B A N G U N R U A N G S I S I L E N G K U N G Disusun Oleh: Afni Asisah Musdalifah Musrifah Ria Reski Rifkah Chaerunnisa MODUL AJAR K E L A S I X / F A S E D P P G P R A J A B A T A N U N I V E R S I T A S M U H A M M A D I Y A H P A R E P A R E T A H U N 2 0 2 3
Bagian I Identitas dan Informasi Umum Nama Penyusun Satuan Pendidikan UPT SMPN 2 Parepare Mata Pelajaran Matematika Jenjang SMP Fase/Kelas Fase D/ Kelas IX Domain/Topik Geometri/Bangun Ruang Sisi Lengkung Kata Kunci Bangun Ruang Sisi Lengkung, Jaring-Jaring dan Luas Permukaan Tabung Alokasi Waktu 3 x 40 menit Pertemuan Ke- 1 Jumlah Pertemuan 1 kali pertemuan Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM) Model Pembelajaran Discovery Learning Pendekatan Pembelajaran Teaching at The Right Level (TaRL) Metode Pembelajaran Kolaboratif, Tanya Jawab, Penugasan dan Presentasi Sarana dan Prasarana 1. Media Pembelajaran: ▪ Bahan Ajar ▪ PPT ▪ Video Pembelajaran ▪ LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) 2. Alat/Bahan: ▪ Whiteboard ▪ Spidol Target Peserta Didik Reguler Profil Pelajar Pancasila ▪ Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan YME ▪ Mandiri ▪ Berkebhinekaan Global ▪ Gotong Royong ▪ Berpikir Kritis ▪ Kreatif
Sumber Belajar 1. Bahan ajar dari guru mata Pelajaran 2. LKPD 3. Internet 4. Lingkungan sekitar Bagian II. Komponen Inti A. Tujuan Pembelajaran Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning diharapkan peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi unsur -unsur tabung melalui gambar/video atau benda nyata 2. Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi dan jarring-jaring tabung 3. Menentukan luas permukaan tabung B. Pemahaman Bermakna 1. Peserta didik dapat mengetahui unsur-unsur tabung dan menentukan luas permukaan pada suatu masalah. 2. Peserta didik dapat memaknai pentingnya rasa gotong royong, kerja keras, kejujuran dan percaya diri dalam segala kegiatan. C. Pertanyaan Pemantik Peserta didik mengetahui bangun ruang sisi datar dan mengingat rumus luas lingkaran dan persegi panjang. D. Urutan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pra Pembelajaran Guru mempersiapkan sumber belajar (bahan ajar) untuk menampilkan LKPD dan mempersiapkan perangkat asesmen. Langkah – Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Orientasi 1. Guru mengarahkan ketua kelas untuk menyiapkan kelas dan memimpin doa sebelum belajar. 2. Guru mengecek kedisiplinan peserta didik dengan mengecek kehadiran peserta didik, kerapihan dan posisi tempat duduk peserta didik serta kebersihan lingkungan belajar.
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu bangun ruang sisi lengkung (tabung). 15 menit Apersepsi 4. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi tabung dengan melakukan diskusi dan bertanya. “Masih ingatkah kalian rumus luas lingkaran dan persegi Panjang?” “Bagaimana dengan bangun ruang sisi datar? Coba sebutkan bangun ruang sisi datar yang kalian ketahui?” Pemberian Acuan 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta jenis dan model penilaian yang akan diberikan. 6. Guru menjelaskan gambarann kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Motivasi 7. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat materi tabung dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti Stimulus (Pemberian Rangsangan) 1. Guru memberikan stimulus untuk memusatkan perhatian peserta didik dengan cara memberikan pertanyaan apa saja benda yang berbentuk tabung yang ada disekitar mereka. 75 menit Problem Statement (Identifikasi Masalah) 2. Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok secara heterogen yang beranggotakan 4 orang, kelompok telah ditentukan oleh guru sebelum pembelajaran berlangsung 3. Guru membagikan bahan ajar dan LKPD. (LKPD berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan jaringjaring tabung dan luas permukaan tabung kepada setiap kelompok) 4. Peserta didik mengidetifikasi masalah yang ada pada LKPD, yaitu: mengidentifikasi benda benda yang berbentuk tabung kemudian membuat jarring-jaring dan menentukan luas permukaannya. Data Collection (Pengumpulan Data) 5. Peserta didik dapat menemukan rumus luas permukaan tabung melalui jaring-jaring tabung. Data Processing (Pengolahan Data) 6. Guru bersama peserta didik dapat mengidetifikasi masalah yang ada pada LKPD Verification (Pembuktian) 7. Peserta didik dapat menemukan rumus luas permukaan tabung melalui jarring-jaring tabung.
Penutup Generalitation (Menarik Kesimpulan) 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan terkait materi tabung. 2. Guru memberikan refleksi hasil evaluasi yang berkaitan dengan konsep jarring-jaring dan luas permukaan tabung untuk dikerjakan secara mandiri oleh peserta didik. 3. Peserta didik melakukan refleksi hasil evaluasi untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. 4. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran hari ini dan penilaian diri. 5. Guru memberikan refleksi hasil evaluasi yang telah dikerjakan peserta didik 6. Guru menyampaikan materi yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya dan meminta peserta didik untuk mempelajari materi tersebut. 7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan doa bersama. 30 menit No Refleksi Guru Pertanyaan 1 Apa tujuan pembelajaran tercapai? 2 Apakah semua peserta didik sudah mengikuti pembelajaran secara aktif? 3 Apakah pembelajaran berjalan dengan sistematis dan efektif sesuai dengan rancangan yang telah disusun? 4 Apa saja tahapan yang dapat berjalan sesuai dengan rencana? 5 Kesulitan apa yang dialami ketika melakukan kegiatan pembelajaran? 6 Tahapan yang harus saya perbaiki adalah? No Refleksi Peserta Didik Pertanyaan 1 Bagian mana yang menurut ananda paling sulit dari materi ini? 2 Apa yang harus dikurangi dari pembelajaran hari ini? 3 Jika ananda diminta untuk memberikan bintang 1-5, berapa bintang yang akan ananda berikan pada usaha yang ananda lakukan hari ini? 4 Pembelajaran seperti apa yang Ananda harapkan untuk pertemuan selanjutnya?
Rencana Asesmen Asesmen Diagnostik ▪ Kuis Asesmen Formatif ▪ Observasi yang dilakukan guru berdasarkan karakter dalam Profil Pelajar Pancasila (asessmen as learning) Asesmen Sumatif ▪ Kuis Bagian III. Lampiran 1. Instrumen asesmen dan pedoman penskoran 2. LKPD 3. Media Pembelajaran Bagian IV. Remedial Dan Pengayaan Remedial Pembelajaran remedial merupakan tindakan perbaikan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKTP dengan cara: ▪ Guru menganalisis kesalahan peserta didik dalam mengerjakan soal, mungkin karena kesalahan konsep atau prinsip. Dan guru memberikan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda. ▪ Guru memberi tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas atau latihan sesuai dengan kemampuannya dengan belajar berkelompok dengan bimbingan guru atau boleh juga dengan pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. ▪ Mengikuti uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/ kompetensi yang belum tuntas. Pengayaan Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan bagi peserta didik yang sudah lulus KKTP dilakukan dengan cara: ▪ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKTP atau mencapai Kompetensi Dasar. ▪ Guru memberikan beberapa soal yang bersifat HOTS kemudian membimbing langsung peserta didik di dalam ataupun di luar kelas. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas.
▪ Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi, dan lainnya. Parepare, Februari 2024 Mengetahui, Guru Pamong Mahasiswa RASMI RITA PAJA, S.Pd., M.Pd Afni Asisah, S.Pd NIP. 197208121999022005 NIM. 2231802002
LAMPIRAN
JURNAL PENILAIAN SIKAP BERDASARKAN KARAKTER DALAM PROFIL PELAJAR PANCASILA (ASESSMEN AS LEARNING) KOMPONEN PENILAIAN Profil Pelajar Pancasila Elemen yang dinilai Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa 1 Mengucapkan salam ketika memasuki ruang kelas 2 Membaca doa sebelum dan sesudah melaksanakan pembelajaran 3 Berperilaku yang sopan kepada teman guru Berkebhinekaan Global 1 Bersikap terbuka dalam menerima pendapat orang lain 2 Berkolaborasi tanpa memandang ras, suku maupun golongan 3 Menjaga keutuhan dan kedamaian dalam kelas (tidak membuat kelas gaduh) Gotong Royong 1 Peserta didik mampu berkolaborasi dengan teman kelompoknnya. 2 Membantu teman kelompok yang belum memahami terkait materi yang dipelajari Kreatif 1 Mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan tulis 2 Berani mengemukakan pendapat 3 Antusias mengajukan ide dalam proses diskusi kelompok Bernalar Kritis 1 Peserta didik mampu memperoleh dan mengolah informasi dan gagasannya 2 Menujukkan pemikirannya mengenai konsep yang dipelajari 3 Berani menanggapi jawaban orang lain Mandiri 1 Menyeelsaiakn setiap kewajiban sebagai anggota kelompok dengan baik 2 Menyeelsaiakn tugas individu dengan baik 3 Mencari solusi penyelesaian jika diberikan permasalahan atau LKPD dalam pembelajaran.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP Petunjuk Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap peserta didik. Berilah penilaian/skor pada kolom skor aktif yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria sebagai berikut: 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang dan sering tidak melakukan 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Berilah nilai pada kolom sesuai hasil pengamatan! No Nama Peserta Didik Sikap Kriteria Tindak Lanjut Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia Berkhebinekaan Global Berfikir Kritis Mandiri Kreatif Gotong Royong
Catatan: Nilai Sikap : ℎ 100 Kriteria Penilaian : • Sangat Baik (SB) = 85 < Nilai ≤ 100 • Baik (B) = 75 < Nilai ≤ 85 • Cukup (C) = 60 < Nilai ≤ 75 • Kurang (K) = Nilai ≤ 60
FORMAT PENILAIAN DIRI (SELF ASESSMENT) Nama : Nama Kelompok : Tandai asesmen diri terhadap kompetensi menentukan luas permukaan dan jarring-jaring tabung. Centang yang menurutmu sesuai! No Pernyataan Ya Tidak 1 Saya dapat mengidentifikasi unsur-unsur tabung (sisi dan jarringjaring). 2 Saya dapat menentukan luas permukaan tabung 3 Saya butuh bantuan dalam mencari unsur – unsur dan menentukan luas permukaan tabung. 4 Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian 5 Saya mengerjakan LKPD dengan antusias 6 Saya memberikan ide saya dalam proses diskusi kelompok 7 Saya menjalankan tugas saya sesuai dengan kewajiban saya sebagai seorang siswa 8 Saya berkomunikasi dengan baik dengan teman kelompok 9 Selalu membuat catatan hal-hal yang dianggap penting 10 Saya memberikan pertanyaan jika saya tidak memahami materi dalam diskusi kelompok 11 Menghormati dan menghargai teman 12 Saya suka menggangu teman sekelompok saya selama diskusi 13 Menghormati dan menghargai guru
LEMBAR PENILAIAN KETRERAMPILAN Tujuan Pembelajaran Indikator Bentuk Soal Nomor Soal Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning diharapkan peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi unsur -unsur tabung melalui gambar/video atau benda nyata 2. Mengidentifikasi bentuk dan ukuran sisi dan jarring-jaring tabung. 3. Menentukan luas permukaan tabung Diberikan permasalahan untuk menentukan luas permukaan tabung Uraian Aspek yang Diamati Indikator A. Berpikir Kritis 1. Merumuskan pokok – pokok permasalahan 2. Mampu menggali informasi 3. Mampu memilih argument yang logis B. Berpikir Kreatif 1. Mampu menghasilkan ide baru 2. Mampu menghasilkan ide yang bervariasi 3. Mampu mengembangkan ide-ide C. Berkomunikasi 1. Mampu menyampaikan gagasan/pendapat dengan baik. 2. Mampu menghargai dan menanggapi pendapat orang lain 3. Berpartisipasi dalam presentasi kelompok D. Berkolaborasi 1. Mampu bekerja sama dengan anggota kelompok 2. Ikut berperan serta dan terlibat aktif 3. Mampu menunjukkan sikap fleksibilitas dan kompromi Rubrik Penilaian Keterampilan Skor Kriteria Penilaian 4 Jika memenuhi 3 indikator 3 Jika memenuhi 2 indikator 2 Jika hanya memenuhi 1 indikator 1 Jika tidak memenuhi ke 3 indikator
Skor Maksimal : 16 Perhitungan Skor : Predikat : • Sangat Baik (A) : 85 < Nilai ≤ 100 • Baik (B) : 75 < Nilai ≤ 85 • Cukup (C) : 60 < Nilai ≤ 75 • Kurang (D) : Nilai ≤ 60
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : UPT SMPN 2 Parepare Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : IX. 10 / Genap Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Lengkung Sub Materi : Tabung Petunjuk: Berilah skor pada kolom skor sesuai sikap aktif yang ditampilakn oleh peserta didik berdasarkan pedoman dan rubrik penilaian! No Nama Aspek Keterampilan Skor Nilai Pred A B C D
Glosarium ▪ Bangun Ruang Sisi Lengkung adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sisi yang salah satunya berbentuk lengkungan, baik itu pada bagian selimut maupun pada sisi bidangnya. Bangun ruang sisi lengkung ada 3, yaitu tabung, kerucut dan bola. ▪ Tabung adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh dua buah lingkaran identik yang sejajar dan sebuah persegi panjang yang mengelilingi kedua lingkaran tersebut. ▪ Luas Permukaan dari suatu bangun ruang adalah suatu ukuran dari jumlah luas yang menyelimuti permukaan suatu objek.
DAFTAR PUSTAKA