PAKK1074 SEJARAH DAN FALSAFAH PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

PAKK 1074
SEJARAH DAN

FALSAFAH
PENDIDIKAN AWAL

KANAK-KANAK

disediakan oleh;
ASMA' BINTI ABD AZIZ
NURUL ATHIRAH BINTI MOHAMAD ADIL

FRIEDRICH
FROEBEL

BIODATA

Dilahirkan pada 21 April 1782 di Thuringia yang merupakan
sebahagian dari negara Jerman sekarang.

Beliau merupakan anak kepada seorang pendeta dan
merupakan anak bongsu daripada 5 adik-beradik.

Emak beliau meninggal dunia semasa beliau berusia 9
bulan, namun ketika beliau berumur 10 tahun, beliau
tinggal bersama seorang bapa saudara yang berminat
dengan dirinya dan menghantarnya ke sekolah.

Beliau meminati untuk belajar matematik dan bahasa
namun minatnya yang terbesar ialah mengenai alam
semula jadi terutamanya tentang tumbuh-tumbuhan.

Meninggal dunia pada 21 Jun 1852.

SUMBANGAN FROEBEL

Pada tahun 1826, beliau menerbitkan risalah beliau yang
paling penting iaitu Menschenerziehung (The Education of
Man), persembahan falsafah prinsip dan kaedah yang
dijalankan oleh beliau .

Pada tahun 1831, beliau meninggalkan Keilhau kepada
pasangannya dan menerima jemputan kerajaan
Switzerland untuk melatih guru sekolah rendah.

Setelah beliu kembali ke Keilhau pada tahun 1837, beliau
telah membuka sekolah kanak-kanak di Blankenburg,
Prusia yang pada awalnya dinamakan Istitut Asuhan dan
Aktiviti Kanak-kanak.

Kemudian, beliau mendapat inspirasi dengan menggatikan
nama tersebut kepada Tadika ataupun "taman kanak-
kanak).

Beliau memulakan firma penerbitan untuk permainan dan
bahan pendidikan lain, termasuklan koleksi lagu Bermain
dan Nurseri dengan menjelaskan secara mendalam
tentang maksud dan cara penggunaannya.

Buku ini telah popuar dan telah diterjemahkan ke dalam
banyak bahasa asing.

SUMBANGAN FROEBEL

Melalui bidang Peranan guru:
pembelajaran Memberi penekanan
pengajaran dan pembelajaran
Metodologi menggunakan konsep bermain
pengajaran
-Penekanan sambil belajar.
bermain sambil Mempersiapkan aktiviti untuk

belajar. murid.
Mencorakkan pengalaman
serta memupuk disiplin murid.

Psikologi: Konsep
Pusat pendidikan awal kanak- unfolding
(perkembangan
kanak yang dihias dan seperti bunga
menggunakan cat warna
terang, gambar-gambar, mekar)
kelengkapan, bunyi-bunyian,
pencahayaan yang baik dan Dasar
alat atau objek permainan kurikulum
sebagai bahan pembelajaran.
-Gifts
-Occupations

PANDANGAN DAN IDEA

Froebel berpendapat bahawa kanak-kanak perlu
belajar dalam persekitaran terancang
Membawa implikasi kepada sistem pendidikan
prasekolah di Malaysia dari aspek pengurusan bilik
darjah
Beliau berpandangan taman kanak-kanak perlulah
dipenuhi keseronokkan bagi menarik minat kanak-
kanak
Selain itu suasana di taman kanak-kanak hendaklah
dapat mengawal daripada pengaruh tidak baik yang
ada pada masyarakat dan alam semulajadi
Seharusnya kelas-kelas yang berada dalam
prasekolah perlu dimuatkan dengan alat bahan bantu
mengajar yang mempunyai bentuk, saiz dan warna
yang mudah untuk dipelajari oleh kanak-kanak
Kelas juga perlu dilengkapi kelengkapan dengan kerusi
dan meja yang sesuai untuk kanak-kanak.
Keadaan bilik darjah perlulah selesa dan mempunyai
ruangan yang secukupnya kerana akan menyukarkan
aktiviti
Berdasarkan Dokumen Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan (KSPK) 2010, jelas terlihat
kesan idea Friedrich Froebel dalam pengurusan bilik
darjah bagi prasekolah

MODEL FROEBELIAN

Matlamat program
Froebelian

Kanak-kanak belajar dalam
keadaan dan suasana yang

teratur dan berkembang
melalui bermain sambil

belajar.

Pusat pendidikan awal kanak-kanak
adalah taman pembelajaran kanak-kanak
atau diumpamakan sebagai kanak-kanak
seperti biji benih manakala ibu bapa dan

guru sebagai tukang kebun dan
kindergarten.

Matlamat pendidikan
menurut Froebel

Perkembangan seseorang individu tersebut
terutamanya kanak-kanak secara menyeluruh
dari aspek kebolehan,keharmonian dalaman

serta hubungan baik dengan
masyarakat,alam dan Tuhan.

MODEL
PEMBELAJARAN

FROEBELIANMAIN DAN
KANAK-KANAK

Froebel menerangkan bahawa bermain membawa
maksud "cara kanak-kanak belajar" .



Dengan cara ini,mereka tidak akan mengambil
mudah dalam sesi pembelajaran sebaliknya

melibatkan diri kerana pembelajaran tersebut
mempunyai pelbagai permainan dan aktiviti

seperti
bernyanyi,melukis,mewarna,bermain,memelihara

haiwan kecil ,bercerita serta memelihara
tumbuhan.



Oleh itu,bermain menjadi keutamaan bagi setiap
institusi pendidikan kanak-kanak.

MODEL
PEMBELAJARAN

FROEBELIANASPEK PERKEMBANGAN
SOSIAL DAN EMOSI

1. Kemahiran bersosial dan kepentingan emosi
perlu diterapkan serta pupuk dalam diri kanak-
kanak sejak kecil lagi.

2. Kemahiran menarik perhatian, memberi,
berkongsi, bertanya dan memberi idea juga
termasuk.

3. Kanak-kanak berinteraksi dengan rakan dan
orang lain

4. Kemahiran sosial dapat dikembangkan melalui
inisiatif pembelajaran sambil bermain serta
kerja dalam kumpulan.

MODEL
PEMBELAJARAN

FROEBELIANASPEK PERKEMBANGAN
FIZIKAL

Froebel berpendapat bahawa permainan yang
melibatkan aktiviti fizikal adalah berkait

dengan aspek motor kasar dan motor halus
serta keselamatan kanak-kanak tersebut.

KANAK-KANAK DIBERIKAN

KEBEBASAN DENGAN

BIMBINGAN GURU DAN IBU

BAPA

Membantu kanak-kanak membuat pilihan.



Memberi ruang untuk bergerak bebas di dalam dan
di luar rumah.



Menolong mereka dalam menyelesaikan perkara
yang mencabar untuk kemahiran mereka sendiri.



Mendengar dan menerima idea mereka.



Membimbing mereka dalam membentuk disiplin diri.

KANAK-KANAK DIDEDAHKAN
DENGAN PERHUBUNGAN DAN

PERPADUAN

Menyediakan aktiviti s
ecara berkumpulan dan
elakkan secara berpecah atau individu.

Mewujudkan perpaduan dalam pelbagai aspek
seperti berkongsi pengalaman.

Memerhati corak pemikiran kanak-kanak yang
menghubungkan pelbagai aspek kemahiran dan

kebolehan.

PENGLIBATAN KANAK-
KANAK DENGAN ALAM

SEMULA JADI

Melibatkan diri mereka dengan alam semula jadi
seperti bermain dan meneroka alam sekitar.

Orang dewasa menunju
kkan kegembiraan dalam
suasana tersebut bagi menarik keinginan kanak-

kanak menikmati kecantikan alam di sekeliling
mereka.

Memastikan kanak-kanak memperoleh
pengalaman yang bermakna berkaitan alam

semula jadi terutamanya dari segi fizikal.

PERMAINAN MENJADI
KEUTAMAAN KANAK-KANAK

Bermain dapat kanak-kanak memahami diri
mereka sendiri.

Bermain dapat meningkatkan daya ingatan dan
pemikira
n mereka.

Bermain juga dapat memupuk semangat kekitaan
dan persahabatan antara rakan-rakan.

Kanak-kanak diberi hak untuk memilih dan
memiliki permainan mereka sendiri.

KANAK-KANAK BELAJAR
MELALUI AKTIVITI KENDIRI

Mereka menggunakan dua atau lebih bahan
dimensi dalam aktiviti meneroka dan bermain.
Kanak-kanak memper
oleh pengetahuan serta

kemahiran baharu.
Membantu kanak-kanak melihat dan
memperbaiki permainan atau hasil yang telah

dibuat.

KANAK-KANAK MEMPUNYAI

KREATIVITI DAN CARA

TERSENDIRI

Mereka mempunyai pengalaman dalam
menggunakan deria yang ada seperti tangan serta

banyak perkara dibin
cangkan oleh kalangan
mereka.

Kanak-kanak kreatif dalam memilih bahan dari
pelbagai sumber.

Kanak-kanak bermain dengan menggunakan
elemen seperti gambar,video untuk menunjukkan

reaksi dan perasaan mereka.

IMPLIKASI FROEBELIAN

DALAM PENDIDIKAN DI

MALAYSIA

Bangunan tadika Penerapan
atau institusi disiplin dan nilai

pendidikan awal murni yang
kanak-kanak dipupuk dalam
kalangan murid.
yang dihias ceria
dan selamat
untuk kanak-
kanak.

Bermain sambil Penggunaan
belajar bahan bantu
mengajar dalam
dilaksanakan PdP yang boleh
dalam proses menarik minat
PdP bersama murid untuk
kanak-kanak.
belajar.

RUJUKAN

Fröbel, F., & Rönsch, G. (1912). Friedrich Froebel.

Froebel, F. (2018). Revival: Autobiography of Friedrich
Froebel (1915)

Jantan, R. (2013). Faedah bermain dalam
perkembangan kanak-kanak prasekolah (4-6

tahun). Trend dan isu: Pengajaran dan
pembelajaran (hlm. 59-69).

Musfiroh, T. (2012). Teori dan konsep bermain.
PAUD4201/Modul, 1, 1-44.

Tovey, H. (2020). Froebel's principles and practice
today. Froebel Trust.

Sekian,
Terima Kasih