KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2016
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4 -8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISBN:978-967-420-183-8
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Kurikulum Kebangsaaan.................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar Pengarah ................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 5
Fokus ................................................................................................................................................................ 6
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 10
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 16
Pentaksiran Sekolah ........................................................................................................................................ 18
Organisasi Kandungan ...................................................................................................................................... 22
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.................................................................................................................. 28
Kemahiran Membaca......................................................................................................................................... 30
Kemahiran Menulis............................................................................................................................................ 32
Aspek Seni Bahasa........................................................................................................................................... 35
Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................... 36
Glosari .............................................................................................................................................................. 38
Panel Penggubal................................................................................................................................................ 43
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
viii
KATA PENGANTAR KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek,
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa
telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Sistem Pendidikan Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan telah menyepadukan enam tunjang Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
PENDAHULUAN budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah
melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, bahasa Melayu.
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini
melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara
Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, kurikulum ini
sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) membolehkan murid memperkembangkan dan menilai
Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa mereka, serta
dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang mampu berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah.
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira
pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan dan di Sekolah Jenis
Kebangsaan bagi menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai
bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara,
bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Mata pelajaran
Bahasa Melayu ini dijadikan pemangkin untuk memahami akal
1
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
MATLAMAT 5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun;
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
ulasan;
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa 6. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
bahasa dalam bahan sastera;
dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
pertuturan, pembacaan, dan penulisan; dan
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan 7. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap
positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui
idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. aktiviti berbahasa.
8.
OBJEKTIF UMUM
9.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa
Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
pertanyaan dengan betul;
2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons
dengan betul;
4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;
2
Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 1 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa 7. Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara
Melayu Tahun 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif mekanis dengan kemas;
berikut:
8. Membina, dan menulis perkataan, frasa, ayat, serta jawapan
1. Mengajuk dan menyebut nama abjad, bunyi abjad, pemahaman dengan berdasarkan soalan bertumpu dan
perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai bercapah;
bunyi vokal, konsonan, diftong, vokal berganding, digraf,
dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul; 9. Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara;
10. Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang diimlakkan;
2. Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap 11. Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara
soalan dengan kata Tanya dan suruhan dengan betul;
secara terkawal;
3. Bertutur untuk menyampaikan pesanan dan maklumat 12. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek
tersurat daripada bahan dengan sebutan dan intonasi yang
betul secara bertatasusila; ejaan dan tanda baca;
13. Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan
4. Membaca dan memahami suku kata, frasa, perkataan dan
ayat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai. intonasi yang sesuai menggunakan gaya bahasa yang
indah;
5. Membaca, memahami dan menaakul bahan untuk 14. Mencipta dan melafazkan pantun dua dan empat kerat
mendapatkan kosa kata umum dan ideal tersurat; dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
15. Menyanyikan lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak
6. Membaca cerita dan pantun dengan sebutan yang betul dan dengan betul;
intonasi yang sesuai dan mempersembahkannya dengan 16. Mengenal pasti dan menggunakan kata nama am, kata
penuh penghayatan; nama khas, kata ganti nama diri pertama dan kedua serta
penjodoh bilangan mengikut konteks;
3
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
17. Mengenal pasti dan menggunakan kata kerja transitif, dan
kata adjektif sifatan/ keadaaan, kata adjektif warna, kata
adjektif bentuk mengikut konteks;
18. Mengenal pasti dan menggunakan kata hubung gabungan,
kata sendi nama, dan kata arah mengikut konteks;
19. Mengenal pasti dan menggunakan kata berimbuhan awalan
mengikut konteks;
20. Mengenal pasti dan menggunakan kata majmuk rangkai
kata bebas dan kata ganda penuh mengikut konteks.; dan
21. Mengenal pasti ayat dan menggunakan penyata, ayat
tanya dengan kata tanya, ayat tunggal, dan ayat majmuk
mengikut konteks.
4
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara enam tunjang kerangka KSSR.
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
5
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
FOKUS Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk pula, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, Melayu melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai
membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam dan menyeronokkan.
pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bentuk lisan dan bertulis.
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid
dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses
maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan
kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan
maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi
menyampaikan idea mereka.
6
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN
Mahir
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid Berkomunikasi Mereka menyuarakan dan meluahkan
yang menguasai Kemahiran Abad ke-21 dengan memberi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Pemikir dan kreatif secara lisan dan bertulis,
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad menggunakan pelbagai media dan
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai Kerja teknologi.
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Sepasukan
Jadual 1 supaya berupaya bersaing pada peringkat global. Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard dan inovatif; mampu untuk menangani
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah masalah yang kompleks dan membuat
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad keputusan yang beretika. Mereka berfikir
ke-21 dalam kalangan murid. tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
Profil Murid Berasaskan SK dan SP Bahasa Melayu dan bersifat terbuka kepada perspektif,
Sekolah Rendah nilai dan tradisi individu dan masyarakat
Jadual 1: Profil Murid lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
PROFIL MURID PENERANGAN yang baru.
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan Mereka boleh bekerjasama secara
mengatasi kesukaran, mengatasi berkesan dan harmoni dengan orang
cabaran dengan kebijaksanaan, lain. Mereka mampu menggalas
keyakinan, toleransi, dan empati. tanggungjawab bersama-sama serta
menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap
ahli pasukan. Mereka memperoleh
kemahiran interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
seorang pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik.
7
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
idea baru. Mereka mempelajari keperluan dan perasaan orang lain.
kemahiran yang diperlukan untuk Mereka komited untuk berkhidmat
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, kepada masyarakat dan memastikan
serta menunjukkan sifat berdikari dalam kelestarian alam sekitar.
pembelajaran. Mereka dapat menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
hayat secara berterusan. sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
8
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti yang munasabah.
TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Menganalisis dan nilai dalam situasi berlainan untuk tidak mengikut kelaziman.
melaksanakan sesuatu perkara
Menilai Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mencipta Mencerakinkan maklumat kepada pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
bahagian berkenaan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
9
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar,
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa dan
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan.
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia
Pengajaran dan pembelajaran PdP Bahasa Melayu serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran
menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan pendekatan untuk bahasa membolehkan murid menguasai kemahiran secara
memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
Kebangsaan. Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
Konsep 5P merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep berbentuk pemulihan atau pengayaan.
5P merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
konsep ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk
rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum
dan menyeluruh seterusnya mengelakkan murid daripada
10
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang Pembelajaran Berasaskan Projek
disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan
mengikut kemampuan murid untuk menguasai sesuatu murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
kemahiran. mempersembahkan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu
guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu
memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. produk.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pembelajaran Koperatif
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam
dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama,
jangka masa yang ditentukan. saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,
Penyelesaian Masalah berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat
Penyelesaian masalah ialah aktiviti PdP yang melibatkan sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat
masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka- menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan
situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip yang kuat.
dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan
masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid
berfikir secara kritis dan kreatif.
11
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar
Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang
setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
interpersonal, intrapersonal dan naturalis. mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara
masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,
secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka
dalam kehidupan mereka. mendapat manfaat yang maksimum.
Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti,
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap
sepanjang hayat mereka. pembelajaran mereka.
12
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Pembelajaran Luar Bilik Darjah yakin. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing
Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang proses penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan jawab. Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat yang hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan
mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang pengesahan fakta atau bukti dan rumusan.
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan Pendekatan Modular
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran
kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran
Pembelajaran Masteri bahasa distrukturkan dengan menggunakan pendekatan
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit yang baik. Tiga modul yang pertama berasaskan empat
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni
menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong setiap modul
pembelajaran yang baharu. kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa
murid.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pendekatan Berpusatkan Murid
Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah
yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
dan menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh
sistematik, kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
jawapan kepada persoalan atau penemuannya sendiri dengan
13
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Pendekatan Tematik melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
diajar berdasarkan tema. Ilmu daripada mata pelajaran dan
disiplin lain lebih mudah diserapkan dan kosa kata bertambah 3. Kesihatan dan kebersihan
serta dapat dikembangkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan Tema kesihatan dan kebersihan, merujuk kesempurnaan
penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
isu-isu semasa. kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
4. Keselamatan
1. Kekeluargaan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu dari daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keselamatan.
keluarga.
5 . Perpaduan
2. Kemasyarakatan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan
dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada
keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
14
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang
elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai berinovasi.
kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni 9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk
pembentukan jati diri warga Malaysia. keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar
untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan
kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian prihatin serta bertanggungjawab menjaga alam sekitar
insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan dan teknologi hijau.
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada 10. Pertanian dan Penternakan
murid untuk melahirkan masyarakat madani yang Tema pertanian dan penternakan memberi murid
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
8. Sains, Teknologi dan Inovasi sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang
Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan
pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh penternakan dalam kehidupan.
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan
sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
15
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal
bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
pengurusan kewangan pula menekankan tentang bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap 2. Kelestarian Alam Sekitar
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan. Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah kelestarian global penting dalam membentuk etika
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan murid untuk menghargai alam dan kehidupan.
dalam standard kandungan. Elemen ini diterapkan bertujuan
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang 3. Nilai Murni
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaaan dan
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
16
4. Sains dan Teknologi KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
kalangan murid. mempunyai semangat cintakan negara dan
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat berbangga sebagai rakyat Malaysia.
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan. 6. Kreativiti dan Inovasi
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
merangkumi empat perkara iaitu: untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui
konsep yang berkaitan dengan sains dan ilham atau gabungan idea yang ada.
teknologi). Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
kemahiran manipulatif tertentu). Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, untuk memastikan pembangunan modal insan yang
keselamatan). mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP
5. Patriotisme
7. Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid.
masyarakat.
17
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP PENTAKSIRAN SEKOLAH
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
memacu idea ke pasaran. dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh
dipelajari. pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran
murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih murid. PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan
menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring
kualiti pembelajaran. dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal,
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
kandungan mata pelajaran. dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
yang diajar berdasarkan DSKP. Tahap penguasaan bagi setiap
kemahiran akan dinilai secara pertimbangan profesional oleh
guru.
18
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Pentaksiran sekolah berperanan mengukuhkan pembelajaran Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
murid dan meningkatkan pengajaran guru, serta mampu proses PdP; dan
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah
dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Sekolah amat penting untuk menentukan Pentaksiran Rujukan Standard
keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh
merupakan aktiviti yang berterusan yang memerlukan buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan
komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-
dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi setiap murid tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen
ke tahap maksimum. kurikulum. Pentaksiran Rujukan Standard tidak
membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid
PS mempunyai ciri-ciri berikut: lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran
1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan
pengamalan nilai murni. standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
PdP. kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu
kesesuaian dan kesediaan murid. mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data
4. Berdasarkan standard kurikulum. kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang
5. Pelaksanaan Pentaksiran Secara; diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang
19
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, Tahap Penguasaan
mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras
berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan
kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut pelaporan individu berdasarkan kelompok standard. Tahap
keupayaan dan kebolehan masing-masing. penguasaan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan
kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk pernyataan
standard dalam DSKP Bahasa Melayu KSSR manakala tahap
Standard Prestasi penguasaan keseluruhan kemahiran bahasa ditentukan secara
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap pertimbangan profesional dan kebijaksanaan guru melaluui
perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan pelbagai kaedah seperti pemerhatian, latihan, pembentangan,
standard dan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam respons murid, kerja projek berkumpulan dan sebagainya.
perkembangan atau kemajuan pembelajarannya. Standard Prestasi Umum Kurikulum Standard Bahasa Melayu
Perkembangan dalam standard itu terbahagi kepada dua, iaitu KSSR yang merentas kemahiran bahasa dihuraikan dalam
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan Jadual 3 berikut:
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan
dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau Jadual 3: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Bahasa
rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam
bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai Melayu Sekolah Rendah
panduan untuk guru menambah baik PS sejajar dengan
pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
1 sangat lemah, sangat terhad dan
Sangat Terhad memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam kemahiran
bahasa.
20
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid mempamerkan tahap pengetahuan Murid berupaya mempamerkan tahap
2 bahasa dan kecekapan berbahasa yang 5 pengetahuan bahasa dan kecekapan
Terhad lemah, terhad dan memerlukan sedikit Sangat Baik berbahasa yang tinggi, berupaya
bimbingan, panduan, dan latihan dalam mengungkapkan idea dengan jelas dan
kemahiran bahasa. terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
3 Murid berupaya mempamerkan tahap yang lebih kompleks, menguasai
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan kemahiran berfikir yang kritis dan
berbahasa yang sederhana dan berupaya kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
mengungkapkan idea serta menguasai secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa. Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
Murid berupaya mempamerkan tahap berbahasa yang cemerlang dan
konsisten, berupaya mengungkapkan
pengetahuan bahasa dan kecekapan idea dengan jelas, terperinci dan
tersusun, menguasai kemahiran berfikir
berbahasa yang baik, dapat yang kritis, kreatif dan inovatif,
berkomunikasi secara efektif dan penuh
mengaplikasikan pengetahuan bahasa 6 keyakinan, mengamalkan pembelajaran
Cemerlang secara kendiri serta menjadi model
dengan berkesan, berupaya teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.
4 mengungkapkan idea, menguasai
Baik
kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri
secara minimum dalam kemahiran
bahasa.
21
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Standard Kandungan
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan
Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan proses PdP dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan
dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai Standard Pembelajaran
standard prestasi yang telah disusun. Guru seharusnya Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti
memberikan peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard
keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses kandungan.
bimbingan dan pengukuhan.
Standard Prestasi
ORGANISASI KANDUNGAN Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa
dengan memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success)
diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini Ketiga-tiga standard ini ditunjukan dalam organisasi kandungan
berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang seperti dalam jadual 4.
disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini
digubal dalam bentuk pernyataan SK dan SP yang perlu Kemahiran Bahasa
dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit Kurikulum Bahasa Melayu. Kemahiran bahasa ini
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai diorganisasikan dalam lima modul:
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
22
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur 3. Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran
penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid
Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis,
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
penekanan dalam kemahiran bertutur. pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
2. Modul Kemahiran Membaca 4. Modul Seni Bahasa
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan
kemahiran membaca. Kemahiran membaca merujuk dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami
keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
juga berupaya menghayati teks yang dibaca. melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa
23
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
secara didik hibur.
ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
1. Modul Tatabahasa (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh bentuk tunggal atau hasil daripada proses
murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
berkesan supaya murid memahami dan menggunakan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
secara lisan dan bertulis. yang sama.
1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, bagi:
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan (i) kata asli bahasa Melayu
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (ii) kata pinjaman bahasa Melayu
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini; (i) kata terbitan
1. Tatabahasa (ii) kata ganda
(iii) kata majmuk
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
sintaksis; (i) pengimbuhan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji (ii) penggandaan
(iii) pemajmukan
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
24
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek 1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan
baharu dalam proses pengimbuhan. songsang
1.1.4 Golongan kata terdiri daripada:
(i) kata nama 1.2.5 Binaan ayat;
(ii) kata kerja (i) ayat dasar
(iii) kata adjektif (ii) ayat tunggal
(iv) kata tugas (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang 1.2.6 Proses ayat terbitan:
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus (i) proses penggantian
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan (ii) proses pengguguran
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk (iii) proses peluasan
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan
adalah seperti yang berikut: 2. Sistem Ejaan
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan
klausa dan aspek pembinaannya serta untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang
pembahagian subjek dan predikat. tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca
perintah dan ayat seruan. yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. penulisan. Perkara yang diberikan penekanan ialah:
(i) pola keselarasan huruf vokal
25 (ii) ejaan kata pinjaman
(iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
3. Sebutan dan Intonasi KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta (vii) ayat pasif
memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan 4. Kosa Kata
membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat dikembangkan agar murid dapat mengungkap
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat peringkat sekolah rendah.
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan
mengikut pola yang berikut: 5. Peribahasa
(i) ayat penyata Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
(ii) ayat tanya perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
(iii) ayat perintah kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
(iv) ayat seruan Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
(v) ayat songsang mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
(vi) ayat aktif masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
26
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD PRESTASI
Jadual 4: Organisasi DSKP
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
Penyataan spesifik tentang perkara Suatu penetapan kriteria atau indikator Suatu set kriteria umum yang
yang murid patut ketahui dan boleh kualiti pembelajaran dan pencapaian yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
lakukan dalam suatu tempoh boleh diukur bagi setiap standard perlu murid pamerkan sebagai tanda
persekolahan merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu perkara itu telah
pengetahuan, kemahiran dan nilai. dikuasai murid (indicator of success)
.
27
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Mendengar dan memberikan Murid boleh:
respons 1.1.1 Mengajuk, dan menyebut;
(i) nama abjad
(ii) bunyi abjad
1.1.2 Mengajuk, dan menyebut perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai
bunyi;
(i) vokal dan konsonan
(ii) diftong dan vokal berganding
(iii) digraf dan konsonan bergabung
1.1.3 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap;
(i) soalan dengan kata tanya
(ii) suruhan
1.2.1 Bertutur untuk menyampaikan pesanan dengan sebutan dan intonasi yang betul
1.2 Bertutur untuk menyampaikan secara bertatasusila.
maklumat dan idea bagi pelbagai
tujuan 1.2.2 Menyampaikan maklumat tersurat daripada bahan.
28
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
2 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.
3 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan.
4 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh.
5 Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terperinci.
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan menyampaikan pesanan, serta maklumat tersurat
6 dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan
menjadi model teladan.
29
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
2.0 KEMAHIRAN MEMBACA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.1 Asas membaca dan memahami
Murid boleh:
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) suku kata
(ii) perkataan
(iii) ayat
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
(i) perkataan
(ii) frasa
(iii) ayat dalam perenggan
2. 2 Membaca, memahami, dan 2.2.1 Membaca, memahami, dan menaakul bahan untuk mendapatkan;
(i) kosa kata umum
menaakul bahan grafik dan bukan
(ii) ideal tersurat
grafik
2.3.1 Membaca bahan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai,
serta mempersembahkannya dengan penuh penghayatan;
2.3 Membaca dan mengapresiasi (i) cerita
karya sastera dan bukan sastera (ii) pantun
2.3.2 Membaca bahan bukan sastera dengan sebutan yang betul dan intonasi yang
sesuai, serta mempersembahkannya dengan penuh penghayatan;
(i) label
30
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Membaca, memahami dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta
mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera pada tahap sangat terhad.
2 Membaca, memahami dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta
mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera pada tahap terhad.
3 Membaca, memahami dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta
mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera pada tahap memuaskan.
4 Membaca, memahami dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta
mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera pada tahap kukuh.
5 Membaca, memahami dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta
mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera pada tahap terperinci.
6 Membaca, memahami dan menaakul bahan, menghayati bahan sastera dan bukan sastera serta
mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.
31
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
3.0 KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Asas menulis
Murid boleh:
3.1.1 Menulis secara mekanis;
(i) huruf
(ii) suku kata
(iii) perkataan
(iv) frasa
(v) ayat
3.2.1 Membina dan menulis;
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat (i) perkataan
yang bermakna (ii) frasa
(iii) ayat
3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman dengan berdasarkan soalan;
(i) bertumpu
(ii) bercapah
3.2.3 Mencatat maklumat tentang sesuatu perkara.
3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;
(i) perkataan
(ii) frasa
32
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.3 Menghasilkan penulisan
3.3.1 Menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif secara;
(i) terkawal
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;
(i) ejaan
(ii) tanda baca
33
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
TAHAP PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
1 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terhad.
2
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
3 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap terhad.
4
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
5 menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap memuaskan.
6
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap kukuh.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak,
menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap terperinci.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis secara imlak
menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan daripada aspek
ejaan dan tanda baca pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
34
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
4.0 ASPEK SENI BAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan 4.4.1 Bercerita secara spontan dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.
dan kesantunan bahasa dalam
bahan sastera.
4.2.1 Menghayati keindahan bahasa;
4.2 Menghayati keindahan dan (i) pantun dua kerat dengan sebutan dan intonasi yang sesuai.
kesantunan bahasa dalam bahan (ii) pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang sesuai.
sastera.
4.2.2 Menyanyikan lagu dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) lagu berdasarkan melodi lagu kanak-kanak
4.3.1 Mencipta pantun secara separa terkawal dan mempersembahkan;
4.3 Menghasilkan bahan sastera (i) pantun dua kerat
dengan menyerapkan keindahan (ii) pantun empat kerat
dan kesantunan bahasa serta
mempersembahkannya secara
kreatif.
CATATAN:
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan. Walau
bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.
35
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
5.0 ASPEK TATABAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
5.1 Memahami fungsi dan Murid boleh:
menggunakan golongan kata 5.1.1 Memahami dan mengenal pasti penggunaan golongan kata mengikut konteks;
mengikut konteks
(i) kata nama am
(ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama diri pertama dan kedua
(iii) penjodoh bilangan
5.1.2 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata kerja mengikut konteks;
(i) kata kerja transitif
5.1.3 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata adjektif mengikut konteks;
(i) sifat / keadaan
(ii) warna
(iii) bentuk
5.1.4 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata tugas mengikut konteks;
(i) kata hubung gabungan
(ii) kata sendi nama
(iii) kata arah
36
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
5.2 Memahami dan menggunakan 5.2.1 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata terbitan mengikut konteks;
pembentukan kata mengikut (i) kata berimbuhan awalan
konteks
5.2.2 Memahami, mengenal pasti dan meggunakan kata majmuk mengikut konteks;
(i) kata majmuk rangkai kata bebas
5.2.3 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan kata ganda mengikut konteks;
(i) kata ganda penuh
5.3 Memahami dan membina ayat 5.3.1 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan jenis ayat mengikut konteks;
mengikut konteks (i) ayat penyata
(ii) ayat tanya dengan kata tanya
5.3.2 Memahami, mengenal pasti dan menggunakan bentuk ayat mengikut konteks;
(i) ayat tunggal
(ii) ayat majmuk
CATATAN: Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan.
Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.
37
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 1
GLOSARI TAHAP SATU
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
bahan grafik
apresiasi pengiktirafan dan penghayatan nilai sesuatu bahan sastera Bahan yang memuatkan maklumat atau
ayat songsang karya sastera atau karya seni bahasa kiasan paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar
banding beza rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan
ayat penyata susunan ayat yang berlawan daripada pola beradab atau menyampaikan idea
ayat perintah biasa yang mana predikat mendahului subjek. hasil karya tulisan dalam bentuk prosa atau
ayat seruan (rujuk tatabahasa dewan muka surat 436 – puisi yang mempunyai ciri-ciri keistimewaan
437) yang tertentu
ayat tanya ayat yang diucapkan dengan maksud perkataan atau ungkapan yang digunakan
bacaan membuat satu penyataan bertujuan untuk dalam makna yang berlainan daripada makna
mekanis menyatakan atau memberikan keterangan sebenar atau makna biasa perkataan itu.
tentang sesuatu hal
ayat yang diucapkan dengan tujuan memberi melihat persamaan dan perbezaan antara dua
suruhan, larangan, ajakan atau menyampaikan benda
permintaan
ayat yang diucapkan dengan membawa nada berbudi bahasa, bersopan
atau intonasi seruan untuk tujuan melahirkan
suatu keadaan perasaan seperti terkejut, bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
hairan, geram, seronok, sakit dan sebagainya diftong
ayat yang digunakan untuk tujuan digraf gabungan dua bunyi vokal yang disebut dalam
menanyakan sesuatu hal atau berita dan frasa satu suku kata akibat perubahan kedudukan
berdasarkan nada suara serta penggunaan lidah seperti ai (landai), au (autograf), dan oi
perkataan tertentu (kaloi)
dua huruf konsonan berturut-turut yang
bacaan kuat yang mementingkan sebutan mewakili satu bunyi seperti ng (ladang), ny
huruf dan bunyi dengan betul, membaca (nyanyi), sy(syabas) kh (khabar)
menikut intonasi, nada dan tekanan yan betul.
Bahan bacaan yang digunakan dalam bacaan kumpulan kata yang membentuk unit-unit
mekanis terdiri daripada perkara yang mudah sintaksis sesuatu klausa
difahami dan tidak membebankan fikiran.
38
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
02 DSKP KSSR Tahun 1 Bahasa Melayu SJK 08122016
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search