所以生活也無法讓一個人徹底改變自己，而且從心理學來 說，這是可理解的，因為人在踏入生活的時候，他的發展就已 經成型。他不再東張西望，也各自追求優越的目標。正好相 反，生活甚至是個拙劣的教師，因為生活不會提醒我們，也不 教導我們，而是冷酷地把我們踢開，直接讓我們落敗。 所以在掌握這個問題的大致面貌之後，我們只能確認一 點：唯一可能提供協助的機構，就是學校。如果學校的功能沒 有一直被誤用的話，它還是可以幫上忙的。因為直到現在，那 些控制了學校的人總是把學校當成工具，以實現他們自己虛榮 且好勝的計畫。長期下來，這無法產生什麼有益的結果。而當 我們不久之前又聽到風聲，有人在學校恢復舊日的權威教育， 那麼我們就得質疑，這個權威教育過去到底成就過什麼好事？ 我們已經知道，權威一直以來多麼有害，那現在能帶來什麼益 處呢？連在家庭這個比較溫和的情境裡，權威也只會造成所有 人的反抗，那麼在學校裡的害處就更不用說。再者，權威本身 從來不會得到認同，而只是強加到別人頭上。就連在學校裡， 權威也很少能得到全體一致的認同。而且無論如何，孩子進到 學校裡，一定清楚意識到老師是國家的公務員。要把威權強加 到他的心理發展之上，很難不產生有害的後果。權威感不應該 建立在強迫的影響手段上，而必須以社群情感為基礎。 學校是每個孩子在心理發展上都會進入的場所。所以，學 校必須滿足心理健全發展的一切必要條件。因此，只有當學校 能夠配合心理器官的發展條件時，才能算得上是好學校。只有
這樣的學校，我們才能稱為有助於社會生活的學校（soziale Schule）。 22 譯注：十八世紀瑞士教育學家。
結語 在這本書裡，我們試著指出，心理器官源自於一種天生 的、對身心都有作用的實體（Substanz），再者，心理器官完 全是在社會條件下開展的，也就是說，必須同時滿足身體構造 以及人類社會的要求。心理器官就在這樣的框架內發展，也在 這個框架內被指定一條道路。 我們繼續探討了這個發展，研究了感覺、想像、記憶、感 受和思考的能力，最後談到性格特徵以及情緒。我們發現，所 有這些現象之間都有不可分割的關聯，一方面服膺著社群的法 則，另一方面則由於每個個體對權力和優越的追求，而被引導 到特定的軌道並且開始型塑自己。我們已經看到，一個人追求 優越的目標，連同其社群情感，依據具體案例中不同程度的發 展階段，會讓一個人形成特定的性格特徵，也就是說，這些性 格特徵並不是天生的，而是後天發展出來的：這些性格特徵從 心理發展的起源開始，一路朝向那懸在每個人眼前、多少意識 得到的目標前進，它逐漸成形，彷彿是沿著一條主要軸線逐步 發展。 這類性格特徵和情緒是我們理解人性時的寶貴指南；其中 有些我們做了詳細的討論，有些則簡單帶過。最後要指出的展 望是，相應於每個個體的權力追求，每個人都會在心中累積一 定的虛榮和好勝心；而從其表現形式中，我們能清楚辨認他的 權力追求及其作用方式。我們已經指出，好勝心和虛榮心的過
度發展，特別會妨礙到個體循序漸進的進展，壓抑其社群情感 的發展，或甚至使它無法出現；虛榮與好勝總是干擾到人類社 群的運作，同時也導致個人及其追求的失敗。 心理發展的這個法則，就我們看來，是不可違抗的，對每 個人而言也是最重要的指引，如果他不想受制於內心陰暗的衝 動，而想要有意識地打造自己的命運的話。在這些研究中，我 們推動了「人性知識」的科學；雖然在其他地方幾乎沒有人從 事，但是在我們眼中，這是所有階層的民眾最重要也最不可忽 略的工作。
Table of Contents 各界推薦 專文推薦 是理解、還是認識？是自我、還是他人？重 讀阿德勒的認識人性 專文推薦 了解自己，了解別人，共創人類的幸福 第一版前言 第二版前言 第一部 概說 導論 [第一章] 人的內心 一、內心生活的概念及其前提 二、心理器官的功能 三、朝著目標努力的內心生活 [第二章] 內心生活的社會性質 一、絕對真理 二、社群的強迫性 三、防衛和適應
四、社群情感 [第三章] 孩童與社會 一、嬰兒的處境 二、種種挫折造成的效應 三、人是社會的動物 [第四章] 外在世界的印象 一、普遍的世界觀 二、世界觀的發展的種種元素 三、幻想 四、夢（概說） 五、移情 六、對他人施加影響（催眠與暗示） [第五章] 自卑感和追求認可 一、幼年早期的處境 二、自卑感的補償，對認可和優越的追求 三、主要軸線和世界觀 [第六章] 為人生做準備 一、遊戲 二、注意力與分心 三、過失和健忘
四、無意識 五、夢 六、天賦 [第七章] 兩性關係 一、社會分工與兩性社會 二、男人在當今文化中的優先地位 三、對女性劣勢地位的偏見 四、逃避女性的角色 五、兩性間的緊張關係 六、改善的嘗試 [第八章] 手足 第二部 性格論 [第一章] 概論 一、性格的本質與形成 二、社群情感對性格發展的意義 三、性格的發展方向 四、有別於其他的心理學派別 五、氣質和內分泌 六、小結 [第二章] 攻擊性的性格特徵
一、虛榮（好勝心） 二、妒忌 三、嫉羨 四、吝嗇 五、仇恨 [第三章] 非攻擊性的性格特徵 一、避世 二、恐懼 三、膽怯 四、適應不足的症狀：沒有被馴服的本能 [第四章] 性格的其他表現形式 一、開朗 二、思想和表達方式 三、小學生心態 四、墨守成規和不知變通 五、卑躬屈膝 六、狂妄自大 七、情緒化 八、倒楣鬼和可憐蟲 九、宗教狂 [第五章] 情緒 第一節：造成隔閡的情緒
一、暴怒 二、悲痛 三、情緒的濫用 四、作嘔 五、恐懼（驚嚇） 第二節：使人拉近距離的情緒 一、快樂 二、同情心 三、羞恥心 附錄 關於教育的一般註記 結語