Pentaksiran dalam pembelajaran geografi – Pentaksiran Kendalian Sekolah & Pentaksiran Bilik Darjah Kerja Kursus Geografi.

PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

SEMESTER 1 SIDANG AKADEMIK 2021/2022

PGT223 - KAEDAH MENGAJAR GEOGRAFI I

PENTAKSIRAN DALAM
PEMBELAJARAN GEOGRAFI –
PENTAKSIRAN KENDALIAN
SEKOLAH & PENTAKSIRAN
BILIK DARJAH KERJA KURSUS

GEOGRAFI

DISEDIAKAN OLEH:

AISYAH ZULAIKHA BINTI ROSLAN (148038)
NOORUL HAIDHAR HAZWANIE BINTI NOOR HISYAM (145666)

NUR KHAIRIENA BINTI YUNUS (148981)




PENSYARAH:

PROFESOR MADYA DR. MOHAMAD ZOHIR BIN AHMAD @ SHAARI
PROFESOR MADYA DR
. AZIAH BINTI ISMAIL




KELAS TUTORIAL:

KHAMIS (10 - 11 PAGI)

DEFINISI

PENTAKSIRAN

Proses pemngumpulan maklumat mengenai perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan
pelbagai kaedah serta merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang
perlu dijalankan secara berterusan.

Satu komponen pentaksiran yang KOMPONEN PBS PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)
dikendalikan oleh pihak
PENTAKSIRAN PUSAT (PP)
sekolah dan pentaksirannya
dilaksanakan oleh guru-guru PENTAKSIRAN PSOKOMETRIK
pelajaran secara berterusan (PPsi)
dalam proses pengajaran dan
PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI,
pembelajaran. SUKAN DAN KOKURIKULUM
(PAJSK)
Pentaksiran Berasaskan Sekolah

(PBS)

CIRI PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH

HOLISTIK BERTERUSAN FLEKSIBEL STANDARD
PRESTASI

Apakah itu Pentaksiran KELEBIHAN PBS
Bilik Darjah (PBD)?
1. Murid akan
dinilai secara adil dan saksama.

2.Mendidik guru berintegriti.
3.Mudah merujuk pencapaian murid.

Pendekatan sistematik bagi penilaian formatif,
digunakan oleh pengajar untuk menentukan
sejauh mana dan sejauh mana pelajar belajar.

TUJUAN PBD MASA UNTUK
MENTAKSIR
1.Menentukan matlamat dan objektif mata pelajaran.
2.Mengesan perkembangan dan penguasaan murid. 1.Semasa pengajaran
3.Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan murid 2.Selepas beberapa kemahiran
4.Mengenalpasti pengajaran seseorang guru.
dalam sesuatu unit.
3.Selepas mengajar beberapa unit

pelajaran.

11 INTRUMEN
PENTAKSIRAN

PEMERHATIAN SOAL JAWAB UJIAN BERTULIS PERSEMBAHAN

PROJEK AMALAN LEMBARAN TUGASAN
PRODUK TUGASAN KERJA BERTULIS/KARYA

PENULISAN

KUIZ SENARAI TUGASAN
SEMAK RUMAH

2 JENIS PENTAKSIRAN FORMATIF
PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN SUMATIF

RUJUKAN Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan meletakkan
NORMA murid dalam sistem pangkat / aras dan membanding antara murid
merujuk kepada skor / markah yang diperoleh.
RUJUKAN
KRITERIA Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan melihat
perkara yang telah disempurnakan oleh murid merujuk kepada
RUJUKAN kriteria sesuatu domain.
STANDARD
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran
dengan menerangkan tentang kemajuan murid
dalam pembelajaran merujuk kepada standard.

PERANAN GURU DALAM
PENTAKSIRAN

Menjadi Pemudahcara

Membuat Pemerhatian

Mendapatkan Maklumat

Memberi Maklum Balas

PERANAN MURID DALAM
PENTAKSIRAN

Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu perkara itu
hendak dipelajari.

Mengetahui bagaimana standard hendak dicapai.
Melaksanakan tugasan yang diberikan supaya apa yang

diketahui dan boleh dibuat boleh ditaksir.

3 PENANDA ARAS DALAM
JANGKAAN GEOGRAFI

Pentaksiran
Harian

Suatu pentaksiran yang menjelaskan tentang pemahaman tentang perkembangan yang ditunjukkan dan
guru sentiasa mentaksir perkara yang murid tahu dan faham serta yang boleh dilakukan sebagai aktiviti
rutin dan implisit di bilik darjah.

Strategi berkesan semasa pembelajaran : Untuk menjadikan strategi pentaksiran berkesan :
Menyoal kerap melibatkan kanak-kanak dalam proses.
perlu menolong mereka untuk menilai sejauh mana mereka
Memerhati melakukannya
Membincangkan Perkongsian pentaksiran (assessment in partnership) memerlukan
Menganalisis pemahaman bersama tentang objektif pembelajaran (apa yang perlu
Memeriksa pemahaman kanak-kanak dipelajari) dan hasil pembelajaran (apa yang kita harapkan murid
Melibatkan kanak-kanak dalam mengkaji dapat lakukan selepas mereka belajar)
kemajuan

Pentaksiran Pencapaian murid melalui penilaian berkala yang lebih formal, biasanya ke arah akhir
Berkala satu unit kerja. Pentaksiran menggunakan kriteria untuk unit/SK boleh digunakan secara
formatif & secara sumatif

Bukti pentaksiran boleh termasuk: Penilaian berkala yang berkesan:
1.• soalan geografi 1.• berdasarkan bukti sedia ada yang diambil dari aktiviti / pelajaran
2.• penulisan panjang atau pendek yg berfokus dalam pelbagai kelas
bentuk yang berbeza 2.• memerlukan bukti dari pelbagai konteks,
3.• analisis dan tafsiran pelbagai peta pada skala yang 3.• berdasarkan aktiviti individu atau kumpulan
berlainan serta data geografi yang lain 4.• akan memberi impak yang baik dgn memasukkan hasil ke dalam
4.• anotasi teks atau ‘visual organizer’ seperti pemetaan perancangan jangka sederhana dan pendek
5.pemikiran, ‘story board’, pemetaan konsep atau tempoh 5.• memerlukan pendekatan berstruktur, konsisten untuk mengkaji
6.masa (timelines) semula bukti
7.• kerja lisan seperti persembahan murid ke kelas, 6.• bergantung kepada pengetahuan subjek yang baik dan pemahaman
8.sumbangan kpd perbincangan kelas, aktiviti drama atau yang jelas tentang emajuan dalam konsep dan kemahiran utama
9.perbincangan dengan guru subjek.

10.• lukis peta lakar, gambar rajah, lakaran lapangan
11.• penilaian diri pelajar.

Penilaian Jangka Penilaian yang berlaku menjelang akhir tahun pengajian untuk menilai dan mengkaji kemajuan
Panjang dan pencapaian murid. Penilaian ini akan diambil dari penilaian guru dan rekod dan penilaian
jangka menengah. Ini akan diteruskan ke guru seterusnya murid selaras dengan prosedur

penilaian sekolah

Menggunakan tanda aras jangkaan, sekolah boleh: Tujuan pentaksiran jangka panjang:
• untuk mentaksir kerja murid terhadap objektif utama untuk tahun ini;

• mengumpul contoh kerja yang kecil yang membuktikan kerja yang • untuk mentaksir terhadap standard
berkualiti pada setiap penanda aras dan / atau bagi setiap aspek: kebangsaan pada akhir peringkat utama;
mencatatkannya • untuk memberitahu guru seterusnya;
• termasuk kerja jangka panjang yang membuktikan kemajuan untuk • untuk menyediakan maklumat tambahan untuk laporan kepada ibu
sebilangan kecil murid individu bapa; murid sendiri - apa yang telah dicapai dan apa yang perlu dilakukan

• berkongsi portfolio sbg contoh dan membuktikan piawaian dan kemajuan seterusnya

dengan • untuk membantu sekolah menetapkan sasaran untuk ujian Kurikulum

rakan sekerja, murid, pemeriksa, sekolah lain Kebangsaan yang akan datang;
• gunakan tanda aras sebagai latar belakang • untuk memberikan maklumat untuk jurucakap kepada pemegang taruh,
untuk pelaporan tahunan kakitangan dan lain-lain
• membezakan jangkaan dengan melihat tanda

aras di atas atau di bawah

PENTAKSIRAN BERASASKAN
SEKOLAH

Akademik Pentaksiran Pentaksiran
Pusat Sekolah

Bukan Pentaksiran Pentaksiran
Akademik Psikometrik Aktiviti Jasmani, Sukan

dan Kokurikulum

-KOMPONEN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH-

PENTAKSIRAN PUSAT

Suatu pentaksiran yang dilaksanakan oleh sekolah di mana instrumen pentaksiran,
tugasan, peraturan pentaksiran, garis panduan, peraturan penskoran, penggredan
dan pelaporan dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan (LP).

dijalankan secara one-off sahaja, di mana pentaksiran semula tidak dibenarkan.
Pelaksanaannya berdasarkan Jadual Pentaksiran Pusat yang dikeluarkan oleh LP.

bagi peringkat menengah rendah dilaksanakan di Tingkatan 3.

memuat turun arahan tugasan dan pelaksanaan yang dikeluarkan oleh LP.

pihak sekolah dikehendaki menjalankan aktiviti merancang, melaksana dan menskor
mengikut jadual yang ditetapkan.

PBEILNITKADKASRIJRAAHN

proses yang berterusan dalam sesi PdP bagi mendapatkan maklumat
melibatkan proses mengumpul dan menganalisis maklumat serta membuat refleksi yang berterusan
memberi gambaran yang jelas tentang penguasaan murid terhadap Standard Pembelajaran yang ditetapkan dalam
kurikulum.
maklumat tersebut hendaklah digunakan untuk merancang tindakan susulan ke arah menambah baik penguasaan
dan pencapaian murid dalam pembelajaran.
Guru memainkan peranan penting dengan menentukan objektif pembelajaran, merancang dan membina instrumen
pentaksiran, melaksanakan pentaksiran, merekod hasil pentaksiran, menganalisis maklumat pentaksiran, melapor dan
membuat tindakan susulan

PBD bertujuan menambah baik pembelajaran murid :
• melalui pentaksiran formatif,
– Pentaksiran Untuk Pembelajaran (Assessment for learning)
– Pentaksiran Sebagai Pembelajaran (Assessment as learning)
• berlaku sebagai pentaksiran sumatif.
– Pentaksiran Tentang Pembelajaran (Assessment of learning)
- untuk melihat pencapaian atau penguasaan murid selepas sesuatu tempoh yang bersesuaian,
melalui PBD membolehkan murid, guru, ibu bapa, dan pihak sekolah mengetahui kualiti
pembelajaran murid.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) membantu para guru mengetahui apa yang pelajar belajar dalam kelas dan
sejauh mana mereka belajar.




Ciri-ciri PBD

Dirancang oleh guru Formatif dan sumatif Bersistem

Berasaskan kriteria Menekankan perkembangan Mengesan perkembangan
individu pembelajaran

secara menyeluruh

Membolehkan tindakan Menggalakkan pentaksiran kendiri
susulan dan pentaksiran
rakan sebaya

Pentaksiran Rujukan Standard

Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid
tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
dihasratkan dalam dokumen
kurikulum

Guru hendaklah menentukan Tahap Penguasaan murid Merekod dan Menganalisis
dengan merujuk kepada Standard Prestasi yang disediakan. Penguasaan Murid
Me
lapor
Guru juga digalakkan untuk merekod perkembangan murid
sama ada di dalam buku rekod mengajar, buku latihan murid, Tindakan Susulan
buku catatan guru, buku amali murid, folio hasil kerja murid,

senarai semak, jadual atau lain-lain yang bersesuaian.

Perekodan Tahap Penguasaan dalam templat pelaporan
hanya dibuat setelah PdP bagi setiap bidang, tema, kemahiran
atau kelompok Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran selesai dilaksanakan.

Pelaporan Tahap Penguasaan dimaklumkan kepada murid
dan ibu bapa sebagai maklum balas terhadap tahap
pembelajaran murid untuk tindakan selanjutnya.

Pentaksiran untuk pembelajaran

Pentaksiran formatif Definisi: Tujuan:

PumseennkamtetkuapalkskumasusmmadbeiarnPeajaemdmdtnkaPabuytpwdeeraairriadnjtisalkgepdltabaeadenulnnliuabtktamuaananngtg pentaksiran yang taplahmemnamgepparbkekpamdenalenulighgeancmanujasgajiaennuanrttagarageakysnrksnaaautamannrsktanngkueutyarmnedaaindgtirepuadidrekahaeartlkonaaalmueh
menggunakan maklumat
yang diperolehi dengan
peunpngetalubjakargmaaneimdjeapnneisrptieninmsgtbkruealmtakjeaanrnan

Apa yang ditaksir?

pPeembnebcraeklpaaaijtaiaarnnanddeasnengtkiaaenpphepraelsluaialjanr
kurikulum

Contoh pentaksiran:

aktiviti soal-jawab & perbincangan dalam kelas atau kerja bertulis
sama ada kerja rumah atau tugasan dalam kelas

Tujuan pentaksiran:

melibatkan pelajar dalam sesi berfikir secara kritis



guru memberikan gambaran tentang tahap pembelajaran

definisi Pentaksiran sebagai pembelajaran

Proses murid membuat refleksi TUJUAN JENIS pentaksiran
dan memantau pencapaian
mereka sendiri bagi tujuan memberikan pelajar ruang dan terdiri daripada pentaksiran kendiri
menambah baik pembelajaran meningkatkan autonomi murid untuk dan pentaksiran rakan sebaya
mereka memperbaiki diri secara kendiri serta
mereka perlu menetapkan matlamat Maklumat dari pentaksiran ini memberi
APA YANG DITAKSIR sendiri dan perkara yang ingin dicapai petunjuk kepada murid tentang tahap
penguasaan mereka & membantu murif
Pemikiran setiap murid mengenai AKTIVITI PENTAKSIRAN untuk menyesuaikan diri dan memajukan
pembelajarannya dan strategi pembelajaran masing masing
yang digunakan untuk membina peta konsep tentang apa
menyokong atau mencabar yang telah dipelajari
pembelajaran dan mekanisme
yang digunakan untuk
menyesuaikan diri dalam
pembelajaran masing masing

Memaklumkan TUJUAN definisi Proses pengumpulan
kepada ibu bapa maklumat untuk
atau lain Pentaksiran tentang pembelajaran mengesan tahap
kemahiran pelajar
berhubung dengan pencapaian pelajar
hasil pembelajaran secara keseluruhan
kurikulum setelah pelajar selesai
Meningkatkan mengikuti sesuatu
keberkesanan
pengajaran dan kursus, unit
pembelajaran pembelajaran atau
program dalam tempoh

yang ditetapkan

APA YANG DITAKSIR MASA DITAKSIR

Sejauh mana pelajar boleh dilakukan selepas pembelajaran
mengaplikasikan sesuatu subjek

konsep utama pengetahuan , BENTUK PENTAKSIRAN
kemahiran dan sikap yang berkaitan
dijalankan dalam bentuk ujian
dengan hasil kurikulum sumatif, ujian peperiksaan akhir @
bentuk pembentangan hasil projek

Apa itu pentaksiran Apa tujuannya?
kendiri?

Pentaksiran kendiri dilakukan secara menggalakkan murid untuk lebih
individu dan murid menilai kerja melibatkan diri dan
mereka sendiri berdasarkan bukti bertanggungjawab dalam
pembelajaran sendiri, di samping
dan kriteria yang jelas bagi tujuan memupuk minat mereka dalam
meningkatkan prestasi masa pembelajaran.
membantu murid untuk memikir dan
hadapan. Ia juga merupakan suatu menilai prestasi, tahap penguasaan,
teknik penilaian di mana murid kemajuan, pencapaian, kekuatan dan
menilai dirinya sendiri berkaitan kekurangan diri sendiri secara
refleksi.
dengan status dan proses pencapaian
yang dipelajarinya dalam mata
pelajaran tertentu.

kebaikan PENTAKSIRAN KENDIRI

membolehkan pelajar secara bentuk pentaksiran
individu, mengukur dan
Rancangan/ diari mingguan murid Perbincangan secara berkumpulan atau
membuat refleksi terhadap Soal selidik individu
kekuatan dan kelemahan Portfolio Kenyataan peribadi untuk kad laporan
kendiri dalam penguasaan Pemarkahan kerja sendiri dengan atau rekod penguasaan
sesuatu kemahiran atau merujuk kepada kriteria tertentu Persediaan dan perancangan ke arah
disiplin ilmu Helaian pentaksiran kendiri yang hasil kerja yang muktamad
mengurangkan membolehkan murid memberi Analisis kriteria dan keupayaan
kebergantungan pelajar ulasan tentang prestasi mereka pentaksiran murid untuk
Maklum balas secara lisan di menghubungkaitkan dengan tugas
pada guru dan membolehkan dalam kelas mereka sendiri
pelajar sentiasa bersikap
kritis terhadap kerjanya

memberi keyakinan kepada
pelajar tentang

peranannya dalam menilai
perkembangan diri dan
pencapaiannya

Apa itu pentaksiran Apa tujuannya?
rakan sebaya?
memberi peluang kepada murid untuk belajar
Pelajar menilai kerja antara dalampasukan atau kumpulan, berkomunikasi
satu sama lain dengan kriteria antara satu sama lain dan melibatkan diri secara

penilaian yang dibangunkan aktif dalam proses pembelajaran dengan
oleh guru atau pelajar bertanggungjawab.

Membolehkan pelajar PENTAKSIRAN RAKAN SEBAYA
melibatkan diri secara aktif
dalam proses pembelajaran
yang berhubung rapat dengan

rakan sebaya

kebaikan? bentuk pentaksiran

Membantu dalam keupayaan Penilaian melalui pemerhatian iaitu contoh pentaksiran: tanda
membuat penilaian yang sensitif melalui catatan atau borang /
maklum balas bil kriteria
dan bernas tentang orang lain
1 bersikap toleransi
dapat meningkatkan motivasi
murid dalam proses pembelajaran Contohnya: 2 mematuhi arahan
Murid dikehendaki untuk
dan melahirkan rasa kepunyaan mencatatkan 'ya' atau '/' kepada 3 menyumbang idea
terhadap proses pentaksiran rakan yang menepati kriteria yang semasa perbincangan
ditetapkan
4 memberi kerjasama
dalam kerja berkumpulan

Perkara yang perlu dipertimbangkan oleh

guru Geografi dalam memilih alat (tools)

yang sesuai untuk pentaksiran



membantu untuk mengenal pasti


keperluan pelajar dan menilai mengukur pencapaian, meliputi objektif
kemajuan mereka dalam pembelajaran yang
membangunkan kemahiran, dan memaklumkan sesuai, kemahiran
pemahaman, sikap dan minat pembelajaran dan generik, nilai dan sikap


pengajaran

memilih tools berdasarkan



menggunakan kedua-dua
prinsip piawaian untuk kaedah formatif dan sumatif
penggredan dan menilai membuat pentaksiran untuk memudahkan
pemahaman kemajuan pelajar.
prestasi pelajar ke atas proses


pembelajaran dan hasil

BENTUK-BENTUK PENTAKSIRAN KEPADA MURID

Pemerhatian Kriteria Kejayaan
Bilik Darjah Memberi goal posts kepada pelajar jelas penting dan sangat
berguna. Kemajuan sangat sering dipercepat apabila pelajar


penyoalan berkesan perbincangan keseluruhan diberikan kriteria kejayaan yang jelas untuk hasil yang
diharapkan.
kelas interaksi pelajar dalam kerja kumpulan

Maklum balas dengan penandaan



Maklumbalas/ komen yang membina dan cepat kepada pelajar memberikan cadangan

mengenai cara pelajardapat meningkatkannya bekerja

U j i a n O b j
e k t i f Penulisan Lanjutan
Ujian penyelesaian, soalan benar/ salah, soalan padan-


suai, soalan pilihan, soalan cloze (isitempatkosong) Soalan pendek dan soalan esei karangan

berdasarkan kajian

S o a l a n B e r
s t r u k t u r
Soalan berbentuk respons data membuatkan pelajar mempunyai idea yang jelas tentang apa yang diperlukan
olehnya. Dalam soalan seperti itu, bahan rangsangan, memberi maklumat kepada pelajar harus dianalisis dan

ditafsirkan. Bahan bergambar dan grafik dalam soalan digalakkan diletakkan

E n q u i r
i n g Pentaksiran lisan
- Menggunakan sumber utama seperti eksperimen Pembentangan- pelajar menyediakan dan
menyampaikan laporan lisan kepada khalayak.
makmal dan aktiviti kerja lapangan. Kerja perbincangan- pelajar berinteraksi dalam
- Menggunakan sumber sekunder seperti guru
merancang latihan berdasarkan penyelidikan. kumpulan

Pentaksiran rakan sebaya



Pentaksiran rakan sebaya membolehkan pelajar saling
memberi maklumbalas berharga sehingga mereka

belajar dan saling menyokong antara satu sama lain. Ini
mendorong pembelajaran bebas, membantu pelajar
untuk mengambil tanggungjawab yang semakin
meningkat untuk kemajuan mereka sendiri