แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 สาระการเรียนรู้ ศิลปะ รายวิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 6 ชั่วโมง เรื่องที่ 1 ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวถาวรีย์ ปิตาระพัง โรงเรียนบ้านวังขอนพาดหนองแวง ******************************************************************************** มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.2/1 อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา สร้างขึ้น สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทัศนธาตุมีความสำคัญต่อพื้นฐานการรับรู้ของมนุษย์ที่มีต่องานทัศนศิลป์ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อภิปรายเกี่ยวกับความหมายของทัศนธาตุได้ ( K ) 2) อธิบายพื้นฐานการรับรู้ของมนุษย์ที่มีต่องานทัศนศิลป์ได้( P ) 3) เห็นคุณค่าและความสำคัญของงานทัศนศิลป์( A ) สาระการเรียนรู้ 5.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - รูปแบบของทัศนธาตุ 5.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการจัดกลุ่ม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.4 มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ : เทคนิคคู่คิดสี่สหาย นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ 1. ครูให้นักเรียนดูภาพ แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็นต่อไปนี้ - ภาพดังกล่าว เป็นผลงานทัศนศิลป์ประเภทใด - ภาพดังกล่าว มีการใช้ทัศนธาตุใดบ้าง และมีลักษณะอย่างไร - นักเรียนชื่นชอบผลงานในภาพใดมากที่สุด อธิบายเหตุผล โดยครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น 2. ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจว่า ผลงานทัศนศิลป์แต่ละชิ้นเกิดจากการที่ศิลปินนำเอาทัศนธาตุต่างๆ มา จัดวางประสานกันอย่างลงตัวตามหลักการจัดองค์ประกอบศิลป์ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ม.2 2. ใบงานที่ 1.1 3. Keynote 4. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 1.ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน คละกันตามความ สามารถ คือ เก่ง ปานกลางค่อนข้างเก่ง ปานกลาง ค่อนข้างอ่อน และอ่อน 2.สมาชิกแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ ให้แต่ละคู่ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ จากหนังสือ เรียน ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ โดยให้ครอบคลุมประเด็นต่อไปนี้ เวลา 1 ชั่วโมง
1) ความหมาย รูปแบบ และความสำคัญของทัศนธาตุ 2) การรับรู้ทางการมองเห็น 3) ทฤษฎีการเห็น แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาลงในแบบบันทึกการอ่าน 3.สมาชิกแต่ละคู่นำความรู้ที่ได้จากการศึกษามาเล่าให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งภายในกลุ่มฟัง ผลัดกันซักถามข้อสงสัยและ อธิบายจนทุกคนมีความเข้าใจชัดเจนตรงกัน 4.ครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ ให้นักเรียนฟัง เปิดKeynote เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุและ แนวคิดในงานทัศนศิลป์พร้อมยกตัวอย่างประกอบ เพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจชัดเจนมากยิ่งขึ้น 5.สมาชิกแต่ละกลุ่มช่วยกันทำใบงานที่ 1.1 เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้เมื่อทำเสร็จแล้วช่วยกันตรวจสอบ ความถูกต้องและเติมเต็มคำตอบให้สมบูรณ์ 6.ครูและนักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบในใบงานที่ 1.1 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-2 1. ทัศนธาตุมีความสำคัญต่อการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 2. การมอง กับการเห็น มีความเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไรบ้าง (มีความแตกต่างกัน เพราะการมอง เป็นอาการของมนุษย์ที่ทำโดยไม่ตั้งใจ แต่เป็นไปเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์อย่าง ใดอย่างหนึ่งในขณะนั้น เช่น มองรถวิ่งผ่านเวลาเดินข้ามถนน เป็นต้น ส่วนการเห็น เป็นกระบวนการรับรู้ด้วยประสาท สัมผัสทางตา ซึ่งสามารถจะบอกรายละเอียดสิ่งที่เห็นได้ เช่น เห็นภาพวาดแล้วสามารถแยกแยะองค์ประกอบของภาพได้ ไม่ว่าจะเป็นความสมดุล ความอ่อน-แก่ของสี ความกลมกลืน เป็นต้น) 1. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐาน การรับรู้ โดยให้ครอบคลุมประเด็นต่อไปนี้ 1) ความหมาย รูปแบบ และความสำคัญของทัศนธาตุ 2) การรับรู้ทางการมองเห็น 3) ทฤษฎีการเห็น ครูเป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้อง 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด # ทฤษฎีการเห็น มีความสำคัญต่อการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) Keynote เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ 2) หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ชั้น ม.2 3) ห้องสมุด 4) ตัวอย่างงานทัศนศิลป์ 5) บัตรภาพ 6) ใบงานที่ 1.1 เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การ เรียนรู้ ผู้ ประเมิน เวลาประเมิน 1) อภิปรายเกี่ยวกับ ความหมายของทัศน ธาตุได้ ( K ) - การทดสอบ - แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ครู - ระหว่างการ ทำกิจกรรม - หลังการทำ กิจกรรม 2) อธิบายพื้นฐานการ รับรู้ของมนุษย์ที่มีต่อ งานทัศนศิลป์ได้( P ) - สังเกตการณ์ - ตรวจใบงาน - แบบสังเกต พฤติกรรม การ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าและ ความสำคัญของงาน ทัศนศิลป์ ( A ) - สังเกตความมี วินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
9.1 การประเมินก่อนเรียน - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ 9.2 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1) ตรวจใบงานที่ 1.1 เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ 3) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 4) ประเมินการนำเสนอผลงาน 5) สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 6) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 7) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.4 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - สังเกตการนำเสนอผลการอภิปราย
แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนร้ทูี่ 1 คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. พื้นฐานการรับรู้ของมนุษย์เกิดจากสิ่งใด ก. เกิดจากสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ ข. เกิดจากการอบรมสั่งสอน ค. เกิดจากประสาทสัมผัส ง. เกิดจากการเรียนรู้ 2. เมื่อเราสามารถบรรยายถึงความงามที่เห็นว่า เป็นดวงอาทิตย์ ใกล้ลับขอบฟ้ายามสนธยา มีดวงโตสีส้มเหลืองสวยงาม แสดง ถึงการรับรู้ถึงการที่เกิดจากสิ่งใด ก. เกิดจากความสามารถในการรับรู้ธรรมชาติ ข. เกิดจากความประทับใจกับสิ่งที่เห็น ค. เกิดจากจินตนาการอันกว้างไกล ง. เกิดจากความจำที่ดี 3. ทัศนธาตุ หมายถึงข้อใด ก. พื้นฐานการรับรู้ของมนุษย์ ข. ส่วนประกอบของการมองเห็น ค. การรับรู้ทางการมองเห็นของมนุษย์ ง. องค์ประกอบที่สำคัญของผลงานทัศนศิลป์ 4. ข้อใดเป็นรูปแบบพื้นฐานของทัศนธาตุ ก. ความเป็นเอกภาพ ข. ความงามทางกายภาพ ค. การรับรู้ทางการมองเห็น ง. จุด เส้น รูปร่าง รูปทรง ที่ว่าง น้ำหนักอ่อน-แก่ พื้นผิว และสี 5. การซ้ำของเส้นลูกคลื่น ให้ความรู้สึกอย่างไร ก. จังหวะและความเคลื่อนไหว ข. ความเป็นเอกภาพ ค. ความเคลื่อนไหวและจังหวะที่ต่อเนื่อง ง. ความขัดแย้ง 6. เมื่อเราวาดภาพระบายสีผลแอปเปลหนึ่งผล จะเกิด ทัศนธาตุอะไรบ้าง ก. รูปทรง สี แสงเงา น้ำหนักอ่อน-แก่ ข. รูปร่างของผลแอปเปิลที่มีสีแดง ค. แอปเปิลหนึ่งผลมีขนาดเล็กกว่าผลส้มโอ ง. ผลแอปเปิลมีรูปร่างรูปทรงและสีสันสวยงามเหมือนจริง 7. เพราะเหตุใด จึงต้องวิเคราะห์รูปแบบของทัศนธาตุ ก. สะท้อนแนวคิดการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ของศิลปิน ข. สะท้อนการรับรู้ของมนุษย์ที่มีต่องานทัศนศิลป์ ค. สะท้อนการรับรู้ที่แตกต่างกันของธรรมชาติ ง. สะท้อนแนวคิดการรับรู้จากการมองเห็น 8. ข้อใดเป็นการวิเคราะห์รูปแบบทัศนธาตุ เมื่อดูภาพวาดภาพ หนึ่ง ก. เห็นเส้นขอบ เนื้อหาในผลงาน ข. เห็นความคิด จินตนาการของศิลปิน ค. เห็นการใช้เส้น สี รูปทรง น้ำหนัก แสงเงา ง. เห็นความสมดุลและความกลมกลืนของภาพ 9. ภาพวาดภาพหนึ่งเป็นผลงานที่ศิลปินใช้สีม่วง สีน้ำเงิน สีฟ้า สีน้ำเงินดำ และสีเทาสร้างสรรค์เป็นภาพขึ้นมา ภาพดังกล่าวมีการใช้สีอย่างเป็นเอกภาพแบบใด ก. การใช้สีแบบผสม ข. การใช้สีแบบขัดแย้ง ค. การใช้สีแบบประสาน ง. การใช้สีแบบน้ำหนักไม่เท่ากัน 10. ผลงานการออกแบบทัศนศิลป์ในวัฒนธรรมไทย มีคุณค่า ทางด้านใดมากที่สุด ก. วัสดุ ข. เนื้อเรื่อง ค. รูปแบบ ง. เทคนิค วิธีการ เฉลย 1. ค 2. ข 3. ง 4. ง 5. ค 6. ก 7. ก 8. ค 9. ค 10. ข 10 ได้คะแนน คะแนนเต็ม มฐ. ศ 1.1 ม.2/1
เอกสารประกอบการสอน บัตรภาพ ภาพ “ทรงเป็นประทีปฉายความรู้สู่เยาวชน” ผลงานของพรชีวินทร์ มลิพันธุ์ ภาพ “แสงสุวรรณภูมิ (วัดพระศรีฯ)” ผลงานของปรีชา เถาทอง ภาพ “Cats” ผลงานของประหยัด พงษ์ดำ
Keynote เรื่องรูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์
ชื่อ-สกุล...... ..............................................................................................................................ชั้น...........เลขที่............... คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนผังความคิด สรุปความรู้เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ ทัศนธาตุและ พื้นฐานการรับรู้ ทัศนธาตุ พื้นฐานการรับรู้ ใบงานที่1.1 ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้
คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนแผนผังความคิด สรุปความรู้เรื่อง ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้ (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ทัศนธาตุและ พื้นฐานการรับรู้ ทัศนธาตุ ประสานและรวมตัวอยู่ในงานทัศนศิลป์ พื้นฐานการรับรู้ การเห็นแสงและเงา การเห็นความเคลื่อนไหว ทฤษฎีการเห็น การเห็นรูปและพื้น การเห็นตำแหน่งและสัดส่วน การรับรู้ทางการมองเห็น การเห็น การมอง ส่วนประกอบของการมองเห็นหรือสิ่งที่เป็น ปัจจัยของการมองเห็นในผลงานทัศนศิลป์ ประกอบด้วย เส้น รูปร่าง รูปทรง สี พื้นผิว และพื้นที่ว่าง (ตัวอย่าง) ใบงานที่1.1 ทัศนธาตุและพื้นฐานการรับรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 สาระการเรียนรู้ ศิลปะ รายวิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 6 ชั่วโมง เรื่องที่ 2 รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์(1) เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวถาวรีย์ ปิตาระพัง โรงเรียนบ้านวังขอนพาดหนองแวง ******************************************************************************** มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.2/1 อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา สร้างขึ้น สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทัศนธาตุมีหลายรูปแบบ ซึ่งล้วนแต่เป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้างสรรค์และวิเคราะห์ผลงานทัศนศิลป์ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อภิปรายเกี่ยวกับความหมายของทัศนธาตุได้ ( K ) 2) อธิบายหลักการวิเคราะห์ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ได้( P ) 3) เห็นคุณค่าและความสำคัญของงานทัศนศิลป์( A ) สาระการเรียนรู้ 5.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - รูปแบบของทัศนธาตุ 5.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการจัดกลุ่ม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.4 มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ 1. ครูให้นักเรียนรวมกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) แล้วครูแจกภาพผลงานทัศนศิลป์ ให้แต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 1 ภาพ (อาจมีบางกลุ่มได้ภาพซ้ำกัน) 2. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันพิจารณาและวิเคราะห์ภาพที่กลุ่มของตนได้รับ ในประเด็นต่อไปนี้ - ภาพดังกล่าว มีการใช้ทัศนธาตุรูปแบบใดบ้าง - ภาพดังกล่าว มีลักษณะเด่นอย่างไร 3. ครูสุ่มนักเรียน 2-3 กลุ่ม นำเสนอผลการวิเคราะห์ ครูตรวจสอบความถูกต้องและอธิบายเพิ่มเติม 4. ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจว่า การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ จำเป็นต้องนำเอาองค์ประกอบของทัศน ธาตุมาใช้ในการออกแบบ ซึ่งผลงานทัศนศิลป์หรืองานออกแบบที่มีการจัดวางอย่างถูกต้องตามหลักการจัดองค์ประกอบ ศิลป์ จะทำให้ผลงานมีความน่าสนใจและจูงใจผู้ชม แต่การจะเลือกใช้ทัศนธาตุได้อย่างเหมาะสม เราควรรู้จักวิเคราะห์ ทัศนธาตุที่จะนำมาใช้ด้วย เวลา 1 ชั่วโมง
ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ม.2 2. ใบความรู้ 3. ห้องสมุด 4. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 1.สมาชิกแต่ละกลุ่มจับคู่กันเป็น 2 คู่ให้แต่ละคู่ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ จากหนังสือเรียน ใบความรู้ เรื่อง ทัศนธาตุกับการจัดองค์ประกอบศิลป์ ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ ตามหัวข้อที่กำหนดให้ ดังนี้ - คู่ที่ 1 ศึกษาความรู้เรื่อง รูปแบบของทัศนธาตุ - คู่ที่ 2 ศึกษาความรู้เรื่อง หลักการวิเคราะห์ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ 2.สมาชิกแต่ละคู่ร่วมกันศึกษาความรู้ตามหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาลงใน แบบบันทึกการอ่าน จากนั้นร่วมกันสรุปประเด็นสำคัญของเรื่องที่ศึกษา 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-2 1. เส้นแต่ละชนิดให้คุณค่าและความรู้สึกแตกต่างกันอย่างไรบ้าง อธิบายพร้อมยกตัวอย่างประกอบ (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 2. พื้นผิวในงานทัศนศิลป์ให้ความรู้สึกอย่างไร (พื้นผิวลักษณะต่างๆ จะให้ความรู้สึกที่แตกต่างกัน เช่น พื้นผิวหยาบจะให้ความรู้สึกที่กระตุ้นประสาท หนักแน่น มั่นคง ถาวร ส่วนพื้นผิวเรียบจะให้ความรู้สึกเบา สบาย เป็นต้น) 1. สมาชิกแต่ละคู่อธิบายความรู้ที่ได้จากการศึกษาให้เพื่อนอีกคู่หนึ่งภายในกลุ่มฟัง ผลัดกันซักถามข้อสงสัยและ อธิบายจนทุกคนมีความเข้าใจชัดเจนตรงกัน 2. ครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับรูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ ให้นักเรียนฟัง พร้อมยกตัวอย่างประกอบ เพื่อให้ นักเรียน มีความรู้ความเข้าใจชัดเจนมากยิ่งขึ้น 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด # นักเรียนคิดว่า เราสามารถใช้ทัศนธาตุใดทัศนธาตุหนึ่ง เพียงอย่างเดียวในการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ได้ หรือไม่ อธิบายเหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ใบความรู้เรื่อง ทัศนธาตุกับการจัดองค์ประกอบศิลป์ 2) หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ชั้น ม.2 3) ห้องสมุด 4) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ 5) บัตรภาพ 6) กระดาษขนาด A4 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การ เรียนรู้ ผู้ ประเมิน เวลาประเมิน 1) อภิปรายเกี่ยวกับ ความหมายของทัศน ธาตุได้ ( K ) - การทดสอบ - แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ครู - ระหว่างการ ทำกิจกรรม - หลังการทำ กิจกรรม 2) อธิบายพื้นฐานการ รับรู้ของมนุษย์ที่มีต่อ งานทัศนศิลป์ได้( P ) - สังเกตการณ์ - ตรวจใบงาน - แบบสังเกต พฤติกรรม การ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าและ ความสำคัญของงาน ทัศนศิลป์ ( A ) - สังเกตความมี วินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
9.1 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1) ประเมินการนำเสนอผลงาน 2) สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 4) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.2 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ 2) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน
ใบความรู้ เรื่อง ทัศนธาตุกับการจัดองค์ประกอบศิลป์ องค์ประกอบศิลป์ เป็นวิชาหรือทฤษฎีที่เกี่ยวกับการสร้างรูปทรงในงานศิลปะ การจัดองค์ประกอบศิลป์ เป็นการ น าเอาทัศนธาตุ ได้แก่ จุด เส้น รูปร่าง รูปทรง น ้าหนักอ่อน-แก่ พื้นที่ว่าง พื้นผิว และสี มาจัดวางสร้างรูปแบบต่างๆ อย่างลงตัว เหมาะสมกลมกลืน งดงาม มีชีวิตชีวา ถูกต้องตามหลักเกณฑ์ของการจัดองค์ประกอบศิลป์ การจัดองค์ประกอบศิลป์ นั้น ถือว่าเป็นทฤษฎีเบื้องต้นของการสร้างสรรค์งานศิลปะ เพราะเป็นแนวทางที่ศิลปิน ใช้เป็นหลักในการสร้างสรรค์งานและพิจารณาคุณค่าของงานศิลปะ หลักในการจัดองค์ประกอบศิลป์ จะต้องค านึงถึง หลักเกณฑ์เบื้องต้นในการจัดวาง ดังนี้ 1. เอกภาพ (Unity) เอกภาพ หมายถึง ความเป็นหน่วยหรือเป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน มีความกลมกลืนเข้ากันได้เอกภาพในทางศิลปะ คือ การจัดภาพให้เกิดความสัมพันธ์อยู่ในกลุ่มเดียวกัน ไม่กระจัดกระจายหรือก่อให้เกิดความสับสน มีความสัมพันธ์ เชื่อมโยงกัน แม้จะมีส่วนแตกแยกไปบ้างก็เป็นเพียงส่วนประกอบเท่านั้น แต่ดูผลรวมแล้วไม่เป็นลักษณะแบ่งแยก สิ่งที่ ควรค านึง คือ ให้มีเพียงหน่วยเดียวเท่านั้น จึงจะเกิดเอกภาพการจัดอย่างถูกต้อง 2. ความสมดุล (Balance) ความสมดุลเป็นคุณสมบัติที่ส าคัญอย่างหนึ่งในการจัดภาพ ซึ่งการจัดภาพให้เกิดความสมดุลนั้น จะต้องยึดเอา ศูนย์กลางของภาพหรือเส้นแบ่งกึ่งกลางภาพเป็นหลักในการแบ่ง เพราะปกติงานศิลปะจะมีส่วนที่เป็นแกนกลางหรือ ศูนย์กลางท าให้แบ่งออกได้เป็นด้านซ้าย ด้านขวา ด้านบน ด้านล่าง จึงมีความจ าเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องให้ทั้งสองด้าน โดยเฉพาะด้านซ้ายและด้านขวามีความสมดุลกัน การจัดความสมดุลแบ่งออกเป็น 2 แบบ คือ 1) ความสมดุลกันโดยจัดภาพให้มีรูปร่าง รูปทรง หรือสีสันเหมือนกันทั้งซ้ายและขวา 2) ความสมดุลกันโดยจัดภาพที่มีรูปร่าง รูปทรง หรือสีสันด้านซ้ายและขวาไม่เหมือนกัน แต่ให้ความรู้สึกในการ ถ่วงน ้าหนักให้สมดุลกันได้ 3. จังหวะและจุดสนใจ (Rhythm and Emphasis) ในการจัดภาพควรจัดให้เกิดจังหวะและจุดสนใจประกอบกันไปด้วย การจัดภาพให้มีจังหวะที่เหมาะสม กลมกลืน สวยงามนั้นจะต้องค านึงถึงบริเวณว่างด้วย จังหวะจึงเป็นการจัดภาพในลักษณะของการซ ้าที่เป็นระเบียบ ได้รับรู้ถึงการ เคลื่อนไหวต่อเนื่องของเส้น น ้าหนัก สีและรูปทรงจนเกิดเป็นจุดสนใจ เช่น จังหวะของรูปร่าง รูปทรงที่เรียงกันแบบ ธรรมดา จังหวะเรียงเชื่อมโยงและจังหวะของรูปร่าง รูปทรง ที่เรียงสลับ ส่วนการจัดภาพให้เกิดจุดสนใจหรือจุดเด่นของ ภาพนั้น หมายถึง การจัดองค์ประกอบเพื่อสร้างความหน่วยเดียวที่เด่นและน่าสนใจ ซึ่งจะต้องมีการเน้นจุดเด่นหรือ จุดสนใจให้เห็นชัดเจนจนกว่าส่วนย่อยที่เป็นจุดรองลงไป โดยค านึงถึงขนาดที่ใหญ่กว่า รวมทั้งความเข้มของสีที่เมื่อมองดู ภาพแล้ว จะท าให้สะอาดตา ทั้งนี้ต าแหน่งของจุดสนใจหรือจุดเด่นควรอยู่บริเวณศูนย์กลางของภาพ แต่ไม่ควรจะอยู่ตรง กลางพอดี อาจจะให้อยู่เยื้องเล็กน้อยไปทางด้านใดด้านหนึ่งก็ได้
4. ความกลมกลืนและความขัดแย้ง (Harmony and Contrast) ความกลมกลืน หมายถึง การน าทัศนธาตุต่างๆ ที่ต้องการสร้างสรรค์มาจัดองค์ประกอบให้ประสานกลมกลืน สอดคล้องสัมพันธ์เข้ากันได้ ความกลมกลืนมีหลายประเภท ไม่ว่าจะเป็นความกลมกลืนของเส้น รูปร่าง รูปทรง ลักษณะ ผิว สี น ้าหนักอ่อน-แก่ และความกลมกลืนของเนื้อหาสาระทั้งหมด ความขัดแย้ง หมายถึง ความผิดแผกแตกต่างออกไปจากกลุ่มหรือส่วนรวมในลักษณะที่ไม่เหมือนกัน ไม่ว่าจะ เป็นรูปทรงหรือเนื้อหาก็ตาม การจัดองค์ประกอบศิลป์ บางครั้งความขัดแย้งกับความกลมกลืนก็มีความเกี่ยวข้องกัน เช่น ถ้าส่วนมากหรือ ทั้งหมดมีความกลมกลืนกัน อาจท าให้เกิดความรู้สึกซ ้าซาก ไม่น่าสนใจ ฉะนั้นจึงอาจออกแบบให้มีความแตกต่างหรือ ขัดแย้งกันบ้าง ก็จะช่วยดึงดูดท าให้ผลงานเด่นสะดุดตา น่าสนใจ 5. สัดส่วน (Proportion) สัดส่วน หมายถึง การน าเอาส่วนประกอบต่างๆ มาจัดให้ได้สัดส่วนที่เหมาะสม ซึ่งแสดงความสัมพันธ์กันของ จ านวน ความกว้าง ยาว ลึก น ้าหนัก ขนาดของรูปทรงต่างๆ สัดส่วนนับเป็นหลักส าคัญของการจัดภาพ ท าให้ชิ้นงานนั้น มีความสมบูรณ์และสัมพันธ์กลมกลืนกันอย่างงดงาม เช่น สัดส่วนของมนุษย์กับที่อยู่อาศัย เครื่องใช้สอยและเสื้อผ้า สัดส่วนในทางศิลปะเป็นเรื่องราวของความรู้สึกทางสุนทรียภาพ การสมสัดส่วนนี้หมายรวมไปถึงความสัมพันธ์กันอย่าง เหมาะสมกลมกลืนของสี แสง เงา และทัศนธาตุอื่นๆ ด้วย
บัตรภาพ ภาพ “9 จากจินตนาการ” ผลงานของเจริญ มาบุตร ภาพ “เสือขบม้าคืนฝนดาวตก” ผลงานของถวัลย์ ดัชนี ภาพ “เพื่อนของฉัน” ผลงานของชะลูด นิ่มเสมอ ภาพ “A Sunday Afternoon on the Island of La Grande Jatte” ผลงานของชอร์ช เซอราต์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 สาระการเรียนรู้ ศิลปะ รายวิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 6 ชั่วโมง เรื่องที่ 2 รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์(ต่อ) เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวถาวรีย์ ปิตาระพัง โรงเรียนบ้านวังขอนพาดหนองแวง ******************************************************************************** มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.2/1 อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา สร้างขึ้น สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทัศนธาตุมีหลายรูปแบบ ซึ่งล้วนแต่เป็นองค์ประกอบสำคัญในการสร้างสรรค์และวิเคราะห์ผลงานทัศนศิลป์ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อภิปรายเกี่ยวกับความหมายของทัศนธาตุได้ ( K ) 2) อธิบายหลักการวิเคราะห์ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ได้( P ) 3) เห็นคุณค่าและความสำคัญของงานทัศนศิลป์( A ) สาระการเรียนรู้ 5.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - รูปแบบของทัศนธาตุ 5.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการจัดกลุ่ม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.4 มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ สืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) 1. นักเรียนและครูร่วมกันทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่แล้ว เพื่อทดสอบความเข้าใจ และเพื่อเตรียมเข้าเนื้อ ในชั่วโมงนี้ต่อจากชั่วโมงที่แล้ว ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ สื่อการเรียนรู้ : 1. กระดาษขนาด A4 2. ใบงานที่ 1.2 1. นักเรียนแต่ละคนทำใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ เมื่อทำเสร็จแล้วตรวจสอบความถูกต้อง และเติมเต็มคำตอบให้สมบูรณ์ จากนั้นนำส่งครูตรวจ 2.ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับรูปแบบของทัศนธาตุ และหลักการวิเคราะห์ทัศนธาตุในงาน ทัศนศิลป์ ว่ามีความสำคัญต่อการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์อย่างไรบ้าง แล้วเขียนสรุปลงในกระดาษที่ครูแจกให้ 3.ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการอภิปรายหน้าชั้นเรียน แล้วให้เพื่อนกลุ่มอื่นได้นำเสนอเพิ่มเติมในส่วนที่ แตกต่างกันออกไป 4. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด # การวิเคราะห์ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์มีประโยชน์ต่อการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) เวลา 1 ชั่วโมง
ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.2 1. ครูตรวจสอบผลนักเรียนจากการทำใบงานที่ 1.2 2. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ ครูตรวจสอบความถูกต้อง สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) ใบความรู้เรื่อง ทัศนธาตุกับการจัดองค์ประกอบศิลป์ 2) หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ชั้น ม.2 3) ห้องสมุด 4) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ 5) บัตรภาพ 6) กระดาษขนาด A4 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การ เรียนรู้ ผู้ ประเมิน เวลาประเมิน 1) อภิปรายเกี่ยวกับ ความหมายของทัศน ธาตุได้ ( K ) - การทดสอบ - แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ครู - ระหว่างการ ทำกิจกรรม - หลังการทำ กิจกรรม 2) อธิบายพื้นฐานการ รับรู้ของมนุษย์ที่มีต่อ งานทัศนศิลป์ได้( P ) - สังเกตการณ์ - ตรวจใบงาน - แบบสังเกต พฤติกรรม การ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าและ ความสำคัญของงาน ทัศนศิลป์ ( A ) - สังเกตความมี วินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1) ประเมินการนำเสนอผลงาน 2) สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 4) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.2 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ 2) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน
1. ให้นักเรียนเลือกผลงานทัศนศิลป์ที่สนใจมาวิเคราะห์การใช้ทัศนธาตุและแนวคิดในการ สร้างสรรค์ของศิลปิน แล้วนำเสนอให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน ใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ (ติดภาพผลงานทัศนศิลป์ ที่เลือก) ชื่อผลงาน ศิลปิน เทคนิค ทัศนธาตุในผลงาน แนวคิดของศิลปิ น
1. ให้นักเรียนเลือกผลงานทัศนศิลป์ที่สนใจมาวิเคราะห์การใช้ทัศนธาตุและแนวคิดในการ สร้างสรรค์ของศิลปิน แล้วนำเสนอให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียน Almond Blossom Vincent van Gogh สีน้ำมันบนผ้าใบ รูปร่างอิสระและเส้นโค้งของดอกไม้กิ่งไม้ ท่ามกลางพื้นหลังสีฟ้าสดใส ซึ่งเป็นสีโทนเย็น เมื่อมองดูแล้วให้ความรู้สึกสดชื่น เบิกบาน และสงบ เป็นผลงานที่สร้างขึ้นเพื่อแสดงความยินดีกับ การเกิดของหลานชาย ซึ่งศิลปินรู้สึกอิ่มเอมใจ มากจนบรรยายเป็นคำพูดไม่ถูก จึงแสดงออก ผ่านการวาดภาพแทน (ติดภาพผลงานทัศนศิลป์ ที่เลือก) ชื่อผลงาน ศิลปิน เทคนิค ทัศนธาตุในผลงาน แนวคิดของศิลปิ น (ตัวอย่างคำตอบ) ใบงานที่ 1.2 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 สาระการเรียนรู้ ศิลปะ รายวิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 6 ชั่วโมง เรื่องที่ 3 แนวคิดในงานทัศนศิลป์(1) เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวถาวรีย์ ปิตาระพัง โรงเรียนบ้านวังขอนพาดหนองแวง ******************************************************************************** มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.2/1 อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา สร้างขึ้น สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวิเคราะห์แนวคิดในงานทัศนศิลป์นั้น จะต้องวิเคราะห์จากแนวคิดที่ศิลปินใช้ในการสร้างสรรค์ผลงาน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อภิปรายแนวคิดในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ได้ ( K ) 2) อธิบายหลักการวิเคราะห์แนวคิดในงานทัศนศิลป์ได้( P ) 3) เห็นคุณค่าและความสำคัญของงานทัศนศิลป์( A ) สาระการเรียนรู้ 5.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 5.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการจัดกลุ่ม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.4 มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ กระบวนการกลุ่มสัมพันธ์ สื่อการเรียนรู้ : บัตรภาพ 1. ครูนำภาพผลงานทัศนศิลป์รูปแบบต่างๆ มาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ รูปแบบ การใช้วัสดุอุปกรณ์และแนวคิดในการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปิน 2. ครูขออาสาสมัครหรือสุ่มนักเรียน 2-3 คน แสดงความคิดเห็น แล้วให้เพื่อนนักเรียนได้นำเสนอเพิ่มเติมในส่วนที่ แตกต่างกันออกไป 3. ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเข้าใจว่า การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ เป็นการสร้างสรรค์งานที่เกิดขึ้นเฉพาะ สังคมมนุษย์เท่านั้น เป็นความต้องการที่จะสร้างชิ้นงานใหม่ ศิลปินต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบและ ถ่ายทอดความคิดที่มีต่อธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมให้ปรากฏในงานทัศนศิลป์ โดยอาศัยการรับรู้ จินตนาการ และ ประสบการณ์เฉพาะของตน ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ม.2 2. ใบงานที่ 1.3 3. ห้องสมุด 4. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ เวลา 1 ชั่วโมง
1.สมาชิกกลุ่มเดิม (จากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ จากหนังสือ เรียน ห้องสมุด และแหล่งข้อมูลสารสนเทศ โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่กำหนด ดังนี้ 1) แนวคิดในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ 2) หลักการวิเคราะห์แนวคิดในงานทัศนศิลป์ แล้วบันทึกความรู้ที่ได้จากการศึกษาความรู้ลงในแบบบันทึกการอ่าน จากนั้นร่วมกันสรุปสาระสำคัญ 2.ครูอธิบายความรู้เกี่ยวกับแนวคิดในงานทัศนศิลป์ให้นักเรียนฟัง พร้อมยกตัวอย่างประกอบ เพื่อให้นักเรียนมี ความรู้ความเข้าใจชัดเจนมากยิ่งขึ้น 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันทำใบงานที่ 1.3 เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ เมื่อทำเสร็จแล้วช่วยกันตรวจสอบ ความ ถูกต้องและเติมเต็มคำตอบให้สมบูรณ์ 4.ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานใบงานที่ 1.3 หน้าชั้นเรียน ครูตรวจสอบความถูกต้องและให้ ข้อเสนอแนะ 5. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด ข้อ 1-2 1. ประสบการณ์การรับรู้มีความสำคัญต่อการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์อย่างไร (ประสบการณ์การรับรู้เป็นองค์ประกอบสำคัญสำหรับการเรียนรู้ทางทัศนศิลป์ ถ้าศิลปินมีประสบการณ์ การรับรู้มาก จะช่วยให้การสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ ของศิลปินมีความน่าสนใจมากขึ้น) 2. นักเรียนคิดว่า หัวใจสำคัญในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ให้ประสบความสำเร็จคืออะไร อธิบาย เหตุผล (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.3 1. ครูตรวจสอบผลนักเรียนจากการทำใบงานที่ 1.3 2. นักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ชั้น ม.2 2) ห้องสมุด 3) ใบงานที่ 1.3 เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 4) บัตรภาพ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การ เรียนรู้ ผู้ ประเมิน เวลาประเมิน 1) อภิปรายแนวคิดใน การสร้างสรรค์ ผลงานทัศนศิลป์ได้ ( K ) - การทดสอบ - แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ครู - ระหว่างการ ทำกิจกรรม - หลังการทำ กิจกรรม 2) อธิบายหลักการ วิเคราะห์แนวคิดใน งานทัศนศิลป์ได้( P ) - สังเกตการณ์ - ตรวจใบงาน - แบบสังเกต พฤติกรรม การ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าและ ความสำคัญของงาน ทัศนศิลป์ ( A ) - สังเกตความมี วินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
9.1 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1) ประเมินการนำเสนอผลงาน 2) สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 4) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.2 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจใบงานที่ 1.3 เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 2) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน
บัตรภาพ ภาพประติมากรรมปูนปั้น “พระพรหมในบ้าน” ผลงานของธิติวุฒิวิชา ภาพประติมากรรมเทคนิคผสม “พลังแห่งจักรวาล” ผลงานของนนทิวรรธน์จันทนะผะลิน ภาพ “เพลิงพยัคฆา” ผลงานของถวัลย์ ดัชนี ภาพ “บุษบาชมสวน” ผลงานของจักรพันธุ์โปษยก ฤต
คำชี้แจง ให้นักเรียนนำภาพผลงานทัศนศิลป์ที่ชื่นชอบ จำนวน 1 ภาพ มาติดลงในกรอบ แล้ววิเคราะห์แนวคิด ในการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปินตามประเด็นที่กำหนด 1. ชื่อผลงาน ผลงานของ 2. วิเคราะห์จุดมุ่งหมายในการสร้างสรรค์ผลงาน 3. วิเคราะห์รูปแบบและรูปทรง 4. วิเคราะห์การใช้วัสดุและเทคนิค 5. วิเคราะห์แนวคิดในการถ่ายทอดอดีตและปัจจุบัน ใบงานที่ 1.3 แนวคิดในงานทัศนศิลป์ (ติดภาพ)
คำชี้แจง ให้นักเรียนนำภาพผลงานทัศนศิลป์ที่ชื่นชอบ จำนวน 1 ภาพ มาติดลงในกรอบ แล้ววิเคราะห์แนวคิด ในการสร้างสรรค์ผลงานของศิลปินตามประเด็นที่กำหนด (ตัวอย่าง) 1. ชื่อผลงาน วัตถุนิยม ผลงานของ มาณพ สุวรรณบิณฑะ 2. วิเคราะห์จุดมุ่งหมายในการสร้างสรรค์ผลงาน ศิลปินต้องการสะท้อนให้เห็นถึงค่านิยมของสังคมที่ให้ความ สำคัญกับวัตถุมากกว่าจิตใจ 3. วิเคราะห์รูปแบบและรูปทรง ศิลปินสร้างผลงานโดยการนำรูปร่างของหุ่นแสดงสินค้ามาผสมผสานกับรองเท้า เครื่องประดับต่างๆ ผนวกกับการใช้สีเงิน สีทอง และสีทองแดง เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงสังคมวัตถุนิยม 4. วิเคราะห์การใช้วัสดุและเทคนิค ศิลปินสร้างสรรค์ผลงานประติมากรรมหล่อด้วยไฟเบอร์กลาส แสดงให้เห็นถึง ความงามของรูปร่างรูปทรงได้อย่างชัดเจน 5. วิเคราะห์แนวคิดในการถ่ายทอดอดีตและปัจจุบัน ศิลปินต้องการสะท้อนให้เห็นความเปลี่ยนแปลงของสังคม ที่ให้คุณค่ากับวัตถุมากกว่าจิตใจ ส่วนการสร้างสรรค์ผลงานที่เน้นการแสดงออกของรูปร่างรูปทรง เพื่อถ่าย ทอดอารมณ์ ความรู้สึกของศิลปิน เฉลยใบงานที่ 1.3 แนวคิดในงานทัศนศิลป์
(พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน)
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 สาระการเรียนรู้ ศิลปะ รายวิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 6 ชั่วโมง เรื่องที่ 3 แนวคิดในงานทัศนศิลป์(ต่อ) เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวถาวรีย์ ปิตาระพัง โรงเรียนบ้านวังขอนพาดหนองแวง ******************************************************************************** มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.2/1 อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา สร้างขึ้น สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวิเคราะห์แนวคิดในงานทัศนศิลป์นั้น จะต้องวิเคราะห์จากแนวคิดที่ศิลปินใช้ในการสร้างสรรค์ผลงาน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อภิปรายแนวคิดในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ได้ ( K ) 2) สามารถสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ อธิบายหลักการวิเคราะห์แนวคิดในงานทัศนศิลป์ได้( P ) 3) เห็นคุณค่าและความสำคัญของงานทัศนศิลป์( A ) สาระการเรียนรู้ 5.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 5.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการจัดกลุ่ม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.4 มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนแบบ กระบวนการกลุ่มสัมพันธ์ 1. นักเรียนร่วมกิจกรรมตอบคำถามเพื่อรับรางวัล สำหรับเนื่อหาที่เรียนไปในชั่วโมงที่แล้ว ผ่านเกมส์ตอบคำถาม Kahoot เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 2. คุณครูทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่แล้ว เพื่อเตรียมความพร้อมในการเรียนชั่วโมงนี้ สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ม.2 2. ใบงานที่ 1.3 3. ห้องสมุด 4. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ ขั้นที่ 3 สรุปและนำหลักการไปประยุกต์ใช้ 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปความรู้เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ ครูตรวจสอบความถูกต้อง 2. นักเรียนแต่ล่ะกลุ่มร่วมกันออกแบบงานทัศนศิลป์ของกลุ่มตัวเอง พร้อมทั้งระบุแนวคิดของงาน 3. นักเรียนแต่ล่ะกลุ่มออกมานำเสนอผลงาน พร้อมทั้งบอกแนวคิดของผลงานให้เพื่อนๆรู้ และร่วมแสดงความ คิดเห็น 4.ครูแนะนำให้นักเรียนนำความรู้ที่ได้จากการศึกษาไปประยุกต์ใช้ในการศึกษาผลงานทัศนศิลป์ของศิลปินที่ตน ชื่นชอบ และผลงานทัศนศิลป์ของตนเองต่อไปในอนาคต 3. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด เวลา 1 ชั่วโมง
# การวิเคราะห์แนวคิดของศิลปินจะช่วยทำให้เกิดความเข้าใจผลงานทัศนศิลป์ชิ้นนั้นๆ ได้อย่างไรบ้าง (การวิเคราะห์แนวคิดของศิลปินในด้านจุดมุ่งหมาย รูปแบบและรูปทรง การใช้วัสดุและเทคนิค รวมทั้งแนวคิดในการ ถ่ายทอดอดีตและปัจจุบันของศิลปินถือเป็นหลักการสำคัญที่จะทำให้เข้าใจงานทัศนศิลป์ได้ดียิ่งขึ้น) สื่อการเรียนรู้ : ใบงานที่ 1.3 1. ครูวัดและประเมินผลนักเรียนจากการทำใบงานที่ 1.3 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด # การศึกษาเกี่ยวกับแนวคิดในงานทัศนศิลป์ของศิลปิน มีประโยชน์ต่อการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ของนักเรียน อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ชั้น ม.2 2) เกมส์ตอบคำถาม Kahoot เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 3) ใบงานที่ 1.3 เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 4) บัตรภาพ 5) ผลงานทัศนศิลป์ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การ เรียนรู้ ผู้ ประเมิน เวลาประเมิน 1) อภิปรายแนวคิดใน การสร้างสรรค์ ผลงานทัศนศิลป์ได้ ( K ) - การทดสอบ - แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ครู - ระหว่างการ ทำกิจกรรม - หลังการทำ กิจกรรม 2) สามารถสร้างสรรค์ ผลงานทัศนศิลป์ และ อธิบายหลักการ วิเคราะห์แนวคิดใน งานทัศนศิลป์ได้( P ) - สังเกตการณ์ - ตรวจใบงาน - แบบสังเกต พฤติกรรม การ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าและ ความสำคัญของงาน ทัศนศิลป์ ( A ) - สังเกตความมี วินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1) ประเมินการนำเสนอผลงาน 2) สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 4) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.2 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจใบงานที่ 1.3 เรื่อง แนวคิดในงานทัศนศิลป์ 2) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 3) ผลงานทัศนศิลป์
1 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 สาระการเรียนรู้ ศิลปะ รายวิชา ทัศนศิลป์ รหัสวิชา ศ 22101 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 6 ชั่วโมง เรื่องที่ 4 การวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ เวลาเรียน 1 ชั่วโมง ครูผู้สอน นางสาวถาวรีย์ ปิตาระพัง โรงเรียนบ้านวังขอนพาดหนองแวง ******************************************************************************** มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.2/1 อภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุในด้านรูปแบบและแนวคิดของงานทัศนศิลป์ที่เลือกมา สร้างขึ้น สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การศึกษาความรู้เกี่ยวกับการวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์มีความสำคัญต่อการสร้างสรรค์ผลงาน ทัศนศิลป์ให้มีความสวยงาม และดึงดูดใจผู้ชม จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อภิปรายเกี่ยวกับความสำคัญของการวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ได้( K ) 2) วิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ได้( P ) 3) เห็นคุณค่าและความสำคัญของงานทัศนศิลป์( A ) สาระการเรียนรู้ 5.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง - รูปแบบของทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ 5.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา)
2 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6.1 ความสามารถในการสื่อสาร 6.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการจัดกลุ่ม 6.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 7.1 มีวินัย 7.2 ใฝ่เรียนรู้ 7.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 7.4 มีจิตสาธารณะ กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีสอนโดยใช้การ สาธิต ขั้นที่ 1 เตรียมการสาธิต สื่อการเรียนรู้ : หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ม.2 1. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด # นักเรียนคิดว่า การวิเคราะห์ทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์มีความสำคัญอย่างไร (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) 2. ครูตั้งคำถามเพื่อประเมินความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ดังนี้ - รูปแบบของทัศนธาตุที่ปรากฏในงานทัศนศิลป์มีอะไรบ้าง - แนวคิดมีความสำคัญอย่างไรต่อการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ โดยครูคอยกระตุ้นให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น 3. ครูอธิบายเชื่อมโยงให้นักเรียนเห็นความสำคัญของการวิเคราะห์รูปแบบการใช้ทัศนธาตุและการวิเคราะห์แนวคิด ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ของศิลปินท่านต่างๆ เพื่อเป็นแนวทางไปประยุกต์ใช้ในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ ของตนเองต่อไป 4. นักเรียนแต่ละกลุ่ม (กลุ่มเดิมจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1) ร่วมกันศึกษาความรู้เรื่อง ตัวอย่างการวิเคราะห์ทัศน ธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ จากหนังสือเรียน แล้วร่วมกันสรุปสาระสำคัญ เวลา 1 ชั่วโมง
3 ขั้นที่ 2 สาธิต สื่อการเรียนรู้ : 1. หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ม.2 2. ตัวอย่างผลงานทัศนศิลป์ 3. กระดาษขนาด A4 4. บัตรภาพ 1.ครูชี้แจงจุดประสงค์การสาธิตการวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ ให้นักเรียนทราบ 2.ครูนำตัวอย่างผลงานหรือภาพผลงานทัศนศิลป์ มาให้นักเรียนดู แล้วให้นักเรียนช่วยกันเลือกตัวอย่างผลงาน หรือภาพผลงานที่ชอบ 1-2 ชิ้น 3.ครูวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ที่นักเรียนช่วยกันเลือกมาตามหลักการวิเคราะห์ พร้อมอธิบาย ประกอบ เพื่อเป็นตัวอย่างให้นักเรียนสามารถนำไปปฏิบัติได้อย่างถูกต้อง 4.สมาชิกแต่ละกลุ่มช่วยกันเลือกผลงานหรือภาพผลงานทัศนศิลป์ที่ครูเตรียมไว้ให้ (ไม่ซ้ำกับที่ครูสาธิต) กลุ่มละ 1 ชิ้น แล้วร่วมกันวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ตามหลักการวิเคราะห์ ตามแบบที่ครูสาธิต แล้วเขียน สรุปผลการวิเคราะห์ลงในกระดาษที่ครูแจกให้ หากมีข้อสงสัยให้ศึกษาความรู้เพิ่มเติมจากหนังสือเรียน หรือสอบถามจากครู 5.ครูสังเกตและคอยให้คำแนะนำเพื่อให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ตามหลักการ วิเคราะห์ได้อย่างถูกต้อง 6.ตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลการวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์หน้าชั้นเรียน ครู ตรวจสอบ ความถูกต้อง 7. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด # การศึกษาประวัติของศิลปินมีความสำคัญต่อการวิเคราะห์แนวคิดในการสร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ของศิลปิน อย่างไรบ้าง (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ขั้นที่ 3 สรุปการสาธิต 1. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปแนวทางการวิเคราะห์ทัศนธาตุ และแนวคิดในงานทัศนศิลป์ตามหลักการวิเคราะห์ 2.ครูแนะนำให้นักเรียนนำความรู้ที่ได้จากการศึกษาไปประยุกต์ ใช้การสร้างสรรค์ผลงานของตนเอง เพื่อให้ผลงานมีความสวยงาม ดึงดูดใจผู้ชม ขั้นที่ 4 วัดผลประเมินผล 1. ครูวัดและประเมินผลนักเรียนจากการวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์ที่นักเรียนช่วยกันเลือกมา 2. นักเรียนตอบคำถามกระตุ้นความคิด
4 # นักเรียนสนใจวิเคราะห์ทัศนธาตุและแนวคิด ในงานทัศนศิลป์ของศิลปินไทยท่านใดมากที่สุด เพราะเหตุใด (พิจารณาตามคำตอบของนักเรียน โดยให้อยู่ในดุลยพินิจของครูผู้สอน) ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกศิลปินที่กลุ่มชื่นชอบ มากลุ่มละ 1 ท่าน แล้วร่วมกันวิเคราะห์ และอภิปรายเกี่ยวกับทัศนธาตุและแนวคิดในผลงานทัศนศิลป์ของศิลปินท่านดังกล่าว จำนวน 5 ชิ้น จากนั้นนำเสนอผลการอภิปรายหน้าชั้นเรียน โดยให้ครอบคลุมประเด็นตามที่กำหนด ดังนี้ 1) การอภิปรายรูปแบบทัศนธาตุในงานทัศนศิลป์ 2) การอภิปรายแนวคิดในงานทัศนศิลป์ นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่1 สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 9.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียน ทัศนศิลป์ ชั้น ม.2 2) บัตรภาพ 3) ตัวอย่างผลงานทัศนศิลป์ 9.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องสมุด 2) แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
5 การวัดและประเมินผล จุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือที่ใช้ เกณฑ์การ เรียนรู้ ผู้ ประเมิน เวลาประเมิน 1) อภิปรายเกี่ยวกับ ความสำคัญของการ วิเคราะห์ทัศนธาตุ และแนวคิดในงาน ทัศนศิลป์ได้ ( K ) - การทดสอบ - แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ครู - ระหว่างการ ทำกิจกรรม - หลังการทำ กิจกรรม 2) วิเคราะห์ทัศนธาตุ และแนวคิดในงาน ทัศนศิลป์ได้( P ) - สังเกตการณ์ - ตรวจใบงาน - แบบสังเกต พฤติกรรม การ ทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3) เห็นคุณค่าและ ความสำคัญของงาน ทัศนศิลป์ ( A ) - สังเกตความมี วินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นใน การทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 9.1 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1) ประเมินการนำเสนอผลงาน 2) สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 3) สังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม 4) สังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 9.2 การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) 1) ตรวจแบบบันทึกการอ่าน 9.3 การประเมินหลังเรียน - ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง รูปแบบทัศนธาตุและแนวคิดในงานทัศนศิลป์
6 บัตรภาพ ภาพ “Cottages” ผลงานของฟินเซนต์ฟาน ก๊อก ภาพ “Homme nu assis” ผลงานของปาโบล ปีกัส โซ ภาพ “น้ำพุบาห์ชิซาไรสกี” ผลงานของคาร์ล ไบ อุลลอฟ ภาพ “ท่าเรือเมืองตรัง” ผลงานของสมโภชน์สิงห์ ทอง ภาพ “ครอบครัวนกฮูก” ผลงานของประหยัด พงษ์ดำ ภาพผลงานสื่อผสมชุด “หนังใหญ่” ผลงานของกมล ทัศนาญชลี
7 แบบทดสอบ หลังเรียน หน่วยการเรียนร้ทูี่ 1 คำชี้แจง ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ผลงานการออกแบบทัศนศิลป์ในวัฒนธรรมไทย มีคุณค่า ทางด้านใดมากที่สุด ก. เทคนิค วิธีการ ข. รูปแบบ ค. เนื้อเรื่อง ง. วัสดุ 2. เมื่อเราวาดภาพระบายสีผลแอปเปลหนึ่งผล จะเกิด ทัศนธาตุอะไรบ้าง ก. ผลแอปเปิลมีรูปร่างรูปทรงและสีสันสวยงามเหมือนจริง ข. แอปเปิลหนึ่งผลมีขนาดเล็กกว่าผลส้มโอ ค. รูปทรง สี แสงเงา น้ำหนักอ่อน-แก่ ง. รูปร่างของผลแอปเปิลที่มีสีแดง 3. ข้อใดเป็นการวิเคราะห์รูปแบบทัศนธาตุ เมื่อดูภาพวาดภาพ หนึ่ง ก. เห็นความสมดุลและความกลมกลืนของภาพ ข. เห็นการใช้เส้น สี รูปทรง น้ำหนัก แสงเงา ค. เห็นความคิด จินตนาการของศิลปิน ง. เห็นเส้นขอบ เนื้อหาในผลงาน 4. เพราะเหตุใด จึงต้องวิเคราะห์รูปแบบของทัศนธาตุ ก. สะท้อนแนวคิดการรับรู้จากการมองเห็น ข. สะท้อนการรับรู้ที่แตกต่างกันของธรรมชาติ ค. สะท้อนการรับรู้ของมนุษย์ที่มีต่องานทัศนศิลป์ ง. สะท้อนแนวคิดการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ของศิลปิน 5. ภาพวาดภาพหนึ่งเป็นผลงานที่ศิลปินใช้สีม่วง สีน้ำเงิน สีฟ้า สีน้ำเงินดำ และสีเทาสร้างสรรค์เป็นภาพขึ้นมา ภาพดังกล่าวมีการใช้สีอย่างเป็นเอกภาพแบบใด ก. การใช้สีแบบน้ำหนักไม่เท่ากัน ข. การใช้สีแบบประสาน ค. การใช้สีแบบขัดแย้ง ง. การใช้สีแบบผสม 5. การซ้ำของเส้นลูกคลื่น ให้ความรู้สึกอย่างไร ก. ความเคลื่อนไหวและจังหวะที่ต่อเนื่อง ข. จังหวะและความเคลื่อนไหว ค. ความเป็นเอกภาพ ง. ความขัดแย้ง 7. ทัศนธาตุ หมายถึงข้อใด ก. องค์ประกอบที่สำคัญของผลงานทัศนศิลป์ ข. การรับรู้ทางการมองเห็นของมนุษย์ ค. ส่วนประกอบของการมองเห็น ง. พื้นฐานการรับรู้ของมนุษย์ 8. พื้นฐานการรับรู้ของมนุษย์เกิดจากสิ่งใด ก. เกิดจากการเรียนรู้ ข. เกิดจากประสาทสัมผัส ค. เกิดจากการอบรมสั่งสอน ง. เกิดจากสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ 9. เมื่อเราสามารถบรรยายถึงความงามที่เห็นว่า เป็นดวงอาทิตย์ ใกล้ลับขอบฟ้ายามสนธยา มีดวงโตสีส้มเหลืองสวยงาม แสดง ถึงการรับรู้ที่เกิดจากสิ่งใด ก. เกิดจากความจำที่ดี ข. เกิดจากจินตนาการอันกว้างไกล ค. เกิดจากความประทับใจกับสิ่งที่เห็น ง. เกิดจากความสามารถในการรับรู้ธรรมชาติ 10. ข้อใดเป็นรูปแบบพื้นฐานของทัศนธาตุ ก. จุด เส้น รูปร่าง รูปทรง ที่ว่าง น้ำหนักอ่อน-แก่ พื้นผิว และสี ข. การรับรู้ทางการมองเห็น ค. ความงามทางกายภาพ ง. ความเป็นเอกภาพ เฉลย 1. ค 2. ค 3. ข 4. ง 5. ข 6. ก 7. ก 8. ข 9. ค 10. ก 10 ได้คะแนน คะแนนเต็ม มฐ. ศ 1.1 ม.2/1