แผนการจัดการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ 1

๑ ๑. การก าหนดสาระการเรียนรู้และมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่๑ ทศันศิลป์ มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชมและประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวัน มาตรฐาน ศ ๑.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า งานทัศนศิลป์ ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และสากล สาระที่ ๒ ดนตรี มาตรฐาน ศ ๒.๑ เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อดนตรีอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน มาตรฐาน ศ ๒.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของดนตรีที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล สาระที่ ๓ นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ ๓.๑ เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์ อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน มาตรฐาน ศ ๓.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล

๒ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สาระที่๑ ทศันศิลป์ มาตรฐาน ศ ๑.๑ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑.วิเคราะห์การใช้ทัศนธาตุ และ ห ลั ก ก า ร อ อ ก แ บ บ ใ น ก า ร สื่ อ ความหมายในรูปแบบต่าง ๆ • ทัศนธาตุและหลักการออกแบบ ๒. บรรยายจุดประสงค์และเนื้อหาของ ง า น ทัศ น ศิล ป์ โ ด ย ใ ช้ศัพ ท์ ท า ง ทัศนศิลป์ • ศัพท์ทางทัศนศิลป์ ๓.วิเคราะห์การเลือกใช้วัสดุอุปกรณ์ และเทคนิคของศิลปินในการแสดงออก ทางทัศนศิลป์ • วัสดุ อุปกรณ์ และเทคนิคของศิลปิ น ในการแสดงออกทางทัศนศิลป์ ๔. มีทักษะและเทคนิคในการใช้วัสดุ อุปกรณ์ และกระบวนการที่สูงขึ้น ในการสร้างงานทัศนศิลป์ • เทคนิค วัสดุ อุปกรณ์ กระบวนการในการ สร้างงานทัศนศิลป์ ๕. สร้ างสรรค์ งานทัศนศิ ลป์ ด้ ว ย เทคโนโลยีต่าง ๆ โดยเน้นหลักการ ออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ •หลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบ ศิลป์ ด้วยเทคโนโลยี ๖. ออกแบบงานทัศนศิลป์ ได้เหมาะกับ โอกาสและสถานที่ • การออกแบบงานทัศนศิลป์ ๗. วิเคราะห์และอธิบายจุดมุ่งหมาย ของศิลปินในการเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ เทคนิคและเนื้อหา เพื่อสร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์ • จุดมุ่งหมายของศิลปินในการเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ เทคนิคและเนื้อหา ในการสร้างงาน ทัศนศิลป์ ๘. ประเมินและวิจารณ์งานทัศนศิลป์ โดยใช้ทฤษฎีการวิจารณ์ศิลปะ • ทฤษฎีการวิจารณ์ศิลปะ ๙. จัดกลุ่มงานทัศนศิลป์ เพื่อสะท้อน พัฒนาการและความก้าวหน้าของ ตนเอง • การจัดท าแฟ้มสะสมงานทัศนศิลป์

๓ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑๐.สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ไทย สากล โดยศึกษาจากแนวคิดและวิธีการ สร้างงานของศิลปินที่ตนชื่นชอบ •การสร้างงานทัศนศิลป์ จากแนวคิดและ วิธีการของศิลปิน ๑๑.วาดภาพ ระบายสีเป็นภาพล้อเลียน หรือภาพการ์ตูนเพื่อแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับสภาพสังคมในปัจจุบัน • การวาดภาพล้อเลียนหรือภาพการ์ตูน สาระที่๑ ทศันศิลป์ มาตรฐาน ศ ๑.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า งานทัศนศิลป์ ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑. วิเคราะห์ และเปรียบเทียบงานทัศนศิลป์ในรูปแบบตะวันออก และรูปแบบตะวันตก •ง า น ทั ศ น ศิ ล ป์ รู ป แ บ บ ตะวันออกและ ตะวันตก ๒. ระบุงานทัศนศิลป์ ของศิลปินที่มีชื่อเสียง และบรรยายผลตอบ รับของสังคม • งานทัศนศิลป์ ของศิลปินที่มี ชื่อ เสียง ๓. อภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของวัฒนธรรมระหว่างประเทศที่ มีผลต่องานทัศนศิลป์ ในสังคม • อิท ธิพ ล ข อ ง วัฒ น ธ ร ร ม ระหว่างประเทศที่มีผลต่องาน ทัศนศิลป์

๔ สาระที่ ๒ ดนตรี มาตรฐาน ศ ๒.๑ เข้าใจและแสดงออกทางดนตรีอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์คุณค่าดนตรี ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่อดนตรีอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑. เปรียบเทียบรูปแบบของบทเพลงและ วงดนตรีแต่ละประเภท • การจัดวงดนตรี - การใช้เครื่องดนตรีในวงดนตรี ประเภทต่างๆ - บทเพลงที่บรรเลงโดยวงดนตรี ประเภทต่างๆ ม.๔-๖ ๒. จ าแนกประเภทและรูปแบบของวง ดนตรีทั้งไทยและสากล • ประเภทของวงดนตรี - ประเภทของวงดนตรีไทย - ประเภทของวงดนตรีสากล ๓. อธิบายเหตุผลที่คนต่างวัฒนธรรม สร้างสรรค์งานดนตรีแตกต่างกัน • ปัจจัยในการสร้างสรรค์ผลงานดนตรี ในแต่ละวัฒนธรรม - ความเชื่อกับการสร้างสรรค์งาน ดนตรี - ศาสนากับการสร้างสรรค์งาน ดนตรี - วิถีชีวิตกับการสร้างสรรค์งาน ดนตรี - เทคโนโลยีกับการสร้างสรรค์งาน ดนตรี ๔. อ่าน เขียน โน้ตดนตรีไทยและสากลใน อัตราจังหวะต่าง ๆ • เครื่องหมายและสัญลักษณ์ทางดนตรี - เครื่องหมายก าหนดอัตราจังหวะ - เครื่องหมายก าหนดบันไดเสียง • โน้ตบทเพลงไทยอัตราจังหวะ ๒ ชั้น และ ๓ ชั้น

๕ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๗. เปรียบเทียบอารมณ์ และความรู้สึก ที่ได้รับจากงานดนตรีที่มาจากวัฒนธรรม ต่างกัน • การถ่ายทอดอารมณ์ ความรู้สึกของงาน ดนตรีจากแต่ละวัฒนธรรม ๘. น าดนตรีไปประยุกต์ใช้ในงานอื่น ๆ • ดนตรีกับการผ่อนคลาย • ดนตรีกับการพัฒนามนุษย์ • ดนตรีกับการประชาสัมพันธ์ • ดนตรีกับการบ าบัดรักษา • ดนตรีกับธุรกิจ • ดนตรีกับการศึกษา สาระที่ ๒ ดนตรี มาตรฐาน ศ ๒.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างดนตรี ประวัติศาสตร์ และวัฒนธรรม เห็นคุณค่า ของดนตรีที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑. วิเคราะห์รูปแบบของดนตรีไทยและ ดนตรีสากลในยุคสมัยต่าง ๆ • รูปแบบบทเพลงและวงดนตรีไทยแต่ละ ยุคสมัย • รูปแบบบทเพลงและวงดนตรีสากลแต่ละยุค สมัย ๒. วิเคราะห์สถานะทางสังคมของนัก ดนตรีในวัฒนธรรมต่าง ๆ • ประวัติสังคีตกวี ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ๕. ร้องเพลง หรือเล่นดนตรีเดี่ยวและรวม วงโดยเน้นเทคนิคการแสดงออกและ คุณภาพของการแสดง ๖. สร้างเกณฑ์ส าหรับประเมินคุณภาพ การประพันธ์และการเล่นดนตรีของ ตนเองและผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม • เทคนิค และ การถ่ายทอดอารมณ์เพลง ด้วยการร้อง บรรเลงเครื่องดนตรีเดี่ยวและ รวมวง • เกณฑ์ในการประเมินผลงานดนตรี - คุณภาพของผลงานทางดนตรี - คุณค่าของผลงานทางดนตรี

๖ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ๓. เปรียบเทียบลักษณะเด่นของดนตรี ในวัฒนธรรมต่างๆ • ลัก ษ ณ ะ เ ด่ น ข อ ง ด น ต รี ใ น แ ต่ ล ะ วัฒนธรรม - เครื่องดนตรี - วงดนตรี - ภาษา เนื้อร้อง - ส าเนียง - องค์ประกอบบทเพลง ๔. อธิบายบทบาทของดนตรีในการ สะท้อนแนวความคิดและค่านิยมที่ เปลี่ยนไปของคนในสังคม • บทบาทดนตรีในการสะท้อนสังคม - ค่านิยมของสังคมในผลงานดนตรี - ความเชื่อของสังคมในงานดนตรี ๕. น าเสนอแนวทางในการส่งเสริมและ อนุรักษ์ดนตรีในฐานะมรดกของชาติ • แนวทางและวิธีการในการส่งเสริม อนุรักษ์ดนตรีไทย สาระที่ ๓ นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ ๓.๑ เข้าใจ และแสดงออกทางนาฏศิลป์ อย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่านาฏศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดอย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจ าวัน ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑. มีทักษะในการแสดงหลากหลาย รูปแบบ • รูปแบบของการแสดง - ระบ า ร า ฟ้อน - การแสดงพื้นเมืองภาคต่าง ๆ - การละครไทย - การละครสากล ม.๔-๖ ๒. สร้างสรรค์ละครสั้นในรูปแบบที่ชื่น ชอบ • ละครสร้างสรรค์ - ความเป็นมา - องค์ประกอบของละครสร้างสรรค์ - ละครพูด o ละครโศกนาฏกรรม o ละครสุขนาฏกรรม o ละครแนวเหมือนจริง o ละครแนวไม่เหมือนจริง ๓. ใช้ความคิดริเริ่มในการแสดงนาฏศิลป์ • การประดิษฐ์ท่าร าที่เป็นคู่และหมู่

๗ ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง เป็นคู่ และหมู่ - ความหมาย - ประวัติความเป็นมา - ท่าทางที่ใช้ในการประดิษฐ์ท่าร า - เพลงที่ใช้ ๔. วิจารณ์การแสดงตามหลักนาฏศิลป์ และการละคร • หลักการสร้างสรรค์และการวิจารณ์ • หลักการชมการแสดงนาฏศิลป์ และ ละคร ๕. วิเคราะห์แก่นของการแสดงนาฏศิลป์ และการละครที่ต้องการสื่อความหมาย ในการแสดง • ประวัติความเป็นมาของนาฏศิลป์ และ การละคร - วิวัฒนาการ - ความงามและคุณค่า ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๖. บรรยาย และวิเคราะห์ อิทธิพลของ เครื่องแต่งกาย แสง สี เสียง ฉากอุปกรณ์ และสถานที่ที่มีผลต่อการแสดง • เทคนิคการจัดการแสดง - แสงสีเสียง - ฉาก - อุปกรณ์ - สถานที่ - เครื่องแต่งกาย ๗. พัฒนาและใช้เกณฑ์การประเมินในการ ประเมินการแสดง • การประเมินคุณภาพของการแสดง - คุณภาพด้านการแสดง - คุณภาพองค์ประกอบการแสดง ๘. วิเคราะห์ท่าทาง และการเคลื่อนไหว ของผู้คนในชีวิตประจ าวันและน ามา ประยุกต์ใช้ในการแสดง • การสร้างสรรค์ผลงาน - การจัดการแสดงในวันส าคัญของ โรงเรียน - ชุดการแสดงประจ าโรงเรียน

๘ สาระที่๓ นาฏศิลป์ มาตรฐาน ศ ๓.๒ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างนาฏศิลป์ ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เห็นคุณค่าของนาฏศิลป์ ที่เป็นมรดกทางวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทยและสากล ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๔-๖ ๑. เปรียบเทียบการน าการแสดงไปใช้ ในโอกาสต่าง ๆ • การแสดงนาฏศิลป์ ในโอกาสต่างๆ ๒. อภิปรายบทบาทของบุคคลส าคัญ ในวงการนาฏศิลป์ และการละคร ของประเทศไทยในยุคสมัยต่างๆ • บุคคลส าคัญในวงการนาฏศิลป์ และการ ละครของไทยในยุคสมัยต่าง ๆ ๓. บรรยายวิวัฒนาการของนาฏศิลป์ และการละครไทย ตั้งแต่อดีตจนถึง ปัจจุบัน • วิวัฒนาการของนาฏศิลป์ และการละคร ไทยตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน ๔. น าเสนอแนวคิดในการอนุรักษ์ นาฏศิลป์ ไทย • การอนุรักษ์นาฏศิลป์ ภูมิปัญญาท้องถิ่น 2.การวิเคราะหม ์ าตรฐานการเรียนร้แูละตวัชี้วดัชนั้ปี ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนร้แูละตวัชี้วดัเพื่อจดัทา คา อธิบายรายวิชา รายวิชาทศันศิลป์กลุ่มสาระการเรียนร้ศูิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 ม า ต ร ฐ า น ก า ร เรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ K ทักษะ s คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ A สมรรถนะสำคัญ ผู้เรียน C ควรรู้ ต้องรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งาน ท ั ศ น ศ ิ ล ป ์ ต า ม จินตนาการ และ ค ว า ม คิ ด ส ร ้ า ง ส ร ร ค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ -การสร้างสรรค์ งานทัศนศิลป์ตาม จินตนาการ และ ค ว า ม คิ ด สร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างาน -สร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์ -คิดสร้างสรรค์ - วิเคราะห์ -วิพากษ์ -วิจารณ์ -อย่างอิสระ ชื่นชม -ความสามารถใน การคิด -ค ว า ม ส า ม า ร ถ สื่อสาร -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √

๙ ม า ต ร ฐ า น ก า ร เรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ K ทักษะ s คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ A สมรรถนะสำคัญ ผู้เรียน C ควรรู้ ต้องรู้ วิจารณ์ คุณค่างาน ทัศนศิลป์ถ่ายทอด ค ว า ม ร ู ้ สึ ก ความคิดต่องาน ศิลปะอย่างอิสระ ช ื ่ น ช ม แ ล ะ ป ร ะ ย ุ ก ต ์ ใ ช ้ ใ น ชีวิตประจำวัน ทัศนศิลป์ ถ่ายทอด ค ว า ม ร ู ้ สึ ก ความคิดต่องาน ศิลปะ -ถ ่ า ย ท อ ด ความรู้สึก -ประยุกต์ใช้ ม 5/1 วิเคราะห์ การใช้ทัศนธาตุ แ ล ะ ห ล ั ก ก า ร ออกแบบในการสื่อ ค ว า ม ห ม า ย ใ น รูปแบบต่าง ๆ 1)ทัศนธาตุและ หลักการออกแบบ -วิเคราะห์ - -ความสามารถใน การคิด √ ม 5/2บ ร ร ย า ย จุดประสงค์และ เนื้อหาของงาน ทัศนศิลป์ โดยใช้ ศัพท์ทางทัศนศิลป์ 1) ศ ั พ ท ์ ท า ง ทัศนศิลป์ -บรรยาย - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร √ ม 5/3วิเคราะห์ การเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์แลเทคนิค ของศิลปินในการ แ ส ด ง อ อ ก ท า ง ทัศนศิลป์ 1)วัสดุ อุปกรณ์ และเทคนิคของ ศิลปิน ในการแสดงออก ทางทัศนศิลป์ -วิเคราะห์ -เ ล ื อ ก ใ ช ้ ว ั สดุ อ ุ ป ก ร ณ ์ แ ล ะ เทคนิค - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √ ม 5/6ออกแบ บ งานทัศนศิลป์ได้ เหมาะกับโอกาส และสถานที่ 1)การออกแบบ งานทัศนศิลป์ -ออกแบบ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √

๑๐ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ K ทักษะ s คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ A สมรรถนะสำคัญ ผู้เรียน C ควรรู้ ต้องรู้ ม 5/7วิเคราะห์และ อธิบายจุดมุ่งหมาย ของศิลปินในการ เลือกใช้วัดสุ อุปกรณ์ เทคนิคและเนื้อหา เพื่อสร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์ 1)จุดมุ่งหมายของ ศ ิ ล ป ิ น ใ น ก า ร เ ล ื อ ก ใ ช ้ ว ั ส ดุ อุปกรณ์ เทคนิค และเนื้อห า ใน ก า ร ส ร ้ า ง า น ทัศนศิลป์ -วิเคราะห์ -อธิบาย -เ ล ื อ ก ใ ช ้ ว ั ส ดุ อุปกรณ์ -สร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √ ม 5/8ประเมินและ วิจารณ์งานทัศนศิลป์ โดยใช้ทฤษฎ ีการ วิจารณ์ศิลปะ 2) ท ฤ ษ ฎ ี ก า ร วิจารณ์ศิลปะ -ประเมิน -วิจารณ์ - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การสื่อสาร √ ม 5/9จัดกลุ่มงาน ทัศนศิลป์เพื่อสะท้อน พ ั ฒ น า ก า ร แ ละ ความก้าวหน้าของ ตนเอง 2)การจัดทำแฟ้ม ส ะ ส ม ง า น ทัศนศิลป์ -ประเมิน - -ความสามารถ ในการคิด -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √ ม 5/10สร้างสรรค์ งานทัศนศิลป์ไทย สากลโดยศึกษาจาก แนวคิดและวิธีการ สร้างงานของศิลปินที่ ตนชื่นชอบ 2)การสร้างงาน ทัศนศิลป์จาก แ น ว ค ิ ด แ ล ะ วิธีการของศิลปิน -สร้างสรรค์งาน ทัศนศิลป์ -วิธีการสร้างงาน -ชื่นชอบ -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √ ม 5/11ว า ด ภ า พ ระบายสีเป็นภาพ ล้อเลียนหรือภาพ การ์ตูนเพื่อแสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับ 2)การวาดภาพ ล้อเลียนหรือภาพ การ์ตูน -วาดภาพ ระบาย สี -แ ส ด ง ค ว า ม คิดเห็น - -ความสามารถใน การคิด -ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต √

๑๑ ส ภ า พ ส ั ง ค ม ใ น ปัจจุบัน ม า ต ร ฐ า น ก า ร เรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ K ทักษะ s คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ A สมรรถนะสำคัญ ผู้เรียน C ควรรู้ ต้องรู้ มาตรฐาน ศ 1.2 เข้าใจความสัมพันธ์ ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และ ว ัฒนธ รรม เห็น ค ุ ณ ค ่ า ง า น ทัศนศิลป์ที่เป็น ม ร ด ก ท า ง ว ั ฒ น ธ ร ร ม ภ ู มิ ปัญญาท้องถิ่น ภูมิ ป ั ญ ญ า ไ ท ย แ ล ะ สากล -เข้าใจความสัมพันธ์ ระหว่างทัศนศิลป์ ประวัติศาสตร์ และ ว ั ฒ น ธ ร ร ม เ ห็ น คุณค่างานทัศนศิลป์ ที่เป็นมรดกทาง วัฒนธรรม - -เห็นคุณค่า -ความสามารถในการ คิด -ค ว า ม ส า ม า ร ถ สื่อสาร -ความสามารถในการ ใช้ทักษะชีวิต √ ม 5/1 วิเคราะห์ และเปรียบเทียบ งานทัศนศิลป์ใน รูปแบบตะวันออก แ ล ะ ร ู ป แ บ บ ตะวันตก 1)งานทัศนศิลป์ของ ศิลปินที่มีชื่อเสียง -วิเคราะห์ - -ความสามารถในการ คิด √ ม 5/2ร ะ บ ุ ง า น ท ั ศ น ศ ิ ล ป ์ ข อ ง ศิลปินที่มีชื่อเสียง และบรรยายผล ตอบรับของสังคม 1) อ ิ ท ธ ิ พ ล ข อ ง วัฒนธรรมระหว่าง ประเทศที่มีผลต่อ งานทัศนศิลป์ -ระบุ -บรรยาย - -ความสามารถในการ คิด -ความสามารถในการ สื่อสาร √

๑๒ ม า ต ร ฐ า น ก า ร เรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสำคัญ K ทักษะ s คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ A สมรรถนะสำคัญ ผู้เรียน C ควรรู้ ต้องรู้ ม 5/3อ ภ ิ ป ร า ย เกี่ยวกับอิทธิพล ข อ ง ว ั ฒ น ธ ร ร ม ระหว่างประเทศที่มี ผลต่องานทัศนศิลป์ ในสังคม 2) อ ิ ท ธ ิ พ ล ข อ ง วัฒนธรรมระหว่าง ประเทศที่มีผลต่อ งานทัศนศิลป์ -อภิปราย - -ความสามารถในการ คิด -ความสามารถในการ ใช้ทักษะชีวิต √

๑๓ 3.คา อธิบายรายวิชา คา อธิบายรายวิชา รายวิชาทศันศิลป์ศ32101 กลุ่มสาระการเรียนร้ศูิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 จ านวน 20 ชั ่วโมง 0.5 หน่วยกิต ศึกษาหลักการออกแบบ และการจัดองค์ประกอบศิลป์ ด้วยเทคโนโลยี เข้าใจจุดมุ่งหมายของ ศิลปินในการสร้างงานาทัศนศิลป์ รู้จักทฤษฎี หลักเกณฑ์ในการวิจารณ์งานศิลปะ เข้าใจความแตกต่าง ของงานทัศนศิลป์ ที่มาจากต่างวัฒนธรรมในแต่ละยุค ออกแบบงานทัศนศิลป์ ได้เหมาะสมกับโอกาสและสถานที่ ประเมินและวิจารณ์งานศิลปะได้อย่าง ถูกต้องตามหลัก อภิปรายอิทธิพลของวัฒนธรรมระหว่างประเทศที่มีผลต่องานทัศนศิลป์ ในสังคมไทย และ สังคมท้องถิ่น ตระหนักถึงความส าคัญในการอนุรักษ์ และสืบทอดงานทัศนศิลป์ ไทย และงานทัศนศิลป์ ใน ท้องถิ่น ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม 5/4, ม 5/5, ม 5/6, ม 5/7, ม 5/8 ศ 1.2 ม 5/1, ม 5/2 , ม 5/3 รวม 8 ตัวชี้วัด

๑๔ 4. โครงสร้างรายวิชา รหสัวิชา........ศ 32101...............รายวิชา.........ศิลปะ ( ทศันศิลป์ ).........ชนั้มธัยมศึกษาปีที่5 จา นวน……1.……ชวั่ โมง/สปัดาห์เวลา……20..........ชวั่ โมง/ภาคเรียน จา นวน……0.5......หน่วยกิต หน่วยการเรียนรู้ที่ แผนการจัดการเรียนรู้ เนื้อหา เ ว ล า (คาบ) น ้ า ห นั ก คะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการ เรียน – 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 การสร้างสรรค์งาน ทศันศิลป์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ศัพท์ทางทัศนศิลป์ (1) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ แบ่ง ออกเป็นศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ ของงานทัศนศิลป์ และศัพท์ ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับ เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ - ศัพท์ทางทัศนศิลป์ 1 ๑๐ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ศัพท์ทางทัศนศิลป์ (ทัศนธาตุ) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ มีความส าคัญอย่างยิ่งที่จะ น าไปสู่การมีทักษะสร้างงาน ทัศนศิลป์ อย่างสร้างสรรค์ ซึ่ ง เ กิ ด จ า ก ก า ร เ ข้ า ใ จ ความหมายของค าศัพท์และ น าไปสู่การตีความหมาย อย่างลึกซึ้ง 1 ๑๐ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 จุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ (1) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ แบ่ง ออกเป็นศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ ของงานทัศนศิลป์ และศัพท์ ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับ เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ - จุดประสงค์ของงาน ทัศนศิลป์ 1 ๕

๑๕ หน่วยการเรียนรู้ที่ แผนการจัดการเรียนรู้ เนื้อหา เ ว ล า (คาบ) น ้ า ห นั ก คะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 จุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ (2) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ แบ่ง ออกเป็นศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ ของงานทัศนศิลป์ และศัพท์ ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับ เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ - จุดประสงค์ของงาน ทัศนศิลป์ 1 ๕ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ (1) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ แบ่ง ออกเป็นศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ ของงานทัศนศิลป์ และศัพท์ ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับ เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ - ประเภทเนื้อหาของ งานทัศนศิลป์ 1 ๕ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ (2) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ แบ่ง ออกเป็นศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ ของงานทัศนศิลป์ และศัพท์ ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับ เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ - ลักษณะเนื้อหาของ งานทัศนศิลป์ 1 ๑๐ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เทคโนโลยีและการ ออกแบบสร้างสรรค์ งานทศันศิลป์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 หลักการออกแบบและการจัด อ ง ค์ ป ร ะ ก อ บ ศิ ล ป์ ด้ ว ย เทคโนโลยี (1) การสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ จากคอมพิวเตอร์ โดยใช้ หลักการออกแบบและการ จัดองค์ประกอบศิลป์ - 1 . ห ลั ก ก า ร ออกแบบและการ จัด อ ง ค์ป ร ะ ก อ บ ศิลป์ 3 ๑๕

๑๖ หน่วยการเรียนรู้ที่ แผนการจัดการเรียนรู้ เนื้อหา เ ว ล า (คาบ) น ้ า ห นั ก คะแนน - 2. เทคโนโลยีกับ องค์ประกอบศิลป์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 หลักการออกแบบและการจัด อ ง ค์ ป ร ะ ก อ บ ศิ ล ป์ ด้ ว ย เทคโนโลยี (2) การสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ จากคอมพิวเตอร์ โดยใช้ หลักการออกแบบและการ จัดองค์ประกอบศิลป์ - 1 . ห ลั ก ก า ร ออกแบบและการ จัด อ ง ค์ป ร ะ ก อ บ ศิลป์ - 2. เทคโนโลยีกับ องค์ประกอบศิลป์ 2 ๑๕ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ภาพล้อเลียน การสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ จากคอมพิวเตอร์ โดยใช้ หลักการออกแบบและการ จัดองค์ประกอบศิลป์ - ภ า พ ล้ อ เ ลี ย น (caricature) 1 ๑๐ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11 ภาพการ์ตูน การสร้างงานประเภทต่าง ๆ คือ เทคนิคส าคัญในการ สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ซึ่ง มีกลวิธีการสร้างสรรค์ใน ลักษณะต่าง ๆ ที่มีความ แ ต ก ต่ า ง กั น ขึ้ น อ ยู่ กั บ จิ น ต น า ก า ร ค ว า ม คิ ด สร้างสรรค์ - ภ า พ ก า ร์ ตู น (cartoon) 3 ๑๕ รวมระหว่างภาคเรียน 16 ๖๐ กิจกรรม 2 สอบกลางภาคเรียน 1 ๒๐

๑๗ หน่วยการเรียนรู้ที่ แผนการจัดการเรียนรู้ เนื้อหา เ ว ล า (คาบ) น ้ า ห นั ก คะแนน สอบปลายภาคเรียน/ภาระชิ้นงาน 1 ๒๐ รวม 20 ๑๐๐

๑๘ ๕. การออกแบบหน่วยการเรียนร้อูิงมาตรฐาน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การสร้างสรรคง์านทศันศิลป์ รหสัวิชา ศ 32101 กลุ่มสาระการเรียนร้ศูิลปะ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 จ านวน 7 ชั ่วโมง 0.5 หน่วยกิต ผู้สอน นายปรชัชานนท์ยุพานิชย์ โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นคร อุดรธานี .............................................................................................................................................................. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะ อย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัด ม. 4-6/2 บรรยายจุดประสงค์และเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ โดยใช้ศัพท์ทางทัศนศิลป์ 2. สาระส าคัญ (ความคิดรวบยอด) ศัพท์ทางทัศนศิลป์ แบ่งออกเป็นศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ และศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้ (K) 3.1.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง (ประจ าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ – สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ 2. ขอบข่ายเนื้อหาสาระ 3. เวลาเรียน 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 3.1.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3.2 ทักษะกระบวนการ (P) - โดยใช้ทักษะกระบวนทางการด าเนินชีวิตเพื่อฝึกทักษะอธิบาย 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)

๑๙ 3.3.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ) - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการท างาน 3.3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ) - อยู่อย่างพอเพียง 3.4 สมรรถนะส าคัญผู้เรียน (C) 3.4.1. ความสามารถในการคิด 3.4.2. ความสามารถในการสื่อสาร 3.4.3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4. ภาระงาน (สะท้อนการจดักิจกรรม) - โครงงาน 5. การวดัและประเมินผลการเรียนรู้ 5.1 การประเมินก่อนเรียน (หน่วยการเรียนร้ทูี่1) 5.1.1 ท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5.1.2 ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 5.2 การประเมินระหว่างการจดักิจกรรมการเรียนร้(ูหน่วยการเรียนร้ทูี่1) 5.2.1 ใบงานที่1 เรื่อง บรรยายจุดประสงค์ของงานวิจิตรศิลป์ 5.2.2 ใบงานที่2 เรื่อง จับคู่ภาพกับข้อความ 5.2.3 การวาดภาพ เรื่องศิลปะประยุกต์ 5.2.5 ใบงานที่4 เรื่อง บรรยายจุดประสงค์ของงานศิลปะประยุกต์ 5.2.6 การวาดภาพ เรื่องเนื้อหางานทัศนศิลป์ 5.2.7 การวาดภาพ เรื่องเนื้อหางานทัศนศิลป์ 5.2.8 สังเกตการน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน 5.2.9 สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 5.2.10 สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 5.2.11 สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.2.12 สังเกตสมรรถนะส าคัญผู้เรียน 5.3 การประเมินหลงัเรียน (หน่วยการเรียนร้ทูี่1) 5.3.1 ท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 5.3.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

๒๐ 5.4 การประเมินชิ้นงาน (รวบยอด) - ประเมินการจัดนิทรรศโครงงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั ่วโมงที่ 1 ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้นปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสร้างบรรยากาศและสิ่งแวดล้อมในการเรียนรู้ที่เหมาะสมเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอยากเรียนรู้ อาจน านักเรียนศึกษานอกห้องเรียน เช่น สนามหญ้า ใต้ต้นไม้ ห้องศิลปะ เป็นต้น 2. ครูแนะน าตนเอง แล้วให้นักเรียนแนะน าตนเองตามล าดับตัวอักษร ตามล าดับหมายเลข ประจ าตัว หรือตามแถวที่นั่งตามความเหมาะสม 3. ครูให้ความรู้ทั่ว ๆ ไปเกี่ยวกับสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ พร้อมกับซักถามในประเด็นต่าง ๆ เช่น 1) ท าไมเราต้องเรียนศิลปะ 2) กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะประกอบไปด้วยสาระการเรียนรู้ใดบ้าง 3) นักเรียนชอบเรียนสาระการเรียนรู้ใดบ้าง ระหว่างทัศนศิลป์ ดนตรี และนาฏศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ครูระบุสิ่งที่จะต้องเรียนในสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ โดยใช้ข้อมูลจากหน้าสารบัญในหนังสือ เรียน รายวิชาพื้นฐาน ทัศนศิลป์ ม. 5 บริษัท ส านักพิมพ์วัฒนาพานิช จ ากัด 2. ครูแจ้งโครงสร้างเวลาเรียนรายชั่วโมงของสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ โดยใช้ข้อมูลจากคู่มือครู แผนการจัดการเรียนรู้ ทัศนศิลป์ ม. 5 บริษัท ส านักพิมพ์วัฒนาพานิช จ ากัด 3. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่า สาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ มีวิธีการเรียนรู้หลายรูปแบบ เช่น – ศึกษาค้นคว้าความรู้ด้วยตนเองทั้งที่บ้านและโรงเรียน – ปฏิบัติกิจกรรมสร้างผลงานด้วยตนเองและเป็นกลุ่ม – สืบค้นข้อมูลจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เป็นต้น 4. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่าสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ มีวิธีการเก็บคะแนนและการสอบ คือ 1) การวัดและประเมินผลด้านความรู้ (K) – สอบกลางภาค ปลายภาค (ตามก าหนดการของโรงเรียน) 30 คะแนน 2) การวัดและประเมินผลด้านทักษะ/กระบวนการ (P)

๒๑ – เก็บคะแนนจากการปฏิบัติกิจกรรม 40 คะแนน – โครงงาน/แฟ้มสะสมผลงาน 20 คะแนน 3) การวัดและประเมินผลด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) – สังเกตพฤติกรรมด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมในการท างาน 10 คะแนน คะแนนรวม 100 คะแนน 5. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบว่า การตัดสินผลการเรียนนักเรียนจะต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมด (หากเวลาเรียนไม่ครบตามเกณฑ์จะไม่มีสิทธิ์เข้าสอบ) การให้ระดับผลการเรียน จะใช้ตัวเลขแสดงระดับผลการเรียนเป็น 8 ระดับ คือ ระดับผลการเรียน ความหมาย ช่วงคะแนนเป็นร้อยละ 4 ดีเยี่ยม 80–100 3.5 ดีมาก 75–79 3 ดี 70–74 2.5 ค่อนข้างดี 65–69 2 ปานกลาง 60–64 1.5 พอใช้ 55–59 1 ผ่านเกณฑ์ขั้นต ่า 50–54 0 ต ่ากว่าเกณฑ์ 0–49 6. ครูแจ้งข้อตกลงในการเรียน สาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ ให้นักเรียนทราบ ดังนี้ 1) ต้องเข้าเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนในรายวิชานี้ หรือไม่ขาดเรียนเกิน 3 ครั้ง กรณีป่วยต้องส่งใบลาโดยผู้ปกครองลงชื่อรับรองการลา 2) ควรเข้าห้องเรียนตรงเวลาและรักษามารยาทในการเรียน 3) เมื่อเริ่มเรียนแต่ละหน่วยการเรียนรู้จะมีการทดสอบก่อนเรียน และหลังจากเรียนจบแต่ละหน่วย การเรียนรู้แล้วจะมีการทดสอบหลังเรียน 4) ในชั่วโมงที่มีการปฏิบัติกิจกรรม ควรเตรียมวัสดุ อุปกรณ์ และเครื่องมือให้พร้อม โดยจัดหาไว้ ล่วงหน้า 5) รับผิดชอบการเรียน การสร้างชิ้นงาน และการส่งงานตามเวลาที่ก าหนด 6) รักษาความสะอาดบริเวณที่ปฏิบัติกิจกรรมและเครื่องมือที่ใช้ท างานทุกครั้ง 7) การส่งงานให้ส่งด้วยตนเองหรือให้ตัวแทนกลุ่มน าส่งตามเวลาที่ก าหนด 7. ครูแนะน าสื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ที่จะใช้ประกอบในการเรียนสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ เช่น – หนังสือ

๒๒ – อินเทอร์เน็ต – แหล่งความรู้ในท้องถิ่น – ผู้รู้ในท้องถิ่น – ศิลปินพื้นบ้าน เป็นต้น ๘.ครูอธิบายขั้นตอนการปฏิบัติกิจกรรมและมอบหมายงานให้นักเรียนไปปฏิบัติใบงานที่บ้านและให้ นักเรียนเตรียมประเด็นค าถามที่สงสัยมาอย่างน้อยคนละ 1 ค าถาม เพื่อน ามาอภิปรายร่วมกันในชั้น เรียนครั้งต่อไป ๙. ให้นักเรียนน าประโยชน์จากการเรียนเรื่อง ปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียนสาระการเรียนรู้ ทัศนศิลป์ ไปประพฤติปฏิบัติให้ถูกต้องเหมาะสมและสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ ๑๐. ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าค าศพัท์ทางทศันศิลป์มาคนละ 5 ค า โดยให้ นักเรียนศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด ศิลปินในพื้นที่หรือผ้รูู้อินเทอร์เน ็ ต หรือเวบ ็ไซต์ต่าง ๆ เป็ นต้น จากนัน้ ให้น าความร้ทูี่ได้มาอภิปรายตามความรู้ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเอง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ความเข้าใจ และเจตคติที่นักเรียนมีต่อสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ แนวทางการจัดการเรียนรู้และการวัดและประเมินผลสาระการเรียนรู้ทัศนศิลป์ ชั ่วโมงที่ 2 ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้นปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดงพฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผล ให้มีความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ๑. ให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียนเพื่อประเมินความรู้ 2. นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเอง เพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน โดยให้ดูค าศัพท์ทางทัศนศิลป์ แล้วถามว่า “นักเรียนรู้จักค าศัพท์ทางทัศนศิลป์ เหล่านี้หรือไม่” ครูเฉลย ค าตอบ (แนวค าตอบ: fine art หมายถึง วิจิตรศิลป์ visual art หมายถึง ทัศนศิลป์ drawing หมายถึง วาดเส้น still life หมายถึง หุ่นนิ่ง painting หมายถึง จิตรกรรม sculpture หมายถึง ประติมากรรม) 3. ครูสนทนากับนักเรียนเพื่อเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับศัพท์ทางทัศนศิลป์

๒๓ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ครูตรวจงานที่มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าค าศัพท์ทางทัศนศิลป์ มาคนละ 5 ค า โดยให้นักเรียนศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น จากนั้นให้น าความรู้ที่ได้มาอภิปรายตามความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเองว่าถูกต้องหรือไม่ และสนทนากับนักเรียนว่าใครมีสิ่งใดสงสัยบ้าง 2. นักเรียนฟังการบรรยายความส าคัญของศัพท์ทางทัศนศิลป์ พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5–6 คน ร่วมกันศึกษาค้นคว้าศัพท์ทางทัศนศิลป์จ านวน 20 ค า แล้วบรรยายความหมายของค าศัพท์นั้น ๆ พร้อมกับยกตัวอย่างผลงานทัศนศิลป์ โดยการจดบันทึก ค าศัพท์ลงในแบบจดบันทึกและวาดภาพประกอบ 4. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจว่า การปฏิบตัิงานเป็ นกลุ่มจะต้องปฏิบตัิงานตามหน้าที่ ด้วยความสามัคคี จึงจะท าให้ผลงานส าเร็จลุล่วงไปด้วยดี ตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง 5. แต่ละกลุ่มออกมาบรรยายผลการศึกษาค้นคว้าศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่ โดยครูคอยอธิบายเพิ่มเติม ถึงความหมายของค าศัพท์นั้น ๆ 6. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4–5 คน ศึกษาศัพท์ทางทัศนศิลป์ จ านวน 20 ค าแล้วน ามาเล่าให้ ครูและเพื่อน ๆ ฟัง โดยครูสนทนาซักถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับความส าคัญและคุณค่าของศัพท์ทางทัศนศิลป์ ว่ามีความส าคัญอย่างไรบ้าง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ความส าคัญของศัพท์ทางทัศนศิลป์ โดยครูคอยให้ความรู้ เพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนและครูร่วมกันจ าแนกศัพท์ทางทัศนศิลป์ ให้นักเรียนจดบันทึก เพื่อน าไปใช้ในการ บรรยายงานทัศนศิลป์ ต่อไป ชั ่วโมงที่ 3 ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้นปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนเรื่องค าศัพท์ทางทัศนศิลป์ จากสัปดาห์ที่ผ่านมา โดยการถาม ค าถามนักเรียนให้ช่วยกันตอบ เช่น สีเย็น (Cool Colour) คือ สีที่ให้ความรู้สึกเย็น นิ่ง สงบ สีอุ่น (Warm Colour) คือสีที่ให้ความรู้สึกร้อน ทัศนศิลป์(Visual Art) คืองานศิลปะที่รับรู้จากการมองเห็นได้ด้วยสายตา เพื่อเตรียมพร้อมเข้าสู่เรื่องทัศนธาตุ

๒๔ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. นักเรียนฟังการบรรยายหัวข้อทัศนธาตุ ดังนี้ 1.1 ทัศนธาตุ (Visual Element) คือ สิ่งที่เป็นปัจจัยของการมองเห็นในผลงานทัศนศิลป์ อันประกอบไปด้วย จุด เส้นรูปร่าง รูปทรง น ้าหนักอ่อน-แก่ พื้นที่ว่าง พื้นผิว และสี เป็นสิ่งที่ศิลปินน้ามาใช้ ในการสร้างสรรค์ผลงาน เพื่อสื่อความหมายตามแนวคิด โดยน้าทัศนธาตุมาประกอบให้เข้ากันและเกิดการ รวมตัวกันอย่างสมบูรณ์ โดยอาศัยหลักเกณฑ์ความเป็นเอกภาพ ความกลมกลืนและความสมดุล 2. นักเรียนดูตัวอย่างจุด เส้นรูปร่าง รูปทรง น ้าหนักอ่อน-แก่ พื้นที่ว่าง พื้นผิว และสี ที่เป็นสื่อการ สอนเรื่อง ทัศนธาตุ จากครูพร้อมอธิบายวิธีการสร้างสรรค์งานให้กับนักเรียน 3. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมวาดภาพ เรื่อง ทัศนธาตุ โดยน าทัศนธาตุ 1 อย่างมาสร้างสรรค์ผลงาน และเขียนชื่อทัศนธาตุลงในผลงาน 4. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมและครูคอยให้ค าแนะน าเพิ่มเติมในการปฏิบัติ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ทัศนธาตุโดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนไม่ เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนน าความรู้เรื่อง ทัศนธาตุมาใช้ในการบรรยายผลงานทัศนศิลป์ของตนเองและร่วมฟัง การบรรยายของเพื่อนนักเรียน 3. นักเรียนได้รับมอบหมายศึกษาค้นคว้าว่า งานทัศนธาตุเพิ่มเติมโดยให้ศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้น ข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น จากนั้นให้น าความรู้ที่ได้มาอภิปรายตาม ความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเอง ชั ่วโมงที่ 4 ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้นปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน ว่า “นักเรียนคิดว่าผลงานวิจิตรศิลป์ กับศิลปะประยุกต์เหมือนและแตกต่างกันอย่างไร” ครูเฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: งานวิจิตรศิลป์ มีจุดมุ่งหมายที่สร้างขึ้นเพื่อความงดงาม แสดงสุนทรียภาพโดยเน้นอารมณ์

๒๕ ความรู้สึกมากกว่าประโยชน์ใช้สอย ส่วนงานศิลปะประยุกต์ มีจุดมุ่งหมายที่สร้างขึ้นเพื่อแสดงความงาม ร่วมกับประโยชน์ใช้สอย) 2. นักเรียนสนทนาร่วมกับครูเพื่อเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ครูตรวจงานที่มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าว่า งานทัศนศิลป์ มีจุดประสงค์ในการ สร้างสรรค์เพื่ออะไร พร้อมกับยกตัวอย่างประกอบ โดยให้นักเรียนศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น จากนั้นให้น าความรู้ที่ได้มาอภิปรายตามความรู้ ความ เข้าใจ และประสบการณ์ของตนเองว่าถูกต้องหรือไม่ และสนทนากับนักเรียนว่าใครมีสิ่งใดสงสัยบ้าง 2. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ ว่าหมายถึงอะไร งาน ทัศนศิลป์ มีจุดประสงค์ในการสร้างสรรค์เพื่ออะไรบ้าง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของวิจิตรศิลป์ (fine art) หมายถึงอะไร และทัศนศิลป์ มี ความเกี่ยวข้องกับวิจิตรศิลป์ อย่างไร พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 4. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของจิตรกรรม (painting) หมายถึงอะไร ประเภทของงาน จิตรกรรมแบ่งตามผลงาน ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้นักเรียนสังเกต และอธิบาย ภาพให้นักเรียนฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 5. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของประติมากรรม (sculpture) หมายถึงอะไร ประเภทของ งานประติมากรรมนิยมสร้างกัน 3 ลักษณะ ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 6. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของสถาปัตยกรรม (architecture) หมายถึงอะไร ประเภท ของงานสถาปัตยกรรม แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 7. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5–6 คน ร่วมกันศึกษาค้นคว้าจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์และ บันทึกศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องตามหัวข้อต่อไปนี้ • วิจิตรศิลป์ (fine art) 8. แต่ละกลุ่มออกมาบรรยายผลการศึกษาจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ โดยครูคอยชี้แนะเพิ่มเติม เกี่ยวกับศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้อง ๙. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่1 บรรยายจุดประสงค์ของงานวิจิตรศิลป์ ๑๐. นักเรียนร่วมกันบรรยายจุดประสงค์ของผลงานทัศนศิลป์ ของตนเอง โดยใช้ศัพท์ทางทัศนศิลป์ เพื่อแลกเปลี่ยนความรู้กับเพื่อน ๆ ๑๑.นักเรียนน าความรู้เรื่อง จุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ มาปรับใช้กับการท ากิจกรรมให้ตรงตาม เป้าหมายและเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์

๒๖ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง จุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ วิจิตรศิลป์ (fine art) จิตรกรรม (painting) ประติมากรรม (sculpture) และสถาปัตยกรรม (architecture) โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติมใน ส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ชั ่วโมงที่ 5 ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน โดย ถามว่า “นักเรียนรู้จักค าว่าศิลปะประยุกต์หรือไม่” ครูเฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: ศิลปะที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อ ประโยชน์ใช้สอย เพื่อตอบสนองความต้องการทางร่างกายเป็นอันดับแรก และค านึงถึงความงามเป็น อันดับรอง) ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของศิลปะประยุกต์ (applied art) หมายถึงอะไร และผลงาน ศิลปะประยุกต์แบ่งเป็น 4 ประเภท ได้แก่อะไรบ้าง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 2. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของมัณฑนศิลป์ (decorative art) หมายถึงอะไร ผลงาน มัณฑนศิลป์ แบ่งออกเป็น 2 ลักษณะ ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และอธิบาย ภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของอุตสาหกรรมศิลป์ (industrial art) หมายถึงอะไร แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 4. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของพาณิชยศิลป์ (commercial art) หมายถึงอะไร แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 5. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของหัตถศิลป์ (crafts) หมายถึงอะไร แล้วน าภาพตัวอย่าง ผลงานมาให้สังเกต และอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 6. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5–6 คน ร่วมกันศึกษาค้นคว้าจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์และ บันทึกศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้องตามหัวข้อต่อไปนี้ • ศิลปะประยุกต์ (applied art) 7. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจว่า การปฏิบตัิงานเป็ นกลุ่มจะต้องปฏิบตัิงานตามหน้าที่ ด้วยความสามคัคีจึงจะทา ให้ผลงานสา เรจ ็ ลุล่วงไปด้วยดีตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง 8. แต่ละกลุ่มออกมาบรรยายผลการศึกษาจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ โดยครูคอยชี้แนะเพิ่มเติม เกี่ยวกับศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้อง และยกตัวอย่างจุดประสงค์ที่แตกต่างกันของงานวิจิตรศิลป์ และ ศิลปะประยุกต์ 9. นักเรียนและครูร่วมกันจ าแนกจุดประสงค์ในงานวิจิตรศิลป์ กับศิลปะประยุกต์ ว่าแตกต่างกัน อย่างไร

๒๗ 10. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ - ใบงานที่2 จับคู่ภาพกับข้อความ - การวาดภาพ เรื่องศิลปะประยุกต์ ๑๑. นักเรียนท าใบงานที่ 2 จับคู่ภาพกับข้อความ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ศิลปะประยุกต์ (applied art) มัณฑนศิลป์ (decorative art) อุตสาหกรรมศิลป์ (industrial art) พาณิชยศิลป์ (commercial art) และหัตถศิลป์ (crafts) โดยครูคอยให้ ความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจว่า จุดประสงคข์องงานทศันศิลป์ในงานวิจิตรศิลป์และ ศิลปะประยุกต์จะต้องคา นึงถึงหลกัศีลธรรมในการสร้างสรรค์ตามขนบธรรมเนียมประเพณีของ สงัคม ตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง 3. นักเรียนน าความรู้เรื่อง จุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ มาปรับใช้กับการท ากิจกรรมให้ตรงตาม เป้าหมายและเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ ขั้นที่ 4 ขั้นฝึ กฝนนักเรียน 1. ให้นักเรียนวาดภาพระบายสี เรื่องศิลปะประยุกต์ตามความชอบของแต่ละคน และหากนักเรียน ท าไม่เสร็จ ให้ท าเป็นการบ้าน ขั้นที่ 5 ขั้นน าไปใช้ 1. นักเรียนน าทักษะความสามารถในการวาดภาพเรื่องศิลปะประยุกต์มาใช้ในการวาด ภาพประกอบการเรียนในวิชาอื่น ๆ ชั ่วโมงที่ 6 ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้นปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน โดยให้นักเรียนดูภาพผลงานทัศนศิลป์ แล้วถามว่า “นักเรียนคิดว่าผลงานชิ้นนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร” ครู เฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: เกี่ยวกับพระพุทธศาสนา ศิลปินถ่ายทอดเนื้อหาจากความเชื่อเป็นรูปพระพุทธ เจ้าทรงตรัสรู้ทางสายกลางโดยมีภัยอันตรายอยู่รอบข้าง ตามความเชื่อและความศรัทธา) 2. นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาเพื่อเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของงานทัศนศิลป์

๒๘ ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. ให้ครูตรวจงานที่มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าว่าเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ มีกี่ประเภท อะไรบ้าง พร้อมกับยกตัวอย่างหรือวาดภาพประกอบ โดยให้นักเรียนศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น จากนั้นให้น าความรู้ที่ได้มาอภิปรายตามความรู้ ความ เข้าใจ และประสบการณ์ของตนเองว่าถูกต้องหรือไม่ และสนทนากับนักเรียนว่าใครมีสิ่งใดสงสัยบ้าง 2. นักเรียนฟังการบรรยายเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ หมายถึงอะไร เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ แบ่ง ออกเป็น 2 ประเภท ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และอธิบายภาพให้ฟัง พร้อม กับให้นักเรียนซักถาม 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5–6 คนศึกษาค้นคว้าหัวข้อต่อไปนี้ • เนื้อหาภายใน • เนื้อหาภายนอก 4. ให้ตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลการศึกษาค้นคว้า แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น ๕. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่3 ระบุประเภทเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ – วาดภาพ เรื่องเนื้อหางานทัศนศิลป์ ๖.นักเรียนน าความรู้เรื่อง ประเภทเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ มาปรับใช้กับการสร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์ ของตนเอง และน าความรู้เรื่องศัพท์ทางทัศนศิลป์ มาใช้ในการบรรยายเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ ให้ บุคคลที่สนใจฟัง ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ประเภทเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติม ในส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ชั ่วโมงที่ 7 รปูแบบการเรียนร้แูบบเชิงรกุ (Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน โดย ให้ดูภาพผลงานทัศนศิลป์ แล้วถามว่า “นักเรียนคิดว่าผลงานชิ้นนี้แสดงเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร” ครูเฉลย ค าตอบ (แนวค าตอบ: มีเนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติ (natural) ผลงานแสดงออกถึงความประทับใจในลีลา ท่าทางอันน่าเกรงขามของสิงโต) ขั้นที่ 2 ขั้นสอน 1. นักเรียนและครูทบทวนประเภทของเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ จากชั่วโมงก่อน

๒๙ 2. นักเรียนฟังการบรรยายลักษณะเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ หมายถึงอะไร การแสดงออกทางด้าน เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ สรุปได้ 5 เนื้อหา ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกต และ อธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5–6 คน ร่วมกันศึกษาค้นคว้าเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ ใน ลักษณะต่าง ๆ และบันทึกศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้อง ตามหัวข้อต่อไปนี้ • เนื้อหาเกี่ยวกับความเชื่อ (belief) • เนื้อหาเกี่ยวกับบุคคล (personal) • เนื้อหาเกี่ยวกับธรรมชาติ (natural) • เนื้อหาเกี่ยวกับสังคม (social) • เนื้อหาเกี่ยวกับอารมณ์ (emotion) 4. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจว่า การปฏิบตัิงานเป็ นกลุ่มจะต้องปฏิบตัิงานตามหน้าที่ ด้วยความสามคัคีจึงจะทา ให้ผลงานสา เรจ ็ ลุล่วงไปด้วยดีตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง 5. แต่ละกลุ่มออกมาบรรยายผลการศึกษาลักษณะเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ โดยครูคอยชี้แนะ เพิ่มเติมเกี่ยวกับศัพท์ทางทัศนศิลป์ ที่เกี่ยวข้อง และยกตัวอย่างเนื้อหาที่แตกต่างกันในลักษณะต่าง ๆ ประกอบการอธิบายของนักเรียน 6. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่4 ระบุลักษณะเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ 7. นักเรียนฝึกการบรรยายเนื้อหาของผลงานทัศนศิลป์ ของตนเอง โดยใช้ศัพท์ทางทัศนศิลป์ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป 1.นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ลักษณะเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติม ในส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนน าความรู้เรื่อง เนื้อหาของงานทัศนศิลป์ มาปรับใช้กับการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ ของตนเอง และน าความรู้เรื่องศัพท์ทางทัศนศิลป์ มาใช้ในการบรรยายเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ ให้บุคคลที่ สนใจฟัง ขั้นที่ 4 ขั้นฝึ กฝนนักเรียน 1. นักเรียนการวาดภาพ เรื่องเนื้อหางานทัศนศิลป์ 2. นักเรียนวาดภาพระบายสี เรื่องเนื้อหางานทัศนศิลป์ตามความชอบของแต่ละคน และหากนักเรียนท าไม่ เสร็จ ให้ท าเป็นการบ้าน ขั้นที่ 5 ขั้นการน าไปใช้ 1. นักเรียนน าทักษะความสามารถในการวาดภาพเรื่องเนื้อหาของงานทัศนศิลป์มาใช้ในการวาด ภาพประกอบการเรียนในวิชาอื่น ๆ

๓๐ 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 7.1.1 หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน รายวิชาทัศนศิลป์ ม.5 7.1.2 ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม 7.1.3 ตัวอย่างผลงานทัศนศิลป์ ที่แสดงเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ ในลักษณะต่าง ๆ 7.1.4 วัสดุ อุปกรณ์ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 7.1.5 ใบงานที่1 เรื่อง เรื่อง..บรรยายจุดประสงค์ของงานทัศนศิลป์ 7.1.6 ใบงานที่2 เรื่อง จับคู่ภาพกับข้อความ 7.1.7 การวาดภาพ เรื่องศิลปะประยุกต์ 7.1.8 ใบงานที่3 เรื่อง ระบุประเภทเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ 7.1.9 ใบงานที่4 เรื่อง พิจารณาข้อความประเภทเนื้อหาของงานทัศนศิลป์ 7.1.10 การวาดภาพ เรื่องเนื้อหางานทัศนศิลป์ 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 7.2.1 ห้องสมุด 7.2.2 ห้องศิลปะ 8. สรปุผลการจดักิจกรรมการเรียนร้ปูระจา หน่วยการเรียนรู้ 8.1 ด้านความรู้(K) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A)

๓๑ 8.3.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ ากลุ่มสาระการเรียนรู้) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.4 ด้านสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (C) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ……………

๓๒ 8.5 สรปุผลจากการประเมินชิ้นงาน (รวบยอด) ประจา หน่วยการเรียนรู้ 8.5.1 ระดับคุณภาพดีมาก จ า น ว น . . . . . . . . . . . . . . . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ……………… 8.5.2 ระดับคุณภาพดี จ านวน...............คน คิดเป็น ร้อยละ……………… 8.5.3 ระดับคุณภาพพอใช้ จ านวน...............คน คิดเป็น ร้อยละ……………… 8.5.4 ระดับคุณภาพปรับปรุง จ านวน...............คน คิดเป็นร้อยละ……...…….…… ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นายปรัชชานนท์ ยุพานิชย์) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วันที่ .........เดือน ................ พ.ศ. ............... ความคิดเหน ็ ของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกรรณิการ์ เหง้าปุ่น) ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ

๓๓ ความคิดเหน ็ ของรองผ้อูา นวยการฝ่ายวิชาการ .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ ………....................................... ( นายธนากร รัฐถาวร) รองผู้อ านวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ความคิดเหน ็ ของผ้อูา นวยการสถานศึกษา .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ ............................................. (นายกฤษดา โสภา) ผู้อ านวยการสถานศึกษา โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี

๓๔ หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง เทคโนโลยีและการออกแบบสร้างสรรคง์านทศันศิลป์ รหสัวิชา ศ 32101 กลุ่มสาระการเรียนร้ศูิลปะ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 จ านวน 9 ชั ่วโมง 0.5 หน่วยกิต ผู้สอน นายปรชัชานนท์ยุพานิชย์ โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นคร อุดรธานี .............................................................................................................................................................. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่าง อิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน ตัวชี้วัด ม. 4–6/5 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ด้วยเทคโนโลยีต่าง ๆ โดยเน้นหลักการออกแบบและ การจัดองค์ประกอบศิลป์ ตัวชี้วัด ม. 4–6/11 วาดภาพระบายสี ภาพล้อเลียน หรือภาพการ์ตูน เพื่อแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับสภาพสังคมในปัจจุบัน 2. สาระสา คญั(ความคิดรวบยอด) การสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ จากคอมพิวเตอร์ โดยใช้หลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบ ศิลป์ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้ (K) 3.1.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง (ประจ าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8) 1. อธิบายการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ด้วยเทคโนโลยีต่าง ๆ โดยเน้นหลักการ ออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ ได้ 3.1.2 สาระการเรียนร้ทู้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3.2 ทักษะกระบวนการ (P) - โดยใช้ทักษะกระบวนทางการด าเนินชีวิตเพื่อฝึกทักษะอธิบาย 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 3.3.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 ) - ใฝ่เรียนรู้ - มุ่งมั่นในการท างาน 3.3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ)

๓๕ - อยู่อย่างพอเพียง 3.4 สมรรถนะส าคัญผู้เรียน (C) 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 3. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 4. ภาระงาน (สะท้อนการจดักิจกรรม) - โครงงาน 5. การวดัและประเมินผลการเรียนรู้ 5.1 การประเมินก่อนเรียน (หน่วยการเรียนร้ทูี่2) 5.1.1 ท าแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 5.1.2 ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 5.2 การประเมินระหว่างการจดักิจกรรมการเรียนร้(ูหน่วยการเรียนร้ทูี่2) 5.2.1 ใบงานที่5 ก าหนดวิธีการสร้างเอกภาพ 5.2.2 ใบงานที่6 พิจารณาข้อความการสร้างเอกภาพ 5.2.11 ใบงานที่7 จ าแนกลักษณะของความกลมกลืน 5.2.12 ใบงานที่8 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ โดยเน้นความกลมกลืน 5.2.17 ใบงานที่9 บรรยายภาพล้อเลียน 5.2.18 ใบงานที่10 สร้างสรรค์ภาพล้อเลียน 5.2.19 ใบงานที่11 เติมค าหรือข้อความในช่องว่างเกี่ยวกับภาพการ์ตูน 5.2.20 ใบงานที่12 พิจารณาข้อความภาพการ์ตูน 5.2.26 สังเกตการน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน 5.2.27 สังเกตพฤติกรรมการท างานรายบุคคล 5.2.28 สังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม 5.2.29 สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.2.30 สังเกตสมรรถนะส าคัญผู้เรียน 5.3 การประเมินหลงัเรียน (หน่วยการเรียนร้ทูี่2) 5.3.1 ท าแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 5.3.2 ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 5.4 การประเมินชิ้นงาน (รวบยอด) - ประเมินการจัดนิทรรศโครงงาน

๓๖ 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั ่วโมงที่ 1-3 รปูแบบการเรียนร้แูบบเชิงรกุ (Active Learning) ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน/กระตุ้นความสนใจ (10 นาที) 1. ให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียนเพื่อประเมินความรู้ 2. นักเรียนช่วยกันตอค าถามจากครูบตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน ว่า “นักเรียนคิดว่าการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ด้วยเทคโนโลยีแตกต่างกับการวาดภาพระบายสีอย่างไร” ครูเฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: แตกต่างกันในด้านวัสดุ อุปกรณ์ และเครื่องมือในการสร้างสรรค์ผลงาน งาน วาดภาพระบายสีจะใช้วัสดุ อุปกรณ์เครื่องเขียนชนิดต่าง ๆ ส่วนงานเทคโนโลยีจะใช้วัสดุ อุปกรณ์ และ เครื่องมือส าเร็จรูป เช่น คอมพิวเตอร์ การสร้างสรรค์ผลงานทั้งสองประเภทจะใช้หลักการออกแบบและจัด องค์ประกอบศิลป์ แตกต่างกันตามลักษณะผลงาน) 3. นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาเพื่อเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับหลักการออกแบบและการจัด องค์ประกอบศิลป์ ด้วยเทคโนโลยี ขั้นที่ 2 ขั้นสอน/การฝึกปฏิบตัิการเรียนรู้(30 นาที) 1. ให้ครูตรวจงานที่มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าว่า หลักการออกแบบและการจัด องค์ประกอบศิลป์ หมายถึงอะไร และมีความส าคัญอย่างไรต่อการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ โดยให้นักเรียน ศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น จากนั้นให้น า ความรู้ที่ได้มาอภิปรายตามความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเองว่าถูกต้องหรือไม่ และสนทนา กับนักเรียนว่าใครมีสิ่งใดสงสัยบ้าง 2. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของหลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ หมายถึง อะไร พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. นักเรียนฟังการบรรยายหลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ ให้สังเกตและ เปรียบเทียบหลักการออกแบบ การจัดองค์ประกอบศิลป์ จากตัวอย่างผลงานควบคู่กันไป พร้อมกับจด บันทึกลงในแบบจดบันทึกและวาดภาพประกอบ 4. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของเอกภาพ (unity) หมายถึงอะไร การสร้างเอกภาพท าได้ หลายวิธี ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้ นักเรียนซักถาม 5. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของความสมดุล (balance) หมายถึงอะไร ความสมดุล แบ่งเป็น 2 ประเภท ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อม กับให้นักเรียนซักถาม

๓๗ 6. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของจุดเด่น (dominant) หมายถึงอะไร หลักการท าให้เกิด จุดเด่นมีอะไรบ้าง การเน้นจุดเด่นเน้นได้ 4 วิธี ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและ อธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม ๗. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่9 ก าหนดวิธีการสร้างเอกภาพ – ใบงานที่10 พิจารณาข้อความการสร้างเอกภาพ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป/ อภิปรายสรปุบทเรียน(10 นาที) 1. นักเรียนและครูร่วมกันบรรยายสรุปเรื่อง ความหมายของหลักการออกแบบและการจัด องค์ประกอบศิลป์ หลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ เอกภาพ (unity) ความสมดุล (balance) และจุดเด่น (dominant) โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับ จุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนน าความรู้เรื่อง หลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ มาใช้ในการสร้างสรรค์ ผลงานด้วยเทคโนโลยีต่าง ๆ เพื่อใช้ประกอบการเรียนในวิชาต่าง ๆ ชั ่วโมงที่ 4-5 รูปแบบการเรียนร้แูบบเชิงรกุ (Active Learning)/ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้น ปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน/กระตุ้นความสนใจ (10 นาที) นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน โดยให้ดูภาพผลงานทัศนศิลป์ แล้วถามว่า “นักเรียนคิดว่าผลงานชิ้นนี้แสดงความกลมกลืนลักษณะใด” ครู เฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: ความกลมกลืนด้วยสี โดยใช้สีโทนเดียวกันสร้างสรรค์ให้เกิดความกลมกลืน ภายในภาพ) ขั้นที่ 2 ขั้นสอน/ การฝึกปฏิบตัิการเรียนรู้(30 นาที) 1. นักเรียนฟั งการบรรยายความหมายของความกลมกลืน (harmony) หมายถึงอะไร ความกลมกลืนมี 6 ลักษณะ ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม

๓๘ 2. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของความขัดแย้ง (contrast) หมายถึงอะไร ลักษณะของ ความขัดแย้งมีอะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้ นักเรียนซักถาม 3. นักเรียนฟังการบรรยายเทคโนโลยีกับองค์ประกอบศิลป์ มีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร แล้วน า ภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 4. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3–4 คน ร่วมกันศึกษาค้นคว้า สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ ที่ สร้างสรรค์ด้วยคอมพิวเตอร์หรือเทคโนโลยีต่าง ๆ โดยเน้นหลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ 5. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจเกี่ยวกบัการใช้อุปกรณ์คอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์ เทคโนโลยีต่าง ๆ ว่าจะต้องใช้ด้วยความระมัดระวัง เพื่อให้อุปกรณ์มีอายุการใช้งานที่ยาวนาน ตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง 6. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจว่า การปฏิบตัิงานเป็ นกลุ่มจะต้องปฏิบตัิงานตามหน้าที่ ด้วยความสามคัคีจึงจะทา ให้ผลงานสา เรจ ็ ลุล่วงไปด้วยดีตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง 7. แต่ละกลุ่มออกมาน าเสนอผลงานว่ามีการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ อย่างไร โดยครู คอยแนะน าเกี่ยวกับการน าเสนอผลงานเพื่อให้ผลงานมีความน่าสนใจ ๘. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่11 จ าแนกลักษณะของความกลมกลืน – ใบงานที่12 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ โดยเน้นความกลมกลืน ๙. นักเรียนศึกษาผลงานทัศนศิลป์ ที่สร้างสรรค์ด้วยเทคโนโลยีประเภทต่าง ๆ เพื่อน ามา ประยุกต์ใช้กับผลงานของตนเอง ๑๐. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา (STEM Education) จากสถานการณ์เรื่อง ป้ายแนะน าต้นไม้ดังต่อไปนี้ หมู่บ้านที่ก้องอาศัยอยู่มีสวนสาธารณะที่ร่มรื่นอยู่กลางหมู่บ้าน ซึ่งมีพันธุ์ไม้ต่าง ๆ มากมายหลาย ชนิด บางชนิดก็เป็นพันธุ์ไม้ต่างถิ่นยังไม่เป็นที่รู้จัก ทางนิติบุคคลของหมู่บ้านเห็นว่าควรจะให้ความรู้ เกี่ยวกับพันธุ์ไม้เหล่านี้แก่สมาชิกในหมู่บ้านที่มาใช้สวนสาธารณะ จึงมีแนวคิดจัดการประกวดออกแบบ ป้ายแนะน าต้นไม้ขึ้น โดยก าหนดหลักเกณฑ์ไว้ว่า ป้ายต้องมีขนาดกว้าง 25 เ ซนติเมตร ยาว 40 เซนติเมตร และสูง 1 เมตร ป้ายต้องตั้งกับพื้นได้ มีภาพของพันธุ์ไม้และบอกรายละเอียดอย่างชัดเจน มองเห็นและอ่านได้ทั้งกลางวันกลางคืน สามารถกันฝนได้ ใช้งบประมาณน้อยและประหยัดที่สุด การ ตัดสินผลงานจะท าการโหวตคัดเลือกผลงานที่ได้คะแนนสูงสุดจากการลงคะแนนเสียงของสมาชิกใน หมู่บ้าน สามารถส่งผลงานได้ภายในวันที่ 15 พฤษภาคม 2561 ก้องเข้าร่วมการออกแบบครั้งนี้ด้วยและ ต้องการให้นักเรียนช่วยในการออกแบบป้ายแนะน าต้นไม้โดยน าหลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบ ศิลป์ มาใช้ในการออกแบบครั้งนี้ โดยเลือกอุปกรณ์ที่ก าหนดให้หรืออุปกรณ์อื่น ๆ แต่ใช้งบประมาณน้อย และประหยัดที่สุด วัสดุ อุปกรณ์ 1) แผ่นอะคริลิก 4) หลอดไฟฟ้า 7) กาว

๓๙ 2) กระจกใส 5) สายไฟฟ้า 8) เลื่อย 3) แผงวงจรไฟฟ้า 6) กระดาษกาว 9) สีพร้อมแปรงทาสี วิธีปฏิบตัิ แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน ให้สมาชิกในกลุ่มช่วยกันระบุปัญหา เป้าหมายของการ แก้ปัญหา และข้อจ ากัดในการสร้างป้ายแนะน าต้นไม้ จากนั้นสืบค้นและเลือกวิธีการแก้ปัญหาจากข้อมูลที่ ได้ และออกแบบชิ้นงานโดยวาดภาพร่างลงในกระดาษวาดเขียน แล้วลงมือสร้างชิ้นงานตามกระบวนการ ทางเทคโนโลยีโดยใช้แนวคิด STEM แต่ละกลุ่มน าป้ายแนะน าต้นไม้มาทดสอบว่ามีความแข็งแรง มองเห็นได้ชัดเจนในตอนกลางคืน หรือไม่ และสามารถกันฝนได้หรือไม่ เมื่อสังเกตเห็นข้อบกพร่องให้น ามาปรับปรุง เมื่อท ากิจกรรมเสร็จครู และนักเรียนร่วมกันประเมินผลชิ้นงานที่ใช้แก้ปัญหาจากสถานการณ์ที่ก าหนด แล้วน าเสนอผลงานที่ได้ ขั้นที่ 3 ขนั้สรปุ/ อภิปราย (10 นาที) 1.นักเรียนและครูร่วมกันบรรยายสรุปเรื่อง ความหมายของความกลมกลืน (harmony) ความ ขัดแย้ง (contrast) และเทคโนโลยีกับองค์ประกอบศิลป์ โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่นักเรียนไม่ เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนน าความรู้เรื่อง หลักการออกแบบและการจัดองค์ประกอบศิลป์ และเทคโนโลยีกับ องค์ประกอบศิลป์ มาใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานเพื่อใช้ประกอบการเรียนในวิชาต่าง ๆ 3. นักเรียนได้รับมอบหมายศึกษาค้นคว้าว่า ภาพการ์ตูนมีกี่ประเภท อะไรบ้าง โดยให้ นักเรียนศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอรเ์น ็ ตหรือเวบ ็ไซต์ต่าง ๆ เป็ นต้น จากนัน้ ให้น าความร้ทูี่ได้มาอภิปรายตามความรู้ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเอง ชั ่วโมงที่ 6 รปูแบบการเรียนร้แูบบเชิงรกุ (Active Learning)/ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้น ปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน/กระตุ้นความสนใจ (10 นาที) 1. นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน ว่า “นักเรียนคิดว่าภาพล้อเลียนมักจะวาดถึงบุคคลในด้านใด และมีลักษณะเป็นอย่างไร” ครูเฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: มักแสดงถึงบุคคลในด้านต่าง ๆ เช่น สังคม ศาสนา การเมือง โดยเน้นลักษณะเฉพาะตัวให้ เด่นชัดเกินจริง หรืออาจเสริมด้วยสิ่งของเครื่องใช้ประจ าตัวให้เด่นชัดขึ้น)

๔๐ 2. นักเรียนและครูร่วมกันสนทนาเพื่อเชื่อมโยงความรู้เกี่ยวกับภาพล้อเลียน ขั้นที่ 2 ขั้นสอน/การฝึกปฏิบตัิการเรียนรู้(30 นาที) 1. ครูตรวจงานที่มอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาค้นคว้าว่าภาพการ์ตูนมีกี่ประเภท อะไรบ้าง โดย ให้นักเรียนศึกษาข้อมูลจากแหล่งค้นข้อมูล เช่น ห้องสมุด อินเทอร์เน็ตหรือเว็บไซต์ต่าง ๆ เป็นต้น จากนั้น ให้น าความรู้ที่ได้มาอภิปรายตามความรู้ ความเข้าใจ และประสบการณ์ของตนเองว่าถูกต้องหรือไม่ และ สนทนากับนักเรียนว่าใครมีสิ่งใดสงสัยบ้าง 2. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของภาพล้อเลียน (caricature) หมายถึงอะไร แล้วน าภาพ ตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. นักเรียนดูการสาธิตการวาดภาพล้อเลียนและให้สังเกต แล้วให้ปฏิบัติโดยครูคอยให้ค าแนะน า 4. นักเรียนน าเสนอผลงานให้ครูและเพื่อน ๆ ชมแล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็น ๕. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่13 บรรยายภาพล้อเลียน – ใบงานที่14 สร้างสรรค์ภาพล้อเลียน ๖. นักเรียนศึกษาผลงานวาดภาพระบายสี ภาพล้อเลียน เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาการเขียน ภาพล้อเลียนต่อไปในอนาคต ขนั้ที่๓ ขนั้สรปุ/ การอภิปราย ( ๑๐ นาที) 1. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ภาพล้อเลียน (caricature) โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติมใน ส่วนที่นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนน าความรู้เรื่อง ภาพล้อเลียน มาใช้ในชีวิตประจ าวัน โดยการวาดภาพล้อเลียนให้กับ บุคคลที่ชื่นชอบในวันส าคัญต่าง ๆ 3 .นักเรียนน าทักษะความสามารถในการวาดภาพล้อเลียนมาใช้ในการวาดภาพประกอบการเรียน ในวิชาอื่น ๆ ชั ่วโมงที่ 7-9 รปูแบบการเรียนร้แูบบเชิงรกุ (Active Learning)/ขนั้ตอนการจดักิจกรรมการเรียนรู้(เน้น ปฏิบตัิจริง) รูปแบบการสอน Active Learning ครูให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน แสดง พฤติกรรมอย่างสร้างสรรค์จากนั้นครูใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กรอบความคิดที่เป็นเหตุเป็นผลให้มี ความสัมพันธ์กันต่อไป

๔๑ ขั้นที่ 1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน / กระตุ้นความสนใจ (10 นาที) นักเรียนช่วยกันตอบค าถามจากครูตามประสบการณ์ของตนเองเพื่อประเมินความรู้ก่อนเรียน โดย ให้ดูภาพผลงานภาพการ์ตูนแล้วถามว่า “นักเรียนคิดว่าภาพผลงานชิ้นนี้เป็นภาพการ์ตูนประเภทใด” ครูเฉลยค าตอบ (แนวค าตอบ: ภาพการ์ตูนประกอบเรื่อง ใช้ประกอบข้อความหรือประกอบโฆษณาเพื่อ ขยายความ หรือเป็นการ์ตูนประกอบการศึกษา) ขั้นที่ 2 ขั้นสอน / การฝึกปฏิบตัิการเรียนรู้(30 นาที) 1. นักเรียนฟังการบรรยายความหมายของภาพการ์ตูน (cartoon) หมายถึงอะไร ภาพการ์ตูนแบ่ง ออกเป็น 5 ประเภท ได้แก่อะไรบ้าง แล้วน าภาพตัวอย่างผลงานมาให้สังเกตและอธิบายภาพให้ฟัง พร้อม กับให้นักเรียนซักถาม 2. นักเรียนฟังการบรรยายประโยชน์ของภาพการ์ตูนมีอะไรบ้าง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 3. นักเรียนฟังการอธิบายการวาดภาพการ์ตูนเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพสังคมใน ปัจจุบันให้นักเรียนฟัง ขั้นตอนการสร้างสรรค์มีอะไรบ้าง พร้อมกับให้นักเรียนซักถาม 4. นักเรียนดูการสาธิตการวาดภาพการ์ตูนเพื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพสังคมในปัจจุบัน และให้สังเกต แล้วให้ปฏิบัติ โดยครูคอยให้ค าแนะน า 5. นักเรียนศึกษาค้นคว้าภาพล้อเลียนหรือการ์ตูน โดยจดบันทึกลงในแบบบันทึกการจดบันทึก และวาดภาพประกอบ เพื่อน ามาเป็นข้อมูลในการวาดภาพระบายสีการ์ตูนตามหัวข้อต่อไปนี้ • ภาพการ์ตูนการเมือง (political cartoon) • ภาพการ์ตูนข าขัน (gag cartoon) • ภาพการ์ตูนเรื่องราว (comic or serial cartoon) • ภาพการ์ตูนประกอบเรื่อง (illustrated cartoon) • ภาพการ์ตูนเคลื่อนไหว (animated cartoon) 6. นักเรียนน าเสนอผลงานพร้อมกับอธิบายความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาที่แสดงออก โดยจ าแนก ผ่านผลงานให้ครูและเพื่อน ๆ ฟัง 7. นักเรียนฟังการบรรยายให้เข้าใจว่า การสร้างสรรค์ภาพการ์ตูน ผู้วาดจะต้องมีความ รบัผิดชอบในการสร้างสรรค์และไม่ทา ให้ผ้อูื่นเสียหาย เนื่องจากภาพการต์ูนมีความเกี่ยวข้องกบั บุคคลอื่น ๆ ตามหลกัแนวคิดของเศรษฐกิจพอเพียง ๘. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมต่อไปนี้ – ใบงานที่13 เติมค าหรือข้อความในช่องว่างเกี่ยวกับภาพการ์ตูน – ใบงานที่14 พิจารณาข้อความภาพการ์ตูน ๙. นักเรียนศึกษาผลงานวาดภาพระบายสี ภาพการ์ตูน จากหนังสือพิมพ์ หนังสือการ์ตูน นิตยสาร เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาการเขียนการ์ตูนต่อไปในอนาคต ๑๐. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน

๔๒ ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป / การอภิปราย (10 นาที) 1 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเรื่อง ภาพการ์ตูน ที่สามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพสังคม ซึ่งขึ้นอยู่กับการจับประเด็นเหตุการณ์และจินตนาการของนักเรียน โดยครูคอยให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนที่ นักเรียนไม่เข้าใจหรือสรุปไม่ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 2. นักเรียนน าความรู้เรื่อง ภาพการ์ตูน มาใช้ในชีวิตประจ าวัน โดยการวาดภาพการ์ตูนให้กับ บุคคลที่ชื่นชอบในวันส าคัญต่าง ๆ 3. นักเรียนน าทักษะความสามารถในการวาดภาพการ์ตูนมาใช้ในการวาดภาพประกอบการเรียน ในวิชาอื่น ๆ 7. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 7.1 สื่อการเรียนรู้ 7.1.1 หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน รายวิชาทัศนศิลป์ ม.5 7.1.2 ผลงานตัวอย่างภาพการ์ตูนประเภทต่าง ๆ 7.1.3 ผลงานตัวอย่างภาพล้อเลียน 7.1.4 วัสดุ อุปกรณ์ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 7.1.5 ใบงานที่ 5 ก าหนดวิธีการสร้างเอกภาพ 7.1.6 ใบงานที่ 6 พิจารณาข้อความการสร้างเอกภาพ 7.1.7 ใบงานที่ 7 จ าแนกลักษณะของความกลมกลืน 7.1.8 ใบงานที่ 8 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ โดยเน้นความกลมกลืน 7.1.9 ใบงานที่ 9 บรรยายภาพล้อเลียน 7.1.10 ใบงานที่ 10 สร้างสรรค์ภาพล้อเลียน 7.1.11 ใบงานที่ 11 เติมค าหรือข้อความในช่องว่างเกี่ยวกับภาพการ์ตูน 7.1.12 ใบงานที่ 12 พิจารณาข้อความภาพการ์ตูน 7.2 แหล่งการเรียนรู้ 7.2.1 ห้องสมุด 7.2.2 ห้องศิลปะ 8. สรปุผลการจดักิจกรรมการเรียนร้ปูระจา หน่วยการเรียน 8.1 ด้านความรู้(K) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

๔๓ จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์(A) 8.3.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ าแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ……………

๔๔ 8.3.2 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ประจ ากลุ่มสาระการเรียนรู้) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.4 ด้านสมรรถนะส าคัญของผู้เรียน (C) .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. จ า น ว น … … … … . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ…………… 8.5 สรปุผลจากการประเมินชิ้นงาน (รวบยอด) ประจา หน่วยการเรียนรู้ 8.5.1 ระดับคุณภาพดีมาก จ า น ว น . . . . . . . . . . . . . . . ค น คิด เ ป็ น ร้ อ ย ละ……………… 8.5.2 ระดับคุณภาพดี จ านวน...............คน คิดเป็น ร้อยละ……………… 8.5.3 ระดับคุณภาพพอใช้ จ านวน...............คน คิดเป็น ร้อยละ……………… 8.5.4 ระดับคุณภาพปรับปรุง จ านวน...............คน คิดเป็นร้อยละ……...…….…… ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นายปรัชชานนท์ ยุพานิชย์) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู วันที่ .........เดือน ................ พ.ศ. ...............

๔๕ ความคิดเหน ็ ของครูพี่เลี้ยง .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ (นางสาวกรรณิการ์ เหง้าปุ่น) ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษ ความคิดเหน ็ ของรองผ้อูา นวยการฝ่ายวิชาการ .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ ………....................................... (นายธนากร รัฐถาวร) รองผู้อ านวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ความคิดเหน ็ ของผ้อูา นวยการสถานศึกษา .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลงชื่อ ............................................. (นายกฤษดา โสภา) ผู้อ านวยการสถานศึกษา โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี