DSKP-Pendidikan-Islam-Tahun-3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 3



KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 3

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
April 2017

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara........................................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.............................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ............................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.......................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .................................................................................................................................................................................. 2
Objektif ....................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah........................................................................................................................ 3
Fokus ......................................................................................................................................................................................... 4
Elemen Perpaduan .................................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Abad Ke- 21............................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................................... 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ..................................................................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ...................................................................................................................................................... 11
Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................................................. 14
Organisasi Kandungan .............................................................................................................................................................. 18

Glosari ........................................................................................................................................................................................ 43
Panel Penggubal......................................................................................................................................................................... 45
Penghargaan .............................................................................................................................................................................. 46

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan

pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU (A) 531/97.]

vii



KATA PENGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran

ix



KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
PENDAHULUAN
dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam Murid juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli
adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah dan ilmu naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat.
Rendah. KSSR Pendidikan Islam ini digubal bagi memenuhi
keperluan membina dan membentuk peribadi muslim yang Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
menyeluruh. berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
KSSR Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek ilmu, Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al- pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah dan adab. Murid bukan sekadar dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan
dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik untuk pencapaian murid.
mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata
pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri KSSR Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah. pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh
Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan dicontohi.
kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen
kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan
mampu memenuhi keperluan masa kini.

KSSR Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah

1

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
MATLAMAT
6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk membina dan diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman, harian serta asas dalam tindakan.
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah 7. Mengamalkan konsep asas ibadah sebagai memenuhi
mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara
kesejahteraan alam demi mencapai kesejahteraan dunia dan istiqamah dalam kehidupan harian.
akhirat.
8. Mengaplikasi iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
OBJEKTIF menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.
KSSR Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid mencapai
objektif berikut: 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab serta nilai-nilai
akhlak dalam kehidupan harian.
1. Membaca surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan
bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam 10. Membaca, membina dan menulis ayat serta teks dalam
kehidupan harian. tulisan jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya
bangsa.
2. Menghafaz surah terpilih daripada al-Quran dan
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. 11. Menulis Khat Nasakh dan Ruqaah mengikut kaedah yang
betul.
3. Memahami maksud surah terpilih daripada al-Quran dan
menghayati pengajarannya secara istiqamah.

4. Mengaplikasi hukum tajwid dengan betul secara berterusan.
5. Membaca dan memahami hadis terpilih dan mengamalkan

tuntutannya dalam kehidupan harian.

2

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Perkembangan Fizikal dan Estetika, serta Sains dan Teknologi. serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan enam tunjang
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, Kerangka KSSR
kreatif dan inovatif.

Rajah 1: Kerangka KSSR

3

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3


FOKUS

KSSR Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan, 3. Amalan
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSR Pendidikan kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori
Islam. solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah
dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.
1. Ilmu Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau apa
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan keadaan sekali pun.
di dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
(SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi fakta tentang 4. Penghayatan
hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat dan Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan dari amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat
secara teori kepada murid. pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan
perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
2. Amali menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang melaksanakan solat.
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang
sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan dua 5. Pembudayaan
hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud secara Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik
amali. Amali sangat penting dilaksanakan bagi memastikan yang diamalkan secara individu sebagai amalan yang
kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru perlu dilaksanakan secara berjamaah atau beramai-ramai. Contohnya
membetulkan sekiranya mendapati ada kesilapan semasa murid amalan melaksanakan solat dijadikan amalan semua warga
melakukan amali. sekolah, akhirnya akan wujud budaya solat berjamaah
di sekolah.

4

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

KEMAHIRAN ABAD KE-21
ELEMEN PERPADUAN
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala Jadual 1: Profil Murid
subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid
yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah PROFIL MURID PENERANGAN
tinggi, menghargai dan perihatin walaupun berbeza agama, bangsa,
budaya dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kepelbagaian pula merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
sikap atau tingkah laku yang amanah, adil dan rasional walaupun dengan kebijaksanaan, keyakinan,
berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. toleransi, dan empati.

Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran dan kreatif secara lisan dan bertulis,
ini. menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

5

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3



PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
inovatif; mampu untuk menangani kesamarataan, adil dan menghormati
Kerja masalah yang kompleks dan membuat maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Sepasukan keputusan yang beretika. Mereka berfikir Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
tentang pembelajaran dan diri mereka akibat tindakan serta keputusan mereka.
Bersifat Ingin sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
Tahu dan bersifat terbuka kepada perspektif, Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
nilai dan tradisi individu dan masyarakat membentuk pemahaman yang luas dan
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif Penyayang / seimbang merentasi pelbagai disiplin
dalam menangani bidang pembelajaran Prihatin pengetahuan. Mereka meneroka
yang baharu. Patriotik pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka boleh bekerjasama secara Mereka memahami isu-isu etika / undang-
berkesan dan harmoni dengan orang lain. undang berkaitan maklumat yang
Mereka mengalas tanggungjawab diperoleh.
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan Mereka menunjukkan empati, belas
oleh setiap ahli pasukan. Mereka kasihan dan rasa hormat terhadap
memperoleh kemahiran interpersonal keperluan dan perasaan orang lain.
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini Mereka komited untuk berkhidmat kepada
menjadikan mereka pemimpin dan ahli masyarakat dan memastikan kelestarian
pasukan yang lebih baik. alam sekitar.

Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka mempamerkan kasih sayang,
semula jadi untuk meneroka strategi dan sokongan dan rasa hormat terhadap
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran negara.
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

6

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis kemahiran, dan nilai dalam situasi dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
Menilai berlainan untuk melaksanakan sesuatu mengikut kelaziman.
Mencipta perkara
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencerakinkan maklumat kepada pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kait antara bahagian berkenaan berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Membuat pertimbangan dan keputusan KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menggunakan pengetahuan, menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
memberi justifikasi

Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

7

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menggalakkan murid berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KSSR Pendidikan Islam menekankan penggunaan pelbagai
strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) digunakan untuk
menyampaikan ilmu kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung
kepada kreativiti guru merancang, mengolah dan melaksanakan
pendekatan, kaedah serta teknik secara bersepadu dan sitematik.
PdP yang berpusatkan murid bagi menggalakkan pelibatan yang
aktif dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
Pembelajaran secara hands-on dan berpusatkan murid amat
ditekan dalam proses tersebut. Antara strategi yang dicadangkan
adalah seperti berikut:

Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai

8

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
Pembelajaran Kontekstual kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang Pembelajaran Konstruktivisme
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands on dan menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang
menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina
pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
Pembelajaran Masteri faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang
hayat.
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan
lain. menjalankan aktiviti pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara
aktif untuk mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai
Pembelajaran Luar Bilik Darjah aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang,
membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh dijalankan secara
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara berasingan atau digabungkan dalam pelbagai teknik pembelajaran
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini seperti kerja projek, simulasi, lawatan, main peranan dan kuiz.
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang

9

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3


Talaqqi dan Musyafahah

Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif.
dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan
dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali, ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti
dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
hukum tajwid. kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran
dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru direalisasikan sebagai satu cara hidup.
perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi
(SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
SK dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan
melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh
murid mengikut kebolehan masing-masing.

Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang
kreatif dan inovatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan
merangsang dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu

10

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang • Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam supaya murid sedar akan kepentingan dan
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengamalkannya.
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang • Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang menjadi
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: amalan dalam kehidupan harian.

1. Bahasa 4. Sains dan Teknologi
• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. murid.
• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu dan berkesan.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan • Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
berkomunikasi secara berkesan. merangkumi empat perkara iaitu:
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep
2. Kelestarian Alam Sekitar yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dan o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata manipulatif tertentu);
pelajaran.
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam dan kehidupan.

11

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3

o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan • Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. budaya dalam kalangan murid.
• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
5. Patriotisme aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Malaysia.
• Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid dapat
6. Kreativiti dan Inovasi mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk kemahiran asas TMK yang dipelajari.
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan • Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi
idea yang ada. kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
• Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
• Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk • TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak
memastikan pembangunan modal insan yang mampu diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
menghadapi cabaran abad ke-21. kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
• Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.

12

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
9. Kelestarian Global
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. bermakna.

• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat
tempatan, negara dan global.

• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan

• Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.

• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti

13

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3


PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan PS berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan dilapor atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. PS amat penting untuk
oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku secara formal dan menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan aktiviti yang berterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi
prinsip inklusif, autentik dan setempat. Maklumat yang diperoleh dari serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam memperkembang potensi setiap murid ke tahap maksimum.
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan
pembelajaran murid. Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
sesuatu unit pembelajaran penggal, semester atau tahun. Dalam pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
melaksanakan pentaksiran sekolah guru perlu merancang, nilai murni.
membina item, mentadbir, memeriksa, menentukan tahap 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
penguasaan murid berdasarkan pertimbangan profesional, merekod PdP.
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
diajar berdasarkan DSKP. kesesuaian dan kesediaan murid.
4. Berasaskan standard kurikulum.
5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan
pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

14

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3


Standard Prestasi

SPi ialah penyataan tentang tahap perkembangan pembelajaran bersama murid, kebijaksanaan serta melalui perbincangan rakan
murid yang diukur berdasarkan standard dan menunjukkan tahap sejawat. Tahap penguasaan keseluruhan diberi selepas murid
penguasaan murid dalam perkembangan atau kemajuan mempelajari kemahiran-kemahiran yang terdapat dalam kelompok
pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu terbahagi standard pembelajaran seperti Jadual 3, 4, 5 dan 6.
kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan
perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan
dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan al-Quran
atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam
bentuk hasil pembelajaran. SPi dibina sebagai panduan untuk guru TAHAP TAFSIRAN
menambah baik PS sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran PENGUASAAN
Rujukan Standard. Penyataan khusus SPi bagi matapelajaran Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
KSSR Pendidikan Islam adalah seperti jadual 3 dan 4. 1 dengan bimbingan.

Tahap Penguasaan Keseluruhan 2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
dengan betul.
Tahap penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi satu
nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan. Tahap 3 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain kognitif, dengan betul, lancar serta bertajwid.
psikomotor dan afektif murid secara kolektif dan holistik dengan
melihat semua aspek semasa proses pembelajaran murid secara Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
berterusan melalui pelbagai kaedah. Guru boleh membuat 4 dengan betul, lancar dan bertajwid serta
pertimbangan professional untuk memberi satu nilai tahap
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman guru mengamalkannya.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
5 dengan betul, lancar dan bertajwid serta

mengamalkannya secara beradab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan
6 dengan betul, lancar dan bertajwid serta

mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.

15

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3



Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Jawi
al-Quran, Hadis. Aqidah, Ibadah, Sirah, dan Adab.
TAHAP
TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Mengingat perkara asas tentang ilmu 1 Membaca, membina dan menulis Jawi
1 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan dengan bimbingan.
adab.
2 Membaca, membina dan menulis Jawi
Memahami tentang ilmu tentang ilmu dengan betul.
2 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan
3 Membaca, membina dan menulis Jawi
adab. dengan betul dan tepat.

Mengaplikasi tentang ilmu tentang ilmu 4 Membaca, membina dan menulis Jawi
3 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan dengan betul, tepat dan kemas.

adab. Membaca, membina dan menulis Jawi
5 dengan betul, tepat dan kemas serta
Menganalisis tentang ilmu tentang ilmu
4 al-Quran, hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan membudayakannya.
Membaca, membina dan menulis Jawi
adab serta mengamalkannya. 6 dengan betul, tepat dan kemas serta
dicontohi.
Menilai tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
5 hadis, aqidah, sirah, dan adab serta

mengamalkannya secara beradab.

Merumus tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
6 hadis, aqidah, ibadah, sirah, dan adab serta

mengamalkannya secara beradab dan
istiqamah.

16

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3



Jadual 6: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh
1 melakukan kemahiran asas, atau memberi
respon terhadap perkara asas berkaitan
2 Pendidikan Islam.
Murid menunjukkan kefahaman berkaitan
3 Pendidikan Islam dengan menjelaskan
sesuatu perkara yang dipelajari dalam
pelbagai bentuk komunikasi.
Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
Pendidikan Islam untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
berkaitan Pendidikan Islam.

Murid mengamalkan sesuatu kemahiran
5 berkaitan Pendidikan Islam pada situasi baru

dengan beradab.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan
6 dan kemahiran berkaitan Pendidikan Islam

sedia ada untuk digunakan pada situasi baru
secara beradab dan istiqamah.

17

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
ORGANISASI KANDUNGAN
3. Bidang Akidah
Organisasi kandungan KSSR Pendidikan Islam dibahagikan kepada
7 bidang utama iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab Bidang Akidah menumpukan perkara berikut:
dan Jawi. KSSR Pendidikan Islam digubal dengan memberi 3.1 Rukun Iman
penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh 3.2 Rukun Islam
dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan pengetahuan, 3.3 Asmaul Husna
kemahiran dan nilai yang disokong oleh EMK. Standard ini 3.4 Sifat 20
dipersembahkan dalam bentuk modular yang menyokong keperluan 3.5 Penyelewengan Aqidah
pembelajaran Pendidikan Islam. Pelaksanaan bagi kurikulum
Pendidikan Islam adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang 4. Bidang Ibadah
berkuatkuasa sekarang.
Bidang Ibadah menumpukan perkara berikut:
1. Bidang Al-Quran 4.1 Fardhu Ain
4.2 Fardhu Kifayah
Bidang al-Quran menumpukan perkara berikut:
1.1 Bacaan ayat al-Quran pilihan 5. Bidang Sirah
1.2 Hafazan ayat al-Quran pilihan
1.3 Kefahaman ayat al-Quran pilihan Bidang Sirah menumpukan perkara berikut:
5.1 Sirah Rasulullah

2. Bidang Hadis 6. Bidang Adab

Bidang Hadis menumpukan perkara berikut: Bidang Adab menumpukan perkara berikut:
2.1 Bacaan Hadis pilihan 6.1 Adab terhadap diri sendiri
2.2 Kefahaman Hadis pilihan 6.2 Adab dalam kehidupan bersosial
6.3 Adab terhadap Allah

18

KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3
6.4 Adab terhadap Rasulullah
Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
7. Bidang Jawi DSKP ialah satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
pentaksiran yang merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan
Bidang Jawi menumpukan perkara berikut: guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan
7.1 Huruf jawi tunggal pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru
7.2 Membaca, membina dan menulis ayat. melaksanakan PdP melalui SK dan SP serta mentaksir
7.3 Membaca, membina dan menulis pelbagai jenis teks perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi seperti jadual 7.
7.4 Mengenal dan menulis Khat Nasakh dan Rikaah
Jadual 7: Jadual Organisasi DSKP,

STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
persekolahan setiap standard perkara itu telah
merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

19

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫تلاوة‪:‬‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان‬ ‫ممباخ دان مغعملكن سورة‬
‫برتجويد‪.‬‬ ‫الكافرون دغن بتول دان‬
‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءن سورة الكافرون‬ ‫برتجويد دالم كهيدوفن هارين‬
‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫ممباخ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫ممباخ سورة العصر دغن بيمبيغن‪.‬‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ دان مغعملكن سورة‬
‫ممباخ سورة العصر دغن بتول‪.‬‬ ‫العصر دغن بتول دان برتجويد‬
‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان‬ ‫دالم كهيدوفن هارين سخارا‬
‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫برتجويد‪.‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغعملكن باخاءن سورة العصر دالم‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫ممباخ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫حفظن‪:‬‬
‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول‬ ‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬
‫دان برتجويد‪.‬‬
‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫الكافرون دغن بتول دان‬
‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغعملكن باخاءن سورة الكافرون‬ ‫برتجويد دالم صلاة دان‬
‫دالم صلاة دان كهيدوفن هارين‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين سخارا‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫مغحفظ سورة الكافرون دغن بتول دان برتجويد سرتا‬

‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مغحفظ سورة العصر دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬
‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان‬ ‫العصر دغن بتول دان برتجويد‬
‫برتجويد‪.‬‬
‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬ ‫دالم صلاة دان كهيدوفن‬
‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد سرتا‬ ‫مغعملكن باخاءن سورة العصر دالم‬ ‫هارين سخارا برادب دان‬
‫صلاة دان كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد سرتا‬

‫ملازيمكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫مغحفظ سورة العصر دغن بتول دان برتجويد سرتا‬

‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪23‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مياتاكن فركارا اساس تنتغ كفهمن سورة الفاتحة‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫كفهمن‪:‬‬
‫منرغكنكفهمن سورة الفاتحة‬ ‫منجلسكن فغنلن سورة الفاتحة‪.‬‬ ‫مغاناليسيس‪ ،‬مغعمل دان‬
‫منرغكن ارتي اية درفد سورة‬ ‫مغحياتي سورة الفاتحة سخارا‬
‫مغفليكاسيكفهمن سورة الفاتحة‪.‬‬
‫الفاتحة‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغفليكاسي دان مغعملكن كفهمن سورة الفاتحة دالم‬ ‫مغهورايكن فغاجرن سورة الفاتحة‪.‬‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن مغعملكن‬
‫مغانالسيس دان برالتزام مغعملكن كفهمن سورة‬ ‫فغاجرن سورة الفاتحة دالم ممبنتوق‬
‫الفاتحة دالم كهيدوفن هارين سخارا برادب‪.‬‬
‫كفريبادين‪.‬‬
‫مغانالسيس دان مغعملكن كفهمن سورة الفاتحة دالم‬ ‫مغعملكن دان مغحياتي فغاجرن‬
‫كهيدوفن هارين سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫سورة الفاتحة‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬ ‫تجويد‪:‬‬
‫دغن بيمبيغن‪.‬‬ ‫مغنل فستي كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫مغاندوغي باخاءن ظهارحلقي‪،‬‬ ‫باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ ،‬مع ‪،‬‬ ‫دغن بتول دان برتجويد سخارا‬

‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬ ‫حقيقي دان قلاب دغن‬ ‫بتول‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد‪.‬‬
‫ممباخ كلمة دان فوتوغن اية يغ‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬ ‫مغاندوغي باخاءن ظهارحلقي ‪،‬‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫‪ ،‬مع ‪،‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬ ‫حقيقي دان قلاب دغن بتول‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا ملازيمكن باخاءنث سخارا‬
‫دان برتجويد‪.‬‬
‫برادب‪.‬‬ ‫مغفليكاسي حكوم تجويد دالم‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن نون ساكنه دان تنوين‬
‫دغن بتول دان برتجويد سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا‬ ‫فمباخاءن ‪.‬‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫مروموس‬
‫‪ 1‬مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا‪.‬‬ ‫منرغكن فغرتين‬ ‫مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا‬
‫كفنتيغنث‪.‬‬ ‫دان مغحرمتي اورغ يغ لبيه‬
‫منرغكن مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬
‫‪ 2‬مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا‪.‬‬ ‫ممباخ دغن بتول‬ ‫توا سخارا برادب دان‬
‫قال رسول الله ‪:‬‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫اَل‬

‫مغفليكاسي مغاسيهياورغ يغ لبيه مودا دان‬ ‫مثاتاكن ترجمهن‬
‫‪ 3‬مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫سبدا رسول الله ‪:‬‬
‫"بوكن درفد ضولوغن كامي اورغ يغ‬
‫تيدق مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬

‫مغانالسيس مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬ ‫تيدق مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا"‪.‬‬
‫‪ 4‬مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫منجلسكن ادب مغاسيهي اورغ يغ‬

‫‪26‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد كاندوغن‬

‫منيلاي مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬ ‫لبيه مودا دان مغحرمتي اورغ يغ لبيه‬
‫توا‪.‬‬
‫‪ 5‬مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫مغهورايكن كسن مغاسيهي اورغ برادب‪.‬‬
‫يغ لبيه مودا دان مغحرمتي اورغ يغ‬
‫مغاسيهي اورغ يغ لبيه مودا دان‬ ‫مروموس‬
‫‪ 6‬مغحرمتي اورغ يغ لبيه توا سرتا مغعملكنث سخارا‬ ‫لبيه توا‪.‬‬
‫مغعمل دان مغحياتي تونتوتن‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫عقيدة‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫‪ 1‬مثاتاكن نام الله العليم دان نام الله الحكيم‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف نام‬
‫‪ 2‬منرغكن نام الله العليم دان نام الله الحكيم‪.‬‬ ‫دان سرتا‬
‫‪ 3‬مغفليكاسي نام الله العليم دان نام الله الحكيم‪.‬‬ ‫مثاتاكن فغرتين نام دان‬
‫نام‬ ‫مغفليكاسي دالم كهيدوفن‬
‫هارين سخارا برادب دان‬
‫ممباخ دليل نقلي دان ارتيث‪.‬‬
‫مغهورايكن كسن برإيمان دغن‬ ‫استقامة‪.‬‬

‫الله دان ‪.‬‬

‫مغانالسيس نام الله العليم دان نام الله الحكيم سرتا‬ ‫ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف الله‬
‫ملالوءي تيندقن ‪ 4‬مغعملكنث‪.‬‬
‫دان‬
‫دان منشكوري نعمت كورنياءن‬
‫منيلاي نام الله العليم دان نام الله الحكيم سرتا‬ ‫الله‪.‬‬
‫‪ 5‬مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس نام الله العليم دان نام الله الحكيم سرتا‬
‫‪ 6‬مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫مثاتاكن كونسيف برايمان دغن كتاب‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف برايمان موريد دافت‪:‬‬
‫دغن كتاب دان مغفليكاسي‬
‫منرغكن كونسيف برايمان دغن كتاب‪.‬‬ ‫مثاتاكن فغرتين كتاب‪.‬‬ ‫دالم كهيدوفن هارين‬
‫ممباخ دليل نقلي كواجيفن برايمان‬
‫مغفليكاسي كونسيف برايمان دغن كتاب‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫كفد كتاب‪.‬‬
‫مغانالسيس كونسيف برايمان دغن كتاب سرتا‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫مثنارايكن نام‪ ٢‬كتاب‪.‬‬
‫مروموس كسن برإيمان دغن‬
‫منيلاي كونسيف برايمان دغن كتاب سرتا مغعملكنث‬ ‫كتاب‪.‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬
‫ممبوقتيكن كأيمانن ترهادف كتاب‬
‫مروموس كونسيف برايمان دغن كتاب دان‬ ‫ملالوءي تيندقن دالم كهيدوفن‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫هارين‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫عباده‪.‬‬
‫مثاتاكن كونسيف برسوخي درفد بسر‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬
‫ستندرد كاندوغن‬
‫منرغكن كونسيف برسوخي درفد بسر‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود دان‬
‫فمبهاضينث‪.‬‬ ‫مروموس كونسيف‬
‫مغفليكاسي كونسيف برسوخي درفد بسر‪.‬‬ ‫برسوخي درفد بسر‬
‫مثاتاكن حكوم برسوخي درفد‬
‫بسر برداسركن دليل نقلي‪.‬‬ ‫دان مغعملكنث دالم‬

‫منجلسكن فركارا‪ ٢‬يغ مثببكن‬ ‫كهيدوفن هارين سخارا‬
‫بر بسر‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫بسر سرتا‬ ‫مغانالسيس كونسيف برسوخي درفد‬ ‫منجلسكن فركارا‪ ٢‬يغ دلارغ كتيك‬
‫بسر سرتا‬ ‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫بر بسر‪.‬‬

‫منيلاي كونسيف برسوخي درفد‬ ‫منرغكن قاعده برسوخي درفد‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫بسر‪.‬‬

‫مروموس كونسيف برسوخي درفد بسر سرتا‬ ‫مروموس كفنتيغن مندي واجب دالم‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫مغعملكن مندي واجب دغن قاعده‬
‫يغ بتول‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن فركارا يغ ممبطلكن صلاة‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫منيلاي فركارا يغ ممبطلكن‬
‫صلاة دان مغعملكن صلاة‬
‫منرغكن فركارا يغ ممبطلكن صلاة‪.‬‬ ‫منيلاي فركارا يغ ممبطلكن صلاة‪.‬‬
‫مغفليكاسي صلاة يغ سمفورنا‪.‬‬ ‫دغن سمفورنا‪.‬‬

‫مغنل فستي فركارا يغ ممبطلكن صلاة‪.‬‬

‫مغانالسيس فركارا يغ ممبطلكن صلاة دان مغعملكنث‪.‬‬

‫منيلاي فركارا يغ ممبطلكن صلاة دان مغعملكنث‬ ‫‪6‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬

‫مغفليكاسي صلاة دغن سمفورنا سخارا برادب دان‬
‫استقامة‪.‬‬

‫‪31‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن فركارا سنة دان سنة هيئات‪.‬‬
‫مروموس كونسيف سنة موريد دافت‪:‬‬
‫دان سنة هيئات‬
‫منرغكن فركارا سنة دان سنة هيئات‪.‬‬ ‫دان سنة‬ ‫مثاتاكن فغرتين سنة‬ ‫سرتا مغعملكنث دالم صلاة‬
‫دان‬ ‫هيئات‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دان سنة هيئات دالم‬ ‫مغفليكاسي فركارا سنة‬
‫دان سنة هيئات سرتا‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬ ‫منرغكن فركارا‪ ٢‬سنة‬

‫مغانالسيس فركارا سنة‬ ‫سنة هيئات‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغفليكاسيكن فركارا‪ ٢‬سنة‬
‫دان سنة هيئات‬

‫منيلاي فركارا سنة دان سنة هيئات سرتا‬ ‫منرغكن فركارا يغ فرلو دلاكوكن‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫سكيراث منيغضلكن سنة‬
‫ملازيمي عملن سنة دالم صلاة‪.‬‬

‫مروموس فركارا سنة دان سنة هيئات سرتا‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫مثاتاكن فريستيوا فنريماءن وحي فرتام نبي محمد ‪.‬‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس اعتبار درفد‬
‫مثاتاكن فغرتين وحي‪.‬‬ ‫فريستيوا فنريماءن وحي نبي‬
‫منرغكن فريستيوا فنريماءن وحي فرتام نبي محمد ‪.‬‬
‫منرغكن فريستيوا نبي محمد‬ ‫محمد دان مغعملكنث‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فريستيوا فنريماءن وحي فرتام‬ ‫منريما وحي فرتام‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫نبي محمد دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغانالسيس كفنتيغن فنورونن‬
‫وحي‪.‬‬
‫مغانالسيس اعتبار درفد فريستيوا فنريماءن وحي فرتام‬ ‫مروموس اعتبار درفد فريستيوا‬
‫نبي محمد دان مغعملكنث‪.‬‬
‫فنريماءن وحي فرتام نبي محمد‬
‫منيلاي اعتبار درفد فريستيوا فنريماءن وحي فرتام نبي‬ ‫منجاديكن سباضاي‬
‫محمد دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫فندوان هيدوف‪.‬‬

‫مروموس اعتبار درفد فريستيوا فنريماءن وحي فرتام نبي‬
‫محمد دان مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن كأوغضولن صيفت نبي محمد‬
‫مروموس اعتبار كأوغضولن موريد دافت‪:‬‬
‫مغهورايكن كأوغضولن‬ ‫صيفت نبي محمد‬
‫تبليغ نبي محمد ملالوءي قصة‬ ‫دالم كهيدوفن هارين دان‬

‫منرغكن كأوغضولن صيفت نبي محمد‬ ‫كهيدوفن بضيندا‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا برادب‬

‫مروموس كفنتيغن نبي محمد‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫برصيفت ‪.‬‬
‫نبي محمد‬ ‫مغفليكاسيكن كأوغضولن صيفت‬ ‫مغفليكاسي صيفت سباضاي‬
‫دالم كهيدوفن‪.‬‬
‫بوقتي كخينتاءن كفد بضيندا دالم‬
‫نبي محمد دان‬ ‫مغاناليسيس كأوغضولن صيفت‬
‫مغعملكنث دالم كهيدوفن‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫نبي محمد دان‬ ‫منيلاي كأوغضولن صيفت‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كأوغضولن صيفت نبي محمد دان‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪34‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫منلادني كفريبادين نبي محمد ‪.‬‬ ‫مثاتاكن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس دان‬
‫منلادني كفريبادين نبي‬
‫منلادني كفريبادين نبي محمد ‪.‬‬ ‫منرغكن‬ ‫منجلسكن خارا هيدوف مشاركت‬ ‫محمد دالم كهيدوفن‬
‫عرب سبلوم نبي محمد دأغكت‬ ‫برمشاركت سخارا برادب‬
‫منجادي رسول‪.‬‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫مثاتاكن كفريبادين دان تيغكه لاكو‬
‫منلادني كفريبادين نبي‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫نبي محمد دالم كهيدوفن‬
‫محمد ‪.‬‬
‫برمشاركت سبلوم دأغكت منجادي‬
‫َمنلادني كفريبادين نبي‬ ‫مغانالسيس‬ ‫رسول‪.‬‬
‫محمد ‪.‬‬
‫مغهورايكن كفريبادين دان تيغكه‬
‫َمنلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫منيلاي‬ ‫لاكو نبي محمد دالم مغهادفي‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫فننتغن مشاركت مكة‪.‬‬
‫منلادني كفريبادين نبي محمد‬ ‫مروموس‬ ‫مروموس كفنتيغن مغعملكن‬
‫نبي محمد دالم كهيدوفن‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫برمشاركت‪.‬‬
‫منجاديكن نبي محمد سباضاي‬

‫ايكوتن‪.‬‬

‫‪35‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬

‫مثاتاكن كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة‬ ‫مروموس كونسيف ادب موريد دافت‪:‬‬
‫‪ 1‬رسول الله ‪.‬‬ ‫منرغكن ادب تيدور‪.‬‬ ‫تيدور مغيكوت سنة رسول‬

‫منرغكن كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة‬ ‫‪2‬‬ ‫ممباخ دليل نقلي يغ بركاءيتن ادب‬ ‫الله سخارا برادب دان‬
‫رسول الله ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫تيدور‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫منونجوق كونسيف خارا ادب تيدور مغيكوت سنة‬ ‫منجلسكن فلقساناءن قيلله دان‬
‫رسول الله ‪.‬‬ ‫كفنتيغنث‪.‬‬

‫مغانالسيس كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول‬ ‫مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪٢‬‬
‫الله سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫تيدور مغيكوت سنة رسول الله‬
‫دالم كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫مغعملكن ادب تيدور مغيكوت سنة‬
‫منيلاي كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول الله‬ ‫‪5‬‬ ‫رسول الله ‪.‬‬

‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬

‫مروموس كونسيف ادب تيدور مغيكوت سنة رسول‬
‫‪ 6‬الله سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن كونسيف ادب منونتوت علمو‪.‬‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف ادب‬
‫منرغكن كونسيف ادب منونتوت علمو‪.‬‬ ‫منرغكن مقصود علمو عين‬ ‫منونتوت علمو دان‬
‫دان كفايه سرتا كفنتيغن‪.‬‬
‫مغفليكاسي كونسيف ادب منونتوت علمو‪.‬‬ ‫مغعملكنث سخارا برادب‬
‫مغفليكاسي كونسيف ادب منونتوت علمو سرتا‬ ‫ممباخ دليل نقلي يغ بركاءيتن‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫منونتوت علمو‪.‬‬
‫مغعملكنث‪.‬‬
‫مغفليكاسي كونسيف ادب منونتوت علمو سرتا‬ ‫منجلسكن ادب‪ ٢‬منونتوت علمو‪.‬‬
‫مروموس كفنتيغن مغعملكن ادب‪٢‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس كونسيف ادب منونتوت علمو سرتا‬ ‫منونتوت علمو دالم كهيدوفن‬
‫هارين‪.‬‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغعملكن ادب منونتوت علمو دالم‬
‫كهيدوفن هارين‪.‬‬

‫‪37‬‬

‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 3‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬ ‫ستندرد فمبلاجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫مثاتاكن كونسيف ادب ترهادف الله ملالوءي‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف ادب‬
‫سباضاي بوقتي منطاعتيث‪.‬‬ ‫منرغكن فغرتين دان كونسيف‬ ‫ترهادف الله ملالوءي‬
‫سباضاي بوقتي‬
‫منرغكن كونسيف ادب ترهادف ملالوءي‬ ‫‪.‬‬
‫سباضاي بوقتي منطاعتيث‪.‬‬ ‫ممباخ دليل نقلي يغ بركاءيتن‬ ‫منطاعتيث سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫مغفليكاسي كونسيف ادب ترهادف ملالوءي‬ ‫شكور‪.‬‬
‫سباضاي بوقتي منطاعتيث‪.‬‬ ‫منجلسكن خارا برشكور‪.‬‬
‫مروموس كفنتيغن مغعملكن‬
‫مغفليكاسي كونسيف ادب ترهادف ملالوءي‬
‫سباضاي بوقتي منطاعتيث سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫بر ‪.‬‬
‫برشكور دغن سضالا نعمت يغ‬
‫مغفليكاسي كونسيف ادب ترهادف ملالوءي‬
‫سباضاي بوقتي منطاعتيث سرتا مغعملكنث‬ ‫دكورنياكن ‪.‬‬

‫سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس كونسيف ادب ترهادف ملالوءي‬
‫سباضاي بوقتي منطاعتيث سرتا مغعملكنث سخارا‬

‫برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪38‬‬