ค ำน ำ รายงานการพัฒนานวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้ รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล เล่มนี้ ได้รวบรวมและ จัดท าขึ้นเพื่อเป็นแนวทางในการการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อ พัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล ขอขอบพระคุณ นายเบญจพล สุภาจิน ผู้อ านวยการโรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ ๒๙) คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะครูนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ผู้ปกครองและชุมชน ที่ให้การสนับสนุนและเอื้อเฟื้อข้อมูล จนเกิดเป็นนวัตกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาการพัฒนา การศึกษาเล่มนี้ส าเร็จด้วยดี หวังเป็นอย่างยิ่งว่ารายงานการพัฒนานวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล เล่มนี้จะอ านวยประโยชน์แก่ผู้ที่ สนใจศึกษาค้นคว้า หากมีข้อผิดพลาดประการใดผู้จัดท าขออภัย ณ ที่นี้ด้วย นางจุฬาลักษณ๋ สุกัน
สำรบัญ หน้ำ ค ำน ำ ก สำรบัญ ข แบบรำยงำนกำรสร้ำงนวัตกรรม ๑ ภำคผนวก ๑๕
แบบรำยงำนตำมโครงกำร Innovation For Thai Education (IFTE) นวัตกรรมกำรศึกษำ เพื่อพัฒนำกำรศึกษำ ประจ ำปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕66 *********** แบบรำยงำนกำรสร้ำงนวัตกรรม ********************************************************************************************* นวัตกรรมทั้งหมด มีรายละเอียด ดังต่อไปนี้ นวัตกรรมที่ ๑ ๑. ชื่อนวัตกรรม การจัดการเรียนการสอน Active learning โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑ สู่มาตรฐานสากล ๒. ชื่อผู้สร้างนวัตกรรม ชื่อ นางจุฬาลักษณ์ สุกัน ต าแหน่งครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์ (ธนาคารกรุงเทพ๒๙) อ าเภอเมือง จังหวัดบึงกาฬ มือถือ ๐๙-๘๔๓๔-๗๗๗๑ E-mail nui๒๓[email protected] ๓. แนวทางการคิดค้นนวัตกรรม ( ) แสวงหานวัตกรรม/แบบอย่างที่ดีจากแหล่งต่างๆ ที่เคยมีผู้สร้างหรือท าไว้แล้ว แล้วน ามาปรับปรุงหรือพัฒนาใหม่ ( / ) การสร้างนวัตกรรมใหม่ ๔. ประเภทของนวัตกรรม ( ) การบริหารจัดการศึกษา ( / ) การจัดการเรียนรู้ ( ) การนิเทศ ติดตาม และประเมินผล ๕. ความเป็นมาและความส าคัญของปัญหา วิทยาศาสตร์มีบทบาทส าคัญยิ่งในสังคมโลกปัจจุบันและอนาคต เพราะวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับ ชีวิตของทุกคนทั้งในการด ารงชีวิตประจ าวันและในงานอาชีพต่างๆผลของความรู้วิทยาศาสตร์ผสมผสาน กับความสามารถด้านการคิดช่วยให้เกิดการพัฒนาเทคโนโลยีอย่างมากวิทยาศาสตร์ท าให้คนได้พัฒนาวิธี คิด ความเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ มีทักษะส าคัญในการค้นคว้าหาความรู้ มีความ สามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ประกอบกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 ต้องปรับการเรียนเปลี่ยนการสอนจาก เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญไปสู่การพัฒนาทักษะที่จ า เป็นเพื่อการด า รง ชีวิตและเรียนรู้อย่างเท่าทันการ เปลี่ยนแปลง การเรียนเพื่อรู้และเข้าใจในเนื้อหาสาระวิทยาศาสตร์คงไม่ เพียงพอ แต่ต้องเติมเต็ม คุณลักษณะต่างๆ ให้แก่ผู้เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสม จุดมุ่งหมายการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21เป็นการประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
๒ ให้สอดคล้องกับบริบททางการศึกษา กระแสการเปลี่ยนแปลงของสังคมและ วัฒนธรรม ท า ให้มนุษย์รู้จัก เรียนรู้และท า ความ เข้าใจในการอยู่ร่วมกันบนพื้นฐานของความ แตกต่างและหลากหลายทั้งในเชิง วัฒนธรรมและ ความซับซ้อนของสังคม กลไกส า คัญประการหนึ่ง ที่ช่วยให้มนุษย์รู้จักเรียนรู้ที่จะน า วิทยาการต่างๆ มาเป็นเครื่องมือต่อยอดความคิดและน า ไปสู่การ ประดิษฐ์สิ่งอ า นวยความสะดวกสบาย มนุษย์ได้น า วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสร้างสรรค์อุปกรณ์ต่างๆ ขึ้น เพื่อช่วยขยายประสาทสัมผัสที่น า ไปสู่การพัฒนาความรู้อีกมากมายในศตวรรษที่ 21 นี้เราจึงมิอาจปฏิเสธได้ว่าวิทยาศาสตร์มีความส าคัญ ยิ่งต่อตัวเราและสังคมในฐานะเป็นเครื่องมือทาง ปัญญาของมนุษยชาติการพัฒนาความคิดและการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ต้องอาศัยการคิดเชิงระบบและ ลงมือกระท า ตามกระบวนการที่เชื่อถือได้ ความ รู้และ กระบวนการสร้างความรู้ การสรุปความรู้ที่ สามารถอธิบายได้ การสร้างความรู้จึงมีการเรียน การสอนทั้ง ในระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21 เริ่มให้ความส าคัญกับ ทักษะและกระบวนการที่ตอบ สนองตามธรรมชาติของผู้เรียน อาจกล่าวได้ว่า เมื่อสังคมเริ่มปรับเปลี่ยน และกลืนกลายสู่ยุคฐาน ความรู้ (Learning society) เศรษฐกิจสร้างสรรค์(Creative economy) และมี การร่วมมือกัน (Collaboration) การจัดการเรียนการสอน วิทยาศาสตร์จึงไม่ใช่การสอนตัวความรู้หรือ เพียง แค่ประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ต่อไป หากแต่ ต้องพัฒนาผู้เรียนให้รู้จักน า วิทยาศาสตร์มาใช้ อย่างเหมาะเจาะและลงตัวกับบริบทของการเรียน การสอน (ประสาท เนืองเฉลิม, 2551)จากสภาพ ปัญหาของนักเรียนในการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬ พบว่า ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่ขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ ผลสัมฤทธิ์ค่อนข้างต่ า ขาด ทักษะการท างานเป็นทีมอย่างเป็นระบบ ด้วยสาเหตุที่ส าคัญอย่างหนึ่งคือผู้เรียนเรียนรู้จากการท่องจ า ประกอบกับการจัดการเรียนรู้ไม่ได้ลงมือปฏิบัติตามกระบวนการทักษะทางวิทยาศาสตร์อย่างต่อเนื่องท า ให้นักเรียนไม่สามารถเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้ได้อย่างถูกต้อง จากสภาพปัญหาดังกล่าว จึงมีแนวคิดในการสร้างและพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้มี วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ ทักษะการคิด และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL โดยสามารถสร้างองค์ ความรู้ด้วยตนเองจากการลงมือปฏิบัติเพื่อพัฒนาความสามารถ และทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งสอดคล้องกับพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ มาตรา ๒๒ กล่าวถึง การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่า ผู้เรียนทุก คนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่า ผู้เรียนมีความส าคัญที่สุด กระบวนการจัดการ ศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ กระบวนการจัดการศึกษา ต้องมีการออกแบบให้หลากหลาย จึงด าเนินการโดยน ากระบวนการพัฒนาชุมชนแห่งวิชาชีพมาขับเคลื่อน ผ่านกระบวนการศึกษาข้อมูล และวิเคราะห์หลักสูตรวิเคราะห์ผลการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมาวิเคราะห์ นักเรียนรายบุคคลเพื่อเป็นข้อมูลพื้นฐานแล้วน ามาแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ในการ วางแนวทางการพัฒนาผู้เรียนมาก าหนดรูปแบบและขั้นตอนในการพัฒนานักเรียนที่ชัดเจนโดยใช้รูปแบบ การสอนเชิงรุก (Active Learning ) ซึ่งสามารถพัฒนานักเรียนที่ชัดเจนโดยใช้วิธีการที่หลากหลายตาม ธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพเพื่อพัฒนาทักษะการคิดและพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ให้สูงขึ้น
๓ ๖. วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ ๒๑ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔- ๖ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL ๒. เพื่อพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่๔- ๖ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์ (ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ โดยใช้ รูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL ๓. เพื่อพัฒนาระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาบึงกาฬ โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL ๗. กลุ่มเป้ำหมำย ประชากร/กลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ๘. หลักกำร แนวคิด ทฤษฎีที่ใช้ ๑. การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R๘C) ๒. ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professsional Learning Community) ๓. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ( Child Center Learning ) ๔. การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning ) ๕. การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ ๕ ขั้นตอน ( The ๕ Es of Inquiry-Based Learning) ๖. การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ( Cooperative Learning ) ๗. การประเมินผลตามสภาพจริง ( Authentic Assessment ) ๙. กำรออกแบบนวัตกรรม การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เพื่อพัฒนาทักษะการคิด และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์ (ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬมีขั้นตอนจาก การศึกษาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R๘C) การจัดตั้งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ด าเนินการวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิเคราะห์ ข้อบกพร่องของผลการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา เลือกวิธีการสอนเชิงรุก น ามาออกแบบการจัดการเรียนรู้ มีการ วัดผลประเมินผลตามสภาพจริง แล้วสะท้อนผลการด าเนินงานและการถอดบทเรียนผลการพัฒนากระบวนการคิด และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์
๔ PLC : Professsional Learning Community : ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ C : Child Center Learning and Curriculum Analysis : การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญอิงจากการวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน H : Holistic Learning ; Head – Hands -Heart : การเรียนรู้อย่างเป็นองค์รวม U : unity : หน่วยการเรียนรู้ L : Learning Selection Method And Instructional desige : เลือกวิธีการสอน /วิธีการการจัดการเรียนรู้เพื่อออกแบบการจัดการเรียนรู้ และเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ อย่างเหมาะสมกับผู้เรียน A : Active Learning and Authentic Assessment : การจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการประเมินผลตามสภาพจริง R : Reflect and Lesson off : การสะท้อนผลการด าเนินงานและการถอดบทเรียน NSB Model N = Network คือ เครือข่ายการพัฒนาการศึกษา S = Star Smart School คือ การมุ่งสู่ความเป็นเลิศครบ ๓ ด้าน ๑. Smart Director ผู้บริหารก้าวไกลด้านวิชาการ ๒. Smart Teacher ครูเชี่ยวชาญด้านการสอน ๓. Smart Student นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์และมีผลสัมฤทธิ์ตาม เป้าหมาย Smart Director S = Supervision มีการนิเทศภายในอย่างเป็นระบบและมีคุณภาพและน าผลการนิเทศภายใน มาพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน M = Management มีระบบการบริหารจัดการภายในโรงเรียน และมีระบบการประกันคุณภาพ ในสถานศึกษาที่มีคุณภาพเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล A = Academic เป็นผู้นาทางวิชาการ และมีการวางแผนด้านงานวิชาการอย่างเป็นระบบ R = Research ใช้การวิจัยเป็นฐานในการบริหารโรงเรียน ส่งเสริมให้ครูท าวิจัยในชั้นเรียน T= Teamwork การท างานเป็นทีม เป็นการทางานโดยผู้บริหารโรงเรียนกระจายอ านาจ ให้ครูบุคลากรทางการศึกษาได้มีโอกาสเป็นผู้น าและผู้ตามในการท างาน มีบรรยากาศในการท างานที่เป็นแบบเปิด สร้างทีมงานที่มีความเข้มแข็ง ทางวิชาการ มีคุณภาพและสมรรถนะสูง ส่งเสริมการเรียนรู้ของทีมงาน เพื่อขับเคลื่อน สู่โรงเรียนคุณภาพเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ก าหนดไว้ Smart Teacher S = Skills มีทักษะและเทคนิคในการจัดการเรียนรู้ใช้แผนการจัดการเรียนรู้ตาม หลักสูตรที่เหมาะสมกับผู้เรียน มีการใช้สื่อการเรียนการสอน M = Mind มีจิตวิญญาณความเป็นครูมุ่งมั่น เสียสละ และมีความรับผิดชอบ
๕ A = Assessment มีการวัดและประเมินผลอย่างเหมาะสมและหลากหลาย และ มีการ วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล R = Research มีการวิจัยในชั้นเรียน มีนวัตกรรมในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อย่างน้อย ๑ นวัตกรรม T= Technology ใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้และใช้เทคโนโลยีใน การพัฒนาตนเอง เพื่อนาไปสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ Smart Student S = Skills มีทักษะในการแสวงหาความรู้ทักษะการทางาน ทักษะการสื่อสาร M = Moral มีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ A = Achievement มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นตามเป้าหมาย R = Reading Writing & Thinking มีทักษะการอ่าน การเขียน และคิดวิเคราะห์ T= Technology ใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ B = Balance คือ การสร้างความสมดุล ระหว่างความรู้ กับคุณธรรมโดยใช้ บ้าน วัด และชุมชนเป็นแหล่ง เรียนรู้
๖ PLC CHULAR NSB MODEL รับนโยบำยวำงแนวปฏิบัติงำนของโรงเรียนชุมชนบ้ำนโนนสมบูรณ์(ธนำคำรกรุงเทพ๒๙) PLC : Professional Learning Community จัดตั้งชุมชนกำรเรียนรู้ทำงวิชำชีพเพื่อร่วมมือกันพัฒนำผู้เรียนทำงด้ำนวิทยำศำสตร์ ประกอบด้วยกำรวำงแผน กำรลงมือปฏิบัติและกำรสะท้อนผลกำรจัดกำรเรียนรู้ ( Plan DO See ) C : Child Center Learning and Curriculum Analysis กำรจัดกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส ำคัญ อิงกำรวิเครำะห์หลักสูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน โดยใช้กระบวนกำร PLC ( Plan ) H : Holistic Learning ; Head – Hands -Heart เน้นกำรเรียนรู้อย่ำงเป็นองค์รวม ( Plan ) U : unity หน่วยกำรเรียนรู้(DO) L : Learning Selection Method And Instructional desige เลือกวิธีกำรสอน /วิธีกำรกำรจัดกำรเรียนรู้เพื่อออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ และเขียนแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ อย่ำงเหมำะสมกับผู้เรียน (DO) A : Active Learning and Authentic Assessment กำรจัดกำรเรียนรู้เชิงรุกและกำรประเมินผลตำมสภำพจริง R : Reflect and Lesson off กำรสะท้อนผลกำรด ำเนินงำนและกำรถอดบทเรียน ส่งผลต่อ NSB MODEL ของสถำนศึกษำและนักเรียนมีทักษะกำรคิด และผลสัมฤทธิ์วิทยำศำสตร์สูงขึ้น
๗ ๑๐.วิธีด ำเนินกำร จากองค์ความรู้และหลักเกณฑ์วิธีการที่ได้รับข้าพเจ้าได้จัดการเรียนการสอนแบบเชิงรุก Active Learning ได้น ามาพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เพื่อพัฒนากระบวนการคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิทยาศาสตร์ โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR NSB Model โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคาร กรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬ มีวิธีด าเนินงานโดยมีขั้นตอนในการปฏิบัติดังนี้ ๑. รับนโยบายวางแนวปฏิบัติงานของโรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญตามรูปแบบ NSB Model ๒. จัดตั้งศูนย์ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในรูปแบบ Buddy Teacher, Model Teacher, Expert Teacher, และ Administrator ๓. สมาชิกในกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ( PLC) ร่วมกันศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ ในกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์ และคู่มือครูส าหรับใช้ควบคู่กับหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ค าอธิบายรายวิชา เพื่อแยกเนื้อหาสาระ จุดประสงค์และจัดกิจกรรมให้เด่นชัด ๔. สมาชิกในกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ( PLC) ร่วมกันศึกษาและวิเคราะห์หาจุดบกพร่องจุด ด้อยของการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา และน ามาก าหนดเป็นหน่วยการเรียนรู้พิเศษ ๕. สมาชิกในกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ( PLC) ร่วมกันศึกษาหลักการวิธีการพัฒนานักเรียนที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญเน้นการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก การเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้ ๕ ขั้นตอนการจัดการ เรียนรู้แบบร่วมมือ มีการประเมินผลตามสภาพจริง เพื่อเลือกวิธีการที่เหมาะสมมาใช้ในการออกแบบและเขียนแผน จัดการเรียนรู้ ๖. ครูผู้สอนน าหลักการและวิธีการพัฒนานักเรียน ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญโดยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ออกแบบการจัดการเรียนรู้และการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์ ๗. ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้เชิงรุก Active learning เพื่อพัฒนากระบวนการคิดและ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ๘. ครูผู้สอนด าเนินการวัดผลประเมินผลการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้การประเมินตาม สภาพจริงในกรณีที่นักเรียนไม่ผ่านการวัดผลประเมินผลตามเกณฑ์ที่ก าหนด น าผลการจัดการเรียนรู้กลับไปสู้ ขั้นตอนการเลือกวิธีการสอนใหม่โดยผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) วงรอบที่ ๒เพื่อพัฒนานักเรียน ส่วนที่ไม่ผ่านผลการประเมิน จนกว่าจะพัฒนานักเรียนได้ตามเกณฑ์ที่ก าหนด ส่วนนักเรียนที่ผ่านการประเมิน น าไปสู่การพัฒนาศักยภาพต่อไป ๙. หลังจากการจัดการเรียนรู้สมาชิกในกลุ่มชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ( PLC) ร่วมกันสะท้อนผล การด าเนินงาน วิเคราะห์ สรุปรายงานผลการพัฒนาและการถอดบทเรียนการจัดการเรียนรู้ น าไปสู่การวางแผนใน การพัฒนานักเรียนต่อไป
๘ ๑๑. ผลกำรสร้ำงหรือพัฒนำนวัตกรรม ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน จากการที่ผู้รายงานได้พัฒนางานโดยมุ่งเน้นให้นักเรียนได้รับประโยชน์โดยตรงจากการใช้สื่อ เทคนิค วิธีการสอน น ามาพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ เพื่อพัฒนากระบวนการคิดและผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิทยาศาสตร์ โดยใช้รูปแบบ PLC – CHULAR NSB Model ๑. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ปีการศึกษาที่ผ่านมา ของโรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์ (ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัดบึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ มีทักษะการคิดที่สูงขึ้น ๒. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัด บึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ปีการศึกษา ๒๕๖๕ สูงขึ้น
๙ ๓. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัด บึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ปีการศึกษา ๒๕๖๕ สูงขึ้น ๔. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) จังหวัด บึงกาฬ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ปีการศึกษา ๒๕๖๕ สูงขึ้น
๑๐ ๓. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ได้รับคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการ ประเมินและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ( TEDET) ปีการศึกษา ๒๕๖๖ จาก ศูนย์ภูมิภาคว่าด้วยสะเต็มศึกษาขององค์การรัฐมนตรีศึกษาแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ซึ่งจะท าการสอบแข่งขัน ในวันที่ ๓ กันยายน ๒๕๖๖ นี้
๑๑ ผลที่เกิดขึ้นต่อครู ๑. ครูมีการพัฒนาตนเองผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ๒. ครูผู้สอนพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ ได้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ใหม่ในรูปแบบ PLC CHULAR NSB MODEL ๓. ครูได้รับการยอมรับ ได้รับรางวัลยกย่องเชิดชูเกียรติ ๓.๑ ได้รับการประกันคุณภาพภายนอก( พ.ศ. ๒๕๖๕ – ๒๕๖๙ ) จากส างานรับรองมาตรฐานและ ประเมินคุณภาพการศึกษา( องค์การมหาชน) ตั้งแต่วันที่ ๒๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ โดยมีผล การประเมินในได้ระดับดีเยี่ยม มีใจความว่า “ กระบวนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนของ โรงเรียนชุมชนบ้ำนโนนสมบูรณ์(ธนำคำรกรุงเทพ๒๙) เป็นกำรบริหำรจัดกำรอย่ำงเป็นระบบ ได้รับกำร สนับสนุนและกำรให้ควำมร่วมมือจำกผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเป็นอย่ำงดีจำกคณะครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุก คน เป็นผู้มีควำมรับผิดชอบสูง มีกำรคิดค้นออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ใหม่ๆให้แก่ผู้เรียนอยู่เสมอ เช่น นวัตกรรมกระบวนกำรเรียนรู้ PLC CHULAR NSB MODEL สะท้อนให้เห็นถึงกำรบริหำรและจัดกำร กำรศึกษำที่มีกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำของผู้เรียนสูงขึ้นส่งผลผู้บริหำรได้รับเหรียญทองในระดับชำติ” ๓.๒ ได้รับเกียรติบัตรเหรียญเงิน ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ครั้งที่ ๑๑ “ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีการสอน ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์”ประจ าปี ๒๕๖๔ ๓.๓ ได้รับเกียรติบัตรเหรียญเงิน ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ครั้งที่ ๑๐ “ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ด้านบริหารจัดการชั้นเรียนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์”ประจ าปี ๒๕๖๓ ๓.๔ ได้รับรางวัลครูผู้สนับสนุนและร่วมจัดสอบโครงการประเมินและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศทาง คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ( TEDET) ปีการศึกษา ๒๕๖๓ จากศูนย์ภูมิภาคว่าด้วยสะเต็มศึกษาขององค์ การรัฐมนตรีศึกษาแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ๓.๕ ได้รับรางวัลเกียรติบัตร “ครูดีศรีบึงกาฬ ระดับกลุ่มโนนสมบูรณ์ นาสวรรค์ ค านาดี ” ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๔ ๓.๔ ได้รับเกียรติบัตรกิจกรรมเสวนาวิชาการ หัวข้อ ครูผู้สนับสนุนและร่วมขับเคลื่อนวัฒนธรรม ชุมชนวิถีพุทธกับการสร้างเครือข่ายวัฒนธรรมชุมชนอย่างยั่งยืน ณ เวทีวัฒนธรรม งานดอกฝ้ายบาน สืบสาน วัฒนธรรมไทเลย ศาลากลางจังหวัดเลย วันที่ ๔ กุมภาพันธ์ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ๓.๕ เป็นครูผู้สอนดีเด่นจากสถานศึกษา มีผลการทดสอบขั้นพื้นฐานระดับชาติ(สทศ.) รายวิชา วิทยาศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มีค่าเฉลี่ยปีการศึกษา ๒๕๖๑ – ๒๕๖๕ ขยับสูงขึ้นทุกปีแต่ต่ ากว่า ระดับประเทศซึ่งต้องพยายามพัฒนาต่อไป
๑๒ ผลที่เกิดขึ้นต่อโรงเรียน ข้าพเจ้ามีส่วนร่วมในการด าเนินงานสอนและจัดท าหลักสูตรสถานศึกษาและงานอื่นๆตามที่ได้รับ มอบหมาย ซึ่งส่งผลให้โรงเรียนมีผลงานดีเด่นเชิงประจักษ์ในรอบ ๓ ปีที่ผ่านมาดังนี้ ๑. จากรายงานการประกันคุณภาพภายนอก : ผลการตรวจเยี่ยมภายใต้สถานการณ์ COVD – 19 (การตรวจยี่ยมผ่านทางระบบวิธีการทางอิเล็กทรอนิกส์)ของคณะผู้ประเมินภายนอกเมื่อวันที่ ๒๓ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ คณะกรรมการและเห็นชอบร่างรายงานการประกันการตรวจเยี่ยมฯ ตามที่คณะผู้ประเมินภายนอก เสนอจากผลการประเมิน ในมาตรฐานที่ ๒ ด้านการบริหารจัดการ กล่าวว่า นวัตกรรมกระบวนการเรียนรู้ PLC CHULAR NSB Model สะท้อนให้เห็นถึงการบริหารและการจัดการการศึกษาที่มีการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของผู้เรียนสูงขึ้น และสามารถส่งผลผู้บริหารได้รับเหรียญทองในระดับชาติ ส่งผลให้โรงเรียนชุมชนบ้านโนน สมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) ได้รับการรองรับการประกันคุณภาพภายนอก ( พ.ศ. ๒๕๖๕ – ๒๕๖๙ ) จากส า งานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา( องค์การมหาชน) ตั้งแต่วันที่ ๒๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ ระดับ ดีมาก
๑๓ ๒. โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) ได้รับรางวัลรองชนะเลิศระดับเหรียญทอง รางวัลหน่วยงานและผู้มีผลงานดีเด่นประสพผลส าเร็จเป็นที่เชิงประจักษ์เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับชาติ ครั้งที่ ๑๑ ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๔ จากส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ๓. โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) ได้รับรางวัลรองชนะเลิศระดับเหรียญทอง รางวัลหน่วยงานและผู้มีผลงานดีเด่นประสพผลส าเร็จเป็นที่เชิงประจักษ์เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับชาติ ครั้งที่ ๑๐ ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๓ จากส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ๔. โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) ได้รับเกียรติบัตรผลงาน Best Practices เหรียญทอง คุณภาพดีเยี่ยม ชื่อผลงาน “การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต ด้วย ๓A NSB Model ” จากส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ๕. โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) ได้รับเกียรติบัตรผลงาน Best Practices เหรียญทอง คุณภาพดีเยี่ยม ชื่อผลงาน “การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่การเป็นโรงเรียนสุจริต ด้วย N๓SB Model ” จากส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ ๖. ได้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการและรับเกียรติบัตร “การถอดบทเรียนระดับภูมิภาค ” ภาค ตะวันออกเฉียงเหนือ ปีที่ ๒ ระหว่างวันที่ ๒๖- ๒๗ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๖๕ ๗. การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนใน ศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล ส่งผลต่อการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ที่ผ่านมา ในภาพรวมค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น วิชำ ปีกำรศึกษำ 2562 ปีกำรศึกษำ 2563 ปีกำรศึกษำ 2564 ปีกำรศึกษำ 256๕ ภาษาไทย ๔๑.๙๐ ๕๐.๐๖ ๔๒.๙๒ ๔๙.๒๐ คณิตศาสตร์ ๒๕.๖๕ ๒๗.๗๘ ๓๒.๑๓ ๑๘.๖๑ วิทยาศาสตร์ ๓๐.๖๕ ๓๓.๕๔ ๓๓.๑๙ ๓๑.๐๗ ภาษาอังกฤษ ๒๓.๕๕ ๒๘.๙๖ ๒๗.๖๙ ๒๙.๑๓
๑๔ ๑๒. กำรเผยแพร่นวัตกรรม ๑. เวปไซต์โรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์(ธนาคารกรุงเทพ๒๙) ๒. Face book “ ความพอเพียง คือสุขที่เพียงพอ ” ๓. กลุ่มไลน์เพื่อนครูที่สนใจ ๔. การเข้าศึกษาดูงานคณะผู้บริหารสถานศึกษาในศูนย์ เครือข่ายอ าเภอสีชมพู จังหวัดขอนแก่น สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เรื่อง การศึกษาดูงานโนงเรียนที่มีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning ที่เป็นเลิศ ณ วันที่ ๒๐ กรกฏาคม ๒๕๖๕ อ้างถึงหนังสือที่ ศธ ๐๔๐๒๙.๑๒๑ /๑๓๕ (ศูนย์) ลงวันที่ ๑๒ กรกาคม ๒๕๖๖
๑๕ ขอรับรองว่าข้อความข้างต้นเป็นความจริงทุกประการ (ลงชื่อ) ....................................................ผู้รายงาน (นางจุฬาลักษณ์ สุกัน) ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษ (ลงชื่อ) ..................... ...............................ผู้รับรองข้อมูล (นายเบญจพล สุภาจิน) ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนชุมชนบ้านโนนสมบูรณ์ (ธนาคารกรุงเทพ๒๙)
ภาคผนวก
การน าเสนอนิทรรศการการถอดบทเรียน การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล
การน าเสนอนิทรรศการการถอดบทเรียน การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล
การน าเสนอนิทรรศการการถอดบทเรียน การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล
การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล “ กิจกรรมนักวิศวะน้อย ”
การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล “ กิจกรรมตาล่าไดโนเสาร์ ”
การจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้รูปแบบ PLC CHULAR MODEL เพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ ๒๑สู่มาตรฐานสากล “ กิจกรรมนักมายากล”