MATERI AJAR EKOLOGI DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA SMP NEGERI 3 MAKASSAR | KELAS VII Disusun oleh : Anastasya A. A. Lesnussa,S.Pd “Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme”
INFORMASI UMUM I. IDENTITAS MODUL AJAR Nama Penyusun : Anastasya Ayu Ashari Lesnussa, S.Pd Nama Sekolah : UPT SPF SMPN 3 Makassar Tahun Pelajaran : 2023/2024 (Genap) Jenjang Sekolah : SMP Fase/ Kelas : D/ VII (Tujuh) Bidang Studi : IPA Topik : Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Sub Bab : Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme Alokasi Waktu : 2JP (1 Kali Pertemuan/40 Menit) II. KOMPETENSI AWAL 1. Peserta didik memahami perbedaan komponen biotik dan abiotik 2. Peserta didik memahami macam-macam interaksi dalam ekosistem III.PROFIL PELAJAR PANCASILA • Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak Mulia • Mandiri • Gotong Royong: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan berkolaborasi dalam kegiatan diskusi kelompok • Bernalar Kritis dan kreatif: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan analisis terhadap permasalahan yang muncul ketika berjalannya diskusi dan mengerjakan latihan soal IV. SARANA PRASARANA • Ruang kelas • Laptop, Projector • Power point dan video “Lingkungan Makhluk Hidup (Abiotik dan Biotik) • LKPD • Handphone, internet V. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik regular, maksimal 20 peserta didik VI. MODEL PEMBELAJARAN • Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) • Metode : Diskusi, tanya jawab dan Presentasi • Pendekatan : Teaching at the Right Level (TaRL) • Media Pembelajaran : Aplikasi Wordwall, Google form, Powerpoint dan video pembelajaran VII. ASESMEN 1. Asesmen Individu 2. Asesmen Kelompok VIII. JENIS ASESMEN 1. Asesmen diagnostik Kognitif : Tes tertulis/Evaluasi mandiri 2. Asesmen diagnostik Non Kognitif : Angket Gaya dan Minat Belajar Peserta didik
3. Asemen formatif : - Lembar Observasi Sikap Siswa dan Penilaian Keterampilan - Sikap (Profil Pelajar Pancasila) IX. SUMBER BELAJAR 1. Modul Ajar 2. Buku Siswa: Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas 7 (Budiyanti Dwi Hardanie, dkk. Buku Guru kelas VII, puskurbuk kurikulum sekolah penggerak 2021) 3. Video pembelajaran Lingkungan Makhluk Hidup (komponen biotik dan komponen abiotik) https://youtu.be/OHW3xbGiDfM?si=zy6ytK6F5O478UTD https://youtu.be/CfSWvjer-VM?si=6rzGVm7TsmaeeIqE X. DOMAIN MAPEL 1. Elemen Pemahaman IPA Bab Ekologi dan Keanekaragaman Hayati termasuk salah satu pemahaman IPA yang harus dicapai pelajar pada fase D Pelajar diharapkan memiliki pemahaman yang komprehesif terkait Ekologi dan Keanekaragaman Hayati sehingga menjadi agen negara yang mampu menjaga kelestarian sumber daya alam Indonesia dan dunia. 2. Elemen Keterampilan proses - Mengamati, - Menganalisis dan mengelola data dan informasi - Mengevaluasi dan refleksi - Mengomunikasikan hasil
I. CAPAIAN PEMBELAJARAN Pada akhir fase D, peserta didik mampu mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. II. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) https://drive.google.com/file/d/113t9SleJgS2Y_OAd8QLvBJqHPMOl8rWv/view?usp=sharin g III. TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan pembelajaran dari materi "Pengaruh Lingkungan terhadap suatu Organisme" mencakup tiga ranah utama: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 1. Peserta didik mampu menunjukkan sikap Profil Pelajar Pancasila dengan baik. 2. Melalui tayangan Video, Peserta didik mampu menganalisis pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme dengan benar 3. Melalui diskusi Kelompok, Peserta didik dapat menganalisis lingkungan abiotik dan lingkungan biotik dengan benar. IV. PEMAHAMAN BERMAKNA Dalam ekosistem, interaksi bukan hanya antar komponen biotik namun juga interaksi antara komponen biotik dan abiotik misalnya hubungan antara tanah dan pohon. Pohon memperoleh unsur hara yang diperlukan untuk tumbuh dari dalam tanah. Disisi lain daun, ranting pohon yang telah kering dan dibusukkan dapat menambah unsur hara yang ada di dalam tanah. Jika interaksi-interaksi ini terjadi secara dinamis maka ekosistem berada dalam keseimbangan. Keseimbangan ekosistem ini perlu dipertahankan untuk keberlangsungan hidup mahkluk hidup didalamnya. Gangguan pada keseimbangan ekosistem akan memberikan dampak yang buruk, contohnya dalam ekosistem sawah jika belalang kita musnahkan dalam ekosistem itu, maka predatornya yaitu katak akan mengalami penurunan jumlah sedangkan tanaman padi akan meningkat jumlahnya karena organisme yang memakannya berkurang jumlahnya. V. PERTANYAAN PEMANTIK Coba amati lingkungan sekitar kalian. Kira-kira antar komponen ekosistem terjadi hubungan timbal balik atau tidak ? Jika ya, contohnya apa ya? VI. PERSIAPAN PEMBELAJARAN 1. Menyiapkan LKPD untuk kegiatan pembelajaran. 2. Menyiapkan asesmen dan daftar hadir peserta didik 3. Menyiapkan pembagian kelompok dengan jumlah anggota 4 -5 siswa berdasarkan level kognitif KOMPONEN INTI
KEGIATAN PEMBELAJARAN Tahap Uraian Kegiatan Alokasi Waktu KEGIATAN PENDAHULUAN Orientasi • Guru dan peserta didik saling menyapa dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. (Beriman, Communication) • Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa. (Beriman) • Guru mengecek kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Guru membuat kesepakatan pembelajaran dengan peserta didik. • Guru melakukan pretest untuk mengetahui pengetahuan awal sebelum pembelajaran dimulai, melalui barcode google form (Teknologi) • Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk mengidentifikasi perasaan peserta didik serta alasannya “Bagaimana perasaan anak-anak hari ini ? dengan memperlihatkan emoticon yang menggambarkan perasaan peserta didik. (Bahagia, sedih, senang dan marah) • Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan buku pelajaran IPA beserta alat tulisnya. 10 Menit Apersepsi • Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan materi ekosistem, pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme “Ekosistem itu terdiri dari makhluk hidup dan benda mati” • Peserta didik mengamati gambar tersebut: • Guru memberikan pertanyaan pemantik : Kira-kira proses apa yang terjadi pada kedua gambar tersebut? Apakah yang menyebabkan sehingga tanaman ini terlihat berbeda? Apakah dikarenakan adanya pengaruh lingkungan terhadap tanaman tersebut? (Bernalar Kritis, Critical Thinking)
Motivasi • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaiannya. • Guru memberikan motivasi terkait manfaat atau kegunaan materi pada kehidupan sehari-hari : Hari ini kita akan mempelajari materi tentang pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme. Apakah ada yang telah mengetahui bagaimana perubahan lingkungan dapat mempengaruhi kehidupan organisme? Nah, materi ini sangat penting dan penerapannya ada dalam kehidupan kita tanpa kalian sadari. Faktor-faktor lingkungan seperti suhu, ph, kelembaban, dan polusi dapat berdampak besar pada organisme di sekitar kita. Belajar dan pahami dengan teliti ya, agar kalian tidak kesulitan mempelajari materi berikutnya yang tentunya tidak kalah menarik. KEGIATAN INTI (Model Problem Based Learning) Fase 1: Orientasi terhadap Peserta didik • Peserta didik diminta mengamati video terkait pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme https://youtu.be/LW2isbjlXA8?si=_hMW2DKTjGjFiMvJ • Peserta didik merumuskan pertanyaan yang ditampilkan dalam video tersebut (Bernalar Kritis, Communication) • Guru bertanya untuk mengorientasi peserta didik pada masalah : 1. Informasi apa yang didapatkan dari video tersebut? 2. Bagaimana dampak yang timbul akibat perubahan lingkungannya ? 60 Menit Fase 2: Mengorganisa sikan Peserta didik untuk belajar. • Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok berdasarkan tingkat kognitif yaitu : Level 1 (Sangat Mahir), Level 2 (Mahir), Level 3 ( Sedang berkembang) yang beranggotakan 4-5 peserta didik. • Guru membagikan LKPD ke setiap kelompok. • Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai petunjuk pengisian LKPD. • Peserta didik diminta untuk mengisi LKPD dengan mendiskusikannya bersama kelompok. (Gotong Royong, Collaboration) • Guru mendorong peserta didik untuk dapat berdiskusi bersama kelompok, untuk menganalisis dampak yang akan terjadi akibat pengaruh lingkungan terhadap perubahan interaksi atau suatu organisme makhluk hidup di lingkungannya (HOTS).
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok • Guru memantau keaktifan peserta didik dalam pengumpulan data/informasi selama proses penyelidikan bersama kelompok • Guru selalu mendampingi peserta didik yang ada pada level 3 ketika selama melakukan pemecahan masalah dalam kelompok (sedang berkembang) (Tingkat kognitif) • Guru akan mendampingi kelompok level 1 (sangat mahir) dan level 2 (mahir) apabila di perlukan/butuh penjelasan (Tingkat Kognitif) • Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat pada LKPD dalam kelompoknya. (Gotong Royong, Collaboration) • Peserta didik juga dapat mengumpulkan informasi melalui bahan ajar, buku paket, dan video pembelajaran. (Gotong Royong, Collaboration, Creativity) • Setelah mengumpulkan berbagai informasi, peserta didik mengolah informasi dan berdiskusi secara berkelompok tentang tahapan menyelesaikan permasalahan. (Gotong Royong, Collaboration) • Peserta didik menuangkan informasi yang diperoleh kedalam lembar jawaban LKPD kelompok dan bahan presentasi. (Gotong Royong, Collaboration) • Setiap kelompok di arahkan apabila sudah selesai diskusi untuk dapat masuk pada link word wall yang sudah di bagikan lewar Group WA, untuk melapor bahwa sudah selesai melakukan diskusi dan pengumpulan data/informasi dalam kelompok dan akan melakukan presentasi. • Peserta didik yang masuk dan lapor melalui wordwall Fase 4: Mengembang kan dan menyajikan hasil • Guru memberikan apresiasi bagi peserta didik yang dengan waktu yang cepat menyelesaikan diskusi dan pengumpulan data di perlihatkan melalui aplikasi word wall, dengan menampilkan perengkingan 1 sampai dengan 5 (teknologi) • Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok dari penyelesaian LKPD. (Communication) • Guru dan peserta didik dari kelompok yang lain menyimak presentasi, memberikan apresiasi dan tanggapan secara sopan
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan • Peserta didik memberikan masukan dan saling mengoreksi hasil presentasi kelompok penyaji. (Gotong Royong, Bernalar Kritis, Collaboration, Communication, Creativity) • Peserta didik diberi penghargaan telah melakukan presentasi dan tanya jawab dan memberikan hadiah di setiap kelompok. masalah • Peserta didik menyimpulkan hasil pemecahan masalah yang telah dipresentasikan. (Mandiri, Creativity) • Guru memberikan penguatan dari kesimpulan melalui PPT dan penjelasan langsung. • Peserta didik diberikan kesempatan bertanya terkait materi belum dipahami. (Mandiri, Communication) KEGIATAN PENUTUP Evaluasi dan Refleksi • Peserta didik bersama guru merefleksi kegiatan pembelajaran • Pembelajaran bagian mana yang menurut kamu paling bermakna dalam kegiatan ini? 10 Menit Penutup • Guru menyampaikan topik pembelajaran pertemuan berikutnya. • Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik atas pekerjaan yang dilakukan pada hari ini. • Peserta didik mengerjakan soal evaluasi mandiri di akhir pembelajaran. (Mandiri, Bernalar Kritis, Critical Thinking) • Guru dan Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa. (Beriman) Keterangan: Profil Pelajar Pancasila (PPP) …… 4C …… Pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL)
REFLEKSI GURU PESERTA DIDIK 1. Apakah pembelajaran tercapai? 2. Apakah Nampak peserta didik belajar secara aktif? 3. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik? 4. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai denga napa yang saya rencanakan? 5. Hal-hal apa yang berjalan dengan baik? 6. Apa yang perlu diperbaiki untuk pelajaran selanjutnya yang lebih baik? 1. Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan? 2. Apakah materi yang disampaikan didiskusikan dan dipresentasikan dapat kamu pahami? 3. Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran? 4. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran? 5. Apa yang akan kamu lakukan agar belajar dapat lebih memahami materi pembelajaran PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan : Remedial : • Peserta didik diberikan kegiatan Peserta didik membuat rangkuman materi untuk membaca dan menjelaskan ekologi dan keanekragaman hayati terutama tentang makhluk hidup sebagai pada sub bab pengaruh lingkungan terhadap indicator suatu lingkungan ekosistem suaru organisme, secara individu melalui yang dimana pengaruh lingkungan kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh terhadap suaru organisme yang di temannya yang sedang melaksanakan dalam terdapat komponen biotik dan pengayaan. abiotik. • Peserta didik Menjadi pendamping tutor sebaya bagi temannya yang remedial. GLOSARIUM Abiotik : Benda Tak Hidup Bioma : Ekosistem Yang Sangat Luas Dan Memiliki Vegetasi Tumbuhan Yang Khas Biotik : Benda Hidup Biosfer: Lapisan Bumi Yang Di Dalamnya Terdapat Kehidupan Biosfer : Lapisan Bumi Yang Di Dalamnya Terdapat Kehidupan Deforestasi : Penggundulan Hutan Ekologi : Ilmu Yang Mengkaji Hubungan Timbal Balik Antara Makhluk Hidup Dengan Lingkungannya Ekosistem : Interaksi Antara Makhluk Hidup Di Suatu Wilayah Dengan Lingkungannya Yang Saling Memengaruhi Komunitas : Kumpulan Berbagai Makhluk Hidup Yang Berinteraksi Dan Hidup Di Habitat : Tempat Makhluk Hidup Individu : Satu Makhluk Hidup (Tunggal) Populasi : Kumpulan Individu Sejenis Yang Berinteraksi Pada Tempat Tertentu
DAFTAR PUSTAKA Kemendikbud (2021). Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Pertama Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku IPA kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI Makassar, 10 Juni 2024 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah Drs. Kaswadi Anastasya Ayu Ashari Lesnussa, S.Pd NIP. 196812311995011005 NIM. 239031485130
ASESMEN PENILAIAN SIKAP Aspek yang diamat Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia Mandiri Bernalar Kritis Gotong Royong Indikator 1. Berdoa 2. Bersikap baik kepada guru dan teman 1. Berani mencoba 2. Melaksanakan kegiatan belajar dikelas 1. Menjawab pertanyaan 2. Mengambil keputusan 1. Kerjasama 2. Peduli Rubrik Penilaian Skor Kriteria 2 Jika memenuhi 2 indikator 1 Jika hanya memenuhi 1 indikator 0 Jika tidak memenuhi 2 indikator Skor Maksimal = 8 Pedoman Penilaian Skor yang diperoleh x100 Skor Maksimum Kriteria Penilaian: Skor 85 – 100 = Sangat baik (A) Skor 75 – 84 = Baik (B) Skor 65 – 74 = Cukup baik (C) Skor < 64 = Kurang baik (D)
LEMBARAN PENILAIAN SIKAP Satuan Pendidikan : UPT SPF SMPN 3 Makassar Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VII/Genap Materi : Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme Petunjuk: Berilah penilaian/skor pada kolom skor sesuai sikap aktif yang ditampilkan oleh peserta didik. No Nama Peserta Didik Penilaian Sikap Beriman Mandiri Bernalar Kritis Gotong Royong 1 Ahmad El Fahrezi Hidayat 2 Ahmad Faqih 3 Andi Raina Almira Maharani 4 Andi Alifasa Maccirinna 5 Annisa Fauziyah Lisaw 6 Atayya Keyza 7 Devika Charissa Athena 8 Fathya Nisa Ul Ilma 9 Gloria A Tande Padang Sihombing 10 Istiqomah Ramadhani 11 Jehovah Nevan M 12 Kesia Rensu 13 Maria Cinthya 14 M. Riski Aditya 15 Miftah Adisya Iswanto 16 Muh. Abd Rahim Alhidayat 17 Najwa Maula Rizka 18 Nur Azizah 19 Queen Daniella puaso 20 Saif Alfus Syuja’ah 21 Syaviyah An Nuur Pertiwi 22 Thufaylah Annasya Aryun Mattola 23 Wahdaniya Fausi 24 Yurien yuruni Bokko 25 Zaskia inesta
ASESMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Aspek yang diamat Indikator A. Berpikir Kritis 1. Merumuskan pokok-pokok permasalahan 2. Mampu menggali informasi 3. Mampu memilih argumen yang logis B. Berpikir Kreatif 1. Mampu menghasilkan ide baru 2. Mampu menghasilkan ide yang bervariasi 3. Mampu mengembangkan ide-ide C. Berkomunikasi 1. Mampu menyampaikan gagasan/pendapat dengan baik 2. Mampu menghargai dan menanggapi pendapat orang lain 3. Berpartisipasi dalam presentasi kelompok D. Berkolaborasi 1. Mampu bekerja sama dengan anggota kelompok 2. Ikut berperan serta dan terlibat aktif 3. Mampu menunjukkan sikap fleksibilitas dan kompromi Rubrik Penilaian Skor Kriteria 4 Jika memenuhi ke-3 indikator 3 Jika memenuhi 2 indikator 2 Jika hanya memenuhi 1 indikator 1 Jika tidak memenuhi ke 3 indikator Skor Maksimal = 16 Pedoman Penilaian Skor yang diperoleh Skor maksimum 100 Kriteria Penilaian: Skor 85 – 100 = Sangat baik (A) Skor 75 – 84 = Baik (B) Skor 65 – 74 = Cukup baik (C) Skor < 64 = Kurang baik (D)
LEMBARAN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan : UPT SPF SMPN 3 Makassar Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VII/Genap Materi : Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme Petunjuk: Berilah skor pada kolom yang sesuai dengan aspek keterampilan yang ditunjukkan oleh peserta didik berdasarkan pedoman dan rubrik penilaian! No Nama Peserta Didik Aspek Keterampilan Skor Nilai Ket A B C D 1 Ahmad El Fahrezi Hidayat 2 Ahmad Faqih 3 Andi Raina Almira Maharani 4 Andi Alifasa Maccirinna 5 Annisa Fauziyah Lisaw 6 Atayya Keyza 7 Devika Charissa Athena 8 Fathya Nisa Ul Ilma 9 Gloria A Tande Padang Sihombing 10 Istiqomah Ramadhani 11 Jehovah Nevan M 12 Kesia Rensu 13 Maria Cinthya 14 M. Riski Aditya 15 Miftah Adisya Iswanto 16 Muh. Abd Rahim Alhidayat 17 Najwa Maula Rizka 18 Nur Azizah 19 Queen Daniella puaso 20 Saif Alfus Syuja’ah 21 Syaviyah An Nuur Pertiwi 22 Thufaylah Annasya Aryun Mattola 23 Wahdaniya Fausi 24 Yurien yuruni Bokko 25 Zaskia inesta
ASESMEN PENILAIAN PENGETAHUAN Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Level Kognitif Nomor Soal 1. Peserta didik mampu Apakah semua hewan C2 menganalisis pengaruh lingkungan terhadap suatu organisme dengan benar adalah organisme heterotrof ? apakah semua tumbuhan adalah autrotrof ? Jelaskan C4 1 jawabanmu ! Apakah yang dimaksud C2 dengan ekosistem ? 3 2. Peserta didik dapat Cahaya matahari C2 menganalisis lingkungan merupakan salah satu abiotik dan lingkungan komponen abiotik. C4 2 biotik dengan benar. Apakah peranan cahaya matahari dalam ekosistem C5 ? Apakah yang akan terjadi bila suatu ekosistem tidak mendapat cahaya matahari ? INSTRUMEN SOAL 1. Apakah semua hewan adalah organisme heterotrof ? apakah semua tumbuhan adalah autrotrof ? Jelaskan jawabanmu ! 2. Cahaya matahari merupakan salah satu komponen abiotik. Apakah peranan cahaya matahari dalam ekosistem ? Apakah yang akan terjadi bila suatu ekosistem tidak mendapat cahaya matahari ? 3. Apakah yang dimaksud dengan ekosistem ? PEDOMAN PENSKORAN PENYELESAIAN Skor Tidak semua hewan heterotrof dan tidak semua tumbuhan autotrof. Sebagian besar hewan adalah heterotrof, memperoleh energi dari organisme lain, namun beberapa seperti koral dan moluska mendapatkan energi dari fotosintesis melalui simbiosis. Sebagian besar tumbuhan adalah autotrof, membuat makanan sendiri melalui fotosintesis, tetapi ada juga yang heterotrof, seperti tanaman karnivora dan parasit. Contoh-contoh ini menunjukkan adanya variasi dalam cara organisme memperoleh energi. 10 Cahaya matahari adalah komponen abiotik penting karena mendukung fotosintesis pada tumbuhan, yang mengubahnya menjadi energi kimia sebagai 10
dasar rantai makanan. Tanpa cahaya matahari, fotosintesis berhenti, tumbuhan tidak dapat menghasilkan makanan, herbivora dan karnivora kelaparan, dan ekosistem teracancam akang mati. Ekosistem adalah sistem interaksi antara makhluk hidup (biotik) dan komponen tak hidup (abiotik) dalam lingkungan. Komponen biotik mencakup tumbuhan, hewan, mikroorganisme, dan manusia, sedangkan komponen abiotik meliputi air, tanah, udara, cahaya matahari, dan suhu. Interaksi ini membentuk jaringan kehidupan dinamis dan saling bergantung, dengan siklus nutrisi dan aliran energi yang menjaga keseimbangan dan kelangsungan hidup ekosistem. 5 Skor Maksimal 25 Pedoman Penilaian Skor yang diperoleh Skor maksimum x100 Kriteria Penilaian: Skor 85 – 100 = Sangat baik (A) Skor 75 – 84 = Baik (B) Skor 65 – 74 = Cukup baik (C) Skor < 64 = Kurang baik (D)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Satuan Pendidikan : UPT SPF SMPN 3 Makassar Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VII/Genap Materi : Pengaruh Lingkungan Terhadap Suatu Organisme No Nama Peserta didik Skor Nilai Keterangan 1 Ahmad El Fahrezi Hidayat 2 Ahmad Faqih 3 Andi Raina Almira Maharani 4 Andi Alifasa Maccirinna 5 Annisa Fauziyah Lisaw 6 Atayya Keyza 7 Devika Charissa Athena 8 Fathya Nisa Ul Ilma 9 Gloria A Tande Padang Sihombing 10 Istiqomah Ramadhani 11 Jehovah Nevan M 12 Kesia Rensu 13 Maria Cinthya 14 M. Riski Aditya 15 Miftah Adisya Iswanto 16 Muh. Abd Rahim Alhidayat 17 Najwa Maula Rizka 18 Nur Azizah 19 Queen Daniella puaso 20 Saif Alfus Syuja’ah 21 Syaviyah An Nuur Pertiwi 22 Thufaylah Annasya Aryun Mattola 23 Wahdaniya Fausi 24 Yurien yuruni Bokko 25 Zaskia inesta