รายงานวิธิปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best practice

รายงาน

วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

นวัตกรรมการบริหารการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนภายใตน้ โยบาย 3 สรา้ ง

การพัฒนาการเรียนภาษาองั กฤษ
โดยชุดกจิ กรรมแบบฝึกทักษะการเรียนรูแ้ บบรว่ มมอื เทคนคิ STAD

เรือ่ ง Fruits ด้วย TALUNG MODEL

จัดทำโดย
นางสาวนุชรีวรรณ นลิ จันทร์

ตำแหน่ง ครู คศ.1

โรงเรียนบ้านตลุงโนนกอก ตำบลหนองเรอื อำเภอชมุ พลบุรี
สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาสรุ ินทร์ เขต 2

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

ก

คำนำ

รายงานวิธีปฏิบัติที่ดี (Best Practice) เล่มนี้เป็นรายงานผลพัฒนาการเรียนภาษาอังกฤษ โดยชุด
กิจกรรมแบบฝึกทักษะการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค STAD เรื่อง Fruits ด้วย TALUNG MODEL ของ
นักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนบา้ นตลงุ โนนกอก ซ่ึงเป็นการจัดทำชุดกิจกรรมแบบฝึกทักษะมาใช้กับ
นักเรียนที่ได้รับกระทบจากโรคระบาดไวรัสโคโรน่า(Covid 2019) ในช่วงสถานการณ์ปกติกลับมาเรียนใน
สถานศึกษา แก้ปัญหานักเรียนที่เรียนไม่ทันเพื่อให้เกิดทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน นักเรียนสามารถนำ
ประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตระจำวนั ได้

ทั้งนี้ผู้เสนอผลงานขอขอบคุณ ผู้บริหาร ครูผู้สอน และผู้เรียน โรงเรียนบ้านตลุงโนนกอกท่ีให้ความ
ช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา ตลอดจนแนะนำในการปฏิบัติงาน ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าจะเป็นประโยชน์ต่อ
การศกึ ษาและผูส้ นใจไม่มากกน็ ้อย และหากผ้รู ู้มคี ำแนะนำเพือ่ จะพัฒนานวัตกรรม/วธิ ีการ ทางผู้จัดทำน้อมรับ
เพอ่ื จะนำไปปรับปรงุ พฒั นาให้ดยี ิง่ ขนึ้ ตอ่ ไป

นางสาวนุชรวี รรณ นิลจนั ทร์
ตำแหน่งครู คศ 1

สารบญั ข
เร่ือง
หนา้
คำนำ
สารบญั ก
ข้อมูลทั่วไป ข
รายละเอียดการนำเสนอผลงาน 1

1. ความสำคญั ของผลงานหรือนวตั กรรมที่นำเสนอ 1
2. จดุ ประสงคแ์ ละเปา้ หมายของการดำเนนิ งาน 2
3. กระบวนการผลติ ผลงานหรอื ขน้ั ตอนการดำเนนิ งาน 3
4. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชนท์ ีไ่ ด้รบั 5
5. ปัจจยั ความสำเรจ็ 7
6. บทเรียนทไี่ ด้รบั (Lesson Learned) 8
7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรบั /รางวลั ที่ไดร้ บั 8
8. ภาคผนวก 9

วิธีปฏิบัติทเ่ี ป็นเลิศ “Best Practice”
เร่อื ง การพัฒนาการเรียนภาษาอังกฤษ
โดยชุดกจิ กรรมแบบฝกึ ทกั ษะการเรียนรู้แบบรว่ มมือ เทคนิค STAD เร่ือง Fruits ด้วย TALUNG MODEL

ประเภทผลงาน ( ) ผู้บรหิ าร
ประเภทผลงาน ( √ ) ครู ( ) ระดับปฐมวยั

( √ ) ระดบั ขั้นพ้ืนฐาน

ข้อมูลท่ัวไป
1. ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 โรงเรียนบ้านตลงุ โนนกอก ตำบลหนองเรอื อำเภอชุมพลบรุ ี

จงั หวัดสุรินทร์ เครอื ข่ายโรงเรียนชุมพลบุรี 2 สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษาสรุ นิ ทร์ เขต 2
2. ชื่อครผู ู้สอน นางสาวนชุ รวี รรณ นิลจนั ทร์ ตำแหนง่ ครู คศ.1
3. ชื่อผลงาน การพัฒนาการเรยี นภาษาอังกฤษ โดยชดุ กิจกรรมแบบฝึกทักษะการเรียนรแู้ บบรว่ มมือ

เทคนิค STAD เร่ือง Fruits ดว้ ย TALUNG MODEL

1. ความสำคญั และความเป็นมาของ
ในสังคมโลกปัจจุบัน เป็นยุคแห่งเทคโนโลยีและการสื่อสารที่ไร้พรมแดนการคมนาคมทที่สะดวก

สบาย และทันสมัย ทำให้โลกแคบลง พลโลกทีม่ ีการเดินทางติดต่อ สือ่ สารดำเนินกิจกรรมทางสังคม ภาษาจึง
มคี วามจำเปน็ อยา่ งย่งิ ยวด ทจ่ี ะทำใหเ้ กิดความเขา้ ใจซงึ่ กนั และกัน ในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลข่าวสาร โดยเฉพาะ
อยา่ งย่งิ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากล ทพี่ ลโลกใช้ในการติดต่อส่ือสารมากท่ีสดุ การศึกษาต่อในสาขาวิชาต่างๆ
การตดิ ตอ่ ส่ือสารระหว่างประเทศทางทง้ั ดา้ นเศรษฐกิจและการเมืองตลอดจนการศึกษาศิลปวัฒนธรรมของชน
ชาติต่าง ๆ จะต้องใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสารระหว่างกันทั้งสิ้น (สุมิตรา อังวัฒนกุล, 2540)
กระทรวงศึกษาธกิ ารได้ตระหนักถึงความสำคัญของภาษาอังกฤษ และพยายามปรับปรุงกระบวนการเรียนการ
สอนอย่างต่อเนือ่ งตลอดเวลา เพื่อพัฒนาความสามารถผู้เรียนให้มีศักยภาพทั้ง ทักษะการฟัง การพูด การอ่าน
และการเขียนภาษาอังกฤษ สามารถจะรับและเข้าใจสารสนเทศภาษาอังกฤษได้เป็นอย่างดี ตลอดจนสามารถ
ใชภ้ าษาอังกฤษสื่อสารไปยังประชาคมโลกได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม(กรมวชิ าการ,2545) การจดั การเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ) มีจุดมุ่งหมายให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือ
ที่ใช้ในการติดต่อสือ่ สารได้ในสถานการณ์ต่าง ๆ โดยผู้เรยี นจะต้อง พัฒนาความสามารถให้มีทกั ษะเบื้องตน้ ใน
การฟัง การพูด การอ่าน และ การเขียนภาษาอังกฤษจึงจะนำความรู้ไปใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันได้
(กรมวิชาการ,2545) โดยเฉพาะทักษะ การอ่านเป็นทักษะพื้นฐาน ท่ีสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่ง ในการดำเนิน
ชีวิตประจำาวัน การอ่านทำให้เกิดความรู้ แตกฉาน ก่อให้ เกิดความเข้าใจในสิ่งทีอ่ ่าน ช่วยเพิ่มพูน สติปัญญา
สามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง สร้างบุคคลแห่งการเรียนรู้ซึ่งนำไปสู่สังคม แห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต
การอ่านเป็นหัวใจสำคัญของการศึกษาหา ความรู้ให้มีประสิทธิภาพ เพื่อให้เข้าใจ ในสิ่งที่อ่าน (สมุทร
เซ็นเชาวนิช, 2542) นอกจากทักษะการอ่านแล้วทักษะที่มีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในการสื่อสาร คือ
ทักษะการเขียน ซึ่งเป็นทักษะที่สะท้อนการเรียนรู้ของทักษะ การฟัง การพูดและการอ่าน ก่อนเขียนจะต้องมี

2

การรวบรวมข้อมูลและถ่ายทอด ข้อมูลหรือความรู้สึกนึกคิดออกมาเป็นตัวอักษรให้ผู้อ่านเข้าใจซึ่งการเขียน
จะตอ้ งอาศัยความรู้ และทกั ษะการเขียนหลายอย่าง (อรพิน พจนานนท์, 2537)

จากสภาพการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในปัจจุบันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
โรงเรียนบ้านตลุงโนนกอก ตำบลหนองเรือ อำเภอชุมพลบุรี จังหวัดสุรินทร์ พบว่า การเรียนการสอน
ภาษาอังกฤษยังไม่บรรลุตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษต่ำกว่าเกณฑ์
มาตรฐาน เนื่องจากสถานการณ์ในปัจจุบันได้รับผลกระทบจากการเกิดโรคระบาดไวรัสโคโรน่า Covid 2019
ทำให้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไม่เป็นไปตามเกณฑ์ นักเรียนบางคนเรียนไม่ทันและไม่เข้าใจในเนื้อหา
ในฐานะเป็นครูผู้สอนภาษาอังกฤษได้ วิเคราะห์หาสาเหตุของปัญหาและหาแนวทางในการแก้ปัญหา
จากการสังเกตการสอนที่ผ่านมาพบว่า เมื่อสถานการณ์ปกติ ไม่ได้รับผลกระทบจากการเกิดโรคระบาดไวรัส
(Covid 2019) กลุ่มเพ่ือน น่าจะมีบทบาทต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็น อย่างมาก การเรียนรู้
จากกันและกันของนักเรียนน่าจะเกิด ได้ดี เพราะภาษาที่นักเรียนใช้สื่อสารนั้นสื่อความเข้าใจกันได้ดี และ
การเรียนเป็นกลุ่มของนักเรียนระหว่างนักเรียนที่เรียนเก่งกับนักเรียนท่ีเรียนอ่อน มีการแลกเปลี่ยนความ
คิดเห็น ความรู้ซึ่งกันและกันจากการเรียนเป็นกลุ่ม จะทำให้นักเรียนเกิดความสนุกสนานในการเรียนทำให้
นักเรียนอยากเรียนมากขึ้น ผสู้ อนจึงได้ศึกษาแนวทางเอกสารงานวิจัยเกี่ยวกับ การเรียนรู้แบบร่วมมือ
ด้วยเทคนิค STAD (การแบ่งกลุ่มแบบกลุ่มสัมฤทธิ์ (Student Teams Achievement Divisions) )
เป็นการเรียนที่ผสมผสาน ระหว่างการเรียนรูแ้ บบรว่ มมือและการสอนรายบุคคลเข้าด้วยกัน โดยแต่ละกลุ่มจะ
ประกอบด้วย เด็กเก่ง ปานกลาง และอ่อนอยู่ร่วมกัน เป็นวิธีการ เรียนรู้ที่สนองความแตกต่างระหว่างบุคคล
โดยให้นักเรียนลงมือทำ กิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองตาม ความสามารถจากแบบฝึกหัดหรือกิจกรรมที่ครู
เตรยี มให้ และเนน้ ส่งเสรมิ ความรว่ มมอื ภายในกล่มุ เป็นการแลกเปล่ยี นประสบการณ์ การเรียนรู้ซ่ึงกันและกัน
เป็นวิธีการทำางานร่วมกัน แรงจูงใจจะเป็นอย่างหนึ่ง ทำให้นักเรียนเกิดความมั่นใจ และเรียนรู้ได้เร็วข้ึน
ทำให้นักเรียนเกิดความคงทนในการเรียนรู้ได้ อีกทั้งยังส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความมั่นใจในตนเองและกล้า
แสดงออกในการใชภ้ าษาองั กฤษเกดิ ความสนุกสนานในการเรยี นรู้และมีเจตคตทิ ด่ี ีต่อวิชาภาษาองั กฤษ

2. จดุ ประสงค์และเป้าหมายของผลงาน
2.1 จุดประสงค์
1. เพือ่ เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนวชิ าภาษาองั กฤษ เรอื่ ง Fruits ดว้ ยชดุ กจิ กรรม

แบบฝกึ การเรียนรแู้ บบร่วมมือ เทคนิค STAD ของนักเรียนชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4
2. เพ่ือให้นักเรียนไดเ้ รยี นรู้ภาษาองั กฤษรว่ มกนั อย่างมีความสขุ เกดิ เจตคติทีด่ ตี ่อการเรยี น

ภาษาอังกฤษ

2.2 เปา้ หมาย
2.2.1 เชิงปรมิ าณ
1. นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 ร้อยละ 80

มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนทสี่ งู ขึ้น ของนักเรยี นทงั้ หมดจำนวน 10 คน

3

2.2.2 เชิงคุณภาพ
1. นักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 4 รอ้ ยละ 80 มคี วามรู้ความเขา้ ใจในรายวชิ า

ภาษาอังกฤษ และมเี จตคติท่ีดีตอ่ การเรยี นวชิ าภาษาอังกฤษ

3. ข้นั ตอนการดำเนนิ งาน
การดำเนนิ กจิ กรรมโดยการใช้วงจรคุณภาพเดมม่งิ PDCA ด้วยวธิ ีการและกระบวนการ

TALUNG MODEL ภายใตน้ โยบาย 3 สร้างการบริหารการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนของสำนักงานเขต
พืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสรุ นิ ทร์ เขต 2 ดงั นี้

รูปภาพ ใช้วงจรคุณภาพเดมม่ิง PDCA ด้วยวธิ กี ารและกระบวนการ TALUNG MODEL
ภายใตน้ โยบาย 3 สรา้ ง

4

1. ข้ันวางแผน (P)
1.1 T-Teacher ศึกษาสภาพปญั หา
1.1.1 ศกึ ษาและวิเคราะหส์ ภาพปัญหาการเรยี นการสอนของนกั เรยี นประจำช้ันท่ีสอน
1.1.2 สำรวจสภาพข้อมลู พืน้ ฐาน วเิ คราะห์ผูเ้ รยี นรายบคุ คล
1.1.3 ศกึ ษาแนวคิด ทฤษฎี เทคนคิ การสอนต่างๆ ท่ีเกี่ยวข้องกับการเรยี นการสอนแบบร่วมมอื
1.1.4 กำหนดประชุมร่วมกบั คณะครูเพื่อเสนอปญั หา และรว่ มกันวางแผน

1.2 A- Analysis วเิ คราะห์หลกั สูตร
1.2.1 วิเคราะห์หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน หลกั สูตรสถานศกึ ษา มาตรฐานตัวชว้ี ัด
1.2.2 วางแผนและออกแบบและกำหนดปฏทิ นิ การดำเนินกิจกรรม

2. ขัน้ ปฏิบตั ิ/การดำเนินงาน (D)
2.1 L-Learning การเรียนรู้
2.1.1 จดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้ประกอบชดุ การเรยี นรู้แบบร่วมมอื ดว้ ยเทคนคิ STAD
2.2.2 จัดทำชุดกจิ กรรมแบบฝกึ เรียนรแู้ บบรว่ มมือด้วยเทคนิคSTAD
2.2.3 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามท่ีวางแผนและออกแบบไว้ ดังน้ี
2.2.3.1 ครูทักทายนักเรยี นและสัมมนากับนกั เรียนในหน่วยการเรียนรเู้ รือ่ ง Fruit
2.2.3.2 ครใู หน้ กั เรยี นทำแบบทดสอบก่อนเรยี น 10 ข้อ
2.2.3.3 นกั เรียนร่วมกนั ศกึ ษาคำศัพท์ ทีค่ รเู ขียนบนกระดาน ครใู หน้ ักเรียนฝึกอ่านคำศัพท์บน

กระดาน โดยมีคุณครูคอยให้ความช่วยเหลือ
2.2.3.4 แจง้ จุดประสงค์การเรยี นรู้ให้นักเรียนโดยเนน้ ยำ้ ให้รู้วา่ นักเรยี นตอ้ งปฏิบตั ิตามลำดบั

ขั้นตอนคำช้ีแจงทมี่ ีในแบบฝกึ ทกั ษะ
2.2 U-Use การใชส้ ่ือนวตั กรรม
2.2.1 ครชู แ้ี จงวธิ กี ารใชแ้ บบฝกึ ทักษะชดุ การเรียนรแู้ บบรว่ มมอื ด้วยเทคนคิ STAD
2.1.2 นกั เรยี นรวมกลุ่มๆละ 4-6 คน โดยคละตามความสามารถตามผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน เกง่ -

ออ่ น ปานกลาง แต่ละกลมุ่ ดำเนนิ การเลอื กหัวหน้า เลขานุการ ท่เี หลอื เปน็ สมาชกิ
2.1.3 หวั หน้ากลุม่ แตล่ ะกลุ่มรับแบบฝกึ ทักษะ เร่อื ง Fruits ตามจำนวนสมาชิกในกลมุ่ โดยปฏบิ ตั ิ

กจิ กรรมดังน้ี
2.2.3.1 อ่านบัตรช้ีแจงแลว้ ปฏบิ ตั ิตามคำชแ้ี จงอยา่ งเป็นข้ันตอน
2.2.3.2 ครูคอยอธบิ ายเพ่มิ เติมเมื่อนักเรยี นมขี ้อสงสยั
2.2.3.3 นกั เรียนอ่านคำศพั ท์จากใบความรู้ในชดุ กิจกรรม
2.2.3.4 ครูนำเสนอบัตรภาพเก่ยี วกับสตี ่างๆ ไดแ้ ก่ apple, papaya, orange, banana,

mango, rambutan ทลี ะภาพโดยครูออกเสียงใหน้ กั เรียนฟัง แล้วให้นกั เรยี นออกเสยี งตาม 2-3 ครง้ั
2.2.3.5 ครูนำเสนอบัตรคำพรอ้ มกบั บัตรภาพ พร้อมท้ังครูนำสะกดคำแลว้ ให้นกั เรียนออก

เสยี งตาม 2-3 คร้ัง
2.2.3.6 นกั เรียนทำExercise
2.2.3.7 ขณะนักเรียนทำกจิ กรรมครูแจ้งให้ทราบวา่ การทำงานร่วมกันให้ช่วยเหลือซงึ่ กันและ

กนั ใหม้ ีความสามคั คีในกลุม่ และยอมรับฟงั ความคดิ เหน็ ของสมาชิกในกลุม่ เดยี วกัน การทำงานจึงจะประสบ

5

ผลสำเรจ็ พรอ้ มสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานของนกั เรยี น
2.2.3.8 ให้นักเรียนวาดผลไม้ท่ตี นเองชอบมา 1 อยา่ งพร้อมทั้งระบายสีใหส้ วยงาม

พร้อมท้ังเขยี นบรรยายใตภ้ าพว่า It is ผลไม้
2.2.3.9 จากการนำเสนอเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นซักถาม – ออกเสยี ง
2.2.3.10 ครูใหน้ กั เรียนบอกช่ือผลไม้ตามบตั รคำที่ครูแสดงใหด้ ูพร้อมทั้งครูตดิ บัตร

คำประกอบ เพอื่ ทบทวนความรู้อีกครง้ั

3. การตรวจสอบและประเมินผล (C)
3.1 N-Network การแลกเปลยี่ นรู้/ประเมนิ ผล
3.1.1 นกั เรียนและครรู ว่ มกนั อภิปราย สรปุ บทเรยี นทไี่ ดจ้ ากการทำ Exercise และประเมินผล

4. การปรับปรงุ แก้ไข (A)
4.1 G-Grow ปรบั ปรงุ แก้ไข/พัฒนา
4.1.1 นำผลการประเมินมาวเิ คราะหร์ ว่ มกนั เพ่ือทจี่ ะนำไปเป็นขอ้ มลู ในการวางแผนพัฒนาใหด้ ี

ย่งิ ขึ้นไป

4. ผลการดำเนินงาน ผลสมั ฤทธิแ์ ละประโยชน์ทไี่ ด้รับ

4.1 ผลการดำเนนิ งาน

จากผลการดำเนินงานการจดั การเรยี นการพฒั นาการเรียนภาษาอังกฤษ โดยชุดกจิ กรรมแบบฝึก

ทกั ษะการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนคิ STAD เรื่อง Fruits นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 โรงเรยี นบา้ นตลงุ โนน

กอก นกั เรยี นมีความร้คู วามเข้าใจและมีเจตคติทดี่ ีต่อวิชาภาษาอังกฤษเพ่ิมขึ้น มีค่าเฉลี่ยคะแนนท่ีเพิ่มข้นึ จาก

การทำแบบทดสอบหลังเรยี น

4.2 ผลสัมฤทธ์ิ

เลขท่ี ชื่อ-สกุล คะแนนแบบทดสอบ
คะแนนก่อนเรียน คะแนนหลงั เรยี น

1 เด็กชาย ธรรมดา โชติยา 46

2 เด็กชาย ธีรวฒั น์ สุขบรรเทงิ 38

3 เด็กชาย ศกุ ลวฒั น์ เอ่ยี มสะอาด 3 10

4 เดก็ ชาย ปยิ พัชร์ บุญเศษ 57

5 เดก็ หญงิ ณัฐภสั สร แก้วหอม 49

6 เดก็ หญิงนิภาพร สทุ ธกิ ร 46

7 เด็กหญิงกมลลักษณ์ บุญเศษ 4 10

8 เดก็ หญงิ รชั ฎาภรณ์ บุญเศษ 69

9 เด็กหญงิ นภัสรา มูลอามี 59

10 เด็กหญงิ แพรวา บุญปก 48

รวม 42 82

คา่ เฉลยี่ 4.2 8.2

S.D 0.92 1.40

6

ตารางหาประสทิ ธิภาพใบกิจกรรมชุดแบบฝึกทักษะการเรียนรแู้ บบร่วมมอื เทคนิค STAD เร่ือง Fruits

ผลการทดสอบ (N = 10)

คะแนนเฉลี่ยการทำใบงาน 10)
4 รวมผลการทำใ1บ0ง)าน
ใบงานที่ 12 3

คะแนน 20 20 20 20 80

∑x 200 182 178 184 744

X 20.00 18.20 17.80 18.40 74.4

S.D. 0.00 2.20 0.63 0.64 0.86

% 100 91.00 89.00 92.00 93.00

จากตารางพบว่า คะแนนการจดั กจิ กรรมในชุดแบบฝึกทกั ษะการเรยี นร้แู บบร่วมมือ เทคนคิ STAD

เรือ่ ง Fruits มคี า่ เฉลี่ยรอ้ ยละ 80 ทุกชดุ คิดเปน็ ร้อยละ 93.00

ตารางหาประสทิ ธภิ าพของการจดั การเรียนการพฒั นาการเรยี นภาษาอังกฤษ โดยชดุ กิจกรรมแบบ

ฝึกทกั ษะการเรียนรูแ้ บบร่วมมือ เทคนิค STAD เรื่อง Fruits ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียน
บา้ นตลุงโนนกอก

รายการประเมนิ คะแนนเต็ม X S.D. %

การกจิ กรรมระหว่างเรียนในแบบฝึกทกั ษะชุด 80 74.40 0.86 93.00

กจิ กรรม E1

การทดสอบวดั ผลทางการเรียนหลังเรยี น E2 10 8.20 1.40 82.00

ประสิทธภิ าพของแบบฝึกทักษะ E1/E2 93/82

จากตารางพบวา่ การจัดการเรยี นการพัฒนาการเรยี นภาษาองั กฤษ โดยชดุ กจิ กรรมแบบฝึกทักษะ

การเรียนรูแ้ บบร่วมมือ เทคนิค STAD เร่ือง Fruitsของนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 โรงเรียนบ้านตลงุ โนน

กอก มปี ระสิทธภิ าพ 93/82 สูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80

ตารางวิเคราะห์ระดับความพึงพอใจต่อกจิ กรรมการเรียนการสอนการพฒั นาการเรยี น
ภาษาอังกฤษ โดยชุดกจิ กรรมแบบฝกึ ทักษะการเรียนร้แู บบร่วมมอื เทคนิค STAD เรอ่ื ง Fruits ของนกั เรียนชน้ั
ประถมศกึ ษาปที ่ี 4 หลังเรียน

รายการประเมิน x% ระดบั ความพงึ พอใจ
4.00 80.00 มาก
1.กจิ กรรมการเรียนรมู้ ีความเหมาะสม สอดคลอ้ งกบั เน้ือหาละจุดประสงค์
การเรียนรู้ 4.00 80.00 มาก
2.ครูชี้แจงกจิ กรรมการเรียนรู้แบบรว่ มมอื เทคนิค STAD ให้นกั เรียนเข้าใจ
อย่างชดั เจน 4.50 90.00 มาก
3.เน้ือหามีความยากงา่ ยเหมาะกับนักเรยี น 4.00 80.00 มาก
4.เน้ือหามคี วามชดั เจนเขา้ ใจง่าย

5.นักเรยี นสนุกและมีความสขุ ที่ได้เรยี นเปน็ กลุ่มและทำกิจกรรมภายในกลมุ่ 4.50 90.00 มาก

6.นักเรยี นภมู ิใจในความสำเร็จของกลุม่ และของตนเอง 4.00 80.00 มาก

7.กิจกรรมส่งเสริมใหน้ ักเรยี นได้ร่วมแสดงความคดิ เห็น 4.50 90.00 มาก

8.กิจกรรมส่งเสริมใหน้ ักเรยี นสามารถจำความหมายของคำศัพท์ได้ดีขึ้น 4.50 90.00 มาก

9.นกั เรียนพอใจทีมีสื่อประกอบการสอนที่นา่ สนใจ 5.00 100.00 มาก

10.ส่อื ช่วยให้นักเรยี นเขา้ ใจบทเรยี นได้ง่ายและเรยี นรู้ได้เร็ว 3.50 70.00 มาก

11. ประเมินผลมีความสอดคลอ้ งกบั เนื้อหาทเี่ รียน 4.00 80.00 มาก

12.มกี ารประเมนิ ผลนักเรยี นเป็นรายบคุ คลและเปน็ กล่มุ 4.50 90.00 มาก

13.แบบทดสอบมาความยากง่ายเหมาะสมกบั นกั เรียน 4.00 80.00 มาก

14.ครใู ช้เคร่อื งมือวดั ที่เหมาะสม 4.50 90.00 มาก

15.นักเรียนพอใจและได้รบั ประโยชน์จากการเรียนและสามารถนำไปใช้ใน 3.50 70.00 มาก

ชีวิตประจำวนั ได้

เฉลย่ี รวม 4.20 84.00 มาก

จากตาราง พบว่า ความพึงพอใจของนักเรยี นท่มี ตี ่อกิจกรรมการเรียนการสอนการพัฒนาการเรียน

ภาษาองั กฤษ โดยชุดกจิ กรรมแบบฝกึ ทกั ษะการเรยี นรู้แบบร่วมมือ เทคนิค STAD เรอ่ื ง Fruits ของนักเรยี น

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาพรวมอย่ใู นระดบั มาก คิดเปน็ ร้อยละ 84.00

4.4 ประโยชนท์ ี่ได้รบั
1. นกั เรยี นมีผลการเรยี นหลงั จากการเรยี นรู้ดว้ ยชดุ กิจกรรมแบบฝกึ การเรยี นรูแ้ บบร่วมมอื

เทคนิค STAD เรื่อง Fruits สูงขนึ้ รอ้ ยละ 82.00
2. นักเรยี นมีความสขุ ท่ีไดเ้ รยี นรรู้ ่วมกัน และเกิดเจตคติทดี่ ีต่อการเรียนภาษาอังกฤษดว้ ยชุด

กิจกรรมแบบฝึกการเรียนรู้แบบรว่ มมือ เทคนคิ STAD เร่อื ง Fruits ของชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 4 ในระดบั มาก

คดิ เปน็ รอ้ ยละ 84.00

5. ปัจจัยความสำเร็จ
1. ผู้อำนวยการสถานศึกษาสนับสนุนส่งเสริมและใหค้ วามสำคัญในการจดั กจิ กรรม พร้อมทัง้ ยังให้

คำแนะนำเพ่ิมเตมิ ในการดำเนินงานหรือกจิ กรรมต่างๆ
2.คณะครบู ุคลากรในสถานศึกษาให้คำปรึกษา คำแนะนำด้านการกิจกรรมการเรยี นการสอน

ตลอดจนการเข้ารว่ มชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี (PLC) ในการแลกเลี่ยนเรยี นรู้
3.นกั เรียนให้ความร่วมมือ และมีความพร้อมในรว่ มกจิ กรรมอยา่ งเตม็ ที่
4.ผปู้ ฏิบตั งิ านมีความพร้อมและความตัง้ ใจที่นำประสบการณ์การทำงานมาพัฒนา ปรบั ปรงุ ระบบการ

ทำงานอย่างตอ่ เนอื่ ง

6. บทเรียนท่ีไดร้ บั
การกจิ กรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษดว้ ยชดุ กจิ กรรมการเรียนรู้แบบรว่ มมอื เทคนิค STAD รายวชิ า

ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 14101 กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศในรายวชิ าภาษาอังกฤษ
ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4 เกิดบทเรียนที่ได้รับ ดังนี้

8

1. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ภาษาอังกฤษดว้ ยชดุ กิจกรรมการเรยี นร้แู บบรว่ มมือ เทคนิค STAD ทำ
ใหเ้ กดิ การเปล่ยี นแปลงในการเรยี นรู้กบั นกั เรยี น นักเรียนได้ฝกึ ทักษะการคิด การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ การ
ทำงานรว่ มกัน นักเรียนสามารถยอมรับความสามารถของแต่ละบุคคลทมี่ ความแตกต่างกัน

2.นักเรยี นได้ลงมือปฏิบัติจริงในการฝกึ ทักษะตา่ งๆด้านภาษาองั กฤษ เชน่ การฟงั การพดู การอา่ น
การเขียน โดยนำองค์ความรู้ที่เกิดจากตนเองทไ่ี ดจ้ ากการค้นคว้าจากแหลง่ ข้อมูลตา่ งๆท่ีหลากหลาย

3.บรรยากาศในห้องเรยี นเต็มไปด้วยความสนกุ กสนาน ไมน่ ่าเบือ่ ไม่ต้องมาฟังครูบรรายเพยี งอย่าง
เดยี ว ครูสามารถนำความรู้และประสบการณ์มาแลกเปลยี่ นเรยี นรู้กบั นกั เรยี นจนเกิดองค์ความร้ใู หม่ๆ

4. นักเรียนมเี จตคติท่ีดีในการเรียนภาษาองั กฤษ ใหค้ วามร่วมมือในการทำกิจกรรมต่างๆไดด้ ี

7. การเผยแพร่ผลงาน/การได้รับการยอมรบั
1. เผยแพร่ผลงานทาง Facebook โรงเรยี นบา้ นตลงุ โนนกอก https://www.facebook.com/-

175646493058695
2. เผยแพรผ่ ลงานทางกลมุ่ Line โรงเรยี นบา้ นตลงุ โนนกอก และ กลุ่ม Line ผู้ปกครองนักเรยี น
3. เผยแพร่ผลงานทางเว็บไซน์ ตนเองที่ https://sites.google.com/view/12325698

9

กิจกรรมการเรียนการสอนการพฒั นาการเรยี นภาษาอังกฤษ โดยชดุ กจิ กรรมแบบฝึกทักษะการ
เรียนรู้แบบรว่ มมอื เทคนคิ STAD เรอ่ื ง Fruits ของนกั เรียน
ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 4

ครูนำเสนอและพานักเรียนอ่านคำศัพท์ นกั เรียนแบ่งกลุ่มและทำงาน

นกั เรยี นออกมานำเสนองานในกลุ่มของตนเอง นักเรียนทีเ่ รยี นเกง่ ออกนำเสนอชว่ ยสอนเพ่ือนๆ

9

ผลงานกจิ กรรมการเรยี นการสอนการพัฒนาการเรียนภาษาองั กฤษ โดยชดุ กิจกรรมแบบฝกึ
ทักษะการเรยี นรแู้ บบร่วมมอื เทคนิค STAD เรือ่ ง Fruits ของนกั เรยี น
ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 4

ผลงานกจิ กรรมการเรียนการสอนการพัฒนาการเรียนภาษาองั กฤษ โดยชุดกิจกรรมแบบฝกึ 10
ทกั ษะการเรยี นรแู้ บบร่วมมือ เทคนคิ STAD เร่ือง Fruits ของนักเรียน
ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4

แผนการจัดการเรยี นรู้ประกอบชดุ การเรยี นรู้แบบร่วมมือดว้ ยเทคนคิ STAD

แผนการจัดการเรยี นรู้ประกอบชดุ การเรยี นรู้แบบร่วมมือดว้ ยเทคนคิ STAD

เกียรตบิ ัตรอบรมการจดั การเรยี นรู้ เพอ่ื สมรรถนะด้านการสื่อสารภาษาองั กฤษ