MODUL AJARKURIKULUM MERDEKA DEEP LEARNINGSEKOLAH MENENGAH PERTAMA(SMP)Nama Penyusun : SOPYAN, S.Pd.I., M.Pd. NIP : 197405172014091002Tahun Penyusunan : 2025Nama Sekolah : SMPN 2 SelaawiMata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiFase/Kelas/Semester : Fase D/Kelas IX/Semester 1TEMA
MODUL AJAR DEEP LEARNINGKURIKULUM PENDIDIKAN NASIONALA. IDENTITAS UMUMSatuan Pendidikan : SMP Negeri 2 SelaawiNama Pendidik : Sopyan, S.Pd.I., M.PdNIP. : 197405172014091002Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiKelas/Fase/Semester : IX /Fase D/Semester 1 ( Ganjil )Tahun Ajaran : 2025/2026Jumlah Jam/Pertemuan : 4 x 40 Menit ( 2 x Pertemuan )B. IDENTIFIKASI1. Kesiapan Peserta didik : Mengetahui cara belajar peserta didik sesuai denganbakatdan minat2. Karakter Materi Pembelajaran :3. Dimensi Profil Lulusan :1. Relevansi: Materi pembelajaran tentang hikmahqurban relevan dengan kehidupan sehari-hari dandapat diaplikasikan dalam berbagai situasi. 2. Kedalaman: Materi pembelajaran tentang hikmahqurban memiliki kedalaman yang cukupuntukmemahami konsep dan prinsip-prinsip qurban. 3. Keterkaitan: Materi pembelajaran tentang hikmahqurban memiliki keterkaitan denganmateripembelajaran lainnya, seperti Pendidikan Pancasila, IPA, IPS dan Matematika. 4. Keterampilan Berpikir: Materi pembelajarantentanghikmah qurban dapat meningkatkan keterampilanberpikir kritis, analitis, dan kreatifitas peserta didik. 5. Nilai-Nilai Spiritual: Materi pembelajaran tentanghikmah qurban dapat meningkatkan nilai-nilaispiritual siswa, seperti keimanan, ketakwaan, kesadaran akan kebesaran dan kekuasaan AllahSWT. 1. Keimanan dan ketakwaan terhadap TuhanYME:Peserta didik semakin memiliki keimanandanketakwaan yang kuat dan memadai untuk memahamidan meyakini terhadap ajaran agamanya. 2. Kewargaan: Peserta didik semakin memiliki rasakebanggaan dalam berbangsa dan bernegara, karenaPancasila juga mengajarkan akan makna kebaikan. 3. Bernalar kritis: Peserta didik semakinterbukawawasannya akan relevansi ajaran Islamdengankondisi nyata dalam kehidupan bermasyarakat. 4. Kolaborasi: Peserta didik mampu bekerjasamadengananggota tim lainnya sesuai dengan tupoksinya. 5. Kesehatan: Peserta didik memahami pentingnyamengonsumsi daging kurban yang sehat, setelahmemperhatikan proses penyembelihan hewankurban. 6. Komunikasi: Peserta didik memiliki keterampilandankemampuan untuk membantu proses penyembelihanhewan qurban melalui diskusi / curah pendapat dalamkegiatan kepanitiaan.
C. DESAIN PEMBELAJARAN1. Capaian Pembelajaran: Memahami ketentuan-ketentuanpenyembelihan hewan kurban dan hikmahnya. 2. Topik Pembelajaran : PEDULI SESAMA DENGAN BERKURBAN3. Materi Pembelajaran : Materi Pembelajaran, meliputi :1. Definisi Qurban: Qurban adalah ibadahyangdilakukan dengan menyembelih hewantertentu(seperti unta, sapi, kambing, atau domba) sebagaibentuk pengabdian kepada Allah SWT. 2. Syarat-Syarat Qurban:a. Hewan qurban harus memenuhi syarat-syarattertentu, seperti usia, jenis, dan kondisi fisik. b. Orang yang berqurban harus memiliki niatyang ikhlas dan memenuhi syarat-syaratlainnya. 3. Rukun-Rukun Qurban:a. Niat qurbanb. Penyembelihan hewan qurbanc. Hewan qurban yang memenuhi syarat-syarat4. Cara Melaksanakan Qurban:a. Menyembelih hewan qurban dengancarayangbenar dan sesuai dengan hikmah yangberlaku.b. Mengucapkan doa dan dzikir saatmenyembelih hewan qurban. 5. Pembagian Daging Qurban:a. Daging qurban dapat dibagikankepadakeluarga, tetangga, dan orang-orangyangmembutuhkan. b. Pembagian daging qurban harus dilakukandengan cara yang adil dan sesuai denganhikmah yang berlaku. 4. Tujuan Pembelajaran : 1. Mengenal dan Memahami Hikmah Qurban: Pesertadidik dapat mengenal dan memahami ibadahqurban,syarat-syarat, rukun-rukun, ketentuan dantatacaramelaksanakan ibadah qurban. 2. Mengaplikasikan Pengetahuan Qurban: Pesertadidikdapat mengaplikasikan pengetahuan tentangibadahqurban secara kontekstual dalamkehidupannyatasehari-hari terutama di tengah-tengah masyarakat. 5. Model dan Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Problem Based Learning(PBL),dan Model Kooperatif Learning. a. Model Pembelajaran Berbasis Masalah: Pesertadidikdiberikan tugas untuk menganalisis suatumasalahberupa minimnya pemahaman umat Islamdalampelaksanaan ibadah qurban dan diminta untukmenyelesaikannya dengan menggunakan
pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari. b. Model Pembelajaran Kooperatif: peserta didikbekerjasama dalam suatu kelompok atau timuntukmempelajari dan memahami hikmah qurban. Metode Pembelajaran:a. Ceramah: Pendidik memberikan penjelasantentanghikmah qurban dan cara melaksanakan qurban. b. Diskusi: Peserta didik berdiskusi tentanghikmahqurban dan cara melaksanakan qurban. c. Simulasi (tayangan video pembelajaran): Pesertadidikmelakukan simulasi pelaksanaan qurbanuntukmemahami cara melaksanakan qurban denganbenar. d. Studi Kasus: Peserta didik mempelajari kasusyangterkait dengan qurban dan dimintauntukmenyelesaikannya dengan menggunakan pengetahuandan keterampilan yang telah dipelajari. 6. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Pembelajaran Mendalam: Pendekataninimenekankan pada proses pembelajaranuntukmemahami, mengaplikasikan dan merefleksikan,dengan prinsip berkesadaran, bermaknadanmenggembirakan. 7. Integrasi lintas disiplin ilmu yangrelevan8. Kemitraan dan lingkunganpembelajaran: 1. Pendidikan Pancasila: Membantu peserta didikuntuklebih memahami relevansi antara ajaran Islamdengannilai-nilai Pancasila sebagai dasar negarayaitumemiliki komitmen untuk menciptakan kesejahteraankebersamaan, dan keadilan. 2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Integrasi denganIPSdapat membantu peserta didik memahami masalahinteraksi sosial dan cara melaksanakan berbagi dagingqurban kepada kaum dhuafa yang membutuhkan. 3. Ilmu Pengetahuan Alam(IPA): Integrasi denganIPA dapat membantu peserta didik memahami organdan sistem organ pada hewan yang menjadi qurban. 4. Matematika: Integrasi dengan Matematikadapatmembantu peserta didik memahami terkait nominatifpembagian daging qurban secara adil dan merata. : 1. Kemitraan dengan Orang Tua: Pendidik dapat bekerjasama dengan orang tua untuk meningkatkanpemahaman dan keterampilan peserta didiktentanghikmah qurban. 2. Kemitraan dengan Masyarakat: Pendidik dapat bekerjasama dengan masyarakat untuk meningkatkankesadaran dan pemahaman tentang hikmahqurban. 3. Kemitraan dengan Lembaga Agama: Pendidikdapatbekerja sama dengan lembaga agamauntukmeningkatkan pemahaman dan keterampilanpesertadidik tentang hikmah qurban. 9. Lingkungan Pembelajaran : 1. Lingkungan yang Nyaman: Lingkungan pembelajaranyang nyaman dapat meningkatkan konsentrasi danfokus peserta didik dalam mempelajari hikmahqurban.2. Lingkungan yang Interaktif: Lingkungan pembelajaranyang interaktif dapat meningkatkan keterlibatanpeserta didik dalam proses pembelajaran.
3. Lingkungan yang Mendukung: Lingkunganpembelajaran yang mendukung dapat meningkatkanmotivasi dan kepercayaan diri peserta didikdalammempelajari hikmah qurban. 10. Pemanfaatan Digital : 1. Media Pembelajaran Online: Pendidikdapatmenggunakan media pembelajaran onlineuntukmeningkatkan pemahaman peserta didiktentanghikmah qurban. 2. Video Pembelajaran: Pendidik dapat mennyajikanvideo pembelajaran untuk meningkatkan pemahamanpeserta didik tentang cara melaksanakanqurbandengan benar. 3. Aplikasi Pembelajaran: Pendidik dapat menggunakanaplikasi pembelajaran untuk meningkatkanketerampilan peserta didik dalammelaksanakanqurban dengan benar. 11. Prinsip Pembelajaran Mendalam1. Berpusat pada Peserta DidikSiswa aktif menggali makna ibadah kurban melalui diskusi, studi kasus, dan refleksi diri. Guru berperan sebagai fasilitator yang membantu siswa menemukan nilai-nilai spiritual dansosial dari ibadah kurban. 2 Pembelajaran Kontekstual dan BermaknaKegiatan pembelajaran dihubungkan dengan konteks kehidupan nyata, misalnya tradisi kurbandi lingkungan sekolah, masjid, atau masyarakat sekitar. Siswa diajak memahami bagaimana semangat berkurban dapat diterapkan dalamkehidupansehari-hari, seperti rela berbagi dan peduli terhadap sesama. 3. Berpikir Kritis dan ReflektifSiswa menganalisis makna kurban tidak hanya sebagai ibadah ritual, tetapi juga sebagai bentukketakwaan dan kepedulian sosial. Melalui pertanyaan pemantik seperti: “Mengapa Allah memerintahkan kurban?”“Bagaimana nilai pengorbanan Nabi Ibrahim dapat diterapkan di zaman sekarang?”4. Kolaboratif dan InteraktifSiswa bekerja dalam kelompok untuk menelusuri kisah Nabi Ibrahimdan Ismail, kemudianmenyusun presentasi atau drama tentang makna pengorbanan. Terjadi proses saling tukar pendapat, empati, dan kerja sama yang menumbuhkannilai ukhuwah5. Integrasi Nilai dan KarakterPembelajaran diarahkan untuk menumbuhkan karakter ikhlas, sabar, dermawan, dantanggungjawab.
Guru menuntun siswa mengaitkan nilai-nilai kurban dengan profil Pelajar Pancasila: beriman,bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. 6. Berorientasi pada Transformasi DiriPembelajaran tidak berhenti pada pemahaman konsep, tetapi mendorong perubahansikapdanperilaku. Contoh: siswa membuat proyek “Aksi Berbagi” menjelang Idul Adha sebagai wujudinternalisasinilai kurban. Rumusan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Prinsip MendalamTahapan Kegiatan Prinsip yangTerkaitPendahuluanGuru memutar video tentang pelaksanaan kurban diberbagai daerah dan mengajak siswa berdiskusitentang maknanya. Kontekstual, ReflektifKegiatan Inti1. Siswa menganalisis kisah Nabi Ibrahim dari Al- Qur’an. 2. Diskusi kelompok: nilai-nilai yang dapatditerapkan dalam kehidupan. 3. Presentasi hasil diskusi. Kolaboratif, Kritis, BermaknaPenutupSiswa menulis refleksi pribadi: \"Apa yang bisa sayakorbankan untuk kebaikan sesama?\" Reflektif, Transformasional12. Pengalaman Belajar Mendalam1) Mengamati dan Menggali MaknaSiswa menonton video atau membaca kisah Nabi Ibrahim dan Nabi Ismail tentangperintahberkurban. Mereka kemudian mencatat nilai-nilai utama (ketaatan, keikhlasan, pengorbanan) yangmunculdari kisah tersebut. Guru memfasilitasi diskusi dengan pertanyaan pemantik seperti: “Apa makna berkorban dalam kehidupan kita sekarang?”“Bagaimana kita bisa meneladani Nabi Ibrahim di zaman modern?” Nilai Pembelajaran Mendala : siswa membangun pemahaman bermakna dari pengalamankonkretdan refleksi diri. 2) Menganalisis dan MengaitkanSiswa menganalisis perbedaan antara ibadah kurban dan sedekah biasa, serta mengaitkanmaknakurban dengan konteks sosial di sekitar mereka (misalnya berbagi kepada yang membutuhkan,solidaritas saat Idul Adha). Siswa menulis hasil analisis dalam bentuk peta konsep atau infografis digital. Nilai Pembelajaran Mendalam : mengembangkan kemampuan berpikir kritis, analitis, dankontekstual.
3) Berpartisipasi dan BerkolaborasiDalam kelompok kecil, siswa merancang proyek sosial sederhana bertema “Semangat KurbandiSekitarku” — misalnya mengumpulkan donasi, berbagi makanan, atau kampanye digital tentangpentingnya berkurban. Kelompok kemudian mempresentasikan proyeknya di depan kelas atau secara daring. Nilai Pembelajaran Mendalam : pembelajaran kolaboratif, tanggung jawab sosial, komunikasi, danempati. 4) Refleksi dan Transformasi DiriSetelah kegiatan, siswa menuliskan refleksi pribadi di jurnal dengan pertanyaanseperti: “Apa bentuk pengorbanan kecil yang bisa saya lakukan untuk keluarga, teman, ataulingkungan?”“Bagaimana perasaan saya ketika berbagi dengan orang lain?” Guru menanggapi refleksi siswa dengan umpan balik yang membangun. Nilai Pembelajaran Mendalam: pembelajaran yang mengubah cara berpikir, menumbuhkankarakter,dan memperkuat nilai spiritual. 5) Aplikasi Nilai dalam Kehidupan NyataSebagai tindak lanjut, siswa menyusun komitmen pribadi (action plan) untuk menerapkannilaikurban dalam kehidupan sehari-hari, misalnya: membantu teman yang kesulitan, menyisihkan uang jajan untuk sedekah, ikut kegiatan sosial sekolah. Nilai Pembelajaran Mendalam : pembelajaran berorientasi tindakan nyata dan pembentukankarakterberkelanjutan. Hasil yang Diharapkana. Siswa memahami secara mendalam hakikat ibadah kurban. b. Siswa menunjukkan perilaku nyata yang mencerminkan keikhlasan, kepedulian, danpengorbanan. c. Terjadi transformasi nilai dari sekadar pengetahuan menuju pengamalan dalamkehidupansehari-hari.
D. PENGALAMAN BELAJARNo. Kegiatan Waktu1. PendahuluanOrientasi Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecekkehadiran peserta didik. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a, dipimpin oleh peserta didik yanghari ini datang paling awal, sebagai bentuk penghargaan (Integritasdan religiusitas/PPK) Membacakan ayat suci Al-Qur’an berjama’ah (ProgramPembiasaan Mapel PAI) Menyanyikan lagu wajib nasional / Opsional (Penumbuhan JiwaNasionalisme) Peserta didik diminta untuk memeriksa kerapihan diri dankebersihan kelasApersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akandilakukan dengan materi sebelumnya yaitu tentang Aqiqah. Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materipengertian, hukum dan dalil tentang ibadah kurban bagi kaummuslimin. Apabila materi ini dipelajari dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menyimpulkan materi tentangpengertian, hukum dan dalil tentang qurban dengan baik danmenerapkannya secara kontekstual dalam kehidupan sehari-hari. Menyampaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran padapertemuan yang sedang berlangsung. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpertanyaan Peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk meresponpertanyaan dari temannya.15menit
No. Kegiatan WaktuPemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas padapertemuan saat itu. Kegiatan Inti Materi : Memahami Hikmah KurbanSintak ModelPembelajaran(1)mengorientasipeserta didikpadamasalah(2)mengorganisasipeserta didikuntukmeneliti(3)membimbingpenyelidikansecara individudanberkelompok(4)Pengembangandan Penyajianhasilpenyelesaianmasalah(5)MenganalisisdanmengevaluasiprosespemecahanmasalahFase 1 (Orientasi Peserta didik pada masalah)MENGAMATI Peserta didik mengamati permasalahan yang ditampilkan oleh gurumelalui PPT atau video pembelajaran dan gambar terkait kurban. Peserta didik mengidentifikasi masalah-masalah yang muncul padavideo pembelajaran atau gambar terkait materi pokok (Literasi, TPACK, Critical Thingking)MENANYA Setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukanpertanyaan terkait powerpoint dan gambar tersebut. (komunikasi). Setiap peserta didik diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaanyang diajukan, baik dari guru maupun dari sesama temannya. (HOTS)Fase 2 (Mengorganisasi peserta didik)MENGEKSPLORASI Peserta didik dengan difasilitasi pendidik memahami, menganalisisdan menyimpulkan materi qurban (inovasi belajar) Peserta didik menyimak pengarahan dari guru untuk membentukkelompok secara heterogen. Peserta didik diarahkan untuk memahami LKPD yang sudahdibagikan dan mencari informasi dari berbagai sumber termasukbuku pelajaran PAI, modul pembelajaran PAI dan sumber lainnya, terkait tentang kurban (Literasi) Peserta didik berdiskusi secara berkelompok dengan acuan LKPDyang sudah disiapkan guru untuk mengidentifikasi dan menganalisisbeberapa informasi yang diperoleh kenudian dijadikan untuk bahankesimpulan (Literasi)Fase 3 (Membimbing penyelidikan secara individu)MENGASOSIASIKAN Setiap peserta didik dalam kelompok mengemukakan jawaban danpendapat dengan teliti dan percaya diri (PPK) Peserta didik menyusun hasil diskusi kegiatan yang berkaitanpermasalahan pengertian, hukum berqurban, permasalahan dalamibadah qurban serta dalil al-Qur’an dan al-Hadits tentang qurban. Setelah semua pendapat terkumpul, ketua kelompok memandukelompok secara bersama untuk menyusun peta konsep terkait materiyang relevan (4C). Fase 4 (Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah)MENGOMUNIKASIKAN Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi terkaitkesimpulan ibadah qurban dalam bentuk peta konsep yang disajikandalam LKPD (HOTS).90menit
No. Kegiatan Waktu Kelompok lain memberikan saran dan tanggapan dengan percaya diriuntuk menyempurnakan hasil penyajian kelompok lainnya (PPKdan4C). Fase 5 (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah) Murid berdiskusi dengan bimbingan guru untuk mengklarifikasipemahaman mereka dan menyimpulkan hasil diskusi. Murid diberikan evaluasi berupa asesmen diakhir pembelajaranberupa soal-soal yang harus dikerjakan. Penutup Pendidik bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkanpembelajaran materi hari ini. Pendidik mengevaluasi kegiatan pembelajaran berkaitan dengansikap peserta didik selama pembelajaran serta hasil pembelajaran. Pendidik meminta peserta didik untuk merefleksikan tentangpembelajaran hari ini :Refleksi Peserta Didik : Guru memberikan informasi dan penugasan kepada peserta didikuntuk mempelajari materi selanjutnya dan mencari referensi tentangsikap yang harus diambil dari syari’at ibadah qurban. Guru memberikan kalimat motivasi kehidupan sebagai bagian daripenguatan pendidikan karakter. Guru bersama-sama peserta didik membaca do’a untuk mengakhiripembelajaran. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.15MenitPertanyaan Refleksi Ya TidakApakah metode pembelajaran yang digunakansudah sesuai dengan kebutuhan pembelajarankamu ?Apakah kamu merasa tugas atau evaluasi dalamproses pembelajaran ini membantu dalammemahami materi ?Apakah kamu merasa lebih mudah belajarmenggunakan metode ceramah, diskusi ataudengan menggunakan video pembelajaran ?Apakah media pembelajaran yang digunakansudah sesuai dengan kebutuhan pembelajarankamu ?Apakah kamu sudah bisa memahami materi ajaryang telah disampaikan ?, kalau belummemahami mengapa ?
E. ASSESMEN. 1. ASESMEN AWAL PEMBELAJARANTest diagnostik : Melalui Aplikasi Google Form (Opsional), Lisan, Tulisan, Visual, dll2. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN1. Ujian Online : Melalui Aplikasi Quizizz atau Google Form (opsional)2. Ujian Ofline : Tulis, Lisan, dll3. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN1. Ujian Tulis : Soal dalam bentuk Pilihan Ganda, PG Komplek, Isian Singkat, danIsianUraian2. Ujian Online : Melalui Aplikasi Quizizz , Google Form (opsional)I. Asesmen Awal Pembelajaran atau Diagnostik Berdiferensiasi1. Asesmen Tertulis – Soal Campuran (PG & Uraian Singkat)Bentuk : Kognitif, klasikalTujuan : Mengukur pemahaman awal siswa tentang definisi, waktu, syarat, dan hikmah qurbanContoh soal: Sebutkan 3 syarat hewan yang boleh dijadikan qurban !. Mengapa umat Islam dianjurkan melaksanakan qurban ? Kapan waktu pelaksanaan ibadah qurban ?Rubrik Penilaian:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Menyebutkan syarat hewan qurbanLengkap dan benar (≥3syarat) 2 syarat benar 1 atautidaktepat2 Menjelaskan hikmah qurban Penjelasan jelas & tepat Cukup tepat Kurangtepat/tidaktahu3 Menentukan waktu pelaksanaanqurbanBenar (10-13 Dzulhijjah) SebagianbenarSalah2. Asesmen Visual – Peta Konsep/Mind MapBentuk : Visual, kreatif, intrapersonalTugas : Buat mind map tentang ibadah qurban yang mencakup: pengertian, syarat hewan, waktu, danhikmah.
Indikator & Rubrik Penilaian:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Kelengkapan isi Semua elemen ada (≥4 poin) 2–3 poin <2poin2 Ketepatan informasi Informasi benar semua 1–2 salah Banyaksalah3 Kerapian & Kreativitas Sangat rapi dan menarik Cukup rapi Tidakrapi3. Asesmen Lisan – Refleksi Pengalaman atau Diskusi KelompokBentuk : Lisan, interpersonalTugas : Diskusikan dalam kelompok: “Bagaimana ketentuan dan hikmah qurban ?” Atau: “Ceritakan pengalaman dalam menyaksikan atau melaksanakan qurban.” Rubrik Penilaian Diskusi:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Partisipasi Aktif dan relevan Cukup aktif Pasif2 Isi pemikiran Jelas dan logis Kurang terstruktur Tidak relevan3 Sikap berdiskusi Menghargai pendapat lain Kadang menyela Tidak menghargai4. Asesmen Praktik – Simulasi/Tugas KreatifBentuk : Kinestetik / PraktisTugas : Buat simulasi atau poster urutan pelaksanaan ibadah qurban. Indikator & Rubrik Penilaian:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Urutan pelaksanaan Lengkap dan benar Cukup benar Tidaksesuai2 Pemahaman konsep Sangat paham Cukup paham Tidakpaham3 Kreativitas (poster/simulasi) Sangat kreatif Cukup Kurang
Indikator Keberhasilan Umum:No Indikator Keterangan1 Peserta didik dapat menyebutkan definisi dan ketentuan qurban Kognitif dasar2 Peserta didik memahami hikmah ibadah qurban bagi diri dan masyarakat Afektif3 Peserta didik mampu menyampaikan informasi tentang qurban secarakreatif Keterampilan4 Peserta didik menunjukkan sikap positif saat berdiskusi atau bekerjakelompok Sikap sosialCatatan dalam Pelaksanaan Asesmen:1. Gunakan asesmen ini secara fleksibel: siswa boleh memilih bentuk yang sesuai minat/gayabelajarnya.2. Bisa dilakukan di awal pembelajaran sebagai pre-assessment, atau saat awal sub tema. 3. Beri umpan balik kualitatif, bukan hanya angka. II. Asesmen Formatif BerdiferensiasiBentuk asesmen proses ini disesuaikan dengan: Kebutuhan belajar Peserta didik (readiness) Minat Peserta didik (interest) Profil belajar Peserta didik (learning profile: visual, kinestetik, dll.)1. Jurnal Refleksi Harian (Tertulis/Audio)Diferensiasi berdasarkan: Profil belajar dan kebutuhanTugas:Setelah pembelajaran, Peserta didik diminta menulis (atau merekam) refleksi: Apa hal paling penting yang kamu pelajari hari ini tentang qurban ? Apa yang masih membuatmu bingung ? Apa hikmah qurban yang paling menyentuh bagimu ?Rubrik Penilaian Jurnal Refleksi:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Kejelasan isi Refleksi jujur, lengkap & dalamRefleksi cukupjelasKurang refleksi ataudangkal2 PemahamankonsepMenunjukkan pemahaman yangkuat Cukup pahamTidak menunjukkanpemahaman3 Bahasa/komunikasi Tersusun baik (tertulis/lisan) Cukup jelas Tidak runtut atautidakjelas2. Diskusi Kelompok BerdiferensiasiDiferensiasi berdasarkan: Minat dan readiness Peserta didikStrategi: Peserta didik dikelompokkan berdasarkan minat/kemampuan. Topik didiferensiasi. Misalnya:a. Kelompok 1: Menelusuri hukum dan dalil qurbanb. Kelompok 2: Membahas perbedaan qurban dan aqiqahc. Kelompok 3: Menggali hikmah sosial dari qurban
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Kontribusi Pesertadidik Aktif menyampaikan ideKadangberkontribusi Tidakberkontribusi2 Pemahaman topik Memahami dan menjelaskan denganbaik Cukup pahamTidakmemahamitopik3 Kerja sama Saling mendukung dan menghargai Kurang responsif Tidakbekerjasama3. Produk Kreatif (Pilihan Berdiferensiasi)Diferensiasi berdasarkan: Minat dan gaya belajar Peserta didikPeserta didik memilih salah satu tugas:a. Poster edukasi: “Makna dan Hikmah Qurban” (untuk Peserta didik visual)b. Video pendek / vlog: Edukasi singkat tentang ketentuan qurban (untuk Peserta didikkinestetik/audiovisual)c. Puisi atau cerpen: Tentang kisah inspiratif qurban (untuk Peserta didik verbal-linguistik)Rubrik Penilaian Produk Kreatif:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor11 Kesesuaian isi Isi sesuai dan lengkap Sebagian sesuai Tidak sesuai tema2 Kreativitas Sangat kreatif dan menarik Cukup kreatif Kurang kreativitas3 Ketepatan informasi Informasi benar dan akurat Ada sedikitketidaktepatanBanyak informasi keliru4. Observasi Guru Selama PembelajaranBentuk: Catatan anekdot atau checklistDiferensiasi berdasarkan: Kebutuhan belajar dan sikap Peserta didikAspek yang diamati:a. Keaktifan Peserta didikb. Pemahaman lisanc. Kerja sama kelompokd. Ketertarikan pada materiIndikator & Skor:No Indikator Skor 3 Skor 2 Skor 11 Antusias belajar Sangat tertarik & aktif Cukup antusias Kurang minat2 Fokus & keterlibatan Fokus sepanjang kegiatan Kadang teralihkan Sering tidak fokus3 Respon terhadap materi Bertanya & merespon aktif Sesekali merespon Tidak meresponsamasekali
Indikator Keberhasilan Proses:No Indikator Target1 Peserta didik menunjukkan minat dan rasa ingin tahu terhadap materi ≥ 75%Peserta didik2 Peserta didik mampu menjelaskan sebagian isi pelajaran dengan katasendiri ≥ 70%Peserta didik3 Peserta didik menunjukkan sikap aktif, kolaboratif, dan reflektif Terpantau oleh guruselamaprosesCatatan Penerapan:1. Guru dapat memberikan opsi tugas di tiap tahap, agar siswa memilih sesuai kekuatan danminatnya.2. Asesmen proses tidak selalu dinilai dengan angka, bisa dalam bentuk catatan formatif untukmenentukan langkah pembelajaran selanjutnya. 3. Keterlibatan Peserta didik dinilai berdasarkan perkembangan, bukan hasil akhir saja. III. Asesmen Akhir Pembelajaran Berdiferensiasi (Berbasis AKM)Pilihan Ganda (PG)Soal Nomor 1 :Salah satu hikmah dari ibadah qurban adalah... A. Menjauhkan diri dari pergaulan bebasB Meningkatkan solidaritas sosial terhadap sesamaC. Menjaga hubungan antar umat beragamaD. Menambah kekayaan dan harta pribadiKunci jawaban : B (Peserta didik dapat mengidentifikasi hikmah ibadah qurban). Pilihan Ganda Kompleks (PGK)Soal Nomor 2 :Perhatikan pernyataan berikut !1. Hewan qurban harus sehat dan tidak cacat2. Waktu penyembelihan qurban adalah setelah shalat Idul Fitri3. Qurban disyariatkan pada bulan Dzulhijjah4. Qurban hanya boleh dilakukan oleh laki-lakiPilih semua pernyataan yang BENAR:Kunci jawaban : 1 & 3 (Peserta didik dapat mengevaluasi ketentuan ibadah qurban)|Benar-Salah |Soal Nomor 3 :Qurban merupakan ibadah yang hanya dilakukan oleh umat Islam yang mampu dan dilakukanpadatanggal10–13 Dzulhijjah !☐ Benar ☐ SalahKunci jawaban : Benar (Peserta didik dapat menyatakan pemahaman faktual tentang waktu danpelaksanaanibadah qurban )|
Isian SingkatSoal Nomor 4 :Beragam jenis hewan qurban yang biasa disembelih, sesuai dengan kondisi dan kebiasaan di suatutempat.Sebutkan satu contoh hewan yang sah untuk dijadikan hewan qurban !Kunci jawaban : Sapi, Kerbau, Kambing, Domba, Unta (Peserta didik dapat menyebutkan jenis hewanqurban yang sah).|Isian Uraian |Soal Nomor 5 :Jelaskan dua hikmah dari pelaksanaan ibadah qurban, baik dari sisi spiritual maupun sosial ! (Pesertadidikdapat menganalisis makna dan manfaat qurban bagi kehidupan pribadi dan sosial). Rubrik Penilaian Soal UraianIndikator Skor 3 Skor 2 Skor1Kejelasan ideMenjelaskan 2 hikmah denganjelas dan sesuai (spiritual dansosial)Menjelaskan 1 hikmahdengan jelasJawabantidaktepatatautidak jelasKetepatan isi Informasi akurat dan relevan Ada sedikit kekeliruan BanyakkekeliruanBahasa Bahasa tertata, mudah dipahami Cukup jelasSulit dipahami atautidak tertataIndikator Keberhasilan Asesmen Akhir:No Indikator Kriteria Keberhasilan1 Peserta didik mampu mengidentifikasi ketentuandan waktu qurbanJawaban benar minimal 3 dari 4 soal objektif2 Peserta didik mampu menganalisis hikmah qurbansecara lengkapSkor uraian ≥ 5 dari 93 Peserta didik menunjukkan sikap positif terhadapnilai-nilai qurbanTerlihat dalam proses diskusi / tugas reflektifsebelumnyaCatatan Penerapan Diferensiasi:a. Konten: Materi bisa disajikan dalam bentuk teks, video, atau cerita kontekstual. b. Proses: Soal bisa dikerjakan secara lisan untuk Peserta didik tertentu, atau dalamkelompokdiskusikecil. c. Produk: Jawaban uraian bisa dalam bentuk tulisan, presentasi lisan, atau rekaman audio.
Peserta didik menulisjurnal tentang pemahaman dan pengalaman pribadi Memahami MemahamiHikmah Pelaksanaan Ibadah Qurban. Membuat refleksi tulisan tentang Memahami Hikmah Pelaksanaan Ibadah Qurban Mengisi lembar kerja refleksi dengan pertanyaan -pertanyaan : Apa yang saya pelajari hari ini ? Bagaimana saya dapat Memahami Hikmah Pelaksanaan Ibadah Qurban dalamkehidupansehari - hari ? Apa yang saya masih belum pahami tentang topik pembelajaran ini ?Peserta didik dalam kelompok membuat presentase tentang refleksi kelompok. Peserta didik berbagi pengalaman dan pemahamanIbadah Qurbantentang Memahami Hikmah Pelaksanaan Pendidik mengevaluasi pemahaman peserta didik tentangPelaksanaan Ibadah Qurban . konsep Memahami Hikmah Pendidik mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran Pendidik merencanakan tindak lanjut untuk meningkatkan pemahaman.F REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIKG. REMEDIAL PENGAYAAN1. KEGIATAN REMEDIAL1. Pengulangan Materi: Pengulangan materi Memahami Hikmah PelaksanaanIbadahQurban untuk memastikan siswa memahami konsep-konsep yang belumdipahami. 2. Latihan Tambahan: Latihan tambahan untuk membantu siswa meningkatkan keterampilanMemahami Hikmah Pelaksanaan Ibadah Qurban . 3. Bimbingan Individual: Bimbingan individual untuk membantu siswa yang memerlukanbantuan tambahan dalam memahami materi Memahami Hikmah PelaksanaanIbadahQurban4. Tes Ulang: Tes ulang untuk memastikan siswa telah memahami materi Memahami HikmahPelaksanaan Ibadah Qurban dengan baik. 2. KEGIATAN PENGAYAANMenganalisis Makna yang Lebih Dalam: Menganalisis makna yang lebih dalamdariMemahami Hikmah Pelaksanaan Ibadah Qurban untuk memahami konsep-konsepyanglebih kompleks. Membuat Proyek: Membuat proyek yang terkait dengan Memahami HikmahPelaksanaanIbadah Qurban seperti membuat video atau poster yang menjelaskan makna danketentuan-ketentuan qurban. Diskusi Kelompok: Diskusi kelompok tentang topik-topik yang terkait dengan ketentuan-ketentuan qurban seperti makna dan implementasi nilai-nilai dalamkehidupan sehari-hari. Membuat Karya Tulis: Membuat karya tulis tentang Memahami HikmahPelaksanaanIbadah Qurban , seperti esai atau artikel yang membahas tentang makna dan signifikansiqurban dalam kehidupan sehari -hari.
G. SARANA PRASARANA Laptop Proyektor Screen Proyektor Speaker Aktif Ruang KelasH. LAMPIRAN1 RINGKASAN MATERIHikmah Pelaksanaan Ibadah Qurbana. Meningkatkan Kesadaran Spiritual: Ibadah qurban dapat meningkatkan kesadaran spiritual danketaatan kepada Allah SWT. b. Meningkatkan Kepedulian Sosial: Qurban dapat meningkatkan kepedulian sosial danmembantu orang-orang yang membutuhkan. c. Mengembangkan Sikap Rela Berkorban: Qurban dapat mengembangkan sikap rela berkorbandan menghargai nikmat Allah SWT. d. Meningkatkan Kualitas Iman: Qurban dapat meningkatkan kualitas iman dan takwa kepadaAllah SWT. e. Mengembangkan Rasa Syukur: Qurban dapat mengembangkan rasa syukur atas nikmat AllahSWT. Manfaat Pelaksanaan Ibadah Qurbana. Meningkatkan Kepedulian terhadap Orang Lain: Qurban dapat meningkatkan kepedulianterhadap orang lain dan membantu mereka yang membutuhkan. b. Mengembangkan Sikap Dermawan: Qurban dapat mengembangkan sikap dermawandansukamembantu orang lain. c. Meningkatkan Kualitas Hidup: Qurban dapat meningkatkan kualitas hidup denganmengembangkan sikap rela berkorban dan menghargai nikmat Allah SWT.
Dalil -Dalil yang menjelaskan t1. Surat Al Kautsar : 1 – 2ntang ibadah qurbanٱۡر حَر ۡحَ بِبِ'ل بِحۡ بِ' حَ َ ححۡ َحرحََۡحَح حَ ٱِرررۡ حَ‘َحإبۡنا˜ َحSesungguhnya Kami telah memberikan kepadamu nikmat yang banyak. Maka dirikanlahshalatkarena Tuhanmu; dan berkurbanlah.\" (QS Al-Kautsar: 1-2)2. Surat Al Hajj : 34رۡبِ مۡ ِب˚ َ ح حِ بِبِ'شبۡ ٱرل مرِۡبِبيحَحِۥه˜ َحد َححل ه حِبِ ‘َ حب ِببحل ه ركۡ ‘إحبَح بِبِ حَ ‘إحررٱِنب نِ حَ‘ِحى مح ا حَحَحَ هۡ بِبِ'ِ ن َحِب يَح بِ ٱرل ‘ۡحَحۡرَ ََِ˚ ٱرۡۡحَحا مح َ حَكَا بل'ۡرَ ح بلَ بِ'ل َِن ,ة حََحDan bagi tiap-tiap umat telah Kami syariatkan penyembelihan (kurban), supaya merekamenyebut nama Allah terhadap binatang ternak yang telah direzekikan Allah kepada mereka.\"(QS Al-Hajj: 34)3. Surat Al Hajj : 36ِ˜ نَ ......ا حَۡ حيِحٱِنب نِ حۡۡرحا حَرۡ َ َحٱۡر َ ََِ˚ ٱرۡۡحا حل كۡ بِبِ'مَ ‘حَ ˜ حِۡبۡ ٱِنب نِ حل ركۡ َبيِحَحِحر‘ِحٱِربردحن حََحَ حDan telah Kami jadikan untuk kamu unta-unta itu sebagai syiar Allah, kamu memperolehkebaikan yang banyak padanya, maka sebutlah nama Allah ketika kamu menyembelihnya.\"(QSAl-Hajj: 36)2. GLOSARIUM1. Qurban: Ibadah yang dilakukan dengan menyembelih hewan tertentu sebagai tanda syukurdanketaatan kepada Allah SWT. 2. Hewan Qurban: Hewan yang digunakan untuk qurban, seperti sapi, kambing, domba, danunta.3. Niat: Keinginan atau maksud untuk melakukan qurban dengan ikhlas karena AllahSWT. 4. Syarat Qurban: Hikmah yang harus dipenuhi agar qurban sah, seperti jenis hewan, usia, dankondisi fisik. 5. Rukun Qurban: Tindakan-tindakan yang harus dilakukan saat melaksanakan qurban, sepertimenyembelih hewan dengan membaca basmalah dan takbir 6. Izin Qurban: Izin yang diberikan oleh Allah SWT untuk melakukan qurban sebagai bentukpengabdian. 7. Pembagian Daging Qurban: Pembagian daging qurban kepada orang-orang yang membutuhkandan keluarga qurban. 8. Hikmah Qurban: Manfaat dan kebaikan yang diperoleh dari melaksanakan qurban, sepertimeningkatkan kesadaran spiritual dan ketaatan kepada Allah SWT. 9. Sunnah Qurban: Cara melaksanakan qurban yang sesuai dengan contoh Nabi MuhammadSAW.10. Mustahik Qurban: Orang-orang yang berhak menerima daging qurban, seperti orangyangmembutuhkan dan keluarga qurban. 4. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIKAl Qur’an dan terjemahan, Kementerian Agama Republik Indonesia Buku Pendidik Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 9 , Kemendikbud2023 Buku Peserta didik Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 9 , Kemendikbud2023 Buku Pendidikan Agama Islam kurikulum sebelumnya yang relevan dengan materi. Kurikulum Deep Learning Kemendikbudasmen RI Dokumentasi Aplikasi Deep Learning
Mengetahui :Kepala Sekolah, H. Maesa Supar, S.Pd., M.SiSelaawi, September 2025Guru Mata Pelajaran,Sopyan, S.Pd.I., M.PdNIP 197108211996031005 NIP197405172014091002