הדסים ידיעון לעולים לכתה ט' תשפ_ג

‫בית הספר ויצ"ו הדסים‬

‫חוברת מידע‬

‫לתלמידים העולים לכיתה ט'‬

‫תשפ"ג‪2023-2022 ,‬‬

‫רואים אותי‬ ‫מס"ע‬ ‫מהו"ת‬ ‫דבר מנהל מבנה אורחות‬ ‫לו"ז‬ ‫תכנית‬ ‫חינוך‬
‫בינתחומי‬ ‫בית הספר בית הספר החיים‬ ‫למעברים‬ ‫לימודים‬ ‫חברתי‬
‫והצוות והליבה בבית הספר‬ ‫בשכבה ט'‬ ‫ערכי‬
‫ועקרונות‬
‫הייעוצי החינוכית‬ ‫פדגוגיים‬

‫"החינוך הוא בבחינת סימפוניה בלתי גמורה ולא מפני שתמה ולא נשלמה‪,‬‬
‫אלא מפני שמסכת חינוך אינה נשלמת ואינה תמה – היא נרקמת תמיד"(זלמןארן)‬

‫דבר מנהל בית הספר‬

‫הורים ותלמידים יקרים שלום וברכה!‬

‫בקרוב תצטרפו לקהילה חינוכית מובילה וייחודית – הדסים ותהפכו להיות שותפים‬
‫לדרך מרתקת‪ .‬עבורכם זו דרך חדשה אך הדסים מובילה וצועדת במשעולי החינוך‬
‫למעלה משבעה עשורים‪ .‬מאז ועד היום היא מהווה נדבך חשוב בבניין הארץ‪,‬‬
‫בקליטת עלייה‪ ,‬בשילוב ואינטגרציה בין נערים ונערות מאבן יהודה‪ ,‬מרחבי הארץ‬
‫ומכנפי תבל‪ ,‬יחד הם מתבגרים ורוכשים השכלה ודעת‪ ,‬מגבשים את תפיסת עולמם‬
‫באווירה הכפרית והירוקה של כפר הנוער ומתגבשים כבוגרים מצליחים המעורבים‬

‫ומקדמים את עצמם ואת החברה בד בבד במגוון תחומי החיים‪.‬‬

‫המעבר משכבה ח' לשכבה ט' שונה במהותו ממעבר רגיל משכבת גיל אחת למשנתה‬
‫כפי שהיה נהוג עד כה‪ .‬בחירות חדשות‪ ,‬תחומי דעת‪ ,‬מורים‪ ,‬עולמות תוכן וחוויות‬
‫חדשות עומדות בפתח‪ .‬אנו נרגשים ללוות אתכם הורים ותלמידים בוגרי כיתות ח'‬
‫לחטיבה העליונה‪ ,‬להכיר את הדסים‪ ,‬את מגוון מסלולי הלימוד שיאפשרו לחוות‬
‫הצלחה‪ ,‬את המגוון האנושי המבורך‪ ,‬המזמן לנו התנסויות לימודיות וחברתיות‬

‫נפלאות‪.‬‬

‫אנו שואפים לזמן לתלמידינו התנסויות במגוון רחב של מסלולי לימוד ומגוון‬
‫אפשרויות שיאפשרו לתלמידים לחוות הצלחות‪.‬‬

‫שיתוף הפעולה ההדוק עם הגורמים השונים בקהילתנו‪ -‬מועצה‪ ,‬נציגות ההורים‬
‫המוסדית‪ ,‬ויצ"ו ומשרד החינוך‪ ,‬מאפשר לנו לקדם את תלמידינו ולהביאם לנקודת‬

‫הסיום כבוגרים מצליחים‪ ,‬בעלי תודעה קהילתית גבוהה‪.‬‬

‫דבר המנהל‬

‫אנו שמחים לראות כי מאמצינו נושאים פרי‪ :‬לצד מערכות היחסים הטובות בין‬
‫השותפים השונים בקהילה והראייה ההדדית במסגרת תפיסת "רואים אותי"‪ ,‬אחוזי‬
‫זכאות גבוהים ביותר לתעודת בגרות‪ ,‬עליה מתמדת בתעודות הבגרות האיכותיות‬
‫והחברתיות ונתוני הגיוס בכלל והגיוס האיכותי‪ ,‬לוחמים וקצינים מקרב בוגרנו הם‬
‫מהגבוהים בארץ‪ .‬על הישגים אלו ונוספים לאורך השנים זכינו יחד בפרס החינוך‬
‫הארצי למוסדות חינוך מצטיינים בישראל‪ ,‬וזכינו שוב אשתקד להימנות עם‬

‫רשימת בתי הספר המצטיינים במדינת ישראל‪.‬‬

‫המעבר מבית הספר השמונה שנתי לחטיבה העליונה‪ ,‬הינו שלב חשוב בתהליך‬
‫החינוכי‪ ,‬אותו חווה התלמיד במסגרת בית הספר ומחוצה לו‪ .‬חשיבותו של מעבר זה‬
‫מחייב אותנו לזמן לתלמיד את כל המידע והתמיכה הדרושים‪ ,‬בכדי לסייע בתהליך‬
‫קבלת ההחלטות ולהקל על התלמיד את צעדיו הראשונים לקראת כניסתו לחטיבה‬

‫העליונה‪.‬‬

‫להקנות לתלמיד ערכים‪ ,‬השכלה ודעת‪ ,‬מיומנויות למידה ותעודת בגרות שתסייע‬
‫לו בהמשך דרכו הלימודית ותאפשר לו חופש בחירה‪ .‬המעבר לכיתה ט' ו י' בהמשך‪ ‬‬
‫מעמיד אתכם‪  ,‬התלמידים‪  ,‬בפני תהליך מורכב של בחירה וקבלת החלטות‪ .‬אנו‬
‫מאמינים כי עלינו להעניק לכם תלמידינו ‪ -‬חינוך‪ ,‬ערכים וכלים בהם תוכלו להיעזר‪,‬‬

‫כך שבחירתכם תבטא את מלוא הפוטנציאל הטמון בכם‪.‬‬

‫אנו שואפים לקדם אתכם יחד לאזרחות טובה ולזכאות לתעודת בגרות איכותית‪,‬‬
‫שתאפשר לכם פתיחה מיטבית לדלת המחר‪ .‬הטבע האנושי והלמידה הולכים יחד‪.‬‬

‫הלמידה משנה את האדם ואגב כך מעצבת את טיבעו‪.‬‬

‫בהצלחה‬

‫אלי בצלאל‪ -‬מנהל ביה"ס ויצו הדסים‬

‫מעברים‪ ,‬שייכות ורואים אותי‬

‫המעבר מכיתה ח לכיתה ט למסגרת אחרת מלווה במעבר ההתפתחותי של גיל ההתבגרות‪.‬‬
‫תחושת רציפות והמשכיות החיים‪  ‬חשובה‪  ‬ביותר‪  ‬ליצירת חוויה‪  ‬של‪  ‬שייכות‪ ,‬ביטחון‬
‫ומוגנות בעת המעבר בין המסגרות החינוכיות‪ .‬בשלב זה של בנייה ועיצוב של זהותכם‬
‫האישית מבחינה לימודית‪ ,‬חברתית‪ ,‬מינית ועוד‪ .‬אנרגיה רבה מושקעת בפרידה מההורים‪,‬‬

‫במרד בהם ובנורמות החברה ובעיקר בהשתלבות חברתית ובבניית זהות עצמאית‪.‬‬
‫מעבר למקום חדש יוצר חששות בדרך‪ -‬כלל‪ ,‬סקרנות ומתח‪ ,‬ועם זאת‪ ,‬הוא טומן בחובו‬
‫הזדמנות לצמיחה והתחדשות‪ .‬המעבר מאפשר הזדמנות להציג את עצמי מחדש‪ ,‬מאפשר‬
‫ליחיד לבחון את עצמו‪ ,‬לשנות התנהגויות שהפריעו לו בעבר‪ ,‬ולהדגיש דברים שהוא רוצה‬
‫להמשיך לקיים‪ .‬במעבר זה נפרדים התלמידים ממסגרת שהכירו – קבוצה חברתית‪ ,‬צוות‬
‫מורים ואת הנהלים‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬המסגרת החדשה לקראת התיכון‪ ,‬היא בדרך‪-‬כלל בעלת‬
‫אוריינטציה הישגית‪ ,‬המחייבת התמודדות עם סגנונות למידה שונים מאלה שהיו רגילים‬
‫אליהם ‪ -‬התמודדות בלמידה עם קבוצות משתנות‪ ,‬ועם הצורך לקשור קשרים חברתיים‬
‫עם תלמידים חדשים בקבוצות הלימוד‪ .‬נדרשת התמודדות עם מורים רבים וחדשים‪ ,‬וכן‬

‫התמודדות על מקומם בחברת התלמידים החדשה‪ ,‬החוויה של "להיות חדש"‪.‬‬
‫בהכנה למעבר ולשינוי מעורבים שני תהליכים‪:‬‬
‫ • האחד – הכרת העצמי‬

‫ • השני – הכרת הסביבה החדשה על כל מרכיביה‪.‬‬
‫לשם כך‪ ,‬נתייחס למעברים קודמים שהתרחש ולמה שניתן ללמוד מהם כאסטרטגיית‬
‫התמודדות עם המעבר הנוכחי והיכרות עם המסגרת החדשה‪ .‬נשים דגש על היכרות עם‬
‫הקבוצה החברתית החדשה נלמד על תהליך קבלת החלטות מיטבי‪ .‬ערוצי התקשרות‬
‫הפתוחים יאפשרו לנו לסייע למתבגר לקבוע סדרי עדיפויות עבורו בהתאם לקיים‬
‫במסגרת החינוכית‪ .‬חשוב לבנות יחד עם המתבגר מערכת ציפיות ריאלית הן עבור‬
‫התלמידים המתבגרים והן עבור ההורים מתוך תפיסת "רואים אותי" שבה לכל אחד‬
‫מחברי הקהילה הוא חלק חשוב בבנייתה ובתחושת ההצלחה והמוגנות שלה‪ .‬ותמיד‬

‫נזכור שתקופת התיכון‪ ,‬היא עוד נדבך במסע החיים‪.‬‬
‫בהצלחה במסע החדש‬
‫הצוות הייעוצי‪ ,‬ויצו הדסים‬

‫דבר הצוות הייעוצי‬

‫מבנה בית הספר‪:‬‬

‫בית הספר ויצו הדסים הנו בית ספר ארבע שנתי‬ ‫• ‬ ‫ ‬
‫בכל שכבה יש כ‪ 10-11-‬כיתות‬ ‫ •‬ ‫ ‬
‫• ‬ ‫ ‬
‫בשכבה ט' תשפ"ג ייפתחו כיתות ייחודיות ( תל"מ ומדעית)‬

‫הליבה החינוכית‪ :‬חזון בית הספר ויצו הדסים‬

‫הקהילה החינוכית ויצו הדסים מקדמת תהליכי למידה מבוססי חקר‪ ,‬תוך חיזוק ופיתוח‬
‫תחושת המסוגלות העצמית‪ ,‬נטיותיהם האישיות וכישוריהם של כל באיה‪.‬‬

‫הקהילה החינוכית שואפת שכל חבריה יחושו שייכות‪ ,‬ויפעלו בסובלנות‪ ,‬מתוך אחריות‬
‫אישית וחברתית לפיתוח הקהילה ועתידה של המדינה והארץ‪.‬‬

‫מתוך חזון בית הספר נובע דמותו של הבוגר‬

‫דמות הבוגר מורכבת מערכים מנהיגותיים בהיבטים‪ :‬האקדמיים‪ ,‬האישיים החברתיים בית‬
‫הספר מתחייב לפעול להתפתחות התלמיד‪:‬‬

‫ •כלומד עצמאי‪ ,‬חוקר וסקרן‪.‬‬

‫ •בוגר אחראי בעל תחושת מסוגלות אישית‪ ,‬הפועל על פי סדרי עדיפויות תוך טיפוח‬
‫נטיותיו האישיות וכישוריו‪.‬‬

‫ •בוגר המזוהה עם החברה הישראלית‪ ,‬השואף ומסוגל לתרום לקידום העשייה בארץ‪.‬‬

‫ •בית הספר מממש את החזון הבית ספרי ואת דמותו של הבוגר באמצעות שפה בית‬
‫ספרית ייחודית‪ -‬דרך הער"ך‪.‬‬

‫ייחודיותו של בית הספר‪:‬‬

‫בית הספר נמצא פועל בדרך הער"ך (ערכים רלוונטיות‪ ,‬כלים)‪ -‬שפה בית ספרית המדגישה‬
‫את הפן הערכי בכל עשיה פדגוגית ושילובם של ערכים בתחומי הדעת השונים‪ ,‬מדגישה‬
‫את הרלוונטיות של העשייה החינוכית לחייו של התלמיד ולחיי הקהילה תוך שימוש בכלי‬
‫הוראה וכלי הקניה התואמים את החינוך במאה ה ‪ .21‬לצד זה נמצאת תפיסת "רואים אותי"‬
‫בה כלל חברי הקהילה פועלים על מנת לחזק את הסולידריות החברתית‪-‬קהילתית ולהקים‬
‫קהילה שבה אחד רואה את השני‪ :‬צוות חינוכי‪-‬תלמיד‪ ,‬תלמיד‪-‬תלמיד‪ ,‬מורה ‪-‬הורה‪ ,‬מורה‪-‬‬

‫מורה‪ .‬ראית האחר הנה הבסיס הקהילתי של בית הספר ויצ"ו הדסים‪.‬‬

‫מבנה בית הספר והליבה החינוכית‬

‫עקרונות פדגוגים בוויצו הדסים‬

‫רציונל‬

‫העקרונות הפדגוגיים של בית הספר ויצו הדסים שמים דגש על יצירת שפה בית‬
‫ספרית המדגישה את תפקידו של בית הספר ויצו הדסים כמחנך לערכים‪ ,‬כמקום‬
‫רלוונטי עבור כל הבאים בשעריו והמקנה כלים ותפקודיי לומד לכל המתחנכים בו‪.‬‬
‫בית הספר פועל בהיבטים שונים ומגוונים בדרך הער"ך (ערכים‪ ,‬רלוונטיות וכלים)‬
‫ומצמיח בוגר בעל מערכת ערכים אישיים‪ .‬העקרונות הללו באים לידי ביטוי בקרב‬

‫באי הקהילה באופן הבא‪:‬‬

‫ •תלמידים – בית הספר יחנך את תלמידיו על פי דמות הבוגר‪ ,‬שנגזרת מחזון בית‬
‫הספר ומורכבת מערכי מנהיגות בהיבטים האקדמיים‪ ,‬האישיים והחברתיים‪.‬‬
‫לשם כך יטפח לומד עצמאי‪ ,‬ראיית האדם‪ ,‬חיזוק יכולותיו האישיות ומתן מקום‬
‫וביטוי אישי וכר לצמיחה ופיתוח‪ .‬הפעילות הלימודית‪-‬חברתית הבית ספרית‬
‫מתקיימת במסגרת נהלים וגבולות ברורים ובמקביל מתוך ראית התלמיד‬

‫והכרות עם צרכיו הייחודיים‪.‬‬

‫ •הצוותהחינוכי‪ -‬הצוות חינוכי רואה עצמו כמוביל לימודי‪ ,‬חברתי וחינוכי‪ ,‬המצפה‬
‫להישגים ולתפקוד‪ ,‬וזאת מתוך מקום של נוכחות יציבה בחיי התלמידים‪ ,‬מתן‬
‫דוגמא אישית ותמיכה‪ .‬תוך חיזוק תחושת השייכות של תלמידים לבית הספר‪.‬‬

‫ •ההורים והקהילה – בית הספר שוקד על פיתוח הקשרים והעשייה המשותפת‬
‫עם הורים‪ ,‬בוגרים והקהילה‪ .‬לכן‪ ,‬ישנה חשיבות רבה קשר בין ההורים – הקהילה‬

‫ובית הספר לקידום האינטרסים המשותפים של כלל באי בית הספר‪.‬‬

‫עקרונות פדגוגים בשכבה ט'‬

‫ •מתן כלים באסטרטגיות למידה וסיוע בסלילת הדרך לקראת בחינות הבגרות‪.‬‬

‫ •פיתוח יצירתיות עניין ואתגר בקרב התלמידים‪ ,‬פיתוח לומד עצמאי‪ ,‬חיזוק‬
‫המימד הערכי והרלוונטיות בלמידה‪.‬‬

‫ •קידום פיתוח הזהות האישית והערכית‪.‬‬

‫ •מס"ע בנתחומי למידה רוחבית על פי נושאים ותחומי ענייין במקצועות‬
‫ההומניים‪.‬‬

‫ •תהליך בחירת המגמות וקבלת החלטות‪ ,‬השתתפות במסלולי מהו"ת‪ ,‬צמצום‬
‫פערים על ידי שעות פרטניות ומערך עזר לימודי‪.‬‬

‫בשכבה ט' נלמד את המקצועות הבאים‪:‬‬

‫חנ"ג‬ ‫מתמטיקה‬ ‫אנגלית‬ ‫לשון‬ ‫מסלולי‬

‫מהו"ת‬

‫מדעים‬ ‫מס"ע בנתחומי‬ ‫חינוך‬ ‫של"ח‬

‫למידה נושאית‬

‫ורב תחומית‬

‫במדעי הרוח‬

‫דגשים בתוכנית הלימודים בשכבה ט'‬

‫ •כיתות ייחודיות‪ -‬בשנת הלימודים תשפ"ג ייפתחו כיתה מדעית וכיתה תל"מ (תנופה‬
‫לבגרות מלאה)‪ .‬קבלה לכיתות הללו יעשו לאחר ימי ראיונות ועמידה בתנאי סף‬

‫(עבור הכיתה המדעית)‪ .‬פרטים מלאים ישלחו בטופס הרישום לבית הספר‪.‬‬
‫ •מס"ע בנתחומי ‪ -‬לימודי המקצועות ההומניסטיים ילמדו באופן ייחודי שישלב‬
‫מיומנויות של המאה ה‪ 21-‬לצד פיתוח אסטרטגיות חשיבה למידה ויישום‪ .‬כל זאת‬

‫לצד מתן יחס אישי לכל תלמיד‪.‬‬
‫ •אנגלית ומתמטיקה‪ -‬שנת הלימודים תשפ"ג תיוחד לצמצום פערים והכנה מיטבית‬

‫לקראת לימודי מתמטיקה ואנגלית ברמה של ‪ 5‬יח"ל לרוב תלמידי השכבה‪.‬‬
‫ •שיאים‪ -‬קבוצות שיאים שיאפשרו לתלמידים למצות את יכולותיהם ולהגיע‬
‫לשיאים שלהם במתמטיקה ובאנגלית‪ .‬לשם כך יפתחו קבוצות לימוד עבור דוברי‬
‫אנגלית ומצטיינים במתמטיקה (על פי תנאי סף שיפורסמו בהמשך) וכן קבוצות‬

‫לתלמידים הזקוקים לקידום)‪.‬‬
‫ •מהו"ת‪-‬מרחביהעצמהוהתפתחותלקראתתיכון‪.‬מרחבים בהםמקבליםהתלמידים‬
‫טעימה ממגוון המגמות העשיר של בית הספר‪ .‬בכך יוכלו התלמידים לבחור באופן‬
‫מיטבי את המגמה אותה ירצו להרחיב החל משכבה י'‪ .‬בנוסף‪ ,‬יתקיימו לימודי חוסן‬

‫רגשי והעצמה במסגרת לימודי המהות‪.‬‬
‫ •יתר מקצועות הלימוד ילמדו מתוך ראית התלמיד וצרכיו הלימודיים והכנה מיטבית‬

‫להמשך לימודיו בתיכון ויצו הדסים‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים בשכבה ט'‬

‫החינוך החברתי‪ -‬ערכי קהילתי‬

‫החינוך החברתי הנו חלק מרכזי בהגשמת החזון הבית ספרי‪ .‬ניתן למצוא בתכנית‬
‫שיקוף של ערכים‪ ,‬חינוך לאחריות אישית‪ ,‬עצמאות ותפיסת דמות הבוגר הרצויה‪.‬‬
‫אנו חותרים להקניית ערכים באמצעות חשיפתם של התלמידים לדילמות חינוכיות‬
‫‪-‬חברתיות בשעורי חינוך‪ ,‬ימי עיון וסמינרים לימודיים‪ ,‬הצגות‪ ,‬ימי אשכול‪ ,‬סיורים‬
‫לימודיים ועוד‪ .‬תוכנית החינוך החברתי ‪-‬ערכי באה לענות על הנושאים המעסיקים‬
‫את בני הנוער והנדרשים לו לתהליך התפתחותו והתבגרותו בבית הספר ומחוץ‬
‫לבית הספר וכולל את מועצת התלמידים על וועדותיה‪ ,‬במטרה לטפח מנהיגות‬
‫תלמידים‪ ,‬לתרומה והשתלבות בקהילה‪ .‬תוכנית החינוך החברתי קהילתי מאורגנת‬
‫ברצף התפתחותי ‪ -‬מהפרט אל הקבוצה‪ ,‬אל החברה ואל המדינה ‪ /‬הלאום ‪ -‬תוך‬

‫התייחסות למאפייני הגיל‪.‬‬

‫דגשים כלליים בתוכנית החברתית‪ -‬ערכית‪:‬‬

‫ •שעת מחנך‪ -‬שעת המחנך היא המסגרת הבסיסית ללמידה חברתית במכלול‬
‫הפעילות החינוכית‪ -‬חברתית של בית הספר‪ .‬כמסגרת קבועה ומתמשכת‬
‫מטרתה לטפח את כיתת האם כתא חברתי‪ ,‬לאפשר התנסות בתהליכי ניהול‬
‫עצמי על בסיס דמוקרטי ולטפח מעורבות חברתית תוך יצירת תחושת שייכות‬

‫של התלמיד לכיתתו ולבית הספר‪.‬‬

‫ •מועצת התלמידים‪ -‬פעילות מועצת התלמידים מזמנת אפשרות לטיפוח ופיתוח‬
‫של הנהגה דמוקרטית בקרב התלמידים וחינוך להומניזם‪ ,‬תוך יציאה לעשייה‬
‫משמעותית למען הקהילה והחברה‪ .‬מועצת התלמידים פועלת בהנחיית הרכזת‬
‫לחינוך חברתי‪ .‬תחומי הפעילות שלה מגוונים ונוגעים במעגלים שונים של פנים‬

‫ביה"ס ומחוצה לו‪.‬‬

‫ •טיולים‪ ,‬סיורים‪ ,‬ימי עיון והצגות‪-‬‬
‫לאורך שנות הלימודים בבית הספר‬
‫ויצו הדסים‪ ,‬יוצאים התלמידים‬
‫לפעילות ענפה של מפגשי תרבות‬
‫ולמידה חוץ בית ספרים‪ .‬לפעילויות‬
‫הללו ישנם מטרות לטווח קצר‬
‫ומטרות לטווח ארוך; בטווח הקצר‬

‫החינוך החברתי–ערכי‪-‬קהילתי בביה"ס‬

‫הוא חותר לכונן חברת נעורים המאפשרת התנסות במצבי חיים "כאן ועכשיו"‪,‬‬
‫ובטווח הארוך הוא מבקש להכין את התלמידים להיות אזרחים פעילים‬
‫ומעורבים בחברה בעתיד‪ .‬בפעילותו מסייע החינוך החברתי קהילתי למתבגרים‬
‫לברר את זהותם האישית והחברתית‪ ,‬לבחון את סולם הערכים שלהם ואת‬

‫יישומו במציאות‪.‬‬

‫דגשים בחינוך החברתי‪ -‬ערכי בשכבה ט'‬

‫התוכנית החברתית משלבת תכנים פדגוגיים מכל תחומי הדעת ועוסקת בשכבה‬
‫ט' ב ‪ 3‬צירים ערכיים‪-‬חינוכיים מרכזיים שהצבנו לשנה זו‪:‬‬

‫ • מעברים‪ :‬התחלות חדשות וקבלת החלטות – התמודדות עם המעבר למסגרת‬
‫חדשה‪ ,‬השתלבות ושייכות‪ ,‬קבלת החלטות לקראת מגמות ובראיית העתיד‪.‬‬

‫ •קהילתיות‪ ,‬מעורבות חברתית ונתינה – כבית ספר קהילתי אנו רואים חשיבות‬
‫גדולה למעורבות התלמידים בקהילה על שכבותיה השונות‪ ,‬וחשיבות בטיפוח‬
‫אכפתיות ונתינה כשלב מקדים לקראת מעורבות אישית וחברתית החל מכיתה י‪.‬‬

‫ •קבלת האחר‪ ,‬בעין טובה – פיתוח שריר הסובלנות והרחבת האופקים‪ ,‬התנסות‬
‫בעולמות תוכן חדשים והכרת אנשים‪ ,‬עמדות ודעות מתוך הקשבה ופתיחות‪.‬‬

‫ •התוכנית החברתית מובאת לתלמידים דרך מגוון כלים ואמצעים החושפים‬
‫אותם לעולמות רבים ושונים‪ :‬סיורים‪ ,‬טיולים‪ ,‬הצגות‪ ,‬אמנות‪ ,‬מחול‪ ,‬סדנאות‬

‫וכמובן – דרך שיעורי החינוך המתקיימים פעמיים בשבוע‪.‬‬

‫דגשים מרכזיים באורחות החיים בבית הספר‬

‫‪ .1‬נוהל הופעה ולבוש‬

‫תלבושת עליונה •חולצה – התלמיד יהיה נוכח בבית הספר עם חולצת ‪ T‬חלקה‬

‫עליה סמל בית הספר‪ .‬אין הגבלה על צבע החולצה‪.‬‬

‫ • בחורף בגד עליון חייב להיות חלק ועליו סמל ביה"ס‪.‬‬

‫ •סמל ביה"ס יכול להיות מוטבע על הבגד או מוצמד בסיכת מגנט מיוחדת‪.‬‬

‫ •ין להגיע בגופיות‪ ,‬בחולצות גזורות או בחולצות בטן לכל פעילות‬

‫בית ספרית‪ ,‬לרבות מבחנים‪ ,‬מתכונות ובגרויות‪.‬‬

‫ • בטקסים יש להופיע בחולצה לבנה‪.‬‬

‫מכנסיים‪/‬חצאית •אורכם של המכנסים‪/‬חצאית חייב להגיע עד אמצע הירך ומטה‪.‬‬
‫ההנחיה חלה על בנים ובנות כאחד‬

‫ • יש להגיע בנעליים התומכות בקרסול‪ ,‬אין לבוא בכפכפים‬ ‫מנעל‬

‫‪ .2‬נהלי התנהגות בבית הספר‬

‫ • בהוראת משרד החינוך אין לאשר נסיעות לחו"ל על‬ ‫בשיעורים‬ ‫נוכחות‬
‫חשבון ימי לימוד‪.‬‬

‫ •חובה על התלמיד להגיע באופן סדיר לבית הספר‪.‬‬
‫יציאת תלמידים אין לצאת לפני תום הלימודים ללא קבלת אישור‪.‬‬
‫משטח ביה"ס‬

‫בפעילות חברתית ההשתתפות בטקסים ובפעילות בית ספרית היא זכות וחובה‪.‬‬

‫יש להגיע בזמן לשיעור ולחכות למורה בכיתה‪.‬‬ ‫התנהגות זמנים‬
‫בזמן השיעור ציוד ומטלות‬
‫יש להגיע לכיתה עם הציוד הנדרש‪ ,‬להקשיב ולמלא אחר‬
‫התנהגות‬
‫הוראות ומטלות המורה‪.‬‬ ‫שמירה על הסביבה על‬
‫התלמידים יתנהגו בצורה מכבדת כלפי המורים‪ ,‬כלפי‬ ‫הניקיון ועל חזות ביה"ס‬
‫שימוש בטלפונים ניידים‬
‫התלמידים ויאפשרו התנהלות תקינה של השיעורים‪.‬‬ ‫ומכשירים אלקטרוניים‪.‬‬
‫ • יש לשמור על הניקיון ‪ ,‬על רכוש ביה"ס ועל הסביבה‪.‬‬
‫ • רכושם האישי של התלמידים הוא באחריותם הבלעדית‪.‬‬ ‫נוהל כניסת מבקרים לבית‬
‫הספר‬
‫ • בזמן שיעור ופעילות בית ספרית יש להשאיר את‬
‫המכשיר בתיק כשהוא במצב כבוי או בסלסלה ליד המורה‪.‬‬

‫ • חל איסור על שימוש כלשהו במכשירים ניידים‬
‫ובמכשירים אלקטרוניים בזמן השיעור ובמהלך פעילות‬

‫בית ספרית ובשעת בחינות‪.‬‬
‫ • חל איסור מוחלט על הקלטה ו‪/‬או צילום של צוות בית‬

‫הספר או התלמידים שלא בהסכמה‪.‬‬
‫במהלך היום כניסת מבקרים לביה"ס תתאפשר רק בתיאום‬

‫מראש או באישור מזכירות ביה"ס‪.‬‬

‫‪ .3‬קווים אדומים‪ -‬בית הספר לא יאפשר התנהגות חריגה שאיננה‬
‫מקדמת את האקלים החינוכי המיטבי בבית הספר ובתחושת‬
‫המוגנות של התלמידים‪ ,‬המורים וצוות בית הספר‪:‬‬

‫ • נקיטת אלימות מכל סוג שהיא‬
‫ • ונדליזם‬

‫ • שימוש בחומרים אסורים‬
‫ • פגיעה בטוהר הבחינות והמידות‬
‫התקנון המלא של בית הספר ישלח במשוב בתחילת שנת הלימודים תשפ"ג‬

‫מהות מהי‬

‫תכנית מהו"ת (מסלולי התפתחות והעצמה לקראת תיכון) מחברת בין העשייה הבית‬
‫ספרית לתחומי ידע ומיומנויות הנדרשות לכל אדם החי במאה ‪ .21‬השנה תעמוד‬
‫התוכנית בסימן פיתוח מיומנויות‪ ,‬כלים וחוזקות בדרך הער"ך והיא מיישמת את‬
‫העקרונות החשובים של למידה פעילה‪ ,‬יצירתית‪ ,‬בנייה ושיתוף ידע‪ .‬הרעיון המרכזי‬
‫בתוכנית הוא פיתוח של כלים ומיומנויות חשיבה לצד פיתוח וקידום המיומנויות‬
‫הלימודיות והחברתיות‪-‬רגשיות של התלמידים‪ .‬כל זאת תוך שימת דגש על ערכים‬
‫ורלוונטיות של הלמידה לחיי היום יום של התלמיד בעולם המשתנה של המאה‬
‫ה‪ .21-‬התוכנית מאפשרת טעימה של אשכולות הלימוד המגוונים הקיימים בתיכון‬

‫ותאפשר הכנה מיטבית ובחירה מושכלת לאשכולות הלימוד בתיכון‪.‬‬

‫התכנית חולקה ל‪ 4-‬מרחבי ידע מרכזיים בשני אשכולות ‪:‬‬
‫ • מדע וטכנולוגיה‪.‬‬
‫ • אומנות‪.‬‬

‫ • אדם חברה וסביבה‪.‬‬
‫ • העצמה אישית‬

‫מרחבים אלו באים לידי ביטוי מעשי במסלולים מעניינים וחדשניים המובלים על‬
‫ידי צוות בית הספר ומומחים חיצוניים‪ .‬התוכנית יוצרת אפשרות לתלמיד לאתר‬
‫ולחזק את נקודות העניין שלו‪ ,‬את המיומנויות להצלחה בעולם של המאה ה ‪21‬‬

‫ולתת ביטוי ממשי להכנה המיטבית לקראת התיכון‪.‬‬

‫אשכולות התוכנית *(נכון לשנת הלימודים תשפ"ב)‬

‫אשכול ב‬ ‫מרחב‬ ‫אשכול א‬ ‫מרחב‬

‫מחשב עמ"ט‬ ‫מדעים‬ ‫מחשבים‬ ‫מדעים‬ ‫‪1‬‬
‫פיסיקה עמ"ט‬ ‫‪2‬‬
‫כימיה‬ ‫מדעים‬ ‫מדעים‬ ‫‪3‬‬
‫מוסיקה‬ ‫אומנות‬ ‫מוסיקה‬ ‫‪4‬‬
‫מחול‬ ‫אומנות‬ ‫‪5‬‬
‫קולנוע‬ ‫אומנות‬ ‫אומנות‬ ‫‪6‬‬
‫אומנות‬ ‫אומנות‬
‫תאטרון‬ ‫חברה‬ ‫חינוך פיננסי‬ ‫‪7‬‬
‫וסביבה‬ ‫אומנות‬
‫פסיכולוגיה‬ ‫ערבית‬ ‫חברה‬ ‫‪8‬‬
‫חברה‬ ‫ותרבות האיסלם‬ ‫וסביבה‬ ‫‪9‬‬
‫חינוך פיננסי‪-‬‬ ‫וסביבה‬ ‫‪10‬‬
‫חוויה פיננסית‪/‬‬ ‫אני והכוכב‪-‬ג"ג‬ ‫חברה‬
‫קסם הכסף‪/‬יזמות‬ ‫חברה‬ ‫וסביבה‬
‫עסקית דרופשיפנג‬ ‫וסביבה‬ ‫אקולוגיה חממה‬
‫חברה‬ ‫מנהיגות‬ ‫חברה‬
‫דיפלומטיה‬ ‫וסביבה‬ ‫בספורט‬ ‫וסביבה‬
‫חברה‬ ‫חברה‬
‫אקולוגיה חממה‬ ‫וסביבה‬ ‫העצמה אישית‬ ‫וסביבה‬
‫וחוסן רגשי‬ ‫חברה‬
‫מנהיגות‬ ‫כלי חוסן‬ ‫לנערות‬ ‫וסביבה‬
‫בספורט‬
‫פיתוח כלי חוסן‬ ‫כלי חוסן‬ ‫פיתוח‬ ‫‪ 11‬העצמה‬
‫רגשי וחברתי‬ ‫אסטרטגיות‬
‫להתמודדות‬ ‫לניהול עצמי‬ ‫‪ 12‬העצמה‬
‫במציאות משתנה‬
‫פוטותרפיה‪ -‬מסע‬
‫לגילוי‬
‫וחיזוק עצמי‬
‫דרך צילום‬

‫אומנויות‬

‫מרחב זה עוסק בפעילות המבוססת על עידוד היצירתיות והדמיון‪ .‬הרציונל המרכזי‬
‫של מרחב זה הוא לעודד יצירתיות ודמיון‪ ,‬שיתוף ועבודת צוות ויצירה של ידע‬

‫במדיות שונות‪.‬‬

‫המסלולים במרחב זה יהיו‪:‬‬

‫א‪ .‬מוזיקה‪ -‬המסלול מיועד לתלמידים בעלי תשוקה למוזיקה המעוניינים להתפתח‬
‫בתחום ולהרחיב את הידע ולהתמקצע‪ .‬במסגרת המסלול התלמידים יכירו את‬
‫השפה המוזיקלית‪ ,‬יתנסו בהרכבים מוזיקליים שונים (כגון הרכב גיטרות‪ ,‬ווקאלי‬

‫ורוק) ויעמיקו את הידע התיאורטי בשיעורים עיוניים‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬נגינה‪ ,‬שירה‪ ,‬האזנה‪ ,‬הרחבת הידע התיאורטי‪.‬‬

‫כלים‪-‬לימוד פרטני וקבוצתי‪ ,‬האזנה לקטעים מוזיקליים באמצעי המדיה השונים‪,‬‬
‫שילוב אמצעים דיגיטליים כגון זום והקלטות אישיות‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬יחס אישי ועבודה בקבוצות קטנות‪.‬‬

‫בסיום שנת הלימודים תעמוד בפני התלמידים אפשרות ללימודי המשך ב"מגמת‬
‫מוסיקה" עד כיתה יב'‪ .‬בוגרי המגמה יבחנו בבחינת בגרות ארצית בזכאות ‪ 5‬יח"ל ‪+‬‬

‫הרחבה ל‪ 5 -‬יח"ל נוספות בנגינה‪/‬שירה (רסיטל)‪.‬‬

‫ב‪ .‬מחול במסלול זה רוקדים‪ ,‬נהנים וצומחים‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬שיעורי מחול מודרני משולבים עם רפרטואר‪ :‬שיחזור יצירות‪ ,‬יצירה‬
‫קבוצתית דרך קומפוזיציה ואימפרוביזציה וריקודים לטקסים בית ספריים‪.‬‬

‫כלים‪ -‬בטחון עצמי‪ ,‬יחס אישי והעצמה אישית‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬מקום להתפתחות וביטוי אישי‪.‬‬

‫ג‪ .‬אומנות חזותית‪ -‬האמנות היא מקצוע מטפח תרבות וחברה‪ ,‬הנושא עמו ערכים‬
‫הנוגעים לליבת החינוך ולערכי היסוד של החינוך הפלורליסטי וההומניסטי‪ .‬התנסות‬
‫באמנות חזותית מאפשרת לתלמיד לבטא את עצמו ובכך לפתח יצירתיות‪ ,‬ביטחון‬
‫עצמי‪ ,‬הכרה בערך העצמי‪ ,‬ולחוות הצלחות מעצימות ותחושות של סיפוק וגאווה‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬התלמידים יחשפו למגוון של חומרים שונים וטכניקות עבודה‪ ,‬בעיקר‬
‫בציור ובפיסול‪ ,‬שבאמצעותם התלמידים יבטאו רעיונות אישיים‪ .‬בציור‪ :‬הכרות עם‬
‫עפרונות ועפרונות צבעוניים‪ ,‬פחם‪ ,‬גירי שמן‪ ,‬צבעי אקוורל‪ ,‬גואש ואקריליק‪ .‬בתלת‬

‫מימד‪ :‬נכיר את החמר על תכונותיו‪ ,‬נפסל ונעצב מוצרים וכלים שימושיים‪.‬‬

‫כלים‪-‬השיעורים יתקיימו בעיקר בסדנה ע"י חשיפה ליצירות מתולדות האמנות‪,‬‬
‫מצגות או סרטים בנושאים חברתיים‪ ,‬תרבותיים‪ ,‬אקולוגיים וכו'‪ .‬העבודה תעשה‬

‫תחומי הדעת במסלולי מהו"ת‬

‫בהתאם לתכנים הנלמדים תוך טיפוח העדפות אישיות של התלמיד‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬התלמיד המתנסה ביצירה‪ ,‬יוצא למסע אישי קסום בעולמות של‪ :‬תוכן‪,‬‬
‫צבע ומגוון עצום של טכניקות וחמרים שבאמצעותם הוא יתקשר ויחווה מנעד של‬
‫רגשות‪ ,‬ותחושות‪ ,‬הצלחות ולפעמים גם כישלונות והתמודדות עם דחיית סיפוקים‬
‫בתהליכים שדורשים זמן‪ ,‬ויקבל כלים חשובים להכרות עם עולמו הפנימי הייחודי‪.‬‬

‫ד‪ .‬תיאטרון‪ -‬לימודי אמנות התיאטרון משמשים כפלטפורמה לקידום ומינוף‬
‫הקשר בין התלמידות והתלמידים לבין הקהילה‪ .‬תיאטרון הוא אומנות שכוללת‬
‫את כל האומנויות האחרות‪ ,‬ויש לכך ביטוי בהתנסויות חווייתית‪ :‬כתיבה‪ ,‬שירה‪,‬‬
‫מוזיקה‪ ,‬תנועה ועוד‪ .‬לתלמידות ולתלמידים יש הזדמנות לבטא את עצמם ולגלות‬
‫את הייחודיות שלהם‪/‬ן‪ .‬בנוסף‪ ,‬יש בתיאטרון הזדמנות לחזק את הביטחון העצמי‪,‬‬
‫הערך והדימוי העצמי‪ ,‬היכולת לעמוד מול קהל וכישורים חבויים שבדרך כלל אינם‬

‫באים לידי ביטוי במקצועות אחרים‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬הן משתכללות תוך כדי עשייה כגון כישורי קריאה בפרט ועברית בכלל‪,‬‬
‫היכרות וחשיפה עם תכנים תרבותיים מקומיים ובינלאומיים‪ ,‬חקירה ולמידה‬

‫עצמאית‪.‬‬

‫כלים‪ -‬לימודי אמנות התיאטרון בחטיבה כמו בתיכון מתקיימים על פי תקן למידה‬
‫מבוססת פרויקטים – ‪ – PBL‬לפיכך יהיו תוצרים שיתחילו בחקירה מתווכת‬

‫ועצמאית ויתהוו לתוצר בעקבות פרויקט‪.‬‬

‫ה‪ .‬קולנוע ‪ -‬המסלול מיועד לתלמידים שאוהבים קולנוע וטלוויזיה‪ ,‬גם כצופים אבל‬
‫בעיקר כיוצרים‪ .‬במסלול זה התלמידים ילמדו את שפת הקולנוע‪ ,‬יתנסו בכתיבת‬
‫תסריטים פרי דמיונם‪ ,‬יביימו‪ ,‬יצלמו‪ ,‬יערכו ויצרו מגוון של יצירות קולנועיות‪ ,‬בין‬

‫אם סרטים קצרים או וידאו‪-‬קליפים‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬התלמידים ירכשו מיומנויות ניתוח וצפייה בסרטים וסדרות‪ ,‬מיומנויות‬
‫כתיבת תסריט‪ ,‬בימוי‪ ,‬צילום ועריכת וידאו‪.‬‬

‫כלים – עבודה בצוותים מקצועיים מצומצמים‪ ,‬צפייה ביצירות קולנועיות‬
‫וטלוויזיונית (סרטים וסדרות)‪ ,‬למידה ושימוש בתוכנות לכתיבת תסריט ועריכה‬

‫בתוכנת פרימייר (מהמובילות בתעשיית הקולנוע והטלוויזיה)‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬עבודה בקבוצות קטנות‪ ,‬התנסות בעבודת צוות והתמקצעות בתוכנות‬
‫מקצועיות ומובילות בתעשיית הקולנוע‪.‬‬

‫בסיום שנת הלימודים תעמוד בפני התלמידים אפשרות ללימודי המשך ב"מגמת‬
‫קולנוע" עד כיתה יב'‪ .‬בוגרי המגמה יבחנו בבחינת בגרות ארצית בזכאות ‪ 5‬יח"ל‪,‬‬

‫כולל יצירת סרטים ביניהם סרט הגמר‪.‬‬

‫מדע וטכנולוגיה‬

‫מסלולי הפעילות במרחב זה יעסקו במדע בסיסי ובדרכי היישום של הרעיונות‬
‫המדעיים אשר יוצרים כלים לרווחת האדם‪ .‬המסלולים יקנו למשתתפים כלי חשיבה‬
‫לחקר מדעי‪ ,‬יעודדו את המשתתפים להיות שואלי שאלות‪ ,‬מטילי ספק‪ ,‬וחוקרים‪.‬‬

‫א‪ .‬כימיה‪ -‬המסלול מיועד לתלמידים שואלי השאלות‪ ,‬שרוצים לדעת ולהבין את‬
‫הסובב אותם‪ :‬למה עוגה תופחת? האם ניתן להכין יהלום מחוד של עיפרון? למה‬

‫יש סיליקון בשבבים של המחשב?‬

‫מיומנויות וכלים‪ -‬במסלול הכימיה נלמד לשאול שאלות על הסובב אותנו‪ ,‬נחפש‬
‫מידע ונעריך אותו בבחינת רלוונטיות ואמינות‪ .‬נתכנן ניסויים כדי לענות על‬

‫השאלות‪.‬‬

‫ייחודיות ‪ -‬בחירת המסלול תעניק אפשרות חשיפה לעולם תוכן עשיר של כל מה‬
‫שמרכיב את עולמנו ותאפשר הצצה לנעשה בעולם המופלא של הכימיה‪.‬‬

‫את תוצאות הניסוי נציג לחברי הקבוצה כך נוכל ללמוד מחברינו וללמד את חברי‬
‫הכיתה‪.‬‬

‫ב‪ .‬מחשבים ‪ -‬בעידן המאה ה‪ 21-‬המחשב נמצא בכל תחומי החיים‪ :‬בטלפון שלנו‪,‬‬
‫ברכב ובכל פינת רחוב‪ .‬המסלול מציע הזדמנות לחשיפה מקדימה לעולם המחשבים‬
‫בחטיבת הביניים לכלל תלמידי החטיבה החפצים בכך‪ .‬במסגרת מסלול זה תהיה‬
‫התמקדות בבניית בסיס של חשיבה לוגית ובהבנה של מושגי יסוד במדעי המחשב‬
‫ובתכנות (אלגוריתם‪ ,‬תוכנית מחשב‪ ,‬שפת תכנות‪ ,‬פקודות קלט פלט‪ ,‬משתנים‬
‫וטיפוסי משתנים‪ ,‬לולאות‪ ,‬פונקציות)‪ .‬בתוכנית הלימודים יעשה שימוש בשפת‬
‫‪ python‬ובכלים אשר יספקו חוויה גרפית ויפתחו יצירתיות‪ .‬נשתמש באתרים‬
‫המתמחים בלימוד תכנות ונעבוד בכלים המותקנים על המחשב האישי‪ .‬הלימודים‬
‫במסלול זה אינם מהווים לימודי קדם ללימודי מדעי המחשב בתיכון‪ ,‬אך הם יפתחו‬

‫לתלמידים בסיס אשר יקל עליהם בלימודיהם במגמה בתיכון‪.‬‬

‫מיומנויות ‪ -‬הבנת מושגי יסוד במדעי המחשב ופיתוח חשיבה לוגית‪.‬‬

‫כלים ‪-‬פיתוח יכולות תכנות בסיסיות בתכנות תוך שימוש בשפת ‪.python‬‬

‫ייחודיות ‪ -‬הקניית חוויה ופיתוח היצירתיות בקרב התלמידים‪.‬‬

‫אדם חברה וסביבה‬

‫המסלולים במרחב זה יעסקו באדם‪,‬‬
‫בפילוסופיה‪ ,‬בחשיבה וקיימות‪.‬‬
‫המסלולים יכללו חיבור בין האדם‬
‫לסביבתו הפיזית‪ ,‬המקומית והעולמית‪.‬‬

‫א‪ .‬ערבית ותרבות האסלאם – במסלול‬
‫זה נעמיק את ידיעתנו בערבית‪ .‬נלמד‬
‫על ההיסטוריה של ארצות האסלאם‬
‫מראשית האסלאם ועד ימינו‪ ,‬את דת‬
‫האסלאם על כיתותיה‪ ,‬את מוסדות האסלאם‪ ,‬המשפט‪ ,‬הפילוסופיה‪ ,‬המדעים‪,‬‬
‫האמנות והתרבות החומרית של עמי האסלאם ואת התפתחותן החברתית של‬

‫ארצות האסלאם‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬פיתוח מיומנויות ההבעה בע“פ ובכתב‪ ,‬הבנת הנשמע והנקרא תוך‬
‫שימוש מושכל במילונים‪.‬‬

‫כלים‪ -‬רכישת שליטה טובה באוצר המילים ובמבנים הלשוניים של הערבית‬
‫השימושית והתקשורת‪ ,‬לימוד קטעים נבחרים מהספרות והשירה הערבית בת זמננו‪,‬‬
‫לימוד וניתוח קטעים נבחרים מהעיתונות הערבית‪ ,‬המתפרסמת במדינה ובמדינות‬
‫השכנות‪ .‬השפה היא הגשר לחיים משותפים ומכאן חשיבות לימוד השפה הערבית‪.‬‬

‫ייחודיות ‪ -‬התלמיד הלומד במסלול זה יהיה מסוגל לתקשר בשפה הערבית‪ ,‬יתוודע‬
‫לתרבות ערב על מאפייניה השונים ויעמיק את הבנתו במתרחש במרחב המזה“ת‬
‫באמצעות היכרות עם הלשון הערבית‪ ,‬דת האסלאם והחברה הערבית ותרבותה‪.‬‬
‫הלמידה במסלול זה היא שנתית ומהווה תשתית להמשך לימודי המגמה בתיכון‬
‫לקראת בגרות ב ‪ 5‬י"ל ערבית שמאפשרת כניסה לתחומים חשובים בצבא ובמדינה‪.‬‬

‫ב‪ .‬מנהיגות בספורט ‪ -‬המסלול מיועד לתלמידים המעוניינים להרחיב את הידע‬
‫בתחומי הספורט והחינוך הגופני‪ .‬במסגרת המסלול התלמידים יחשפו לעולם‬
‫תוכן עשיר של ספורט תחרותי‪ ,‬כושר גופני ותזונה‪ .‬המסלול יכלול לימודים עיוניים‬
‫ומעשיים שיעזרו לתלמידים להעשיר את הידע הקיים תוך קבלת כלים מעשיים‬

‫לניהול אורח חיים בריא וספורטיבי‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬התלמידים יעמיקו את הידע בנושאי הלימוד שהוצגו‪ ,‬בעבודות חקר‬
‫עצמאיות וקבוצתיות‪ ,‬בתכנון טורניר‪ ,‬בהבנת מרכיבי הכושר הגופני ובבניית יומן‬

‫ותפריט תזונה נכונה‪.‬‬

‫הקבוצה באשכול המקביל‪ ,‬קבוצתה של אושר‪ ,‬תתמקד באנטומיה של הגוף‪,‬‬
‫שרירים ומערכת התנועה ופיזיולוגיה‪.‬‬

‫כלים‪ -‬במהלך השיעורים נשלב למידה מעשית הכוללת עבודה בזוגות וקבוצות‬
‫קטנות על פי חלוקה מקצועית בנושאים השונים‪ ,‬נשלב סרטונים רלוונטיים והצגת‬

‫עבודות בכיתה‪ .‬כמו כן‪ ,‬תתקיים התנסות מעשית רלוונטית לנושאים הנלמדים‪.‬‬

‫ייחודיות ‪ -‬בחירת המסלול תעניק אפשרות חשיפה לעולם תוכן עשיר שנלמד‬
‫בהמשך במגמת חינוך גופני בכיתות י'‪-‬יב'‪ .‬אם את או אתה רוצים להעמיק את‬
‫הידע שלכם בעולמות המרתקים של הספורט והחינוך הגופני‪ ,‬זה המקום בשבילכם‪,‬‬
‫במיוחד כעת שהצורך בפעילות הגופנית האקראית והמתוכננת עלה על מנת‬

‫לשמור על גוף ונפש בריאים!‬

‫ג‪ .‬פסיכולוגיה ‪ -‬המסלול מיועד‬
‫לתלמידים בעלי תשוקה לחקר‬
‫האדם המעוניינים להתפתח‬
‫בתחום‪ ,‬להרחיב את הידע‬
‫ולהתמקצע‪ .‬במסגרת המסלול‬
‫התלמידים יבינו תהליכים‬
‫מנטליים המלווים את האדם‬
‫לאורך כל חייו‪ .‬לימודים אלו יתרמו‬
‫רבות להיכרותכם עם עצמכם‪.‬‬
‫הפסיכולוגיה‪ ,‬המשתייכת למדעי‬
‫החברה‪ ,‬מבקשת לחקור ולהסביר את נפש האדם על כל מחשבותיו החבויים‬
‫והגלויים‪ .‬באמצעות הידע התיאורטי שתקבלו תוכלו לעזור לעצמכם ולסובבים‬
‫אתכם בהנעת תהליכים של צמיחה והתפתחות אישית‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬קריאת טקסטים תיאורטיים‪ ,‬יכולת ניתוח טקסטואלי‪ ,‬אלו יעזרו לכם‬
‫בתיכון להתמודד עם טקסטים רבים בצורה יעילה לקראת הבגרויות‪ .‬פיתוח היכולת‬
‫להיות אמפתי לרגשות האחר תוך כדי הקשבה מעמיקה‪ ,‬פיתוח יציבות רגשית‬
‫וסבלנות רבה‪ ,‬תכונות אשר יסייעו לכם באינטראקציות בין אישיות והתמודדות עם‬
‫קשיים‪ ,‬יכולת למידה עצמאית‪ ,‬חשיבה ביקורתית ונחישות שמהוות בסיס להמשך‬
‫לימודים במדעי החברה ולבחירת לימודים אקדמאיים בתחומים טיפוליים בעתיד‪.‬‬

‫כלים – נרכוש כלים שיעזרו לממש את הסקרנות הטמונה בכל אדם‪ .‬הלימוד הוא‬
‫פרטני וקבוצתי‪ ,‬נצפה בסרטונים המציגים ניסויים שונים‪ ,‬נלמד בצורה סדנאית‪,‬‬

‫נערוך דיונים‪ ,‬נקרא טקסטים יחד‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬מדע הפסיכולוגיה הינו תחום לימוד דינמי‪ ,‬מלא תגליות‪ ,‬המחבר בין‬
‫עולמות אינטלקטואלים שונים‪ ,‬החל מפילוסופיה‪ ,‬דרך סטטיסטיקה‪ ,‬ביולוגיה‪,‬‬
‫מדעי המח‪ ,‬מדע הרפואה ועוד‪ .‬בנוסף‪ ,‬לימודים בפסיכולוגיה מקנים לכם היכרות‬
‫ראשונית עם תיאוריות ששינו את העולם ועד היום מעצבות את החברה המערבית‬
‫ואותנו‪ .‬בסיום שנת הלימודים תעמוד בפניכם אפשרות ללימודי המשך במגמת‬
‫מדעי החברה מ י' עד כיתה יב'‪ .‬בוגרי המגמה יבחנו בבחינת בגרות (פנימית‬
‫וחיצונית) בזכאות ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬כולל כתיבת עבודת חקר בנושאים שמעניינים אתכם‬

‫וברצונכם לחקור אותם‪.‬‬
‫ד‪ .‬ג"ג ‪ -‬אני והכוכב‪ -‬במסלול זה מזמינים אתכם לצאת למסע ייחודי להכיר ולהציל‬
‫את הכוכב שלנו‪ .‬יש לנו רק כוכב אחד‪ ,‬הוא הבית שלנו‪ .‬גם אם נהיה העשירים‬
‫בתבל‪ ,‬כל העושר הזה לא יוכל לתת לנו אוויר נקי‪ ,‬מים צלולים מזיהום ואוקיינוסים‬
‫צבועים בטורקיז‪ ,‬נקיים מפלסטיק ושפכים‪ .‬הגיע הרגע שלכם לפרוץ קדימה‪,‬‬
‫להילחם על הבית מההתחממות הגלובלית‪ ,‬מבירוא יערות ומהצדדים האפלים‬

‫של הגלובליזציה‪.‬‬
‫ראו את העץ הזה שאנו עוברים לידו כמה פעמים‬
‫ביום‪ .‬ממש מפעל שלם שמייצר עבורנו חמצן‪,‬‬
‫קולט פד"ח שהוא גז חממה בעייתי בריכוזים‬
‫גבוהים ועושה "על הדרך" עוד כמה דברים טובים‬
‫כגון‪ :‬צל‪ ,‬פירות‪ ,‬מקלט לבעלי חיים וכו'‪ .‬ביחד נכיר‬
‫את הנתונים והתהליכים ונמצא דרך לשנות את‬
‫המציאות‪ .‬אנו רוצים אתכם עצמאיים‪ ,‬יצירתיים‪,‬‬
‫סקרנים ויוזמים מהלכים מול רשויות בארץ ובעולם‪.‬‬

‫ראו את זיהום האוויר בגוש דן‪ .‬אם נמצאו כבר פתרונות תחבורתיים שאינם מזהמים‪,‬‬
‫מדוע החולי הזה נמשך?‬

‫מיומנויות‪ -‬חשיבה ביקורתית‪ ,‬ניתוח אירועים והתארגנות בקבוצות חשיבה‬
‫למציאת דרכים יעילות להתמודדות‪.‬‬

‫כלים‪ -‬שימוש בכלי תקשוב‪ ,‬סרטים‪ ,‬מאמרים‪ ,‬גרפים ונתונים נוספים‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬נושאים אקטואליים חובקי עולם הנמצאים במרכזו של השיח העולמי‪.‬‬
‫מוסריות‪ ,‬רכישת כללי התנהגות‪.‬‬

‫ו‪ .‬דיפלומטיה‪ -‬התלמידים יפתחו מודעות חברתית וידע מדיני‪ ,‬מיומנויות תקשורת‬
‫בין‪ -‬אישית‪ ,‬חשיבה ביקורתית ויצירתית‪ ,‬כישורי מנהיגות‪ ,‬מיומנויות גישור ומשא‬
‫ומתן‪ ,‬וכישורי חקר עצמאי‪ .‬הלמידה חווייתית ופעילה באמצעות סימולציות‪,‬‬

‫סדנאות‪ ,‬משחקי תפקידים‪ ,‬הדמיות‪ ,‬דיונים‪ ,‬ועבודה בקבוצות‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬תקשורת בין‪-‬אישית‪ ,‬חשיבה ביקורתית ויצירתית‪ ,‬כישורי מנהיגות‪,‬‬
‫משא ומתן‬

‫כלים‪ -‬לימוד דרך ‪ PBL‬למידה מבוססת פרויקטים‬

‫ייחודיות – המסלול נלמד באנגלית ונדרש מבדק ידע ורמה באנגלית‪.‬‬

‫ז‪ .‬חינוך פיננסי‪ -‬התלמידים ילמדו מושגים בסיסיים הקשורים לחינוך פיננסי‪,‬‬
‫בנקאות ושוק ההון‪.‬‬

‫מיומנויות‪ -‬הם יערכו סימולציות בדומה לעולם האמיתי‪ ,‬כולל דילמות והחלטות‬
‫שאנו צריכים לערוך ביומיום‪.‬‬

‫כלים‪ -‬ישלבו תיאוריה ולמידת מונחים בסיסיים‪ ,‬בשילוב משחקים מעשיים‪,‬‬
‫סימולציה והתנסות של התלמידים‪ .‬באשכול המקביל ילמדו התלמידים את עולם‬
‫ה"חוויה פיננסית" המקנה כלים פיננסים שימושיים לחיי היום יום וכן פיתוח כישורי‬
‫יזמות ומנהיגות אישית‪ .‬החוויה הפיננסית הינה תוכנית ייחודית המיועדת להעצמה‬
‫אישית ופיתוח יכולת גבוהה יותר להתמודדות עם אתגרים כלכליים ואישיים‪.‬‬
‫התוכנית מושתתת על תכנים וכלים לימודיים באמצעות חוויה והדמיה מעשית‪.‬‬
‫התוכנית משלבת משחקים כלכליים ייחודים ‪ ,‬הפעלות דינמיות‪ ,‬סרטים‪ ,‬סיפורים‬

‫מעוררי השראה ודוגמאות מהחיים‪ ,‬דינמיקה קבוצתית ועוד‪.‬‬

‫ייחודיות‪ -‬במסלול זה הם יחוו טעימה ממגמת ניהול עסקי כולל מהו ארגון‪ ,‬מנהל‪,‬‬
‫מנהיג‪.‬‬

‫‪ .4‬העצמה אישית‬

‫במרחב זה ילמדו ויתרגלו מגוון‬
‫שיטות הדרכה‪ ,‬אימון וייעוץ‬
‫המתמקדות בהרחבת עצמאותו‬
‫של האדם‪ ,‬הידע שלו אודות‬
‫עצמו ויכולתו לפעול למימוש‬
‫הפוטנציאל האישי שלו באופן‬

‫עצמאי‪.‬‬

‫תוכניות המסלול‪.‬‬

‫א‪ .‬העצמה אישית‪ -‬אסטרטגיות‬
‫עבודה והתמודדות עם משימות מורכבות‪.‬‬

‫מיומנויות‪ :‬ניהול זמן‪ ,‬אסטרטגיות עבודה לקראת מבחן ובזמן מבחן‪ ,‬תכנון דרכי‬
‫פעולה לקראת משימה מורכבת‪.‬‬

‫ב‪" .‬העוצמות שבי"‪ -‬סדנת העצמה לנערות‪ -‬הסדנה תקדם התבוננות אישית‬
‫וקבוצתית על סוגיות של מגדר‪ ,‬דימוי עצמי ודימוי גוף‪ ,‬לחץ חברתי‪ ,‬מיניות בריאה‪,‬‬
‫התפתחות אישית ומימוש עצמי דרך בירור וזיהוי עמדות‪ ,‬פיתוח מודעות ומתן‬
‫כלים להתמודדות עם אתגרים אישיים‪ ,‬פיתוח חשיבה ביקורתית‪ ,‬חיזוק תקשורת‬

‫בין אישית והעצמה אישית‪.‬‬

‫ג‪ .‬כלי חוסן – דרייב נאמני חוסן כיתתים‪ -‬שיעוברו על ידי מנחים ממכון דרייב לחוסן‬
‫ומנהיגות למצוינות‪ .‬כלים מעשיים לחיזוק החוסן האישי והמקצועי‪ ,‬להטמעת‬

‫תרבות של מצוינות למרחקים ארוכים‪.‬‬

‫ד‪ .‬כלי חוסן ‪ -‬פוטותרפיה ‪ -‬שיטה המאפשרת לנו התבוננות פנימה באמצעות‬
‫תמונות וצילום‪ .‬בסדנאות אנחנו לומדים להכיר את עצמנו טוב יותר דרך התמונות‬
‫הקיימות לנו בטלפון או תמונות ילדות‪ .‬אנו מביעים‪ ,‬יוצרים ולבסוף מצלמים‬

‫‪-‬מזווית מבט חדשה‪.‬‬

‫נהלי רישום‬

‫תהליך הרישום לבית הספר יעשה באופן הבא‪:‬‬
‫ •במהלך חודש מרץ ישלח טופס הרשמה אלקטרוני‪.‬‬

‫בהם תמלאו את הפרטים הבאים‪:‬‬
‫ •שם‬
‫ •ת"ז‬

‫ •כיתה‬
‫ •בית ספר‬
‫ •בקשות מיוחדות לכיתות ייחודיות וסיבה להצטרפות לכיתות הללו‬
‫ •שלושה חברים שהייתם רוצים ללמוד איתם‪ .‬אנו מתחייבים שחבר אחד מהר־‬
‫שימה ילמד יחד אתכם בשנה הבאה‪( .‬בכיתות הבגרותיות המורחבות)‪.‬‬
‫ •בתאריך ‪ 03.04‬יסתיים הרישום בגוגל דוכס‪ .‬לאחר מועד זה יחל תהליך המיון‬
‫לכיתות הייחודיות ותלמידים יוזמנו לראיונות קבלה‪.‬‬

‫"היום הזה הוא התחלה‬
‫בדף חדש אתה נוגע‬
‫ביום הזה תישא תפילה‬
‫תדע שיש מי ששומע‬

‫אל תוותר מיד‬
‫ויש לך מרחק ללכת‪".....‬‬

‫מחכים ללוותכם בדרך החדשה‬
‫הצוות החינוכי ויצ"ו הדסים‬