มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจมีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด ม.4/1 วิเคราะห์ความคิดรวบยอดเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวรูปแบบต่างๆในการเล่นกีฬา ม.4/3 เล่นกีฬาไทย กีฬาสากลประเภทบุคคล ประเภทคู่ กีฬาประเภททีมอย่างน้อย 1ชนิด ม.4/4 แสดงการเคลื่อนไหวได้อย่างสร้างสรรค์ มาตรฐาน พ 3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่าง สม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขันและชื่นชม ในสุนทรียภาพของการกีฬา ตัวชี้วัด ม.4/1 ออกกำลังกายและเล่นกีฬาที่เหมาะสมกับตนองสม่ำเสมอ และใช้ความสามารถ ของตนเองเพิ่มศักยภาพของทีม ลดความเป็นตัวตน คำนึงถึงผลที่เกิดต่อสังคม ม.4/4 ร่วมกิจกรรมทางกาย และเล่นกีฬาอย่างมีความสุข ชื่นชมในคุณค่า และความงาม ของการกีฬา ปณิธาน วิจัยก้าวหน้า พัฒนานวัตกรรม กิจกรรมกล้าคิด ปลูกจิตสาธารณะ อัตลักษณ์ รู้คิดเชิงวิทยาศาสตร์ เปรื่องปราดเทคโนโลยี ภาษาดีมีคุณธรรม สานสัมพันธ์ชุมชน วิสัยทัศน์หลักสูตร 1. พัฒนาศักยภาพของผู้เรียนภายใต้รากฐานของการวิจัย 2. เป็นพลเมืองไทย พลเมืองโลกที่มีคุณธรรม จริยธรรม ควบคู่กับความรู้ที่ดีงาม 3. เน้นด้วยกระบวนการคิดและสร้างอัตลักษณ์แก่ตนเอง 4. ให้เกิดเจตคติต่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต 5. สามารถใช้ทักษะชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีความรักชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ 2. มีความซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัยเคารพกฎระเบียบของสังคม 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 สาขาวิจัยและพัฒนาการสอนสุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา (วอลเลย์บอล) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 ภาคเรียนที่1 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง (อันเดอร์1) เวลาเรียน 1 คาบ 45 นาที ผู้สร้างสรรค์การจัดการเรียนรู้ นางสาว อรัญญา วงศ์สวัสดิ์ 8. มีจิตสาธารณะ
แผนผังมโนทัศน์ เรื่อง ทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง ลักษณะการจับมือเล่นลูกสองมือล่าง 4 ลักษณะ ลักษณะการอันเดอร์ เดี่ยว (ไม่มีบอล) ทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง (ลูกอันเดอร์) ลักษณะการอันเดอร์ เดี่ยว (มีบอล)
1. สาระการเรียนรู้ วอลเลย์บอลเป็นกีฬาที่นิยมเล่นมาก และส่วนใหญ่ใช้แขน และมือในการเล่นลูกบอล ในการเล่นกีฬา วอลเลย์บอลทั้งในเกมรุก และเกมรับจำเป็นต้องใช้การเล่นลูกสองมือล่าง เพราะการที่เราจะเป็นฝ่ายรุกได้นั้น ผู้เล่นต้องรับลูกให้ได้ก่อนจึงจะสามารถเล่นเป็นฝ่ายรุกได้ ดังนั้นการเล่นลูกสองมือล่างจึงเป็นทักษะแรกใน การเล่น และเป็นทักษะที่สำคัญในการเล่นวอลเลย์บอล 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (K, P, A) 1. ด้านความรู้ - นักเรียนสามารถอธิบายวิธีการปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือล่างได้ 2. ด้านทักษะ - นักเรียนสามารถปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือล่างได้ 3. ด้านเจตคติ - นักเรียนแสดงความกระตือรือร้นในขณะเรียนหรือปฏิบัติทักษะด้วยความตั้งใจในชั้นเรียน 3. สมรรถนะ - ความสามารถในการคิด - ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการทำงาน - มีความซื่อสัตย์สุจริต 5. สื่อการเรียนการสอน - ลูกวอลเลย์บอล - สนามกีฬา - ใบรายชื่อ - กรวย - นกหวีด
6. กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการจัดการเรียนรู้: การสอนแบบปฏิบัติ กิจกรรม วิธีการสอน สื่อ อุปกรณ์ สถานที่ วิธีการและ เครื่องมือประเมิน ขั้นเตรียม (5 นาที) 1. ครูให้นักเรียนเข้าแถวตอน 6 แถวทุกครั้งเมื่อเริ่มต้นชั่วโมง เรียน และก่อนเลิกเรียนวิชานี้ 2. ครูเช็คชื่อนักเรียน 3. ครูสอบถามสุขภาพก่อนเรียนและตรวจอุปกรณ์ การแต่งกาย 4. ครูเลือกตัวแทนมานำอบอุ่นร่างกายในท่าต่างๆดังนี้ การปฏิบัติกายบริหารยืดเหยียดกล้ามเนื้อโดยให้นักเรียน บริหารกล้ามเนื้อ และข้อต่อของส่วนต่างๆ ของร่างกายตั้งแต่ ศีรษะถึงปลายเท้าท่าละ10วินาที - การยืดเหยียดกล้ามเนื้อแขน - การยืดเหยียดกล้ามเนื้อหัวไหล่ - ชี้แจงคำสั่ง - ปฏิบัติ - ใบรายชื่อ นักเรียน - เช็คชื่อนักเรียน
- การยืดเหยียดกล้ามเนื้อลำตัวด้านข้าง - การยืดเหยียดกล้ามเนื้อแขนส่วนบน - ท่ายืดเหยียดแขน และคอ - ท่าการยืดกล้ามเนื้อต้นแขนด้านหลัง - ท่ายืดเหยียดกล้ามเนื้อขา
- ท่าการยืดกล้ามเนื้อต้นขา ขั้นอธิบาย/สาธิต ( ใช้เวลา 10 นาที ) 1. ครูอธิบายเกี่ยวกับความสำคัญในการเล่นลูกสองมือ 2. ครูอธิบายและสาธิตการจับมือที่นิยม 4 แบบ - แบบมือซ้อนมือ - แบบโอบหมด - แบบกำมือทั้งสองข้างชิดกัน - แบบผสานมือ ตัวอย่าง - แบบมือซ้อนมือ - แบบโอบหมัด - อธิบาย -สาธิต - ถาม – ตอบ - นกหวีด - สนาม - ลูกวอลเลย์บอล - กรวย - การถาม ตอบ - การสังเกต - พฤติกรรมผู้เรียน
- แบบกำมือทั้งสองข้างชิดกัน - แบบผสานมือ 3. ครูอธิบายและสาธิตการยืนในลักษะที่ดี - ยืนเท้าใดเท้าหนึ่งอยู่ข้างหน้าห่างกัน ประมาณ 1 ช่วงไหล่ - ย่อเข่าลงให้หัวเข่าเลยปลายเท้าเล็กน้อยก้มลำตัวให้หัวไหล่ อยู่ในแนวระดับของเข่า - ยกส้นเท้าขึ้นเล็กน้อย น้ำหนักตัวอยู่ที่ปลายเท้าทั้งสองข้าง ตรงบริเวณโคนหัวแม่เท้า ใต้ฝ่าเท้า - จับมือในท่าที่ถูกต้องแขนทั้งสองเหยียดตึง ตามองที่ลูกบอล
4. ครูอธิบายและสาธิตการออกแรงในการอันเดอร์และบอกทริค ในการรับลูก (หากลูกบอลที่พุ่งมาไม่แรง การอันเดอร์ลูกต้อง เพิ่มแรงยกของแขนขึ้น เพื่อให้เกิดแรงกระทบลูก หากลูกบอล พุ่งมาแรงมากให้ออกแรงส่งเพียงเล็กน้อยโดยอาศัยแรง กระดอนจากลูกช่วยในการส่งลูกบอลการที่จะใช้แรงมากน้อย เพียงใดขึ้นอยู่กับระยะทางความเร็ว ความแรงของลูกบอล) ขั้นฝึกปฏิบัติ( 15 นาที) 1. ครูให้นักเรียนเข้าแถวหน้ากระดาน 2. ครูให้นักเรียนปฏิบัติทักษะการจับมือทั้ง 4แบบ 3. ครูให้นักเรียนปฏิบัติท่าทางการอันเดอร์แบบไม่มีลูกบอล โดยครูให้สัญญาณนกหวีดและให้นักเรียนปฏิบัติพร้อมกัน 4. ให้นักเรียนแต่ละคนถือบอลคนละลูกโยนบอลขึ้นตรงๆ แล้วอันเดอร์ขึ้นตรงๆ แล้วจับบอล ทำสลับไปเรื่อยๆจนเกิด ความชำนาญจากนั้นค่อยๆเพิ่มเป็นอันเดอร์ 2 ครั้งจับบอล 1 ครั้ง เป็นอันเดอร์ 3 ครั้งจับบอล 1 ครั้ง และเพิ่มไปเรื่อยๆ จนสามารถอันเดอร์ควบคุมลูกบอลได้ (ให้นักเรียนเลือกจับมือในแบบที่ตัวเองคิดว่าถนัดที่สุด) - อธิบาย - ถาม – ตอบ - สังเกต - ปฏิบัติ - นกหวีด - สนามกีฬา - ลูกวอลเลย์บอล - กรวย - การถาม ตอบ - การปฏิบัติ - การสังเกต พฤติกรรมผู้เรียน
ขั้นนำไปใช้ ( 10 นาที) 1. ครูให้นักเรียนทดสอบการอันเดอร์ทีละ 6คน โดยอันเดอร์ แบบต่อเนื่องไม่มีการจับบอลให้ได้ครบตามจำนวนที่กำหนด (20-30ครั้ง) - สังเกต - ปฏิบัติ - ทดสอบ - นกหวีด - สนามกีฬา - ลูกวอลเลย์บอล - กรวย - แบบทดสอบการ อันเดอร์ ขั้นสรุป (5 นาที) 1. ครูเรียกแถวรวมแล้วถามนักเรียนใครบาดเจ็บตรงไหนไหม 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนมา 3. ครูแนะนำให้นักเรียนทำความสะอาดร่างกายก่อนขึ้นไปเรียน ชั่วโมงต่อไป - อธิบาย - สรุป - นกหวีด - สนามกีฬา - ลูกวอลเลย์บอล - สังเกตความสนใจ 7. การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ การวัดผล เครื่องมือวัด เกณฑ์การประเมินผล 1. ด้านความรู้ - นักเรียนสามารถอธิบายวิธีการปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือล่างได้ - จากการสังเกตการ ตอบคำถามของ นักเรียน - แบบสังเกตและการตอบ คำถาม นักเรียนร้อยละ 80 อธิบายการปฏิบัติทักษะ ได้ดีขึ้นไป 2. ด้านทักษะ - นักเรียนสามารถปฏิบัติทักษะการ เล่นลูกสองมือล่างได้ - การสังเกตการปฏิบัติ กิจกรรมของนักเรียน - เกณฑ์การปฏิบัติ กิจกรรมของนักเรียน นักเรียนร้อยละ 80 สามารถปฏิบัติทักษะได้ ในระดับดีขึ้นไป 3. ด้านเจตคติ - นักเรียนแสดงความกระตือรือร้น ในขณะเรียนหรือปฏิบัติทักษะด้วย ความตั้งใจในชั้นเรียน - การสังเกตการณ์ทำ กิจกรรมของนักเรียน - แบบสังเกตพฤติกรรม ของผู้เรียน นักเรียนร้อยละ 80 ให้ความร่วมมือ ในการเรียนและปฏิบัติ กิจกรรม เครื่องมือที่แบบสังเกตการตอบคำถาม ตัวชีว้ัด ระดับการประเมิน คะแนน4 = ดีมาก คะแนน3 = ดี คะแนน2 = พอใช้ คะแนน1 = ปรับปรุง 1. ด้นความรู้ นักเรียนสามารถอธิบายวิธีการปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือล่างได้ นักเรียนสามารถอธิบาย วิธีการปฏิบัติทักษะการเล่น ลูกสองมือล่างได้ถูกหมด นักเรียนสามารถอธิบาย วิธีการปฏิบัติทักษะการ เล่นลูกสองมือล่างได้เป็น ส่วนใหญ่ นักเรียนไม่สามารถ อธิบายวิธีการปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้เป็นส่วนใหญ่ นักเรียนไม่สามารถ อธิบายวิธีการปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้
เครื่องมือที่ 2 แบบสังเกตการปฏิบัติกิจกรรม ตัวชี้วัด ระดับการประเมิน คะแนน4 = ดีมาก คะแนน3 = ดี คะแนน2 = พอใช้ คะแนน1 = ปรับปรุง 2. ด้านทักษะ นักเรียนสามารถปฏิบัติทักษะการเล่นลูก สองมือล่างได้ นักเรียนสามารถปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง ได้ นักเรียนสามารถปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้แต่ผิดเล็กน้อย นักเรียนสามารถปฏิบัติ ทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างไม่ค่อยได้ นักเรียนไม่สามารถ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูก สองมือล่างได้ เครื่องมือที่ 3 แบบสังเกตการให้ความร่วมมือ ตัวชี้วัด ระดับการประเมิน คะแนน4 = ดีมาก คะแนน3 = ดี คะแนน2 = พอใช้ คะแนน1 = ปรับปรุง 3. ด้านคุณลักษณะ นักเรียนแสดงความกระตือรือร้นในขณะ เรียนหรือปฏิบัติทักษะด้วยความตั้งใจใน ชั้นเรียน นักเรียนแสดงความ กระตือรือร้นในขณะเรียน หรือปฏิบัติทักษะด้วยความ ตั้งใจในชั้นเรียนโดยครูไม่ ต้องตักเตือน นักเรียนแสดงความ กระตือรือร้นในขณะ เรียนหรือปฏิบัติทักษะ ด้วยความตั้งใจในชั้น เรียนโดยครูตักเตือน 1-2 ครั้ง นักเรียนแสดงความ กระตือรือร้นในขณะ เรียนหรือปฏิบัติทักษะ ด้วยความตั้งใจในชั้น เรียนโดยครูตักเตือน มากกว่า 3ครั้ง นักเรียนไม่กระตือรือร้น และไม่ตั้งใจปฏิบัติ 8. บรรณานุกรม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
9. บันทึกหลังการสอน 9.1. ความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9.2. การสอนตามแผนนี้เป็นไปตามที่วางแผนไว้หรือไม่ ถ้าไม่เป็นไปตามแผน ผู้สอนได้แก้ปัญหา อย่างไร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9.3. มีข้อเสนอแนะ / สิ่งที่ได้เรียนรู้ / มีข้อบกพร่องอย่างไร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ.........................................................ผู้สอน ( ) (……/……..../….…ที่ทำการสอน) 9.4. การตรวจแผนการสอน ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.........................................................อาจารย์ ( ) (……/……..../….…)
แบบประเมิน ชื่อ ชั้น เลขที่ คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับ คะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 1 2 3 รวม ลงชื่อ...............................................ผู้ประเมิน ................ /................ /................ เกณฑ์การให้คะแนน ดีมาก ให้ 4 คะแนน ดี ให้ 3 คะแนน พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 11 - 12 ดีมาก 8 - 10 ดี 5- 7 พอใช้ ต ่ากว่า 5 ปรับปรุง