ตัวชี้วัดที่ 4 การดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงวินัย

รายงานผลการปฏบิ ัตงิ านการเตรียมความพรอ มและพฒั นาอยา งเขมของครผู ูชว ย คร้งั ที่ 1 (การดํารงชวี ติ ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง) ๑

การประเมิน

องคป ระกอบท่ี 1 การประเมินผลการปฏบิ ัติตน

ขอ ที่ 4 การดํารงชวี ติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

4.1 มีความรู ความเขาใจเก่ยี วกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
ขาพเจาตระหนักถึงคุณคาของการดําเนินชีวิตตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง และ

พยายามนอมนําหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในชีวิตประจําวัน เพ่ือความผาสุกของ
ตนเองในปจ จุบนั และอนาคต
หลักฐานอางอิง

รูปที่ 1 ขาพเจา ดํารงชีวติ ดวยความพอประมาณ สามารถเปน แบบอยา งใหแกนักเรยี นในดา นความพอเพียงได

รายงานผลการปฏบิ ัติงานการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยา งเขมของครผู ชู ว ย ครัง้ ที่ 1 (การดาํ รงชีวิตตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง) ๒

4.2 มีการนาํ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับประยกุ ตใ ชก บั การจัดการเรียนรใู น
หอ งเรยี นการเมอื งของไทย และนานาชาติในปจจุบัน

ขาพเจานําหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาจัดการเรียนการสอนโดยบูรณาการใน
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพ โดยใหนักเรียนไดฝกทําการเพาะปลูกแตงโม ในชุมนุมยุว
เกษตรของโรงเรียน” สามารถนําหลักของความพอเพียง คือ ความพอประมาณ มีเหตุผล และมี
ภมู คิ มุ กนั ในตวั เองนาํ ความรไู ปประยุกตใชใ นชีวิตประจําได

หลักฐานอา งองิ

รูปท่ี 2 เรยี นแบบบรู ณาการในกลุมสาระการเรยี นรูการงานอาชพี โดยใหนักเรยี นไดฝก ทําการเพาะปลูกแตงโม
ในชมุ นุมยวุ เกษตรของโรงเรยี น”

รายงานผลการปฏิบตั งิ านการเตรยี มความพรอมและพฒั นาอยางเขม ของครูผูชว ย คร้ังที่ 1 (การดาํ รงชีวิตตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง) ๓

4.3 มกี ารนาํ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปปรบั ประยกุ ตใ ชก บั ภารกิจที่ไดร ับมอบหมายอนื่
ขาพเจาดําเนินชีวิตโดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเปนแนวทางในการทํางานใหมี
ประสทิ ธิภาพ
หลักฐานอา งองิ

รปู ที่ 3 นําหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาเปน แนวทางในการจัดการเรยี นการสอน

รายงานผลการปฏบิ ัติงานการเตรียมความพรอมและพฒั นาอยางเขม ของครูผูชว ย ครัง้ ที่ 1 (การดาํ รงชีวิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง) ๔

4.4 มกี ารนําหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไปปรบั ประยกุ ตใชก ับการดํารงชีวติ ของตนเอง

ขาพเจาดําเนินชีวิตโดยยึดหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงของในหลวงรัชกาลท่ี 9
เปน แนวทางในการดําเนินชีวิตในการใชจายเงินใหเ หมาะสม เชน การแบงเงนิ เปน สวนๆและเหลือ
ไวอ อม การใชห ลักเหตุผลในการแกป ญ หาตา ง ๆ และการมภี มู ิคมุ กันรูเ ทาทันสอื่

หลกั ฐานอา งอิง

รายรบั -รายจาย

2507 3000 คา เรียนปริญญาโท
319 474 ชาํ ระ กบข.
500 ใหผ ูปกครอง
5000 คาจิปาถะ
2000 คา นํ้ามันรถ
คา อปุ กรณก ารศึกษา
2000 คา บรกิ ารอนิ เทอรเนต็
เหลอื ฝาก

รูปที่ 4 แบงเงินเปนสวนๆในการใชจา ยและเหลือไวออม

รปู ที่ 5 ผานการอบรมออนไลน เรือ่ ง นวัตกรรม BNYPS MODEL สรา งสรรคค นดี มี
คณุ ธรรม นอ มนําปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง เปนสวนหน่ึงของโครงการโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.

รายงานผลการปฏบิ ัตงิ านการเตรียมความพรอมและพัฒนาอยางเขม ของครูผูชว ย ครง้ั ที่ 1 (การดาํ รงชวี ิตตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง) ๕

4.5 เปนแบบอยา งในการนาํ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปปรับประยุกตใชกับภารกจิ ตา ง
ๆ หรือการดาํ รงชวี ติ ของตน

ขาพเจาปฏิบัติตนเปนแบบอยางท่ีดีแกลูกศิษย ใชชีวิตบนสายกลาง ยึดหลักปรัชญา
ของเศรษฐกิจพอเพียงมาใชในการดําเนินชีวิตและเปนผูใฝรู ใฝเรียน และใฝพัฒนาตนเองอยาง
ตอ เนือ่ ง
หลักฐานอางอิง

รูปที่ 6 เปน แบบอยางทดี่ ีแกน ักเรียนดา นคณุ ธรรมจิตอาสา

รูปท่ี 7 เปน แบบอยางท่ดี แี กน ักเรยี นการใฝเรียนรสู ิ่งใหมอยูต ลอดเวลา