คู่มือประเมินสมรรถนะป.6

คู่มอื การประเมนิ
สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น

หลักสตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นวดั หนองมว่ ง พุทธศักราช 256๔

ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ความสามารถใน ความสามารถใน
การใช้เทคโนโลยี การส่อื สาร

ความสามารถใน ความสามารถใน
การใช้ทกั ษะชีวติ การคิด

ความสามารถใน
การแก้ปัญหา

โรงเรียนวัดหนองม่วง
สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสระแกว้ เขต 2

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

คำนำ

หลักสตู รโรงเรยี นวดั หนองมว่ งไดจ้ ดั การเรยี นการสอนตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษา ขั้น
พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และโรงเรียนได้จัดทำหลักสูตรตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศกั ราช 2551 โดยมุง่ พัฒนาผเู้ รียนใหม้ สี มรรถนะตามมาตรฐานการศึกษาท่ีกำหนด มคี วามสามารถในการคิด
มีความสามารถและทักษะทจี่ ำเป็นในการดำเนนิ ชีวติ ประจำวนั และการอยูร่ ่วมกบั ผอู้ น่ื ในสงั คม ดังนี้

1. ความสามารถในการสือ่ สาร
2. ความสามารถในการคิด
3. ความสามารถในการแก้ปญั หา
4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ
5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

โรงเรียนวัดหนองม่วง จึงได้กำหนดเกณฑ์และแนวทางในการประเมินเพื่อให้สอดคล้องกับ
นโยบายของหลักสูตรโรงเรียน เพ่อื เป็นส่วนหนึ่งในการพัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี นต่อไป

ฝา่ ยวชิ าการ
โรงเรียนวดั หนองมว่ ง

คู่มอื ประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญของผ้เู รยี นระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551

ระดับประถมศึกษา (ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6)
การประเมนิ สมรรถนะสาํ คญั ของผู้เรียนระดบั การศกึ ษาข้ันพื้นฐาน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้น
พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6 เป็นการประเมินสมรรถนะของผเู้ รียนทจ่ี ําเป็นในการเรยี นรู้
ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ในรปู แบบของการประเมินจากหลายแหล่ง (Multi-rater
Approach) และการประเมินด้วยวิธกี ารท่ีหลากหลาย (Multi-method) ซึ่งมเี อกสารทีใ่ ช้ในการประเมนิ ดงั น้ี
1. คมู่ อื การประเมนิ สมรรถนะของผูเ้ รียน
2. แบบประเมนิ สมรรถนะของผ้เู รียน ประกอบด้วย
2.1 เกณฑ์การประเมนิ สําหรบั ครผู สู้ อนประเมนิ นักเรยี น
2.2 แบบประเมนิ ตนเองสําหรับนกั เรยี นประเมนิ ตนเอง
2.3 แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ
1. วตั ถปุ ระสงคใ์ นการประเมิน
เพ่ือได้ข้อมูลเก่ยี วกบั สมรรถนะท่จี าํ เปน็ ของผูเ้ รียนสาํ หรบั ใช้ในการปรบั ปรงุ และพัฒนา
ผูเ้ รยี น ใหส้ ามารถเรยี นรไู้ ดอ้ ยา่ งมีประสิทธภิ าพ
2. ฐานคดิ ของการสรา้ งแบบประเมนิ สมรรถนะสําคญั ของผเู้ รยี น
แบบประเมนิ สมรรถนะสาํ คญั ของผูเ้ รียนระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน ตามหลักสตู รแกนกลาง
การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 มีฐานคิดมาจากแนวคิดของ Prof. David C. McClelland
นักจติ วิทยาของมหาวิทยาลัย Harvard ที่กล่าวไวว้ ่า “สมรรถนะ คอื บคุ ลกิ ลกั ษณะทซี่ อ่ นอย่ภู ายใน
ปจั เจกบุคคล ซง่ึ ผลักดันใหบ้ ุคคลน้นั สามารถสร้างผลการปฏิบตั ิงานที่ดี หรือปฏิบตั ิงานทีร่ บั ผิดชอบ
ได้ตามเกณฑ์ ทกี่ าํ หนด” ซง่ึ ความหมายในบรบิ ทของผูเ้ รยี น สมรรถนะ หมายถึง คุณลกั ษณะ
เชิงพฤตกิ รรมทเี่ ปน็ ผลมาจากความรู้ ทกั ษะ ความสามารถ และคณุ ลักษณะอนื่ ๆ ทที่ ําใหน้ ักเรยี น
สามารถเรยี นรหู้ รือปฏิบัตงิ านหรอื สร้างผลงานได้โดดเดน่ กวา่ เพอ่ื นร่วมงานอนื่ ๆ ในชัน้ เรยี น

3. สมรรถนะสําคญั ของผู้เรยี นตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551
สมรรถนะสาํ คญั ของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ที่ใช้เปน็ กรอบ ในการประเมินประกอบดว้ ย 5 สมรรถนะ 16 ตวั ช้วี ดั โดยมีรายละเอียดดังน้ี

สมรรถนะ คาํ อธิบาย จํานวน
1 ความสามารถ ตัวช้วี ดั
ในการส่อื สาร
ความสามารถในการรับและสง่ สาร มีวัฒนธรรมในการใชภ้ าษาถา่ ยทอด 4
2 ความสามารถ
ในการคิด ความคิด ความรคู้ วามเข้าใจ ความร้สู ึก และทัศนะของตนเอง เพ่ือ

3 ความสามารถ แลกเปล่ียนข้อมลู ข่าวสาร และประสบการณ์อนั จะเป็นประโยชน์ต่อการ
ในการแก้
ปัญหา พัฒนาตนเองและสงั คม รวมทง้ั การเจรจาต่อรองเพอ่ื ขจัดและลดปญั หา

4 ความสามารถ ความขัดแย้งตา่ ง ๆ การเลอื กรบั หรือไม่รับข้อมูลข่าวสารดว้ ยหลักเหตผุ ล
ในการใช้
ทักษะชวี ติ และ ความถูกตอ้ ง ตลอดจนการเลอื กใช้วิธกี ารสอื่ สารที่มปี ระสทิ ธภิ าพ

5 ความสามารถ โดยคาํ นึงถึงผลกระทบทม่ี ตี อ่ ตนเองและสังคม
ในการใช้
เทคโนโลยี ความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ การคดิ สงั เคราะห์ การคิดอย่าง 2

สรา้ งสรรค์ การคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ และการคิดเปน็ ระบบเพอ่ื นําไปสู่

การสรา้ งองค์ความรู้ หรอื สารสนเทศ เพ่อื การตัดสินใจเก่ยี วกบั ตนเอง

และสังคมได้อย่างเหมาะสม

ความสามารถในการแกป้ ญั หาและอุปสรรคตา่ ง ๆ ทเ่ี ผชิญได้อยา่ ง 2

ถกู ต้องเหมาะสมบนพนื้ ฐานของหลักเหตผุ ล คณุ ธรรมและขอ้ มลู

สารสนเทศเขา้ ใจความสมั พนั ธ์และการเปลีย่ นแปลงของเหตุการณ์ ตา่ ง ๆ

ในสังคมแสวงหาความรู้ ประยุกตค์ วามรมู้ าใช้ในการปอ้ งกันและแกไ้ ข

ปญั หา และมีการตดั สนิ ใจทม่ี ปี ระสิทธิภาพ โดยคํานึงถึงผลกระทบที่

เกิดข้นึ ตอ่ ตนเองสงั คมและส่งิ แวดลอ้ ม

ความสามารถในการนํากระบวนการตา่ ง ๆ ไปใช้ในการดําเนินชีวติ 6

ประจาํ วัน การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรยี นรอู้ ยา่ งต่อเนอ่ื ง การทํางานและ

การอยู่ร่วมกนั ในสังคมด้วยการสรา้ งเสรมิ ความสัมพันธ์อันดีระหวา่ งบุคคล

การจัดการปัญหาและความขัดแยง้ ต่างๆ อยา่ งเหมาะสม การปรบั ตวั

ใหท้ นั กับการเปลีย่ นแปลงของสงั คม และสภาพแวดลอ้ มและการรจู้ ัก

หลกี เลีย่ งพฤติกรรมไมพ่ งึ ประสงค์ ทสี่ ่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อืน่

ความสามารถในการเลอื กและใชเ้ ทคโนโลยีด้านต่าง ๆ และมีทกั ษะ 2

กระบวนการทางเทคโนโลยี เพ่อื การพัฒนาตนเองและสงั คมในด้าน

การเรียนรกู้ ารสอื่ สาร การทํางาน การแก้ปญั หาอยา่ งสร้างสรรค์

ถกู ตอ้ งเหมาะสมและมคี ุณธรรม

4. แนวทางการประเมนิ
แนวทางการประเมินสมรรถนะผูเ้ รยี น ใช้ในรปู แบบของการประเมินจากหลายแหล่ง(Multi-rater

Approach) และการประเมนิ ด้วยวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย (Multi-method) โดยรายละเอยี ด ดงั แผนภาพท่ี 1

สว่ นทเี่ ห็นได้ ครูประเมนิ Rubric

Skills
Knowledge

ส่วนท่ีซอ่ นอยใู่ นแต่ละบคุ คล ผ้เู รียนประเมนิ ตนเอง
(Rating scale)

Traits, Motives, Self-Image

5. เครอื่ งมือทีใ่ ชใ้ นการประเมนิ
เคร่อื งมือท่ีใชใ้ นการประเมนิ สมรรถนะในระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 มี จาํ นวน 2 ชดุ คอื
5.1แบบประเมินสมรรถนะสาํ หรับครูผู้สอนประเมิน มีลกั ษณะเป็นแบบประเมิน

เกณฑ์คุณภาพ (Rubric) โดยเกณฑก์ ารประเมนิ ในแตล่ ะตัวชว้ี ัดจะมลี กั ษณะเปน็ เกณฑแ์ บบแยกส่วน
(Analytic Criteria) ซึ่งแบ่งคณุ ภาพออกเป็น 4 ระดับ คอื ระดบั ดีเย่ียม ระดับดี ระดบั พอใชห้ รอื
ผา่ นเกณฑ์ และระดับปรบั ปรงุ หรือไมผ่ า่ นเกณฑ์ โดยเกณฑก์ ารให้คะแนนแตล่ ะตวั ช้ีวดั มีดังนี้ คอื
ระดับดีเยี่ยม ได้ 3 คะแนน ระดบั ดี ได้ 2 คะแนน ระดบั พอใชห้ รือผ่านเกณฑ์ ได้ 1 คะแนน และ
ระดับปรบั ปรงุ หรอื ไมผ่ ่านเกณฑ์ ได้ 0 คะแนน

5.2แบบประเมินสมรรถนะสําหรบั นักเรียนประเมินตนเอง ซงึ่ จัดทาํ ไว้ 3 ฉบบั คขู่ นาน
เพ่ือใหค้ รูสามารถนําไปเลือกใช้ มีลกั ษณะเป็นมาตรวัดประมาณคา่ (Rating scale) โดยแบ่งออกเปน็
2 ตอน คอื

ตอนท่ี 1 การวดั พฤตกิ รรมการปฏิบัติหรือคณุ ลักษณะของนกั เรยี น มลี ักษณะเปน็ แบบ
มาตรวดั ประมาณค่า 3 ระดับ คอื ไม่เคยปฏิบตั ิ ปฏบิ ัติบางครง้ั ปฏิบัตบิ ่อยครงั้ โดยเกณฑก์ ารให้
คะแนน แต่ละข้อรายการ มีดังน้ี คอื ไม่เคยปฏิบตั ิเลย ได้ 0 คะแนน ปฏิบัตบิ างคร้ัง ได้ 1 คะแนน
และปฏบิ ตั ิบอ่ ยครงั้ ได้ 2 คะแนน

ตอนที่ 2 การวดั ทศั นคติหรอื ความคิดเห็นของนกั เรียน มีลักษณะเปน็ แบบมาตรวดั
ประมาณค่า 5 ระดับ คอื น้อยท่สี ดุ น้อย ปานกลาง มาก และมากทสี่ ดุ หรอื ไม่เห็นดว้ ยอยา่ งยง่ิ ไม่
เห็นดว้ ย เฉยๆ เหน็ ด้วย และเหน็ ด้วยอยา่ งยง่ิ โดยเกณฑ์การใหค้ ะแนนแต่ละข้อรายการ มดี ังนี้ คือ
ข้อความทางบวก นอ้ ยทส่ี ดุ หรอื ไมเ่ ห็นดว้ ยอยา่ งยง่ิ ได้ 1 คะแนน น้อยหรือไมเ่ หน็ ด้วย ได้ 2 คะแนน
ปานกลางหรือเฉยๆ ได้ 3 คะแนน มากหรือเหน็ ด้วย ได้ 4 คะแนน มากท่ีสดุ หรือเห็นดว้ ยอย่างยง่ิ ได้
5 คะแนน สว่ นขอ้ ความทางลบ นอ้ ยทสี่ ดุ หรอื ไม่เหน็ ดว้ ยอยา่ งยง่ิ ได้ 5 คะแนน นอ้ ยหรือไม่เหน็ ด้วย
ได้ 4 คะแนน ปานกลางหรือเฉยๆ ได้ 3 คะแนน มากหรอื เหน็ ดว้ ย ได้ 2 คะแนน มากทีส่ ุดหรอื เหน็
ดว้ ยอย่างยง่ิ ได้ 1 คะแนน

รายละเอียดของโครงสร้างเครือ่ งมือประเมิน

ตาราง โครงสรา้ งแบบประเมนิ สมรรถนะสําคัญของผเู้ รยี นชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 6 สําหรบั ครูผ้สู อนประเมิน

นกั เรียน

สมรรถนะ ตวั ชวี้ ัด ลกั ษณะเครื่องมือ จาํ นวนขอ้
1. ความสามารถ 1.1 ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรคู้ วามเข้าใจ แบบประเมนิ 4
ในการสอ่ื สาร ความคิด ความรสู้ ึก และทศั นะของตนเอง
ดว้ ยการพดู และการเขยี น คณุ ภาพ (Rubric)

1.2 พูดเจรจาตอ่ รอง 2
1.3 เลือกรับหรอื ไมร่ ับขอ้ มูลขา่ วสาร 2
1.4 เลือกใช้วิธีการส่ือสาร 1

2. ความสามารถ 2.1 คิดพนื้ ฐาน 3
ในการคดิ 2.2 คดิ ขั้นสงู 3
3. ความสามารถ 3.1 ใชก้ ระบวนการแกป้ ญั หาโดยการวเิ คราะห์ 13
ในการแก้ปญั หา ปัญหา วางแผนในการแกป้ ญั หา ดาํ เนินการ
แกป้ ัญหา ตรวจสอบและสรุปผล 1
4 ความสามารถ 3.2 ผลลัพธ์ที่เกิดจากการแกป้ ญั หา 1
ในการใชท้ กั ษะชวี ติ
4.1 นํากระบวนการเรยี นรู้ทห่ี ลากหลายไปใช้ใน
ชวี ติ ประจาํ วัน

5 ความสามารถ 4.2 เรียนรู้ดว้ ยตนเองและเรยี นรอู้ ย่างตอ่ เนือ่ ง 3
ในการใช้ 3
เทคโนโลยี 4.3 ทํางานและอย่รู ว่ มกนั ในสงั คมอยา่ งมี 1
ความสุข
4.4 จดั การกบั ปัญหาและความขัดแย้งใน 2
สถานการณ์ตา่ งๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 2

4.5 ปรบั ตวั ตอ่ การเปลี่ยนแปลงทางสงั คม 4
และสภาพแวดลอ้ ม 4
4.6 หลกี เลย่ี งพฤติกรรมไมพ่ ึงประสงคท์ ี่สง่ ผล 49
กระทบตอ่ ตนเองและผู้อืน่

5.1 เลือกและใชเ้ ทคโนโลยีเพ่ือพฒั นาตนเอง
และสังคม
5.2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี

รวมท้ังสิ้น

ตาราง โครงสร้างแบบประเมินสมรรถนะสาํ คัญของผเู้ รียน สาํ หรบั นกั เรียนประเมนิ ตนเอง (ภาคปฏิบัต)ิ

สมรรถนะ ตวั ชี้วดั ลกั ษณะเคร่ืองมอื จาํ นวนข้อ
1. ความสามารถ 1.1 ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ความเขา้ ใจ แบบมาตรวดั 2
ในการส่ือสาร ความคิด ความรู้สึก และทศั นะของตนเอง ประมาณคา่
ดว้ ยการพูดและการเขยี น (Rating scale) 2
3 ระดบั 2
1.2 พดู เจรจาตอ่ รอง 2
1.3 เลอื กรบั หรือไม่รบั ขอ้ มูลขา่ วสาร
1.4 เลือกใช้วธิ กี ารสอ่ื สาร

2. ความสามารถ 2.1 คดิ พื้นฐาน 4
ในการคิด 2.2 คิดข้นั สูง 4
3. ความสามารถ 3.1 ใช้กระบวนการแกป้ ญั หาโดยการวเิ คราะห์ 5
ในการแก้ปัญหา ปัญหา วางแผนในการแก้ปญั หา ดาํ เนินการ
แกป้ ัญหา ตรวจสอบและสรปุ ผล 1
4 ความสามารถ 3.2 ผลลัพธท์ ีเ่ กดิ จากการแก้ปญั หา 1
ในการใชท้ กั ษะชวี ติ
4.1 นาํ กระบวนการเรยี นรูท้ หี่ ลากหลายไปใช้ใน
ชวี ติ ประจาํ วนั

5 ความสามารถ 4.2 เรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนร้อู ยา่ งตอ่ เนื่อง 2
ในการใช้ 2
เทคโนโลยี 4.3 ทํางานและอยู่ร่วมกนั ในสงั คมอยา่ งมี 3
ความสุข
4.4 จัดการกับปัญหาและความขดั แยง้ ใน 2
สถานการณ์ต่างๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 2

4.5 ปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงทางสงั คม 2
และสภาพแวดลอ้ ม 4
4.6 หลกี เลยี่ งพฤตกิ รรมไมพ่ ึงประสงคท์ ่สี ง่ ผล 40
กระทบต่อตนเองและผู้อืน่

5.1 เลือกและใชเ้ ทคโนโลยเี พ่ือพฒั นาตนเอง
และสังคม
5.2 มที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี

รวมทั้งส้นิ

ตาราง โครงสรา้ งแบบประเมินสมรรถนะสําคญั ของผู้เรยี น สําหรับนกั เรยี นประเมนิ ตนเอง (ภาคความรู้สกึ )

สมรรถนะ ตวั ช้วี ดั ลักษณะเครอ่ื งมอื จาํ นวนขอ้
1. ความสามารถ 1.1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรคู้ วามเข้าใจ แบบมาตรวดั 1
ในการสอ่ื สาร ความคดิ ความรสู้ กึ และทัศนะของตนเอง ประมาณคา่
ด้วยการพดู และการเขียน (Rating scale) 2
5 ระดบั 1
1.2 พูดเจรจาต่อรอง 2
1.3 เลอื กรับหรอื ไมร่ บั ข้อมลู ขา่ วสาร
1.4 เลือกใช้วิธีการสื่อสาร

2. ความสามารถ 2.1 คิดพน้ื ฐาน 4
ในการคดิ 2.2 คดิ ขั้นสงู 2
3. ความสามารถ 3.1 ใช้กระบวนการแก้ปัญหาโดยการวิเคราะห์ 5
ในการแกป้ ัญหา ปัญหา วางแผนในการแกป้ ัญหา ดําเนนิ การ
แก้ปัญหา ตรวจสอบและสรปุ ผล 1
4 ความสามารถ 3.2 ผลลัพธท์ ่ีเกดิ จากการแกป้ ัญหา 1
ในการใช้ทักษะชวี ิต
4.1 นํากระบวนการเรียนรู้ทห่ี ลากหลายไปใช้ใน
ชวี ติ ประจาํ วนั

5 ความสามารถ 4.2 เรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้อย่างตอ่ เนือ่ ง 1
ในการใช้ 1
เทคโนโลยี 4.3 ทํางานและอยรู่ ว่ มกันในสงั คมอยา่ งมี 1
ความสุข
4.4 จดั การกับปัญหาและความขัดแย้งใน 1
สถานการณ์ตา่ งๆ ไดอ้ ย่างเหมาะสม 1

4.5 ปรบั ตัวตอ่ การเปลีย่ นแปลงทางสังคม 5
และสภาพแวดล้อม 1
4.6 หลีกเลย่ี งพฤติกรรมไมพ่ งึ ประสงคท์ ่สี ง่ ผล 30
กระทบตอ่ ตนเองและผอู้ น่ื

5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเอง
และสังคม
5.2 มที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี

รวมทัง้ ส้นิ

6. วิธีการประเมนิ และวเิ คราะหข์ ้อมลู
6.1วธิ ีการประเมนิ ชดุ แบบประเมินนี้ เปน็ การประเมนิ ทม่ี ุ่งใช้รปู แบบของการประเมิน

จากหลายแหล่ง (Multi-rater Approach) และการประเมนิ ดว้ ยวิธีการที่หลากหลาย (Multi-
method) โดยให้เดก็ แตล่ ะคนทาํ การประเมนิ ตนเอง และครทู าํ การประเมินอกี ครงั้ หนึ่ง

ครูประเมนิ นกั เรียน นักเรียนประเมนิ

6.2การวิเคราะห์ขอ้ มูล การวิเคราะห์ขอ้ มลู สามารถแบ่งออกเป็น 2 ระดับ คอื

1) การวเิ คราะหข์ ้อมลู ในแต่ละสมรรถนะ ผลการประเมินทไี่ ดจ้ ากแหลง่ ประเมิน

ตา่ งๆ ในแต่ละสมรรถนะจะมคี ะแนนอยรู่ ะหว่าง 0 – 3 แล้วนําผลการประเมนิ แต่ละแหล่งมาคาํ นวณหาคา่ คะแนน

เฉลยี่ (Mean) เพื่อเป็นคา่ คะแนนในแต่ละสมรรถนะของผูเ้ รียน โดยมีระดบั คุณภาพของสมรรถนะดังต่อไปนี้

ระดับคุณภาพ เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ
ดมี าก/ผา่ นข้นั สูง มีคะแนนตั้งแตร่ อ้ ยละ 75 ข้นึ ไป
มีคะแนนระหวา่ งร้อยละ 40 -74
ด/ี ผ่าน มีคะแนนตํ่ากว่ารอ้ ยละ 40
ปรบั ปรงุ

2) การวเิ คราะห์ขอ้ มูลของสมรรถนะในภาพรวม

นําคะแนนที่ไดใ้ นแต่ละสมรรถนะมาคํานวณหาคะแนนเฉลี่ยในภาพรวมของทุกสมรรถนะ (ผลรวมของ

คะแนนในทกุ สมรรถนะหารดว้ ยจํานวนสมรรถนะ) และนําไปเทียบกบั เกณฑใ์ นการตัดสนิ ดงั ต่อไปนี้

ระดับคุณภาพ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ
ดเี ยย่ี ม มีผลการประเมนิ ในระดับด/ี ผ่าน ครบท้งั 5 สมรรถนะ
ดี มีผลการประเมินในระดับดี/ผา่ น 4 สมรรถนะ
พอใช้ มผี ลการประเมินในระดบั ด/ี ผา่ น 3 สมรรถนะ
ปรับปรุง มีผลการประเมนิ ในระดับด/ี ผา่ น 1- 2 สมรรถนะ

แบบประเมินสมรรถนะสาํ คญั ของผเู้ รยี น สาํ หรบั นกั เรียนประเมนิ ตนเอง
โรงเรียนวดั หนองม่วง

ระดบั ประถมศกึ ษา (ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6)

คําชี้แจง

1. แบบประเมินแบง่ ออกเปน็ 2 ตอน ประกอบด้วย

ตอนท่ี 1 แบบประเมนิ การปฏบิ ตั ติ นของนักเรยี น มีขอ้ ความทง้ั หมด 40 ข้อ เมอื่ นกั เรยี น

อ่านข้อความแต่ละข้อแล้ว นักเรียนไดป้ ฏิบตั อิ ยา่ งไรใหต้ อบในชอ่ งที่ตรงกบั การปฏบิ ัติของนกั เรยี น

มากทส่ี ดุ คอื

ไม่เคยปฏบิ ตั ิเลย ให้ใสเ่ คร่ืองหมาย  ทีช่ ่องหมายเลข 0

ปฏิบัติเป็นบางครง้ั ใหใ้ ส่เครือ่ งหมาย  ที่ช่องหมายเลข 1

ปฏิบตั บิ ่อยครั้ง ให้ใส่เคร่ืองหมาย  ที่ช่องหมายเลข 2

ตอนท่ี 2 แบบประเมินความคดิ เหน็ ความร้สู กึ ของนักเรยี น มีขอ้ ความท้ังหมด 30 ขอ้

เม่ือนกั เรียนอา่ นขอ้ ความแตล่ ะขอ้ แล้ว นกั เรียนมคี วามคดิ เห็น หรอื ความรู้สกึ ย่างไรใหต้ อบในชอ่ ง

ทตี่ รงกบั ความคดิ เหน็ หรือความรสู้ ึกของนักเรียนมากทส่ี ดุ คือ

น้อยท่สี ดุ ให้ใสเ่ ครอ่ื งหมาย  ทีช่ อ่ งหมายเลข 1

นอ้ ย ให้ใส่เครอ่ื งหมาย  ที่ชอ่ งหมายเลข 2

ปานกลาง ให้ใส่เครื่องหมาย  ที่ชอ่ งหมายเลข 3

มาก ให้ใสเ่ ครอ่ื งหมาย  ทชี่ อ่ งหมายเลข 4

มากท่สี ดุ ให้ใส่เครื่องหมาย  ทชี่ อ่ งหมายเลข 5

2. ขอใหน้ ักเรียนตอบแบบสอบถามให้ครบทกุ รายการประเมิน

3. ผลการตอบแบบสอบถามครัง้ นจ้ี ะไมม่ ผี ลเสียตอ่ นักเรียนและสถานศึกษาแตอ่ ยา่ งใด

ขอ้ มลู ท่วั ไปของนักเรียน

ชื่อ............................................................ นามสกุล.............................................................
ระดับช้ันประถมศกึ ษาปที .ี่ ......................................
โรงเรียน..................................................................
สํานักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา..........................................เขต...................
เพศ • ชาย • หญงิ

แบบประเมนิ สมรรถนะสาํ คัญของผเู้ รยี นสาํ หรับนักเรียนประเมนิ ตนเอง
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6

ตอนท่ี 1 การปฏิบตั ขิ องนักเรยี น ระดับการปฏบิ ัติ
ข้อที่ รายการประเมิน ไม่ บาง บ่อย
เคย ครั้ง ครั้ง
(0) (1) (2)

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสือ่ สาร
1. ขา้ พเจา้ เชิญชวนให้เพื่อนปฏบิ ัตติ ามข้อตกลงของกลมุ่ ได้
2. ขา้ พเจา้ เขยี นรายงานความรหู้ รือเรอ่ื งราวท่ีได้จากการอ่าน ฟงั หรือดจู ากสือ่
โดยครตู รวจแล้ว ได้คะแนนในระดบั ผ่านเกณฑข์ ึน้ ไป
3. ข้าพเจ้าขอรอ้ งครูให้มอบหมายการบ้านใหเ้ หมาะสมกับความสามารถไดส้ ําเรจ็
4. ขา้ พเจา้ พูดตอ่ รองคร/ู ผู้ปกครอง ใหอ้ ภัยหรอื ลดโทษ ไดส้ าํ เรจ็
5. ขา้ พเจา้ หลกี เลยี่ งการรบั รขู้ อ้ มลู จากส่ือลามก อนาจาร
6. ขา้ พเจา้ หลกี เลย่ี งการดลู ะครที่มีเนอื้ หาไมเ่ หมาะสมกบั วัย
7. ขา้ พเจ้ามอบของทร่ี ะลึกหรอื บตั รอวยพรแด่ผปู้ กครอง ในวันสาํ คญั ที่เกย่ี วขอ้ ง
8 ข้าพเจ้าเขียนแผนที่จากโรงเรยี นมาถงึ บา้ นแทนการอธิบาย
รวม

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการคิด
9. ข้าพเจา้ จาํ แนกข้อเท็จจรงิ และความคดิ เห็นท่ีนาํ เสนอ
ในข้อมลู ขา่ วสารได้
10. เมอ่ื เกิดเหตกุ ารณห์ รอื มปี ญั หาในชีวิตประจาํ วันข้าพเจา้ สามารถบอกหรือระบุ
สาเหตุของปัญหาแท้จรงิ ได้
11. ขา้ พเจา้ สามารถเล่าข่าวหรอื เหตุการณ์ท่ีเกดิ ขนึ้ ในชวี ติ ประจําวัน

ให้ผูอ้ นื่ เข้าใจได้
12. ข้าพเจา้ สามารถเลือกใช้สนิ คา้ หรอื อธบิ ายข้อดี ขอ้ จํากดั ของส่ิงทเ่ี ลือก โดยใช้

ขอ้ มลู ทีม่ ีในกล่องบรรจุภัณฑไ์ ด้
13. ข้าพเจา้ วางแผนการใช้จ่ายจากรายรับทีไ่ ด้อย่างเพียงพอและเหมาะสม
14. ข้าพเจา้ สามารถเขยี นเรือ่ งจากภาพทีค่ รกู าํ หนดได้
15. ข้าพเจา้ สามารถนาํ ขอ้ มลู จากเหตกุ ารณต์ า่ งๆ ไปปรับใชใ้ นชีวติ ประจาํ วนั ได้

อย่างสรา้ งสรรค์
16. ข้าพเจา้ สามารถเล่าเร่ืองทม่ี าของเรอื่ งราว เหตกุ ารณ์ ปัญหาอปุ สรรคอยา่ งมี

เหตมุ ผี ลให้ครูฟังและเสนอแนวคิดไดอ้ ย่างสมเหตสุ มผล
รวม

สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา
17. ขา้ พเจ้าระบุสาเหตปุ ัญหาท่ีเกดิ ข้นึ กับตนเอง
18. ข้าพเจา้ จัดลําดับความสําคัญสาเหตขุ องปัญหา
19. ขา้ พเจ้าใชข้ ้อมูลและรายละเอียดประกอบการวางแผนแกป้ ัญหาอย่าง
หลากหลาย
20. ขา้ พเจา้ ปฏิบตั ิตามแผนการแก้ปญั หาที่กาํ หนดไว้
21. ขา้ พเจา้ สรุปผลการแกป้ ญั หาอย่างครบถ้วน สมเหตุสมผล
22. ขา้ พเจา้ มผี ลการแก้ปัญหา หรือชน้ิ งานทเ่ี กดิ จากการแกป้ ญั หา
รวม

สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ
23. ขา้ พเจ้าสรา้ งผลงานทเี่ ปน็ ประโยชนไ์ ดส้ าํ เรจ็
24. ขา้ พเจ้าแสดงผลงานทเ่ี กดิ จากความคิดและจินตนาการให้ผู้อืน่ ยอมรับ
25. ข้าพเจา้ ศึกษาคน้ คว้าหาขอ้ มลู จากแหลง่ เรยี นรู้ตา่ ง ๆ และนาํ มาใช้ประโยชน์
26. ข้าพเจ้าใชเ้ หตุผลสนบั สนนุ การแสดงความคดิ เหน็
27. ขา้ พเจ้าแสดงความสามารถท่ีขา้ พเจา้ ภาคภมู ใิ จ
28. ข้าพเจา้ ใชเ้ หตผุ ลและขอ้ มูลท่ีถกู ตอ้ งในการตดั สนิ ใจ กระทําเช่อื /ไม่เชอ่ื
29. ข้าพเจา้ ใชเ้ หตุผลและข้อมลู ทีถ่ ูกต้องในการแกป้ ัญหาในชีวิตประจําวัน
30. ข้าพเจา้ ทาํ งานรว่ มกับเพ่ือน ๆ อย่างราบร่ืน ไมม่ ีความขัดแย้ง
31. ขา้ พเจา้ ปฏิบัตติ ามขอ้ ตกลง กฎ กตกิ า ของกลมุ่ /ห้องเรยี น/โรงเรยี น และ
ครอบครวั
32. ขา้ พเจ้าติดตามข่าวสาร เหตกุ ารณ์ จากสื่อต่าง ๆ และนาํ มาสนทนากับเพื่อน
และผ้อู นื่
33. ข้าพเจา้ วิเคราะห์ความเส่ยี งในสถานการณต์ ่าง ๆ และสามารถหลกี เลีย่ งการ
เผชญิ กับความเสี่ยงได้

34. ข้าพเจ้าควบคุมอารมณ์โกรธได้
รวม

สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
35. ข้าพเจ้าใชเ้ ทคโนโลยีเพ่อื ประโยชนใ์ นการเรยี นรูอ้ ยา่ งเหมาะสม
36. ขา้ พเจ้าเลอื กใช้ขอ้ มลู ข่าวสารจากอินเทอร์เนต็ เพื่อประโยชน์ตอ่ ตนเองหรือ
ผูอ้ ่ืนอยา่ งเหมาะสม
37. ขา้ พเจา้ ใช้เทคโนโลยีในการสื่อสารกบั ผู้อืน่ ได้อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะและ
เกิดประโยชน์
38. ข้าพเจา้ ใช้เทคโนโลยใี นการสรา้ งสรรคผ์ ลงานเพื่อนําเสนอภาระงาน / ช้นิ งาน
ในชน้ั เรยี น
39. ขา้ พเจ้าใช้เทคโนโลยใี นการแลกเปล่ยี นเรียนรู้ เชน่ การจดั นิทรรศการการทาํ
แผ่นพับ / เอกสาร /วารสาร เผยแพรป่ ระชาสมั พันธ์งานตา่ งๆ
40. ข้าพเจ้าพัฒนางานและสรา้ งสรรคผ์ ลงานด้วยกระบวนการเทคโนโลยี
รวม
สรปุ คะแนนรวม

ตอนท่ี 2 ความคดิ เห็นและความรสู้ กึ ของนกั เรียน ระดบั การปฏิบัติ
ไม่ บาง บ่อย
ขอ้ ท่ี รายการประเมนิ เคย ครง้ั ครั้ง
(0) (1) (2)
สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการส่อื สาร
41. ข้าพเจา้ รสู้ กึ วา่ พูดอธบิ ายเร่อื งราวตา่ ง ๆ ให้ผ้อู น่ื ได้เข้าใจเสมอ
42. ข้าพเจ้าคิดว่าการพูดตอ่ รองเป็นการฝึกนสิ ัยที่ไมด่ ี
43. ข้าพเจา้ คิดว่าการพดู โน้มน้าวตอ่ รองเป็นเรื่องท่ีขา้ พเจา้ ถนัด
44. ขา้ พเจ้าคดิ ว่าการรบั ข้อมลู ข่าวสารมีผลทําให้จติ ใจวนุ่ วาย
45. ข้าพเจา้ คดิ ว่าการพดู คือวิธกี ารสอื่ สารทีเ่ หมาะสมกบั ทุกสถานการณ์
46. ขา้ พเจา้ คดิ ว่าคนทนั สมัยจาํ เป็นต้องใช้มอื ถอื รนุ่ ใหม่
รวม

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการคิด
47. ขา้ พเจา้ รสู้ ึกกระตือรือร้นที่จะแกโ้ จทยป์ ัญหาขอ้ ทย่ี ากๆ
48. ขา้ พเจา้ ชอบและมีความสุขทไ่ี ด้ผลิตของใช้หรือของเลน่ จากเศษวสั ดุเหลือใช้
49. ข้าพเจ้าชอบให้เพอื่ นวจิ ารณผ์ ลงานของตน
50. ขา้ พเจ้าชอบฟังการเจรจาทม่ี เี หตผุ ลอธิบายประกอบสมเหตุสมผล
51. ขา้ พเจา้ เชอ่ื มัน่ ในเหตผุ ลและสามารถปรบั เปลีย่ นความคิดได้เม่อื มีส่งิ ที่ช้บี ง่ ว่า
ฉันทาํ ผดิ
52. ขา้ พเจา้ ชอบหาแนวทางแกป้ ญั หาของตนเองหรอื ประยกุ ตว์ ิธขี องผูอ้ ่ืน
รวม

สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา
53. ขา้ พเจา้ สนใจทหี่ าสาเหตุของปัญหาทเี่ กิดขน้ึ
54. ขา้ พเจา้ สนใจหาขอ้ มลู หลายๆ ด้านในการแก้ปัญหา
55. ขา้ พเจ้ารู้สกึ โกรธตวั เองเมื่อดาํ เนินการแก้ปญั หาไมไ่ ด้
56. ขา้ พเจ้ารูส้ ึกเบอื่ หน่ายในการบันทกึ ข้อมลู ในการแกป้ ัญหา
57. ขา้ พเจา้ พึงพอใจทไ่ี ด้สรปุ และรายงานผลการแกป้ ัญหาไดอ้ ยา่ งสมเหตสุ มผล
58. ขา้ พเจา้ รู้สึกภาคภูมิใจเม่ือแก้ปญั หาได้สาํ เร็จอยา่ งสมเหตุสมผลและสอดคลอ้ ง
กบั คณุ ธรรม
รวม

สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
59. ขา้ พเจ้าเตม็ ใจแนะนาํ กระบวนการทํางานใหก้ บั เพ่อื น
60. ข้าพเจา้ มีความตั้งใจเปน็ คนใฝ่เรยี นรู้
61. ข้าพเจ้าเตม็ ใจทแ่ี บ่งปันสิ่งของให้เพอื่ น
62. ข้าพเจา้ ใหก้ ําลังใจตนเองเม่ือมีปัญหาหรอื ทํางานผิดพลาด
63. ขา้ พเจ้าดีใจทไี่ ดเ้ ป็นผู้เล่าข่าวสารบา้ นเมืองให้เพอื่ นฟงั
64. ขา้ พเจา้ ให้ความสําคัญกบั การออกกาํ ลงั กาย
รวม

สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
65. ขา้ พเจา้ เชื่อว่าเทคโนโลยีมีประโยชน์ตอ่ การเรียนรู้
66. ขา้ พเจ้าชอบท่ีครใู ชเ้ ทคโนโลยีในการจัดการเรยี นการสอน
67. ขา้ พเจ้าเขา้ ใจบทเรยี นไดด้ ขี ึ้นเมื่อครใู ช้เทคโนโลยีในการ
จดั การเรยี นการสอน
68. ข้าพเจา้ คิดว่าเทคโนโลยีมปี ระโยชน์ในการตดิ ต่อสอ่ื สาร
69. ข้าพเจ้ารสู้ กึ ชนื่ ชมผ้อู ่ืนทสี่ รา้ งสรรคช์ ิน้ งานท่ีมีคุณค่าดว้ ยกระบวนการ
เทคโนโลยี

70. หากพบเหน็ ผอู้ ่นื ใช้เทคโนโลยใี นทางที่ไมเ่ หมาะสม เชน่ คัดลอกผลงานผอู้ ื่นจาก
อินเทอร์เนต็ มาเปน็ ของตนเอง ขา้ พเจ้าจะตกั เตือนและแนะนาํ ให้ทําในสิ่งท่ี
ถูกตอ้ งได้
รวม
สรุปคะแนนรวม

ขอ้ มลู ท่วั ไปของนกั เรยี น

ชอ่ื ............................................................ นามสกุล.............................................................
ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที .่ี ......................................
โรงเรยี น..................................................................
สํานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา..........................................เขต...................
เพศ • ชาย • หญงิ

แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรับนกั เรียนประเมินตนเอง
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6

ตอนที่ 1 การปฏิบตั ขิ องนกั เรยี น

ระดับการปฏบิ ตั ิ

ไม่ บาง บอ่ ย

ข้อท่ี รายการประเมิน เคย ครัง้ ครั้ง

(0) (1) (2)

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสื่อสาร
1. ขา้ พเจ้าเล่าข่าวหรอื เรื่องราวใหเ้ พ่อื นฟังไดข้ ้าใจ โดยไมต่ ้องเล่าซ้ำ
2. ข้าพเจ้าเขยี นแสดงความคดิ เหน็ ทม่ี ตี อ่ การอา่ น ฟงั หรือ ดจู ากสอ่ื ให้ผ้อู ่นื
ยอมรับและคลอ้ ยตามได้
3. ขา้ พเจา้ พูดต่อรองครเู พอ่ื ขอแก้ไขชน้ิ งานใหด้ ีข้ึนได้สำเรจ็
4. ข้าพเจ้าพูดชกั ชวนเพือ่ นเพ่อื ไปศึกษาแหลง่ เรยี นรู้นอกสถานท่ี ได้สำเรจ็
5. ขา้ พเจา้ สืบคน้ ความรูท้ ่คี รมู อบหมายจากอินเทอร์เน็ต

6. ขา้ พเจ้าสืบคน้ ข้อมูลเก่ียวกบั ทอ้ งถ่ินตนเองโดยขอความชว่ ยเหลอื จากผ้นู ำ
ชมุ ชน

7. ขา้ พเจา้ จดั ทำป้ายนเิ ทศในวนั สำคัญหรือโอกาสต่าง ๆ
8. ข้าพเจา้ ยนื ตรงแสดงความเคารพ เมอ่ื ครูเดินผ่าน

รวม
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการคิด

9. ขา้ พเจา้ วิเคราะหโ์ จทยป์ ัญหา โดยจำแนกไดถ้ ึงส่งิ ที่โจทยก์ ำหนดใหแ้ ละ สง่ิ ท่ี
โจทย์ถาม

10. ข้าพเจ้าพจิ ารณาความสำคญั ของการใชเ้ งนิ ว่ามคี วามคมุ้ คา่ และเปน็ ไปตาม
แผนที่วางไว้

11. ข้าพเจา้ สามารถระบุแนวคิดในนทิ าน หนงั สือการต์ นู ทข่ี า้ พเจา้ อ่านได้
12. ขา้ พเจา้ สามารถบอกประโยชนแ์ ละโทษของเกมท่ีเลน่ ได้
13. ขา้ พเจ้าจดั เก็บรวบรวมขอ้ มูลตามลำดบั ความสำคัญของเรอ่ื งทศ่ี กึ ษาได้ อยา่ ง

ครอบคลุม
14. ข้าพเจ้าสามารถเล่าเรื่องจากหัวข้อท่คี รกู ำหนดไดโ้ ดยมคี วามแตกตา่ งจาก

เพื่อนได้
15. เมือ่ ข้าพเจา้ อา่ นบทความเรื่องราว ข้าพเจ้าสามารถสร้างเป็นผังความคดิ

เชอื่ มโยงอย่างมเี หตผุ ล
16. เมอ่ื มีปญั หากบั เพือ่ น ข้าพเจา้ จะหาวิธกี ารทห่ี ลากหลาย กอ่ นทจ่ี ะดำเนนิ การ

แกไ้ ขปญั หา
รวม

สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา
17. ขา้ พเจ้าระบุข้อดีและขอ้ จำกัดของวิธีการแก้ปัญหาได้
18. ขา้ พเจ้าตดั สนิ ใจเลอื กวิธกี ารแก้ปญั หาใหม้ ผี ลในทางลบแก่ตนเองและผ้อู ืน่ น้อย
ท่สี ุด
19. ขา้ พเจ้ามีการวางแผนการแกป้ ัญหา
20. ขา้ พเจา้ ตรวจสอบ ทบทวนแผนการแกป้ ญั หาท่กี ำหนดไว้
21. ข้าพเจา้ สรปุ ผลการแกป้ ญั หาไดช้ ดั เจน มหี ลักฐานอา้ งองิ
22. ขา้ พเจ้ามผี ลการแก้ปญั หา หรือชน้ิ งานทเี่ กิดจากการแก้ปญั หา สามารถ เปน็
ตวั อย่างแกผ่ อู้ น่ื ได้
รวม

สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวติ
23. ขา้ พเจ้านำวัสดเุ หลอื ใชม้ าประดษิ ฐ์เป็นของเล่น
24. ข้าพเจา้ นำผลงานประดิษฐเ์ ผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ให้ผ้อู นื่ รับรู้

25. ข้าพเจา้ เสาะแสวงหาความรเู้ พ่ือใช้ในการเรียน
26. ขา้ พเจ้ายอมรับความคิดเห็นของผอู้ ่นื ท่ีมเี หตผุ ล
27. ข้าพเจา้ มน่ั ใจในการเรียน/การทำงาน
28. ข้าพเจา้ ตัดสนิ ใจในสถานการณ์เฉพาะหนา้ ไดอ้ ย่างเหมาะสม
29. ขา้ พเจ้ารวบรวมวิธีการแกไ้ ขปัญหาหลายๆ วธิ ี และเลอื กวธิ ีการแก้ปญั หาที่

เหมาะสม
30. ขา้ พเจ้าให้กำลังใจเพ่ือนเมอ่ื มคี วามผิดพลาดหรือทอ้ แท้
31. ขา้ พเจา้ ปฏิบัติตามกฎ กติกาของสงั คมอย่างเต็มใจ
32. ข้าพเจา้ ตดิ ตามข่าว เหตุการณ์ หรอื ความเคล่อื นไหวทางสงั คมภายในชุมชน
33. ข้าพเจ้าคาดคะเนส่ิงทอ่ี าจก่อให้เกดิ ปญั หาด้านสุขภาพกบั ตนเอง ในอนาคต

และกำหนดวธิ กี ารป้องกัน
34. ขา้ พเจ้ามีวธิ ีการผ่อนคลายอารมณท์ เี่ หมาะสมเมอื่ เกิดความเครยี ด

รวม
สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

35. ข้าพเจ้าใช้เทคโนโลยใี นการสร้างผลงานเพอื่ นำเสนอภาระงาน / ชนิ้ งาน ในชน้ั
เรยี น

36. ข้าพเจ้าใชเ้ ทคโนโลยีในการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ เชน่ การจดั นทิ รรศการ การทำ
แผน่ พบั / เอกสาร /วารสาร เผยแพร่ประชาสัมพันธ์งานต่างๆ

37. ขา้ พเจ้าสร้างสรรค์ผลงานท่มี ีคณุ ค่าตอ่ ตนเองและผูอ้ ืน่ ดว้ ยกระบวนการ
เทคโนโลยี

38. ข้าพเจา้ ใชเ้ ทคโนโลยเี พือ่ ลดขัน้ ตอนในการทำงานทำให้งานเสรจ็ เร็วขน้ึ
39. ข้าพเจา้ ใชเ้ ทคโนโลยีอยา่ งคุ้มค่าและไมม่ ีผลกระทบตอ่ สงิ่ แวดล้อม
40. ข้าพเจา้ ใช้เทคโนโลยีได้ถูกตอ้ ง ทำให้งานประสบผลสำเรจ็

รวม
สรุปคะแนนรวม

ตอนที่ 2 ความคดิ เหน็ และ ความร้สู ึกของนักเรยี น

ระดบั การปฏิบตั ิ

ไม่ บาง บ่อย

ขอ้ ท่ี รายการประเมนิ เคย ครัง้ ครงั้

(0) (1) (2)

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสอ่ื สาร
41. การสือ่ สารกบั ผอู้ นื่ ดว้ ยการเขียนเปน็ เรอ่ื งยากสำหรบั ขา้ พเจา้
42. การใช้กำลงั แก้ปญั หาความขัดแย้งไดผ้ ลดกี ว่าการเจรจาตอ่ รอง
43. ปัญหาความขัดแยง้ เป็นเรอ่ื งเล็กนอ้ ยของสงั คม
44. ห้องสมุดคอื แหลง่ เรียนรูท้ ีเ่ หมาะกับคนทกุ วัย
45. การสอื่ สารด้วยการเขยี นใช้ในงานวิชาการเทา่ น้นั
46. การแสดงความคิดเหน็ ทางอนิ เทอร์เน็ตจำเป็นตอ้ ง ระมดั ระวงั ในการใช้ภาษา
รวม

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการคิด
47. ข้าพเจ้าชอบคิดวิธแี กป้ ัญหาโจทย์ ทไ่ี ม่เหมอื นใคร
48. ข้าพเจา้ ชอบทดลองวทิ ยาศาสตร์และสนใจทจี่ ะนำวิธกี าร ทางวิทยาศาสตร์ ไป
ประยกุ ตใ์ ชใ้ นชีวิตประจำวนั
49. ขา้ พเจ้าชอบมีส่วนร่วมในการวางแผนทำโครงงาน
50. ข้าพเจา้ มั่นใจอย่างมากวา่ จะสามารถใช้เหตุผลในการ ตัดสนิ ใจเพือ่ แกป้ ญั หา
และไปให้ถงึ เป้าหมาย
51. ข้าพเจา้ เชื่อวา่ การตัดสินใจโดยใชข้ อ้ สรุปที่มาจากฐานข้อมูล เป็นการตัดสินใจที่
เชือ่ ถือได้
52. ข้าพเจา้ ตระหนักรูว้ า่ ตอ้ งใชส้ ิ่งใดในการสร้างขอ้ โต้แย้งทดี่ ี สมเหตุสมผล
รวม

สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
53. ข้าพเจ้าสนใจการคน้ หาสาเหตุเพือ่ หาแนวทางในการแกป้ ัญหา
54. ขา้ พเจ้าสนใจที่จะเช่อื มโยงความสมั พันธ์ระหวา่ งสาเหตุของ ปัญหาและผลทจ่ี ะ
เกิดขึ้นอยา่ งเปน็ ระบบ
55. ขา้ พเจา้ สนใจทจ่ี ะหาทางเลอื กท่หี ลากหลาย เพือ่ การตัดสนิ ใจแก้ปัญหา
56. ขา้ พเจ้ากังวลใจที่จะปฏิบัติตามแผนการแกป้ ญั หาท่ีวางไว้
57. ขา้ พเจ้าพึงพอใจท่ีได้สรปุ และรายงานผลการแกป้ ัญหาได้ อยา่ งสมเหตสุ มผล

58. ข้าพเจา้ รู้สึกภาคภมู ิใจเมอ่ื แก้ปัญหาได้สำเร็จอยา่ งสมเหตุ สมผลและสอดคลอ้ ง
กบั คุณธรรม
รวม

สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
59. ข้าพเจา้ มคี วามประหยัดในการใช้วัสดุคมุ้ คา่
60. ข้าพเจ้ามีความมงุ่ มั่นศกึ ษาในสิง่ ทีส่ นใจ
61. ข้าพเจา้ มีความสุขทไี่ ดอ้ ยกู่ ับครอบครัว
62. ขา้ พเจ้าชอบใช้วิธกี ารทน่ี ุม่ นวลในการแกป้ ญั หา
63. ขา้ พเจา้ มคี วามสขุ ท่ีมเี พือ่ นบา้ นใหมๆ่ เพมิ่ ข้ึน
64. ข้าพเจา้ ชนื่ ชมเพอื่ นท่ีไม่เก่ยี วขอ้ งกบั สารเสพตดิ
รวม

สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
65. ข้าพเจา้ ชอบทค่ี รใู ช้เทคโนโลยใี นการจดั การเรียนการสอน
66. ขา้ พเจ้าเข้าใจบทเรยี นได้ดขี ึ้นเมอ่ื ครใู ชเ้ ทคโนโลยีในการ จัดการเรียนการสอน
67. ข้าพเจา้ คดิ ว่าเทคโนโลยมี ีประโยชนใ์ นการตดิ ตอ่ สื่อสาร
68. คอมพวิ เตอร์ / อินเทอรเ์ นต็ มปี ระโยชนต์ อ่ การสบื ค้น รวบรวมความรู้
69. หากพบเห็นผ้อู ื่นใช้เทคโนโลยีในทางท่ไี ม่เหมาะสม เชน่ คดั ลอกผลงานผอู้ ่นื
จากอนิ เทอร์เนต็ มาเป็นของตนเอง ขา้ พเจา้ ตกั เตือนและแนะนำใหเ้ ขาทำในสง่ิ
ทถ่ี กู ต้องได้
70. ข้าพเจา้ รสู้ ึกชืน่ ชมผอู้ ่ืนทส่ี รา้ งสรรคช์ น้ิ งานทมี่ คี ณุ ค่าดว้ ย กระบวนการ
เทคโนโลยี
รวม
สรปุ คะแนนรวม

ข้อมูลทัว่ ไปของนกั เรียน

ช่อื ............................................................ นามสกุล.............................................................
ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี.......................................
โรงเรยี น..................................................................
สาํ นกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษา..........................................เขต...................
เพศ • ชาย • หญิง

แบบประเมนิ สมรรถนะสาํ หรบั นักเรยี นประเมนิ ตนเอง ระดบั การปฏบิ ตั ิ
ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 6 ไม่ บาง บอ่ ย
เคย ครง้ั คร้งั
ตอนที่ 1 การปฏิบัตขิ องนักเรยี น (0) (1) (2)

ข้อท่ี รายการประเมนิ

สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสื่อสาร
1. ขา้ พเจ้าพูดแสดงความคิดเห็นทมี่ ีต่อเร่ืองราวทอ่ี ่าน ฟงั หรือดู จากสอ่ื
ใหเ้ พ่อื นยอมรับ
2. ขา้ พเจา้ เขียนแสดงความรู้สึกตอ่ ผ้อู ่ืน ตามโอกาสต่าง ๆได้
3. ขา้ พเจา้ ชักชวนเพือ่ นชว่ ยทาํ ความสะอาดเขตรับผิดชอบ ในโรงเรยี นไดส้ าํ เร็จ
4. ข้าพเจา้ พูดต่อรองแมค่ า้ เพอ่ื ลดราคาสนิ ค้า
5. ขา้ พเจา้ เลอื กอา่ นข่าวจากหนังสอื พมิ พ์ด้วยตนเอง
6. ข้าพเจ้าดูรายการโทรทศั น์ เกี่ยวกับขา่ วสารความรู้
7. ขา้ พเจา้ พดู อธิบายการบา้ นให้เพ่อื นท่ีมีปัญหาดา้ นการอ่าน ให้เขา้ ใจ
8. ข้าพเจ้าเขียนบัตรอวยพรในวันสําคัญหรือโอกาสต่างๆ ใหผ้ ู้อืน่
รวม

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการคดิ
9. ข้าพเจ้าจะระบุหนา้ ที่ให้แต่ละคนในกลุม่ รับผดิ ชอบโดยคํานงึ ถึงความชอบ
ความถนัด และความรูข้ องแต่ละคน ท่ีรบั ผิดชอบแตกต่างกนั ในการทํางานกลุม่
10. ขา้ พเจ้าสามารถเชอ่ื มโยงเหตุการณ์เปน็ เรอ่ื งราวทส่ี มเหตสุ มผล
11. ข้าพเจา้ สามารถระบุประเด็นท่สี อดคลอ้ งกบั แนวคดิ ในนทิ านหรือขา่ วทอ่ี ่านได้
12. ขา้ พเจ้าสามารถอธิบายแนวคดิ ข้อเตือนสติ สอนใจและใช้เป็นประโยชน์ต่อ
การดาํ เนนิ ชวี ติ จากบทละคร ภาพยนตรท์ ่ีดูได้

13. ขา้ พเจา้ สามารถพจิ ารณาจัดนิทรรศการเกีย่ วกับวันสําคัญตา่ งๆได้สอดคล้อง
และเหมาะสมและครอบคลมุ ประเด็นสาํ คญั

14. ข้าพเจ้ามกั จะแสดงความคดิ เห็นท่แี ตกตา่ งจากเพื่อนโดย มี เหตผุ ลประกอบ
15. เมอ่ื ข้าพเจ้าเลอื กดาํ เนนิ การตามวิธีการใดๆ ขา้ พเจ้าสามารถอธิบายแนวคดิ

มาสนบั สนนุ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม
16. ขา้ พเจา้ สามารถเขียนหลักการและเหตุผลเพอ่ื ประกอบการเขียนโครงงาน

ไดอ้ ย่างสมเหตุสมผล
รวม

สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา
17. ขา้ พเจา้ ระบุสาเหตุปัญหาทเ่ี กดิ ข้ึนกบั ตนเองและบุคคลใกล้ตวั
18. ข้าพเจ้าหาความสัมพันธข์ องสาเหตุกับปัญหา และผลท่ีจะเกดิ ขึ้น
19. ข้าพเจา้ คิดวิธกี ารแกป้ ัญหาโดยกําหนดทางเลือกอยา่ งหลากหลาย
20. ข้าพเจ้าบันทกึ ผลการปฏิบัตกิ ารแกป้ ญั หา
21. ข้าพเจ้าสรุปผลการแก้ปญั หาอย่างครบถว้ น สมเหตุสมผล
22. ขา้ พเจา้ มผี ลการแกป้ ญั หา หรือชิ้นงานทเ่ี กิดจากการแกป้ ัญหาที่สมเหตุสมผล
และมีคณุ ธรรม
รวม

สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ
23. ขา้ พเจา้ ได้จดั ทาํ โครงงานท่ีเป็นประโยชน์ตอ่ ตนเอง
24. ขา้ พเจา้ ถ่ายทอดความคดิ และวิธีการทํางานของขา้ พเจา้ ใหก้ บั ผู้อนื่
25. ขา้ พเจ้าไดอ้ ภปิ ราย แลกเปล่ียนความรู้ ความคิดเหน็ กับเพอื่ นๆ
26. ขา้ พเจา้ เสนอความคดิ เห็นในการทาํ งานร่วมกนั ด้วยเหตผุ ลทีด่ ี
27. ขา้ พเจ้าอาสาเข้าร่วมกจิ กรรมสาธารณประโยชน์ของโรงเรยี น
28. ข้าพเจ้ายุติข้อขัดแยง้ ในกล่มุ เพ่อื นด้วยสนั ตวิ ิธี
29. ข้าพเจา้ แกป้ ญั หาที่เผชิญในชวี ติ ประจาํ วันไดส้ ําเร็จ
30. ขา้ พเจา้ ใหอ้ ภัยเพ่ือนเมอื่ เขาทาํ งานกลมุ่ ผิดพลาด
31. ข้าพเจา้ ไมล่ ะเมิดสทิ ธขิ องผอู้ ่นื เชน่ ไม่หยิบฉวยของใชข้ องผู้อน่ื ไม่ดูหมน่ิ
ล้อเลยี นเพ่อื น ฯลฯ
32. ข้าพเจ้าตดิ ตามข่าวการแข่งขันความสามารถของเด็กและเยาวชนจากรายการ
โทรทัศน์ แลว้ นาํ มาบอกเล่ากบั เพอื่ น ๆ
33. ขา้ พเจา้ หลกี เล่ยี งการถูกชักชวนไปในสถานที่เสีย่ งต่อปญั หาสุขภาพ/
ความไมป่ ลอดภัย
34. ข้าพเจ้าสรา้ งความสุขใหก้ ับตนเอง เช่น การทาํ ในสิ่งท่ชี อบ / รกั /เลี้ยงสตั ว์
/ปลูกตน้ ไม/้ ฟังเพลง/ เลน่ ดนตรี/ เลน่ กฬี า ฯลฯ

รวม
สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

35. ขา้ พเจา้ ใช้อินเทอรเ์ นต็ ในการสบื ค้น/ คน้ คว้า/ รวบรวมความรู้
36. ขา้ พเจ้าใชเ้ ทคโนโลยีในการส่ือสารกับผูอ้ ่ืน
37. ขา้ พเจ้าสรา้ งสรรคผ์ ลิตภณั ฑ/์ สิ่งของ/เครือ่ งใช้ ด้วยกระบวนการเทคโนโลยี
38. ข้าพเจ้าพัฒนางานและสร้างสรรคผ์ ลงานด้วยกระบวนการทางเทคโนโลยี
39. ขา้ พเจา้ ใช้เทคโนโลยอี ย่างคุ้มค่าและไมม่ ผี ลกระทบตอ่ สง่ิ แวดล้อม
40. ข้าพเจ้าใช้เทคโนโลยไี ดถ้ ูกต้องทําให้งานประสบผลสาํ เร็จ

รวม
สรปุ คะแนนรวม

ตอนที่ 2 ความคิดเห็นและความรสู้ กึ ของนกั เรียน

ระดบั การปฏิบัติ

ไม่ บาง บอ่ ย

ข้อท่ี รายการประเมิน เคย คร้ัง ครง้ั

(0) (1) (2)

สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสื่อสาร
41.. การพดู ชกั ชวนใหเ้ พื่อนรว่ มกิจกรรมเปน็ เร่ืองงา่ ยสาํ หรับข้าพเจ้า
42 งานเขยี นของขา้ พเจ้าเปน็ งานชิน้ ดเี ยีย่ ม
43. ความขดั แยง้ ของคนรอบข้าง ข้าพเจา้ จะไม่เข้าไปเกีย่ วข้อง
44. ขา้ พเจา้ ใช้คาํ พูดใหก้ ําลังใจคนรอบขา้ งไดเ้ ป็นอยา่ งดี
45. ขา้ พเจา้ หลีกเลยี่ งการดูละครทีม่ เี น้ือหาไม่เหมาะสมกับวัย
46. การแสดงความคิดเหน็ ทางอนิ เทอร์เนต็ จาํ เปน็ ต้องระมดั ระวัง
ในการใช้ภาษา
รวม

สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการคดิ
47. ข้าพเจา้ คดิ ว่าการแก้โจทยป์ ัญหาท่หี ลากหลายรูปแบบเป็นเรอื่ งท่ที ้าทาย
48. ขา้ พเจา้ ชอบเปน็ ตวั แทนออกไปพูดแสดงความคดิ เหน็ หรืออภิปราย หนา้ ชน้ั
เรยี น
49. ข้าพเจา้ ชอบให้เพื่อนรว่ มอภิปรายเสนอแนวคดิ ในการไปเกบ็ ข้อมูลโครงงาน
50. ข้าพเจา้ เช่ือว่ามีวิธกี ารทห่ี ลากหลายทจี่ ะนําไปสู่การแก้ปญั หาหรือการไปให้ถงึ
เป้าหมาย

51. ขา้ พเจา้ สามารถแยกแยะระหว่างขอ้ โตแ้ ย้งที่สมเหตุสมผลและขอ้ โต้แย้งที่ไม่
เก่ยี วข้องกบั ประเดน็ หรอื คําตอบ ทต่ี ้องการได้

52. ขา้ พเจา้ สามารถเขา้ ใจถงึ การกาํ กบั ตดิ ตาม การประเมนิ และการปรบั เปล่ยี น
กระบวนการคิดของตนเอง
รวม

สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา
53. ขา้ พเจ้าตงั้ สตไิ ดก้ ับปญั หาทีเ่ กดิ ขึน้
54. ข้าพเจา้ รู้สกึ ว่าการวางแผนในการแกป้ ญั หาเปน็ ส่ิงดี
55. ข้าพเจ้าเตม็ ใจแก้ปัญหาทีเ่ กดิ ขึ้นทกุ ปัญหา
56. ขา้ พเจา้ พึงพอใจที่ได้สรุปและรายงานผลการแกป้ ัญหาไดอ้ ย่างสมเหตุสมผล
57. ขา้ พเจา้ พึงพอใจต่อผลของการแกป้ ัญหาทุกคร้ัง
58. ข้าพเจ้ามีความสขุ เมือ่ สามารถแกป้ ัญหาต่าง ๆ ได้
รวม

สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ
59. ข้าพเจา้ ชอบรูปแบบการทาํ งานท่ีหลากหลาย
60. ข้าพเจา้ ชนื่ ชอบคนทข่ี ยนั อา่ นหนงั สอื
61. ขา้ พเจ้ารสู้ กึ กงั วลใจที่ตอ้ งทํางานหรืออยูร่ ว่ มกบั เพอ่ื นทไี่ ม่สนทิ กัน
62. ข้าพเจ้ามคี วามสุขเม่อื เห็นเพอื่ นคืนดกี ัน
63. ข้าพเจ้าพอใจที่ได้อย่ใู นส่งิ แวดล้อมที่แปลกใหม่
64. ข้าพเจา้ สนใจที่จะเสริมสร้างความปลอดภยั ให้ตนเอง
รวม

สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
65. ขา้ พเจา้ ชอบที่ครูใชเ้ ทคโนโลยใี นการจดั การเรยี นการสอน
66. ขา้ พเจ้าเข้าใจบทเรยี นได้ดีขน้ึ เม่ือครใู ช้เทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นการสอน
67. เทคโนโลยีมปี ระโยชนใ์ นการติดต่อสอ่ื สาร
68. คอมพิวเตอร์ / อนิ เทอร์เน็ตมปี ระโยชน์ต่อการสบื คน้ รวบรวมความรู้
69. หากพบเห็นผอู้ นื่ ใช้เทคโนโลยใี นทางท่ไี มเ่ หมาะสม เช่นคัดลอกผลงานผู้อนื่ จาก
อินเทอรเ์ น็ตมาเปน็ ของตนเอง ข้าพเจ้าตักเตือนและแนะนําใหเ้ ขาทําในสงิ่ ที่
ถูกต้องได้
70. ข้าพเจา้ รู้สกึ ช่ืนชมผูอ้ ่ืนทส่ี ร้างสรรคช์ ้ินงานท่ีมีคุณค่าด้วยกระบวนการ
เทคโนโลยี
รวม
สรุปคะแนนรวม

สรปุ ผลการประเมนิ รายชน้ั เรียน
ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ................ ปีการศึกษา ..................................

รายชื่อนักเรียน ผลการประเมิน
ดีเยย่ี ม (3) ดี (2) ผา่ น (1) มผ. (0)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

สรปุ ผลการประเมินรายชน้ั เรียน ดี คิดเปน็ ร้อยละ............
ดีเยย่ี ม คดิ เป็นร้อยละ............ ไมผ่ ่าน คิดเป็นร้อยละ............
ผ่าน คิดเปน็ รอ้ ยละ............

ลงชอื่ ...................................................ผู้ประเมิน ลงช่ือ...................................................ผอู้ นมุ ัติผล
(.............................................) (.............................................)
ครูประจำชั้น ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวดั หนองมว่ ง

ภาคผนวก

30


ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร


คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
เกณฑ์การประเมินคุณภาพ (Rubric) สำหรับครูผ้สู อนประเมนิ นักเรยี น

ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6


ในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551


ประกอบด้วย





สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการส่อื สาร

สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด

สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา

สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ

สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการส่ือสาร



ตวั ชีว้ ดั ท่ี 1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเขา้ ใจ ความคิด ความรู้สึก และทัศนะของตนเองดว้ ยการพดู และการเขียน


พฤตกิ รรมบ่งช
้ี ดเี ยีย่ ม (3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรับปรุง (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ้ันต่ำ (1)


1. พูดถา่ ยทอดความรู้ พูดถ่ายทอดความรู้
พดู ถา่ ยทอดความรู้
พูดถา่ ยทอดความรู้
พูดถ่ายทอดความรู้

ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความเขา้ ใจจากสารที่อ่าน
ความเข้าใจจากสาร ท่ีอ่าน
ความเขา้ ใจจากสารทีอ่ ่าน
ความเขา้ ใจจากสารทอ่ี า่ น

อา่ น ฟงั หรือดูตามที่ ฟงั หรือดู ตามที่กำหนดได้ ฟงั หรอื ดู ตามทีก่ ำหนดได้
ฟัง หรอื ดู ตามทกี่ ำหนดได้
ฟัง หรือดู ตามทก่ี ำหนดไม่ได้

กำหนดได้
อย่างถูกต้อง ครบถว้ น อย่างถูกต้อง ครบถว้ น ชัดเจน
ไมช่ ดั เจน

ชดั เจน และมน่ั ใจ


2. พดู ถ่ายทอดความคดิ พูดถ่ายทอดความคดิ
พดู ถ่ายทอดความคิด
พดู ถา่ ยทอดความคิด
พดู ถ่ายทอดความคดิ

ความรสู้ ึกและทศั นะของ ความรสู้ กึ และทศั นะ จาก ความรสู้ กึ และทัศนะ
ความร้สู ึก และทัศนะ
ความรสู้ กึ และทัศนะจากสาร
ตนเองจากสาร ท่ีอ่าน สารท่อี า่ น ฟัง หรอื ดู ตามที่ จากสารทอ่ี ่าน ฟงั หรือดู
จากสารที่อ่าน ฟงั หรอื ดู
ท่อี ่าน ฟัง หรอื ดู ตามที่
ฟงั หรือดู ตาม ที่กำหนด กำหนดได้อย่างสมเหตุสม ตามทก่ี ำหนด ไดอ้ ย่างมเี หตุผล
ตามท่กี ำหนด โดยมเี หตุผล
กำหนดใหไ้ มไ่ ด
้
ได้
ผล ชัดเจน และมน่ั ใจ
ไมเ่ พยี งพอ


3. เขียนถ่ายทอดความรู้ เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขียนถา่ ยทอดความรู้
เขยี นถา่ ยทอดความรู้
เขียนถ่ายทอดความรู้

ความเข้าใจจากสารที่ ความเขา้ ใจ จากสารทอี่ า่ น ความเขา้ ใจจากสารทีอ่ ่าน
ความเข้าใจจากสารทีอ่ ่าน
ความเข้าใจจากสารท่อี ่าน
อ่าน ฟงั หรอื ดูตามที่ ฟังหรือดู ตามทีก่ ำหนดได้ ฟงั หรอื ดูตามทกี่ ำหนดไดอ้ ย่าง ฟังหรอื ดู ตามท่ีกำหนดได้ และ ฟังหรือดู ตามทก่ี ำหนดไมไ่ ด้

กำหนดได้
อย่างถูกต้อง ครบถว้ น มี ถกู ต้องครบถ้วน มีข้อบกพร่อง มขี อ้ บกพรอ่ งในการใช้ภาษา
ข้อบกพรอ่ งในการใชภ้ าษา ในการใช้ภาษา วรรคตอน วรรคตอน และการเขียนคำ

วรรคตอนและการเขียนคำ และการเขยี นคำต้งั แต่ 3 แห่ง ต้ังแต่ 6 แหง่ ข้นึ ไป

31 ไม่เกิน 2 แหง่
แตไ่ มเ่ กิน 5 แหง่

32 สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการส่อื สาร (ตอ่ )


ตัวชว้ี ัดท่ี 1 ใช้ภาษาถา่ ยทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความร้สู กึ และทัศนะของตนเองด้วยการพดู และการเขยี น (ต่อ)



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
พฤตกิ รรมบง่ ช
ี้ ดเี ยยี่ ม (3)
ระดับคุณภาพ
ปรบั ปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ ้ันตำ่ (1)

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

4. เขยี นถา่ ยทอดความคดิ เขียนถ่ายทอดความคดิ เขยี นถ่ายทอดความคดิ
เขียนถ่ายทอดความคดิ
เขยี นถ่ายทอดความคดิ
ความร้สู ึกและทัศนะของ ความรูส้ กึ และทศั นะของ ความรสู้ ึก และทัศนะของตนเอง ความรูส้ กึ และทศั นะของตนเอง ความร้สู กึ และทศั นะของ
ตนเองจากสารทีอ่ ่าน
ตนเองจากสารท่ีอา่ น
จากสารท่อี ่าน ฟังหรอื ดูได้ จากสารที่อ่าน ฟงั หรอื ดู ท่ีกำหนด ตนเองจากสารที่อา่ น

ฟงั หรือดูจาก ทกี่ ำหนดได
้ ฟงั หรือดูไดอ้ ย่างสมเหต
ุ อยา่ งมีเหตุผล มีข้อบกพรอ่ ง ให้ โดยมีเหตผุ ลไม่เพียงพอ ฟงั หรือดูที่กำหนดใหไ้ มไ่ ด
้
สมผล มขี ้อบกพร่องในการใช้ ในการใช้ภาษา วรรคตอนและ และ มขี อ้ บกพร่องในการใช้
ภาษา วรรคตอนและการ การเขียนคำตงั้ แต่ 3 แห่ง
ภาษา วรรคตอน และการ
เขยี นคำไมเ่ กิน 2 แหง่
แตไ่ มเ่ กิน 5 แห่ง
เขียนคำตงั้ แต่ 6 แหง่ ข้นึ ไป


ตวั ชี้วัดที่ 2 พูดเจรจาตอ่ รอง


พฤติกรรมบง่ ช้
ี ดีเยยี่ ม (3)
ระดบั คุณภาพ
ปรับปรุง (0)

ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ขั้นตำ่ (1)


1. พูดเจรจา โนม้ น้าวได้ พดู โน้มน้าวให้ผู้อน่ื คลอ้ ยตาม พูดโน้มน้าวให้ผ้อู ่ืนคล้อยตาม พดู โนม้ น้าวได้สำเรจ็ บางสถานการณ์
พดู โน้มน้าวให้ผู้อื่นคล้อยตาม
อยา่ งเหมาะสมตาม ได้สำเรจ็ โดยไม่เกดิ ผล ได้สำเรจ็ ในทุกสถานการณ์ ไม่ได้

สถานการณเ์ พ่อื ขจัดและ กระทบตอ่ ผ้อู ่ืนทกุ แต่เกิดผลกระทบตอ่ ผู้อื่นบาง
ลดปัญหาความขดั แยง้ สถานการณ
์ สถานการณ์

ต่างๆ


2. พูดเจรจาตอ่ รองไดอ้ ย่าง พูดเจรจาตอ่ รองเพ่อื ยตุ ิ พดู เจรจาต่อรองเพ่ือลด พดู เจรจาตอ่ รองยตุ ิหรือลด พดู เจรจาต่อรองไม่ได้

เหมาะสมตามสถานการณ์ ปัญหาได้ตามความต้องการ ปญั หาได้ตามความตอ้ งการ ปัญหาได้ในบางสถานการณ
์
เพือ่ ขจัดและลดปญั หา ทุกสถานการณ์
ทุกสถานการณ์

ความขัดแย้งตา่ งๆ

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการสือ่ สาร (ตอ่ )


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตัวชวี้ ัดที่ 3 เลอื กรบั หรอื ไม่รบั ข้อมูลข่าวสาร



พฤติกรรมบง่ ชี้
ดีเย่ยี ม (3)
ระดับคุณภาพ
ปรบั ปรุง (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ ัน้ ตำ่ (1)
ไม่รบั รู้ข้อมูลขา่ วสารที่เปน็
ประโยชนจ์ ากแหลง่ ต่างๆ

1. รบั ร้ขู อ้ มูลข่าวสารท่ีเปน็ รบั รู้ขอ้ มูลขา่ วสารทเ่ี ป็น รับรู้ขอ้ มูลขา่ วสารทเี่ ป็น รบั รู้ขอ้ มลู ข่าวสารทเี่ ปน็
ประโยชน์
ประโยชน์จากแหลง่ ต่างๆ ประโยชน์จากแหล่งต่างๆ
ประโยชน์จากแหล่งต่างๆ
ตัดสนิ ใจเลือกรับ หรือไมร่ ับ
ไดถ้ ูกตอ้ งและเหมาะสม ได้ถกู ต้องและเหมาะสม
ตามทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย
ขอ้ มูลข่าวสาร จากแหลง่ ต่างๆ
ดว้ ยตนเองทกุ ครงั้
ดว้ ยตนเองเป็นบางครงั้
โดยไมค่ ำนงึ ถึงเหตุผล


2. ตดั สนิ ใจเลอื กรบั หรอื ไม่ ตัดสนิ ใจเลอื กรบั หรอื ไม่รบั ตดั สนิ ใจเลอื กรบั หรือไมร่ บั ตัดสนิ ใจเลอื กรับ หรอื ไมร่ บั
รับขอ้ มูลข่าวสารได้ ข้อมลู ข่าวสาร จากแหลง่ ต่างๆ ขอ้ มูลข่าวสาร จากแหล่งต่างๆ ขอ้ มลู ขา่ วสาร จากแหลง่ ต่างๆ
อยา่ งมีเหตผุ ล
โดยระบุ เหตผุ ลได้อย่าง
โดยระบุ เหตุผลได้อยา่ งสม โดยระบุ เหตุผลได้อยา่ งสมเหตุ
สมเหตสุ มผลทกุ คร้ัง
เหตสุ มผลเกือบทกุ คร้งั
สมผลบางคร้ัง


ตวั ชว้ี ดั ท่ี 4 เลอื กใช้วิธกี ารสือ่ สาร


พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
ระดับคุณภาพ

1. เลอื กใชว้ ธิ กี ารสือ่ สารที่
ดเี ยี่ยม (3)
ดี (2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ั้นตำ่ (1)
ปรบั ปรงุ (0)

มปี ระสทิ ธิภาพ โดย ไมส่ ามารถเลือกใชว้ ิธกี าร
คำนงึ ถึงผลกระทบทม่ี ี เลอื กใชว้ ิธีการสอื่ สาร
เลือกใชว้ ิธกี ารสอ่ื สาร
เลอื กใช้วิธีการสือ่ สารได้โดย
สือ่ สารได
้
ต่อตนเองและสังคม
ท่ีทำให้เกิดความเหมาะสม ท่ที ำใหเ้ กิดความเหมาะสม ไมเ่ กดิ ผลกระทบตอ่ ตนเองหรือ
และคุ้มค่าโดยไม่เกิดผล โดยไมเ่ กิดผลกระทบต่อ สงั คม

กระทบต่อตนเองและสังคม
ตนเองและสังคม


33

34 สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด


ตวั ชว้ี ดั ท่ี 1 คดิ พื้นฐาน (การคดิ วิเคราะห)์



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
พฤติกรรมบง่ ช
ี้ ดีเย่ยี ม (3)
ระดับคุณภาพ
ปรบั ปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช้/ผ่านเกณฑข์ ัน้ ต่ำ (1)

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1. จำแนกข้อมูล
มีพฤตกิ รรมบ่งชี้ ดังน้ี
มีพฤตกิ รรมบ่งชี้
มพี ฤตกิ รรมบ่งชี้
มพี ฤตกิ รรมบง่ ช้ี

จัดหมวดหมู่ จัดลำดบั 1. จำแนกขอ้ มูลได้
3 พฤตกิ รรม
2 พฤตกิ รรม
1 พฤติกรรม หรอื ไม่มีเลย

ความสำคัญของขอ้ มูล 2. จัดหมวดหม่ขู ้อมูลได้

และเปรยี บเทยี บขอ้ มลู 3. จัดลำดบั ความสำคัญของ
ในบริบทที่เป็นสิ่งใกล้ตัว
ข้อมูลได้

4. เปรียบเทยี บข้อมลู ได้


2. เชอ่ื มโยงความสมั พนั ธ์ เชอื่ มโยงความสมั พนั ธ์ของ เชือ่ มโยงความสมั พันธ์ของ เชือ่ มโยงความสมั พันธ์ของ เชือ่ มโยงความสมั พันธข์ อง
ของขอ้ มูลที่พบเห็นใน ข้อมลู ตา่ ง ๆ กบั เหตกุ ารณ
์ ขอ้ มลู ต่าง ๆ กบั เหตกุ ารณ์ ข้อมูลต่าง ๆ กับเหตกุ ารณ์
ข้อมลู ตา่ ง ๆ กบั เหตกุ ารณ์

บริบทท่ีเปน็ ส่งิ ใกลต้ ัว
ทพี่ บเหน็ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ทพี่ บเห็นในชีวติ ประจำวัน ที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน
ท่พี บเห็นในชีวิตประจำวนั

อยา่ งถกู ตอ้ ง รอ้ ยละ 80 ข้ึน ไดร้ อ้ ยละ 60-79 ของ ได้รอ้ ยละ 40-59 ของจำนวน ต่ำกวา่ รอ้ ยละ 40 ของจำนวน
ไปของจำนวนคร้ังท่ปี ฏบิ ัติ
จำนวนครัง้ ทป่ี ฏบิ ัติ
คร้งั ท่ีปฏบิ ตั ิ
ครง้ั ที่ปฏบิ ตั ิ


3. ระบรุ ายละเอียด ระบุรายละเอียด คณุ ลกั ษณะ ระบุรายละเอยี ด คุณลกั ษณะ ระบรุ ายละเอียด คณุ ลักษณะ ระบรุ ายละเอียด คณุ ลักษณะ
คุณลกั ษณะ และความ และความคิดรวบยอดของ และความคิดรวบยอดของ และความคดิ รวบยอดของ และความคดิ รวบยอดของ
คดิ รวบยอดของขอ้ มูล ขอ้ มลู ต่างๆ ท่พี บเห็นในชวี ิต ขอ้ มลู ตา่ งๆ ทพ่ี บเหน็ ใน ขอ้ มลู ต่างๆ ที่พบเห็นในชีวติ ขอ้ มลู ตา่ งๆ ท่ีพบเห็นในชีวติ
ต่าง ๆ ท่พี บเหน็
ประจำวนั ไดถ้ กู ตอ้ งและ
ชีวติ ประจำวนั ได้ถูกตอ้ ง
ประจำวนั ได้ถูกต้องเป็น
ประจำวนั ไม่ได
้
ในบรบิ ทที่เป็นสง่ิ ใกลต้ วั
ครบถว้ น
แตไ่ มค่ รบถว้ น
บางส่วนและไม่ครบถว้ น

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะท่ี 2 ความสามารถในการคดิ (ตอ่ )


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตวั ชว้ี ัดท่ี 2 คิดข้นั สงู (การคดิ สังเคราะห์ คิดสรา้ งสรรค์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ)



พฤติกรรมบง่ ช้
ี ดีเย่ียม (3)
ระดบั คณุ ภาพ
ปรับปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ ้นั ตำ่ (1)


1. คิดสงั เคราะห์ เพื่อนำไป รวบรวมข้อมูล จดั กระทำ รวบรวมขอ้ มลู จัดกระทำ รวบรวมขอ้ มูล จดั กระทำ รวบรวมข้อมลู จดั กระทำ
สู่ การสร้างองคค์ วามรู้ ขอ้ มูล และนำขอ้ มลู ที่ ข้อมูล และนำขอ้ มูลที่ ข้อมลู และนำข้อมูลท่เี กี่ยวข้อง ข้อมูล และนำขอ้ มูลที่
หรือสารสนเทศ เกี่ยวขอ้ งมาหลอมรวม สรปุ เก่ียวข้องมาหลอมรวม สรปุ มาหลอมรวมกนั ได้
เกยี่ วข้อง มาหลอมรวมกนั
ประกอบการตดั สนิ ใจ เป็นองคค์ วามรู้ หรอื สาร เป็นองค์ความรู้ หรอื สาร ไม่ได้

เกี่ยวกบั ตนเอง และ สนเทศ เพอ่ื วางแผน สนเทศ เพอ่ื วางแผนประกอบ
สังคมได้ อยา่ งเหมาะสม
ประกอบการตัดสินใจ ที่ การตดั สนิ ใจท่เี กยี่ วกบั ตนเอง
เกยี่ วกบั ตนเองและสงั คมได้
หรือสังคมได้


2. คิดอยา่ งสร้างสรรค์ เพอ่ื คิดรเิ ร่ิม สรา้ งสรรคส์ ิง่ แปลก คิดรเิ ริม่ สร้างสรรคส์ ่ิงแปลก คิดริเริ่มสรา้ งสรรค์ส่ิงแปลก คดิ รเิ ร่มิ สร้างสรรคส์ ง่ิ แปลก
นำไปสกู่ ารสร้างองค์ความรู้ ใหม่ในทางบวก ที่ใชห้ รือนำ ใหม่ในทางบวก ท่ใี ชห้ รือนำไป ใหม่ได
้ ใหมใ่ นทางบวกไมไ่ ด้ หรือ
ใหม่ หรือสารสนเทศ ไปประยุกต์ใช้ เพอื่ ประยกุ ตใ์ ช้ เพอื่ ประโยชนต์ ่อ ประยกุ ตน์ ำไปใช้ไมไ่ ด้

ประกอบการตดั สินใจ ประโยชนต์ อ่ ตนเองและ ตนเองหรอื สงั คมได
้
เก่ียวกับตนเองและ สังคมได้

สงั คมได้อย่างเหมาะสม


3. คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ คดิ แบบองคร์ วมโดยใช้ คดิ แบบองคร์ วมโดยใชเ้ หตุผล คดิ แบบองค์รวมโดยใช้เหตุผล คิดแบบองค์รวมโดยใช้
เพอ่ื นำไปสกู่ ารสร้างองค์ เหตุผล หลกั ฐานเชงิ ตรรกะ หลกั ฐานเชงิ ตรรกะ มา หลกั ฐานเชิงตรรกะ มา เหตผุ ล หลักฐานเชงิ ตรรกะ
ความรหู้ รือสารสนเทศ มาวเิ คราะห์สิง่ ต่าง ๆ ให้ วเิ คราะห์สิ่งตา่ ง ๆ อยา่ งสม วเิ คราะหส์ ิ่งตา่ ง ๆ แต่ไม่สม มาวเิ คราะห์ส่งิ ต่าง ๆ อยา่ ง
ประกอบการตดั สินใจ แนช่ ัด อย่างสมเหตุสมผล เหตสุ มผล แต่ไม่ครอบคลุมทุก เหตุสมผล
สมเหตุสมผลไมไ่ ด้

เก่ยี วกบั ตนเองและ และสรุป/ตัดสินใจเลอื กทาง ด้าน

สงั คมได้อยา่ งเหมาะสม
เลือกทีเ่ หมาะสมตอ่ ตนเอง
35 และสงั คมได
้

36 สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา


ตัวชวี้ ดั ท่ี 1 ใช้กระบวนการแกป้ ัญหาโดยวเิ คราะหป์ ัญหา วางแผนในการแก้ปญั หา ดำเนนิ การแก้ปัญหา ตรวจสอบและสรปุ ผล



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
พฤติกรรมบง่ ช้
ี ดีเยี่ยม (3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรับปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑข์ ั้นตำ่ (1)

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1. วิเคราะห์ปญั หา






1.1 ระบุปญั หาท่ีเกิดขนึ้ ระบปุ ญั หาต่าง ๆ ทีเ่ กดิ ขน้ึ กบั ระบุปัญหาตา่ ง ๆ ท่เี กดิ ขนึ้ ระบุปญั หาตา่ ง ๆ ทเี่ กดิ ขนึ้ ระบุปญั หาทีเ่ กดิ ข้ึนกับ
กบั ตนเอง
ตนเองทตี่ รงกบั สภาพปญั หา กับตนเองท่ีตรงกับสภาพ กบั ตนเอง ทตี่ รงตามสภาพ ตนเองไม่ไดห้ รือระบุปญั หา
มากกวา่ 2 ปัญหา
ปัญหา 2 ปญั หา
ปญั หา 1 ปญั หา
ไดแ้ ต่ไม่ตรงสภาพปัญหา


1.2 ระบุปญั หาทเ่ี กิดขึน้ ระบุปญั หาต่าง ๆ ที่เกดิ ขน้ึ กบั ระบุปญั หาตา่ ง ๆ ทเ่ี กิดขึ้น ระบปุ ญั หาต่าง ๆ ที่เกดิ ขึ้น ระบุปญั หาท่ีเกดิ ขึ้นกบั บุคคล
กับบุคคลใกล้ตวั
บุคคลใกล้ตัวท่ตี รงกบั สภาพ กับบคุ คลใกล้ตวั ท่ีตรงกบั กบั บุคคลใกล้ตัวท่ีตรงกับ ใกลต้ ัวไมไ่ ด้หรือระบปุ ญั หา
ปญั หามากกว่า 2 ปญั หา
สภาพปญั หาได้ 2 ปัญหา
สภาพปญั หาได้ 1 ปญั หา
ไดแ้ ต่ไมต่ รงสภาพปัญหา


1.3 ระบสุ าเหตขุ อง ระบสุ าเหตุของปัญหาต่าง ๆ ระบสุ าเหตขุ องปัญหาตา่ ง ๆ ระบุสาเหตุของปัญหาตา่ ง ๆ ระบุสาเหตขุ องปัญหาต่าง ๆ
ปัญหา
ที่เกิดข้ึนไดส้ อดคลอ้ งกบั ท่ีเกิดขึน้ ไดส้ อดคล้องกับ ท่ีเกดิ ขน้ึ ได้สอดคล้องกับ ทีเ่ กิดขึ้นไม่ได้หรอื ระบุสาเหตุ
ปญั หามากกวา่ 2 สาเหตุ
ปัญหา 2 สาเหต
ุ ปัญหา 1 สาเหต
ุ ได้ แตไ่ ม่สอดคลอ้ งกบั ปญั หา


1.4 จดั ระบบข้อมูล





1.4.1. การจำแนก
จำแนกและจัดหมวดหมู่ จำแนกและจดั หมวดหมู่ จำแนกและจดั หมวดหมู่ จำแนกและจดั หมวดหมู่
สาเหตขุ องปญั หาได้ถกู ตอ้ ง สาเหตุของปญั หาได้ถกู ตอ้ ง
สาเหตขุ องปัญหาไม่ได้หรอื
สาเหตุของปัญหาได้ถูกต้อง 2 ใน 3 สาเหตุ
1 ใน 3 สาเหตุ
ไมม่ กี ารจดั หมวดหมู่

ทุกสาเหต
ุ

1.4.2. การจดั ลำดับ
มกี ารจดั ลำดับความสำคัญ มกี ารจัดลำดบั ความสำคัญ มกี ารจัดลำดบั ความสำคญั ไม่มกี ารจัดลำดบั ความสำคญั
สาเหตุของปัญหาได้อยา่ งสม สาเหตุของปญั หาได้อยา่ ง สาเหตุของปญั หาไดอ้ ย่างสม สาเหตุของปญั หาหรือจัดได้
เหตสุ มผลทุกสาเหต
ุ สมเหตสุ มผล 2 ใน 3 สาเหต
ุ เหตสุ มผล 1 ใน 3 สาเหต
ุ ไมส่ มเหตุสมผล


1.4.3. เช่ือมโยง
แสดงการเชอื่ มโยงความ แสดงการเช่ือมโยงความ แสดงการเชอื่ มโยงความ ไม่มีการแสดงการเชือ่ มโยง
สมั พนั ธ์ระหวา่ งสาเหตุของ สัมพนั ธ์ระหว่างสาเหตุของ สัมพันธ์ระหว่างสาเหตุของ ความสัมพันธร์ ะหวา่ งสาเหตุ
ปญั หาและผล ทจี่ ะเกดิ ขึน้ ได้ ปญั หาและผลท่ีจะเกิดขนึ้ ได้ ปัญหาและผล ที่จะเกดิ ข้ึนได้ ของปัญหาและผลทจ่ี ะเกดิ ขึน้

โดยมขี ้อมลู สนับสนุนอยา่ งสม โดยมีข้อมลู สนบั สนุนอย่าง โดยมขี ้อมูลสนบั สนุนอยา่ งสม
เหตสุ มผลทุกสาเหตุ
สมเหตสุ มผล 2 ใน 3 สาเหตุ
เหตสุ มผล 1 ใน 3 สาเหต
ุ

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแกป้ ัญหา (ต่อ)


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตัวชีว้ ัดท่ี 1 ใชก้ ระบวนการแก้ปญั หาโดยวิเคราะห์ปญั หา วางแผนในการแกป้ ัญหา ดำเนนิ การแกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล (ตอ่ )



พฤตกิ รรมบ่งชี
้ ดเี ยย่ี ม (3)
ระดบั คณุ ภาพ
ปรบั ปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ นั้ ต่ำ (1)


1.5 กำหนดทางเลอื ก
กำหนดทางเลือกในการ
กำหนดทางเลือกในการ
กำหนดทางเลือกในการ
กำหนดทางเลือกในการ

แก้ปัญหาทม่ี ีความเปน็ ไปได
้ แก้ปัญหาท่มี คี วามเป็นไปได้
แกป้ ัญหาทมี่ คี วามเปน็ ไปได้
แกป้ ญั หาไม่ไดห้ รือไมม่
ี
มากกว่า 2 วธิ
ี 2 วธิ ี
1 วิธ
ี ความเปน็ ไปได
้

1.6 การตัดสนิ ใจเลอื ก
ตัดสินใจเลือกวธิ ีการแกป้ ัญหา ตัดสินใจเลอื กวิธีการแก้ ตดั สินใจเลอื กวธิ ีการแก้ ตัดสนิ ใจเลือกวิธีการแก้
วิธีการ
โดยพจิ ารณาขอ้ ดแี ละขอ้ ปัญหาโดยพจิ ารณาข้อดี ปัญหาโดยพิจารณาข้อดีและ ปญั หาโดยไม่พิจารณาขอ้ ดี
จำกัดซึ่งไม่เกดิ ผลกระทบ
และขอ้ จำกัดและมีผล ข้อจำกัดและมีผลกระทบ
และข้อจำกัดทำให้เกิดผล
ในทางลบแก่ตนเองและผู้อื่น
กระทบในทางลบแกต่ นเอง ในทางลบแก่ตนเองและผูอ้ นื่ กระทบในทางลบแก่ตนเอง
และผู้อนื่ ไม่เกิน 1 ประเด็น
2 ประเด็น
และผ้อู ่นื มากกวา่ 2 ประเดน็


2. การวางแผนในการแก้
มกี ารวางแผนในการแก้ปญั หา มีการวางแผนในการแก้ มีการวางแผนในการแก้ปัญหา ไม่มีการวางแผนในการ

ปัญหา
โดยใช้ข้อมลู และรายละเอยี ด ปัญหาโดยใช้ขอ้ มูลและ
โดยใช้ขอ้ มลู และรายละเอยี ด แก้ปัญหา

ประกอบการวางแผนมี
รายละเอียดประกอบการ ประกอบการวางแผน

ขน้ั ตอนของแผนงานอยา่ ง วางแผน และมีขั้นตอน

ชดั เจน และมีขอ้ มลู เพียงพอ
ของแผนงาน


3. การดำเนนิ การในแกป้ ัญหา





3.1 การปฏบิ ัติตามแผน
ปฏบิ ตั ติ ามแผนการแก้ปัญหา ปฏิบัตติ ามแผนการแก้ ปฏิบัตติ ามแผนการแกป้ ัญหา ไมม่ ีการปฏิบัตติ ามแผนการ
ทก่ี ำหนดไวท้ ุกขั้นตอนมขี อ้ มลู ปัญหาที่กำหนดไว้ 2 ใน 3 ท่กี ำหนดไว้ 1 ใน 3 ของ
แกป้ ัญหาทวี่ างไว
้
สนบั สนุนครบถว้ นสมบรู ณ์
ของข้นั ตอนและมีขอ้ มูล ข้ันตอนและมีขอ้ มลู สนบั สนนุ
สนับสนนุ สมบรู ณ
์ สมบรู ณ์


37 3.2 การตรวจสอบ
มีการตรวจสอบทบทวนแผน มกี ารตรวจสอบทบทวน มกี ารตรวจสอบทบทวนแผน
ไมม่ กี ารตรวจสอบทบทวน

ทบทวนแผน
และมกี ารปรบั ปรุงแกไ้ ข
แผน และมีการแก้ไข

ข้อบกพรอ่ งครบถ้วน สมบูรณ
์ ขอ้ บกพร่องแต่ไมส่ มบูรณ
์

38 สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปัญหา (ตอ่ )


ตัวช้ีวัดท่ี 1 ใช้กระบวนการแก้ปญั หาโดยวิเคราะห์ปัญหา วางแผนในการแกป้ ญั หา ดำเนนิ การแก้ปญั หา ตรวจสอบและสรุปผล (ต่อ)


พฤตกิ รรมบง่ ชี้
ระดับคุณภาพ



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
3.3 การบนั ทกึ ผลการ
ดีเยยี่ ม (3)
ดี (2)
พอใช/้ ผา่ นเกณฑ์ขั้นตำ่ (1)
ปรบั ปรุง (0)

ปฏบิ ัต
ิ
คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
4. สรุปผลและรายงาน
บันทึกผลการปฏบิ ตั ิงานทุก บนั ทึกผลการปฏบิ ตั ิงานทกุ มีการบนั ทึกผลการปฏิบัตงิ าน ไมม่ ีการบันทึกผลการ

ขัน้ ตอนและ มีความชดั เจน
ขัน้ ตอน แตไ่ มค่ ่อยชัดเจน
ไมค่ รบทกุ ขน้ั ตอน
ปฏิบัตงิ าน


มีการสรุปผลและจดั ทำ มกี ารสรุปผลและจัดทำ มกี ารสรปุ ผลการดำเนินงาน ไม่มีการสรุปและรายงานผล

รายงานอยา่ งถูกต้อง สมบูรณ์ รายงาน
แตไ่ ม่ไดจ้ ดั ทำรายงาน

ชดั เจน


สมรรถนะที่ 3 ความสามารถในการแกป้ ญั หา


ตวั ชี้วดั ที่ 2 ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหา


พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี ระดบั คณุ ภาพ

1. ผลลัพธ์ของการแก้
ดเี ยีย่ ม (3)
ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑข์ ้นั ต่ำ (1)
ปรับปรงุ (0)

ปญั หา

ผลงาน/ช้นิ งานทเี่ กิดจาก ผลงาน/ชนิ้ งานทเ่ี กดิ จากการ ผลงาน/ชนิ้ งานที่เกดิ จากการ ผลงาน/ช้ินงานท่ีเกิดจาก
การแกป้ ญั หามคี วามถูกต้อง แก้ปัญหามคี วามถูกต้องเหมาะ แก้ปัญหามคี วามถูกต้อง การแกป้ ญั หามีความถูก
เหมาะสมบนพื้นฐานของ สมบนพื้นฐานของหลักเหตผุ ล เหมาะสมบนพื้นฐานของหลกั ตอ้ งเหมาะสมบนพื้นฐาน
หลกั เหตผุ ลและคณุ ธรรม และคณุ ธรรมอย่างนอ้ ยร้อยละ เหตผุ ลและคณุ ธรรมร้อยละ ของหลกั เหตผุ ลและคุณ
อยา่ งนอ้ ยร้อยละ 80 ขน้ึ ไป 70-79 ของปัญหาทแ่ี กไ้ ข
50-69 ของปญั หาทแี่ กไ้ ข
ธรรมต่ำกว่าร้อยละ 50

ของปญั หาท่ีแกไ้ ข
ลงมาของปัญหาที่แก้ไข

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตวั ช้วี ดั ที่ 1 นำกระบวนการเรยี นรู้ท่หี ลากหลายไปใช้ในชวี ติ ประจำวัน



พฤตกิ รรมบง่ ช
้ี ดีเยีย่ ม (3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรบั ปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ข้นั ตำ่ (1)


1. มกเมอดนครยำาาำรเะสแา่คนือ่ บงกรวงนิเ้า้ปวาหใงชชนมญัมชีว้กราแ้นิหติ ู้าะลทงาปรสาะกัทรในมสะษนหี่
/าจะกสลมำาาง่ิ แาวรขกรันลอหถะงไนลด/าำ้ย กสทเชสหะิ้นาาักมทมรงษดาาอ้าะะนนรำกสเถ/ถรนสมนึงะนิงิ่กำบขแาชมวรอลีวานนงะิตใก/ำชมปเหาคแ้คีรรลรกุณะทัก่ือ้ปจกห่ี ภงญัำาลใาวรชาหพนั้กคทา
ไหวใสี่ดานลร้มาา้ รยงู้ คสชแหปิ้นกะวลราทะ้ปงามาจกอ้ัญนรำหนห/ู้วลถทสันาางึิ่งักใไยกขนดษอากเ้สะรหงากาน/มรมเรำคดาะาหระำรบ่ือลเสถนวงกัมนนินใก
ชำกชา้มาทวีราริตสี่ ใทชรี่า้้ ง คสสดชะิน้รำว้าเทางนงมาอ้ นินรนนชู้/ำทสวีถม่หีติงิ่ึงาขกลปใอาชารรกง้แะน/หกจเำคำ้ปลกวราัญรัน่ือยะหไงมบดใาาชวใ้แใน้นชตทก้
ก่ไ่ี มาารร่ วนชกใชัน้นิาำ้ รมไงทดดาา่ีส้
นำใรชเ/นา้ ้แสงินกิง่ ไชขป้ มอวีญั ่สติงหา/ปเมาคราะรใรนจอื่ ถำง

สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ


ตวั ช้ีวดั ที่ 2 เรยี นรดู้ ้วยตนเองและเรียนรู้อยา่ งต่อเน่อื ง (ต่อ)


พฤตกิ รรมบง่ ชี้
ระดับคณุ ภาพ

1. คมวีทาักมษระู้ ขในอ้ กมาลู รขแา่สววสงาหรา

ดีเยย่ี ม (3)
ดี (2)
พอใช้/ผ่านเกณฑข์ ัน้ ตำ่ (1)
ปรับปรงุ (0)

2. เช่ือมโยงความรู้

เรขสจวู้มาอ้บื ลกามคากแลูน้ทกหอค่ีกวล้าวำา่ ง่งหาอเม3รนิงยีรดจรู้นา
าขรยกอ้ ตู้ กแม่าาหลู งรลขๆ่งภ่าเารแวยียลสในะานรได้ รเสขจว้มูาอ้ืบลกามคากแลู้นทกหอค่กี วล้าวำ่างง่หาอเม2รนงิ ยีรดรู้นจา
ขารย้อก้ตู กมแา่าูลงหรลขๆภ่ง่าาเแวรยลสยี ใะานนรได้ มเสจขวา้อบืาลกกมคาแกูล้นทหวอคีก่ ่าล้าวำงง่หา1อเมรนิงรียรดจาู้นย
าขรกก้อตู้ แาม่ารหลู งลๆภขง่ า่าอแยวลา้ ใสงะนอาไรดงิ ้ คสจหาบืัดรกอืลคแไอ้นมหกขม่ลผอ้ ขี่งลมเอ้ งรูลมาียนูลขนจขา่รวาอู้
กสงผาารรอู้ นื่

39 หขจสนมกำ่าาบักีา่รแวรเือาปชะสนรนรื่อสาจกำะถรำัดเเเอืปคสดกททนญัน็็นลไี่ กุอปทดุ่มไดปปจ้รค่ีเปอ้ะรราวน็ะยกะเาดเเ่ามกคดด็นงารวน็็นสครู้าขอ
ทสวม้อดาบื่เีรปมมคู้ใคห็นรลูล้นเู้มอ้ด่งิม ปนมสเสถปอืาำีกำร็นรคเะใาสนปัญรเทดนจบรไ่ีไ็นอดัะดาดทปเงกอ้จ้ดปเ่ีรลยาน็ปะรมุ่กา่ ค็นะเงคกดวเคสวาดน็าวอราน็มทาดมส
รมเี่ืบครปเู้ รู้ดลคน็ขใู้ มิ้อน้หอ้สงมมากนจร่ลูบัำ่าหะแเรขชนือา่ือ่ กว ขเมกจขหปำา่้อับกีร็นแวือมาปสสนรมลูราจากกีขะรรดัปเาา่ ะดกรวทรสน็นลสะีไ่ ำทดุ่มาเำคดรเจ้ค่ีเสัญ็นปาวแนคน็กขาตอวมกอคไ่ ปาารงวมมครรู้าม่ ขสระมวกีอ้เู้เืบารดดามมใู้ครมิน็หลูร้นทมู้ ่ี่
จขคาา่ดั กวลสตอาน้กรฉคบทวาบัไี่ มม
แ่รู้ตขก้อตมา่ ลู ง

40 สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต


ตัวช้วี ัดท่ี 2 เรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้อยา่ งต่อเน่ือง (ต่อ)



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
พฤตกิ รรมบง่ ช
ี้ ดเี ยยี่ ม (3)
ระดบั คุณภาพ
ปรบั ปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑข์ น้ั ตำ่ (1)

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

3. มีวธิ ีการในการศกึ ษา สบื คน้ ความรู้ ขอ้ มลู ข่าวสาร สืบคน้ ความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร สบื ค้นความรู้ ข้อมลู ขา่ วสาร ไม่ปรากฏพฤตกิ รรมที่
ความรูเ้ พ่ิมเติมเพอื่ เพิม่ เตมิ จากการเรียนร้ใู นบท เพมิ่ เตมิ จากการเรยี นรู้ในบท เพิม่ เติมจากการเรียนร้ใู นบท แสดงถงึ ความต้องการ
ขยายประสบการณไ์ ปสู่ เรยี น ในประเด็นทสี่ นใจดว้ ยวธิ ี เรียน ในประเด็นทส่ี นใจ ด้วยวธิ ี เรียนโดยการสอบถามครหู รอื ในการเรียนรู้เพม่ิ เติม

การเรยี นรู้สิ่งใหมต่ าม การท่หี ลากหลาย และนำเสนอ การท่ีหลากหลาย แต่ไมม่ ี ผรู้ ู้เพือ่ ให้ไดค้ ำตอบโดยเร็ว

ความสนใจ
ผลการสบื ค้นเป็นองคค์ วามรู้ การนำเสนอผลการสืบคน้ เป็น
เพิม่ เตมิ จากบทเรยี น
องคค์ วามรเู้ พมิ่ เตมิ จากบทเรยี น


สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ


ตัวชวี้ ัดที่ 3 ทำงานและอยู่รว่ มกนั ในสังคมอยา่ งมีความสขุ


พฤตกิ รรมบ่งช้
ี ระดบั คุณภาพ


ดีเยยี่ ม (3)
ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑ์ขั้นต่ำ (1)
ปรับปรุง (0)


1. ทำงานด้วยตนเอง ได้ ปฏบิ ตั งิ านของตนโดยตนเองได้ ปฏิบตั ิงานของตนเองได้ ปฏิบตั งิ านของตนเองโดยมผี ู้ ปฏิบตั งิ านของตนเองไม่
สำเรจ็
สำเรจ็
สำเร็จโดยมผี ้แู นะนำ
อืน่ ชว่ ยเหลอื จนสำเรจ็
สำเรจ็


2. ทำงานรว่ มกับผอู้ ื่น แสดงความคิดเห็นของตนเอง
แสดงความคิดเห็นของ รับฟงั ความคดิ เห็นของผ้อู ่ืน มีพฤติกรรมทไี่ ม่สนใจ

สามารถแสดง
รับฟงั ความคดิ เหน็ ของผอู้ ่ืน สนับสนุน ตนเอง รบั ฟงั ความคดิ เห็น เมือ่ ทำงานร่วมกบั ผู้อน่ื
รบั ฟงั ความคดิ เห็นของผูอ้ ื่น
ความคดิ เหน็ และยอมรับ หรือคดั ค้านความคดิ เห็นของผูอ้ น่ื ของผู้อ่นื เมอื่ ทำงานรว่ ม
เมือ่ ทำงานร่วมกับผ้อู ่นื

ความคิดเห็นผอู้ ่นื
ดว้ ยกิรยิ าวาจาท่สี ุภาพ และให้ กบั ผ้อู ื่น

เกยี รติเม่อื ทำงานรว่ มกับผอู้ นื่

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต (ตอ่ )


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตวั ช้ีวัดที่ 3 ทำงานและอยรู่ ่วมกนั ในสังคมอยา่ งมีความสุข



พฤติกรรมบ่งช
้ี ดีเยยี่ ม (3)
ระดบั คุณภาพ
ปรับปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑ์ขั้นตำ่ (1)


3 เห็นคุณคา่ ของการมชี ีวิต มผี ลงานหรือการแสดงออก ที่สะทอ้ น มผี ลงานหรือการแสดงออก มผี ลงานหรอื การแสดงออก ผลงานหรือการ
และครอบครัวที่อบอนุ่ ถงึ ความภาคภูมใิ จของตนเอง
ทีส่ ะท้อนถงึ ความภาคภูมใิ จ ท่สี ะท้อนถงึ ความภาคภมู ใิ จ แสดงออกไม่สะทอ้ นถงึ
เปน็ สุข
โดยระบุประเดน็ ท่ีประทับใจ ดงั น้ี
ในครอบครัวของตนเอง
ในครอบครัวของตนเอง
ความภาคภูมิใจใน
1. งานทช่ี ว่ ยแบ่งเบาภาระในครอบครวั
2 ประเดน็
1 ประเด็น
ครอบครวั ของตนเอง

2. ตง้ั ใจเรยี นหนังสือโดยปฏบิ ตั ิงาน
ทไี่ ด้รับมอบหมายได้อยา่ งสำเรจ็

3. แสดงออกถงึ ความรัก

ความกตัญญูตอ่ ผ้ปู กครองในโอกาส

ทเี่ หมาะสม


สมรรถนะที่ 4 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต


ตัวช้วี ดั ที่ 4 จัดการกับปัญหาและความขดั แย้งในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้อย่างเหมาะสม


พฤติกรรมบง่ ช้ี
ดเี ยยี่ ม (3)
ระดบั คุณภาพ
ปรับปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช้/ผ่านเกณฑ์ข้นั ต่ำ (1)


1. รบั ร้สู าเหตุและจัดการ
รับร้ปู ัญหา/ความขัดแย้งทกี่ ำลงั รบั รูป้ ัญหา/ความขัดแย้งท่ี รบั ร้ปู ญั หา/ความขดั แยง้
ไมย่ อมรับปญั หา

แกป้ ัญหา/ความขดั แย้งได้
ประสบ สามารถแกไ้ ขปญั หา กำลงั ประสบ สามารถแกไ้ ข ท่กี ำลงั ประสบ ลดปัญหา
ความขัดแย้งที่ประสบ

ประสบความสำเร็จ
ยตุ คิ วามขัดแย้งไดส้ ำเร็จด้วย ปญั หา ลดความขดั แย้งดว้ ย ลดความขัดแยง้ โดยการให้ผูอ้ นื่

ตนเองโดยใช้วธิ กี ารเชิงบวก
ตนเองโดยวิธกี ารเชิงบวก
ช่วยเหลือ


41

42 ตวั ชี้วัดที่ 5 ปรับตวั ตอ่ การเปลี่ยนแปลงทางสงั คมและสภาพแวดล้อม


พฤติกรรมบ่งช
้ี ระดบั คณุ ภาพ

1. ติดตามข่าวสาร
ดีเยยี่ ม (3)
ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ข้ันต่ำ (1)
ปรบั ปรงุ (0)

เหตกุ ารณ์ปจั จุบันของ

ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
สังคม
ติดตามขา่ วสาร
ติดตามข่าวสาร
ตดิ ตามข่าวสาร และ ไม่สนใจในการตดิ ตาม
ขอ้ มลู ข่าวสารเหตุการณ์
คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
2. เข้าใจ ยอมรับ และ
ความเปลย่ี นแปลงทางสงั คมและ ความเปล่ียนแปลงทางสังคมและ เหตุการณ์ จากสื่อส่ิงพิมพ์ ปัจจุบันใดๆ

ปรับตัวต่อการ วทิ ยาการใหม่ๆ ทกุ ดา้ นจาก วทิ ยาการใหม่ๆทเ่ี ป็นประโยชน์ แล้วนำเสนอใหเ้ พ่อื นๆ รับรู้
เปลยี่ นแปลงทางสงั คม ส่อื ทีห่ ลากหลาย แลว้ นำมา ต่อการเรียนจากสือ่ แล้วนำมา ตามทค่ี รกู ำหนด

สภาพแวดลอ้ มอยา่ ง เสนอ สนทนา แลกเปลยี่ น เสนอให้เพ่ือนๆ รับรู้อย่าง
เหมาะสม
ความคิดกบั บคุ คลอื่นหรอื ผู้รู้ สมำ่ เสมอ

อย่างสมำ่ เสมอ


เขา้ ใจ ยอมรับ และปรบั ตวั ยอมรับความเปลย่ี นแปลงทาง รบั รคู้ วามเปลี่ยนแปลงทาง ไมร่ บั รู้ความเปลยี่ นแปลง
ต่อการเปลยี่ นแปลงทาง สังคม ส่ิงแวดลอ้ ม ดำรงตนอยู่ สงั คม สงิ่ แวดลอ้ ม ดำรงตน ของสงั คมสภาพแวดล้อม
สงั คม สงิ่ แวดล้อม ดำรงตน ร่วมกบั ผู้อื่นในสังคม ที่มีการ อยกู่ ับผูอ้ ่ืนในสงั คมได
้ หรือดำรงตนตามกระแส
อยรู่ ่วมกบั ผู้อน่ื ในสงั คม ทมี่ ี เปลย่ี นแปลงอย่างเหมาะสมกับ สงั คม ท่ีเปล่ียนแปลง

การเปล่ียนแปลงอยา่ ง
วฒั นธรรมไทย

เหมาะสมกบั วฒั นธรรมไทย

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ (ต่อ)


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตัวช้วี ัดที่ 6 หลกี เลี่ยงพฤตกิ รรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบตอ่ ตนเองและผอู้ ่ืน



พฤติกรรมบ่งช้
ี ดเี ยี่ยม (3)
ระดบั คุณภาพ

ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ขน้ั ตำ่ (1)
ปรับปรุง (0)


1. รูจ้ ักปอ้ งกัน หลกี เลี่ยง เปน็ ผ้มู พี ฤติกรรมต่อไปนี้
เป็นผ้มู ีพฤติกรรม ตามขอ้ 1-4 เปน็ ผมู้ พี ฤติกรรม ตามขอ้ 1-4
เป็นผมู้ พี ฤตกิ รรม

พฤตกิ รรมเส่ยี งต่อการ 1. ดแู ลสุขภาพรา่ งกายของตนตาม และ ขอ้ 5 หรือข้อ 6 หรอื
ไมค่ รบตามขอ้ 1-4

เกดิ ปญั หาสขุ ภาพ
หลกั ของสขุ บญั ญัต
ิ ขอ้ 7 ข้อใดข้อหน่งึ

การล่วงละเมดิ ทางเพศ 2. ไม่ใช้สารเสพติดใดๆทง้ั ส้นิ

อบุ ตั ิเหตุ สารเสพตดิ 3. ไม่ก่อเหตุทนี่ ำไปสกู่ ารทะเลาะ
และความรนุ แรง
ววิ าทและความรนุ แรง

4. ไมม่ พี ฤตกิ รรมทางเพศ

5. ประเมินสถานการณ์ คาดคะเน
ความเสี่ยงในสถานการณ์ต่างๆ อยเู่ สมอ

6. มีความยดื หยุ่นทางความคิด

7. มสี ขุ ภาพจิตที่ดี มมี มุ มองเชิงบวก


2. จดั การกบั อารมณ์และ ควบคมุ อารมณ์ โดยไมแ่ สดงความ ควบคมุ อารมณ์ โดยไมแ่ สดง ควบคุมอารมณ์ โดยไม่แสดง ควบคมุ อารมณ์ ความ
ความเครียดได้ด้วยวธิ ีการ ฉุนเฉยี วหรือไมพ่ อใจดว้ ยคำพดู ความฉนุ เฉยี วหรือไม่พอใจ ความฉุนเฉยี วหรอื ไมพ่ อใจ รสู้ กึ ของตนเองไม่ได้
ทเ่ี หมาะสม
กริ ิยาอาการตอ่ หน้าผูอ้ นื่ ใชเ้ วลาว่าง ดว้ ยคำพูด กิรยิ าอาการ
ด้วยคำพดู กริ ยิ าอาการ
แสดงอารมณ์ ความ
ในการปฏิบัตกิ ิจกรรมท่ีเปน็ ประโยชน์ ต่อหน้าผู้อ่นื ใชเ้ วลาวา่ งเพอื่ ตอ่ หนา้ ผ้อู น่ื เมือ่ มีผู้ชแ้ี นะ รู้สกึ ของตนเอง

เพ่ือผอ่ นคลายความเครียดได้
ผอ่ นคลายความเครียด
ท้วงตงิ
อยา่ ง ไม่เหมาะสม


43

44 สมรรถนะที่ 5 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี


ตัวช้ีวัดที่ 1 เลือกและใช้เทคโนโลยีเพ่อื พฒั นาตนเองและสังคม



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
พฤตกิ รรมบง่ ช
ี้ ดเี ย่ียม (3)
ระดบั คุณภาพ
ปรับปรุง (0)

ดี (2)
พอใช/้ ผ่านเกณฑข์ ั้นต่ำ (1)

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

1. เลอื กและใช้เทคโนโลยี เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยีทเี่ หมาะสม เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยที ี่ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการการ ใชเ้ ทคโนโลยี ในการ
ในการเรียนรู้อยา่ ง ในการการสบื ค้น คน้ คว้า รวบรวม เหมาะสม ในการการสบื ค้น สบื ค้น คน้ ควา้ รวบรวม สบื ค้น คน้ ควา้ รวบรวม
สร้างสรรคแ์ ละมีคุณธรรม
สรปุ ความรูไ้ ดด้ ้วยรูปแบบของ คน้ ควา้ รวบรวม ความรไู้ ด้ ความรไู้ ด้ดว้ ยตนเองอย่าง
ความรู้ไดโ้ ดยมี ผูแ้ นะนำ
ตนเองอยา่ งสรา้ งสรรค์
ดว้ ยตนเองอยา่ งถูกต้อง
ถกู ตอ้ ง
หรอื ลอกเลียนแบบผู้อื่น


2. เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี เลอื กและใช้เทคโนโลยที เ่ี หมาะ เลือกและใชเ้ ทคโนโลยีท่ี ใช้เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมใน ใช้เทคโนโลยีที่เหมาะ
ในการสอ่ื สารอยา่ ง สมในการรบั และส่งสาร ทีเ่ ป็น เหมาะสมในการรับและสง่ การรบั และสง่ สาร ให้ผูอ้ ื่น สมในการรบั และสง่ สาร
สร้างสรรค์และมีคณุ ธรรม
ประโยชน์ให้ผู้อื่นเขา้ ใจได้ ดว้ ย สาร ใหผ้ ู้อน่ื เขา้ ใจได้ดว้ ย เข้าใจไดด้ ้วยตนเองอย่าง
ให้ผ้อู ่ืนเข้าใจโดยมี ผู้
ตนเองอยา่ งถูกตอ้ งและไมท่ ำใหผ้ ู้ ตนเองอยา่ งถูกตอ้ งและไม่ ถูกต้อง
แนะนำหรือควบคุม

อื่นเดอื ดรอ้ น
ทำให้ผู้อน่ื เดือดรอ้ น


3. เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยี เลือกและใช้เทคโนโลยที เ่ี หมาะสม เลือกและใชเ้ ทคโนโลยีที่ ใช้เทคโนโลยที ่เี หมาะสมเพอ่ื ใช้เทคโนโลยีเพื่อลดขนั้
ในการทำงานและนำเส เพื่อลดข้ันตอนและเวลาในการ เหมาะสมเพ่อื ลดขัน้ ตอน ลดขน้ั ตอนและเวลาในการ ตอนและเวลาในการ
นอผลงานอยา่ ง ทำงาน และนำเสนอผลงานที่เปน็ และเวลาในการทำงาน และ ทำงาน และนำเสนอผลงาน ทำงาน นำเสนอผลงาน
สรา้ งสรรคแ์ ละมีคณุ ธรรม
ประโยชน์ตอ่ ผูอ้ ่ืนได้ด้วยตนเอง นำเสนอผลงานได้ดว้ ยตนเอง ไดด้ ว้ ยตนเองอย่างถกู ต้อง
ได้โดยมีผู้แนะนำหรอื
อย่างถกู ตอ้ ง แปลกใหม่ นา่ สนใจ อย่างถกู ต้อง และไม่ทำให้ผู้ ควบคุม

และไมท่ ำใหผ้ ู้อืน่ เดอื ดรอ้ น
อน่ื เดอื ดรอ้ น


4. การเลือกและใช้ เลือกและใช้เทคโนโลยีทีเ่ หมาะ เลอื กและใชเ้ ทคโนโลยที ี่ ใชเ้ ทคโนโลยที เ่ี หมาะสมใน ใช้เทคโนโลยีในการแก้
เทคโนโลยี ในการแก้ สมในการแกป้ ญั หาของตนเองและ เหมาะสมในการแกป้ ญั หา การแกป้ ัญหาได้ด้วยตนเอง ปัญหา โดย มี ผ้แู นะนำ
ปญั หาอยา่ งสรา้ งสรรค์ ผ้อู ่ืนอยา่ งสร้างสรรคโ์ ดยไม่ทำให้ผู้ ของตนเองอย่างสร้างสรรค์ โดยไมท่ ำใหผ้ ู้อืน่ เดอื ดรอ้ น
หรอื ควบคุม

และมคี ุณธรรม
อน่ื เดือดรอ้ น
โดยไมท่ ำให้ผูอ้ ่ืนเดอื ดรอ้ น

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี (ต่อ)


แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
ตวั ช้วี ัดท่ี 2 มีทกั ษะกระบวนการทางเทคโนโลยี



พฤติกรรมบ่งช้ี
ดีเยี่ยม (3)
ระดับคณุ ภาพ
ปรับปรงุ (0)

ดี (2)
พอใช้/ผา่ นเกณฑ์ขั้นต่ำ (1)


1. กำหนดปญั หา หรือ ระบปุ ัญหาหรือความต้องการ ระบปุ ัญหาหรือความ ระบปุ ญั หาหรือความตอ้ งการได
้ ระบุปญั หาหรือความ
ความตอ้ งการ
ไดช้ ดั เจน ครอบคลมุ และ ตอ้ งการได้ชดั เจน แต่ไม่ ต้องการไม่ได
้
ตรงกบั งานทที่ ำ
ครอบคลมุ กับงานทีท่ ำ


2. รวบรวมข้อมลู
ใช้เทคโนโลยรี วบรวมข้อมูล ใชเ้ ทคโนโลยีรวบรวมข้อมลู ใชเ้ ทคโนโลยรี วบรวมขอ้ มลู ได้ ใชเ้ ทคโนโลยรี วบรวมขอ้ มลู
ได้ถกู ต้อง น่าเช่อื ถือตรงกับ ไดถ้ กู ตอ้ งตรงกับปญั หาหรอื ถูกต้องแต่ไม่เพยี งพอที่จะนำมา ได้ไมต่ รงกับปัญหาหรอื
ปัญหาหรอื ความตอ้ งการ ความต้องการ เพียงพอท่ีจะ ใชง้ าน
ความต้องการ

เพยี งพอทจี่ ะนำมาใช้งาน
นำมาใชง้ าน


3. ออกแบบและปฎบิ ตั กิ าร
ใชเ้ ทคโนโลยใี นการ ใช้เทคโนโลยีในการ ใชเ้ ทคโนโลยใี นการออกแบบ ใช้เทคโนโลยีในการ
ออกแบบและแก้ปญั หาหรอื ออกแบบและแก้ปญั หาหรือ และแกป้ ญั หาหรือความต้องการ ออกแบบและแกป้ ัญหา
ความต้องการ และปฏิบตั ิ ความต้องการ และปฏบิ ัติ และปฏิบตั ิการตามที่ออกแบบ หรอื ความตอ้ งการได้ แตไ่ ม่
การตามท่ีออกแบบไวไ้ ด้ การตามที่ออกแบบไว้ได้ ไว้ได้สำเร็จ บางขน้ั ตอน
สามารถปฏบิ ัตกิ ารตามที่
สำเรจ็ ทุกขั้นตอน
สำเร็จ เกอื บทุกขน้ั ตอน
ออกแบบได
้

4. ประเมินผล
ใช้เทคโนโลยใี นการประมวล ใช้เทคโนโลยใี นการประมวล ใช้เทคโนโลยีในการประมวลผล ไมส่ ามารถใช้เทคโนโลยี
ผลจนเกดิ ช้ินงาน/ภาระงาน ผลจนเกิดชิน้ งาน/ภาระงาน จนเกิดชน้ิ งาน/ภาระงาน แต่ไม่ เพอ่ื ประเมนิ ผลและสรปุ ผล
ท่สี ามารถแก้ปัญหาหรือ ท่สี ามารถแกป้ ัญหาหรือ สามารถแก้ปัญหาหรอื ความ การดำเนนิ งาน

ความตอ้ งการไดอ้ ยา่ งมี ความต้องการได้
ตอ้ งการได
้
ประสิทธภิ าพ


45

46 แบบบันทึกผลการประเมินสมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสือ่ สาร ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

โรงเรยี น.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวดั .................................................................


ตัวชีว้ ัดที่ 1
ตัวช้วี ัดท่ี 2
ตัวชีว้ ดั ท่ี 3
ตวั ชี้วดั ที่ 4

พฤตกิ รรมบ่งช
ี้ พฤติกรรมบ่งชี้


ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
เลขที่
ชอ่ื -สกุล
GPA*
พฤติกรรมบ่งช้ี
พฤติกรรมบ่งชี้
1
2
หมายเหต
ุ
1
1

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
2
1
2
3
4
1
2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


หมายเหตุ : 1) ช่อง GPA ใหค้ รผู สู้ อน กรอกคะแนนผลการเรียนเฉลี่ยของนกั เรยี น ปกี ารศึกษาทีผ่ า่ นมา

2) การกรอกขอ้ มลู ในช่องตัวช้วี ัด ใหก้ รอกคะแนนเปน็ ระดบั คณุ ภาพดังน้ี ระดับดเี ย่ยี ม กรอกหมายเลข 3 ระดับ ดี กรอกหมายเลข 2 ระดับพอใช้ กรอกหมายเลข 1



และระดบั ปรบั ปรุง กรอกหมายเลข 0 โดยพิจารณาจากเกณฑ์ประเมนิ คุณภาพ (Rubric) ที่แนบมาพรอ้ มกนั น
ี้

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร แบบบันทึกผลการประเมนิ สมรรถนะที่ 2 ความสามารถในการคิด ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6

โรงเรียน.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวัด.................................................................

แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6


เลขท
่ี ชอื่ -สกุล
ตัวชี้วดั ที่ 1
ตัวชี้วัดท2่ี
หมายเหตุ

1
พฤตกิ รรมบง่ ช้ี
พฤตกิ รรมบง่ ช
้ี
2
1
2
3
1
2
3

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


47 หมายเหตุ : การกรอกขอ้ มูลในช่องตัวช้วี ัด ให้กรอกคะแนนเป็นระดับคุณภาพดังนี้ ระดบั ดีเยีย่ ม กรอกหมายเลข 3 ระดบั ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1

และระดับปรบั ปรงุ กรอกหมายเลข 0 โดยพจิ ารณาจากเกณฑป์ ระเมินคุณภาพ (Rubric) ท่ีแนบมาพรอ้ มกันน
้ี

48 แบบบันทึกผลการประเมนิ สมรรถนะท่ี 3 ความสามารถในการแก้ปญั หา ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 (ยังไมไ่ ด้ปรบั ตาราง)

โรงเรยี น.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวดั .................................................................


ตวั ช้วี ัดที1่
ตวั ช้วี ัดท่ี 2



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
พฤตกิ รรมบ่งช้ี
พฤตกิ รรมบ่งช
้ี หมายเหตุ

4
1

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
เลขท่
ี ช่ือ−สกุล
1.4
3

1.4.2
3.2

1.1
1.2
1.3
1.4.1
1.4.3
1.5
1.6
2
3.1
3.3


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


หมายเหตุ : การกรอกข้อมลู ในชอ่ งตวั ช้วี ัด ให้กรอกคะแนนเปน็ ระดบั คุณภาพดังน้ี ระดับดีเยี่ยม กรอกหมายเลข 3 ระดับ ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1

และระดบั ปรบั ปรุง กรอกหมายเลข 0 โดยพจิ ารณาจากเกณฑ์ประเมินคณุ ภาพ (Rubric) ท่แี นบมาพร้อมกนั น
้ี

คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามหลักสูตร แบบบันทกึ ผลการประเมินสมรรถนะท่ี 4 ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6

โรงเรยี น.............................................................................................อำเภอ................................................จังหวัด.................................................................

แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6


ตัวชีว้ ดั ท่1ี
ตัวชี้วดั ท่ี 2
ตัวช้วี ดั ท่ี3
ตัวชวี้ ัดที4่
ตวั ชี้วดั ท5่ี
ตัวชว้ี ัดท6่ี
หมายเหตุ


เลขท่
ี ชอื่ −สกลุ
พฤตกิ รรมบ่งชี้
พฤติกรรมบ่งช
ี้ พฤตกิ รรมบง่ ช
้ี พฤติกรรมบ่งช
้ี พฤตกิ รรมบง่ ชี
้ พฤตกิ รรมบง่ ช
้ี


1
1
1
2
3
1
2
3
1
1
2
1
2



2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

49
หมายเหตุ : การกรอกข้อมลู ในชอ่ งตวั ชี้วัด ใหก้ รอกคะแนนเปน็ ระดับคุณภาพดังน้ี ระดบั ดีเยยี่ ม กรอกหมายเลข 3 ระดบั ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1

และระดับปรบั ปรุง กรอกหมายเลข 0 โดยพิจารณาจากเกณฑป์ ระเมนิ คุณภาพ (Rubric) ทแ่ี นบมาพรอ้ มกนั น
้ี

50 แบบบนั ทึกผลการประเมนิ สมรรถนะท่ี 5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

โรงเรียน.............................................................................................อำเภอ................................................จงั หวดั .................................................................


ตวั ชีว้ ัดที่ 1
ตัวช้วี ดั ที2่



ป ร ะ เ ม ิ น ส ม ร ร ถ น ะ ส ำ ค ั ญ ข อ ง ผ ู ้ เ ร ี ย น ร ะ ด ั บ ก า ร ศ ึ ก ษ า ข ั ้ น พื ้ น ฐ า น ต า ม ห ล ั ก ส ู ต ร
เลขท
ี่ ช่ือ−สกลุ
พฤติกรรมบ่งชี
้ พฤตกิ รรมบง่ ช้
ี หมายเหต
ุ
1

คู่มอื แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
2
1
2
3
4
1
2
3
4

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20


หมายเหตุ : การกรอกข้อมลู ในช่องตัวช้วี ัด ใหก้ รอกคะแนนเปน็ ระดบั คณุ ภาพดังนี้ ระดบั ดีเยย่ี ม กรอกหมายเลข 3 ระดบั ดี กรอกหมายเลข 2 ระดบั พอใช้ กรอกหมายเลข 1

และระดับปรับปรุง กรอกหมายเลข 0 โดยพิจารณาจากเกณฑ์ประเมินคณุ ภาพ (Rubric) ท่ีแนบมาพร้อมกนั น
้ี