ๓.๑ วุฒิการศึกษาสูงสุดของบุคลากร ๓.๒ ข้าราชการครู

๓.๓ พนักงานจ้างตามภารกิจ (ปฎิบัติหน้าที่สอน)

๓.๔ พนักงานจ้าง/ลูกจ้าง(สนับสนุนการสอน) ๓.๕ สาขาวิชาที่จบการศึกษาและภาระงานสอน ๔. ข้อมูลนักเรียน (ข้อมูล ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ นักเรียนปีการศึกษา ๒๕๖๕ รวมทั้งสิ้น ๕๑๓ คน) ๔.๑ ผู้ส าเร็จการศึกษาระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ( ปีการศึกษา ๒๕๖๕ รุ่น ๓)

ส่วนที่ ๓ สรุปผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตบางแก้ว ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามที่โรงเรียนสาธิตบางแก้ว ได้ด าเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา โดยจัดท ารายงานประเมินตนเอง เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เกี่ยวข้องและเสนอต่อสาธารณชน เพื่อน าไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา และเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก บัดนี้การด าเนินการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาเสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอเสนอผลการประเมิน คุณภาพภายในสถานศึกษา แสดงในตารางสรุปผลได้ดังนี้ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปผลการประเมินภาพรวม ก าลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ มาตรฐานที่๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ มาตรฐานที่๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ดีเลิศ มาตรฐานที่ 1 ด้านคุณภาพผู้เรียน 1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 2. วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผล การประเมินตนเอง 2.1 วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา โรงเรียนสาธิตบางแก้ว ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยการด าเนินงาน / กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุง หลักสูตรสถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๕) เพื่อให้ครูใช้เป็น กรอบในการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมายที่ว่า “การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทย ให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คุณธรรม จริยธรรมและวัฒนธรรมในการด ารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีความสุข” ซึ่งสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่ได้มุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข ดังนั้นโรงเรียนสาธิตบางแก้ว จึงก าหนด มาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพผู้เรียน จ านวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2) ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน มุ่งเน้น ให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน เขียน สื่อสาร คิดค านวณ รวมทั้งการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม √

หลักสูตรของสถานศึกษา มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในทางที่เหมาะสม มีทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีต่องานอาชีพ สามารถด ารงชีวิตอยู่ในสังคม ชุมชน ประเทศ ด้วยความพอเพียง ๑. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1.1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ ประเด็นภาพความส าเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและได้ก าหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียน โดยใช้ข้อมูล ฐาน ๓ ปีย้อนหลัง เป็นเป้าหมายคุณภาพนักเรียนให้มีการพัฒนาสูงขึ้น จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียนและการคิดค านวณ มีการใช้ภาษาอังกฤษ เพื่อการติดต่อสื่อสาร ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ ผู้เรียนมีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน เขียน วิชาภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ๗๘.๑๖ สูงกว่าค่าเป้าหมายของสถานศึกษาที่ตั้งไว้ ผู้เรียนมีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน เขียน วิชาภาษาไทย อยู่ในระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ๘๙.๒๓ สูงกว่าค่าเป้าหมายของสถานศึกษาที่ตั้งไว้ ผู้เรียนมีผลการประเมินความสามารถการคิดค านวณ ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ ๘๗ ซึ่งสูงกว่าค่า เป้าหมายของสถานศึกษาที่ตั้งไว้ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาอังกฤษ ระดับเกรด 3 ขึ้นไป ร้อยละ ๗๓.๙๘ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาภาษาไทย ระดับเกรด 3 ขึ้นไป ร้อยละ ๗๗.๐๙ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ในรายวิชาคณิตศาสตร์ ระดับเกรด 3 ขึ้นไป ร้อยละ ๘๑.๕๔ 1.2 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ผู้เรียนร้อยละ ๗๗.๖๓ มีผลการประเมินความสามารถในด้านการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ไขปัญหา ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผู้เรียนร้อยละ ๙๑.๗๖ มีความก้าวหน้าของผลการทดสอบ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนในด้านการคิด 1.3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ผู้เรียนร้อยละ ๙๖.๗๖ ขึ้นไป มีความสามารถในค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองและสามารถ น าองค์ความรู้มาสร้างนวัตกรรม เช่น โครงงาน, หนังสือเล่มเล็ก, POP UP, Power Point อย่างน้อย ๒ ชิ้น / ปีการศึกษา ผู้เรียนร้อยละ ๙๘.๘๖ ขึ้นไป มีความสามารถท างานเป็นทีม ในค้นคว้าหาความรู้และสามารถ น าองค์ความรู้มาสร้างนวัตกรรม เช่น โครงงาน หนังสือเล่มเล็ก POP UP Power Point อย่างน้อย ๒ ชิ้น / ปีการศึกษา 1.4 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผู้เรียนร้อยละ ๘๙.๓๔ ขึ้นไป มีผลการประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การท างานการแก้ปัญหา

ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ร้อยละ ๙๖.๖๐ มีความก้าวหน้าของผลการทดสอบ สมรรถนะส าคัญของผู้เรียนในด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ผู้เรียนร้อยละ ๙๔.๘๕ มีความสามารถใช้สื่อออนไลน์ผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ต ในการสื่อสารประชาสัมพันธ์และสืบค้นข้อมูล ได้อย่างน้อย 2 ช่องทาง อาทิ E-Mail ,line , เสิร์ชเอนจิน (Search Engines) ต่างๆ เป็นต้น 1.5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ ๗๔.๗๘ ขึ้นไป มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกรายวิชาในระดับ 3 ขึ้นไป ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (RT) ร้อยละ ๖๒.๕๕ ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (NT) ร้อยละ ๓๕.๖๗ ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET ป.๖) วิชาภาษาไทย คะแนนเฉลี่ย ๕๖.๓๓ วิชาภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ย ๔๓.๓๓ วิชาคณิตศาสตร์ คะแนนเฉลี่ย ๓๐.๓๐ วิชาวิทยาศาสตร์ คะแนนเฉลี่ย ๔๓.๗๘ 1.6 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ผู้เรียนร้อยละ ๙๖ ขึ้นไป มีผลการประเมินความรู้และทักษะพื้นฐานในการเลือกศึกษาต่อ ระดับที่สูงขึ้น ผู้เรียนร้อยละ ๙๓ ขึ้นไปสามารถบอกอาชีพที่ตนสนใจพร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบได้ ๑. ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะ ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด มีสุขภาวะทางด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่นรักความเป็นไทย สามารถยอมรับที่จะอยู่ร่วมกัน บนพื้นฐานความแตกต่างและหลากหลายของผู้เรียน 1. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ผู้เรียนร้อยละ ๙๒ มีผลการประเมินด้านรักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ระดับคุณภาพดี ผู้เรียนร้อยละ ๙๑ มีผลการประเมินด้านการด ารงตนตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ผู้เรียนร้อยละ ๙๑ มีผลการประเมินด้านประพฤติปฏิบัติตนตามระเบียบวินัยของสถานศึกษา ผู้เรียนร้อยละ ๙๑ มีผลการประเมินด้านความซื่อสัตย์สุจริต ผู้เรียนร้อยละ ๙๑ มีผลการประเมินด้านความกระตือรือร้นใฝ่เรียนรู้ ผู้เรียนร้อยละ ๙๒ มีผลการประเมินด้านมีจิตสาธารณะ มุ่งท าประโยชน์ต่อสังคมส่วนรวม 2. ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ ขึ้นไป มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น เช่น การเข้าร่วมกิจกรรม หรือมีผลงานด้านภูมิปัญญา ศิลปวัฒนธรรม ประเพณีท้องถิ่น อย่างน้อย ๒ กิจกรรม/ปีการศึกษา ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ ขึ้นไป มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ประเพณีและวัฒนธรรมไทย เช่น การเข้าร่วม กิจกรรมวันส าคัญหรือมีผลงานด้านประเพณีและวัฒนธรรมไทย อย่างน้อย ๒ กิจกรรม/ ปีการศึกษา

3. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ผู้เรียนร้อยละ ๘๘ ขึ้นไปมีผลการประเมินด้านการประพฤติปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดี ภายใต้การ ปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ผู้เรียนร้อยละ ๙๔ ขึ้นไปมีผลการประเมินด้านความสามารถในการปรับตัวในการท างาน หรืออยู่ร่วมกันกับผู้อื่นอย่างมีความสุข 4. สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ มีน้ าหนักส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัยกระทรวงสาธารณสุข ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ ขึ้นไป ผ่านการทดสอบสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข หรือกรมพลศึกษา หรือส านักงานกองทุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) ผู้เรียนร้อยละ ๘๕ ผ่านการทดสอบสมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข หรือกรมพลศึกษา หรือส านักงานกองทุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ประเด็นภาพความส าเร็จด้านคุณภาพผู้เรียนที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ได้แก่ ๑) โครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ o กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ o กิจกรรมวิจัยในชั้นเรียน o กิจกรรมทดสอบความรู้ระดับชาติ ( RT ป.๑ ,NT ป.๓ ,O-NET ป.๖ ) ๒ ) โครงการสนับสนุนการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการสถานศึกษา o กิจกรรมประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา o กิจกรรมปฐมนิเทศนักเรียนใหม่ ๓) โครงการวันส าคัญทางศาสนาและพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม o กิจกรรมเรียนรู้วันวิสาขบูชา o กิจกรรมเรียนรู้วันมาฆบูชา o กิจกรรมส่งเสริมค่านิยมหลัก 12 ประการ o กิจกรรมเรียนรู้วันอาสาฬหบูชาและวันเข้าพรรษา o กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม – จริยธรรมนักเรียน ๔) โครงการปลูกฝังความกตัญญู o กิจกรรมเรียนรู้วันเฉลิมพระชนมพรรษาสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๑๐ o กิจกรรมเรียนรู้วันแม่แห่งชาติ o กิจกรรมเรียนรู้วันพ่อแห่งชาติ o กิจกรรมเรียนรู้วันไหว้ครู ๕) โครงการรักท้องถิ่นและความเป็นไทย o กิจกรรมวันสุนทรภู่ o กิจกรรมเรียนรู้วันภาษาไทย o กิจกรรมวันลอยกระทง

๖) โครงการแนะแนวในโรงเรียน o กิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อ o กิจกรรมปัจฉิมนิเทศนักเรียน ๗) โครงการเสริมสร้างสังคมแหล่งเรียนรู้สู่สถานศึกษา ๘) โครงการส่งเสริมสนับสนุนการใช้สื่อสมัยใหม่มาใช้ในการเรียนการสอน ๙) แบบบันทึก o แบบบันทึกการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และการเขียน o แบบบันทึกผลการทดสอบ สมรรถภาพทางกาย o แบบสรุปรายงานผลการประเมินของนักเรียน o แบบรายงานประเมินโครงการเรียนรู้วันแม่ o แบบรายงานประเมินโครงการเรียนรู้วันพ่อ o แบบสรุปผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกระดับ o แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ o แบบบันทึกผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา o บันทึกส่งผลงานนักเรียน o ทะเบียนผลงานนักเรียน o ผลงานนักเรียน o ภาพถ่าย 3. จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น จุดเด่น 1. ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน มีนิสัยรักการอ่านมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะ ทางภาษาทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ทั้งในด้านการฟัง พูด อ่าน เขียน รวมถึงการสื่อสาร 2. ผู้เรียนสามารถสรุปความรู้จากเรื่องที่อ่านและสามารถน าความรู้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนได้พัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ของตนเองในด้านภาษา 3. ผู้เรียนมีความพร้อมในการศึกษาต่อสามารถวางแผนการเรียนรู้ไปสู่อาชีพที่ตนเองถนัด และสนใจอย่างเป็นขั้นตอน มีความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพสุจริต มีความมั่นใจในการเลือก สถานศึกษาต่อ 4. ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมาย วัฒนธรรมอันดีงามของสังคมส่วนรวม มีคุณธรรมจริยธรรมที่ดีงาม รักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ปฏิบัติตามกฎระเบียบของโรงเรียน ชุมชนและสังคม ได้อย่างมีความสุข จุดที่ควรพัฒนา ๑. การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ แต่ละกลุ่มสาระประสบผลส าเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป ผลสัมฤทธิ์ระดับชาติของนักเรียนมีแนวโน้ม เปลี่ยนแปลงพัฒนาขึ้นโดยรวมแต่ไม่ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่มสาระการเรียนรู้ จึงต้องมุ่งเน้น พัฒนาต่อไป

๒. มีการจัดกิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน การคิดค านวณให้กับนักเรียนเรียนเปรียบเทียบ ความก้าวหน้าและการพัฒนาของนักเรียนเป็นรายบุคคล แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น 1) พัฒนาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดค านวณเป็นไปตามเกณฑ์ ที่โรงเรียนก าหนดในแต่ระดับชั้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ 2) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดจ าแนก แยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณา อย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ มีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล 3) พัฒนาให้นักเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งด้วยตนเองและการท างานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ 4) พัฒนาให้นักเรียน มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนา ตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การท างานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม 5) พัฒนาให้นักเรียน มีความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดิม ในด้านความรู้ความเข้าใจ ทักษะ กระบวนการต่าง ๆ 6) พัฒนาให้นักเรียนมีความก้าวหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการ จัดการเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น มีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา 7) พัฒนาให้นักเรียนมีค่านิยมและจิตส านึกตามที่สถานศึกษามีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่า ของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย 8) พัฒนาให้นักเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม แสดงออกอย่าง เหมาะสมในแต่ละช่วงวัย ข้อเสนอแนะ ๑) การสนับสนุนงบประมาณและทรัพยากรจากต้นสังกัดที่เพียงพอ สอดคล้องกับความต้องการ ของโรงเรียน ๒) การพัฒนาบุคลากรครูให้มีความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมและการใช้งานด้านอินเตอร์เน็ต เพื่อใช้ใน การพัฒนาการสอนออนไลน์ในอนาคต

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 2. วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุน ผลการประเมินตนเอง 2.1 วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา เพื่อให้บรรลุผลตามกระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษาในโรงเรียนสาธิต บางแก้ว การด าเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมาโดยใช้ข้อมูลฐานในการ ก าหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจอย่างชัดเจน ในด าเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน รอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมายเชื่อมโยงกับชีวิตจริง จัดท าแผนพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา ด าเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางด้านวิชาชีพตามความต้องการของครู และสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน สาธิตบางแก้ว สอดคล้องกับสถานการณ์ในปัจจุบัน 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน สถานศึกษาก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจนสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ ก าหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษา นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด ก าหนดวิสัยทัศน์และพันธกิจ ที่สอดคล้องเชื่อมโยงกับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการ ศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด ก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม น าเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน น าเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจขอโรงเรียนเผยแพร่ต่อสาธารณชน 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ มีการน าแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอัตราก าลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนและระบบการ นิเทศภายใน สถานศึกษามีการน าข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา สอดคล้องกับสถานการณ์ในปัจจุบัน

2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรความต้องการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชนและท้องถิ่น บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง ก าหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมายสถานศึกษา มีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ส่งเสริมสนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ น าชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ สถานศึกษามีผลการประเมิน สรุปผลการจัดสภาพทางอาคารเรียน อาคารประกอบ ห้องเรียน ห้องสนับสนุนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วัสดุ ครุภัณฑ์ เพียงพออยู่ในสภาพการใช้การได้ดี มีความเป็นระเบียบสะดวก ปลอดภัย ถูกสุขลักษณะ สะอาด สวยงาม และเอื้อต่อการเรียนรู้ สถานศึกษามีผลการประเมิน สรุปผลการใช้และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ สถานศึกษามีผลการประเมิน สรุปผลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายนอกที่เอื้อต่อการจัดกิจกรรม การเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ สถานศึกษามีผลการประเมิน สรุปผลการใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ ของสถานศึกษาพัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับสภาrของสถานศึกษา ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม กับสภาพของสถานศึกษา ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการจัดการ และการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

๒. ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ประเด็นภาพความส าเร็จด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ สอดคล้องกับสถานการณ์ ในปัจจุบัน ได้แก่ โรงเรียนสาธิตบางแก้ว มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่โรงเรียนก าหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนตามความต้องการของชุมชน มีระบบการบริหารจัดการคุณภาพ อย่างเป็นระบบ วางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยน าแผนไปปฏิบัติ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง มีการบริหารอัตราก าลังทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ครูได้รับการนิเทศภายใน สอดคล้องกับสถานการณ์ในปัจจุบัน น าข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาบุคลากรและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัดการศึกษา มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ มีการส่งเสริม สนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองน าความรู้จากการเข้าอบรมมาใช้ในการ พัฒนางานการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดท าโครงการเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายใน ภายนอก ห้องเรียน สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีคุณภาพ มีความปลอดภัย มีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพ ของโรงเรียน พัฒนาบริการด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ หลักฐานเอกสารเชิงประจักษ์ ๑) โครงการส่งเสริมสนับสนุนการใช้สื่อสมัยใหม่มาใช้ในการเรียนการสอน ๒) โครงการเสริมสร้างสังคมแหล่งเรียนรู้สู่สถานศึกษา ๓) โครงการพัฒนาข้าราชการ/พนักงานครู/บุคลากรของโรงเรียน ๔) โครงการจัดท าปฏิทินปฏิบัติราชการประจ าปีและเตรียมความพร้อมก่อนเปิดเรียน ๕) โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน ๖) โครงการสนับสนุนการมีส่วนร่วมในการจัดการบริหารสถานศึกษา ๗) โครงการพัฒนาปรับปรุงห้องสมุดโรงเรียน ๘) หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสาธิตบางแก้ว ๙) โครงการนิเทศภายใน ๑๐) แผนพัฒนาการศึกษา ๕ ปี ๑๑) แผนปฏิบัติการประจ าปี ๑๒) ค าสั่งบุคลากรที่ร่วมรับผิดชอบโครงการ ๑๓) การประเมินการใช้หลักสูตร ๑๔) เพจโรงเรียน ๑๕) แบบบันทึกความพึงพอใจต่อห้องปฏิบัติ การ เช่น ห้องวิทยาศาสตร์ ห้องนาฏศิลป์ ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องดนตรี อาคารสถานที่ ๑๖) แบบบันทึกความพึงพอใจต่อห้องเรียนอาคารและสถานที่ ๑๗) การนิเทศการสอน ๑๘) ใบประกาศนียบัตรของการอบรม

3. จุดเด่นจุดที่ควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น จุดเด่น 1. โรงเรียนมีวิสัยทัศน์พันธกิจและเป้าหมายที่ชัดเจนสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา 2. สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นผู้เรียนรอบด้าน ๓. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ๔. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ จุดที่ควรพัฒนา 1. ควรส่งเสริมให้ครูทุกคนได้รับการอบรมเพื่อพัฒนาความเชี่ยวชาญด้านการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ตามความต้องการและเป็นครูมืออาชีพอย่างต่อเนื่อง ๒. ควรจัดท าเอกสารก ากับ ติดตามและประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกที่เอื้อ ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๓. ควรพัฒนาส่งเสริม การบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น ๑. ด าเนินโครงการพัฒนาบุคลากรอย่างต่อเนื่องเพื่อให้มีความช านาญในกลุ่มสาระวิชาของครูผู้สอน ๒. จัดท าโครงการแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาเพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู่ โดยไม่ต้องออกนอกสถานที่ และไม่จ ากัดเฉพาะในห้องเรียน ๓. พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศภายในโรงเรียนให้รองรับต่อความต้องการของผู้เรียน บุคลากร ทางการศึกษา ผู้ปกครองและเอื้อประโยชน์ เชื่อมโยงต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ข้อเสนอแนะ ๑. ควรมีผู้บริหารหรือผู้อ านวยการประจ าอยู่ที่โรงเรียน เพื่อจะได้ตัดสินใจแก้ปัญหาและเรื่องด าเนินการ เร่งด่วนต่างๆ ๒. ควรมีหลักสูตรด้านภาษาต่างประเทศทุกระดับชั้น เพื่อพัฒนาต่อยอดจากโครงการจ้างครูต่างประเทศ พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้สามารถใช้ภาษาต่างประเทศ ติดต่อสื่อสารกับชาวต่างชาติได้

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 2. วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการ ประเมินตนเอง 2.1วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา โรงเรียนสาธิตบางแก้ว ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยการ ด าเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ฯ ส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอน เน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง เพื่อน าไปสู่การเรียนรู้ที่ลึกซึ้ง และคงทน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดหลักสูตรสถานศึกษาให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จักผู้เรียน เป็นรายบุคคล ด าเนินการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน รวมทั้ง ร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และน าผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถน าไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพื่อให้เด็กรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้และน าข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุง การจัดการเรียนรู้และสอนตามแผน ครูผลิตนวัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ อีกทั้งปรับโครงสร้าง รายวิชา หน่วยการเรียนลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วย ก าหนดคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาส ให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้น ทักษะการคิดวิเคราะห์และการแก้ปัญหา มีบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอก ห้องเรียนครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพ และประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ครูทุกคนท างานวิจัยในชั้นเรียน ปีการศึกษาละ ๒ เรื่อง 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ครูร้อยละ ๘๔ มีผลการประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดปฏิบัติจริงและผู้เรียนสามารถน าไปประยุกต์ใช้ ในชีวิตประจ าวันได้ ครูร้อยละ ๘๕ มีผลการประเมินรูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้เฉพาะส าหรับผู้ที่มีความจ าเป็น หรือต้องการพิเศษ ครูร้อยละ ๘๖ มีผลการประเมินรูปแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ แสดงออก แสดงความคิด สรุปความรู้ น าเสนอผลงานและสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๒. ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ครูร้อยละ ๙๘ ขึ้นไป มีการผลิตสื่อ หรือ พัฒนานวัตกรรมเพื่อน ามาใช้ในการเรียนรู้อย่าง น้อย 2 ชิ้น / ปีการศึกษา ครูร้อยละ ๙๖ ขึ้นไป มีการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในภายนอก ภูมิปัญญาท้องถิ่น ปราชญ์ ชาวบ้าน หรือผู้ทรงคุณวุฒิในการจัดการเรียนรู้ อย่างน้อย 2 แหล่งขึ้นไป/ปีการศึกษา

ครูร้อยละ ๙๗ ขึ้นไป มีรูปแบบวิธีการที่ให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อ เทคโนโลยี ข้อมูลสารสนเทศ แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น อย่างน้อย 2 แหล่งขึ้นไป /ปีการศึกษา ๓. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ครูร้อยละ ๘๔ มีผลการประเมินการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียนโดยผ่านการจัดกิจกรรม ต่าง ๆ ทั้งในและนอกห้องเรียน ครูร้อยละ ๘๓ มีผลการประเมินการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการสร้างวินัย ข้อตกลงและแนวปฏิบัติตนในการอยู่ร่วมกัน ครูร้อยละ ๘๗ มีผลการประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนรักการเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ๔. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน ครูร้อยละ ๘๖ ขึ้นไป มีผลการประเมินระบบการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ครูร้อยละ ๘๘ ขึ้นไป มีการออกแบบและสร้างเครื่องมือส าหรับการวัดผลและประเมินผล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างน้อย 2 วิธีขึ้นไป ครูร้อยละ ๘๙ ขึ้นไป มีผลการประเมินการน าผลการจัดการเรียนรู้ไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน ได้เต็มศักยภาพ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ ๕. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูร้อยละ ๘๘ มีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ อย่างน้อย 50 ชั่วโมง/ปีการศึกษา ครูร้อยละ ๘๓ มีผลการประเมินการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป ครูร้อยละ ๘๕ มีการศึกษา วิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน อย่างน้อย 2 เรื่อง/ปี การศึกษา 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง ประเด็นภาพความส าเร็จด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญที่สนับสนุน ผลการประเมินตนเอง ได้แก่หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม กิจกรรมชุมนุม ให้นักเรียน เลือกตามความถนัดและความสนใจผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง การบันทึกการใช้สื่อเทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ เอกสารการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียนมีการ บริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวกโดยครูมีวิจัยชั้นเรียนและน าผลไปแก้ไขปัญหาจริง ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ๑) โครงการสายสัมพันธ์ครู –นักเรียน ๒) โครงการนิเทศภายใน ๓) โครงการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๔) แบบบันทึกสื่อ ๕) แบบรายงานผลการปฏิบัติงานรายบุคคล,แผนการสอน,แบบทดสอบ,ใบงาน,วิจัยในชั้นเรียน ผลงานของครูผู้สอน

๖) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ๗) บันทึกประชุมกลุ่มสาระวิชา ๘) บันทึกประชุมกลุ่มบริหารงานโรงเรียน 3. จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น จุดเด่น 1. ครูมีการจัดการเรียนการสอนที่ใช้เทคนิคกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงโดยมีแผนการสอนที่เน้น กระบวนการคิด มีแผนกิจกรรมที่ปฏิบัติจริง มีการบันทึกการสอนที่น าไปพัฒนาการเรียนรู้ได้ 2. ครูมีการบริหารจัดการช้นเรียนโดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกให้เด็กรักครู ครูรักเด็กและเด็กรัก เด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 3. มีครูประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือ วิธีการวัด ประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อ น าไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ 4. บุคลากรครูตามกลุ่มสาระต่าง ๆ ร่วมมือกันในการแก้ปัญหาให้กับนักเรียนที่มีปัญหาในด้านการ เรียนและพฤติกรรมในรูปแบบของการปรึกษาหารือและค้นหาวิธีการที่จะร่วมพัฒนานักเรียนใน รูปแบบของสังคมแห่งการเรียนรู้ จุดที่ควรพัฒนา 1. ควรเชิญวิทยากรทีมีความรู้ด้านภูมิปัญญาท้องถิ่นมาให้ความรู้กับนักเรียนจากชุมชนหรือปราชญ์ ชาวบ้านจากภายนอกสถานศึกษาและความรู้ที่จะน าเสนอควรเป็นความรู้ที่มีความจ าเป็นต่อ การศึกษาและการด ารงตนอยู่ในสังคมปัจจุบัน แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น 1) จัดท าโครงการเสริมสร้างสังคมแหล่งเรียนรู้สู่สถานศึกษา 2) จัดท าโครงการส่งเสริมสนับสนุนการใช้สื่อสมัยใหม่มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน 3) จัดท าโครงการแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ข้อเสนอแนะ ๑. ขอรับการสนับสนุนด้านสื่อ อุปกรณ์ ที่ครูมีความต้องใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากต้นสังกัด ๒. พัฒนากระบวนทัศน์ของครูผู้สอนให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกในยุคปัจจุบัน ๓. ควรมีกระบวนการและแนวทางการบรรจุครูผู้สอนที่สอนอยู่ในโรงเรียนปัจจุบัน

สรุปผลการประเมินตนเอง มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาโดยรวม 1. ระดับคุณภาพ ดีเลิศ 2. วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนาข้อมูลหลักฐานเอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมิน ตนเอง 2.1 วิธีการพัฒนา/ผลที่เกิดจากการพัฒนา จากผลการด าเนินงานโครงการและกิจกรรมต่างๆ ภายใต้สถานการณ์ปกติส่งผลให้สถานศึกษาจัดการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาไปตามเป้าหมายที่ตั้งเป้าหมายไว้ในแต่ละมาตรฐาน ซึ่งจากผลการประเมินสรุปว่าได้ ระดับ ดีเลิศ ผลที่สนับสนุนการประเมินตนเอง ดังนี้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-๖ อ่านออกเขียนได้ ร้อยละ ๗๕.๓๗ มีความสามารถในการสื่อสารเรียนรู้ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ตามที่สถานศึกษาก าหนด ผลการทดสอบระดับชาติ 3 ปีย้อนหลัง ยังไม่เป็นไปตามเกณฑ์สถานศึกษา ( NTและRT ) ต่ ากว่าค่าเฉลี่ย ระดับชาติผลการทดสอบ O-NET ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มีคะแนนเฉลี่ย ๔ รายวิชา ๔๑.๒๓ คะแนน ครูจัดการเรียนการสอนโดยจัดกิจกรรม Active learning เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา และลงมือปฏิบัติจริงทุกระดับชั้น ครูได้รับการพัฒนาตามโครงการพัฒนาข้าราชการ/พนักงานครู/บุคลากร ของโรงเรียน น าความรู้มาจัดท าแผนการเรียนรู้ สื่อการเรียนการสอน มีเครื่องมือวัดและประเมินผลผู้เรียน ผู้บริหารมีสัมพันธ์ภาพที่ดีกับชุมชน มีการแสวงหาความร่วมมือในการใช้ทรัพยากรจากชุมชน มีโครงการระดม ทรัพยากรมาช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่อง 2.2 ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ ที่สนับสนุนผลการประเมินตนเอง เป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโครงการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ โครงการ สืบสานวัฒนธรรมประเพณีท้องถิ่น โครงการพัฒนาศักยภาพบุคลากร โครงการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา โครงการพัฒนาอาชีพตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง 3. จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น จุดเด่น 1. ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน มีนิสัยรักการอ่านมีการจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะ ทางภาษาทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ทั้งในด้านการฟัง พูด อ่าน เขียน รวมถึงการสื่อสาร 2. ผู้เรียนสามารถสรุปความรู้จากเรื่องที่อ่านและสามารถน าความรู้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ อย่างมี ประสิทธิภาพ ท าให้นักเรียนได้พัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ของตนเองในด้านภาษา 3. ผู้เรียนมีความพร้อมในการศึกษาต่อสามารถวางแผนการเรียนรู้ไปสู่อาชีพที่ตนเองสนใจอย่างเป็น ขั้นตอนมีความรู้สึกที่ดีต่ออาชีพสุจริตและความมั่นใจในการตัดสินใจในการศึกษาต่อ จุดที่ควรพัฒนา ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (RT,NT,O-NET) ให้สูงขึ้นกว่าเกณฑ์ที่สถานศึกษาก าหนด 2. กิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. กิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน ค านวณ ให้กับพัฒนาการช้า 4. ความสามารถในการคิด วิเคราะห์ของนักเรียน

5. การพัฒนาความสามารถภาษาอังกฤษของนักเรียน 6. ความสามารถในการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษของครูผู้สอน แผนพัฒนาคุณภาพเพื่อยกระดับให้สูงขึ้น 1) โครงการ/กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการพัฒนาผู้เรียน 2) โครงการพัฒนาระบบงานบริหารเพื่ออ านวยความสะดวกในการปฏิบัติงานของบุคลากร 3) จัดท าแผนการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียน 4) โครงการปรับภูมิทัศน์ ปรับปรุงอาคารเรียนและสภาพแวดล้อม 5) โครงการพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 6) โครงการส่งเสริมจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active learning ข้อเสนอแนะ ควรได้รับการสนับสนุนงบประมาณและทรัพยากรจากต้นสังกัดที่เพียงพอ (ด้านสื่อ อุปกรณ์ ที่ครู มีความต้องใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากต้นสังกัด) สอดคล้องกับความต้องการของโรงเรียน มีผู้บริหารหรือ ผู้อ านวยการประจ าอยู่ที่โรงเรียน เพื่อจะได้ตัดสินใจแก้ปัญหาและเรื่องด าเนินการเร่งด่วนต่างๆ มีการพัฒนา หลักสูตรด้านภาษาต่างประเทศทุกระดับชั้น เพื่อต่อยอดจากโครงการจ้างครูต่างประเทศ อันเป็นการพัฒนา ศักยภาพผู้เรียนให้มีระดับสูงขึ้น มีกระบวนการและแนวทางการบรรจุครูผู้สอน ที่สอนอยู่ในโรงเรียนปัจจุบัน อันเป็นขวัญก าลังใจและแรงจูงใจในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนและมีการพัฒนากระบวนทัศน์ ของครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกในยุคปัจจุบัน

ภาคผนวก

รายงานผลการสอบ RT ป.๑, NT ป.๓ และ O-NET ป.๖

รายงานผลการประเมิน ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (ReadingTest : RT ป.๑) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ หมายเหตุ ๑. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกเสียงของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีคะแนนเฉลี่ยการอ่านออกเสียง ที่ ๖๑.๗๖ คะแนน ต่ ากว่าค่าเฉลี่ย ระดับสังกัด อยู่ ๑๓.๘๑ คะแนน ต่ ากว่าระดับประเทศอยู่ ๑๕.๖๒ คะแนน ๒. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านรู้เรื่องของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีคะแนนเฉลี่ยการอ่านรู้เรื่อง ที่ ๖๓.๓๓ คะแนน ต่ ากว่าค่าเฉลี่ย ระดับสังกัด ๑๒.๗๒ คะแนน ต่ ากว่าระดับประเทศอยู่ ๑๓.๘๖ คะแนน ๓. ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านออกเสียงและการอ่านรู้เรื่องของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีคะแนนเฉลี่ย ๖๒. ๕๕ ต่ ากว่าค่าเฉลี่ยระดับ สังกัดอยู่ ๑๓.๕๑ คะแนน ต่ ากว่าระดับประเทศอยู่ ๑๔.๗๓ คะแนน 75.57 76.05 77.19 ๖๙.๙๕ ๗๖.๐๖ 77.28 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 ระดับโรงเรียน ระดับ อปท. ระดับประเทศ

๒) คะแนนเฉลี่ยร้อยละของจ านวนนักเรียนที่มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จ าแนกตามระดับคุณภาพ ๓) ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ๓.๑ เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และร้อยละของผลต่างระหว่างปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ๓.๒) เปรียบเทียบผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และร้อยละของผลต่างระหว่างปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ จ าแนกตามร้อยละของระดับคุณภาพ 57.14 33.33 52.38 19.04 52.38 23.80 9.52 9.52 14.28 14.28 4.76 9.52 0.00 20.00 40.00 60.00 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 66.25 60.37 63.31 70.28 64.57 67.43 61.76 63.33 62.55 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 อ่านออกเสียง อ่านรู้เรื่อง รวม ๒สมรรถนะ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๓-๒๕๖๕ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕

๔๕.๓๔ ๒๒.๐๙ ๑๙.๗๖ ๑๒.๗๙ ๕๒.๓๘ ๒๓.๘ ๑๔.๒๘ ๙.๕๒ ๓๙.๑๓ ๒๗.๕๓ ๒๓.๑๘ ๑๐.๑๔ ๐. ๑๐. ๒๐. ๓๐. ๔๐. ๕๐. ๖๐. ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง รวม ๒ สมรรถนะ 2563 ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ 34.88 36.04 24.41 4.65 ๓๓.๓๓ ๕๒.๓๘ ๙.๕๒ ๔.๗๖ ๓๓.๓๓ ๔๒.๐๒ ๑๘.๘๔ ๕.๗๙ 0 10 20 30 40 50 60 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง การอ่านรู้เรื่อง ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕ 51.16 18.60 10.46 19.76 57.14 19.04 9.52 14.28 46.37 15.94 21.73 15.94 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง การอ่านออกเสียง ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕

ประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ ( National Test ปีการศึกษา ๒๕๖๕ : ป.๓ ) ๑. ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ขั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ความสามารถ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ระดับโรงเรียน ระดับ อปท. ระดับประเทศ ด้านค านวณ 30.41 ๔4.69 ๔9.12 ด้านภาษา ๔0.๙๔ ๕2.42 ๕5.86 รวมทั้ง ๒ ด้าน 35.67 55.05 ๕๒.50 ๒. ๓. ๔. ๕. ๒. ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ๒.๑) เปรียบเทียบภาพรวมผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ระดับชาติ(NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ และร้อยละของผลต่างระหว่างปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๕ ความสามารถ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ร้อยละผลต่างระหว่าง ปีการศึกษา ๒๕๖๔-๒๕๖๕ ๑. ด้านภาษา 48.40 ๔๖.๖๗ 40.94 - ๕.๗๓ ๒. ด้านค านวณ 36.01 ๓๓.๖๙ 30.41 - ๓.๒๘ เฉลี่ย ๒ ด้าน 42.20 ๔๐.๑๘ 35.67 - ๔.๕๑ 30.41 40.94 35.67 44.69 52.42 55.05 49.12 55.86 52.50 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 ด้านค านวน ด้านภาษา รวมทั้ง ๒ ด้าน คะแนนร้อยละผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ(NT) ขั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับโรงเรียน ระดับ อปท. ระดับประเทศ

๒.๒) เปรียบเทียบผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ - ๒๕๖๕ จ าแนกตามร้อยละของระดับคุณภาพ 2.73 35.61 36.98 24.65 9.3 38.37 40.69 ๒.๒๙ 11.62 ๒๖.๔๓ ๔๘.๒๗ ๒๒.๙๘ 0 10 20 30 40 50 60 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ระดับคุณภาพด้านภาษา ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ 1.36 13.69 60.27 24.65 8.13 11.62 47.67 32.55 ๐.๐๐ ๑๙.๒๓ ๕๐.๐๐ ๓๐.๗๖ 0 20 40 60 80 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ระดับคุณภาพด้านค านวณ ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ 0.00 0.00 47.94 24.65 9.3 18.6 56.97 15.11 ๐.๐๐ ๒๓.๐๗ ๖๕.๓๘ ๑๑.๕๓ 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง รวมทั้ง ๒ ด้าน ปี ๒๕๖๒ ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔

ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ (O-NET: ป.๖) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ระดับ/รายวิชา ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ระดับโรงเรียน ๕๖.๓๓ ๓๐.๓๐ ๔๓.๗๘ ๔๓.๑๘ ระดับสังกัด ๕๓.๑๘ ๒๖.๖๘ ๓๘.๘๗ ๓๖.๔๙ ระดับประเทศ ๕๓.๘๙ ๒๘.๐๖ ๓๙.๓๔ ๓๗.๖๒ 53.33 30.3 43.78 43.18 53.18 26.68 38.87 36.49 53.89 28.06 39.34 37.62 0 10 20 30 40 50 60 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ(O-NET: ป.๖) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับโรงเรียน ระดับสังกัด ระดับประเทศ