แผนการจัดการเรียนรู้ แบบ Active learning วิชาคณิตศาสตร์เรื่อง การลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 นางสาวนูรีสา หะนิแร ตำแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนบ้านคลองน้ำใส สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายะลา เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนบ้านคลองน้ำใส ที่……./…….. วันที่ 4 กรกฎาคม พ.ศ. 2566 เรื่อง ส่งแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านคลองน้ำใส ข้าพเจ้า นางสาวนูรีสา หะนิแร ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรื่อง การลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย เพื่อใช้ ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 พร้อมทั้งแนบเอกสารที่ใช้ในการจัดการ เรียนรู้มาพร้อมกันด้วย ข้าพเจ้านำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เสร็จสิ้นแล้ว และได้จัดบันทึกผล หลังการเรียนการสอนมาเสนอเพื่อทราบ จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบและพิจารณา ลงชื่อ........................................ครูประจำวิชา (นางสาวนูรีสา หะนิแร) ตำแหน่ง ครู ความเห็นและข้อเสนอแนะของผู้ตรวจพิจารณาแผนการจัดการเรียนรู้ หัวหน้ากลุ่มบริหารงานวิชาการ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................…………………………………………………………………… ลงชื่อ............................................... (นางวรรณา มามะ) ผู้บริหารสถานศึกษา ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ลงชื่อ............................................... (นางสาวนูรียะ สามีแล) รองผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านคลองน้ำใส
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน 100,000 เวลา 22 ชั่วโมง เรื่อง การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวนูรีสา หะนิแร 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.3/5 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยคสัญลักษณ์แสดง การลบของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกันแล้วจึง นำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ หลักร้อย หลักพัน หลักหมื่น และ หลักแสนตามลำดับ ถ้าในหลักใดตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบต้องกระจายจำนวน จากหลักถัดไปทางซ้ายมารวมกับตัว ตั้งในหลักนั้นแล้วจึงลบกัน แต่ถ้าจำนวนในหลักถัดไปทางซ้ายเป็น 0 ต้องกระจายจำนวนจากหลักถัดไป ทางซ้ายทีละหลักตามลำดับ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายวิธีการหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจายได้ (K) 4.2 หาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจายได้(P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย
6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 7 เรื่อง การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการลบจำนวนสองจำนวนที่มีตัวตั้งไม่เกิน 10,000 ไม่มีการกระจาย โดยครู เปิดภาพผ่านหน้าจอทีวี หรือ ภาพแสดงสินค้าบนกระดาน ดังนี้ 3,985 บาท 1,653 บาท 3,985 บาท 1,653 บาท
ครูถามนักเรียนว่า จักรยานราคาแพงกว่าเครื่องบินบังคับเท่าไร ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์บนกระดาน ดังนี้ 3,985 – 1,653 = จากนั้นครูแนะนำการ เขียนแสดงการลบ ดังนี้ 3 9 8 5 - 1 6 5 3 2 3 3 2 ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2. ให้นักเรียนศึกษาการลบที่มีการกระจายจากสื่อวีดีโอหรือสื่อแอนิเมชันที่ครูสร้างขึ้น เรื่อง การ ลบโดยการตั้งลบที่มีการกระจาย 3. ครูให้นักเรียนพิจารณาสถานการณ์การหาผลลบโดยการตั้งลบ ดังนี้ ครูถามว่า - ครูต้องซื้อปลาดุกเพิ่มอีกเท่าไร หาคำตอบได้อย่างไร (ใช้การลบ) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (1,550 – 1,335 = ) ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์ บนกระดาน - เขียนแสดงการหาผลลบโดยการตั้งลบได้อย่างไร (เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ ตรงกัน) ครูเขียนประโยคสัญลักษณ์บนกระดาน ดังนี้1,550 – 1,335 = จากนั้นให้ตัวแทนนักเรียนออกมาเขียนแสดงวิธีการตั้งลบ ดังนี้ ประโยคสัญลักษณ์ 1,550 – 1,335 = ขั้นที่ 1 เขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 1 1 5 3 5 3 0 5 - ครูต้องการซื้อปลาดุกทั้งหมด 1,550 ตัว แม่ค้าจัดให้ 1,335 ตัว ครูต้อง ซื้อปลาดุกเพิ่มอีกกี่ตัว
ขั้นที่ 2 หาผลลบในหลักหน่วย (0 หน่วย ลบด้วย 5 หน่วย) ตัวตั้งน้อยกว่าตัวลบ จึงต้อง กระจายจากหลักสิบไปหลักหน่วย (หลักสิบ 5 สิบ กระจายไป 1 สิบ เหลือ 4 สิบ และหลักหน่วย 0 หน่วยกับที่ กระจายมา 10 หน่วย รวมเป็น 10 หน่วย) จากนั้นจึงลบในหลักหน่วย (10 หน่วย ลบด้วย 5 หน่วย เหลือ 5 หน่วย) หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 4 10 1 1 5 3 5 3 0 5 - 5 ขั้นที่ 3 หาผลลบในหลักสิบ (4 สิบ ลบด้วย 3 สิบ เหลือ 1 สิบ) หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 4 10 1 1 5 3 5 3 0 5 - 1 5 ขั้นที่ 4 หาผลลบในหลักร้อย (5 ร้อย ลบด้วย 3 ร้อย เหลือ 2 ร้อย) หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 4 10 1 1 5 3 5 3 0 5 - 2 1 5
ขั้นที่ 5 หาผลลบในหลักพัน (1 พัน ลบด้วย 1 พัน เหลือ 0 พัน) หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย 4 10 1 1 5 3 5 3 0 5 - 0 2 1 5 ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า การเขียนแสดงวิธีการหาผลลบโดยการตั้งการลบ ไม่จำเป็นต้องเขียนคำ ว่า “หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ หลักหน่วย” แต่ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน จากนั้นนำจำนวน ในหลักเดียวกันมาลบกัน โดยเริ่มจากหลักหน่วย หลักสิบ หลักร้อย และหลักพันตามลำดับ ดังนี้ ประโยคสัญลักษณ์ 1,550 – 1,335 = วิธีทำ 1 1 5 3 5 3 0 5 - 2 1 5 ดังนั้น 1,550 – 1,335 = 215 ตอบ ครูต้องซื้อปลาดุกเพิ่มอีก ๒๑๕ ตัว 4. ครูให้นักเรียนกำหนดราคาสินค้าจากภาพที่กำหนดให้ โดยให้นักเรียนกำหนดจำนวน 4-5 หลัก แล้วนำตัวเลขที่กำหนดมาใช้กระบวนการลบ (ตัวอย่างจะได้จากโจทย์ของนักเรียนเอง) 5. ครูให้นักเรียนร่วมกันทำกิจกรรมระดมความคิดประลองปัญญา จากการหาคำตอบในใบงาน ผ่าน topwerksheets โดยครูสแกนคิวอาร์โค้ช ให้โจทย์ กลุ่มละ 1 ข้อนักเรียนร่วมกันคิด 6. นักเรียนทำใบงานที่ 7 เรื่อง การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย โดยให้นักเรียนทำ กิจกรรมรายบุคคล แต่ใช้กระบวนการกลุ่ม เพื่อนช่วยเพื่อน เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน 7. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 2.4.1 จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ หน้า 37 – 38 เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป
ขั้นสรุป 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การหาผลลบของจำนวนสองจำนวน ให้ นำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน ถ้าจำนวนในหลักใดของตัวตั้งน้อยกว่าจำนวนในหลักนั้นของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนของตัวตั้งจากหลักถัดไปทางซ้ายมารวมกับจำนวนในหลักนั้นแล้วจึงลบกัน 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 สสวท. 11.3 บัตรภาพแสดงสินค้า 11.4 ใบงานที่ 7 เรื่อง การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย 11.5 สื่อวีดีโอ/สื่อแอนิเมชันที่ครูสร้างขึ้น เรื่อง การลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย 12.แหล่งเรียนรู้ 12.1 ห้องสมุด 12.2 ช่องทาง Youtube , Facebook , Tiktok , Line 12.3 เว็บไซต์ห้องเรียนคณิตศาสตร์ครูนูรีสา หะนิแร www.krunureesa.com 12.4 สแกนคิวอาร์โค้ชทำใบงานออนไลน์ผ่าน Topworksheets 13.การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 7 ตรวจใบงานที่ 7 ร้อยละ 70 ผ่าน เกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะ และกระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ ระดับคุณภาพดี ขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) แบบประเมิน คุณลักษณะที่พึง ประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ ระดับคุณภาพดี ขึ้นไป
14. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 14.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 14.2 ปัญหาและอุปสรรค 14.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวนูรีสา หะนิแร) วันที่ / /
15. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ (นางสาวนูรียะ สามีแล) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านคลองน้ำใส วันที่ / /
การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย (ค 1.1 ป.3/5) คำชี้แจง แสดงวิธีหาผลลบ ใบงานที่ 7 1 56,782 – 35,048 = ตอบ วิธีทำ 2 37,846 – 19,705 = ตอบ วิธีทำ 3 82,367 – 28,339 = ตอบ วิธีทำ 4 42,859 – 28,675 = ตอบ วิธีทำ 5 63,754 – 10,461 = ตอบ วิธีทำ 6 97,888 – 20,695 = ตอบ วิธีทำ
แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 7 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน 1 เด็กชายอิรฟาน ปูเตะ 2 เด็กชายฮัมดี มามะ 3 เด็กชายอิลฮัม สมาแฮ 4 เด็กชายนัซรีย์ ระสอปุ 5 เด็กชายมูฮัมหมัดอาฟิต มูซอ 6 เด็กชายมูฮัมหมัดฮัมดี โตะเจ๊ะ 7 เด็กชายมูฮัมหมัดฮัยกัล อาแว 8 เด็กชายสุไลมัน ดอฮะ 9 เด็กชายอัฟฟาน นุเซ็ง 10 เด็กชายอัมเร๊าะ ลีบาดาอิ 11 เด็กชายอาซีม เจ๊ะเต๊ะ 12 เด็กชายอาดัม บือราเฮง 13 เด็กชายอิลฮัม เจ๊ะเละ 14 เด็กชายอัลบุคอรี ลาแม 15 เด็กชายนิอัซรอฟ อาแด 16 เด็กชายบัดรี เจะเมาะ 17 เด็กชายฟิตรี มะลี 18 เด็กชายมูฮัมหมัดฝาดีล ดือราซอ 19 เด็กชายอาดำ แวกะจิ 20 เด็กชายอาดัม เจ๊ะเลาะ 21 เด็กหญิงนูรฟาดียะห์ ตาเย๊ะ 22 เด็กหญิงฮาซียาน ราแดง 23 เด็กหญิงแวอามีเนาะ แวหะมะ
เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 7 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน 24 เด็กหญิงนาซูฮา ดือเระ 25 เด็กหญิงอาวาตีฟ สาและ 26 เด็กหญิงฟาตีมะห์ เจ๊ะเลาะ 27 เด็กหญิงฟิรดาว ยูโซะ เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวนูรีสา หะนิแร) วันที่ / /
แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) 1 เด็กชายอิรฟาน ปูเตะ - - - 2 เด็กชายฮัมดี มามะ - - - 3 เด็กชายอิลฮัม สมาแฮ - - - 4 เด็กชายนัซรีย์ ระสอปุ - - - 5 เด็กชายมูฮัมหมัดอาฟิต มูซอ - - - 6 เด็กชายมูฮัมหมัดฮัมดี โตะเจ๊ะ - - - 7 เด็กชายมูฮัมหมัดฮัยกัล อาแว - - - 8 เด็กชายสุไลมัน ดอฮะ - - - 9 เด็กชายอัฟฟาน นุเซ็ง - - - 10 เด็กชายอัมเร๊าะ ลีบาดาอิ - - - 11 เด็กชายอาซีม เจ๊ะเต๊ะ - - - 12 เด็กชายอาดัม บือราเฮง - - - 13 เด็กชายอิลฮัม เจ๊ะเละ - - - 14 เด็กชายอัลบุคอรี ลาแม - - - 15 เด็กชายนิอัซรอฟ อาแด - - - 16 เด็กชายบัดรี เจะเมาะ - - - 17 เด็กชายฟิตรี มะลี - - - 18 เด็กชายมูฮัมหมัดฝาดีล ดือราซอ - - - 19 เด็กชายอาดำ แวกะจิ - - - 20 เด็กชายอาดัม เจ๊ะเลาะ - - - 21 เด็กหญิงนูรฟาดียะห์ ตาเย๊ะ 22 เด็กหญิงฮาซียาน ราแดง 23 เด็กหญิงแวอามีเนาะ แวหะมะ
ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) 24 เด็กหญิงนาซูฮา ดือเระ - - - 25 เด็กหญิงอาวาตีฟ สาและ - - - 26 เด็กหญิงฟาตีมะห์ เจ๊ะเลาะ - - - 27 เด็กหญิงฟิรดาว ยูโซะ - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวนูรีสา หะนิแร) วันที่ / /
เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การหาผลลบโดยการตั้งลบมีการกระจาย คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) 1 เด็กชายอิรฟาน ปูเตะ 2 เด็กชายฮัมดี มามะ 3 เด็กชายอิลฮัม สมาแฮ 4 เด็กชายนัซรีย์ ระสอปุ 5 เด็กชายมูฮัมหมัดอาฟิต มูซอ 6 เด็กชายมูฮัมหมัดฮัมดี โตะเจ๊ะ 7 เด็กชายมูฮัมหมัดฮัยกัล อาแว 8 เด็กชายสุไลมัน ดอฮะ 9 เด็กชายอัฟฟาน นุเซ็ง 10 เด็กชายอัมเร๊าะ ลีบาดาอิ 11 เด็กชายอาซีม เจ๊ะเต๊ะ 12 เด็กชายอาดัม บือราเฮง 13 เด็กชายอิลฮัม เจ๊ะเละ 14 เด็กชายอัลบุคอรี ลาแม 15 เด็กชายนิอัซรอฟ อาแด 16 เด็กชายบัดรี เจะเมาะ 17 เด็กชายฟิตรี มะลี 18 เด็กชายมูฮัมหมัดฝาดีล ดือราซอ 19 เด็กชายอาดำ แวกะจิ 20 เด็กชายอาดัม เจ๊ะเลาะ 21 เด็กหญิงนูรฟาดียะห์ ตาเย๊ะ 22 เด็กหญิงฮาซียาน ราแดง 23 เด็กหญิงแวอามีเนาะ แวหะมะ
เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) 24 เด็กหญิงนาซูฮา ดือเระ 25 เด็กหญิงอาวาตีฟ สาและ 26 เด็กหญิงฟาตีมะห์ เจ๊ะเลาะ 27 เด็กหญิงฟิรดาว ยูโซะ เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน (นางสาวนูรีสา หะนิแร) วันที่ / /
เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง