KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PePnednidiidkiakannMMoorral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 4
TAHUN 4
KURIKULUM STKEAMENNTDERAIANRPEDNDISDIKEANKMOALALYSAIAH RENDAH
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PendiPdePinkednaiddniidkiakMnanMoMororaaralll
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 4Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHTUahNun44Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018
BahBagaihaangiPaenmPbeamngbaunngaunnKanurKikuurilkuumlum
Kementerian Pendidikan Malaysia
APRIL 2017
April 2017
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara........................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................... vii
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 1
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah.................................................................................................. 3
Fokus ....................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 14
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 17
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................. 20
Tema: Saya dan Jiran.............................................................................................................................................. 22
Amalan Ajaran Agama atau Kepercayaan Mengeratkan Hubungan Sesama Jiran............................................ 23
Prihatin Terhadap Keperluan dan Kebajikan Jiran.............................................................................................. 24
Tanggungjawab Terhadap Jiran.......................................................................................................................... 25
Berterima Kasih Terhadap Jiran.......................................................................................................................... 26
Beradab Sopan dan Berbudi Pekerti Mulia Terhadap Jiran................................................................................ 27
Hormati Jiran....................................................................................................................................................... 28
Sayangi Jiran....................................................................................................................................................... 29
Tindakan Yang Adil Terhadap Jiran ................................................................................................................... 30
Berani Terhadap Jiran Demi Kesejahteraan Bersama........................................................................................ 31
Amalan Jujur Dalam Hidup Berjiran..................................................................................................................... 32
Amalan Rajin Dalam Hidup Berjiran ................................................................................................................... 33
Amalan Kerjasama Dalam Hidup Berjiran........................................................................................................... 34
Amalan Kesederhanaan Dalam Hidup Berjiran................................................................................................... 35
Amalan Toleransi Dalam Hidup Berjiran ............................................................................................................. 36
37
Panel Penggubal ....................................................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
V
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran ke-21.
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang SHAZALI BIN AHMAD
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan Pengarah
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 Bahagian Pembangunan Kurikulum
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
PENDAHULUAN KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik murid kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai universal
supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia dengan yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai
menekankan aspek perkembangan penaakulan moral, emosi kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu panduan hidup
moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap dapat kepada murid untuk membuat keputusan dan tindakan yang
menghasilkan murid yang berpengetahuan, berperwatakan mulia, membolehkan mereka melaksanakan tanggungjawab moral dan
dan mengutamakan perpaduan serta bersemangat patriotik ke sosial terhadap keluarga, sekolah, jiran, masyarakat dan negara.
arah menyumbang secara produktif terhadap diri, keluarga,
masyarakat dan negara. DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan kemahiran
lain yang perlu dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen menghadapi cabaran dalam abad ke-21. Penguasaan pemikiran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang merupakan aras tinggi dan kemahiran lain ini akan membantu murid membina
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang dan daya tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab
mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP). Guru perlu dalam kehidupan harian. Manakala pelbagai strategi PdP turut
merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan bijak supaya disarankan kepada guru bagi memastikan murid menguasai
PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu, guru perlu kurikulum Pendidikan Moral dengan lebih bermakna. DSKP
memahami tahap penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini Pendidikan Moral ini juga menekankan pemahaman tentang nilai
dan sentiasa memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai perpaduan dan hubungan baik sesama insan demi melahirkan
oleh murid. warganegara yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan moraliti murid. Kurikulum ini memberi penekanan
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan berakhlak KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai universal mencapai objektif berikut:
berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah perpaduan
dan kesejahteraan negara serta masyarakat global. 1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan harian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi moral
dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan dan
keputusan yang berpegang kepada peraturan masyarakat
dan nilai universal yang berasaskan prinsip moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuh perpaduan negara.
6. Berintegriti terhadap diri, keluarga, sekolah, jiran, masyarakat,
negara dan masyarakat global.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
FOKUS KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral yang berakhlak mulia.
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid. Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
Domain penaakulan moral membolehkan murid berfikir sebelum
bertindak. Emosi moral pula akan memotivasikan murid untuk
membuat perlakuan moral. Dengan ini, perlakuan moral seorang
murid akan menjurus ke arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.
4
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Pembentukan insan yang berakhlak mulia seperti yang Perlakuan Moral
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut: Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan antara
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
Penaakulan Moral dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan berintegriti
moral.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur
atau berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama
benar dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir dengan penerapan nilai universal untuk membantu murid
mengenai kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau membuat keputusan yang rasional dalam menyelesaikan
isu moral sebaik mungkin secara autonomi, rasional dan objektif permasalahan moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain
berdasarkan kepada prinsip moral. tersebut perlu diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal
yang menjadi wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak
Emosi Moral mulia. Nilai universal tersebut merupakan nilai murni yang
diterima oleh masyarakat Malaysia dan menepati anutan agama
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani atau kepercayaan masyarakat Malaysia.
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu Guru Pendidikan Moral perlu menjalankan PdP yang dapat
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat memupuk dan menyemai nilai tersebut dalam kalangan murid
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri sekolah rendah. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan
dan orang lain. Emosi moral ini boleh diekspresikan dalam Moral dapat mengamalkan nilai tersebut dalam kehidupan
bentuk luahan perasaan, fikiran, gerak geri dan sebagainya. harian. Nilai tersebut adalah seperti yang terkandung dalam
Jadual 1.
5
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Jadual 1: Nilai Universal bagi KSSR Pendidikan Moral
NILAI MAKSUD NILAI NILAI MAKSUD NILAI
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat
pencipta alam dan mematuhi segala sebelah.
Kepercayaan ajaran berlandaskan pegangan agama
kepada Tuhan atau kepercayaan masing-masing selaras Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan prinsip Rukun Negara. dengan yakin dan tabah.
Kepekaan terhadap keperluan dan Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan ikhlas dalam setiap perlakuan.
Baik Hati memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-
sungguh dan berdedikasi dalam melakukan
Kesanggupan diri seseorang untuk sesuatu.
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta
Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kewajipan dengan sempurna. kebaikan semua.
Berterima Kasih Perasaan dan perlakuan untuk Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
menunjukkan pengiktirafan dan pertimbangan atau perlakuan tanpa
penghargaan. Kesederhanaan mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
Hemah Tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti
mulia.
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
Menghargai dan memuliakan seseorang Toleransi demi kesejahteraan hidup diri dan orang
serta menghormati peraturan institusi lain.
Hormat sosial.
Kasih Sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
6
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan
melalui tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima,
menghormati dan mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk
utama pula mempunyai subkonstruk masing-masing yang
sebenarnya merupakan elemen perpaduan yang perlu dipupuk
dalam kalangan murid.
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid
yang boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa. Subkonstruk menghormati kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin walaupun
berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Seterusnya
subkonstruk mengurus kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang amanah, adil
dan rasional walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa.
Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan
elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan mata
pelajaran ini secara langsung atau sisipan.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus dan inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Kerja masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Sepasukan keputusan yang beretika. Mereka
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri berfikir tentang pembelajaran dan diri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 2 Bersifat Ingin mereka sebagai murid. Mereka
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Tahu menjana soalan dan bersifat terbuka
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) kepada perspektif, nilai dan tradisi
dalam kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada individu dan masyarakat lain. Mereka
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
Jadual 2: Profil Murid baru.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan lain. Mereka menggalas tanggungjawab
mengatasi kesukaran, mengatasi bersama serta menghormati dan
cabaran dengan kebijaksanaan, menghargai sumbangan yang diberikan
keyakinan, toleransi, dan empati. oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan menjadikan mereka pemimpin dan ahli
yakin dan kreatif secara lisan dan pasukan yang lebih baik.
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi. Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
8
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur,
Bermaklumat kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
Penyayang/ komuniti. Mereka bertanggungjawab
Prihatin atas tindakan, akibat tindakan serta
Patriotik keputusan mereka.
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/ undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
9
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 3. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 3: Tahap Pemikiran Dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Menggunakan pengetahuan, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
kemahiran, dan nilai dalam situasi tidak mengikut kelaziman.
Menilai berlainan untuk melaksanakan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta sesuatu perkara. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Mencerakinkan maklumat kepada berfokus untuk menyelesaikan masalah.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
hubung kait antara bahagian berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
berkenaan. masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
Membuat pertimbangan dan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.
Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
10
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Aktif yang boleh
Seterusnya, membolehkan murid memahami, mengkaji peranan digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti perbincangan
serta tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan atau kerja kumpulan kecil, sumbang saran, main peranan,
global. simulasi, debat dan forum.
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Moral adalah seperti Pembelajaran Aktif, Pembelajaran
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Pembelajaran Berasaskan Projek.
kompleksiti sentiasa berlaku dalam komuniti tempatan,
Pembelajaran Aktif
kebangsaan dan global. Murid Pendidikan Moral akan
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama, sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran bagi membimbing murid dalam kemahiran penyelesaian
masalah, sama ada kepada diri sendiri atau persekitarannya.
Ini adalah kerana masalah moral yang akan dikaji dan keputusan
yang akan diambil lebih bermakna serta relevan dan boleh
diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara amnya,
Pembelajaran Penyelesaian Masalah dalam Pendidikan Moral
akan melibatkan murid mencari jawapan kepada sesuatu
11
permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
melalui proses inkuiri yang berikut:
Penyoalan Perundingan meja bulat
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah. Main peranan
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan
Pembelajaran Khidmat Masyarakat
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan
perasaan watak yang terlibat. Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
minda, sebab dan akibat; dan konflik resolusi. kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
mengumpul dan menilai maklumat yang relevan dengan
masalah. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
Membuat keputusan muktamad atau mengubah suai menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
langkah atau strategi yang telah diambil. bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai
moral dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan
Pembelajaran Penyelesaian Masalah secara aktif dalam kepada masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat,
murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk menjadi seorang individu yang bertanggungjawab dan
menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat.
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
berkesan. Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Masalah yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral
seperti:
Debat Perbincangan berkumpulan
Panel juri Peta minda atau penyusunan grafik
12
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat laporan projek. Pembelajaran Berasaskan Projek bukan sahaja
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti mampu menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih
berikut: berkesan tetapi juga menarik dan menyeronokkan.
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini,
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal, murid diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah kumpulan dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu
atau membantu penghuni di rumah orang tua. mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber untuk
menyiapkan projek yang diberi oleh guru. Semasa proses
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa membimbing dan
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab memberi konsultasi kepada murid.
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi
mangsa bencana alam. Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu Moral melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat,
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai memproses maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi
untuk golongan kurang bernasib baik. kendiri. Guru Pendidikan Moral hendaklah memastikan mereka
mudah dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu
Pembelajaran Berasaskan Projek murid menyiapkan projek tersebut.
PdP Pendidikan Moral adalah berpusatkan murid dan ia dapat Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
memupuk perlakuan moral murid secara implisit dengan pelbagai diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran yang Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
dalam jangka masa yang tertentu. Pembelajaran ini biasanya Moral.
melibatkan kutipan dan analisis data untuk persediaan satu
13
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang 3. Nilai Murni
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK. Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat mengamalkannya.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen di Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu 4. Sains dan Teknologi
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras kalangan murid.
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
mata pelajaran. konsep yang berkaitan dengan sains dan
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan teknologi);
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
menghargai alam. kemahiran manipulatif tertentu);
14
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
keselamatan); dan
7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
sebagai rakyat Malaysia. pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
atau gabungan idea yang ada. TMK yang dipelajari.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
memastikan pembangunan modal insan yang mampu pembelajaran.
menghadapi cabaran abad ke-21. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
PdP. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
15
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan 10. Pendidikan Kewangan
satu kemahiran untuk menggunakan konsep Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
penaakulan logik, algoritma, leraian, pengecaman membentuk generasi masa hadapan yang
corak, peniskalaan dan penilaian dalam proses berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
menyelesaikan masalah berbantukan komputer. bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
9. Kelestarian Global kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan mudah dan faedah kompaun. Penerapan secara
Perpaduan. sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
Elemen Kelestarian Global penting dalam merentas kurikulum. Pendedahan kepada
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar
semasa di peringkat tempatan, negara dan global. adalah penting bagi menyediakan murid dengan
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
dalam mata pelajaran yang berkaitan. diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
16
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, pembelajaran.
dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan
penguasaan murid. Standard Prestasi (SPi).
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pengukuhan.
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen TAHAP PENGUASAAN UMUM
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: aras penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti penguasaan ini mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 4 menunjukkan
pemerhatian, lisan dan penulisan. penyataan tahap penguasaan umum.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
yang dipelajari.
17
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
TAHAP TAFSIRAN Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
1 Murid tahu perkara asas atau boleh lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi
respons terhadap perkara yang asas setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok SK dan SP
selesai dilaksanakan.
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
dipelajari dalam bentuk komunikasi
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat) suatu situasi
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
atau secara analitik dan sistematik
beradab)
5 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif
6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi
18
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan
Pendidikan Moral
Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi mata pelajaran Pendidikan
Moral perlu ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap TAHAP TAFSIRAN
Penguasaan Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, PENGUASAAN
kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif
dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses 1 Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
pembelajaran yang meliputi domain penaakulan moral, emosi nilai yang dipelajari.
moral dan perlakuan moral. Guru hendaklah menggunakan
pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran, 2 Memahami dan memberi maklum balas
khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan. berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru bersama- 3 Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
sama murid, serta perbincangan bersama-sama rakan sejawat. dipelajari.
Bagi menentukan tahap penguasaan keseluruhan Pendidikan
Moral, guru perlu merujuk tafsiran tahap penguasaan yang 4 Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
terdapat dalam Jadual 5. berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
5 Menghayati dan melaksanakan nilai yang
dipelajari dalam kehidupan harian.
6 Menghayati dan mengamalkan nilai yang
dipelajari secara tekal serta boleh dicontohi.
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih
menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan serta
perkembangan dan bukan pencapaian kognitif semata-mata.
Pentaksiran tersebut boleh melibatkan orang lain seperti rakan
sebaya, anggota keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian.
Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti
akan menghasilkan dapatan yang mempunyai kesahan bagi
membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas.
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
ORGANISASI KANDUNGAN Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk
Pelaksanaan KSSR Pendidikan Moral adalah mengikut Surat mengetahui tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang
Pekeliling Ikhtisas yang berkuatkuasa sekarang. Peruntukan perlu diajar. SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi
masa minimum bagi mata pelajaran Pendidikan Moral adalah yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu
minimum 96 jam setahun bagi sekolah kebangsaan dan 80 jam perkara yang diajar itu telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal
setahun bagi sekolah jenis kebangsaan. KSSR Pendidikan Moral dengan mengambil kira tahap keperluan, perkembangan dan
digubal mengikut enam tema yang menjadi wahana untuk kematangan murid. Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi
menyampaikan nilai universal. Penggubalan tema ini mengambil ditunjukkan seperti dalam Jadual 7.
kira struktur hubungan murid dengan persekitarannya, seperti
kerohanian, budaya, sosioemosi, alam sekeliling dan Jadual 7: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
sebagainya. Tema tersebut adalah seperti dalam Jadual 6. dan Standard Prestasi
STANDARD STANDARD STANDARD
PRESTASI
Jadual 6: Tema Pendidikan Moral Mengikut Tahun KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHUN TEMA Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
1 Diri Saya perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap
2 Saya dan Keluarga ketahui dan dan pencapaian prestasi yang perlu
boleh lakukan yang boleh murid pamerkan
3 Saya dan Sekolah dalam suatu diukur bagi sebagai tanda
tempoh setiap standard bahawa sesuatu
4 Saya dan Jiran persekolahan kandungan. perkara itu telah
merangkumi dikuasai murid.
aspek
5 Saya dan Masyarakat pengetahuan,
kemahiran dan
6 Saya dan Negara nilai.
20
Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang Standard Prestasi
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai Lajur ini adalah suatu set kriteria Pendidikan Moral yang
SP. menunjukkan tahap-tahap pengetahuan Moral yang perlu murid
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu pengetahuan Moral itu
Penggunaan DSKP KSSR Pendidikan Moral secara optimum telah dikuasai murid. Lajur ini terbahagi kepada dua iaitu tahap
adalah perlu bagi membantu guru melaksanakan PdP penguasaan dan tafsiran bagi tahap penguasaan tersebut.
Pendidikan Moral dengan lebih berkesan. Guru perlu memahami
dan menghayati sepenuhnya kandungan yang terdapat dalam Catatan
beberapa lajur DSKP. Penerangan berkaitan lajur tersebut Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
adalah seperti berikut: digunakan oleh guru Pendidikan Moral bagi memastikan SK
serta SP dapat dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu diterapkan oleh
Lajur ini mengandungi pernyataan spesifik tentang konsep atau guru dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini adalah antara 14
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan. nilai universal yang terkandung dalam KSSR Pendidikan Moral.
Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
Standard Pembelajaran guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
Pendidikan Moral yang dibina berdasarkan tiga domain moral kesesuaian SK dan SP. Guru boleh mengubahsuai cadangan
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. aktiviti ini sesuai dengan tahap kecerdasan, kebolehan dan juga
Penetapan kriteria ini mengambil kira pencapaian yang boleh keadaan sekeliling murid.
diukur bagi setiap SK dan aspek KBAT yang boleh dicapai oleh
murid.
21
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
TEMA : SAYA DAN JIRAN
Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu difahami, dihayati dan diamalkan oleh
murid terhadap jiran di sekeliling mereka. Murid yang menguasai nilai universal akan
mempertimbangkan tindakan dan perlakuan moralnya terhadap jiran dengan lebih berkesan
berlandaskan agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma
masyarakat.
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
1.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Amalan Ajaran 1.1 Memberikan contoh Menyatakan amalan agama Nilai:
Agama atau amalan agama atau
Kepercayaan kepercayaan yang dianuti 1 atau kepercayaan yang dianuti
Mengeratkan oleh jiran.
Hubungan oleh jiran. Kepercayaan kepada
Sesama Jiran 1.2 Memerihalkan amalan
ajaran agama atau Tuhan
kepercayaan yang dapat
mengeratkan hubungan Menerangkan amalan ajaran Cadangan aktiviti:
sesama jiran.
2 agama atau kepercayaan yang
1.3 Menghuraikan kepentingan dapat mengeratkan hubungan Murid membuat senarai
menghormati amalan
ajaran agama atau sesama jiran. semak atau temu bual
kepercayaan jiran.
tentang amalan agama
1.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan Menghubungkait sikap atau kepercayaan
dengan amalan ajaran
agama atau kepercayaan 3 menghormati amalan ajaran keluarga jiran.
jiran. agama atau kepercayaan jiran Murid mencari
1.5 Mengamalkan sikap dengan kepentingannya. maklumat dari pelbagai
menghormati amalan
ajaran agama atau Mengenal pasti dan sumber tentang amalan
kepercayaan jiran.
mempamerkan perasaan ajaran agama atau
berkaitan dengan amalan ajaran
4 kepercayaan jiran.
agama atau kepercayaan jiran. Murid melaksanakan
aktiviti Chain Link
Menghayati dan melaksanakan berkaitan kepentingan
5 sikap menghormati amalan menghormati amalan
ajaran agama atau kepercayaan ajaran agama atau
jiran dalam kehidupan harian. kepercayaan jiran.
Murid membuat
Menghayati dan mengamalkan simulasi mengenai cara
sikap menghormati amalan menghormati amalan
6 ajaran agama atau kepercayaan ajaran agama atau
jiran secara tekal serta boleh kepercayaan jiran.
dicontohi.
23
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
2.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Nilai:
Prihatin 2.1 Memberikan contoh Menyatakan contoh prihatin
Terhadap prihatin terhadap 1 terhadap keperluan dan Baik hati
Keperluan dan keperluan dan kebajikan
Kebajikan Jiran jiran. kebajikan jiran. Cadangan aktiviti:
2.2 Menjelaskan cara Menerangkan cara bersikap Murid membina peta
bersikap prihatin 2 prihatin terhadap keperluan dan minda berkaitan contoh
terhadap keperluan dan prihatin terhadap
kebajikan jiran. kebajikan jiran. keperluan dan kebajikan
jiran.
2.3 Menghuraikan Menghubungkait sikap prihatin
kepentingan bersikap Murid menjalankan aktiviti
prihatin terhadap 3 terhadap keperluan dan gallery walk berkaitan
keperluan dan kebajikan kebajikan jiran dengan dengan cara bersikap
jiran. prihatin terhadap
kepentingannya. keperluan dan kebajikan
2.4 Mengekspresikan jiran.
perasaan berkaitan Mengenal pasti dan
dengan bersikap prihatin Murid menjalankan aktiviti
terhadap keperluan dan 4 mempamerkan perasaan sumbang saran mengenai
kebajikan jiran. berkaitan dengan bersikap kepentingan bersikap
prihatin terhadap jiran.
2.5 Mengamalkan sikap prihatin terhadap keperluan dan
prihatin terhadap Murid membuat
keperluan dan kebajikan kebajikan jiran. pembentangan di dalam
jiran. kelas tentang keperluan
Menghayati dan melaksanakan dan kebajikan jiran di
sikap prihatin terhadap kawasan kejiranan
5 keperluan dan kebajikan jiran setelah membuat
dalam kehidupan harian. tinjauan.
Menghayati dan mengamalkan
sikap prihatin terhadap
6 keperluan dan kebajikan jiran
secara tekal serta boleh
dicontohi.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
3.0 1 Menyatakan contoh situasi Nilai:
Tanggungjawab Murid boleh: bertanggungjawab terhadap jiran. Bertanggungjawab
Terhadap Jiran
3.1 Memberikan contoh Menerangkan cara menjalankan Cadangan aktiviti:
situasi 2 tanggungjawab terhadap jiran. Murid melengkapkan peta
bertanggungjawab
terhadap jiran. minda berkaitan contoh
Menghubungkait tanggungjawab situasi bertanggungjawab
3 terhadap jiran dengan terhadap jiran.
3.2 Menghuraikan cara kepentingannya. Murid menjalankan aktiviti
menjalankan
tanggungjawab main peranan berkaitan
terhadap jiran.
Mengenal pasti dan cara menjalankan
3.3 Mengkaji kepentingan
melaksanakan 4 mempamerkan perasaan tanggungjawab terhadap
tanggungjawab berkaitan dengan sikap jiran.
terhadap jiran.
bertanggungjawab terhadap jiran. Murid menghasilkan
3.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan Menghayati dan melaksanakan mobail tentang
dengan sikap
bertanggungjawab sikap bertanggungjawab kepentingan
terhadap jiran. terhadap jiran dalam kehidupan
5 melaksanakan
3.5 Mengamalkan sikap tanggungjawab terhadap
bertanggungjawab harian.
terhadap jiran. jiran.
Murid melakonkan situasi
Menghayati dan mengamalkan bertanggungjawab
6 sikap bertanggungjawab terhadap jiran.
terhadap jiran secara tekal serta
boleh dicontohi.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
4.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Berterima Kasih Nilai:
Terhadap Jiran 4.1 Menyenaraikan cara 1 Menyatakan cara berterima
berterima kasih terhadap kasih terhadap jiran. Berterima kasih
jiran.
2 Menerangkan kepentingan sikap Cadangan aktiviti:
4.2 Menjelaskan kepentingan berterima kasih terhadap jiran.
sikap berterima kasih Murid menonton tayangan
terhadap jiran. Menghubungkait pengabaian video dan membuat
3 sikap berterima kasih terhadap refleksi mengenai cara
4.3 Meramalkan kesan berterima kasih terhadap
pengabaian sikap jiran dengan kesannya. jiran.
berterima kasih terhadap
jiran. Mengenal pasti dan Murid menulis esei
pendek berkaitan
4.4 Mengekspresikan 4 mempamerkan perasaan kepentingan berterima
perasaan berkaitan berkaitan dengan sikap kasih terhadap jiran.
dengan sikap berterima
kasih terhadap jiran. berterima kasih terhadap jiran. Murid membuat laporan
ringkas berkaitan dengan
4.5 Mengamalkan sikap Menghayati dan melaksanakan kajian masa depan
berterima kasih terhadap 5 sikap berterima kasih terhadap tentang kesan
jiran. mengabaikan budaya
jiran dalam kehidupan harian. berterima kasih terhadap
jiran.
Menghayati dan mengamalkan
Murid menyediakan salad
6 sikap berterima kasih terhadap buah-buahan atau
jiran secara tekal serta boleh gubahan bunga untuk
diberikan kepada jiran
dicontohi. sebagai tanda berterima
kasih.
26
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
5.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Nilai:
Beradab Sopan 5.1 Memberikan contoh Menyatakan contoh perlakuan
dan Berbudi amalan beradab sopan 1 beradab sopan dan berbudi Hemah tinggi
Pekerti Mulia dan berbudi pekerti mulia
Terhadap Jiran terhadap jiran. pekerti mulia terhadap jiran. Cadangan aktiviti:
5.2 Menjelaskan cara Menerangkan cara beradab Murid menjalankan aktiviti
beradab sopan dan 2 sopan dan berbudi pekerti mulia sumbang saran berkaitan
berbudi pekerti mulia perlakuan beradab sopan
terhadap jiran. terhadap jiran. dan berbudi pekerti mulia
terhadap jiran.
5.3 Menaakul kepentingan Menghubungkait amalan
beradab sopan dan Murid mengolah lagu
berbudi pekerti mulia 3 beradab sopan dan berbudi mengenai cara beradab
terhadap jiran. pekerti mulia terhadap jiran sopan dan berbudi pekerti
mulia terhadap jiran.
5.4 Mengekspresikan dengan kepentingannya.
perasaan berkaitan Murid menyertai
dengan amalan beradab Mengenal pasti dan pertandingan kuiz secara
sopan dan berbudi mempamerkan perasaan berkumpulan tentang
pekerti mulia terhadap 4 berkaitan dengan amalan amalan beradab sopan
jiran. beradab sopan dan berbudi dan berbudi pekerti mulia
pekerti mulia terhadap jiran. terhadap jiran.
5.5 Mengamalkan perlakuan
beradab sopan dan Menghayati dan melaksanakan Murid mengekspresikan
berbudi pekerti mulia perasaan dalam lakonan
terhadap jiran. 5 sikap beradab sopan dan sketsa berdasarkan situasi
berbudi pekerti mulia terhadap mengenai beradab sopan
dan berbudi pekerti mulia
jiran dalam kehidupan harian. terhadap jiran.
Menghayati dan mengamalkan
sikap beradab sopan dan
6 berbudi pekerti mulia terhadap
jiran secara tekal serta boleh
dicontohi.
27
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
6.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Hormati Jiran Nilai:
6.1 Memberikan contoh Menyatakan contoh
perlakuan menghormati 1 perlakuan menghormati Hormat
jiran.
jiran. Cadangan aktiviti:
6.2 Menghuraikan cara
menghormati jiran. 2 Menerangkan cara Murid menonton klip video
menghormati jiran. perlakuan menghormati
6.3 Mengkaji kelebihan amalan jiran.
menghormati jiran. Menghubungkait amalan
3 menghormati jiran dengan Murid menjalankan aktiviti
6.4 Mengekspresikan perasaan Hot Seat untuk
berkaitan dengan sikap kelebihannya. menghuraikan cara
menghormati jiran. menghormati jiran.
Mengenal pasti dan
6.5 Mengamalkan sikap Murid menjalankan aktiviti
menghormati jiran. 4 mempamerkan perasaan Think-Pair-Share untuk
berkaitan dengan sikap menyenaraikan kelebihan
amalan menghormati
menghormati jiran. jiran.
Menghayati dan Murid mengekspresikan
perasaan dalam aktiviti
5 melaksanakan sikap main peranan berkaitan
menghormati jiran dalam menghormati jiran.
kehidupan harian.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap
menghormati jiran secara
tekal serta boleh dicontohi.
28
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
7.0 1 Menyatakan contoh Nilai:
Sayangi Jiran Murid boleh:
perlakuan menyayangi jiran. Kasih sayang
7.1 Memberikan contoh
perlakuan menyayangi 2 Menerangkan cara Cadangan aktiviti:
jiran. menyayangi jiran. Murid membina peta minda
7.2 Menghuraikan cara Menghubungkait amalan berkaitan dengan perlakuan
menyayangi jiran.
3 menyayangi jiran dengan menyayangi jiran.
7.3 Merumuskan kebaikan
menyayangi jiran. kebaikannya. Murid menjalankan aktiviti
7.4 Mengekspresikan perbincangan meja bulat
perasaan berkaitan
dengan sikap menyayangi Mengenal pasti dan tentang cara menyayangi jiran.
jiran.
4 mempamerkan perasaan Murid melakukan aktiviti
7.5 Mengamalkan sikap berkaitan dengan sikap sumbang saran tentang
menyayangi jiran. menyayangi jiran. kebaikan menyayangi jiran.
Menghayati dan Murid mengekspresikan
5 melaksanakan sikap perasaan dalam aktiviti
menyayangi jiran dalam pantomim tentang amalan
kehidupan harian. menyayangi jiran.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap
menyayangi jiran secara
tekal serta boleh dicontohi.
29
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Nilai:
8.0 Murid boleh: Menyatakan contoh
1 tindakan yang adil terhadap Keadilan
Tindakan 8.1 Memberikan contoh
Yang Adil tindakan yang adil jiran. Cadangan aktiviti:
Terhadap terhadap jiran.
Jiran 2 Menerangkan kebaikan Murid berbincang dalam
8.2 Menjelaskan kebaikan bersikap adil terhadap jiran. kumpulan berkaitan dengan
bersikap adil terhadap tindakan yang adil terhadap
jiran. Menghubungkait amalan jiran.
8.3 Menghuraikan kesan jika 3 tidak bertindak adil Murid membuat penanda
tidak bertindak adil terhadap jiran dengan buku bertemakan kebaikan
terhadap jiran. bersikap adil terhadap jiran.
kesannya.
8.4 Mengekspresikan Murid melakukan aktiviti Bus
perasaan berkaitan Mengenal pasti dan Stop berdasarkan kad situasi
dengan tindakan yang adil bagi menghuraikan kesan
terhadap jiran. 4 mempamerkan perasaan jika tidak bertindak adil
berkaitan dengan tindakan terhadap jiran.
8.5 Mengamalkan tindakan
yang adil terhadap jiran. yang adil terhadap jiran. Murid membuat simulasi
tentang tindakan yang adil
Menghayati dan terhadap jiran.
5 melaksanakan tindakan
yang adil terhadap jiran
dalam kehidupan harian.
Menghayati dan
mengamalkan tindakan
6 yang adil terhadap jiran
secara tekal serta boleh
dicontohi.
30
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
9.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Nilai:
Berani 9.1 Memberikan contoh sikap Menyatakan contoh sikap
Terhadap Jiran berani terhadap jiran 1 berani terhadap jiran demi Keberanian
Demi demi kesejahteraan
Kesejahteraan bersama. kesejahteraan bersama. Cadangan aktiviti:
Bersama
9.2 Menghuraikan cabaran Menerangkan cabaran yang Murid membuat senarai
yang dihadapi ketika semak tentang tindakan
bertindak berani terhadap 2 dihadapi ketika bertindak berani terhadap jiran demi
jiran demi kesejahteraan berani terhadap jiran demi kesejahteraan bersama.
bersama.
kesejahteraan bersama. Murid berkongsi pengalaman
9.3 Menaakul kepentingan peribadi berkaitan dengan
bersikap berani terhadap Menghubungkait sikap berani cabaran yang dihadapi
jiran demi kesejahteraan ketika bertindak berani
bersama. 3 terhadap jiran demi terhadap jiran demi
kesejahteraan bersama kesejahteraan bersama.
9.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan dengan kepentingannya. Murid menjalankan aktiviti
dengan sikap berani Gallery Walk berkaitan
terhadap jiran demi Mengenal pasti dan kepentingan bersikap berani
kesejahteraan bersama. mempamerkan perasaan terhadap jiran demi
4 berkaitan dengan sikap berani kesejahteraan bersama.
9.5 Mengamalkan sikap terhadap jiran demi
berani terhadap jiran kesejahteraan bersama. Murid melakonkan situasi
demi kesejahteraan yang menunjukkan sikap
bersama. Menghayati dan melaksanakan berani terhadap jiran demi
kesejahteraan bersama.
5 sikap berani terhadap jiran
demi kesejahteraan bersama
dalam kehidupan harian.
Menghayati dan mengamalkan
sikap berani terhadap jiran
6 demi kesejahteraan bersama
secara tekal serta boleh
dicontohi.
31
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
10.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Amalan Jujur 10.1 Menyenaraikan ciri 1 Menyatakan ciri kejujuran. Nilai:
Dalam Hidup kejujuran.
Berjiran Kejujuran
10.2 Mengenal pasti situasi
bersikap jujur terhadap 2 Menerangkan situasi Cadangan aktiviti:
jiran. bersikap jujur terhadap
10.3 Menghuraikan manfaat jiran. Murid membina peta
bersikap jujur terhadap
jiran. pemikiran tentang ciri
10.4 Mengekspresikan Menghubungkait sikap jujur kejujuran.
perasaan berkaitan
dengan sikap jujur 3 terhadap jiran dengan Murid menonton klip video
terhadap jiran. manfaatnya. dan membuat refleksi tentang
10.5 Mengamalkan sikap jujur Mengenal pasti dan situasi bersikap jujur terhadap
terhadap jiran. mempamerkan perasaan jiran.
4 berkaitan dengan sikap jujur Murid menjalankan aktiviti
terhadap jiran. Gallery Walk berkaitan
dengan manfaat bersikap
Menghayati dan jujur terhadap jiran.
5 melaksanakan sikap jujur Murid menunjukkan cara
terhadap jiran dalam bersikap jujur terhadap jiran
kehidupan harian. dalam sesuatu situasi.
Menghayati dan
6 mengamalkan sikap jujur
terhadap jiran secara tekal
serta boleh dicontohi.
32
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
11.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Nilai:
Amalan Rajin 11.1 Memberikan contoh Menyatakan contoh
Dalam Hidup amalan rajin dalam hidup 1 amalan rajin dalam hidup Kerajinan
Berjiran berjiran.
berjiran. Cadangan aktiviti:
11.2 Menjelaskan cara
bersikap rajin dalam Menerangkan cara Murid membuat refleksi
hidup berjiran. 2 bersikap rajin dalam hidup berkaitan amalan rajin dalam
hidup berjiran dari cerita
11.3 Mengenal pasti berjiran. tauladan yang dibaca.
kepentingan amalan rajin
dalam hidup berjiran. Menghubungkait amalan Murid menghasilkan poster
3 rajin dalam hidup berjiran tentang cara memupuk amalan
11.4 Mengekspresikan bersikap rajin dalam hidup
perasaan berkaitan dengan kepentingannya. berjiran.
dengan sikap rajin dalam
hidup berjiran. Mengenal pasti dan Murid melibatkan diri dalam
aktiviti permainan ‘Roda
11.5 Mengamalkan sikap rajin 4 mempamerkan perasaan Kerajinan’ untuk menjelaskan
dalam hidup berjiran. berkaitan dengan sikap kepentingan bersikap rajin
dalam hidup berjiran.
rajin dalam hidup berjiran.
Murid membuat dan
Menghayati dan melengkapkan senarai semak
diri berkaitan pelaksanaan
5 melaksanakan sikap rajin amalan rajin dalam hidup
terhadap jiran dalam berjiran.
kehidupan harian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap rajin
6 dalam hidup berjiran
secara tekal serta boleh
dicontohi.
33
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
PENGUASAAN
Nilai:
12.0 Murid boleh: Menyatakan contoh amalan
1 kerjasama dalam hidup Kerjasama
Amalan 12.1 Memberikan contoh
Kerjasama amalan kerjasama dalam berjiran. Cadangan aktiviti:
Dalam Hidup hidup berjiran.
Berjiran Menerangkan cara Murid menjalankan aktiviti
12.2 Menjelaskan cara Idea Rush tentang amalan
mengekalkan amalan 2 mengekalkan amalan kerjasama dalam hidup
kerjasama dalam hidup kerjasama dalam hidup berjiran.
berjiran.
berjiran. Murid menghasilkan ‘Pelan
12.3 Menghuraikan kebaikan Tindakan Peribadi’ tentang
amalan kerjasama dalam Menghubungkait amalan cara untuk mengekalkan
hidup berjiran. amalan kerjasama dalam
3 kerjasama dalam hidup hidup berjiran.
12.4 Mengekspresikan berjiran dengan
perasaan berkaitan Murid mencari maklumat
dengan amalan kebaikannya. dari pelbagai media untuk
kerjasama dalam hidup menghuraikan kebaikan
berjiran. Mengenal pasti dan amalan kerjasama dalam
mempamerkan perasaan hidup berjiran.
12.5 Mengamalkan sikap 4 berkaitan dengan amalan
bekerjasama dalam kerjasama dalam hidup Murid menulis dan
hidup berjiran. berjiran. membentangkan rekod
anekdot setelah
Menghayati dan menjalankan aktiviti secara
bekerjasama dengan jiran.
5 melaksanakan sikap
bekerjasama terhadap jiran
dalam kehidupan harian.
Menghayati dan
mengamalkan sikap
6 bekerjasama dalam hidup
berjiran secara tekal serta
boleh dicontohi.
34
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
13.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Nilai:
Amalan 13.1 Memberikan contoh Menyatakan contoh amalan
Kesederhanaan amalan kesederhanaan 1 kesederhanaan dalam hidup Kesederhanaan
Dalam Hidup dalam hidup berjiran.
Berjiran berjiran. Cadangan aktiviti:
13.2 Memerihalkan cara
bersikap sederhana Menerangkan cara bersikap Murid menjalankan aktiviti
dalam hidup berjiran. 2 sederhana dalam hidup Think-Pair-Share tentang
contoh sikap sederhana
13.3 Mengenal pasti kelebihan berjiran. terhadap jiran.
amalan kesederhanaan
dalam hidup berjiran. Menghubungkait amalan Murid mengarang cerpen
3 kesederhanaan dalam hidup berkaitan dengan cara
13.4 Mengekspresikan bersikap sederhana terhadap
perasaan berkaitan berjiran dengan kelebihannya. jiran.
dengan amalan
sederhana dalam hidup Mengenal pasti dan Murid menjalankan aktiviti
berjiran. mempamerkan perasaan pidato berkaitan kelebihan
4 berkaitan dengan amalan amalan kesederhanaan
13.5 Mengamalkan sikap sederhana dalam hidup terhadap jiran.
sederhana dalam hidup berjiran.
berjiran. Murid menjalankan aktiviti
Menghayati dan simulasi dalam kumpulan
berdasarkan amalan
5 melaksanakan sikap kesederhanaan terhadap
sederhana terhadap jiran jiran.
dalam kehidupan harian.
Menghayati dan mengamalkan
sikap sederhana dalam hidup
6 berjiran secara tekal serta
boleh dicontohi.
35
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
STANDARD STANDARD STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP TAFSIRAN CATATAN
14.0 Murid boleh: PENGUASAAN
Amalan 14.1 Memberikan contoh 1 Menyatakan amalan toleransi Nilai:
Toleransi amalan toleransi dalam hidup berjiran. Toleransi
Dalam Hidup dalam hidup berjiran.
Berjiran Menerangkan cara memupuk Cadangan aktiviti:
14.2 Menghuraikan cara
memupuk amalan 2 amalan toleransi dalam hidup Murid menonton beberapa klip
toleransi dalam hidup berjiran. video dan membuat refleksi
berjiran.
3 Menghubungkait amalan tentang amalan toleransi
14.3 Mengkaji toleransi dalam hidup berjiran dalam hidup berjiran.
kepentingan amalan
toleransi dalam hidup dengan kepentingannya. Murid menghasilkan brosur
berjiran.
tentang cara memupuk
14.4 Mengekspresikan
perasaan berkaitan Mengenal pasti dan amalan toleransi dalam hidup
dengan amalan
toleransi dalam hidup 4 mempamerkan perasaan berjiran.
berjiran. berkaitan dengan amalan Murid menjalankan aktiviti
14.5 Mengamalkan sikap toleransi dalam hidup berjiran. Table Cloth dan menulis
bertoleransi dalam
hidup berjiran. kepentingan amalan toleransi
Menghayati dan melaksanakan dalam hidup berjiran.
5 sikap bertoleransi terhadap Murid menemu bual jiran dan
jiran dalam kehidupan harian. menulis laporan berkaitan
dengan amalan toleransi
dalam hidup berjiran.
Menghayati dan mengamalkan
6 sikap bertoleransi dalam hidup
berjiran secara tekal serta
boleh dicontohi.
36
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
PANEL PENGGUBAL
1. Than Chew Keok Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
2. Haji Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
3. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
4. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
5. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya
6. Badriyatun binti Kamar IPGK Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
7. Vijayaletcmy a/p Muniyandy IPGK Pendidikan Ilmu Khas, Kuala Lumpur
8. Moshaizaimatun binti Mohamed Yunus SK Bukit Naga, Kampung Bukit Naga, Selangor
9. Najhan bin Mat Akhir SK Kg. Jawa 2, Klang, Selangor
10. Haryati binti Husin SK Seksyen 7, Bandar Baru Bangi, Selangor
11. Kuan Siew Poh SJKC Sungai Chua, Kajang, Selangor
12. Paragas a/l Krishnan SJKT Ladang Sungai Choh, Rawang, Selangor
1. Muhammad Atiullah bin Othman TURUT MENYUMBANG
2. Chander a/l Vengadasalam
3. J. Krishna Kumary a/p Juval Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak
IPGK Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan
IPGK Bahasa Melayu, Lembah Pantai, Kuala Lumpur
37
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 4
PENGHARGAAN
Shazali bin Ahmad Penasihat
Datin Dr. Ng Soo Boon - Pengarah
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (STEM)
- Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
DSKP KSSR SEMAKAN 2017 P.MORAL TAHUN 4
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search