91 9. เมื่อพิจารณาจุดเดือดของน้ำ และสารละลายกลีเซอรอลในน้ำที่มีความเข้มข้น 2 mol/kg สารทั้งสองจะมีจุดเดือดเป็นอย่างไร ก. น้ำมีจุดเดือดต่ำกว่าสารละลายกลีเซอรอลในน้ำ ข. น้ำมีจุดเดือดสูงกว่าสารละลายกลีเซอรอลในน้ำ ค. น้ำมีจุดเดือดเท่ากันกับสารละลายกลีเซอรอลในน้ำ ง. สารละลายกลีเซอรอลในน้ำมีจุดเดือดต่ำกว่าน้ำเล็กน้อย เพราะ : ...................................................................................................................................................... .......... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................. ............... ................................................................................................................................................................ 10. เจฟ ซาเตอร์ เตรียมสารละลายกลูโคสไว้สองบีกเกอร์ บีกเกอร์ที่ 1 สารละลายเข้มข้น 0.02 mol/kg บีกเกอร์ที่ 2 สารละลายเข้มข้น 0.20 mol/kg ข้อใดกล่าวถูกต้อง (กำหนดให้ Kb ของน้ำ = 0.51 ˚C m-1 และ Kf ของน้ำ = 1.86 ˚C m-1 ) ก. สารละลายในบีกเกอร์ที่ 1 มีจุดเดือดสูงกว่าบีกเกอร์ที่ 2 ข. สารละลายในบีกเกอร์ที่ 1 มีจุดเยือกแข็งสูงกว่าบีกเกอร์ที่ 2 ค. สารละลายในบีกเกอร์ที่ 1 และ 2 มีจุดเดือดเท่ากัน ง. สารละลายในบีกเกอร์ที่ 1 และ 2 มีจุดเยือกแข็งเท่ากัน เพราะ : ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ .......................................................................................................................................................... ...... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................
92 ภาคผนวก ค การวิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ และแบบทดสอบวัดมโนมติวิทยาศาสตร์
93 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง: 1. แบบประเมินนี้สำหรับผู้เชี่ยวชาญเพื่อใช้ประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการ การเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่องสารละลายและแบบทดสอบมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งจะใช้เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล การดำเนินการวิจัย ประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 6 แผนและแบบทดสอบมโนมติ วิทยาศาสตร์ดังนี้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยล้านส่วน 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยโมลาริตีและโมแลริตี 3 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ความเข้มข้นในหน่วยเศษส่วนโมล 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การเตรียมสารละลาย 6 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สมบัติบางประการของสารละลาย 5 ชั่วโมง 2. ให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการการเรียนรู้ โดยพิจารณา จากค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ระหว่างจุดประสงค์ การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลของแต่ละแผนการ จัดการเรียนรู้โดยพิจารณาตรวจสอบให้คะแนน ดังนี้ ให้คะแนน +1 เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบมโนมติ วิทยาศาสตร์มีความเหมาะสมและสอดคล้องกัน ให้คะแนน 0 เมื่อไม่แน่ใจว่างองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบมโนมติ วิทยาศาสตร์มีความเหมาะสมและสอดคล้องกัน ให้คะแนน -1 เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบมโนมติ วิทยาศาสตร์ไม่เหมาะสมและไม่สอดคล้องกัน ขอขอบพระคุณผู้เชี่ยวชาญมา ณ โอกาสนี้
94 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ จำนวน 2 ชั่วโมง ตารางที่ 5 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ จำนวน 2 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) +1 +1 +1 3 1.00 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1.00 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และนำเสนอผลงาน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00
95 ตารางที่ 5 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยร้อยละ จำนวน 2 ชั่วโมง (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1.00 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
96 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยล้านส่วน จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 6 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยล้านส่วน จำนวน 1 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) +1 +1 +1 3 1.00 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1.00 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และนำเสนอผลงาน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
97 ตารางที่ 6 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความเข้มข้นของสารละลายในหน่วยล้านส่วน จำนวน 1 ชั่วโมง (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1.00 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
98 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่3 เรื่องความเข้มข้นสารละลายในหน่วยโมลาริตี และโมแลริตีจำนวน 3 ชั่วโมง ตารางที่ 7 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่องความเข้มข้นสารละลายในหน่วยโมลาริตีและโมแลริตี จำนวน 3 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) +1 +1 +1 3 1.00 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1.00 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และนำเสนอผลงาน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
99 ตารางที่ 7 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่องความเข้มข้นสารละลายในหน่วยโมลาริตีและโมแลริตี จำนวน 3 ชั่วโมง (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1.00 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
100 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ความเข้มข้นในหน่วยเศษส่วนโมล จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 8 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ความเข้มข้นในหน่วยเศษส่วนโมล จำนวน 1 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) +1 +1 +1 3 1.00 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1.00 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และนำเสนอผลงาน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
101 ตารางที่ 8 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ความเข้มข้นในหน่วยเศษส่วนโมล จำนวน 1 ชั่วโมง (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1.00 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
102 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การเตรียมสารละลาย จำนวน 6 ชั่วโมง ตารางที่ 9 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การเตรียมสารละลาย จำนวน 6 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) +1 +1 +1 3 1.00 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1.00 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และนำเสนอผลงาน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
103 ตารางที่ 9 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การเตรียมสารละลาย จำนวน 6 ชั่วโมง (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1.00 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
104 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) เรื่อง สารละลาย รายวิชาเคมี 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สมบัติบางประการของสารละลาย จำนวน 5 ชั่วโมง ตารางที่ 10 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สมบัติบางประการของสารละลาย จำนวน 5 ชั่วโมง ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1.00 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1.00 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1.00 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1.00 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการเรียนรู้แบบ ทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) +1 +1 +1 3 1.00 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และ เนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1.00 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิด และนำเสนอผลงาน +1 +1 +1 3 1.00 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
105 ตารางที่ 10 วิเคราะห์ค่า IOC ความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง สมบัติบางประการของสารละลาย จำนวน 5 ชั่วโมง (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1.00 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1.00 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1.00 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1.00
106 ตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบมโนมติวิทยาศาสตร์ วิชาเคมี 2 (Index of Item Objective Congruence: IOC) เรื่อง สารละลาย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยผู้เชี่ยวชาญ ตารางที่ 11 วิเคราะห์ค่า IOC ระหว่างแบบวัดความเข้าใจมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่องสารละลาย กับ จุดประสงค์การเรียนรู้ โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 ท่าน ข้อที่ คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC แปลผล หมายเหตุ คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
107 ภาคผนวก ง ค่าความยากง่าย (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่น (rtt) ของแบบทดสอบวัดความเข้าใจมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารละลาย
108 ตารางที่ 12 ค่าความยากง่าย (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่น (rtt) ของแบบทดสอบวัด ความเข้าใจมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารละลาย ค่าความเชื่อมั่นของแบบวัดความเข้าใจมโนมติวิทยาศาสตร์ เรื่อง สารละลาย ฉบับนี้ เท่ากับ 0.83 ข้อที่ ค่าความยากง่าย (p) แปลผล อำนาจจำแนก (r) แปลผล แปลผลคุณภาพของข้อสอบ 1 0.55 ใช้ได้ 0.67 ใช้ได้ ใช้ได้ 2 0.13 ทิ้ง -0.19 ตัดทิ้ง ปรับปรุงหรือตัดทิ้ง 3 0.53 ใช้ได้ 0.29 ใช้ได้ ใช้ได้ 4 0.75 ใช้ได้ 0.74 ใช้ได้ ใช้ได้ 5 0.65 ใช้ได้ 0.44 ใช้ได้ ใช้ได้ 6 0.70 ใช้ได้ 0.33 ใช้ได้ ใช้ได้ 7 0.75 ใช้ได้ 0.74 ใช้ได้ ใช้ได้ 8 0.70 ใช้ได้ 0.16 ตัดทิ้ง ปรับปรุงหรือตัดทิ้ง 9 0.73 ใช้ได้ 0.36 ใช้ได้ ใช้ได้ 10 0.73 ใช้ได้ 0.71 ใช้ได้ ใช้ได้ 11 0.80 ใช้ได้ 0.45 ใช้ได้ ใช้ได้ 12 0.68 ใช้ได้ 0.47 ใช้ได้ ใช้ได้ 13 0.70 ใช้ได้ 0.33 ใช้ได้ ใช้ได้ 14 0.70 ใช้ได้ 0.33 ใช้ได้ ใช้ได้ 15 0.63 ใช้ได้ 0.41 ใช้ได้ ใช้ได้ 16 0.73 ใช้ได้ 0.01 ตัดทิ้ง ปรับปรุงหรือตัดทิ้ง 17 0.65 ใช้ได้ 0.44 ใช้ได้ ใช้ได้ 18 0.68 ใช้ได้ 0.47 ใช้ได้ ใช้ได้ 19 0.65 ใช้ได้ 0.27 ใช้ได้ ใช้ได้ 20 0.58 ใช้ได้ 0.35 ใช้ได้ ใช้ได้
109 ภาคผนวก จ ภาพตัวอย่างแบบทดสอบมโนมติวิทยาศาสตร์หลังเรียน และกิจกรรมการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (POE)
110 ตัวอย่างแบบทดสอบมโนมติวิทยาศาสตร์หลังเรียน
111
112
113
114
115
116
117 ภาพที่ 3 การเตรียมสารละลายโดยปิเปตสารละลายเข้มข้นตามที่คำนวณได้ ภาพที่ 4 การเตรียมสารละลายโดยปิเปตสารละลายเข้มข้นตามที่คำนวณได้
118 ประวัติย่อของผู้วิจัย
119 ประวัติย่อของผู้วิจัย ชื่อ–สกุล : นางสาวเจนจิรา จันโทนวน วัน เดือน ปีเกิด : 06 กันยายน 2542 เบอร์โทร : 092-7781723 สถานที่อยู่ปัจจุบัน : 175 หมู่ 5 บ้านโคกสำราญ ตำบลหนองหลวง อำเภอสว่างแดนดิน จังหวัดสกลนคร 47110 E–mail : [email protected] ประวัติการศึกษา วุฒิการศึกษา ชื่อสถาบัน ปีที่สำเร็จการศึกษา ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลเต่างอย 2554 มัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสกลนครพัฒนศึกษา 2560 ครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี 2565 (วิทยาศาสตร์)