BAGJA prakarsa perubahan Demonstrasi Kontekstual 1.3

Pendidikan Guru Penggerak Angkatan 7
Tugas 1.3.a.6. Demonstrasi Kontekstual – Modul 1.3

Visi Guru Penggerak

Model Manajemen Perubahan Inquiry Apresiatif B-A-G-J-A

Tujuan Pembelajaran Khusus

1. CGP berlatih menerapkan paradigma Inkuiri Apresiatif untuk
mengidentifikasi potensi diri dan membuat kalimat prakarsa
perubahannya.

2. CGP berlatih menyusun BAGJA menurut kalimat prakarsa
perubahan diri yang telah dibuat untuk kemudian
menjalankannya.

Apakah itu Paradigma Inquiry Apresiatif?

Merupakan manajemen perubahan yang bersifat kolaboratif dan
berbasis kekuatan. Inquiry Apresiatif menggunakan prinsip-prinsip
utama psikologi positif di sekolah. Jadi, bukan hal yang negatif yang
diangkat, melainkan mengubah hal negatif tersebut menjadi bunyi yang

positif terlebih dahulu, sehingga akan berdampak positif dan
menimbulkan sugesti yang baik pula. Tahapan pertama bisa dengan
mengidentifikasi hal positif apa/ potensi yang ada di sekolah, dan
mencari cara bagaimana hal tersebut dipertahankan. Dan memunculkan

strategi untuk mewujudkan kearah yang lebih positif.

Rancangan Tindakan dengan Alur B-A-G-J-A

BAG J A

B-uat Pertanyaan A-mbil G-ali Mimpi J-abarkan Atur
Utama Pelajaran Rencana Eksekusi

PENJELASAN KOMPONEN VISI

VISI GURU PENGGERAK

BERAKHLAKUL KARIMAH CERDAS
Menggambarkan Profil Menggambarkan
Pelajar Pancasila dimensi
beriman dan bertaqwa Profil Pelajar
Pancasila dimensi
kepada Tuhan Yang
Maha Esa danb Berakhlak bernalar kritis

mulia NASIONALIS
Menggambarkan
BERKARAKTER
Menggambarkan Profil Profil Pelajar
Pancasila dimensi
Pelajar Pancasila berkebhinekaan
dimensi gotong
royong, mandiri, dan global

kreatif

PRAKARSA PERUBAHAN DIRI
Berfokus pada visi aspek “Berkarakter” dan Profil Pelajar Pancasila dimensi

“Mandiri”

“BERUPAYA UNTUK MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI (DIMENSI
MANDIRI PROFIL PELAJAR PANCASILA) PADA SISWA SDN 01 TEGALONTAR

KECAMATAN SRAGI MELALUI PEMBIASAAN DAN PEMBELAJARAN”.

BAGJ A | P rakarsa perubahan:Berupayauntukmeningkatkanrasapercayadiri(dimensimandriProfilPelajarPancasila)melaluiPembiasaan
danPembelajaran.

B-uat pertanyaan utama PERTANYAAN DAFTAR
(Define)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan

● Membuat pertanyaan utama  Mengapa siswa kurang percaya diri • Melakukan observasi menggunakan
yang akan menentukan arah
penyelidikan kekuatan/potensi/ untuk tampil di depan teman- kuisioner yang berisi pertanyaan
peluang; mendefinisikan
tujuan; pertanyaan dibuat temannya? penelusuran mengenai rasa
untuk memprovokasi/
menginisiasi perubahan percaya diri?
(prakarsa)
 Bagaimana solusi yang dapat saya
● Melakukan tindakan untuk
menggalang atau membangun lakukan untuk meningkatkan rasa • Memberikan motivasi tentang
koalisi/tim perubahan >
dukungan, urgensitas percaya diri peserta didik? manfaat percaya diri

• Berdiskusi dengan kepala sekolah
dan rekan guru

• Mencari referensi mengenai cara
peningkatan rasa percaya diri

1

A-mbil pelajaran PERTANYAAN DAFTAR
(Discover)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali yang perlu dilakukan untuk menjawab
kekuatan/potensi/peluang lewat pertanyaan
penyelidikan; mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik • Siapa orang yang telah berhasil  Melakukan kolaborasi dengan orang
dari apa yang telah ada, yang pernah berhasil menerapkan
menemukan "inti positif"; setiap meningkatkan rasa percaya diri
pertanyaan dibuat dengan hati- suatu metode dalam meningkatkan
hati dan sifatnya positif siswa?
rasa percaya diri anak.
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data, • Bagaimana cara dia meningkatkan  Mencari tahu dan mencoba
diskusi kelompok kecil/besar, bagaimana cara mengelola kelas
survei individu, multi unsur rasa percaya diri?
dalam suatu kegiatan untuk

• Aktivitas apa saja yang dilakukan meningkatkan rasa percaya diri
untuk meningkatkan rasa percaya siswa
diri?  Mengidentifikasi keterampilan yang
dibutuhkan seorang guru dalam

• Situasi seperti apa yang dapat meningkatkan rasa percaya diri
meningkatkan rasa percaya diri siswa
siswa?  Menggali pengalaman keberhasilan
dari anak-anak yang memiliki rasa

• Keterampilan apa saja yang harus percaya diri.
dilakukan dalam meningkatkan  Menceritakan kepada siswa tentang
rasa percaya diri?
perubahan baik yang terjadi pada
siswa yang sudah memiliki rasa

percaya diri

G-ali mimpi PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
(Dream)
yang perlu dilakukan untuk menjawab
● menyusun deskripsi kolektif pertanyaan
bilamana inisiatif terwujud
 Kebiasaan baru apa yang akan saya  Membuat model atau skema belajar
● membayangkan dan
menggambarkan masa lakukan setelah sikap percaya diri dan menyusun program pembiasaan
depan
meningkat? sekolah yang mampu meningkatkan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari contoh- rasa percaya diri
contoh yang membumi dari
masa lalu yang positif  Bagaimana perasaan saya ketika  Menjadikan kelas dan lingkungan

● mengalokasikan melihat sikap percaya diri sudah sekolah adalah milik bersama
kesempatan untuk
berproses bersama, multi meningkat pada siswa saya?  Meyakinkan dan memotivasi siswa
unsur (kapan, di mana,
siapa saja). bahwa percaya dirinitu seru

 Apa hal-hal yang dapat  Mebuat daftar kegiatan baru untuk

mendukung agar sikap percaya diri memanfaatkan, mengoptimalkan

terus meningkat dan menjadi potensi percaya diri dalam

karakter siswa? pembelajaran.

 Melbatkan siswa sebagai aktor yang

 Bisakah semua siswa saya memiliki berperan dalam setiap program

rasa percaya diri dalam situasi kegiatan sekolah

apapun?  Mempraktikkan kegiatan-kegiatan

tersebut secara berkelanjutan.

J-abarkan Rencana PERTANYAAN DAFTAR
(Design)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan yang perlu dilakukan untuk menjawab
untuk menjalankan langkah- pertanyaan
langkah kecil sederhana yang
dapat dilakukan segera, dan  Apa langkah sederhana yang harus  Bertanya motivasi kepada siswa yang
langkah berani/terobosan
yang akan memudahkan dilakukan untuk meningkatkan rasa percaya diri
keseluruhan pencapaian;
percaya diri siswa?  Bertanya kepada siswa tentang
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi; kekhawatiran siswa mengapa tidak

● Mempertahankan perubahan  Berapa lama target waktu untuk memiliki rasa percaya diri
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang mencapai sikap percaya diri tersebut?  Membuat suasana belajar dan
paling positif dan potensial
lingkungan sekolah yang
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap  Bagaimana cara mengukur kemajuan menyenangkan.

dan progres langkah-langkah  Menyusun strategi pembeljaran dan

tersebut? kegiatan pembiasaan sekolah yang

memberikan kesempatan kepada

 Tindakan dan kegiatan di kelas apa siswa untuk tampil percaya diri.

saja yang mendukung peningkatan  Membuat catatan khusus target yang

percaya diri siswa? akan dicapai

 Berkolaborasi dengan kepala sekolah

 Bagaimana cara saling menyemangati dan rekan guru

dan mengisi usaha bersama mencapai  Selalu memberikan penghargaan

peningkatan percaya diri siswa? kepada siswa yang erani tampil

percaya diri mulai dari hal

kecilseperti acungan jempol, tepuk

tangan, dan lain sebagainya.

A-tur eksekusi PERTANYAAN DAFTAR
(Deliver)
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
● Menentukan siapa yang
berperan dalam pengambilan yang perlu dilakukan untuk menjawab
keputusan; pertanyaan

● Merupakan awal dari  Siapa saja yang akan saya libatkan  Berkoordinasi dengan KS dan rekan
penciptaan ‘budaya belajar guru untuk menyusun strategi
apresiatif’ yang berkelanjutan; dalam penyusunan rencana
peningkatan rasa percaya diri siswa.
● Menyelaraskan interaksi peningkatan rasa percaya diri
setiap orang (unsur) terlibat  Melaksanakan strategi pembelajaran
agar dapat bersama-sama  murid  dan program pembiasaan yang telah
menciptakan (co-create)  Kapan rencana peningkatan rasa tersusun secara konsisten dan
masa depan percaya diri siswa akan dimulai? berkelanjutan.
Siapa saja yang akan mengamati Menyiapkan wadah atau tempat
● Mendesain jalur komunikasi dan memantau proses rencana ini? mengekspresikan diri secara bebas
dan pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,  Bagaimana mengukur kemajuan disekolah seperti petugas upacara
knowledge management,
monev/refleksi) program kegiatan peningkatan bergilir, sebagai panitia kegiatan

sikap percaya diri siswa? sekolah, forum diskusi, lomba-lomba

 Siapa yang menampung dan dan lain-lain.

membahas solusi dari  Meminta siswa untuk saling
permasalahan yang muncul? mendukung agar sama-sama
 Bagaimana rencana tindak lanjut meningkat kepercayaan dirinya.
untuk membudayakn sikap
percaya diri?  Bekerjasama dengan semua guru
 Bagaimana caa menjaga budaya untuk melakukan hal yang sama.
positif ini secara kontinyu?
 Membiasakan budaya saling
menghargai dan menghormati terkait
proses peningkatan sikap percaya diri 5

Cita-cita berawal dari sebuah mimpi besar, kemudian
diwujudkan dengan kerja keras dan disusun dengan

perencanaan yang jelas