การจัดทำวิจัยเชิงพื้นที่ SWOT ร่วมกับ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมนนทบุรี

42

ตารางท่ี 4-2 (ตอ่ ) ประเด็นโอกาส (Opportunities: O) ประเดน็ ภยั คุกคาม (Threats: T)
PEST model 13 โครงสรา้ งทางสงั คมมเี จนเนอ
เรช่ันใหมท่ ี่มีทักษะในการเเสวงหา
Social ความรู้ด้วยตนเอง
(สภาพทางสงั คม) 14 นักเรียนมที ัศนคติตามสภาพ
สังคมปจั จุบนั
Technology 15 สังคมในปัจจุบนั เปน็ สงั คมแห่ง
(สภาพทางเทคโนโลยี) การชว่ ยเหลือเก้ือกลู กัน
16 องคก์ ารปกครองส่วนท้องถ่ินใช้ 6 ความเหลือ่ มล้าหลายครอบครวั
ข้อมลู สารสนเทศจัดสรรวัคซีน อาจเขา้ ไม่ถึงเทคโนโลยี
17 มีข้อมลู ให้นักเรยี นไดเ้ รียนรดู้ ้วย 7 สญั ญาณอนิ เทอร์เน็ตไม่เสถียร
ตนเองและสืบค้นได้
18 การระดมความคิดจากหน่วยงาน 8 การเขา้ ถงึ สื่อทไ่ี ม่เหมาะสม
ภายนอกและเครือข่ายผู้ปกครองใช้
เครือข่ายทางสงั คม

จากตารางที่ 4-2 การวิเคราะห์ประเด็นโอกาส (Opportunities: O) และประเด็นภัยคุกคาม
(Threats: T) ประเดน็ โอกาส มี 18 ประเดน็ ประเดน็ ภัยคกุ คาม มี 8 ประเด็น

4.1.3 ประเดน็ ปัจจัยทม่ี ผี ลกระทบต่อการจดั การศึกษาในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรค

ติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา 2019

4.1.3.1 การประเมนิ ลาดับความสาคญั ของประเดน็ จดุ แขง็ และ จุดอ่อน

1) ประเดน็ จุดแขง็ (Strengths: S) มีทัง้ หมด 10 ประเดน็ คา่ คะแนนความสาคญั มดี ังตอ่ ไปน้ี

ตารางท่ี 4-3 ประเด็นจุดแขง็

ID จุดแข็ง (Strength) น้าหนกั คา่ เฉลย่ี น้าหนักXค่าเฉล่ีย

(Rating) (Importance) (Score)

S1 ครูเพยี งพอต่อการจดั การเรียนรู้ 4 On 3 0.10 0.30
(online ,onair, onhand, ondemand)

S2 ครพู ฒั นาตนเองเสมอ 3 0.10 0.30

S3 ครมู คี วามชานาญในการสรา้ งส่ือฯ 2 0.10 0.20

43

ตารางท่ี 4-3 (ตอ่ ) นา้ หนัก ค่าเฉลี่ย น้าหนกั Xค่าเฉลย่ี
(Rating) (Importance) (Score)
ID จุดแข็ง (Strength)
3 0.10 0.30
S4 งบประมาณเพียงพอ 3 0.10 0.30
S5 สนับสนนุ อปุ กรณ์และอบรมการใชส้ ่อื ใหก้ บั ครู 3 0.10 0.30
S6 สนับสนนุ คา่ อนิ เตอร์เนต 3 0.10 0.30
S7 จดั การเรียนรู้แบบออนไลน์มีคณุ ภาพ 3 0.10 0.30
S8 ปรับหลกั สตู รการจดั การเรียนรู้แบบออนไลน์ 3 0.10 0.30
S9 อบรมครูการจดั การเรียนรแู้ บบออนไลน์ 3 0.10 0.30
S10 โรงเรยี นจดั โครงการนิเทศภายใน 26 0.90 2.60

รวม

จากตารางที่ 4-3 ประเด็นจุดแขง็ มคี ่า Importance คือ 0.90 และ Score คือ 2.60

2) ประเดน็ จดุ อ่อน (Weakness: W) มที ้ังหมด 15 ประเด็น คา่ คะแนนความสาคัญ

มีดังตอ่ ไปน้ี

ตารางที่ 4-4 ประเด็นจุดออ่ น

ID จดุ อ่อน (Weakness) นา้ หนกั ค่าเฉล่ีย นา้ หนกั Xค่าเฉลยี่

(Rating) (Importance) (Score)

W1 ครูไม่เพยี งพอต่อการจัดการเรียนรู้ Onsite 3 0.06 0.18

W2 นักเรยี นช่วยผปู้ กครองประกอบอาชีพ 2 0.06 0.12

W3 ครปู รบั การจัดการเรียนรใู้ ห้เหมาะสมกับ 3 0.06 0.18
นกั เรียน

W4 นกั เรยี นขาดความรบั ผิดชอบ 3 0.06 0.18

W5 นกั เรยี นขาดทักษะการเข้าห้องเรยี นออนไลน์ 2 0.06 0.12

W6 เกบ็ คา่ บารุงการศึกษาไม่ไดต้ ามเป้า 3 0.06 0.18

W7 การดาเนินงานตามโครงการเกิดความล่าช้า 2 0.06 0.12

W8 โรงเรยี นไม่มเี งินช่วยเหลือนักเรียนทีต่ ดิ เช้อื 1 0.06 0.06
ไวรัสโควิด 2019

W9 นกั เรยี นขาดอุปกรณ์ในการเรียนออนไลน์ 3 0.06 0.18

W10 บางกจิ กรรมการเรียนรู้ไม่เหมาะกบั ออนไลน์ 3 0.06 0.18

44

ตารางท่ี 4-4 (ต่อ) น้าหนัก ค่าเฉลี่ย นา้ หนกั Xค่าเฉล่ยี
(Rating) (Importance) (Score)
ID จุดอ่อน (Weakness)
3 0.06 0.18
W11 การจัดกิจกรรมออนไลน์ไมป่ ระสบความสาเร็จ 2
W12 การบรหิ ารของ รร. ขาดความชดั เจนในการ 0.06 0.12
2
ปฏิบัติ 0.06 0.12
W13 การจัดการเรียนการสอน Online และ 2
2 0.06 0.12
Ondemand ไมส่ ามารถนาข้อมลู มาใช้ 36 0.06 0.12
แก้ปัญหาได้ 0.90 2.16
W14 การ WFH ทาให้ประสิทธิภาพการทางานลดลง
W15 นักเรยี นไม่มีอินเทอร์เนต็

รวม

จากตารางที่ 4-4 ประเดน็ จุดแข็งมคี า่ Importance คือ 0.90 และ Score คอื 2.16

4.1.3.2 การประเมินลาดับความสาคญั ของประเด็นโอกาส และ ภัยคกุ คาม

1) ประเด็นโอกาส (Opportunities: O) มีท้ังหมด 19 ประเด็น ค่าคะแนนความสาคัญ

มีดังตอ่ ไปน้ี

ตารางที่ 4-5 ประเดน็ โอกาส

ID โอกาส (Opportunities) นา้ หนัก คา่ เฉล่ยี น้าหนักXคา่ เฉลี่ย
(Probability) (Importance) (Score)

O1 หน่วยงานภาครฐั และเอกชนสนบั สนนุ 2 0.05 0.10
งบประมาณ

O2 สพฐ.และ สพท. ประชมุ ชแ้ี จงนโยบาย 3 0.05 0.15

O3 สพฐ. จัดทาคู่มอื การจดั การเรียนรแู้ บบออนไลน์ 3 0.05 0.15

O4 จดั สรรวัคซีนให้ครู นักเรยี น และบุคลากร 3 0.05 0.15
ทางการศึกษา

O5 กระทรวงศกึ ษาธิการมแี ผนพัฒนาการศกึ ษา 3 0.05 0.15
ภายใตย้ ุทธศาสตรช์ าติ 20 ปี

O6 รฐั บาลสนบั สนุนคา่ ใชจ้ ่ายในครัวเรอื น 2 0.05 0.10

45

ตารางที่ 4-5 (ต่อ) นา้ หนกั คา่ เฉล่ยี นา้ หนกั Xค่าเฉลย่ี
(Probability) (Importance) (Score)
ID โอกาส (Opportunities)
3 0.05 0.15
O7 ความยดื หย่นุ โครงสร้างเวลาเรยี น
จาก สพฐ. 2 0.05 0.10

O8 นเิ ทศ กากับ ตดิ ตามการจัดการเรยี นรู้ จากต้น 3 0.05 0.15
สังกดั
3 0.05 0.15
O9 คณะกรรมการสถานศึกษาช่วยเหลืออุปกรณ์
การเรยี น 3 0.05 0.15

O10 รัฐบาลจดั สรรเงนิ คา่ อินเทอรเ์ นต็ ให้ครู และ 3 0.05 0.15
นักเรียน
3 0.05 0.15
O11 การสนับสนุนเงนิ ทุนการศึกษาจากหนว่ ยงาน 2 0.05 0.10
ภายนอก 3 0.05 0..15
2 0.05 0.10
O12 การสนบั สนนุ อุปกรณท์ างการศกึ ษาจาก 3 0.05 0.15
หน่วยงานภายนอก
3 0.05 0.15
O13 โครงสรา้ งทางสังคมมเี จนเนอเรชนั่ ใหม่ท่มี ี
ทกั ษะในการเเสวงหาความร้ดู ้วยตนเอง 3 0.05 0.15
52 0.95 2.60
O14 นักเรียนมีทัศนคติตามสภาพสังคมปจั จุบนั
O15 สงั คมในปัจจุบนั เป็นสงั คมแห่งการช่วยเหลอื

เกอ้ื กูลกนั
O16 จัดการอบรมการจดั การเรียนรู้ แบบ online
O17 องค์การปกครองสว่ นท้องถ่นิ ใชข้ อ้ มูล

สารสนเทศจัดสรรวัคซีน
O18 มีขอ้ มลู ให้นกั เรียนได้เรียนรดู้ ้วยตนเองและ

สบื คน้ ได้
O19 การระดมความคิดจากหน่วยงานภายนอกและ

เครอื ข่ายผปู้ กครองใช้เครือข่ายทางสังคม
รวม

จากตารางที่ 4-5 ประเด็นโอกาสมีค่า Importance คอื 0.95 และ Score คือ 2.60

46

4) ประเด็นภัยคุกคาม (Threats: T) มีทัง้ หมด 8 ประเดน็ ค่าคะแนนความสาคญั มดี ังต่อไปนี้

ตารางท่ี 4-6 ประเดน็ ภยั คุกคราม

ID ภยั คุกคาม (Threats) นา้ หนกั ค่าเฉลย่ี นา้ หนักXคา่ เฉล่ยี
(Probability) (Importance) (Score)

T1 ภาระงานจานวนมาก 3 0.12 0.36

T2 นโยบายทางการศึกษามกี ารเปล่ยี นแปลงเป็น 3 0.12 0.36
ระยะ

T3 รายไดข้ องผปู้ กครองไม่เพยี งพอกบั ค่าใชจ้ ่าย 3 0.12 0.36

T4 บางคน ผ้ปู กครอง ขาดทุนทรัพยใ์ นการซ้ือ 3 0.12 0.36
อปุ กรณ์และคา่ อนิ เตอรเ์ นต็

T5 นโยบายรัฐบาลที่ไมเ่ อ้ือต่อการดาเนนิ ชีวติ 3 0.12 0.36

T6 ความเหล่อื มลา้ หลายครอบครวั อาจเขา้ ไม่ถงึ 3 0.12 0.36
เทคโนโลยี

T7 สญั ญาณอินเทอรเ์ น็ตไม่เสถยี ร 3 0.12 0.36

T8 การเข้าถึงสอื่ ที่ไมเ่ หมาะสม 3 0.12 0.36

รวม 24 0.96 1.68

จากตารางที่ 4-6 ประเด็นภัยคุกคามมคี า่ Importance คือ 0.96 และ Score คอื 1.68

4.2 ผลการพัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาโรงเรียนทุกลักษณะในการบริหาร
จดั การการจัดการเรียนรู้ และการดแู ลช่วยเหลอื นักเรียน
จากประเด็นจุดแข็ง (Strengths: S) ประเด็นจุดอ่อน (Weakness: W) ประเด็นโอกาส

(Opportunities: O) ประเด็นภัยคุกคาม (Threats: T) ทั้ง 4 ประเด็นสามารถสรุปผลการวิเคราะห์
สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกองค์กรในลักษณะอัตราส่วนระหว่างกลยุทธ์เชิงรุก (จุดแข็งและ
โอกาส) กลยทุ ธเ์ ชงิ รบั (จุดอ่อนและภัยคุกคาม) กลยุทธ์เชิงแกไ้ ข (จดุ แขง็ และภยั คกุ คาม) และกลยุทธ์
เชงิ ปอ้ งกนั (จุดอ่อนและโอกาส) ดงั ตารางที่ 4-7

47

ตารางที่ 4-7 ผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกองคก์ ร

ISSUES SCORE PROPORTION RATIO

SO 5.2 3.84

WT 3.84 1.86 2:1
ST 4.28 1.86

WO 4.76 1.85

จากตารางที่ 4-7 ผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกองคก์ รมีอตั ราสว่ น 2:1

ภาพที่ 4-1 แผนภูมิ Score
จากภาพท่ี 4-1 แผนภูมิ Score อยู่ในขอบเขตของจุดอ่อน และโอกาส

ภาพท่ี 4-2 แผนภูมิ Startegic Map
จากภาพที่ 4-2 แผนภูมิ Startegic Map อยู่ในขอบเขตของแผนกลยุทธ์เชิงรุก (SO) และ
แผนกลยทุ ธเ์ ชงิ แก้ไข (WO)

48

4.3 ผลการจัดทาข้อเสนอเชิงนโยบายการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาด
ของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 ในระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา และระดับสานักงาน
คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน
จากผลการวิเคราะห์จะเห็นได้ว่าสภาพปัจจุบันการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่

ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ของสถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
มัธยมศึกษานนทบุรี เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรสั
โคโรนา 2019 มีอัตราส่วน 2:1 ซ่ึงตามเกณฑ์สถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มัธยมศึกษานนทบุรี เก่ียวข้องกับการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส
โคโรนา 2019 อยใู่ นตาแหนง่ ยทุ ธศาสตรเ์ ชงิ รุก และยุทธศาสตร์เชงิ แก้ไข ซ่งึ หากนากลยุทธด์ ังกลา่ วไป
ปฏิบัติจะทาให้สถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี มีตาแหน่งทาง
แผนยุทธศาสตร์ และสรา้ งกลยทุ ธ์ ใชก้ รอบแนวคดิ TOWS Matrix ดังนี้

49

ตารางท่ี 4-8 การวเิ คราะห์และสร้างกลยุทธ์เชิงรุก จุดแข็ง (S: Strength)

SO S1 ครูเพยี งพอตอ่ การจดั การเรยี นรู้ 4 On
S2 ครพู ัฒนาตนเองเสมอ
โอกาส (O: Opportunities) S3 ครูมคี วามชานาญในการสร้างสอื่ ฯ
S4 งบประมาณเพียงพอ
O1 หนว่ ยงานภาครัฐและเอกชนสนบั สนนุ งบประมาณ S5 สนับสนุนอุปกรณแ์ ละอบรมการใช้สือ่ ใหก้ บั ครู
O2 สพฐ.และ สพท. ประชุมช้แี จงนโยบาย S6 สนบั สนนุ คา่ อินเตอร์เนตและซิมอนิ เทอรเ์ นต็
O3 สพฐ. จัดทาคู่มือการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ S7 จัดการเรียนรแู้ บบออนไลน์มคี ณุ ภาพ
O4 จดั สรรวัคซนี ใหค้ รู นกั เรียน และบคุ ลากรทางการศึกษา S8 ปรับหลกั สตู รการจัดการเรียนร้แู บบออนไลน์
O5 กระทรวงศกึ ษาธกิ ารมีแผนพัฒนาการศกึ ษาภายใตย้ ทุ ธศาสตรช์ าติ 20 ปี S9 อบรมครูการจดั การเรยี นรู้แบบออนไลน์
O6 รัฐบาลสนับสนนุ ค่าใชจ้ า่ ยในครัวเรือน S10 โรงเรียนจดั โครงการนิเทศภายใน
O7 ความยดื หยุ่นโครงสรา้ งเวลาเรยี นจาก สพฐ.
O8 นเิ ทศ กากบั ตดิ ตามการจดั การเรียนรู้ จากต้นสงั กัด แผนกลยทุ ธ์ (เชิงรกุ )
O9 คณะกรรมการสถานศกึ ษาชว่ ยเหลอื อปุ กรณก์ ารเรียน
O10 รัฐบาลจัดสรรเงนิ ค่าอนิ เทอร์เนต็ ให้ครู และนกั เรยี น 1. พฒั นาสือ่ การเรยี นรู้ทมี่ ีคุณภาพ (S3, O12)
O11 การสนบั สนุนเงินทนุ การศกึ ษาจากหน่วยงานภายนอก 2. อบรมการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลให้กับครู
O12 การสนับสนนุ อุปกรณท์ างการศึกษาจากหนว่ ยงานภายนอก
O13 โครงสร้างทางสังคมมีเจนเนอเรชั่นใหม่ที่มีทักษะในการเเสวงหา และนักเรยี น (O12, S2 ,O13)
3. พฒั นาหลักสูตรการจัดการเรียนรแู้ บบออนไลน์ (S8, O3)
ความรูด้ ้วยตนเอง 4. ทาคู่มือการจัดการเรี ยนการสอนแบบออนไลน์
O14 นกั เรยี นมีทศั นคติตามสภาพสังคมปจั จบุ นั
O15 สงั คมในปัจจบุ นั เป็นสงั คมแห่งการชว่ ยเหลอื เกอ้ื กลู กัน (S9, O3, O7)
O16 จัดการอบรมการจัดการเรยี นรู้ แบบ online 5. จัดสรรงบประมาณการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์
O17 องคก์ ารปกครองส่วนท้องถนิ่ ใช้ข้อมูลสารสนเทศจัดสรรวคั ซนี
O18 มีข้อมูลให้นกั เรียนไดเ้ รยี นรู้ดว้ ยตนเองและสบื ค้นได้ (O1, S6)
O19 การระดมความคิดจากหน่วยงานภายนอกและเครือขา่ ยผู้ปกครอง

ใชเ้ ครอื ขา่ ยทางสงั คม

จากตารางท่ี 4-8 การวิเคราะห์และสร้างกลยุทธ์เชิงรุก มี 5 ประเด็น ดังน้ี 1) พัฒนาส่ือการ
เรียนรู้ที่มีคุณภาพ 2) อบรมการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัลให้กับครูและนักเรียน
3) พัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ 4) ทาคู่มือการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์
และ 5) จดั สรรงบประมาณการจดั การเรียนร้แู บบออนไลน์

50

ตารางที่ 4-9 การวิเคราะห์และสรา้ งกลยทุ ธเ์ ชิงเชงิ แก้ไข

จดุ อ่อน (W: Weakness)

WO W1 ครไู มเ่ พยี งพอตอ่ การจัดการเรยี นรู้ Onsite
W2 นกั เรยี นช่วยผ้ปู กครองประกอบอาชีพ
โอกาส (O: Opportunities) W3 ครปู รับการจดั การเรยี นรใู้ หเ้ หมาะสมกับนกั เรยี น
W4 นักเรยี นขาดความรับผดิ ชอบ
W5 นักเรียนขาดทกั ษะการเขา้ หอ้ งเรยี นออนไลน์
W6 เก็บค่าบารงุ การศึกษาไมไ่ ดต้ ามเป้า
W7 การดาเนินงานตามโครงการเกดิ ความลา่ ชา้
W8 โรงเรยี นไม่มเี งินช่วยเหลือนักเรยี นทต่ี ิดเชอ้ื ไวรสั โควดิ 2019
W9 นกั เรียนขาดอุปกรณใ์ นการเรียนออนไลน์
W10 บางกิจกรรมการเรยี นรูไ้ มเ่ หมาะกบั ออนไลน์
W11 การจดั กจิ กรรมออนไลนไ์ ม่ประสบความสาเรจ็
W12 การบรหิ ารของ รร. ขาดความชดั เจนในการปฏบิ ตั ิ
W13 การจัดการเรยี นการสอน Online และOndemand

ไม่สามารถนาขอ้ มลู มาใชแ้ ก้ปัญหาได้
W14 การ WFH ทาให้ประสิทธิภาพการทางานลดลง
W15 นักเรยี นไมม่ ีอนิ เทอรเ์ นต็

แผนกลยุทธ์ (เชิงแกไ้ ข)

O1 หนว่ ยงานภาครัฐและเอกชนสนบั สนนุ งบประมาณ 1. จัดทาแผนอัตรากาลังครูและบุคลากรฯ ระยะยาว
O2 สพฐ.และ สพท. ประชมุ ชแ้ี จงนโยบาย (W1, O1)
O3 สพฐ. จดั ทาคูม่ อื การจัดการเรยี นรแู้ บบออนไลน์
O4 จดั สรรวคั ซีนให้ครู นกั เรยี น และบคุ ลากรทางการศกึ ษา 2. พัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนรู้แบบ ออนไลน์
O5 กระทรวงศกึ ษาธิการมีแผนพฒั นาการศึกษาภายใตย้ ทุ ธศาสตรช์ าติ 20 ปี (W3, W10, O3, O7)
O6 รฐั บาลสนบั สนุนค่าใชจ้ ่ายในครวั เรือน
O7 ความยดื หยุน่ โครงสรา้ งเวลาเรยี นจาก สพฐ. 3. พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการปฏิบัติงาน
O8 นิเทศ กากับ ติดตามการจดั การเรยี นรู้ จากตน้ สงั กัด ภายในองคก์ ร (W14, O1)
O9 คณะกรรมการสถานศกึ ษาชว่ ยเหลอื อุปกรณก์ ารเรียน
O10 รัฐบาลจัดสรรเงนิ คา่ อนิ เทอรเ์ นต็ ให้ครู และนักเรยี น 4. PLC การจดั การเรยี นการสอนออนไลน์ (O8, W11)
O11 การสนบั สนนุ เงนิ ทุนการศึกษาจากหน่วยงานภายนอก 5. ส่งเสริมให้ครูนาผลงานทางวิชาการเข้าประกวด
O12 การสนับสนุนอปุ กรณ์ทางการศึกษาจากหน่วยงานภายนอก
O13 โครงสรา้ งทางสังคมมีเจนเนอเรชัน่ ใหม่ทมี่ ที ักษะในการเเสวงหา (W6, W8, O1, O6, O11, O15)
6 . พั ฒ น า แ ช ท บ ล็ อ ก ใ ห้ ค า ป รึ ก ษ า ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น
ความร้ดู ว้ ยตนเอง
O14 นกั เรยี นมที ศั นคตติ ามสภาพสังคมปัจจุบัน (W12 , O2, O3)
O15 สังคมในปัจจุบนั เป็นสงั คมแหง่ การชว่ ยเหลือเกอื้ กลู กนั 7. พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามความต้องการของ
O16 จดั การอบรมการจัดการเรียนรู้ แบบ online นักเรียน (W3, O7, O16, O13, O18)
O17 องคก์ ารปกครองส่วนทอ้ งถน่ิ ใช้ขอ้ มลู สารสนเทศจดั สรรวคั ซีน 8 . จั ด ส ร ร ท รั พ ย า ก ร ที่ อ า น ว ย ค ว า ม ส ะ ด ว ก กั บ
O18 มขี ้อมลู ใหน้ ักเรยี นไดเ้ รียนรดู้ ว้ ยตนเองและสบื ค้นได้
O19 การระดมความคิดจากหน่วยงานภายนอกและเครือข่าย การจดั การเรียนรู้ (W1, W9, W14, W15, O9, O10)

ผปู้ กครองใชเ้ ครอื ข่ายทางสงั คม

51

จากตารางท่ี 4-9 การวิเคราะห์และสร้างกลยุทธ์เชิงเชิงแก้ไข มี 8 ประเด็น ดังน้ี 1) จัดทา
แผนอัตรากาลังครูและบุคลากรฯ ระยะยาว 2) พัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์
3) พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการปฏิบัติงานภายในองค์กร 4) PLC การจัดการเรียนการ
สอนออนไลน์ 5) ส่งเสริมให้ครูนาผลงานทางวิชาการเข้าประกวด 6) พัฒนาแชทบล็อกให้คาปรึกษา
การปฏิบัติงาน 7) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามความต้องการของนักเรียน และ 8) จัดสรร
ทรัพยากรทอี่ านวยความสะดวกกบั การจัดการเรยี นรู้

ตารางที่ 4-10 การวิเคราะห์และสร้างกลยทุ ธ์เชิงเชงิ ปอ้ งกัน

จุดแขง็ (S: Strength)

ST S1 ครูเพียงพอตอ่ การจดั การเรยี นรู้ 4 On
S2 ครูพัฒนาตนเองเสมอ
ภัยคุกคาม (T: Threats) S3 ครูมคี วามชานาญในการสร้างส่อื ฯ
S4 งบประมาณเพยี งพอ
S5 สนับสนนุ อุปกรณแ์ ละอบรมการใช้ส่ือให้กับครู
S6 สนบั สนุนคา่ อินเตอรเ์ นตและซิมอินเทอร์เนต็
S7 จัดการเรียนรู้แบบออนไลน์มีคณุ ภาพ
S8 ปรับหลักสูตรการจดั การเรยี นรู้แบบออนไลน์
S9 อบรมครกู ารจัดการเรยี นรูแ้ บบออนไลน์
S10 โรงเรียนจดั โครงการนิเทศภายใน

แผนกลยทุ ธ์ (เชิงปอ้ งกนั )

T1 ภาระงานจานวนมาก 1. สนับสนนุ การนาเทคโนโลยีดจิ ิทลั ช่วยในการทางาน (S5, T1)
T2 นโยบายทางการศึกษามกี ารเปลยี่ นแปลงเป็นระยะ 2. สนบั สนนุ งบประมาณซอื้ อุปกรณ์และอนิ เตอร์เนต็ (S4, T4)
T3 รายไดข้ องผู้ปกครองไม่เพียงพอกบั คา่ ใชจ้ ่าย
T4 บางคน ผู้ปกครอง ขาดทุนทรพั ย์ในการซอ้ื อุปกรณแ์ ละคา่
อนิ เตอร์เนต็
T5 นโยบายรฐั บาลท่ไี ม่เอ้อื ตอ่ การดาเนนิ ชวี ติ
T6 ความเหลื่อมลา้ หลายครอบครวั อาจเขา้ ไม่ถึงเทคโนโลยี
T7 สัญญาณอินเทอรเ์ นต็ ไม่เสถยี ร
T8 การเขา้ ถงึ สอื่ ที่ไม่เหมาะสม

จากตารางที่ 4-10 การวิเคราะห์และสร้างกลยุทธ์เชิงเชิงป้องกัน มี 2 ประเด็น ดังน้ี
1) สนับสนุนการนาเทคโนโลยีดิจิทัลช่วยในการทางาน และ 2) สนับสนุนงบประมาณซ้ืออุปกรณ์และ
อินเตอรเ์ น็ต

52

ตารางที่ 4-11 การวิเคราะห์และสรา้ งกลยทุ ธเ์ ชงิ เชงิ รับ

จดุ อ่อน (W: Weakness)

WT W1 ครูไม่เพยี งพอต่อการจดั การเรยี นรู้ Onsite
W2 นกั เรียนชว่ ยผปู้ กครองประกอบอาชพี
W3 ครูปรับการจัดการเรียนรู้ใหเ้ หมาะสมกับนกั เรียน
W4 นักเรยี นขาดความรบั ผดิ ชอบ
W5 นักเรยี นขาดทกั ษะการเข้าหอ้ งเรยี นออนไลน์
W6 เกบ็ ค่าบารงุ การศกึ ษาไม่ไดต้ ามเปา้
W7 การดาเนนิ งานตามโครงการเกดิ ความลา่ ชา้
W8 โรงเรียนไมม่ เี งินช่วยเหลือนักเรียนท่ตี ิดเชอ้ื ไวรัสโควิด 2019
W9 นักเรียนขาดอุปกรณใ์ นการเรยี นออนไลน์
W10 บางกจิ กรรมการเรียนรู้ไม่เหมาะกบั ออนไลน์
W11 การจดั กจิ กรรมออนไลนไ์ มป่ ระสบความสาเร็จ
W12 การบรหิ ารของ รร. ขาดความชัดเจนในการปฏบิ ัติ
W13 การจดั การเรยี นการสอน Online และ Ondemand

ไมส่ ามารถนาขอ้ มูลมาใช้แกป้ ญั หาได้
W14 การ WFH ทาให้ประสทิ ธภิ าพการทางานลดลง
W15 นกั เรียนไมม่ ีอนิ เทอร์เนต็

ภัยคุกคาม (T: Threats) แผนกลยทุ ธ์ (เชงิ รบั )

T1 ภาระงานจานวนมาก 1. ปรับลดภาระงานของครูนอกเหนือการจัดการเรียนการสอน
T2 นโยบายทางการศึกษามกี ารเปล่ียนแปลงเป็นระยะ (W7, W11, T1, T2)
T3 รายไดข้ องผ้ปู กครองไม่เพียงพอกบั ค่าใช้จ่าย
T4 บางคน ผู้ปกครอง ขาดทุนทรพั ยใ์ นการซ้อื อปุ กรณ์และคา่ 2. ส่งเสริมให้มกี ารยมื แทบ็ เล็ตและคอมพวิ เตอร์ (W9,T6)
อนิ เตอร์เนต็ 3. จดั ทาปฏทิ นิ การปฏบิ ตั งิ านระยะยาว (W12,T2)
T5 นโยบายรฐั บาลท่ไี มเ่ ออื้ ต่อการดาเนนิ ชีวติ 4. เพมิ่ ความเรว็ อินเตอร์เนต็ ในโรงเรียน (W14, T7)
T6 ความเหลือ่ มลา้ หลายครอบครัวอาจเข้าไมถ่ ึงเทคโนโลยี
T7 สญั ญาณอนิ เทอรเ์ นต็ ไมเ่ สถียร
T8 การเข้าถงึ สอ่ื ทไี่ มเ่ หมาะสม

จากตารางท่ี 4-11 การวิเคราะห์และสร้างกลยุทธ์เชิงเชิงรับ มี 4 ประเด็น ดังน้ี 1) ปรับลด
ภาระงานของครูนอกเหนอื การจดั การเรียนการสอน 2) สง่ เสรมิ ให้มกี ารยืมแทบ็ เลต็ และคอมพิวเตอร์
3) จดั ทาปฏทิ นิ การปฏิบตั งิ านระยะยาว และ 4) เพมิ่ ความเร็วอินเตอรเ์ นต็ ในโรงเรยี น

59

4.4 ยุทธศาสตร์การจดั การศึกษาในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรสั โคโรนา 2019
4.4.1 ยุทธศาสตร์และกลยุทธ์การพัฒนาจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค

ตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019
4.4.1.1 ยุทธศาสตร์ท่ี 1: พัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือสนับสนุนองค์การดิจิทัล

สาหรบั สถานศึกษาสมรรถนะสงู
4.4.1.1.1 กลยุทธ์ท่ี 1.1 พฒั นาหลกั สตู รการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์
4.4.1.1.2 กลยทุ ธ์ท่ี 1.2 จัดสรรงบประมาณการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์
4.4.1.1.3 กลยุทธ์ท่ี 1.3 จัดทาแผนอัตรากาลงั ครแู ละบคุ ลากรฯ ระยะยาว
4.4.1.1.4 กลยทุ ธท์ ่ี 1.4 พฒั นาระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ัลในการปฏิบัตงิ าน
4.4.1.1.5 กลยุทธท์ ี่ 1.5 พัฒนาแชทบล็อกใหค้ าปรึกษาสาหรับการปฏิบตั ิงาน
4.4.1.1.6 กลยุทธท์ ่ี 1.6 เพ่มิ ความเร็วอินเตอร์เน็ตในสถานศึกษา

4.4.1.2 ยุทธศาสตร์ท่ี 2: ส่งเสริมความสามารถทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือพัฒนา
สมรรถนะดิจทิ ัลสาหรับครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน

4.4.1.2.1 กลยทุ ธท์ ี่ 2.1 สนับสนนุ การนาเทคโนโลยีดจิ ทิ ัลมาชว่ ยในการปฏบิ ตั ิงาน
4.4.1.2.2 กลยทุ ธ์ที่ 2.2 พฒั นาทักษะการใชเ้ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัลในการจัดการเรียนรู้
4.4.1.2.3 กลยทุ ธ์ที่ 2.3 จดั ทาคู่มือการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์
4.4.1.2.4 กลยุทธ์ที่ 2.4 พฒั นารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามความต้องการของ
นักเรยี นเป็นสาคัญ
4.4.1.3 ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3: พฒั นาระบบเทคโนโลยดี ิจทิ ลั เพื่อการใหบ้ ริการทางวชิ าชีพ
4.4.1.3.1 กลยทุ ธท์ ี่ 3.1 พฒั นาระบบคลังสื่อการเรียนรู้อย่างมคี ณุ ภาพ
4.4.1.3.2 กลยุทธท์ ่ี 3.2 สง่ เสริม PLC การจัดการเรียนการสอนออนไลน์
4.4.1.3.3 กลยุทธท์ ี่ 3.3 สนับสนนุ ครนู าผลงานทางวิชาการเข้าประกวดแข่งขนั
4.4.1.3.4 กลยุทธท์ ่ี 3.4 สนบั สนนุ แทบ็ เลต็ และคอมพิวเตอรย์ ืมเรียน

4.4.2 แผนท่ยี ทุ ธศาสตร์การจัดการศกึ ษาในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโร

ตารางที่ 4-12 แผนที่ยทุ ธศาสตร์การจัดการศกึ ษาในสถานการณ์การแพร่ระบ

วสิ ัยทัศน์ เป็นผู้นาดา้ นองคก์ ารดจิ ทิ ัลเพอ่ื สง่ เสริมสมรรถนะดจิ ิทลั และใหบ้ รกิ าร

ความสาเรจ็ ตามวสิ ยั ทศั น์ มผี ลงานท่เี ปน็ แม่แบบของ สพม.นบ ดา้ นองค์การดิจิทลั และก้าวเปน็ ผ

พนั ธกจิ พฒั นาระบบเทคโนโลยีดจิ ทิ ัลเพ่อื สนับสนุนการ สง่ เสรมิ คว
ปฏบิ ตั งิ านของ สพม.นบ ดิจทิ ัลสาห

ยทุ ธศาสตร์ ยุทธศาสตร์ที่ 1 พฒั นาระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั เพือ่ ยทุ ธศาสต
สนับสนนุ องคก์ ารดจิ ทิ ลั สาหรับสถานศกึ ษาสมรรถนะ พัฒนาสมร
สูง ระดับการศ

เป้าประสงค์ สพม.นบ นาระบบเทคโนโลยีดิจทิ ัล
มาใช้บริหารจัดการการศกึ ษา

กระบวนการภายใน ความรว่ มมือกับหนว่ ยงานภายใน
และภายนอก

สมรรถนะของ สพม.นบ มีแผนและโครงสร้างพื้นฐาน
สพม.นนทบุรี ดิจิทลั ท่ีเป็นแม่แบบทด่ี ี

ค่านยิ ม S-support P-profes

60

รคติดเชื้อไวรสั โคโรนา 2019 พฒั นาระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั เพ่ือการให้บรกิ าร
บาดของโรคติดเชอื้ ไวรัสโคโรนา 2019 ทางวิชาชีพของ สพม.นบ
ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3 พัฒนาระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล
รทางวชิ าชพี เพอื่ การใหบ้ ริการทางวิชาชพี

ผู้นาดา้ นเทคโนโลยีดิจทิ ลั ในประเทศไทย

วามสามารถทางด้านเทคโนโลยีดิจทิ ัลเพ่อื พัฒนาสมรรถนะ
หรบั ครูและบุคลากรทางการศึกษา ของ สพม.นบ
ตรท์ ี่ 2 ส่งเสรมิ ความสามารถทางดา้ นเทคโนโลยดี จิ ิทลั เพือ่
รรถนะดิจิทลั สาหรับครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา
ศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน

ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ความมีชอื่ เสยี งของ สพม.นบ เปน็ ทีร่ ู้จกั
มีสมรรถนะดิจทิ ลั และเป็นที่ยอมรบั ด้านเทคโนโลยีดิจิทลั

ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ส่งเสริมการเรยี นรใู้ ห้กบั นกั เรยี น
สามารถใชป้ ระโยชนจ์ ากเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั

ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา สพม.นบ มสี ิ่งอานวยความสะดวก
มที กั ษะการใชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทลั การจัดการเรยี นรูว้ ิถใี หม่

ssional M-management SPM Intelligent

60

จากตารางที่ 4-9 แผนที่ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค
ติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 ของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี ได้นาเสนอค่านิยม
คือ SPM Intelligent หมายถึง สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี จะสนับสนุน
การพัฒนาการศึกษาให้กับครู และบุคลากรในสังกัดด้วยระบบการบริหารจัดการอย่างมืออาชีพ ด้วย
การดาเนินงานตามแผนยุทธศาสตรท์ ี่ตั้งเปา้ ไว้ ดงั น้ี ยทุ ธศาสตรท์ ่ี 1 พัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือ
สนับสนุนองค์การดิจิทัลสาหรับสถานศึกษาสมรรถนะสูง ยุทธศาสตร์ท่ี 2 ส่งเสริมความสามารถ
ทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลสาหรับครูและบุคลากรทางการศึกษา
ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน และ ยุทธศาสตร์ที่ 3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการให้บริการ
ทางวิชาชีพ เพ่ือก้าวไปสู่การเป็นผู้นาด้านองค์การดิจิทัลเพื่อส่งเสริมสมรรถนะดิจิทัล และให้บริการ
ทางวิชาชพี ตามวสิ ัยทศั น์ที่กาหนดไว้

บทที่ 5
สรุปผลการวิจัย อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ

การศึกษาวิจัย เรื่องรูปแบบชุมชนการฝึกอบรมทางวิชาชีพเสมือนเพื่อพัฒนาสมรรถนะครู
ดิจทิ ลั คร้ังนี้
มีวัตถุประสงค์หลัก เพื่อพัฒนารูปแบบชุมชนการฝึกอบรมทางวิชาชีพเสมือนเพื่อพัฒนาสมรรถนะครู
ดิจทิ ลั โดยสรุปผลการวิจยั อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ตามลาดับ ดงั น้ี

5.1 สรุปผลการวิจัย
5.2 อภปิ รายผล
5.3 ข้อเสนอแนะ

5.1 สรุปผลการวิจัย
การทาวิจัยเชิงพื้นท่ีเพื่อการจัดทานโยบายการจดั การเรียนรู้วิถีใหม่ สพม.นนทบรุ ี แบ่งเปน็ 3

ตอนดงั น้ี
5.1.1 การวิเคราะห์สภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนลักษณะต่าง ๆ ด้านข้อดี ข้อเสีย

โอกาส อุปสรรค (SWOT) ในการบริหารจัดการ การจัดการเรียนรู้ และการดูแลช่วยเหลือนักเรียน
โดยอาศัยกรอบการวิเคราะห์ปัจจัยภายในตามหลักการ 4–M Model ดงั น้ี 1) การวิเคราะหเ์ อกสารท่ี
เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในองค์กร ประเด็นจุดแข็ง (Strengths: S) และประเด็น
จุดอ่อน (Weakness: W) ประเด็นจุดแข็ง มี 10 ประเด็น ประเด็นจุดอ่อนมี 15 ประเด็น
2) การวิเคราะห์เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก ประเด็นโอกาส
(Opportunities: O) และประเด็นภัยคุกคาม (Threats: T) ประเด็นโอกาส มี 18 ประเด็น ประเด็นภัย
คุกคาม มี 8 ประเด็น 3) ประเด็นปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 การประเมินลาดับความสาคัญของประเด็นจุดแข็ง และ
จุดอ่อน ประเด็นจุดแข็งมีค่า Importance คือ 0.90 และ Score คือ 2.60 ประเด็นจุดแข็งมีค่า
Importance คือ 0.90 และ Score คือ 2.16 4) การประเมินลาดับความสาคัญของประเด็นโอกาส
และ ภยั คกุ คาม ประเด็นโอกาสมีค่า Importance คือ 0.95 และ Score คือ 2.60 ประเดน็ ภัยคกุ คาม
มคี า่ Importance คอื 0.96 และ Score คอื 1.68

5.1.2 การพัฒนาแนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาโรงเรียนทุกลักษณะในการบริหาร
จัดการ การจัดการเรียนรู้ และการดูแลช่วยเหลือนักเรียน จากประเด็นจุดแข็ง ประเด็นจุดอ่อน
ประเดน็ โอกาส ประเด็นภัยคุกคาม ท้ัง 4 ประเด็นสามารถสรุปผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน
และภายนอกองค์กรในลักษณะอัตราส่วน 2:1 ได้แผนภูมิ Score อยู่ในขอบเขตของจุดอ่อน และ

62

โอกาส และแผนภูมิ Startegic Map อยใู่ นขอบเขตของแผนกลยุทธ์เชงิ รกุ (SO) และแผนกลยทุ ธ์เชิง
แกไ้ ข (WO)

5.1.3 จัดทาข้อเสนอเชิงนโยบายการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติด
เชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ในระดับเขตพ้ืนที่การศึกษา และระดับสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น
พ้ืนฐานพบว่าสภาพปัจจุบันการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส
โคโรนา 2019 ของสถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี อยู่ใน
ตาแหน่งยุทธศาสตร์เชิงรุก และยุทธศาสตร์เชิงแก้ไข ซ่ึงหากนากลยุทธ์ดังกล่าวไปปฏิบัติจะทาให้
สถานศึกษาในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี มีตาแหน่งแผนกลยุทธ์ ดังนี้
1) กลยุทธ์เชิงรุก มี 5 ประเด็น พัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ, อบรมการจัดการเรียนรู้ด้วย
เทคโนโลยีดิจิทัลให้กับครูและนักเรียน, พัฒนาหลักสูตรการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์, ทาคู่มือ
การจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ และ จัดสรรงบประมาณการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์
2) กลยุทธ์เชิงเชิงแก้ไข มี 8 ประเด็น จัดทาแผนอัตรากาลังครูและบุคลากรฯ ระยะยาว, พัฒนา
หลักสูตรการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์, พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการปฏิบัติงานภายใน
องค์กร, PLC การจัดการเรียนการสอนออนไลน์, ส่งเสริมให้ครูนาผลงานทางวิชาการเข้าประกวด,
พัฒนาแชทบล็อกให้คาปรึกษาการปฏิบตั ิงาน, พฒั นารปู แบบการจดั การเรียนรตู้ ามความต้องการของ
นักเรียน และ จัดสรรทรัพยากรท่ีอานวยความสะดวกกับการจัดการเรียนรู้ 3) กลยุทธ์เชิงเชิงป้องกัน
มี 2 ประเด็น สนับสนุนการนาเทคโนโลยีดิจิทัลช่วยในการทางาน และสนับสนุนงบประมาณซ้ือ
อุปกรณ์และอินเตอร์เน็ต 4) กลยุทธ์เชิงเชิงรับ มี 4 ประเด็น ปรับลดภาระงานของครูนอกเหนือการ
จดั การเรยี นการสอน, ส่งเสริมให้มีการยมื แท็บเลต็ และคอมพิวเตอร์, จัดทาปฏทิ นิ การปฏบิ ัติงานระยะ
ยาว และ เพม่ิ ความเรว็ อนิ เตอร์เนต็ ในโรงเรยี น

ยทุ ธศาสตร์การพัฒนาจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรสั โคโรนา
2019 ของสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี มี 3 ยุทธศาสตร์ ดังนี้ ยุทธศาสตร์ท่ี 1:
พัฒนาระบบเทคโนโลยดี จิ ทิ ัลเพื่อสนบั สนุนองค์การดจิ ทิ ลั สาหรับสถานศกึ ษาสมรรถนะสูง ยุทธศาสตร์
ท่ี 2: ส่งเสริมความสามารถทางด้านเทคโนโลยีดิจิทัลเพ่ือพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลสาหรับครูและ
บคุ ลากรทางการศกึ ษา ระดบั การศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน และยทุ ธศาสตร์ท่ี 3: พัฒนาระบบเทคโนโลยีดิจิทลั
เพ่ือการให้บริการทางวิชาชีพ เกิดค่านิยม คือ SPM Intelligent (S-support, P-professional,
M-management) หมายถึง สานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี จะสนับสนุนการ
พัฒนาการศึกษาให้กับครู และบุคลากรในสังกัดด้วยระบบการบริหารจัดการอย่างมืออาชีพ
ดว้ ยการดาเนินงานตามแผนยุทธศาสตรท์ ีต่ ้ังเป้าไว้

63

5.2 อภปิ รายผล
การทาวิจัยเชิงพื้นท่ีเพ่ือการจัดทานโยบายการจัดการเรียนรู้วิถีใหม่ สพม.นนทบุรี มีประเด็น

ในการอภปิ รายผลการวจิ ัยดังรายละเอยี ดต่อไปน้ี
5.2.1 การนาเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามาช่วยออกแบบในกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู

นภาจิตร ดุสดี และอภิชาติ รอดนิยม มีความเห็นตรงกันในการนาทคโนโลยีการศึกษามาใช้กับ
การจดั การเรียนการสอนออนไลน์ในยุควิถีใหม่ สง่ิ แรกก่อนที่ครูจานาเทคโนโลยีดจิ ิทัลมาใชจ้ ัดกิจกรรม
การเรียนรู้ ครูควรมีทักษะทางด้านดิจิทัล สามารถคัดเลือกเครื่องมือท่ีส่งเสริมให้การจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้เป็นไปอย่างราบร่ืน เกิดประสิทธิภาพสูงสุด สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานควร
พัฒนาแพลตฟอร์มของการเรียนรู้ท่ีเป็นมาตราใช้ร่วมกับสถานศึกษาท่ีไม่มีค่าใช้จ่าย ประกอบกับการ
สง่ เสรมิ ชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ของครูในรปู แบบวถิ ีใหม่จาเป็นตอ้ งอาศัยคลาวด์เทคโนโลยี
ในการติดตอ่ สื่อสารและเกบ็ คลังส่ือ หลกั ฐานในการทา PLC ราณี จีนสทุ ธิ์ และ หทัยภทั ร จีนสทุ ธ์ิ ได้
กล่าวถึงทักษะท่ีทาให้เกิดความฉลาดรู้เท่าทันดิจิทัลที่ควรตระหนักถึงอีกทักษะ คือทักษะการใช้
เทคโนโลยีอยา่ งมจี ริยธรรม และปฏิบตั ิตามกฏหมาย

5.2.2 การจัดการเรียนรู้วิถีใหม่ ควรมีการปรับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ต้ังแต่หลักสูตร
สถานศึกษา โครงสร้างหลักสูตร สาระการเรียนรู้ ตัวชี้วัด คาอธิบายรายวิชา แผนการจัดการเรียนรู้
โดยเฉพาะการปรับการวดั และประเมนิ ผล ดงั เช่น ณัฐพัชร์ บญุ เกตุ และอรทัย รงุ่ วชิรา ได้กล่าวเอาไว้
อลงกรณ์ เกิดเนตร กล่าวถึงการส่งเสริมการเรียนรู้ชีวิตวิถีใหม่ ในยุคเปลี่ยนผ่านการศึกษาด้วย
เทคโนโลยีดิจิทัล ได้ให้ความสาคัญกับการวางแผนกลยุทธ์เพ่ือออกแบบการจัดการเรียนรู้และ
การจัดการชั้นเรียน กาหนดเป้าหมาย และจุดประสงค์การเรียนรู้ไว้เป็นลาดับแรก ต่อจากน้ันก็สร้าง
แรงจูงใจเพ่ือกระตุ้นและเสริมแรงเม่ือผู้เรียนประสบความสาเร็จตามเป้าหมายและจุดประสงค์
การเรยี นรู้ การเนน้ ปฏิสมั พันธโ์ ตต้ อบ มสี ่วนร่วม และการรว่ มมือกันของผูเ้ รียน กจิ กรรมการเรียนรู้ที่
เน้นการเรียนรู้เชิงรุก มีจุดประสงค์เพื่อวัดและประเมินผลการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน
เป็นสาคัญ และควรจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีชีวิตชีวาสนุกสนาน ท้าทายผู้เรียนตามลาดับจาก
งา่ ย ไปหายาก

5.3 ข้อเสนอแนะ
จากผลการศึกษา การทาวจิ ยั เชงิ พ้นื ที่เพื่อการจดั ทานโยบายการจดั การเรยี นรวู้ ถิ ใี หม่ สพม.

นนทบรุ ี ผู้วิจยั มขี ้อเสนอแนะสาหรบั การนาผลการวิจัยไปใช้ประโยชน์ และขอ้ เสนอแนะสาหรบั การ
วิจัยในครง้ั นต้ี อ่ ไปนี้

64

5.3.1 ระดบั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา
สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษานนทบุรีควรจดั ให้มีเวทหี รือโอกาสในการแสดงผล
งานแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการ อบรมพัฒนาผู้บริหาร และครูด้านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่าง
ต่อเนื่อง และจัดทาคลังส่ือดิจิทัล มีแนวทางที่ชัดเจนในการวัดผลประเมินผล ลดขั้นตอนการเข้ารับ
การช่วยเหลอื ตามนโยบายต่าง ๆ ของรัฐบาล ลดภาระงานครู และโรงเรียนดว้ ยการงดการประเมินทุก
รูปแบบ ควรให้โรงเรียนแสดงความประสงค์ในการเข้าร่วมกิจกรรมด้วยความสมัครใจ และสนับสุนน
งบประมาณในการตดิ ต่อประสานงาน
5.3.2 ระดับสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ควรส่งเสริมพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วย
การนาเทคโนโลยีดิจิทัลมาพัฒนาแหล่งเรียนรู้ หรือเพิ่มช่องทางการจัดการเรียนรู้ออนไลน์แบบไม่มี
ค่าใช้จ่าย กาหนดนโยบายให้สามารถปฏิบัติได้โดยง่ายสอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน ลดข้ันตอน
การเบิกจ่ายงบประมาณ ให้เหมาะสมกับสถานการณ์ เพ่ิมงบประมาณเพื่อจัดซื้อหรือจัดหาอุปกรณ์
จดั การเรยี นรูส้ าหรับครแู ละนักเรยี น
5.3.3 ข้อเสนอแนะเพ่ิมเติม
สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา 2019 เป็นวิกฤตท่สี รา้ งโอกาสในการ
พัฒนาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้เป็นผู้บริหารมืออาชีพ และครูมืออาชีพด้วยการนา
เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน สนับสนุนให้องค์การ
บรหิ ารส่วนท้องถน่ิ และชมุ ชนเขา้ มามสี ่วนรว่ มในการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้วถิ ีใหม่

บรรณานุกรม

กระทรวงเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร. (2559). [ออนไลน]์ . แผนพัฒนาดิจิทัลเพ่ือเศรษฐกิจ
และสังคม. [สบื คน้ วันท่ี 15 กรกฎาคม 2564].
https://www.dga.or.th/upload/download/file_9fa5ae40143e13a659403388d226e
fd8.pdf

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2562). การขบั เคล่ือนการศึกษาดว้ ยเทคโนโลยีดจิ ิทัล. เอกสารประกอบการ
ประชมุ วิชาการ เรอื่ ง EDU Digital 2019. กรุงเทพมหานคร, มกราคม

คณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2560). [ออนไลน์]. แนวทางการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลของข้าราชการ
และบุคลากรภาครฐั เพื่อปรับเปล่ยี นเป็นรัฐบาลดจิ ิทัล. [สืบค้นวนั ที่ 10 สงิ หาคม 2564].
https://www.ocsc.go.th/sites/default/files/attachment/page/process_devskill_dig
ital.pdf Civil Service Commission, 2017

นภาจติ ร ดสุ ดี และปณติ า วรรณพิรุณ. ชุมชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชีพผา่ นคลาวด์เทคโนโลยีเพ่ือส่งเสริม
สมรรถนะครู. วารสารวิชาการครุศาสตรอ์ ตุ สาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนอื , 2563
(ปีท่ี 11 ฉบบั ท่ี 3), 163-172. [สืบคน้ วนั ที่ 15 ตลุ าาคม 2564].
http://journal.fte.kmutnb.ac.th/download/v11n3/journalFTE-Fulltext-2020-11-3-
17.pdf

ณัฐพัชร์ บุญเกตุ. การบริหารการจัดการเรียนรู้ในยุคฐานวิถีชีวิตใหม่ของโรงเรียนขยายโอกาส
ทางการศึกษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาสุโขทัยเขต 2. Journal of Roi
Kaensarn Academi, 2563 (ปที ี่ 6 ฉบบั ท่ี 8), 69-80.

ราณี จีนสุทธิ์ และ หทัยภัทร จีนสุทธิ์. แนวทางการพัฒนาครูวิถีใหม่ฉลาดรู้เท่าทันดิจิทัล. คุรุสภาวิทยา
จารย์ JOURNAL OF TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT, 2564 (ปีที่ 2 ฉบับที่ 2),
16-131.

สถาบันพฒั นาบุคลากรภาครัฐด้านดจิ ิทัล. (2560). [ออนไลน์]. Digital Litercy. [สบื ค้นวนั ท่ี 10 กันยายน
2564]. https://e-learning.dga.or.th/xlms_ega/resource/tincan/eeb89595-2659-
490f-b401-7634b6774cf6/index.html

65

สานกั งานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกจิ และสงั คมแห่งชาต.ิ (2559). [ออนไลน]์ . แผนพัฒนา
เศรษฐกจิ และสงั คมแหง่ ชาติ ฉบบั ท่ี 12. [สบื ค้นวันท่ี 15 ตุลาคม 2564].
https://www.dga.or.th/upload/download/file_9fa5ae40143e13a659403388d226e
fd8.pdf

สานักงานราชบัณฑิตยสภา. (2557). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21. [สบื ค้นวันที่ 17 กันยายน 2564].
http://legacy.orst.go.th/ ?knowledges=ทกั ษะแหง่ ศตวรรษที่-21

สานักงานเลขาธกิ ารสภาการศึกษา. (2560). [ออนไลน]์ . แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2560-2579.
[สบื ค้นวนั ที่ 10 ตุลาาคม 2564].
http://backoffice.onec.go.th/uploaded/Outstand/2017-EdPlan60-79.pdf

อรทัย รุ่งวชิรา, เศวตาภรณ์ ต้ังวันเจริญ และ กาญจนา เกียรติกานนท์. การจัดการเรียนนรู้ในโลกยุคใหม่
เพอื่ เสรมิ สร้างคุณลักษณะคนยุคใหม่. วารสารครทุ รรศน์ (Online), 2564 (ปที ี่ 1 ฉบบั ท่ี 1), 97-
106. [สบื คน้ วันที่ 15 ตุลาาคม 2564].
https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JER/article/view/250486

อลงกรณ์ เกิดเนตร, ประภาวรรณ สมุทรเผ่าจินดา และพันพัชร ปิ่นจินดา. การจัดการชั้นเรียน ออนไลน์
ด้วยรูปแบบ SMILES เพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ชีวิตวิถีใหม่ ในยุคเปลี่ยนผ่านการศึกษาด้วย
เทคโนโลยดี ิจิทัล. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 2564 (ปีที่ 13 ฉบับที่ 1), 294-307.

อภิชาติ รอดนิยม. เทคโนโลยีการศึกษากับการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในยุคใหม่. วารสาร
สงั คมศาสตร์และมานุษยวทิ ยาเชงิ พุทธ, 2564 (ปที ี่ 6 ฉบับท่ี 9), 123-133.

66

ภาคผนวก ก
รายนามผู้เชย่ี วชาญ ผู้ทรงคุณวุฒิ

67

รายนามผู้เชี่ยวชาญประเมินการสังเคราะห์ SWOT
ของผตู้ อบแบบสัมภาษณก์ ารทาวจิ ัยเชิงพื้นท่ี

1. ดร.พงษศ์ ธร ปาลี
อาจารย์ คณะวทิ ยาการและเทคโนโลยีสารสนเทศม หาวทิ ยาลัยราชภฏั ราชนครินทร์

2. ดร.สทิ ธเิ ดช กิตตวิ ิริยะการ
หวั หน้าวชิ าการ วิทยาลัยเทคโนโลยีสยาม

3. ดร.จิราภร คุม้ มณี
อาจารย์ วทิ ยาลัยเทคนิคดสุ ติ สถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร

4. ผศ.ดร.อดเิ รก เยาวว์ งค์
อาจารย์ คณะวิทยาการและเทคโนโลยีสารสนเทศม หาวิทยาลัยราชภฏั ราชนครินทร์

68

69

70

71

72

ภาคผนวก ข
เคร่ืองมือท่ีใช้ในการวิจัย

73

แบบสัมภาษณค์ รู

74

แบบสมั ภาษณ์ผบู้ ริหาร

75

76

77

78

79

80

81

ภาคผนวก ค
ภาพการทาวิจยั เชงิ พ้ืนท่ี

82

แผนการดาเนนิ งาน

การประชมุ คณะกรรมการฯ ระยะที่ 1 ร่วมวางแผนการดาเนินการวิจยั

83

84

การประชมุ คณะกรรมการ ระยะที่ 2 วเิ คราะห์ SWOT

85

86

การประชมุ คณะทางาน ระยะที่ 3 สมั มนาอิงผู้เชย่ี วชาญสรา้ งกลยุทธ์

87

88

คณะกรรมการวิจยั เชิงพนื้ ท่ฯี สพม.นนทบรุ ี

89

90

91