1
ก คํานํา รายงานการประเมินผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖5 เป็นการประเมินการใช้ หลักสูตร ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) โดย กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ. ๑๒๓๔/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๗ สิงหาคม ๒๕๖๐ และคําสั่งสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๓๐/๒๕๖๑ ลงวันที่ ๕ มกราคม ๒๕๖๑ ให้เปลี่ยนแปลงมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) โดยมีคําสั่งให้โรงเรียนดําเนินการใช้หลักสูตรในปี การศึกษา ๒๕๖๒ โดยให้ใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑,๒ และ ๔,๕ ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๖๓ เป็นต้นมา จึงจัดทํารายงานการประเมินผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคี ราษฎร์) ปีการศึกษา ๒๕๖5 ขึ้น เพื่อนําผลการดําเนินงานไปใช้ประโยชน์และเป็นกรอบในการวางแผนและ พัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาและจัดการเรียนการสอนในปีการศึกษาต่อไป โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์)
ข สารบัญ รายการ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข บทที่ ๑ บทนำ 1 ความเป็นมา 1 วัตถุประสงค์ 2 เป้าหมาย 2 บทที่ ๒ วิธีการดำเนินการ 3 กลุ่มเป้าหมาย 3 เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล 3 ขั้นตอนการดำเนินการ 3 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 4 บทที่ ๓ ผลการดำเนินงาน 6 สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล 6 การวิเคราะห์ข้อมูล 6 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล 6 ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ๗ ภาคผนวก
บทที่ ๑ บทนํา ความเป็นมา หลักสูตรเป็นเครื่องมือที่สําคัญในการจัดการศึกษา เพราะเป็นการขยายแนวคิดในการจัดการศึกษา หรือ ปรัชญาการศึกษาไปสู่การปฏิบัติ ดังนั้นหากสามารถสร้างหลักสูตรที่ดีได้ย่อมจะทําให้การจัดการศึกษา บรรลุตาม จุดประสงค์ที่วางไว้ การที่จะทราบได้ว่าหลักสูตรที่สร้างขึ้นไว้นั้นเหมาะสมหรือไม่เพียงใดนั้น จึง จําเป็นต้องมีการประเมินผล การประเมินหลักสูตรมีความสําคัญอย่างมากในกระบวนการจัดการศึกษา เป็น เครื่องมือที่จําเป็น สําหรับการควบคุมคุณภาพ การประกันคุณภาพของการศึกษาหลาย ๆ ระดับ ตั้งแต่ระดับ ห้องเรียน ระดับ โรงเรียน ระดับเขตจนถึงระดับชาติ ผู้ที่มีบทบาทในการประเมินทั้งในระดับผู้จัดทํานโยบาย การศึกษา ผู้กํากับ ดูแล จนถึงระดับผู้ปฏิบัติ จึงควรทําความเข้าใจกับประเด็นต่าง ๆ ที่เป็นองค์ประกอบ สําคัญของการประเมิน หลักสูตรให้ชัดเจน เพื่อจะได้กําหนดวางแผนการประเมินหลักสูตรที่สอดคล้องกับ เป้าหมายของการประเมิน และสามารถนําผลการประเมินหลักสูตรไปใช้ได้จริงดังนั้น การประเมินผลหลักสูตร จึงเป็นขั้นตอนที่ขาดไม่ได้ใน กระบวนการพัฒนาหลักสูตร และเนื่องจากหลักสูตรนั้นต้องมีการเปลี่ยนแปลงไป ตามยุคสมัย ไม่สามารถกําหนด ไว้ตายตัวได้ การพัฒนาหลักสูตรจึงเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องกันไปตั้งแต่การ สร้างหลักสูตรจนถึงการนําไปใช้ใน โรงเรียน โรงเรียนใดที่มีการประเมินหลักสูตรก็จะมีการพัฒนาทางวิชาการ ต่าง ๆ ได้ดีขึ้นตาม โดยเฉพาะอย่าง ยิ่งในทางด้านวิชาการและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจะสูงขึ้นทุก ๆ ปีอย่าง ต่อเนื่อง การจัดทําหลักสูตรสถานศึกษาตามตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศใช้ตามคําสั่ง กระทรวงศึกษาธิการที่ สพฐ. ๑๒๓๔/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๗ สิงหาคม ๒๕๖๐ และคําสั่งสํานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ ๓๐/๒๕๖๐ ลงวันที่ ๕ มกราคม ๒๕๖๑ ให้เปลี่ยนแปลงมาตรฐานการเรียนรู้และ ตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) โดยมีคําสั่งให้โรงเรียน ดําเนินการใช้หลักสูตรในปีการศึกษา ๒๕๖๑ โดยให้ใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และ ๔ ตั้งแต่ ปีการศึกษา ๒๕๖๑ เป็นต้นมาและให้สถานศึกษาดําเนินการนําหลักสูตรสู่การปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน อย่างมีประสิทธิภาพนั้น จึงต้องมีการติดตามผลการใช้หลักสูตรอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ ๆ เพื่อนําผลจากการ ติดตามมาใช้เป็นข้อมูลพิจารณาปรับปรุงหลักสูตรให้มีคุณภาพ ดังนั้นการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาจึงเป็น กระบวนการสําคัญอย่างหนึ่งที่มีบทบาทต่อการ พัฒนาหลักสูตร เป็นการพิจารณาตรวจสอบประสิทธิภาพของ หลักสูตรว่ามีคุณค่าเหมาะสมหรือไม่ และตรวจสอบ ประสิทธิภาพในการดําเนินงาน ฉะนั้นการประเมิน หลักสูตร สถานศึกษาจึงควรประเมินอย่างรอบด้าน ซึ่งจะช่วยทําให้ได้ข้อมูลที่ช่วยให้ผู้ที่มีส่วนรับผิดชอบต่อ หลักสูตรใช้ เป็นแนวทางในการตัดสินที่จะปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรต่อไป จากการศึกษาวิธีการประเมินหลักสูตรพบว่า มีรูปแบบการประเมิน หลักสูตรหลายรูปแบบด้วยกัน โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์) จึงเลือกประยุกต์ใช้รูปแบบการประเมินผลเชิงระบบ (Input Output Model) โดยการประเมินองค์ประกอบ ๓ ด้าน ได้แก่ ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ และด้านผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อการนําไปสู่คําตอบว่า หลักสูตรมีความเหมาะสมเพียงใด การดําเนินงานเป็นไปตามความมุ่งหมายที่วางไว้หรือไม่ มีปัญหาและ อุปสรรค และข้อผิดพลาดในด้านใด เพื่อสามารถตัดสินใจได้ว่าควรมี การปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรในด้าน ใด เพื่อให้ เป็นหลักสูตร ที่มีประสิทธิภาพต่อไป
วัตถุประสงค์ของการประเมิน เพื่อประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ของโรงเรียนโรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์) ใน องค์ประกอบ ๓ ด้าน ได้แก่ ๑. ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ๒. ด้านการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ ๓. ด้านผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมาย เชิงปริมาณ 1) ครูผู้สอน จํานวน 11 คน 2) คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จํานวน 3 คน เชิงคุณภาพ ผู้บริหาร คณะครู และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน แสดงความคิดเห็นเพื่อนําข้อมูล ไป เป็นแนวทางในการปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา ให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของ กระทรวงศึกษาธิการ ในปีการศึกษา ๒๕๖5
บทที่ ๒ วิธีดําเนินการ การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์) ได้ดําเนินการดังนี้ ๑. กําหนดกลุ่มเป้าหมาย ๒. กําหนดเครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล ๓. กําหนดขั้นตอนการดําเนินการ ๔. การวิเคราะห์ข้อมูล ๕. กําหนดสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล กลุ่มเป้าหมาย 1) ครูผู้สอน จํานวน 11 คน 32 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จํานวน 3 คน เครื่องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูล แบบสอบถามประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ประจําปีการศึกษา ๒๕๖5 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) ขั้นตอนการดําเนินการ การเก็บรวบรวมข้อมูล ดําเนินการดังนี้ ๑) ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยเกี่ยวกับการจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา และการประเมิน หลักสูตร ๒) สร้างเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ได้แก่ แบบสอบถามเพื่อการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ประจําปีการศึกษา ๒๕๖5 ๓) เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการสร้างและพัฒนา หลักสูตร กระบวนการนําหลักสูตรไปใช้ และผลผลิตของหลักสูตร ดังนี้ ๓.๑) โรงเรียนแต่งตั้งคณะทํางานประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ๓.๒) เก็บรวบรวมข้อมูล กําหนดการ ดังนี้ - ชี้แจงรายละเอียดการประเมินหลักสูตรสถานศึกษามอบหมายงานและแจก แบบสอบถามแก่กลุ่มเป้าหมาย - เก็บรวบรวมข้อมูล - วิเคราะห์ข้อมูลและเขียนรายงานการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา
๔) สรุปผลการประเมินและนําเสนอรายงานผลการประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการหาค่าสถิติ ทําการวิเคราะห์โดยใช้คอมพิวเตอร์โปรแกรมสําเร็จรูป เพื่อหา ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เพื่อใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ ตอนที่ ๑ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าความถี่ ค่าร้อยละ นําเสนอในรูปแบบตารางประกอบความเรียง ตอนที่ ๒ การวิเคราะห์การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์) ใน ๓ ด้าน ได้แก่ ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตร ด้านกระบวนการนําหลักสูตรไปใช้ และด้านผลผลิตของ หลักสูตร โดยการหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ๑) วิเคราะห์สถานภาพของผู้ตอบแบบประเมิน เป็นค่าร้อยละ (บุญชม ศรีสะอาด ๒๕๔๕: ๑๐๔) สูตรหาค่าร้อยละ = × 100 เมื่อ P แทน ค่าร้อยละ แทน ความถี่ที่ต้องการแปลงให้เป็นค่าร้อยละ N แทน จํานวนความถี่ทั้งหมด ๒) วิเคราะห์ผลการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ด้าน การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ และด้านผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา เป็นค่าเฉลี่ย (K) และ ส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สูตรการหาค่าเฉลี่ย (X) (บุญชม ศรีสะอาด, ๒๕๔๖, หน้า ๑๐๕) ̅ = ∑ เมื่อ ̅แทน คะแนนเฉลี่ย X แทน คะแนนของแต่ละคน ∑ แทน ผลรวมคะแนนของทุกคน n แทน จํานวนข้อมูลทั้งหมด
สูตรการหาส่วนความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D. ) (บุญชม ศรีสะอาด, ๒๕๔๖, หน้า ๑๐๕) เมื่อ S.D. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ∑ 2 แทน ผลรวมของคะแนนยกกําลังสอง (∑ ) 2 แทน จํานวนคะแนนในกลุ่ม n แทน จํานวนข้อมูลทั้งหมด จากระดับความคิดเห็นของผู้ตอบแบบประเมิน ที่กําหนดไว้ ๕ ระดับ เห็นด้วยในระดับมากที่สุด มีค่าคะแนนเท่ากับ ๕ เห็นด้วยในระดับมาก มีค่าคะแนนเท่ากับ ๔ เห็นด้วยในระดับปานกลาง มีค่าคะแนนเท่ากับ ๓ เห็นด้วยในระดับน้อย มีค่าคะแนนเท่ากับ ๒ เห็นด้วยในระดับน้อยที่สุด มีค่าคะแนนเท่ากับ ๑ นําคะแนนระดับคุณภาพมาคิดคํานวณค่าเฉลี่ย เพื่อแปลผล ดังนี้ ค่าเฉลี่ยระหว่าง การแปลผล ๔.00 - ๕.00 ดีมาก ๓.๐๑ - ๔.00 ดี ๒.๐๑ - ๓.00 ปานกลาง ๑.00 – ๒.00 น้อย 0.00 - 09.00 ควรปรับปรุง
บทที่ ๓ ผลการดําเนินการ การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์) ผู้ประเมินเสนอผลการ ดําเนินการ ดังนี้ ๑. สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ๒. การวิเคราะห์ข้อมูล ๓. ผลการวิเคราะห์ข้อมูล สัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อความเข้าใจตรงกันในการแปลความหมาย ผู้ประเมินขอกําหนดสัญลักษณ์ที่ใช้ในการวิเคราะห์ ข้อมูล ดังนี้ ̅ แทน ค่าคะแนนเฉลี่ย (mean) S.D. แทน ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) N แทน จํานวนผู้ประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลครั้งนี้ ผู้ประเมินขอนําเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลออกเป็น ๒ ตอน ดังนี้ ตอนที่ ๑ ข้อมูลเกี่ยวกับสถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม วิเคราะห์เป็นค่าร้อยละ (percentage) ตอนที่ ๒ การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านห้วยยาง (สุภาพสามัคคีราษฎร์) วิเคราะห์ โดย ใช้สถิติพื้นฐาน คือ การหาค่าเฉลี่ย (mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ตอนที่ ๑ ผลการวิเคราะห์สถานภาพของผู้ตอบแบบสอบถาม ได้แก่ ผู้อํานวยการโรงเรียน ครูผู้สอน และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ตอบแบบสอบถาม จำนวน ร้อยละ ครูผู้สอน 10 ๑๐๐ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 ๑๐๐
ตอนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้เกี่ยวข้องเกี่ยวกับ ด้านการสร้างและพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ และด้านผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา ผลการประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) ที่ ประเด็นการประเมิน N ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ S.D. ระดับ ด้านที่ ๑ การสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1 มีการออกแบบรายวิชาพื้นฐาน เพื่อ พัฒนานักเรียนตามมาตรฐาน การเรียนรู้ และตัวชี้วัดที่กําหนดไว้ในหลักสูตร แกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) อย่างครบถ้วน 12 10 2 4.83 0.39 2 มีการออกแบบคําอธิบายรายวิชา สอดคล้องกับ มาตรฐานการ เรียนรู้ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ ตาม หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับ ปรับปรุง ๒๕๖๐) 12 11 1 4.92 0.29 3 มีการกําหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ สอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตร 12 12 5 0 4 มีการกําหนดเนื้อหา สาระการเรียนรู้ใน แผนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกับ คําอธิบายรายวิชา 12 12 5 0 5 มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ สอดคล้องกับ ตัวชี้วัดและ สาระการเรียนรู้ที่กําหนดในหลักสูตร 12 12 5 0 ด้านที่ ๒ การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ ๖ มีการออกแบบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน อย่าง หลากหลายโดย คํานึงถึงความ ถนัดและความสนใจของนักเรียน 12 10 2 4.83 0.39 ๗ มีการออกแบบการวัดและประเมินผล สอดคล้องกับตัวชี้วัด และ สาระการ เรียนรู้อย่างเหมาะสม 12 10 2 4.83 0.39 ̅
๘ มีการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และดูแลช่วยเหลือ นักเรียนให้เกิดการ เรียนรู้ 12 9 3 4.75 0.45 ๙ มีการใช้สื่อ อุปกรณ์ อย่างเหมาะสมกับ กิจกรรมการเรียนรู้ 12 9 2 1 4.66 0.65 ๑๐ มีการวิเคราะห์ผลการประเมินและ นํามาใช้ในการซ่อมเสริมและ พัฒนา นักเรียนและปรับปรุงการเรียน การสอน 12 9 3 4.75 0.45 ๑๑ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ รูปแบบวิธีการสอนที่ หลากหลาย 12 9 3 4.75 0.65 ๑๒ มีการจัดการเรียนการสอนให้นักเรียนได้ ใช้ ทักษะการคิด และลง มือปฏิบัติจริง 12 10 2 4.83 0.39 ๑๓ มีการจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนรู้จัก แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่าง ๆ 12 8 4 4.66 0.49 ๑๔ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดย สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม 12 10 2 4.83 0.39 ด้านที่ ๓ ผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา ๑๕ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน กลุ่มสาระ การเรียนรู้ที่สะท้อนตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของ หลักสูตร 12 7 4 1 4.45 0.67 ๑๖ นักเรียนมีความสามารถในการใช้ทักษะ ชีวิต 12 9 3 4.75 0.45 ๑๗ นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหา 12 8 4 4.66 0.49 ๑๘ นักเรียนมีความสามารถในการคิด 12 8 4 4.66 0.49 ๑๙ นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน 12 6 6 4.5 0.52 ๒๐ นักเรียนมุ่งมั่นในการทํางาน รับผิดชอบ มีภาวะ ผู้นําและผู้ตาม 12 7 5 4.75 0.51 ค่าเฉลี่ยรวม 4.77 0.40
สรุปผลการประเมินหลักสูตร ผู้ประเมินมีความคิดเห็นว่าหลักสูตรสถานศึกษา ประจําปีการศึกษา ๒๕๖5 มีค่าเฉลี่ยรวมทุกประเด็น การประเมินมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ ๔.77 และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เท่ากับ ๐.๔0 โดยผู้ประเมินเห็นว่า หลักสูตร สถานศึกษา ประจําปีการศึกษา ๒๕๖5 นั้น ภาพรวมการประเมินอยู่ในระดับ ดีมาก ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ด้านที่ ๑ การสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สิ่งที่ต้องปรับปรุงพัฒนา - แนวทางการพัฒนา - ด้านที่ ๒ การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ สิ่งที่ต้องปรับปรุงพัฒนา - หลักสูตรควรส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้มีความ การส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้มีความรับผิดชอบ และตระหนักถึงความสําคัญของผลการเรียน แนวทางการพัฒนา - ใช้กระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาผู้เรียน ด้านที่ ๓ ผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา สิ่งที่ต้องปรับปรุงพัฒนา - จัดการเรียนการสอนให้ตรงตามตัวชี้วัดของหลักสูตรในแต่ละรายวิชา เนื่องจากผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนยังไม่เป็นที่น่าพอใจ แนวทางการพัฒนา - ครูผู้สอนควรสอนจัดการเรียนการสอนให้ตรงตามตัวชี้วัดที่มีการนําไปวัดผลในการทดสอบ ระดับชาติ
ภาคผนวก
แบบประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) คำชี้แจง ๑. แบบประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษามี ๓ ด้าน คือ ด้านที่ ๑ การสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ด้านที่ ๒ การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ ด้านที่ ๓ ผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา ๒. ให้ผู้ได้รับมอบหมายดําเนินการประเมินตามสภาพที่เป็นจริง ๓. ระดับความคิดเห็นของผู้ตอบแบบประเมิน กําหนดไว้ ๕ ระดับ เห็นด้วยในระดับมากที่สุด มีค่าคะแนนเท่ากับ ๕ เห็นด้วยในระดับมาก มีค่าคะแนนเท่ากับ ๔ เห็นด้วยในระดับปานกลาง มีค่าคะแนนเท่ากับ ๓ เห็นด้วยในระดับน้อย มีค่าคะแนนเท่ากับ ๒ เห็นด้วยในระดับน้อยที่สุด มีค่าคะแนนเท่ากับ ๑ ที่ ประเด็นการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ด้านที่ ๑ การสร้างและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 1 มีการออกแบบรายวิชาพื้นฐาน เพื่อพัฒนานักเรียนตามมาตรฐาน การเรียนรู้และตัวชี้วัดที่กําหนดไว้ในหลักสูตร แกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) อย่างครบถ้วน 2 มีการออกแบบคําอธิบายรายวิชาสอดคล้องกับ มาตรฐานการ เรียนรู้ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับ ปรับปรุง ๒๕๖๐) 3 มีการกําหนดจุดประสงค์การเรียนรู้สอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้และตัวชี้วัดของหลักสูตร 4 มีการกําหนดเนื้อหา สาระการเรียนรู้ใน แผนการจัดการเรียนรู้ สอดคล้องกับคําอธิบายรายวิชา 5 มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับ ตัวชี้วัดและ สาระการเรียนรู้ที่กําหนดในหลักสูตร ด้านที่ ๒ การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ ๖ มีการออกแบบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอย่าง หลากหลายโดย คํานึงถึงความถนัดและความสนใจของนักเรียน ๗ มีการออกแบบการวัดและประเมินผล สอดคล้องกับตัวชี้วัด และ สาระการเรียนรู้อย่างเหมาะสม
ที่ ประเด็นการประเมิน ๕ ๔ ๓ ๒ ๑ ๘ มีการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้และดูแลช่วยเหลือ นักเรียน ให้เกิดการเรียนรู้ ๙ มีการใช้สื่อ อุปกรณ์ อย่างเหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๐ มีการวิเคราะห์ผลการประเมินและนํามาใช้ในการซ่อมเสริมและ พัฒนา นักเรียนและปรับปรุงการเรียนการสอน ๑๑ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนที่ หลากหลาย ๑๒ มีการจัดการเรียนการสอนให้นักเรียนได้ใช้ ทักษะการคิด และลง มือปฏิบัติจริง ๑๓ มีการจัดกิจกรรมโดยให้นักเรียนรู้จักแสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่าง ๆ ๑๔ มีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม ด้านที่ ๓ ผลผลิตของหลักสูตรสถานศึกษา ๑๕ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระ การเรียนรู้ที่ สะท้อนตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตร ๑๖ นักเรียนมีความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๑๗ นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหา ๑๘ นักเรียนมีความสามารถในการคิด ๑๙ นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียน ๒๐ นักเรียนมุ่งมั่นในการทํางาน รับผิดชอบมีภาวะ ผู้นําและผู้ตาม ข้อเสนอแนะ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.......................................................ผู้ประเมิน ( ) ตำแหน่ง..................................................................