DSKP PRINSIP PERAKAUNAN TING 5

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Prinsip Perakaunan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 5



KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Prinsip Perakaunan

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN v
vi
Rukun Negara.................................................................................................................................................. vii
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... ix
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................... 1
Kata Pengantar ................................................................................................................................................ 2
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 2
Matlamat ........................................................................................................................................................... 3
Objektif .............................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 5
Fokus ................................................................................................................................................................ 7
Kemahiran Abad Ke-21 ..................................................................................................................................... 8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 11
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 14
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
Pentaksiran Sekolah........................................................................................................................................... 17

Organisasi Kandungan ....................................................................................................................................

Perincian Kandungan .............................................................................................................................. 22
Analisis dan Tafsiran Penyata Kewangan untuk Membuat Keputusan.................................................... 25
Rekod Tak Lengkap................................................................................................................................. 28
Perakaunan untuk Kawalan Dalaman...................................................................................................... 31
Perakaunan untuk Perkongsian............................................................................................................... 35
Perakaunan untuk Syarikat...................................................................................................................... 38
Perakaunan untuk Kelab dan Persatuan.................................................................................................. 42
Perakaunan Kos....................................................................................................................................... 46
Panel Penggubal ..............................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

V

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke

arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. dalam abad ke-21.

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix



KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

PENDAHULUAN Pengajaran dan Pembelajaran (p&p) MPEI dilaksanakan dengan
menggunakan pendekatan berorientasikan amalan perusahaan.
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata Pelajaran Amalan tersebut membantu murid memupuk budaya
Elektif Ikhtisas (MPEI) Prinsip Perakaunan (PP) merupakan mata keusahawanan serta mengukuhkan konsep pembelajaran sambil
pelajaran elektif di dalam kelompok Ikhtisas Kemanusiaan yang melakukan dan belajar melalui pengalaman.
digubal untuk murid Tingkatan 4 dan 5. MPEI memberi fokus
kepada keperluan perubahan kurikulum dan pentaksiran Prinsip Perakaunan digubal berteraskan pengetahuan dan
berasaskan kompetensi yang merujuk standard industri, badan kemahiran perakaunan melalui pendekatan pembelajaran
profesional serta badan pensijilan kebangsaan dan bermakna dan kesepaduan teori dan amalan perakaunan.
antarabangsa. Dalam MPEI PP murid didedahkan tentang konsep dan prinsip
asas perakaunan, proses lengkap penyediaan penyata
Pembangunan kurikulum PP merupakan satu inisiatif dalam kewangan, perancangan kewangan dan pengurusan
usaha menyediakan modal insan yang menyeluruh, seimbang, pengekosan. Di samping konsep, prinsip dan kaedah
berakhlak mulia, kritis, kreatif, inovatif serta mengamalkan perakaunan, murid juga didedahkan kepada penggunaan
budaya profesional bagi menghadapi cabaran abad ke-21 seiring komputer dalam sistem perakaunan serta analisis maklumat
dengan perkembangan teknologi dalam industri ke arah untuk membuat keputusan selaras dengan keperluan k-ekonomi
mencapai matlamat negara maju. dan perkembangan teknologi maklumat semasa.

PP tampil dengan fitur yang berasaskan standard badan
pensijilan dan profesional untuk menyediakan asas yang kukuh
bagi murid melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama ke
peringkat tertiari dan secara langsung menguasai kompetensi
standard industri.

1

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

MATLAMAT 2. Mengaplikasikan prinsip pengurusan tunai dalam
penyediaan buku tunai, buku tunai runcit, penyata
KSSM MPEI Prinsip Perakaunan bermatlamat untuk melahirkan penyesuaian bank dan belanjawan tunai;
individu yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran
perakaunan, berakauntabiliti, berfikiran kritikal dan reflektif, 3. Mengaplikasi analisis kos-volum untung untuk membuat
mengamalkan budaya kerja yang beretika, berkemahiran dalam keputusan;
teknologi maklumat, membudayakan pembelajaran sepanjang
hayat, mempunyai kemahiran komunikasi yang baik melalui 4. Membandingkan jenis pemilikan perniagaan daripada
pendekatan pembelajaran bermakna dan kesepaduan teori dan aspek perakaunan bagi milikan tunggal, perkongsian,
amalan perakaunan. Seterusnya individu tersebut boleh syarikat, koperasi dan organisasi bukan perniagaan;
membuat keputusan, peka terhadap kesan-kesannya,
bertanggungjawab dan dapat mengaplikasikannya dalam kerjaya 5. Menganalisis, mentafsir dan menilai prestasi kewangan
dan kehidupan. sesebuah perniagaan menggunakan analisis nisbah;

OBJEKTIF 6. Mempamer kemahiran berkomunikasi, kerja
berkumpulan, pengurusan dan kepimpinan serta etika
KSSM MPEI PP bertujuan membolehkan murid mencapai profesion perakaunan dalam melaksanakan aktiviti
objektif seperti berikut: perakaunan.
1. Menghuraikan konsep, prinsip, andaian dan kitaran
7. Menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi
perakaunan yang diamalkan dalam organisasi (TMK) dalam bidang perakaunan secara efektif dan
perniagaan dan bukan perniagaan; efisien; dan

8. Menyediakan satu set akaun mengikut kitaran
perakaunan untuk perniagaan milikan tunggal; penyata
kewangan untuk perniagaan perkongsian, kelab dan
persatuan serta situasi rekod tak lengkap mengikut
tatacara dan amalan perakaunan;

2

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Kurikulum Prinsip Perakaunan digubal berdasarkan enam
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tunjung Kerangka KSSM
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

FOKUS 4. Menghargai peranan tmk yang membantu dalam bidang
perakaunan;
MPEI Prinsip Perakaunan merupakan satu mata pelajaran elektif
di sekolah menengah atas Tingkatan 4 dan 5 yang berlandaskan 5. Menghargai kepentingan dan nilai perakaunan kepada
kepada rangkuman dua bidang perakaunan iaitu kewangan dan individu, perniagaan dan negara;
pengekosan. Aspek teori yang memerlukan kebolehan
melakukan (hands-on) dan kemahiran berfikir (minds-on) 6. Menguasai pengetahuan dan kemahiran asas
merupakan asas pendekatan kontekstual untuk mencapai perakaunan bagi membolehkan mereka bekerja dengan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran bagi baik dan seterusnya memajukan diri dalam kerjaya;
memenuhi keperluan murid dalam pendidikan perakaunan.
7. Membina minat dan kecenderungan untuk melanjutkan
Kurikulum Standard Prinsip Perakaunan berteraskan kepada pendidikan ke peringkat yang lebih tinggi dan profesiona)
pendekatan kontekstual berikut: dalam bidang perakaunan; dan
1. Memahami aspek-aspek asas perakaunan yang dapat
8. Menghayati nilai-nilai murni dan membina sifat-sifat
memberikan rasional apa, mengapa dan bagaimana; positif yang boleh meningkatkan kualiti dan produktiviti
2. Memahami bahasa perakaunan sebagai bahasa dalam apa sahaja bidang kerja yang diceburi.

perniagaan yang digunakan untuk menilai prestasi dan
perkembangan kepada suatu usaha perniagaan dengan
bijak berdasarkan penyata kewangan yang dibuat dari
semasa ke semasa;
3. Membentuk teknik pemikiran yang logik dan kritis melalui
proses menyediakan rekod, mentafsir, menganalisis dan
mengungkap maklumat serta data perakaunan;

4

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 keputusan yang beretika. Mereka berfikir
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri tentang pembelajaran dan diri mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan bersifat terbuka kepada perspektif,
dan SP dalam kurikulum Prinsip Perakaunan menyumbang nilai dan tradisi individu dan masyarakat
kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid. lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru

Jadual 1: Profil Murid Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
Mereka mampu menghadapi dan Kerja menghargai sumbangan yang diberikan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran Sepasukan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
dengan kebijaksanaan, keyakinan, memperoleh kemahiran interpersonal
Berdaya Tahan toleransi, dan empati. melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
Mereka menyuarakan dan meluahkan pasukan yang lebih baik.
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
Mahir dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Berkomunikasi menggunakan pelbagai media dan
teknologi.

5

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
semula jadi untuk meneroka strategi dan keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat kepada
idea baru. Mereka mempelajari Penyayang / masyarakat dan memastikan kelestarian
Prihatin alam sekitar.
Bersifat Ingin kemahiran yang diperlukan untuk
Tahu
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,

serta menunjukkan sifat berdikari dalam

pembelajaran. Mereka menikmati

pengalaman pembelajaran sepanjang Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
hayat secara berterusan. Patriotik negara.

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan mereka.

Mereka mendapatkan pengetahuan dan

membentuk pemahaman yang luas dan

seimbang merentasi pelbagai disiplin

pengetahuan. Mereka meneroka

Bermaklumat pengetahuan dengan cekap dan berkesan

dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka memahami isu-isu etika / undang-

undang berkaitan maklumat yang

diperoleh.

6

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
pemikiran seperti Jadual 2. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Jadual 2: Tahap Pemikiran Dalam KBAT bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
 Menggunakan pengetahuan, tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Mengaplikasi kemahiran, dan nilai dalam situasi pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menganalisis Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Menilai berlainan untuk melaksanakan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta
sesuatu perkara KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
 Mencerakinkan maklumat kepada masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
bahagian kecil untuk memahami berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
dengan lebih mendalam serta aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
hubung kait antara bahagian
berkenaan

 Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi

justifikasi

 Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif

7

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid menjana
oleh guru dalam proses p&p supaya murid melalui pembelajaran dan menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini
secara mendalam. P&p PP akan menjadi lebih berkesan boleh dilaksanakan guru dengan memberi tugasan kepada
dengan menggunakan strategi berikut: kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti. Murid boleh
bertukar pendapat atau idea semasa dalam aktiviti p&p secara
Pembelajaran Kendiri berkumpulan. Semua ahli kumpulan akan menyumbang
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu pengetahuan, pendapat, kemahiran secara aktif untuk
Terarah Kendiri, Kadar Kendiri, Akses Kendiri dan Pentaksiran menyelesaikan masalah.
Kendiri
Pembelajaran Berasaskan Projek
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti
murid. Melalui pendidikan PP, strategi ini boleh dilaksanakan bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti
dengan menggunakan aspek-aspek perakaunan. Murid dapat pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,
memberikan rasional apa, mengapa dan bagaimana untuk mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan
membentuk teknik berfikir secara kritis, reflektif dan inovatif menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Projek
melalui proses mengklasifikasi, merekod, menganalisis, ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang
mentafsir, melapor data kewangan dan membuat keputusan. teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Dalam
Mengetahui peranan alatan elektronik yang membantu dalam pendidikan PP, murid beroleh pengetahuan dan kemahiran
bidang perakaunan. Strategi ini membolehkan murid menjadi semasa proses menyediakan sesuatu projek. Mereka juga
lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan
tekun untuk mencapai SP yang dihasratkan.

8

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

boleh meneroka atau membuat kajian terhadap projek melalui Kaedah ini akan melibatkan murid untuk membuat keputusan
pelbagai sumber maklumat yang relevan. dalam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, murid ingin
menyiapkan sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri untuk diperolehi. Maka untuk mengatasi masalah itu, murid
Pembelajaran berasaskan Inkuiri berlaku apabila murid mengkaji hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaian
sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan melaksanakan alternatif untuk mengatasi masalah tersebut. Guru berperanan
penyelesaian secara satu demi satu dengan memecahkan sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid
masalah kepada beberapa masalah kecil. Hal ini dialami sewaktu dalam proses penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat
murid melaksanakan sesuatu projek yang mempunyai beberapa awal sesuatu projek.
sub projek yang perlu dibuat sebelum menghimpunkannya
menjadi projek yang utama. Sesuatu masalah akan mudah Pembelajaran Masteri
dikesan dan dibaiki jika berlaku sesuatu kelemahan. Pembelajaran Masteri adalah pendekatan p&p yang berfokus
Pengalaman ini membantu murid menangani masalah dan kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang
memahami keperluan mencerakin setiap masalah yang diterima. dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk
maju mengikut kebolehan dan tahap pembelajaran mereka
Penyelesaian Masalah sendiri serta dapat mempertingkatkan penguasaan
Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu
pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan murid dapat konsep adalah sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti
menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri. yang hendak dijalankan dapat dilaksanakan dengan betul.
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan Pelbagai sumber maklumat dapat membantu murid dalam
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah menguasai sesuatu perkara itu terlebih dahulu. Sebagai contoh
penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan dengan melayari laman sesawang yang terpilih akan dapat
menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. membantu murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang
spesifik.

9

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

Konstruktivisme Pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering and
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di mana Mathematics)
murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru Pendekatan STEM ialah p&p yang mengaplikasikan
secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri,
pengalaman yang telah diperoleh dalam p&p. Melalui penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan
pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat dan seperti dalam Rajah 2.
pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina
pengetahuan atau konsep yang baru. P&p STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh
Pembelajaran Penerokaan bekerja secara berkumpulan atau secara individu mengikut
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman sedia ada. Murid secara
aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif
pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
Penggunaan gajet dan akses Internet merupakan alat yang
paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat
dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid
menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam
situasi pembelajaran berbentuk penyelesaian masalah dan
kajian masa depan.

10

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan STEM
dengan mengamalkan perkara-perkara seperti berikut;

1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,
2. Membangunkan dan menggunakan model,
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan mentafsirkan data,
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran

komputasional,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk

penyelesaian,
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan

berdasarkan eviden, dan
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi

tentang maklumat tersebut.

11

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah alam.
yang diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan 3. Nilai Murni
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
1. Bahasa dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 4. Sains Dan Teknologi
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu kalangan murid.
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
dan berkomunikasi secara berkesan. membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar merangkumi empat perkara iaitu:
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
pelajaran.

12

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains untuk memastikan pembangunan modal insan yang
dan teknologi); mampu menghadapi cabaran abad 21.

(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
kemahiran manipulatif tertentu); p&p

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
5. Patriotisme aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang pasaran.
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
6. Kreativiti Dan Inovasi dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
atau gabungan idea yang ada.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

13

dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5
pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
9. Kelestarian Global pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan p&p secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
peringkat tempatan, Negara dan global. pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
dalam mata pelajaran yang berkaitan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
berkesan dan bermakna.

14

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran dalam mata pelajaran PP melibatkan pengujian,
pengukuran dan penilaian secara holistik. Pentaksiran secara
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada holistik membolehkan murid menggabungkan kefahaman
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mereka kepada aspek kognitif, psikomotor dan afektif. Bagi
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang memenuhi keperluan MPEI, terdapat dua jenis pentaksiran yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. akan dijalankan sepanjang perlaksanaannya iaitu :
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak 1 Pentaksiran Berasaskan Standard
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan 2 Pentaksiran Berasaskan Projek
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Pentaksiran Berasaskan Standard
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh Pentaksiran berasaskan Standard bagi mata pelajaran ini
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran mana murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
murid. dipelajari berdasarkan penyataan standard prestasi yang
ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. dihasratkan oleh kurikulum. Pentaksiran dalam bentuk
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses p&p atau
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada pentaksiran sumatif di akhir proses pembelajaran. Standard
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Prestasi bagi mata pelajaran ini dibina sebagai panduan untuk
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, guru membimbing murid dan seterusnya mendapatkan
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap maklumat tentang perkembangan individu serta keberkesanan
penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar p&p dalam pembangunan dan pembentukan modal insan.
berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
(DSKP).

15

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

Objektif pentaksiran untuk mentaksir penguasaan murid iaitu; Penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkan secara
 Kebolehan berdikari dalam menjalankan kerja buat sendiri generik yang menggambarkan pencapaian murid secara holistik
seperti Jadual 3
secara sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang betul
serta yakin diri; Jadual 3: Penyataan Umum Tahap Penguasaan Prinsip
 Kenal faham terhadap teknologi dan ekonomi yang sentiasa Perakaunan
berubah untuk kehidupan harian;
 Kebolehan mengaplikasikan kreativiti untuk mereka bentuk TAHAP TAFSIRAN
dan menghasilkan sesuatu produk / projek; PENGUASAAN
 Kebolehan mengaplikasikan kemahiran bagi menghasilkan
sesuatu projek / produk; dan 1 Mengetahui asas perakaunan
 Kebolehan mendokumentasikan maklumat secara
bersistem. 2 Memahami konsep asas perakaunan

Standard Prestasi 3 Mengaplikasikan kemahiran asas
Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru untuk perakaunan pada sesuatu situasi
menentukan pencapaian murid dalam menguasai SK dan SP
yang ditetapkan. SPi dibina berdasarkan rubrik yang 4 Menyelesaikan masalah perakaunan
menunjukkan tahap penguasaan murid melalui proses p&p. mengikut prosedur dan secara sistematik
Rubrik dibina bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan
domain kognitif, psikomotor dan afektif. Standard prestasi Menggunakan pengetahuan dan
mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara
hierarki dari Tahap Penguasaan 1 yang menunjukkan 5 kemahiran perakaunan untuk
pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap
menyelesaikan masalah yang kompleks

dengan pelbagai kaedah

Menguasai dan mengaplikasi

6 pengetahuan dan kemahiran perakaunan
untuk digunakan secara kreatif, inovatif

dan berkesan

16

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

Pentaksiran Berasaskan Projek Keempat-empat cara penilaian ini boleh digunakan untuk menilai
Pentaksiran Berasaskan Projek merujuk kepada penilaian projek atau aktiviti yang dijalankan oleh murid sama ada melalui
kepada tugasan, pembinaan atau siasatan spesifik yang proses kerja atau hasil kerja murid. Pentaksiran yang
dilaksanakan secara teratur oleh murid. Di dalam mata pelajaran dijalankan hendaklah mencakupi semua standard pembelajaran
PP, murid memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan yang telah ditetapkan. Pentaksiran yang dijalankan tidak
mengamalkan nilai semasa proses menyediakan sesuatu seharusnya menekankan konsep lulus atau gagal. Sebaliknya,
projek. Mereka juga boleh meneroka atau membuat kajian pentaksiran hendaklah menekankan sama ada seseorang murid
terhadap projek melalui pelbagai sumber maklumat yang telah menguasai aspek yang dinilai atau belum. Pentaksiran juga
relevan. seharusnya tidak menekankan perbandingan pencapaian antara
seorang murid dengan seorang murid yang lain.
Pentaksiran Berasaskan Projek bagi mata pelajaran ini boleh
dijalankan melalui: Guru boleh menilai tahap penguasaan dan pencapaian murid dari
1. pemerhatian; segi kemahiran, perlakuan, amalan, pengetahuan, serta nilai dan
2. amali; sikap murid melalui pemerhatian aktiviti dan projek yang
3. lisan; dan dijalankan oleh mereka.
4. laporan

17

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

ORGANISASI KANDUNGAN dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
SP.
MPEI digubal dalam bentuk pernyataan SK, SP dan SPi yang
perlu dicapai oleh murid yang diterangkan seperti dalam jadual Mata pelajaran ini dirancang untuk diajar dalam 3 jam seminggu.
4 sebagai rujukan standard semasa p&p. Jumlah bilangan waktu untuk Tingkatan 5 ialah 105 jam.
Bilangan waktu ini termasuk juga masa untuk menjalankan
Jadual 4: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan kerja-kerja tugasan projek PP. Kandungan bagi PP
Standard Prestasi diorganisasikan dalam modul seperti Jadual 5.

STANDARD STANDARD STANDAR
KANDUNGA PEMBELAJARA D
N N PRESTASI
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap
ketahui dan dan pencapaian prestasi yang
boleh lakukan yang boleh perlu murid
dalam suatu diukur bagi pamerkan
tempoh setiap standard sebagai tanda
persekolahan kandungan. bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah
aspek dikuasai murid
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

Dalam organisasi kandungan, terdapat lajur Catatan. Lajur ini
mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru boleh
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang

18

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

Jadual 5: Kandungan Mata Pelajaran Prinsip Perakaunan dan melapor data kewangan berdasarkan urus niaga atau
Tingkatan 5 Mengikut Jam peristiwa perniagaan sebenar selaras dengan amalan industri
dan keperluan sukatan pelajaran badan profesional pada
MODUL JAM peringkat yang setara.

Analisis dan Tafsiran Penyata Kewangan untuk 9 Penyampaian kurikulum mata pelajaran ini adalah berdasarkan
Membuat Keputusan kepada amalan proses kerja perakaunan yang dijalankan dari
satu peringkat ke satu peringkat lain yang dinamakan Kitaran
Rekod Tak Lengkap 18 Perakaunan. Dalam proses p&p, nilai-nilai murni, adab dan etika
perakaunan disepadukan secara langsung dan tidak langsung
Perakaunan untuk Kawalan Dalaman 15 sejajar dengan pembentukan modal insan yang berkualiti.
Pendekatan yang digunakan seharusnya dapat menggalakkan
Perakaunan untuk Perkongsian 21 murid menguasai pelbagai kemahiran pembelajaran dan
kemahiran generik yang berteraskan kemahiran berfikir secara
Perakaunan untuk Syarikat 9 kritis, reflektif dan inovatif. Guru perlu mempelbagaikan kaedah
p&p khususnya yang berasaskan TMK sesuai dengan cabaran
Perakaunan untuk Kelab dan Persatuan 15 abad ke-21. Kebijaksanaan dan kreativiti guru amat perlu untuk
menggalakkan murid menggunakan potensi kecerdasan
Perakaunan Kos 18 pelbagai secara optimum.

Jumlah 105

KSSM MPEI PP Tingkatan 5 dibentuk berdasarkan aspek teori
dan amalan perakaunan yang disepadukan dalam 7 modul
pembelajaran merangkumi bidang perakaunan kewangan dan
pengurusan pengekosan. Urutan dan gabung jalin antara satu
modul ke modul yang lain dirancang mengikut kitaran
perakaunan. Pendekatan p&p bermula dari pemahaman konsep,
prinsip, andaian dan batasan perakaunan serta diperkukuhkan
dengan kemahiran mengklasifikasi, merekod,

19

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

Penerangan setiap modul adalah seperti jadual 6: MODUL PENERANGAN

Jadual 6: Penerangan Modul Mata Pelajaran Prinsip Modul ini memberi pendedahan
Perakaunan Tingkatan 5 berkaitan tujuan dan kaedah dalam
kawalan tunai serta keperluan
MODUL PENERANGAN penyediaan Penyata Penyesuaian
Bank.
Modul ini memberi pendedahan kepada Perakaunan untuk
Kawalan Dalaman Modul ini juga memberi pendedahan
murid untuk menganalisis, mentafsir kepada perancangan tunai di masa
hadapan melalui penyediaan Penyata
dan menilai prestasi kewangan firma Belanjawan Tunai serta membuat
keputusan dalam perancangan
berasaskan analisis nisbah perniagaan.

keberuntungan, nisbah kecairan dan

Analisis dan nisbah kecekapan.
Tafsiran Penyata
Kewangan untuk Modul ini juga memberi pendedahan Modul ini memberi pendedahan kepada
membuat dalam membuat perbandingan prestasi
keputusan firma yang sama bagi tahun kewangan murid berkaitan perniagaan
semasa dengan sebelumnya atau
antara firma dalam industri yang sama perkongsian, membanding beza
bagi tahun kewangan yang sama.
Seterusnya membuat keputusan daripada aspek perakaunan bagi
memilih firma yang sesuai untuk
pelaburan. Perakaunan untuk perkongsian dan milikan tunggal serta
Perkongsian
penyediaan Penyata Kewangan

Perkongsian.

Modul ini memberi pendedahan kepada Modul ini juga memberi pendedahan
murid untuk mengenal pasti perniagaan kepada pembubaran perkongsian dan
yang tidak menyimpan rekod dengan tatacara pembubaran dari aspek
lengkap. amalan perakaunan.

Rekod tak lengkap Modul ini juga memberi pendedahan
kepada penyediaan Penyata Kewangan
berdasarkan maklumat perakaunan
yang diperoleh menggunakan Kaedah
Perbandingan atau Kaedah Analisis.

20

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

MODUL PENERANGAN MODUL PENERANGAN
Perakaunan Kos
Modul ini mendedahkan murid perkara Modul ini memberi pendedahan kepada

asas penubuhan syarikat serta murid tentang konsep kos, jenis-jenis

dokumen yang terlilbat, jenis modal kos pengeluaran, menghitung

syarikat, menghitung setiap jenis modal komponen kos pengeluaran serta

saham dan cara perekodan terbitan penyediaan Akaun Pengeluaran

Perakaunan untuk saham. termasuk Kerja dalam proses dan
Syarikat
Modul ini juga memberi pendedahan memindahkan kos pengeluaran ke

kepada persembahan bahagian ekuiti Akaun Perdagangan.

pemilk dalam Penyata Kedudukan Modul ini juga memberi pendedahan
kepada perakaunan pengurusan
Kewangan, menghitung dan pengekosan, menentukan titik pulang
modal dengan menggunakan kaedah
membezakan dividen interim dan Margin caruman dan Graf untuk
merancang dan membuat keputusan.
dividen akhir bagi saham biasa dan

saham keutamaan.

Perakaunan untuk Modul ini memberi pendedahan tentang
Kelab dan matlamat penubuhan kelab dan
Persatuan persatuan berbanding entiti yang
berorentasikan keuntungan serta
mengenal pasti sumber-sumber
kewangan bagi kelab dan persatuan.

Modul ini juga memberi pendedahan
kepada penyediaan Akaun Yuran,
Akaun Penerimaan dan Pembayaran,
Akaun Perdagangan bagi aktiviti kelab
dan persatuan, Akaun Pendapatan dan
Perbelanjaan serta Penyata Kedudukan
Kewangan.

21

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

10.0 ANALISIS DAN TAFSIRAN PENYATA KEWANGAN UNTUK MEMBUAT KEPUTUSAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan Aktiviti:
10.1 Analisis Murid boleh: Kajian Kes
Penyata 10.1.1 Menerangkan: .
Kewangan
dan (i) tujuan Analisis Penyata Kewangan
Perbandingan (ii) jenis nisbah dalam Analisis Penyata Kewangan.
Prestasi
10.1.2 Mengira dan mentafsir Nisbah Keberuntungan:
(i) Peratus Untung Kasar atas Kos Jualan (Tokokan)
(ii) Peratus Untung Kasar atas Jualan / Margin Untung
Kasar
(iii) Peratus Untung Bersih atas Jualan / Margin Untung
Bersih
(iv) Pulangan atas Modal

10.1.3 Mengira dan mentafsir Nisbah KecaDRAFT iran:
(i) Nisbah Semasa
(ii) Nisbah Ujian Asid

10.1.4 Mengira dan mentafsir Nisbah Kecekapan:
(iii) Kadar Pusing Ganti Stok
(iv) Tempoh Kutipan Hutang
(v) Tempoh Pembayaran Hutang

22

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
10.1.5 Mengira dan mentafsir setiap nisbah dengan menghubung kait
prestasi yang hendak diukur berdasarkan kes.

10.1.6 Membanding prestasi:
(i) perniagaan bagi tahun perakaunan semasa dan antara
tempoh perakaunan.
(ii) antara perniagaan dalam industri yang sama

10.1.7 Merumuskan dapatan analisis dan mencadangkan cara
meningkatkan prestasi perniagaan berdasarkan pencapaian
tahun perakaunan semasa dan antaRAD TF ra tempoh perakaunan.

10.1.8 Merumuskan dapatan analisis dan memilih perniagaan
berdasarkan prestasi

23

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menyenarai jenis nisbah.
3 Menerangkan tujuan Analisis Penyata Kewangan.
4 Mengira semua nisbah berdasarkan maklumat yang diberikan.
Mentafsir semua nisbah berdasarkan dapatan hitungan
5 Menilai prestasi perniagaan mengikut jangka masa atau antara perniagaan dalam industri yang sama
dengan menghubung kait prestasi yang hendak diukur berdasarkan kes
6 Merumus dapatan analisis prestasi perniagaan untuk mencadangkan peningkatan prestasi dan memilih

DRAFT

perniagaan untuk tujuan pelaburan.

24

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

11.0 REKOD TAK LENGKAP STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD Cadangan aktiviti:
KANDUNGAN Kajian Lapangan

11.1 Pengenalan Murid boleh:
Rekod Tak 11.1.1 Menerangkan:
Lengkap
(i) maksud Rekod Tak Lengkap
(ii) sebab rekod perniagaan tidak lengkap
(iii) kaedah yang boleh digunakan untuk menentukan untung

atau rugi perniagaan

11.1.2 Menjelaskan implikasi Rekod Tak Lengkap terhadap maklumat
perakaunan perniagaan.

11.2 Kaedah 11.2.1 Menerangkan Kaedah Perbandingan.
Perbandingan
11.2.2 Mengklasifikasi maklumat yang perluDRAFT untuk menentukan untung
atau rugi perniagaan.

11.2.3 Menganalisis aset dan liabiliti pada awal tahun dan akhir tahun.

11.2.4 Menghasilkan Penyata Mengira Modal Awal dan Modal Akhir.

11.2.5 Menghasilkan Penyata Mengira Untung atau Rugi dan Penyata
Kedudukan Kewangan.

25

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
11.3.1 Menerangkan Kaedah Analisis. Cadangan aktiviti:
11.3 Kaedah 11.3.2 Mengklasifikasi maklumat yang perlu untuk menentukan untung Kerja Kumpulan
Analisis
atau rugi perniagaan.
11.3.3 Menganalisis maklumat Buku Tunai berkaitan item Penyata

Pendapatan dan Penyata Kedudukan Kewangan.
11.3.4 Mentaksir:

(i) jumlah jualan dan jumlah belian.
(ii) belanja dan hasil dengan mengambil kira pelarasan.
11.3.5 Menghasilkan Penyata Pendapatan dan Penyata Kedudukan
Kewangan.

DRAFT

26

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menerangkan sebab rekod perniagaan tidak lengkap
3
4 Menjelaskan implikasi Rekod Tak Lengkap ke atas Penyata Kewangan.

5 Mengklasifikasi maklumat untuk menentukan untung atau rugi perniagaan bagi Kaedah Perbandingan dan
Kaedah Analisis.
6
Menganalisis aset dan liabiliti dan menyediakan Penyata Mengira Modal Awal dan Modal Akhir..

Mentaksir Modal Tambahan dan jumlah Ambilan untuk menyediakan Penyata Mengira Untung atau Rugi dan
Penyata Kedudukan Kewangan.

DRAFT

Mentaksir jumlah sebenar jualan, belian, belanja, hasil, peruntukan hutang ragu, susut nilai.

Menghasilkan Penyata Kewangan menggunakan Kaedah Analisis.

27

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

12.0 PERAKAUNAN UNTUK KAWALAN DALAMAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan aktiviti:
12.1 Kawalan Tunai Murid boleh: Peta minda
12.1.1 Menerangkan:

(i) tujuan kawalan tunai.
(ii) kaedah kawalan tunai.

12.2 Penyata 12.2.1 Menerangkan: Kajian Kes
Penyesuaian (i) fungsi Penyata Bank.
Bank (ii) tujuan penyediaan Penyata Penyesuaian Bank.

12.2.2 Menerangkan:
(i) sebab perbezaan baki Akaun Bank dalam Buku Tunai
dengan baki Penyata Bank.
(ii) butiran yang terdapat dalam BukuD RATF Tunai tetapi tidak
terdapat dalam Penyata Bank dan sebaliknya.
(iii) perbezaan antara angka dalam Penyata Bank dengan
Buku Tunai pada suatu transaksi yang sama.

12.2.3 Menghasilkan Penyata Penyesuaian Bank dengan mengemas
kini Buku Tunai.

12.2.4 Menghasilkan Penyata Penyesuaian Bank tanpa mengemas kini
Buku Tunai.

28

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
12.3.1 Menerangkan kepentingan Belanjawan Tunai. Cadangan aktiviti:
12.3 Belanjawan Kajian Kes
Tunai 12.3.2 Menerangkan maksud:
(i) Penerimaan dan Pembayaran
(i) Lebihan dan Kurangan
(ii) penerimaan sebenar melebihi penerimaan yang dijangka
dan sebaliknya.
(ii) pembayaran sebenar melebihi pembayaran yang dijangka
dan sebaliknya

12.3.3 Melakar format Belanjawan Tunai.

12.3.4 Mengenal pasti butiran penerimaan dan pembayaran.

DRAFT

12.3.5 Menghasilkan Belanjawan Tunai secara manual dan
menggunakan aplikasi TMK.

29

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
2 Menerangkan tujuan dan kaedah kawalan tunai
3 Memberi contoh butiran penerimaan dan pembayaran.
4 Menyediakan Belanjawan Tunai dengan memasukkan baki awal, penerimaan dan pembayaran.
Menganalisis item yang terdapat dalam Buku Tunai tetapi tidak terdapat dalam Penyata Bank dan sebaliknya.
5 Mengenal pasti Lebihan atau Kurangan dalam Belanjawan Tunai
Memilih kaedah bermula dengan baki kredit atau debit Penyata Bank atau baki debit atau kredit Buku Tunai
6 dan sediakan Penyata Penyesuaian Bank tanpa mengemaskini Buku Tunai

DRAFT

Menilai Lebihan atau Kurangan dan Baki akhir dengan menyediakan Belanjawan Tunai secara manual.
Menghasilkan Buku Tunai yang dikemas kini dan menyediakan Penyata Penyesuaian Bank bermula dengan
baki kredit atau debit Penyata Bank atau baki Buku Tunai yang dikemas kini.
Menghasilkan Belanjawan Tunai menggunakan aplikasi TMK..

30

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

13.0 PERAKAUNAN UNTUK PERKONGSIAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan aktiviti:
13.1 Perniagaan Murid boleh: Simulasi Perkongsian
Perkongsian 13.1.1 Menyatakan tujuan penubuhan perniagaan perkongsian. .

13.1.2 Membandingkan jenis pemilikan perniagaan daripada aspek
perakaunan bagi perniagaan perkongsian dan milikan tunggal.

13.1.3 Menjelaskan:
(i) kelebihan perubahan entiti milikan tunggal kepada
perniagaan perkongsian.
(ii) kandungan Seksyen 26 Akta Perkongsian 1961 yang
berkaitan dengan aspek perakaunan.

13.1.4 Menerangkan tujuan memeterai Ikatan Perkongsian.

DRAFT

13.1.5 Menerangkan kandungan Ikatan Perkongsian berkaitan aspek
perakaunan berikut:
(i) Jumlah modal yang disumbangkan oleh pekongsi
(ii) Faedah atas modal
(iii) Faedah atas ambilan
(iv) Faedah atas pinjaman pekongsi
(v) Gaji / Elaun / Bonus pekongsi
(vi) Kongsi untung atau Kongsi rugi

13.1.6 Menjelaskan implikasi jika tiada Ikatan Perkongsian.

31

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
3.2.1 Menerangkan tujuan penyediaan Akaun Pengasingan Untung Cadangan aktiviti:
13.2 Akaun Rugi. Kajian Kes dan Imbasan
Pengasingan
Untung Rugi

3.2.2 Menerangkan format Akaun Pengasingan Untung Rugi.

3.2.3 Mengira:
(i) Faedah atas ambilan
(ii) Faedah atas modal
(iii) Gaji / Elaun / Bonus pekongsi
(iv) Faedah atas pinjaman pekongsi
(v) Kongsi Untung atau Kongsi Rugi berdasarkan

pembahagian sama rata, nisbah baki modal awal atau
nisbah tetap

DRAFT

3.2.4 Menghasilkan Akaun Pengasingan Untung Rugi dalam bentuk ’T’
dan format penyata.

13.3 Ekuiti Pemilik 13.3.1 Menyediakan:
dan Penyata (i) Akaun Modal menggunakan Kaedah Modal Berubah
Kewangan (ii) Akaun Modal dan Akaun Semasa menggunakan Kaedah
Perkongsian Modal Tetap

13.3.2 Merekod faedah atas pinjaman pekongsi dalam Akaun Semasa.

13.3.3 Menghasilkan Penyata Kewangan Perkongsian berdasarkan
maklumat yang berkaitan dalam bentuk ’T’ dan format penyata.

32

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
13.3.4 Merumuskan perbezaan Ekuiti Pemilik antara perniagaan
perkongsian dan milikan tunggal.

13.4 Pembubaran 13.4.1 Menerangkan sebab pembubaran perkongsian. Cadangan aktiviti:
Perkongsian Simulasi Perkongsian
13.4.2 Menerangkan tatacara pembubaran perkongsian.

13.4.3 Merekod pembubaran perkongsian dalam Jurnal Am

13.4.4 Menyediakan Akaun Realisasi, Akaun Bank, Akaun Modal
pekongsi dan akaun-akaun yang berkaitan.

13.4.5 Membincangkan penyelesaian apabila Akaun Modal pekongsi
berbaki debit di akhir proses pembuFARDT baran.

33

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menerangkan tujuan perniagaan perkongsian ditubuhkan dan sebab berlaku pembubaran perkongsian.

2 Menjelaskan kepentingan memeterai Ikatan Perkongsian dan kandungan Seksyen 26 Akta Perkongsian 1961
berkaitan aspek perakaunan.

3 Melaksanakan pengiraan faedah atas modal, ambilan, pinjaman pekongsi, gaji/bonus/elaun dan kongsi untung
atau kongsi rugi.

Menyediakan Akaun Pengasingan Untung Rugi dalam bentuk ’T’ dan format penyata
4

Merekod pembubaran perkongsian dalam Jurnal Am.

DRAFT

Menggunakan Kaedah Modal Berubah dan Kaedah Modal Tetap untuk menunjukkan tuntutan perkongsian
5 terhadap pekongsi dan tuntutan pekongsi terhadap perkongsian.

Mentaksir untung atau rugi realisasi

Menghasilkan Penyata Kewangan Perkongsian dalam bentuk ’T’ dan format penyata.

6 Menyediakan Akaun Realisasi, Akaun Bank, Akaun Modal pekongsi dan akaun-akaun berkaitan serta
merumuskan penyelesaian bagi akaun modal pekongsi berbaki debit di akhir proses pembubaran.

34

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

14.0 PERAKAUNAN UNTUK SYARIKAT STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

STANDARD Cadangan aktiviti:
KANDUNGAN Perbahasan

14.1 Pengenalan Murid boleh:
kepada Syarikat 14.1.1 Menerangkan:

(i) tatacara penubuhan syarikat mengikut Akta Syarikat
1965

(ii) perbezaan antara Tatawujud dan Tataurus Syarikat

14.1.2 Membandingkan ciri Syarikat Sendirian Berhad dan Syarikat
Awam Berhad.

14.1.3 Memberikan:
(i) contoh Syarikat Sendirian Berhad
(ii) contoh Syarikat Awam Berhad yang tersenarai dalam
Bursa Malaysia

DRAFT

14.2 Jenis modal dan 14.2.1. Menerangkan: Kuiz
terbitan saham (i) jenis modal saham
(ii) ciri Saham Biasa dan Saham Keutamaan bersifat
kumulatif

14.2.2 Mengira:
(i) modal dibenarkan / didaftarkan
(ii) modal diterbitkan dan berbayar penuh
(iii) modal belum diterbitkan

14.2.3. Merekod terbitan saham dalam Jurnal Am.

14.2.4. Memindahkan catatan daripada Jurnal Am ke lejar.

35

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
14.2.5. Mengusulkan tindakan sekiranya modal diterbitkan tidak
habis dilanggan atau terlebih langganan dalam tempoh yang
ditetapkan.

14.3 Ekuiti Pemilik 14.3.1 Menunjukkan komponen Ekuiti Pemilik dalam Penyata Cadangan Aktiviti:
Syarikat Berhad Kedudukan Kewangan. Pencarian Maklumat

14.3.2 Membezakan komponen Ekuiti Pemilik bagi Syarikat,
Pekongsian dan Milikan Tunggal

14.4 Dividen tunai 14.4.1 Menerangkan maksud dividen tunai. Kajian Kes

DRAFT

14.4.2 Menjelaskan jenis dividen tunai.

14.4.3 Mengira:
(i) dividen interim dan dividen akhir
(ii) dividen saham keutamaan dan saham biasa bagi
beberapa tahun kewangan

14.4.4 Membincangkan sebab berlakunya dividen tertunggak.

14.4.5 Merumuskan hak pemegang saham keutamaan bersifat
kumulatif terhadap dividen tertunggak.

36

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

STANDARD PRESTASI

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menerangkan jenis modal saham, ciri saham biasa dan saham keutamaan bersifat kumulatif.

2 Menjelaskan jenis dividen.

Melaksanakan pengiraan modal dibenarkan, modal diterbitkan dan berbayar penuh dan modal belum diterbitkan
3 untuk saham biasa atau saham keutamaan.

Melaksanakan pengiraan dividen interim dan dividen akhir.

4 Merekod terbitan saham dalam Jurnal Am dan Lejar.

DRAFT

5 Membincang sebab berlakunya dividen tertunggak dan menilai tunggakan dividen bagi pemegang saham
keutamaan bersifat kumulatif

Menyediakan Penyata Kedudukan Kewangan dengan menunjukkan komponen Ekuiti Pemilik.

6 Mengusulkan tindakan sekiranya modal diterbitkan tidak habis dilanggan atau terlebih langganan dalam tempoh
yang ditetapkan.

37

KSSM PRINSIP PERAKAUNAN TINGKATAN 5

15.0 PERAKAUNAN UNTUK KELAB DAN PERSATUAN

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
Cadangan aktiviti:
15.1 Kelab dan Murid boleh: Simulasi Penubuhan Kelab dan
Persatuan 15.1.1 Menerangkan: Persatuan
.
(i) takrif Kelab dan Persatuan di bawah Akta Pertubuhan
1966

(ii) tatacara dan matlamat penubuhan sesebuah Kelab dan
Persatuan berbanding entiti yang berorientasikan
keuntungan

(iii) sumber utama kewangan Kelab dan Persatuan.

15.1.2 Membanding akaun-akaun Kelab dan Persatuan dengan akaun-
akaun entiti yang berorientasikan keuntungan.

15.1.3 Menganalisis sama ada aktiviti mencari keuntungan bagi
sesebuah Kelab dan Persatuan berDARTFtentangan dengan motif
utama penubuhannya.

15.2 Akaun 15.2.1 Menerangkan tujuan penyediaan Akaun Penerimaan dan Simulasi Akaun Penerimaan dan
Penerimaan Pembayaran. Pembayaran
dan
Pembayaran 15.2.2 Memberi contoh item penerimaan dan pembayaran.

15.2.3 Menyediakan Akaun Penerimaan dan Pembayaran dalam
bentuk ’T’ dan format penyata.

15.2.4 Membezakan Akaun Penerimaan dan Pembayaran dengan
Buku Tunai bagi entiti yang berorientasikan keuntungan

38